从错误中成长的作文

从错误中成长的作文（精选17篇）

篇1：从错误中成长的作文

爱情，是两个相近的灵魂，在无限感觉中的和谐交融。是在生活、审美、道德以及价值观上的接近与默契人的一生不可能不遇到困难，也不可能没有挫折，而贵在遇到困难时不气馁，面对挫折不自卑。要有勇气和自信心。相信自己的力量，这样有利于理清思路，从而从挫折中总结经验，战胜逆境，解脱难题。近些年来国内家庭的生活水平有了很大幅度的改善，私家车的数量与日俱增，因此，儿童行车安全问题日益凸显。不久前，上海市强制拟定了儿童行车必须使用安全座椅的草案，可见儿童行车安全问题愈发的不容忽视，已经收到了地方的强烈重视。此举一出，立刻引起了家长们的共鸣，有消息称，大多数家里有车的家庭都会选择购买儿童安全座椅。每年的“双十一”都在不断刷新国内的销售记录，而网购作为时下最便捷的购物方式，不仅可以给消费群体提供省事省力省钱的优质服务，还能让你免于在商城里讨价还价。因此，节前聘请大量的送货人员将是各行业首要解决的问题，儿童安全座椅行业更是做了充分的准备。

一个人在适当的时候受点挫折，也未必是坏事。如果样样事都很顺利，根本就不会知道自己错在哪里。从错误中学习，从失败中成长，人的心灵是脆弱的，需要经常地激励与抚慰。常常自我激励，自我表扬，会使心灵快乐无比。学会给心灵松绑，就是要给自己营造一个温馨的港湾，常常走进去为自己忙碌疲惫的心灵做做按摩，使心灵的各个零件经常得到维护和保养。天猫商城的麦恩芙孕婴童用品专营店推出了一系列优惠及满赠活动。作为孕婴童用品网店的表率，一些国内、国际品牌纷纷加盟。人们耳熟能详的贝安宝儿童安全座椅表示，之所以以超低的价格对外销售，一者为让国人更为关注儿童行车安全问题，二者力求薄利多销。消费满不同的额度将获赠不同的厚礼，将会给消费们无穷的惊喜。双十一，何不利用这个双赢的机会，多去关注儿童安全座椅，只有用最合适的价钱买到最需要的产品，才叫智慧消费。据了解，上海市通过强制性使用儿童安全座椅的措施之后，全国各地将有多个城市拟定相关草案及规定，那时儿童安全座椅的市场又会是什么模样，一定是一个耐人寻味的问题很多的亲切、优雅，都是经历挫折、教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。！从错误中学习，从失败中成长，成长让我们不再害怕犯错~

篇2：从错误中成长的作文

那时候的我有很多毛病，比如经常没有完成作业，也有时我没有认真写字，也有我没有认真听讲，也有时课上玩。虽然如此我也有时改了一些毛病，所以没有人敢跟我玩，到了四年级的时候，所有人都不理我了，还有时经常被打。

比如星期五那次，应该说是开学的后三个星期，被人打了，因为我不想谈妈妈又去打那些打我的人所以我隐瞒了，不跟妈妈说。可是妈妈还是发现了，妈妈一直说，下次一定要把那些打你的人打个顶朝天，记住了。

到了，星期一，我刻意回避了，可是在下课的时候又被打。

我拍着灰尘问道：“你们为什么打我”?他们狠狠地说：“喜欢怎么了，你有意见。”我大声吼道：“什么喜欢，你们滚开，我不想看见你们”。

他们听到这里，就立刻散开了，我们也没有说话。因为我不想跟那样的人说话。

篇3：从错误中成长的作文

学习错误是一种来源于学习活动本身, 直接反映学生学习状况的生成性教学资源。面对这么宝贵的财富, 教师应该对其价值进行重新定位, 对其进行新的探索和实践。教师要凭借智慧开发和利用好这一生成性教学资源, 挖掘错误中蕴藏着的教育因素, 让学生在与错误的对话中感悟道理, 领悟方法, 增长才干和智慧, 塑造完美的性格。

环顾四周, 老师对待学生的错误容易走上两个极端:一是视而不见;二是难以容忍, 动辄训斥学生。所以学生害怕在老师面前犯错, 以至于不敢主动举手回答问题, 甚至对老师、学校乃至教育形成畏惧心理。其实, 学生犯错时, 他们迫切想得到宽容、理解和帮助, 而不是粗暴地批评和惩罚。他们正处于身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或做法是难免的。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长成熟起来的。

因此, 老师要善待学生的错误。任何正确的答案和方式, 都是通过曲折探索才得到的, 而往往在出错和改错的曲折探索过程中, 课堂才是最活的, 教学才是最美的, 学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说, 错误不是尽量避免的问题, 而是有效教学中不可或缺的元素。那么, 作为教师, 应该怎样正确对待学生在学习过程中所犯的错误呢?

二、如何正确认识和有效利用学习错误

首先, 教师要明白学生的学习错误是不可避免的, 是一种学习常态。一位教育家曾经说过:“教室就是让学生出错的地方。”英国心理学家贝恩布里奇也说:“错误人皆有之, 作为老师不利用是不可原谅的。”课堂上, 在学生与教材、学生与老师、学生和自身对话中, 难免会出现一些错误。面对错误, 我们不能回避, 要巧妙利用和发挥好这一教学资源, 让错误成为学生成长的契机, 成为老师教学的资源。

