指导导师对研究生学位论文评语

指导导师对研究生学位论文评语（共8篇）

篇1：指导导师对研究生学位论文评语

1、论文选题不符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度不认真，不能够完成写作任务;论文论述不全面，研究内容过浅，论文结构不合理逻辑不严谨，论文结论有误，格式不基本符合论文写作要求;工作中无创新。

2、论文结构完整，各部分基本符合论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值。

3、论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

4、答辩小组意见该生能在规定时间内熟练扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文为优秀。

5、答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。

6、答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。

7、答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。

篇2：指导导师对研究生学位论文评语

篇一

1.该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。

2.论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

3.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

4.在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

5.本文研究了xxxx对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

6.该文以××××××××为研究对象展开研究，论文选题具有一定的理论价值(或现实指导意义;该生在论文写作过程中态度较为认真，能在老师指导下查阅文献与搜集资料，且提出了论述课题的实施方案;工作努力，基本按时完成了写作任务;论文论述全面，但内容有待深入，逻辑较为严谨结构合理结论无误，格式基本符合论文写作要求;工作中有一定的创新意思，但对前人工作突破不大。

7.论文选题不符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度不认真，不能够完成写作任务;论文论述不全面，研究内容过浅，论文结构不合理逻辑不严谨，;论文结论有误，格式不基本符合论文写作要求;工作中无创新。

8.论文结构完整，各部分基本符合xxxxx论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值。

9.论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

10.答辩小组意见该生能在规定时间内熟练扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文为优秀。

11.答辩组认为,该同学在毕业论文写作过程中，态度端正，论证严谨，论文写作规范，论文写作水平较高，运用理论分析问题和解决问题的能力较强，答辩应对沉着，回答流利准确。故该同学的毕业论文达到了本专业培养目标要求，建议授予本科学士学位。

12.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

13.答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。

14.答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。

15.答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。

篇二

1.该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

2.注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合，比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作，有比较丰富的心理临床工作经验。

3.其在研究生阶段的科研学习以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

4.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

5.在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。

6.xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，坚决抵制“”等邪教组织，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

7.在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间他还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听说读写能力。

8.某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

9.该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书内容，教态自然，优秀稳健批改作业仔细正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

10.在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。

11.其在研究生阶段的科研学习以及工作都是优秀出色的，相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

12.该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习工作以及生活，做总结如下：

13.xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为xx人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

14.该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法，具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。

15.本文立意新颖。全文以-------为线索，结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。

16.本文符合专业要求，反映社会热点问题。因此，该主题的研究有利于推进我国-------的进一步发展。全文首先-------的问题，然后分析--------的原因。在此基础上又分析出相关的------。全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。

17.论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查--------存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

18.全文以-------为题。重点探讨出--------的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。

19.全文以-------为题。重点探讨分析--------的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析--------，但不足之处主要是语言不是很精炼。

20.该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以--------为例，重点探讨--------。该文选题符合行政管理专业要求，结构完整，思路清晰，观点表达准确，格式规范，能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。

篇三

1.文章切合题意，这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出;结尾处再次点题，中心明确。作为一篇议论性散文，文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性灵气，更加耐人品读。作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻，并能运用例证引证法透彻地进行分析，取得了启人心智发人深思的表达效果;而比喻排比反问句的运用，又使全篇文采斐然。

2.选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

3.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

4.该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

5.本文选题较合理，符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证，对提高我国行政管理的…………具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理，格式较规范，参考的资料紧扣文章主题需要，但创新点不够，论证不够，尤其文章最后一部分论证太薄弱，缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。

6.本文以……为主题，重点探讨……问题，选题基本符合行政管理专业范畴，充分体现出专业特色。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法也较合理，但创新点不够，部分观点论证不充分，格式还不是非常的规范，真正属于自己的思想不多。总体上基本合格。

7.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系比较紧密，观点表述也基本准确，论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题，但参考的资料还欠充分，文章缺乏自己原创的内容，少数观点论证不深刻和全面。

8.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的现实意义进行了分析，然后再对我国官员问责制

9.的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

10.论文思路比较清晰，语句基本通顺，层次清晰，观点表达准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与党内监督实践问题有机结合起来进行分析，并针对党内监督的现实问题提出了一些比较好的解决建议，查阅与参考的文献资料与主题结合的比较紧密，但个别地方论证的观点不是很明确和有说服力，总体上达到毕业论文要求，部分内容与主题结合的还不是很好，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

11.全文以***为题，选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。

12.论文结构较严谨，逻辑性较强，文字表达准确，内容阐述较为详实，格式不够规范。该生在论文的写作过程中，积极与指导教师联系，并认真调查研究，阅读了大量的文献资料，能够熟练掌握本专业的基础理论知识，具有一定的科研能力。

13.全文重点探讨分析****的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析****，但不足之处主要是语言不是很精炼。

14.该文运用文献资料调查访问和数理统计等方法，对足球游戏在小学足球教学中的运用情况进行分析研究，提出合理化的建议，这对小学足球运动的开展和大众健身具有一定的指导作用。

篇3：指导导师对研究生学位论文评语

1. 导师遴选

西方大学的研究生导师在遴选上相对宽松, 是科研创新能力和学术水平并重的导师遴选制。具体而言, 研究生导师的遴选条件因不同类型的研究生导师所承担的责任的不同也表现各异。通常的要求是, 研究生导师除了通过包括研究和学习经历、研究生课堂教学、学术指导、学术成果、学术职务的担任等必要的资格审查之外, 还需要具备指导研究生学习、研究的能力。是否具有指导和管理研究生的素质和能力是美国的大学在选聘研究生导师所重点关注的。

