写错误的优秀作文（共12篇）
篇1：写错误的优秀作文
每一个人，从出生起，都会犯错误。但犯错误并不一定都是坏事。一般来说，它还能激发人的潜能，或使人吸取教训，不犯类似的错误。
比如说：伟大发明家爱迪生，他在发明电灯泡的过程中，经历了多少挫折和失败，犯了多少错误，但依旧坚持下去，避免犯重复的错误，最终发明了举世瞩目的电灯。
看来，人难免会犯错，但如果勇于及时改正，说不定能有一番“成就”。并使其不再犯这种错误，变得愈来愈完美，走向成功的距离就缩小了。
上小学时听老师讲的一个真实的故事。原来，有位“小偷”，他小时经常拿人东西：什么铅笔橡皮啦，本子钱币啦，无所不“偷”。一次被他的女班主任发现了，老师便把他叫到办公室，给他了一本关于诚实的书。随后，在一次班会上，举办了以“诚实你我他”为主题的活动。那位“小偷”似乎明白了，之后，班中丢东西的现象没有了。听说他经历了这次思想教育，性格也开朗了，还很乐于助人，有时，还向同学们介绍一些防盗常识。大家在老师的感染下，也都把他当成知心朋友。后来，这位同学走向社会后，遵纪守法，成了一名有用的技术人才。
由此可见，如果一个人犯了错误后，勇于改正，便会改头换面，重做一个“大好人”。
失败、犯错，虽然听起来并不好听，但是，“失败是成功之母”，“有错即改便是美”。只要我们失败后，犯错后，选择改正，那么，我们便可走向成功，做生活的主人。
俗话说;“浪子回头金不换”。不怕犯错，只要勇于面对。
所以说，错误也美丽!
篇2：写错误的优秀作文
那天，刚刚上完第一节课，我正准备去操场左侧，结果，没出教室门，就发现讲台上有一位我的好朋友在那里招惹我，我没有理他，心里想：不要理他，不要理他。结果，他反而更大胆了，开始轻轻地打我，我的心里燃起了一丝丝怒火，但还是忍着，并想：就当是空气吧!但是，最终我还是没有忍住，便上前找他理论，我问他：“为什么一而再，再而三地烦我呢?”他无所谓地说：“就是为了玩你呗!”我一听这话，心里便想：你烦我这么久就是为了欺负我，必须讨个公道。
我便和他打了起来，在这一过程中，他把我的鼻子抓了一下，我把他的侧脸也抓了一下。
在做操的时候，我觉得我鼻子里起了一个包，而他那被抓的脸上，也是红红的一片。当回教室的时候，我的鼻子无大碍，而他的脸上，却有一道伤痕，我看他的脸，觉得像是刀子在割着我的心。
放学了，在回家的路上，我的.心被那冷风刮的像刀割一样疼，我插着的兜带着犯错的小手回家了。
在家里，我忐忑不安地向妈妈说了这件事，妈妈对我说：“事情就已经发生了，是你做得不对，你向他道歉吧。”
第二天到学校，我向他道了歉，他虽然说没关系，但是我的心里依然不好受。
篇3：写错误的优秀作文
There are many students use smart phones改为:Thereare many students using smart phones / There are many studentswho (that) use smart phones.
二、系动词与实意动词混用
He is study English .改为:He is studying English /Hestudies English.
I am worry about it .改为:I am worried about it / I worryabout it .
三、分不清动词及物不及物 (及物动词后加介词或不及物动词直接带宾语)
Last week I attended on a birthday party改为:Last week Iattended a birthday party.
Students should not chat others when at class.改为:Students should not chat with others when at class.
四、代词误用 (分不清人称代词主宾格与物主代词)
I gave he a book 改为:I gave him a book .
They should protect them eyes.改为:They should protecttheir eyes.
五、成分缺失 (无主语或缺谓语)
If work hard , we will be successful.改为:If we workhard, we will be successful.
He often helps us when we in trouble.改为:He often helpsus when we are in trouble .
六、词性误用 (名词与动词、介词与动词、形容词与副词混淆)
Have an affect on改为:Have an effect on
He often gets up at 6;00 everyday改为:He often gets upat 6;00 every day.
She like her mother very much (她很像她妈妈) 改为:Sheis like her mother very much (她很像她妈妈) / She looks like hermother very much.
七、分不清可数不可数名词, 无名词单复数意识
Many student like playing games改为:Many students likeplaying games.
I have many works to do改为:I have much work to do .
八、汉语式表达
I think have two reasons (我想有两个原因) 改为:I think there are two reasons .
Recently our village has taken place great changes.改为:Recently great changes have taken place in our village .
九、冠词误用
To begin with误写成To the begin with, lead a happy life写成lead happy life.
十、人称不一致, 指代不清楚
If you study hard, we will make great progress .改为:Ifyou study hard , you will make great progress.
十一、审题不严, 闹出笑话
题目提示语:假如你是李华, ……然而有考生作文中写到:I'm Wang Lin .
十二、拼写错误
Besides (而且) 误写成beside, nowadays写成nowdays
十三、分不清to是介词还是动词不定式符号
He decided to going to school改为:He decided to go toschool.