其次, 教师对待学生的错误要采取正确的态度, 宽容而不纵容, 开放而不失拘谨。既要保护学生的自尊心, 呵护学生脆弱的情感, 帮助他们重拾自信, 又要指出错误中存在的问题, 以求真的态度引导学生更正自己的错误。例如, 在笔者的工作中, 经常碰见英语老师抱怨学生的作文水平实在太低, 每次批阅作文就像动了大手术一样。教师辛辛苦苦批阅, 学生都不见得去看、去从错误中学习。其中原因很多, 但最重要的原因在于我们未正确引导学生认识自己的错误, 使学生对错误有助于学习还没有一个完全彻底清楚的认识。若从思想上加以引导, 以课件形式展现大家共同的错误并一起改正, 效果会好得多。教师的责任不仅在于尽量避免学生错误的产生, 更重要的是及时挖掘学生错误中的价值, 趁势引导, 使错误成为有效的教学资源。这样对待错误, 受鼓励的并不是错误本身, 而是其背后的反思和探索。其作用不仅在于改正题目中的错误, 更在于让学生增长智慧, 学会学习的方法。

最后, 教师要巧用学生的错误, 生成新的教学智慧。新课堂给老师的角色定位是“学生学习的促进者”。促进意味着引导, 引导的特点是含而不露, 指而不明, 引而不发, 引导的内容不仅包括思维和方法, 同时也包括做人和价值。例如, 英语教学中完形填空, 其实饱含着思维和推理的智慧, 折射出学习和生活的智慧。若我们一味地要求学生多练, 而不引导其认识其中的韵味, 那么完形填空最终会成为一种毫无乐趣的学习。帮助学生分析错误, 其实是在引导其形成一种新的学习智慧。在教学过程中, 老师对待错误要有一种良好的心态和一双独特的“慧眼”, 要把错误看成是学生创造出来的宝贵的教学资源。老师一定要充分利用这种教学资源, 对教学内容做出创意的调整, 使课堂洋溢着流动的生命气息。老师要树立这样的理念, 学生的错误从某种意义上来说既是学生发展的机遇, 也是老师发展的机遇, 能帮助老师生成新的教学智慧。

总之, 在英语课堂教学中, 一定要本着“以学生为主体”的理念, 关注学生的经验、感受、困惑和问题。学生的困惑和问题不应该是教学的“绊脚石”, 而应该是师生共同探究活动的“生长点”。在课程改革的今天, 教师更要善待学生的错误, 激励学生主动参与问题和错误的探究活动, 充分发挥学生学习的主动性、主体性和创造性, 让错误成为学生成长的契机。

参考文献

[1]张冬贵.英语学习者作文错误分析[D].武汉:华中师范大学, 2001.

[2]李顺展.变学习中的错误为教学资源[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004 (Z6) .

[3]解丽丽.认知方式和学习程度对关联性错误记忆的影响[D].济南:山东师范大学, 2006.

篇4：在错误中成长

2006年10月4日 在客服支持下解决了问题

给孩子打完针后,我马上打800电话求助。现在是中午12点,客服让我提供泵的买主姓名、泵序列号等信息。我一时想不起发票放在哪儿,赶紧去找。

在客服的指导下,我拔出泵针头,一下就看出了问题。皮下部分的软管呈现90度弯曲,胰岛素肯定不能顺利地通过软管进入体内了。我试着又打了3单位胰岛素,针头处滴出了药液。由于客服不支持我再用这根刚用了两天的管路,只好换了新的。问题终于解决了。

我长出口气。回头看看婷子,孩子一直一脸紧张地看着我,不知什么时候已经放下了筷子,饭只吃了一小半。我想起自己慌乱的样子肯定影响到了孩子,心里十分内疚。

2006年11月6日 部位要勤换,管路及时换

开始我们用的是纽扣型软针管路。刚用泵时,客服告诉我应该4～7天更换一次输注部位。通过跟病友交流和自身体会,我觉得要使创口尽快恢复、药液吸收稳定,应该经常更换部位,现在我们是2天换一次。

另外客服人员不支持管路重复使用,换部位的同时就要更换耗材。虽说孩子生病后我早已做好吃苦的准备,可是到10月底一算账,用掉7根软管和储药器、5支药、200张试纸,总计将近2000元了。我开始想有什么办法节约耗材。到下次换部位的时候,就没有用新的软管,继续使用原先那根。把上次的引导针用酒精棉签消毒,晾干后,小心地插到软管内,再消毒软管,用助针器打入皮下,再用3M透明胶贴固定。弄好后,女儿上学了。9:30,老师打电话给我,说女儿的针头掉了。我赶紧去学校把女儿接回家,一测血糖13.6mmol/L。心里那个悔啊!不应该为了省这点钱让女儿的血糖又高了一次,还多挨了一针。我赶紧拿出新的软针,给女儿打好,追加了2单位。此后又跟病友交流、学习,了解到血糖试纸在网上病友处买,可以便宜一些,泵耗材可以合理重复使用,但一定要掌握好方法。后来我基本上是1个月换2根管路,一个储药器,经济上的压力得到了缓解。

2006年11月23日 打针经验

现在用软针已经习惯了,女儿说没有任何异物感。用3M防水胶贴也很好固定。软针开始重复使用,大概10～15天换一次新针。

又发生过几次皮下堵塞,后来我注意了操作方法,大有改善。我的经验是:①针头放入助针器内要牢固,和肚皮呈90°角打入。有的位置比如肚脐上面中间处,可能太敏感,打的时候婷子疼得眼泪都下来了,斜一点的位置感觉就好多了。但针一定要和肚皮垂直进入,否则针头容易弯曲。②拔引导针时,用左手按住针头,右手以垂直方向缓慢拔出。如果不按好,针头就可能一并出来,这针又白打了。重复使用时更要注意,就像我前面提到的孩子在学校掉针那次,就是这种情况。还有,拔引导针时一定要用垂直缓慢的手法,否则容易使已经在皮下的针头弯曲。

发生皮下堵塞时泵不会立刻报警,总是在打好针24小时左右才报警,而那时血糖已经很高。所以换好针后一定要多测几次血糖,有异常升高时排除其他原因后,考虑发生皮下堵塞的话,需要赶紧处理。

(编辑/吉梅)

篇5：成长中的错误作文

那本是一个美好的一天，我穿着我认为最帅，最酷的衣服来到学校，就在我沾沾自喜炫耀时，悲剧来了，秦晶晶走进了班级，几个同学发现秦晶晶的衣服和我的衣服除了标志不同外，其它都一样时，他们眼睛一转，嘴角一歪，一个坏点子就出来了。他们大声叫到：“王镇和秦晶晶穿情侣服!”刹那间，这高达500分贝的话就传入所有人的耳中，无一例外，那目光全向我们看。一大堆人围过来，七嘴八舌的讲。

“你和秦晶晶什么关系啊!”

“居然穿情侣装，牛，牛，牛”!

更气人的是，不管有说没说都是一脸坏笑，让人不生气都难，直到上课才停止。

下了课，他们又跟狗皮膏药一样，在我旁边说个不停，让我最气恼的事是好朋友郝东东要把我推到秦晶晶的身上，我气急败坏，挣脱以后，一个上勾拳打到了郝东东的鼻子，他哭了，我慌了，赶忙道歉，并检查，还好没有事。其他人也不敢说了。

晚上回家跟爸爸说起这事，爸爸耐心的教育我，不管对与错，打人定是错。流言蛮语不在意，天天都是好心情，我行我素，做好自己就行。我便反省自己。

篇6：成长中的错误作文

记得幼时的一天，爸爸出去上班，妈妈去帮我买金鱼。妈妈临走前嘱咐我：“把鱼缸洗一下，小心点别摔破!”妈妈刚出门，我就把金鱼缸小心翼翼地从架子上拿了下来，端到水池里仔细地洗了起来，“洗唰唰，洗唰唰……”嘴里还不时地哼着范晓萱的歌曲，正当我的意忘形的时候，只听“啪”的一声，我不禁大喊：“哎呦!”这下该如何向妈妈交代?告诉妈妈?这样一定会被臭骂一顿，弄不好还会受点皮肉之苦，来碗竹笋炒肉丝。不告诉她，把玻璃碎片扔了?这……好像不太好吧!啊，有了!让妈妈别买金鱼回来，不就万事大吉了吗?于是，我拨通电话，支支吾吾地说：“妈……那个……金鱼还是别买了，好省点钱。”“你不是很想买金鱼吗?我已经买好了。”说完，就把电话挂了。我心中暗暗祈祷：暴风雨来迟一点吧!接着，我以迅雷不及掩耳之势把玻璃碎片扔进了垃圾箱。正在这时，门打开了，妈妈回来了。我吓了一跳，又故作镇静。可是，老天好像要捉弄我似的……

“正正，鱼缸呢?洗了吗?”“我……我……我，洗了……”有句古话说得好：不做亏心事，不怕鬼敲门，看来这个“鬼”真来敲我这个做了亏心事的人的门了。我的.心一下子蹦到了嗓子眼儿。妈妈似乎看出了我的心思，语重心长地对我说：“孩子，最可怕的不是做错事，而是做错事不敢勇于承认。”“妈妈，我错了。”眼泪顺着我的脸颊流了下来。我那颗提到嗓子眼的心终于放了下来。原来承认错误并没有想象中那么困难。反而心情变得舒畅了。

篇7：面对成长中的错误作文

“人非圣贤，熟能无过”在成长过程中犯错误那是正常的事情，但关键在于能否改正错误，将它去掉，吸取教训，

我在学习方面犯过一次错，那一次令我后悔不已。

那一次，星期天，老师布置的小学生作文大全

我一下子拿出一张数学纸，我十分紧张，不知从哪儿下笔，这时，一个坏念头划过我的脑海：抄!我瞄了一眼王佳艺的作业，“哗，哗，哗”地抄了起来，而且每写一题，就环视一下四周，生怕被其他同学发现，老师来了，大事不妙，我又加快了速度，写好了!老师开始收作业了，收到我的作业时，我心中忐忑不安[注: 忐忑：心神不定。心神极为不安。]，后悔不已，刚想伸手从组长手中拿回作业本，向老师道歉，可又收回我的右手，我心情紧张无比……

篇8：在错误中成长

在与朋友们的交谈中，我经常用讲笑话的口吻说我儿子晓晓犯的错。有的并不可笑，但我依然微笑着娓娓道来。朋友们客气地夸我胸怀宽广，其实我听得出来，他们是不满我的无所谓的态度。孩子犯了错，得赶紧纠正啊！小错也不能放过呀，不然酿成大错怎么办？整天空谈家庭教育，原来也是一个溺爱孩子的妈妈！这是他们的心声。说真的，我不认为晓晓犯的那些错是多么了不起的事，孩子嘛，哪有不犯错的？但这并不意味着我无视孩子犯错。事实上，晓晓在成长过程中犯的错可真不算少，我似乎一直在帮他改错，只不过我不习惯大惊小怪罢了。

给孩子积极的力量

2008年夏天，晓晓小学一年级结束，在家过暑假。因为正值北京奥运会召开，全国各地旅游区都人满为患，我没有制订全家外出计划，只给晓晓制订了一个《玩电脑条约》，写在纸上，贴在电脑旁边的墙上。

《玩电脑条约》其实只有两条：第一，每天上网不能超过两个小时，且每晚9点以后不得上网，因为要睡觉；第二，上网时，每半小时必须离开电脑10分钟，休息眼睛。刚开始，晓晓执行得不错，可没过多久他就抵挡不住游戏的诱惑，迷上了一款“蔬菜水果打僵尸”的单机版游戏，在电脑前坐得越来越久，中间要休息眼睛的事早忘到九霄云外了。我和他严肃地谈了两次，责成他信守承诺，重申保护视力的重要性，但收效甚微，《玩电脑条约》成了一纸空文。我意识到，晓晓已经沉迷电脑游戏了，什么道理他都懂，可他就是管不住自己。

事不过三是我惩罚孩子的第一个原则。当第三次发现晓晓严重违反《玩电脑条约》时，我一怒之下切断了电脑的电源，并把墙上的《玩电脑条约》扯了下来。晓晓哭了，哭得很伤心。对我们共同拟订、他亲手抄写的《玩电脑条约》，他还是很爱护的。