He devoted himself to do his work改为:He devotedhimself to doing his work.
十四、句意矛盾或重复累赘
He managed to pass the exam, but failed改为He tried topass the exam, but failed
In my opinion, I think the owner is justified to do so.改为:In my opinion, the owner is justified to do so./ I think the owneris justified to do so.
十五、主谓不一致, 尤其是单数第三人称作主语时, 谓语的单复数形式出现错误
A farmer lead us to the field改为:A farmer led us to thefield.
All the students like books that was written by Lu Xun.改为:All the students like books that were written by LuXun.
十六、时态错误
When he came back he found that his wife has gone to bed改为:When he came back , he found that his wife had gone tobed
What is he doing this time yesterday ? 改为:What was hedoing this time yesterday ?
十七、介词误用
In my surprise, he didn’t pass the exam改为To mysurprise, he didn’tpass the exam.
Don’t read under the sun改为:Don’t read in the sun
十八、结构错误
While riding a bike, keep the right of the road.改为:While riding a bike, we should keep the right of the road.
H e w r o t e a b o u t 3 0 0 s t o r i e s , s o m e o f t h e m h a d b e e ntranslated into Chinese.改为:He wrote about 300 stories, someof which had been translated into Chinese.
十九、语序错误
Only in this way, we can learn English well.改为:Only inthis way , can we learn English well.
二十、非谓语动词错误
Watch TV too much is bad for your health.改为:WatchingTV too much is bad for your health.
摘要：写作在英语教学和考试中起着举足轻重的作用。笔者通过批阅大量学生作文发现:高三学生作文中最容易出现的错误。本文列举20种最常见情况, 旨在帮助广大高三师生纠正同类错误, 提高写作能力。
关键词：透视错误,提高能力
参考文献
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[2]田长贵.高等学校双杠教材教法研究[J].湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) .1982 (1) .
[4]朱定符.求几何极值问题的错误简析[J].数学教学.1982 (4) .
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篇4：写错误的优秀作文
2011年1月11日，中国共产党迎来它90岁的生日礼物：《中国共产党历史》第二卷（1949年—1978年）由中央党史出版社正式出版。
此前《中国共产党历史》第一卷（1921年—1949年）出版于2002年，记述的是1921年至1949年中国共产党领导中国新民主主义革命的历史，它是中央党史研究室在1991年出版的《中国共产党历史》上卷的基础上修订而成的。
从1995年开始，在过去的16年里，《党史》二卷的编撰历经数十轮次修改，并报送百余位领导和专家学者审查、讨论。其反复斟酌的中心问题是：对这一时期所犯的错误该如何正确认识，对这29年该如何评价？
中共中央党史研究室原副主任张启华曾主管二卷的编撰和修改。在外界眼里，张启华是敢说真话的人，在《党史》二卷的一次研讨会上，张启华坦承：在新中国成立后至十一届三中全会前这段时期党所犯错误的问题上，分歧较多，这往往是由于研究者看问题所持角度不同，或者掌握资料不同，还有跟个人经历不同也有关系，统一思想确有难度，但不要上纲上线、互相扣帽子，而应该认真讨论，用历史唯物主义的观点作指导，尽量多地挖掘史料，实事求是地分析问题，大家的认识会逐渐趋向统一，尽量接近真理的。
作为历史学者，张启华认为，这是一段曲折探索的历史，是正确与错误、成功与挫折错综交织的历史，这种复杂性，是刚刚走上社会主义道路的共和国艰难探索的写照。