其实，扯下《玩电脑条约》时我很小心，没有撕破，因为我知道还有回旋的余地。那一晚，我没有再理晓晓。我想，这个时候应该让他好好反省反省。

第二天是星期六，我带晓晓去少年宫参加一个普及航空知识的活动。在少年宫广场的中央，放着一架大大的飞机模型，缓慢地旋转着，飞机翅膀上的红灯一闪一闪，格外吸引孩子们。晓晓从小的梦想就是当飞行员，马上被吸引住了，围着飞机模型转了三圈，说什么也不进场。

我灵机一动，从后面抱住他，让他闭上眼睛，然后我抓住他的双手，让手臂像飞机翅膀那样张开。我说：“现在感觉一下，你正开着飞机，在蓝天上翱翔。你的梦想已经实现了！注意，前方有一群大雁，赶快躲开！对，就这样。看，大雁跟你打招呼呢……”晓晓乖乖地闭着跟，随着我的引导美美地幻想，时不时咯咯笑两声。这时，我的手臂慢慢垂下，一点一点向后退，说：“可是，你现在正在远离你的梦想，你快开不了飞机了，因为你的视力正在下降，如果你开飞机，会撞到大雁的，大雁会粉身碎骨，你和飞机也要机毁人亡……”我后退的脚步越来越快，语气越来越紧张。晓晓不干了，他奋力挣扎，身体向前倾，想要找回他的梦想。挣脱不掉我的手，他仰头哀怨地看我。我发现他的眼睛里充满了泪水。

“妈妈，我知道错了，以后我一定少玩电脑游戏，保护好视力！”晓晓哭着说。

我笑了，用力张开他的手臂，朝前走，朝闪着红灯的飞机模型走。晓晓破涕为笑，大声说：“我要当飞行员！我要开会闪红灯的大飞机！”

晚上临睡前，晓晓来到我的卧室，认真地说：“妈妈，那个《玩电脑条约》你给我扔了吗？”我说：“没有，妈妈替你保存着呢。”晓晓说：“那就重新贴起来吧，而且，妈妈要向我道歉，您撕那个条约是不对的。您说过，大人不能向小孩发脾气，更不能破坏东西。当然，我没有遵守条约也不对，我也向您道歉。”于是我们互相道歉，然后一起把《玩电脑条约》贴到墙上原来的位置。

从那以后，晓晓再也没有违反过《玩电脑条约》。现在，晓晓上初二，一直保持着很好的视力。

孩子之所以犯错，通常是认识上出现了偏差，所以，与其强烈干预，不如让他体验到错误的后果，唤醒他内心的积极力量，主动改正错误。

一味指责无济于事

我在大学里学的是教育心理学专业，所以在晓晓很小的时候我就教他如何管理自己的情绪，对我们之间的沟通帮助很大。

晓晓8岁那年春节，我带他回娘家小住。一天晚上，晓晓在客厅里专心致志地玩拼图。快10点的时候，他有点犯困了，注意力集中不起来，而舅舅送他的那个1000块的拼图对他来说又过于复杂，他越来越没有耐心，于是气急败坏地要我去帮忙。我说：“妈妈可以帮你，但你今天的日记里一定要写上，这个任务是妈妈帮助你完成的。”他不乐意。我俩一时陷入了僵局。这时，我妈妈过来和稀泥，结果晓晓把怒火全发泄到姥姥身上，居然让姥姥“滚开”！我强压怒火，起身回卧室。

晓晓哭着跟我来到了卧室。我冷静一下，清晰地告诉他：“妈妈现在有坏情绪，需要处理一下，你是不是也需要处理一下自己的坏情绪？”他说：“是的。”于是我们两个抱着，一动不动，各自冥想。过了一会儿，我调整好了自己的情绪，问晓晓：“你怎么样？你现在是自己情绪的主人了吗？现在可以谈话了吗？”他说：“可以。”

我说：“首先，妈妈向你道歉，刚才我确实是不想帮你拼，因为妈妈太累了，想早点休息，就找了个借口，没有跟你说实话。听到你骂姥姥，我生气了。”我一边比画一边解释，“就像一个愤怒的小火苗，它出现的时候，我没有浇水，而是浇油。”我平静的语气给了晓晓力量，他接着我的话说：“妈妈，我也有坏情绪。刚才你浇油的时候我也浇油，这样就一下把那个小火苗变成了大火。”我问晓晓：“那姥姥做了什么？”晓晓说：“姥姥是浇水，但我的火苗太大了，反倒把她烧了一下。姥姥是自己情绪的主人，我和你当时都不是了。”

我和晓晓再次拥抱，和解了。我们从刚才的坏情绪中走了出来。晓晓获得了力量，他走到客厅，诚心诚意地向姥姥道了歉。

我们做父母的如何面对错误，如何处理自己的错误，孩子都会原样复制。用诚实的态度对待孩子，而不是对孩子一味指责，更不要对自己的失误闭口不谈，错误无论是属于谁的，都可以谈，而且要就事论事地谈，不是泛泛地指责。只有这样，才可以把犯错变成一次有益的经历，吸取到积极的力量。否则，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得成长的能量。

等待孩子自己觉醒

上小学五年级的时候，晓晓迷上了跆拳道，放学后，如果不去跆拳道道场（练习跆拳道的场馆，相当于武术的武馆），就在阳台上一招一式地练习。我留心观察，发现有一个动作他总是做不好，该出右腿时出左腿。第二天、第三天都是这样。我还注意到一个有趣的现象：只要出错，晓晓都会停顿一下，想一想，纠正过来，但下次还是会错。

我什么都不说，只是笑眯眯地在一旁观看。我告诉自己，这也许是一个过程，是一个晓晓必须经历的过程。这种犯错、纠正的过程对他也许是一种激励，一遍又一遍地反复进行，直到最后完全掌握并顺利做完为止，是属于他的节奏。现在我要做的只是等待。事实上，孩子做事并不苛求自己一次成功，他们往往非常喜欢重复，专注地反复做某件事，恰恰是父母的苛求态度让孩子产生挫败感。父母总是迫不及待地纠正孩子的错误，有时恨不能替孩子做，但我们往往忽略了一个事实：每个孩子都是不同的，他们有着自己学习和做事的节奏，而我们总是不能等到孩子自我觉醒的那一刻。孩子的错误是属于他的错误，我们怎么判断这个错误没有意义呢？我们为什么要越俎代庖地替孩子决定什么是应该的、什么是不该的呢？孩子认识事物有一个自然的内在规律。每个孩子都不同，尊重孩子不仅仅是尊重孩子的选择和意见，也要尊重孩子在成长路上的坎坷和挫折。我想，如果大人能够学会观察和耐心等待，而且允许孩子犯错误，允许孩子自己纠正错误，那么这个错误的意义重大，它不仅能给孩子带来更多的内在动力，也将给他更大的激励。

事实证明，我的上述想法是正确的。晓晓在经历了几周犯错、纠错的反复练习后，完全掌握了那个动作，而且把它变成了他的杀手锏。他用这个动作干净利落地击倒对手，我在跆拳道道场至少见过两次。说真的，当时我比晓晓本人还要激动，不是因为他击败了对手，而是因为他击败了自己的错误！通过无数次枯燥的练习，他找到了内在觉醒的力量！这难道不是一个更值得庆贺的胜利吗？这个胜利，在晓晓的人生中只是短短的一瞬，但很多个短短的一瞬加起来，就能给这个未来的男子汉无穷的信心和勇气。所以，我认为自己当初的耐心等待是明智的。

在错误中成长的不只是孩子，还有我们，不断思考，不断进取的家长。

【编辑：陈彤】

篇9：在错误中成长的800字作文

在错误中成长作文_800字

一个夏天的双休日，我独自走在大街上，一边踢着脚下的树叶，一边哼着小曲。 突然，我听见有人大声喊：“快来套圈啊，大圈一元3个!小圈的一元8个!套着什么给什么。天上掉陷饼!天大的便宜!。”顺着声音望过去，我看见一个中年男子正摆弄着地上的物品：有烟，玩具……还有一瓶诱人的可乐。这时正是炎热难熬的夏日，在加上我十分口渴，这会儿，别说一瓶可乐，就是两瓶、三瓶我也能马上喝完。可商店里的饮料太贵，这儿只要一元说不准就能套中好几瓶，于是我便向围满人的地摊走去。 有一个青年禁不住香烟的.诱惑，一下子买了30个大圈。他满怀希望的去投，结果一个也没投中。我想：这人真笨!大圈不好投中，我就用小圈吧，投中了可乐我就赚了。那个生意人似乎看穿了我的心思，笑咪咪的对我说：“小朋友，套一个吧!”我考虑了一会儿，从口袋里掏出平时节约的一元钱给了他，换了8个圈儿。我拿着圈，向着我的目标——可乐抛了出去，谁知那圈儿像着了魔似的不听我的使唤，轻飘飘地总是落在空地上。1个、2个……总是重复着相同的命运。

最后，我两手空空的回家了，不仅可乐没得到还损失了一元钱，真是偷鸡不成倒失一把米呀! 回家后，我没有心思做作业，套圈的事又浮现在我的眼前，我前思后想，终于明白了：世上哪有免费的午餐呀!都是我一时贪便宜才中了圈套，真是糊涂呀! 唉!原来套圈其实就是圈套啊! 从我们”惊天动地”来到这个世界,我们就开始犯错误,在一个又一个错误中,我们逐渐让这个陌生的世界,成为我们熟悉而又温馨的家园.错误中,我们会跌跌撞撞走路; 错误中我们会伊伊呀呀说话;错误中,我们会用稚嫩的双手,写字画画; 错误中,我们会用我们浅薄的智慧去赢得老师家长的夸耀。

我们是在错误中成长,在错误中改正,在错误中变得更完美. 在一个阳光明媚,风和日丽的一天我高高兴兴地去上学,可是不小心在半路上摔伤了膝盖,我强忍着伤痛来到学校.放学了,恰好今天是我清洁教室,我清洁了一会儿,拿起木板准备清洁时,突然膝盖一阵剧痛,我连忙把木板丢下,捂着膝盖坐下来.再仔细一看,木板被摔成一半.我惊慌失措,心里想:怎么办,怎么办呀?明天肯定要给老师责骂了.于是我不管三七二十一,把木板放在那里,就急忙地走回家. 走在回家的路上,听见小鸟叽叽的声音,它好像在说:”黄香不是一个好孩子,做错了事情不敢承认.”汽车发出嘟嘟的声音,好像也在说:”做错事情不敢承认,不是个诚实的孩子.”好像所有的事物都在嘲笑我.回到家里心里更是忐忑不安. 第二天,我又买了一块木板,我把旧大木板丢了,换上了新的木板.正好老师看见了,老师在课堂上当着同学们表扬我,说:”黄香真是个好孩子.”听了老师的话,我的心好像被无数颗针扎了似的,更痛了.我慢慢地站起来说:”老师,对不起,是我把木板弄坏的”这时,老师态度转变,立刻批评了我.今天我的心却轻松多了。

篇10：在错误中成长作文

那天，我一早起来玩手机，看电视。结果，忘记了作业。妈妈看见我没有做作业，便大声批评了我。我却越想越委屈，对她叫道：“你不是只管妹妹吗?你以前不管我，现在也别来管我!”说完，便冲进了房间。

晚饭时间，妈妈塞给我了一封信。信大致内容是这样的：“孩子，你妹妹现在刚上一年级，还不能适应。但你已经六年级了，是个大孩子了。我自然要多关心一下妹妹，也希望你能理解。相信妈妈是最爱你的!”