历史是不可割断的，“不说清楚以前，就说不清楚以后。”《中国新闻周刊》和张启华的对谈就从这句话开始。
“错误是不能回避的”
中国新闻周刊：据了解，从1995年开始，《党史》二卷的编写工作就启动了，为什么到现在才出版？
张启华：这是因为正确认识这样一段复杂的历史，不是一件容易的事，需要经过反复研究、不断修正，才能比较接近正确。
《党史》二卷反映的时间段，是从1949年10月中华人民共和国成立到1978年12月党的十一届三中全会召开前，本书任务是对这29年历史进行客观叙述，同时作出正确评价。这段历史的复杂性，更需研究者反复研究讨论，以取得正确认识。
事实上，本书稿经过了中央的几次审查，众多专家学者的多次审读、反复修改，同时考虑到在一些问题上有各种不同观点，还要能为大多数人所接受、认可。这确实需要长时间的努力才能做到。
这样一部长篇著作，用十几年的时间来完成，并不算很慢。现在完成的《党史》二卷，有90多万字，分上下两卷。
中国新闻周刊：听说中央没有通过早前书稿，是因为写错误多些，显得灰暗，是这样吗？
张启华：的确如此，最初书稿写错误较多、较细，中央审查没有通过。为此，我们组织大家务虚三周，从认识上尽量统一思想，重新修改提纲，对一些重要事件认真核查，对一些重要观点都进行了认真讨论。
错误是不能回避的，这一时期我们党在工作上、指导思想上，犯过错误，有些是严重错误。这就是邓小平说的，我们搞了20年“左”，指的是在1957年“反右”至1976年“文化大革命”结束这段时期所犯的“左”倾错误。研究这段党史回避不了犯错误这个问题。
但关键是怎么写的问题。我们写错误，是为了以后不再重犯，不是要去渲染、发泄，而是要分析犯错误的原因，包括主观原因、客观原因，历史根源、理论根源，以及国际环境的影响，等等。目的是从中吸取教训，发挥党史特有的资政育人作用。
同时，对这29年取得的成就也要写够，不能因为犯了错误，就不愿意多写成就。所以我提出要成就写够，错误写透，评价公正。这样写出来，历史的全貌就比较明亮了，这也是符合历史事实的。
“不要重在批评个人，包括毛泽东”
中国新闻周刊：具体操作过程中，遇到哪些现实的困难？
张启华：对于这段历史的评价，一开始大家的思想不是特别统一，包括社会上很多人也觉得这段历史不能肯定，犯的错误太多，伤人太多，持否定态度。
为了统一思想，也为了使我们对这段历史的认识更清晰，我认为确定这段历史的主线是个重要问题。
当时我写了一篇文章，就是怎样正确认识这段历史的主线。我认为，这条主线，就是党带领全国人民在马克思主义指导下，努力探索适合国情的社会主义道路，但在探索中有很多曲折，犯了很多错误，在新时期我们对这些错误进行总结，接受教训，最后找到了一条正确的道路，那就是中国特色社会主义道路。就是这么一条主线。
我有一个观点，就是对前辈一定要非常尊重。每一代人有每一代人的使命。我们主要看他是否完成了那个时代赋予他的使命，要多看他们的贡献。他们在探索的过程中肯定是会犯错误的，因为摸着石头过河，谁都没有经验，犯了错误不能一棍子打死。
不要重在批评个人，包括毛泽东。这段历史是我们党自己走过的历史，没有任何个人恩怨在里头，现在有些人把这段历史闹成一个个人因素，比如就是毛泽东的错，毛泽东如何品质不好如何整人，写历史是不能这样写的。党的历史上犯错误，毛泽东负有主要责任，因为他是主要领导人。但同时要看到，我们党是一个领导集体，在整个探索的过程中，党的领导集体带领全国各族人民，是探索的主体。
总之，错误不可避免，对前人不能苛求，同时不能脱离当时的历史条件，不能不考虑历史的局限性问题。
中国新闻周刊：对于这段历史的编写，中央领导人有何指示或态度？
张启华：我们写这段历史一定要跟中央保持一致，一个是要跟《关于建国以来党的若干历史问题的决议》保持一致，再一个就是跟中央文件、中央领导人的讲话和精神保持一致。
对这段历史的总体评价，2006年建党85周年时，胡锦涛在“七一”讲话中指出，我们党干了三件大事，第一件就是取得新民主主义革命胜利，建立了中华人民共和国，为以后的发展开辟了道路；第二件就是确立了社会主义制度，经过努力建立了独立的完整的国民经济体系，使我们的国家能够屹立在世界东方；第三件就是成功地进行了改革开放。
其中第二件大事就是《党史》二卷写的这29年。这是我们写这29年的重要依据之一。
第二个根据就是《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。1981年十一届六中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第六条对建国后32年历史的基本估计，即“中国共产党在中华人民共和国成立以后的历史，总的说来，是我们党在马克思列宁主义、毛泽东思想指导下，领导全国各族人民进行社会主义革命和社会主义建设并取得巨大成就的历史。社会主义制度的建立，是我国历史上最深刻最伟大的社会变革，是我国今后一切进步和发展的基础。”
《党史》二卷所反映的29年历史，就包括在这32年中，所以对29年历史的总体评价，应遵循《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的精神。
邓小平、薄一波对这个29年也有许多指示，都是我们的重要参考。
在2010年的全国党史工作会议上，习近平同志的讲话指出，要明确历史的主题和主线，分清主流和支流，等等，也是我们的参考。
中国新闻周刊：在二卷编写时，对一些历史疑难、重大问题的尺度是如何把握的？