顿时，一些记忆浮现在我脑海：妈妈教我认字，天冷了，提醒我多穿衣服，每天陪我一起看书……泪水涌上眼眶，再也忍不住哭了出来。

从那次以后，我变得独立了，长大了。时不时关心一下妹妹。不再会幼稚的认为妈妈不爱我了。

篇11：在错误中成长作文

那天考试成绩发了下来，数字“1”和两个零微笑，一看到这满分，我直蹦三尺高，再看看死对头小黄的分数——99分，我心里想：小黄啊小黄，你也有今天，我太高兴了!

突然我看到了小黄的有一题答案与我相同，它的是叉，而我的是勾，我不敢相信，开始以计算机式的认真，严密计算。但我怎么努力，我的答案都是错的，我心想：算了，我来一次“滥竽充数”不就100分了吗，对，就这么干!

想着想着，这一节课就这么过去了，可我的心像小偷偷了东西似的，十分不舒服，挣扎了好久，终于去老师那儿把批错的给改了回来。心里的大石头终于落了下来，顿时觉得十分开心，虽然只得了99分。

篇12：在“错误”中成长

新课程实施下的教学是情境教学，由教师先创设一些生活情境，让学生从情境中感受到数学，然后引导学生学习数学知识。整堂课教师说得多，学生只管听，忽视了学生学习的自主性和主动性，从而导致学生的学习能力得不到提升。学生学习的方式就是等、盼、靠。而自从教研室大力倡导“洋思中学”与“永威中学”的“先学后教”模式后，我在教学中也不断的尝试这种教学方式，在一次校级公开课中，执教的“梯形的面积公式的推导及应用”一课，感受颇深。

案例描述：

师课件出示自学指导：认真看课本27页的内容，看图、看文字并填空。重点看梯形面积公式推导的过程图。

思考：（1）转化后的图形与原来的梯形有什么关系？

（2）怎样计算梯形的面积？

5分钟后，比比看谁会计算堤坝横截面的面积。

学生开始安静的自学，有的学生认真的看教材上的梯形转化平行四边形的图，有的学生动手用自己手中的梯形拼一拼…不一会儿，就有人开始在书上横线处写梯形的面积公式了。我悄悄的巡视着，看到有的学生写的梯形面积=上底×下底×高，有的学生写的梯形面积=上底+下底×高，还有的学生写的梯形面积=（上底+下底）×高，也有一部分学生写的梯形面积=（上底+下底）×高÷2

5分钟过去了，大多数学生面带着完成了任务的表情开始时不时的看我。

师：同学生们看完了吗？

生齐答：看完了。

师：谁愿意来计算一下堤坝横截面的面积？（这是一个插图，堤坝横截面上底20米，下底80米，高40米。）我请了两位后进生到讲台上板演，其他学生在自己的练习本上做题。

生1：20×80×40=64000（平方米）

生2：20×80×40÷2=32000（平方米）

师：其他的同学有不同意见吗？

生3：（20+80）×40=4000（平方米）

师：还有不同意见吗？

生4：（20+80）×40÷2=2000（平方米）

师：你们认为谁做的对呢？

生5：我认为第三个学生是对的，用梯形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的面积=底×高，这个平行四边行的底与梯形的上底与下底的和相等。平行四边形的高与梯形的高相等，所以梯形面积=（上底+下底）×高。

生6：我不同意，梯形的面积应该是（上底+下底）×高÷2。书上是由两个完全一样的梯形拼成的平行四边形，而求一个梯形的面积应该除以2.

师：他说的有道理吗？

生：有道理！

师：为加深印象，老师想用课件给大家演示一下拼摆的过程，同学们想看吗？（课件播放转化过程，师简要解释说明，学生们聚精会神的看着听着。）

师：你觉得在计算梯形面积的时候，哪些地方应该引起我们注意呢？

生1：上底加下底要放在括号里。

生2：计算的时候一定不要忘记除以2.

师：说得真好！下面我们就用梯形的面积公式做几道题好吗？

生：好！

……

案例反思：

在公式推导的过程中，虽然学生频频出错，但却让我觉得很欣慰。因为在我看来学生犯错误的过程是一种尝试的过程。教师只有具备了主动应对的新理念，变学习中出现的错误为培养学生创新思维的契机，才会发现错误背后隐含的价值，才能因地制宜地处理好来自学生的错误，让其发挥应有的作用。

1、敢于放手，暴露错误

我在“先学”这个环节里让学生独立猜想，自己看书推导梯形的面积公式，自己想办法计算出梯形堤坝的面积，引导学生在课堂中暴露错误，并站在学生的角度去“顺应”他们的认知中，掌握其错误思考的轨迹，摸清其错误的源头，对“症”下药。合理利用学生的错误，对学生已掌握的知识水平、能力发展水平有了一个较清晰的认识，这样教学就有针对性。一方面可以使学生有机会逐步建构对同一知识的不同层次的理解，另一方面也和处于不同认知发展阶段的学生的思维方式相适应。

2、留出时间，剖析错误

我在“后教”这个环节里，先让其他学生去发现板演在黑板上学生的错误，然后呈现两种或三种不同的结果，留出时间让学生议一议谁对谁错。然后，我再通过课件的动画演示，两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的过程。引导学生发现拼组后的图形与原来的图形有怎样的关系，从而推导出梯形的面积公式。对学生来说，错误是一种尝试、一种认知，也是一种进步。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们的学习实践过程就是“摸着石头过河”的过程，出现这样或那样的错误在所难免。教学过程就是让学生不断尝试错误的过程，虽然每一次学习的结果有对也有错，但它们的价值是一样的。“对”是一种成长，“错”也是一种成长，它起码可以证明某种想法或做法是不可行的，培养了学生的发现意识。

3、抛砖引玉，利用错误

通过这个案例，我认为，教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，机智、灵活地引导学生从正、反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是培养学生创造性思维的有效办法。

篇13：在错误中成长作文

从很小的时候开始，我们就喜欢去冒险。比如，父母总是告诉我们，走到床边就不要再继续向前走了，但屡次都喜欢走到床边然后再往前踏出那么一步，然后被摔得嚎啕大哭。之后才深刻地记住了，走到床边是一定不能再继续向前走了，否则会疼。正是由于一次次的错误，一次次在错误中得到父母曾经告诉过我们的忠告，才一步步地成长起来。

唐代诗人王勃，从小就才华横溢，甚至于还被称为神童。年仅14岁就被授予朝散郎之职。但由于他在做官期间好几次惹怒了当今圣上和被奸人诬陷，最终被贬官，他的父亲也因为他被贬官。在贬官的途中写下了《滕王阁序》。来表达自己深深的懊悔。

“假如我年少有为知进退，才不会让你替我受罪。”假如没有他的错误，他自己甚至于他的父亲也不会因此而被贬官。因为王勃的不知进退，才使得父亲替他受了罪。

项羽的故事，也体现了这一道理。项羽秦末下相人，他有个谋士范增建议杀了刘邦免除后患，但项羽瞧不起刘邦，不过一泗水亭长，日后收拾他，后来项羽本以为利用秦的三名降将能控制住刘邦，刘邦明修栈道，暗度陈仓，联合天下各诸侯一举攻下了项羽都城彭城，后来项羽虽力挽狂澜，击败刘邦，他还没有意识到刘邦是他的最大敌人，继续做乐，最后他众叛亲离，连亚父范增亦背上发疮而死，后自刎乌江。

因为项羽的错误和自大，导致自己不仅失去了城池还失去了性命。假如项羽没有继续坐乐而是选择一举攻下刘邦，可能也不会失败，也不会出现霸王别姬等等一系列之后的悲剧。

“可能我撞了南墙才会回头吧，可能我见了黄河才会死心吧。”通过自己的错误而得出的道理才是真实的。如果没有经过自己的错误，随意听从了别人的建议，难免会心有不甘。所以在生活中，我们要敢于犯错误，从错误中总结经验教训。

篇14：在错误中成长作文

到了学校门口，我的好朋友说：“走，到小卖铺看看。”她拉着我。她摸摸我的口袋，又摸摸她的口袋，一模发现没有一分钱。

她又说：“我想要那个蜘蛛丝，你把它拿给我。”

“我不会呀!”我说。

“我来，你帮我挡一下。”

那时我也很想玩，所以帮她挡了一下。那时候那家店人很多，老板没有看见我们拿了那个东西，我们就很轻松就走了。我们跑到路边，把它打玩，一开始我玩的时候感觉很好玩，很开心。我们玩了一会就把它藏了起来。

我一回到家就想办法把这件事情忘掉，还感到很愧疚，感到后悔。就在那几天，我一直不敢去那家店在这同时，我知道了一个道理，不该拿的东西，不拿，否则会得到不好的结果。也就因为这件事让我长大了。后来我就再也没犯过那样的错误了。

如果别人那样的话，我会阻止的，要他不听劝，我会把不好的后果说出来，让他改正。实在不行，我才回去告他家长，老师。

篇15：在错误中成长作文800字

老师的水平混在学生当中，自然是获了奖。当时把那鲜红的荣誉证书交给女孩时，她的表情有些复杂。

不过，后来我发现那女孩的作文水平竟莫名其妙地一天天好了起来。她特别会去有意地遣词造句，并试着引用一些古诗、名言，她的用心用情我能真切地感受到。不过我不知道这是为什么，直到最近读到一篇她以“感动”为主题的文章时，内心才有了答案。她说“我知道自己的作文水平并不好，但老师却如此地信任我，我也不想同学们看到我的‘名不符实’，我只有努力，默默地努力……”

突然，心里瞬间被触动，没想到自己随意添加的一个名字，竟能起到如此的效果，教育的潺潺流水中，有多少被我们无意激起的小小浪花呀，那么明澈，那么欢悦。

于是，我也不觉间想起了自己当年初三时的一段小插曲。

那还是二十多年前，当时我初二作文wWw.ZuoWenwang.Net/升初三，学校考虑到教学进度，提前两周让我们学习初三的课程。时值暑假，酷暑难耐，我还没有做好任何学习的心理准备，学习状态更是无从谈起。一次政治考试，因为大篇幅的内容没有去背诵，有史以来我第一次考了个不及格。

政治老师把我叫到了树阴下，对我说：“谌利平，你最近是怎么了?是不是心里一直在担心日头下田里干农活的父母太辛苦，没有心思读书?我知道，你一向是个懂事的孩子……”

后面政治老师说了什么，我一句也没听清，我只恨不得地上有个裂缝，好立马钻进去以掩埋我的羞愧。我哪里是担心父母呀，我明明就是自己想偷懒……可是在老师眼里，我是如此的乖巧，我……我……

从那以后，内心不敢再有丝毫的懈怠。我很快调整了状态，在各科老师的共同关注关照下，最终我以全校第一名的中考成绩，考进了师范，成为了一名扎根一线的人民教师。

此时此刻，我真切地感受到：美丽的错误，伴随的是美丽的期待，她，有一种神奇的力量——

篇16：在“错误”中成长

关键词：小学数学；错误；学习兴趣

在数学教学中，教师经常会对学生在学习中犯的各种错误感到头疼，认为学生没有认真听课或理解能力太差，缺乏耐心的教师动辄就会对学生提出严肃批评，致使学生在学习数学的过程中更加惶恐，甚至对数学学习产生了严重的排斥情绪。由此，如何看待学生在学习数学中犯下的一些错误并正确利用这些错误，应是数学教师思考的重要问题。