张启华：这29年中，我们犯过许多错误，有些是非常严重的错误。归纳起来主要是三条：经济建设急于求成，所有制结构急于求纯，阶级斗争扩大化。
我认为是探索就会犯错误，原因第一是没有经验，第二是理论上的错误，加上头脑发热的主观原因，加上国际上的一些客观原因。毛主席活着的时候就试图纠正错误，纠正虽然不彻底，但是本身是有意义的，因为人就是这样，在摔跤中走过来的。
《党史》二卷既充分肯定取得的伟大成就，强调不能因为犯过错误而否定这段历史，不能用支流否定主流，不能以偏概全，不能搞历史虚无主义；同时又不回避失误，科学分析犯错误原因，充分发挥了以史鉴今、资政育人的作用。
二卷从主观和客观两个方面分析了这一时期犯错误的原因。从客观方面讲，主要是时代、环境等因素，造成了思想理论及实践的失误。例如，实践经验不足，国际环境的影响，以及制度方面存在的某些缺陷等。
从主观方面讲，主要是思想理论的失误，对实践造成直接或间接的消极影响。例如，没有正确对待马克思主义，教条化理解马克思主义等。
二卷特别强调这些错误是我们党自己发现、自己纠正的。比如“文化大革命”之前的十年中，党的工作在指导方针上有过严重失误，反右派斗争严重扩大化、“大跃进”运动和农村人民公社化运动、“反右倾”斗争等“左”倾错误严重泛滥。
总之，《党史》二卷在对待党在历史上所犯错误的问题上，坚持了以下原则：第一，不回避错误。错误是客观存在，回避不是科学的态度。第二，不脱离当时的历史条件，用正确的观点和方法来分析错误产生的历史背景、历史根源和思想理论根源。第三，充分说明是党，而不是什么别的组织和个人，认识并纠正了错误。
中国新闻周刊：有人说，这29年是一部错误历史，你如何看待？
张启华：前面已经讲了这个问题。我认为，这种说法不能正确解释这段历史。如果因为这些失误而否定我们党在新中国成立后至十一届三中全会前的全部历史，或者由于这段错误多，就把党的这段历史说成全是错误，这既违反《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，也不符合事实。
对这29年的历史确实要有一个辩证的理解，不能简单地肯定一切或否定一切。胡乔木举过两个时期的例子说明这一点。一个是“1949至1956年之间，我们的党确实取得了伟大的成就，但确实不是十全十美，也有缺点和失误”。另一个是“前后20年‘左倾错误期间，国家的经济总的说还是发展的。我们根本否定‘文化大革命，但那十年间也有不属于‘文化大革命的成就，科技方面的成就，外交方面的成就”。所以，重要的是进行科学分析。
“对文化大革命要彻底否定”
中国新闻周刊：如何评价“文化大革命”的十年呢？
张启华：“文化大革命”是要彻底否定的，没有任何进步的意义，所以不去肯定它。毛泽东发动“文化大革命”的主要论点，是“左”倾错误的论点，曾经被概括为“无产阶级专政下继续革命的理论”。
这一理论，作为“文化大革命”的理论基础，“明显地脱离了作为马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的毛泽东思想的轨道”，“既不符合马克思列宁主义，也不符合中国实际。这些论点对当时我国阶级形势以及党和国家政治状况的估计，是完全错误的。”所以，正如《关于建国以来党的若干历史问题的决议》所说，“文化大革命”“使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失”。
但是“文化大革命”和“文革十年”是两个概念。“文革”是这十年中发生的最大的一件事，但在这十年中，我们还干了其他事，在某些领域也有取得的成就。比如外交、科技、经济发展等领域。
有人认为写成这样就是美化“文革”，这是不对的。当然，没有“文革”，我们会取得更大的成就。区分“文化大革命”和“文化大革命”时期，这是胡绳提出的一个观点。我认为很正确。
对“文化大革命”要彻底否定，但研究“文化大革命”时期的十年历史，十年间取得的成就在二卷本中要有所反映。
中国新闻周刊：党史二卷写作时是否参考了机密档案？三年自然灾害的死亡人口数据是如何得来的？
张启华：档案肯定要看，但看的目的是搞清来龙去脉，不能泄密。也有些档案是看不到的，这没有办法。
三年自然灾害的死亡人口数据社会上有很多争议，就是各个部门统计的数据也有差异。国家统计局统计的是1000多万人；有些专家统计的数据是1850万；还有一位美国人口学专家统计的数字是2000万。等等。我们采取的是国家统计局的，这是最权威的部门。
现在网上有人炒作，有说4000多万的，还有说7000多万的。我们不知道他们的根据是什么。
当时城市人口和农村人口的死亡比例不一样，各个省的情况也不同。当时有6个省死亡人口最多，比如河南、贵州、安徽、甘肃、青海、四川。把这六个省死亡情况说成全国都这样，这是不对的。三年自然灾害死亡人口主要集中在农村，比如说河南信阳，确实死人很多。这跟地方领导为了政绩虚报产量有关，所以说“三分天灾七分人祸”。
中国新闻周刊：如何看待学术研究对历史的分歧？
张启华：随着党史研究的日渐繁荣，不同意见的学术分歧越来越多，这是学术深入发展所必需的。同时也不能不警惕，一些片面歪曲、全盘否定党的历史，进而否定共产党领导、质疑共产党执政的情况也确实存在。这对于社会稳定、政权巩固是不利的。
总之，当我们回顾历史的时候，丝毫没有理由觉得这段犯了错误的历史羞于见人，更不应该因为这些失误而否定我们党从新中国成立后到十一届三中全会前的全部历史。
篇5：写作文易犯的错误
一、审题——若即若离