一、教师必须正视学生“错误”产生的原因

数学课程是一门逻辑性、科学性都很强的课程，相对于其他课程而言又有着抽象性和复杂性的特点。因此，对于刚入门接触数学的小学生而言学习中犯一些错误是很难免的事情。同时小学生正处在知识架构和积累的初级阶段，思维意识和能力也不太成熟，他们本身对知识尤其是抽象复杂的数学知识认知都需要一个过程，加之他们接受知识的注意力也不是太集中，由此不可避免地会发生一些“错误”。所以，教师必须充分认识到对于小学生而言学数学产生一些错误，可以说是很正常的事情，而且客观原因是致使学生犯错的重要因素。认识到学生犯错的原因，那么教师在帮助学生改正错误的时候是应该严厉批评呢，还是循循善诱呢？同时，教师也必须给学生提供一个合理的空间允许其“犯错”。因为适当的“犯错”也是学生开动思维的一个重要路径，是鼓励学生敢于尝试、敢于创新的一个重要起点。

二、合理利用错误，积极调动学生的学习兴趣和积极性

“错误”资源是教师了解学生的一个重要窗口。因此，合理利用错误资源，不仅有助于教师全面了解学生的学习情况，而且有助于调动学生学习数学的兴趣和积极性，帮助学生树立良好的数学学习情感和态度。良好的学习情感和态度是学生培养自信以及对数学热爱情感的重要途径。允许学生犯错误，积极引导学生认识错误，并鼓励学生自我修正错误，将在很大程度上有助于学生提升自信心，增强学生客服困难的决心和勇气。因此，教师如能在教学中巧用错误资源，就可以将“错误”转化为一种激发学生奋发向上的力量，师生在共同修正错误的过程中，也可以营造一种轻松和谐的学习氛围，并有利于激发学生学习的主体性。笔者在多年的教学过程中深知学生犯错不可怕，可怕的是学生在错误面前迷失方向而畏缩不前。因此，在数学教学过程中，教师要鼓励学生勇于发问、善于思考、敢于质疑，对学生敢想、敢问、敢做的行为要积极点赞。另外，教师要学会站在学生的角度思考问题，这样就能更好地理解和认同学生。

三、利用错误，对学生循循善诱，培养学生自我纠错的能力

引导学生发现错误并通过自我努力修正错误，不仅有利于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且有助于提升学生学习的自信心、发掘学生的数学智慧灵感和潜能。很多时候我们不知道自己在哪犯了错、为什么犯了错、怎样修正错误。因此，如能引导学生自主发现和解决自己的错误，将在很大程度上开阔学生的思维视野、引导学生获取更多思考和解决问题的方法，有着举一反三、触类旁通的神奇效果，而且将进一步激发学生的探知兴趣。数学的学习是需要灵感和智慧的，而灵感和智慧的获取是需要从知识的反复修订中积累的。因此，教师应让学生正视错误，对学生的错误循循善诱，努力使学生养成自我纠错的良好习惯，

四、鼓励学生评错，强化学生预防错误的能力

引导学生自我发现错误、自觉纠正错误，进而有效地防范错误，将在很大程度上帮助学生成长。笔者经过多年的教学实践发现，学生对错误的发生也是比较懊恼的，但很多时候学生不知道怎样避免，抑或是学生不知道如何将错误引向成功。由此教师应努力引导学生正确利用错误资源，比如，对待学生的错误，教师应该让学生表述一下自己的想法，也就是让学生用自己的逻辑推理一下，然后引导其他学生也参与进来，共同发现其中的错误根源，由此通过增进学生之间的交流在很大程度上起到更好的反思效果。给学生一个展示和交流错误的平台，非但不会导致错误更大面积的扩散，反而有助于学生更好地预防错误，也有利于增进学生挑战和克服困难的决心与信心。

总之，对于学生在学习数学过程中出现的一些错误，教师没必要过于担心和紧张，应该努力审视这些错误产生的原因，树立正确的“错误”观，积极采取适当的措施引导学生发现错误并解决错误。让学生正确认识“错误”，也是教师教给学生学好数学的一个正确方法。因为在解决“错误”的过程中，学生分析问题和解决问题的能力得到最大限度的提升，学生的创造性思维也被激活，学生的自信心也在克服困难中得以建立。所以，充分发现“错误”资源的价值，并将其正确合理地利用，对于提升小学数学教学的实效性也有着极为重要的价值和意义。

参考文献：

篇17：在错误中成长作文800字

嵇康，一朵空谷的幽兰。那时，面对宦海沉浮，面对司马集团的威胁，他并未屈服。朋友给他写信，他与朋友绝交。生命将终，他独奏广陵散。在世人眼中，他无疑犯了一个很大的错误，自视清高葬送了他的生命。

可是，自视清高的背后，确是一个文人对自己精神家园的守护，在天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往的浑浊社会中坚守自己内心的淡泊。

钟南山院士，十多年前曾携团队抗击非典，如今，又在84岁高龄时奔赴抗击疫情一线，一群群医生披上白大衣，在请战书上留下一个个鲜红的手印。也许在他们亲朋好友眼中，这无疑是一个错误的决定，而且大错特错。如果他们回不来，那么襁褓中嗷嗷待哺的孩子便会失去自己的母亲;忙碌了一天的妻子再也见不到自己的新婚丈夫;白发苍苍的老人会在清明时节泪眼婆娑地看望自己的孩子。

但，这群白衣天使仍义无反顾，作文wWw.ZuoWenWang.Net/挥舞着手中的利刃，目光坚定，救人民于水深火热之中。于小家他们有错，于大家他们无悔。触目惊心的手印，疲惫的身影，防护服下深深的印记都展现了他们的责任与担当。

在杭州，城市的一隅，一家书店曾火爆全网—24小时书店。无论你是生活不易的拾荒者，忙碌了一天的白领，还是渴望知识的大学生，都可以在书店中坐一坐，于书香中沉淀自己。甚至，在书店中小睡一会，也不会被驱赶。

无疑，在同行竞争的企业中，这种做法愚蠢至极。24小时书店意味着投入更多人力、财力，并且看书的人虽增多了，买书的人数仍然未变。这怎么会赚取更多的钱财呢?

但，在这个“愚蠢”错误的背后，却是一丝人性的温暖。书店老板欢迎每一个人到书店中汲取知识，在这个快节奏的生活中守护自己的精神世界，读几行字，细细品味文字的美妙，让内心不再空虚。