虽然近年来高考作文多以“话题作文”或是“新材料作文”出现，题目宽泛，不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地“信马由缰”。否则，就会不着边际，偏离话题。比如高考作文题《必须跨过这道坎》，就应该牢牢抓住“必须”“跨”“坎”等“题眼”进行审题，还要重点关注、开掘出“坎”的引申义、比喻义。
规避：要加强审题训练，针对题目“辨字析词”，盯准“题眼”，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
二、入题——千呼万唤
高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现“入题慢”的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
规避：多看名家精短美文，为我所用，在“实战”中寻找不足，总结经验。
三、扣题——蜻蜓点水
有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定“话题”或是“新材料作文”而写的文章，这样得分自然不会理想。
规避：在行文时牢记“考纲”中对作文扣题一项的具体要求，依照标准去做，回想老师的相关叮嘱及传授的方法。
四、立意——平庸病态
见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的`学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。如有的学生在《假如记忆可以移植》中这样写：“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。
规避：树立正确的人生观、世界观、价值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，视角独特，出人意料又在情理之中。
五、选材——陈旧苍白
有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。
规避：积累材料。一是在高三这段时间里继续收集鲜活的材料，并选记一些名言警句；二是把长期以来的“库存”分门别类筛选一下，选择出可供用于写作的精品材料列出提纲。
六、语言——艰涩难懂
有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，其实这是要冒一定风险的。有的阅卷教师对这类语言很反感，就会对考生有害无利。高考大纲对于作文的要求是语言通顺、用词贴切，文句有表现力。因此，考生应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用或少用网络语言。
篇6：作文面对错误怎么写
星期天早晨，我独自在家，觉得很无聊，就跑到子泷家借书。
回到了家，我迫不及待地翻起书，津津有味地看了起来。当我看到第三页正要翻页的时候，“嘶”的一声，书被我不留意撕了一个大裂缝，那声音吓得我的心“扑通，扑通”地跳，我心想：这下死定了，子泷但是个惹不起的人，只要谁得罪了他，那个人肯定会遭殃的。
好不容易把书看完，我怀着恐惧的心理向子泷家走去，到了他家门口。子泷正在屋前玩耍，我最后鼓足勇气，小声地跟他道了歉，可子泷却不肯原谅我，他说：“以后我们永远都不会是好朋友了。”说完门“啪”的一声，关上了。我呆呆地望着那扇紧闭的门，那门把我和子泷的情谊隔断了。我步履沉重地走在回家的`路上，心想：“难道我们这朋友间的感情就这样结束了吗?”
篇7：错误-六年级写事作文600字
有一天，有一个比他的公司更为强盛的x公司来和他合作。a先生非常高兴，因为只要把这个工作办好，他的公司将会更为强。在接到通知的那天，他都到了一种飘飘欲仙的境界。
为了这个工作，他甚至自己出手工作因为他不放心交给任何人。
这位大公司的老板为了这个工作甚至几天都没合眼了，他甚至以为自己还是一个白领，为了工作孜孜不倦废寝忘食地工作。
到了检查工作的日子了，他把自己几天的工作诚惶诚恐地交给了x公司的老板-x先生。
回到家里，他苦笑着看着自己的双手，上面依然还有清晰可见的汗水。
过了几天x先生来到了他的公司，将那一份a先生辛苦写出来的合同扔给了a先生，气冲冲地说：“这个文件简直太外行了，你是在侮辱我吗?”
a先生怎么解释x先生也不听，x先生还在新闻上诋毁a先生。这使a先生的公司业绩极限下滑，许多人才也都去了别的公司。
终于，a先生的公司破产了。
从此，a先生销声匿迹，谁都不知道他去哪了。有人说他承受不住压力自杀了，有人说他在一个公司扫地。
三年后。
x公司日渐强盛。
有一天，x先生遇见了一个人，这个人给了他一份合同。x先生当时没有多看只是把它放在了包里。
x先生回到家后翻开了合同，仔细一看，这不正是当时a公司与x公司之间的工作吗?只是合同的内容非常高深，而且合同里的a公司变成了b公司给公司里的技术员看后，技术员眼里大放异彩说到：“老板，这一个合同写的非常好。”x先生知道这个技术员是哈弗大学毕业的，能被他称赞的合同可并不多。
x先生在电脑上搜索了b公司，成员名单大多数都是a公司的员工。
原来a先生这三年辛苦学习了有关的知识，为的就是这个合同。
篇8：作文的错误倾向及其对策
作文出现这种状况, 仍与应试教育有着千丝万缕的联系。功利倾向占据上风。于是背现成作文等各种招数应运而来。好像作文只是为了蒙混过关而已。若遇应考, 他这样的作文若能得阅卷老师的青睐, 考一个高分, 那便是再好不过的事了。那么, 作文写作的目的究竟是什么呢?
一、是写“遵命文”
由于作文题目是教师灵机一动随意命名并且学生是在毫无准备的情况下应命而作。面对这样的难堪局面只有随意编造, 无话找话, 无病呻吟。怎样才能是命题作文更有效?这就要从学生的学习生活实际和读写水平出发。命题要命在学生感受最深的地方, 命在学生最感兴趣的地方, 命在学生最近活动之中。要能让学生感受到作文就在心中, 在自己的生活体验中, 在自己的记忆中, 在自己的所作所为中。学生动起笔来, 就会得心应手、奋笔疾书、洋洋洒洒、一挥而就。写出真情实感而富有生活情趣的文章来。
话题作文很好的解决了这个问题对学生的束缚, 但任何药方都不能包医百病, 话题让学生作文有选择的余地, 但一经作者将写作方向确定下来, 就由自由变得不那么自由了。
二、是写违心文
这是作者为了应试而采取的应变策略, 为了在中考和高考中取得理想的成绩, 将本来就平常不过的事, 来一番大肆渲染, 平地生波, 将故事矛盾激化, 将情节加工使之曲折。如有的考生, 他的父母还健在, 可编出自己是孤儿, 本来就是父母的宝贝蛋过着衣来伸手, 饭来张口的舒适生活, , 却写自己靠打工, 靠社会救助免强度日。本来是亲朋邻里之间相处比较融洽, 却编出邻里之间矛盾重重, 彼此之间唇枪舌剑, 翻脸骂娘。不知真实情况的人, 还以为煞有介事。如是当事人则会冷笑。反问说“有这样的事吗?”真是咄咄怪事。更有甚者, 编造故事不符实际, 反而适得其反。
三、是写冒牌文
初读这篇文章文质兼美。细细一琢磨, 有似曾相识相识之感, 几经大家甄别, 原来这是对某一篇文章节改头换面。推究其原因, 不外乎是将别人的文章背了下来, 再经一番沟通化用, 转眼间就变成了自己的作文了。有时别人的作文与命题要求不符也生搬硬套。这种文风如果不改, 何时才能写出能真实地反映社会, 表达自己真情实感的文章来呢?作文不写自己的真情实感, 那是飞在天上的风筝, 失掉了牵引和风力的支撑就会垮下来的。
如何才能改变这种状况呢?笔者试作如下探索。
作文教学和阅读教学相辅相成, 相互促进。“读书破万卷, 下笔如有神”读好是写好的重要条件, 一些文章写得好的人, 他们大多受到名作名篇的熏陶。因此引导学生加强课外阅读, 从阅读各种文章中汲取营养, 促成其美感受的生成。但这只是给我们提供写作的一种范例。从范文中学习写作方法, 汲取知识营利。从范文中领会作者是如何审视种种社会现象, 反映生活规律的。还要对所学文章内容的正确与否, 运用正确的世界观和方法论, 做出自己的价值判断, 不能盲目照搬。尽信书不如无书。要做书本的主人, 而不要它的奴隶。要有敢干向权威挑战的精神, 大胆质疑, 吸取精华, 从而完成由对作品的鉴赏———吸收———转化———生成的知知识化过程。
还要与学生的生活结合起来, 生活是写作源泉。我们不去观察生活, 没有生活经验, 闭门造车是不行的。这样的文章还是不写的好。因此要写出感人肺腑的文章, 就必须做生活的有心人, 不管是社会学校还是街道社区, 都要留心予以关注。纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。高尔基就说过文学就是人学, 社会生活中的种种错综复杂的矛盾和纠纷, 需要我们去感受、体验、才能从中人间的冷暖, 是恨是爱, 是悲是喜, 只有品尝了才知道是什么滋味。这就是所谓的“人练达即文章”。我们从生活中有了这些知识, 就不愁没啥可写的问题了。也就摆脱了巧妇难于无米之炊的困境。
加强对学生抽象思维、想像思维的培养, 对所得材料的加工还必须有想像思维的参与, 尤其文学作品的写作如果离开了想像就举步维艰, 有意培养学生装的想像能力, 想像能力是习作应有思维品质。
抽象思维的培养, 作文不是生活的复制品, 是作者根据表达的需要, 他对这些材料进行加工, 经过一番选择———构思———连缀———合理组合而成, 它反映着作者对生活的体验, 理解, 和独特解见。揭示生活的真谛, 和事情背后的种种因素。因此抽象思维的培养成也是作者应具有的思维品质。
加强学生装联想思维的培养, 事物之间总是有某种千丝万缕的联系。如果说把事物彼此之间孤立起来, 将会把自己的思维这下格在狭小的空间里, 如果作者有非常好的联想思维的品质, 就有思接千载, 视通万里的广阔天地。使作者由一事物联想到他事物, 开拓知识新领域。
重视学生装价值观人生观的培养, 作文就是做人, 作文本身就承载着对社会的责任, 它的思想内容必然对读者产生这样或那样的影响, 如果对读者没有一份责任, 那它的作品就失去了应有意义。因此要为文, 先做人。
篇9：写求职信要避免的错误
1.性别称呼不当
不要一开始就用错了提及性别的称呼，比如“先生”。事实上，最好避免使用针对不同性别的称呼，这样不合适宜，甚至可能冒犯了那些不属于这一称呼的人。或者你可以试着找出负责审阅你求职信的人，在求职信中直接称呼此人姓名头衔。如果不知道负责人，那么写上“敬启者”，这是最中性的称呼方式。
2.一封求职信不能适合所有需要
你可以在求职过程中准备一个标准版本求职信，但是当你把它套用在不同职位申请时要格外小心，注意不要出现错误。求职信中的常见错误包括错误的职位、公司名称、日期和招聘信息来源。花点时间，确认你每封求职信中的信息都正确无误——做这件事的同时，不妨再花几分钟时间针对不同的职位要求量身改造自己的求职信。
3.字数很重要
求职信的内容就应该仅是一封信。大致浏览一下内容，虽然你希望自己的求职信不是只有一两句话那么简单，但也不要写成多页的长篇大论。以结构清楚的三个段落概括出你对该职位的.兴趣以及你的资历，是求职信的理想模式。过于简短的求职信会让人觉得不够努力且缺乏重视，过于冗长的则让人心生厌倦不想看下去。
4.遵从要求
篇10：写求职信的最大错误和唯一技巧
惠普：附求职信没有必要
欧莱雅：求职信作用不大
IBM：写得不好不如不写
微软：不强调附求职信
礼来：求职信没有多大意义
NEC：附求职信是画蛇添足
西门子：不能千篇一律
柯达：写出闪光点很重要（引自《瑞丽》杂志）
相信大部分的毕业生都搞不懂求职信是做什么用的，也包括《瑞丽》杂志做出这个报道的记者。过去我们写给人力资源部的简历上要附一封礼貌说明的短信，现在这个不流行了吗？
那些外企HR从他们自身的角度，这样理解求职信也是适宜的，他们追求的是效率原则，给他们简历就足够了。
记住我所说的话：大企业的HR是负责把你筛掉的——他们只有权力拒绝你，没有权限录用你。
写求职信的应聘技巧仍然没有过时，但作为一种高难度技术，这对求职者而言是一项很大的挑战，需要独出心裁。
重中之重的第一个原则是，求职信不是写给HR看的。
掌握这一原则非常之重要，所以，采访众多HR，听他们对求职信的态度，这想法非常奇怪。
那么，求职信是写给谁的呢？
写给那个真正具有人事决策权的“关键先生”。谁是“关键先生”，怎么把他从地洞里挖出来？这足以撰文另述，但是我们通常建议你这样去理解：他就是小企业的老板，大企业具体业务部门的负责人。
比如，你要应聘快速消费品行业一家大型企业的市场工作，你想要谈谈自己对该公司产品营销方面的见解，你该写信给谁？是他们的市场部总监或主管营销的副总裁，还是他们的人力资源总监或招聘专员？
无疑，写信给人力资源部是一个极端错误的方向。
卓越求职的核心就是，挖出有决策权的专业人士（关键先生），通过你的专业见解与能力打动之，促其决定录用你。
我们可以这样说，并非人人需要掌握求职信的高端技巧，对于那些简历本来就符合招聘要求的人而言，通过正常渠道就好了，也体现了你对招聘单位基本程序的尊重。
问题是，我们可能需要“跨越性发展”，我们可能不适合那些僵化的招聘条件，我们可能正在寻求转行——这类人可能是大部分读者——这时候，我会告诉你，求职信确实是一把利器。
我想相当多的雇主已经深深厌恶了“求职信”这么一种东西，它有时臭名远播，不是没有原因的。
历来求职信中最大的弊病，就是被写成抒情散文，什么“请给我一次机会，我就会还你一片天空”“请给我一根杠杆，我就会翘起地球”之类的废话常常充斥纸页。
求职信内容的侧重在于展示你的专业能力，说明你为什么胜任该职位，尽管你并不一定满足一些外围性的招聘条件。
永远不要把简历或求职信等任何东西写成情书式的肉麻作品，除非你应聘想成为言情小说作家。
用专业语言说话！要有你的独特?点、专业见解甚至提供资源和日后的工作方案，要跟你面对的专业人士在专业语境下沟通，而不只是体现你的血气方刚。
篇11：写自荐信最容易犯的错误
2、要用具体的称呼(例如不要写”给有关负责人“)。设法知道谁将收到你的信。如果有必要，打电话询问公司。如果你还是不能确定具体的名字，就称呼”招聘经理，“"人事部经理，”或者就称“经理。”
3、每段之间必须空一行，没有必要首行缩进。
4、你可以用bullets和bold print 来组织自荐信并强调其内容，使文章易读，但要慎用。
5、结尾时应在姓名上方写上祝福的话，然后下面是印刷体的全名。在你的自荐信中，名字与结尾之间一定要保留足够的空间。
自荐信范文：
尊敬的领导：
您好!我叫xiexiebang，是XX大学机械电子工程专业的一名本科毕业生，我真心希望加入贵公司，竭尽我所能为贵公司的发展出一份力量。
我自进入xx大学以来，刻苦学习、严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。凭借自身扎实的基础和顽强拼搏的奋斗精神，经过几年不断的学习，我在专业课的学习上每年获得学校的奖学金，在各方面都取得了长足的发展。在专业知识的学习上，我本着实事求是的态度，努力培养自己的实践动手能力。通过了全国计算机二级考试，在专业外语上，有一定的实践基础，有较强的翻译能力。
在校期间我还利用业余时间学习了许多计算机知识，WORD、AUTOCAD、pHOTOSHOp、及C语言、汇编语言、HTML等都得以学习和掌握。我已经具备了计算机操作的基本能力，同时具有较强的硬件基础，并且坚信会在计算机应用及编程方面创造出一片蔚蓝的天空。工业pc机编程能力强，能设计pc机程序控制系统，熟悉mcs—51系列单片机实用接口技术。在专业方面，具有扎实的专业基础，从工程制图的手绘到AutoCAD的机绘，再到solid works的三维建模，我都有较深入的涉猎。对机电一体化设计有浓厚的兴趣，特别是在动力传动系统及控制方面有丰富的实践经验和理论基础。
思想上，我积极要求进步，在学校期间，在不忘记学习的前提下，取得良好成绩的同时，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。平时我的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是我的爱好，还喜欢阅读书籍，这主要是为了培养艺术能力，有艺术才会树立好形象，才能用计算机设计出代表个人、企事业单位的好标志。
深信在今后的锻炼中，积极、乐观、务实的我会很快地容纳于这个大集体中!祝贵单位事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
篇12：中学生英语作文中常见的错误
一因中西思维模式的不同和词汇的缺乏造成的错误
由于中西方思维方式的差异, 导致了在学习英语写作的过程中, 不少学生由于英语语言功底较差, 经常是先在脑海里用汉语构思, 然后译成英语。这种机械的对应思考方法, 造成了严重的用词错误。
二没有准确掌握英语表达法和词的用法导致的语法错误
英语语言重形合, 讲形式, 求结构上的严谨, 而汉语重“意合”。正是这种区别导致了英汉句式上的差异, 表达方式的不同造成了一些错误, 主要表现在:
1.词形使用错误
汉语是孤立语, 词汇没有曲折变化。但英语是屈折词, 其动词在形式、用法上与汉语动词差别很大, 有多种活用方式。英语中, 不同的句子成分要用相应的动词形式, 再者英汉在动词意义上有差别, 所以学生写作时易出错。
2.词性使用错误
学生在写英语作文时, 依赖于“要点提示”中的汉语字面的意思, 忽略了所选英语单词的词性、内涵、前后搭配等, 以至于错用、误用等现象随处可见。例如:None can negative the importance of money.分析:Negative是形容词, 误作动词使用, 应改为:None can deny the importance of money.
3.虚词使用错误
有时, 由于学生在写作中深受汉语负迁移的影响, 在使用虚词时常用错。例如: (1) He didn’t have the lunch at school. (2) He left book at home. (3) I wanted to buy bike.
分析:以上三句中, (1) 当中使用了定冠词, 但却忘记三餐饭或球类名词前一般不能使用定冠词。例 (2) 、 (3) 错误相同, 都是名词前缺失了必要的冠词。例 (2) 中缺少定冠词, 表示有所指向的“那本书”;例 (3) 中缺少的可以是不定冠词, 也可以是定冠词。句子加不定冠词则表示“任意一自行车”, 即自行车这个种类的事物, 整句话可以翻译成“我想买辆自行车。”句子加定冠词则表示特指的某辆自行车。整句话可以翻译成“我想买那/这辆自行车。”应改为: (1) He didn’t have lunch at school. (2) He left the book at home. (3) I wanted to buy a/the bike.
4.不注意语境导致的错误
汉语有大量的近义词和反义词, 英语亦然。学生有时不理解其意思而犯错, 原因是许多词汇的意义看似相同, 但在实际运用中却存在着一定的区别。语境不同, 用词也不同, 因此写作时要选用适合上下文的词语来遣词造句。例如:She is lonely, but she isn’t alone.Because she can listen to music.分析:根据句子意思, 此处是alone与lonely的使用错误。改为:She is alone, but she isn’t lonely.Because she can listen to music.
5.指代不清导致的错误
指代不清主要指代词与被指代的人或物关系不清, 或者先后所用的代词不一致。英文写作中代词同它所指代的先行词之间关系要明确无误, 否则句子的连贯性就会受到影响, 句子的含义就会模糊不清, 甚至引起误解。如Lucy was friendly to my sister because she wanted her to become her bridesmaid.分析:读完上面这句话后, 作者无法明确判断两位姑娘中谁将结婚, 谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象明确, 意思就一目了然了。改为:Lucy was friendly to my sister because she wanted my sister to become her bridesmaid.
三解决方法
1.培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系, 英语也不例外, 这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏, 词组不认识, 句子不会译。要攻克这一难点, 教师一方面要加强对学生记忆单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性, 激发起学生想学、想记的欲望。教师应多向学生介绍记忆单词的方法, 如:阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。
2.培养学生使用正确的英语表达法
许多学生写英语短文习惯用汉语去思考, 结果写出的句子读起来拗口, 句意生硬, 令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异, 所以教师得进行系统的基本语法知识的教学:帮助学生学习了解并掌握初中九大词类 (名词、动词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词) 及其用法等;掌握最基本的句子成分, 会对英语句子进行成分分析, 找出句子中的主谓宾、定状补等句子关键成分;能正确地运用英语中最基本的八种时态;掌握初中最基本的五种句子类型 (简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句) 等。
3.培养学生写作训练的规范化、多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的, 说的能力有赖于听的能力, 进而有助于写作;听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入, 只有达到足够的输入量, 才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。