2. 研究生指导委员会

在研究生指导方面, 美国采用的是学术互补的导师组负责制——研究生指导委员会的形式, 将导师制与集体相结合。由研究生指导委员会成员和主要的导师共同参与制定研究生的学习计划、课程教学以及论文指导与审核评定等研究生的培养工作, 对研究生进行定期的有针对性的指导。

3. 学位论文的指导与评定

第一, 课程考核制度。美国的研究生在录取后要进行系统的课程学习, 课程考试采用笔试、口试或以二者相结合的方式进行, 同时也很注重对学生平时表现的考查。通过课程考核来实行严格的研究生淘汰制度, 研究生入学率高, 淘汰率也十分高。

第二, 学位论文的要求。研究生学位论文的完成, 是研究生教育过程中重要的一环。通过学位论文的质量一方面可以检验研究生课程学习的成效, 考查学生的学术水平;另一方面也可以借此来对导师的论文指导质量加以检验。在美国每年都有相当一部分学生因为论文不合格而不能获得学位。美国研究生导师十分重视研究生论文答辩, 他们往往本着宁缺毋滥的原则来要求学生严肃对待学术研究。

二我国的研究生导师制度概况

1. 导师遴选

目前, 中国已经建立了一套较为严格的导师遴选制度。导师遴选大体上有两种模式, 一种是由学位授予单位的上级主管部门组织进行的;另一种是由学位授予单位自行组织或由省级学位委员会审批。

2. 导师负责制

中国研究生培养实行导师负责制, 强调建立以导师为主的指导小组, 实行个人指导即导师与由5~7人组成的教研室集体指导相结合。目前中国的现实却是基于各校不同的基层教学组织结构, 研究生在校期间的一切科研活动基本还是由导师一人决定。

3. 学位论文的指导与评定

第一, 课程考核和中期考核制度。与美国相比中国研究生淘汰率很低。研究生的培养重视入学考试而轻视对后续的课程学习过程的多样性的考查, 研究生在校期间除了对所学的课程进行考核外, 很少有其他方面的考查, 其中课程的考核主要以开卷、闭卷考试或是以课程论文的方式展开。学生只要能在指定时间内学完必修课程, 获得学分并在最后一年完成学位论文并通过答辩即可授予研究生学位。与美国不同的是, 在我国很少有学生会因论文答辩不合格而拿不到毕业证。

第二, 学位论文的要求。我国研究生培养的特色之处在于坚持对硕士研究生在科研上的要求。因此对于硕士研究生而言在完成必要的课程学习的前提下还要进行科研, 完成学位论文的撰写工作。此外也要进行必要的论文审核、答辩、修改等程序, 在研究生参加论文答辩之前要先获得答辩的资格, 一般以学术论文的发表情况作为标准。

三启示

通过比较我们发现我国在研究生教育方面存在一定的不足。现提出以下几点提高研究生培养质量的建议:

1. 优化遴选办法

打破传统的以职称为标准的遴选方法, 注重导师科研能力、学术水平、学习经历等各项指标, 针对本校研究生状况一级学科建设水平适当做出权重, 全面考核、综合判定, 以选出优质的导师, 建设高水平的导师队伍。

2. 实行导师组负责制

借鉴学习美国的研究生导师制度, 实习导师组负责制, 共同检查学生的研究进展同时进行有针对性的指导, 充分发挥集体优势。

3. 建立多层次的培训制度和导师激励制度

对于新任导师不仅要进行在研究生培养方面的理论知识上的培训, 还要关注对导师个人思想道德素质上的培训。发挥校内优质导师队伍的作用, 对新任导师进行经验传授、教学帮扶和学术带动等。

4. 细化考核制度, 建立研究生淘汰制

细化考核制度, 建立规范的研究生淘汰制度对于缓解我国研究生目前存在的问题具有可行性。

5. 转换和提升教学理念, 重视创新性思维的培养

创新性的教学是一种教学趋势, 这种创新性不能只狭隘的在学位论文中得以彰显, 还要在课程教学中, 在实际的科研工作中展开, 转变教学理念, 以创新型教学和科研为中心, 培养研究生的创新思维。

6. 加强导师对研究生学位论文的指导

研究生的学位论文是研究生学术水平的集中表现, 也是研究生培养质量的一种实体性表现形式。保障学位论文的质量不仅是研究生个人的学业任务, 同时也是论文指导导师的责任。

通过以上对中美两国在研究生教育中导师指导与学位论文的审核等几个方面的简单比较, 可以看出我国的研究生教育还存在着许多不完善的地方, 通过不断地借鉴、吸收与融合发达国家研究生教育的先进经验, 以前车之鉴, 成就我国研究生教育的不断完善, 不仅可以少走弯路而且也可以发现不足及时修正与创新, 建立起独具中国特色的研究生教育培养模式。

摘要：导师作为教师队伍中的一个重要组成部分, 在研究生培养过程中起关键性作用, 是研究生培养质量的重要保证。本文通过对美国和我国现行的研究生导师制度状况以及学位论文审核等方面的分析与对比, 尝试发现目前我国研究生教育中的问题和不足, 提出完善我国研究生导师制的合理化建议, 为今后进一步提高我国研究生教育质量提供参考。

关键词：导师指导,研究生,学位论文,审核

参考文献

[1]吕宏.中美研究生教育的比较研究[J].开封教育学院学报, 2002 (9)

篇4：指导导师对研究生学位论文评语

摘要：“导师工程”是指专业学位硕士研究生指导教师作为研究生培养的第一责任人，把“能力培养”和“就业指导”作为研究生培养的目标导向。通过对中青年指导教师的培养、实施校企双导师制、导师全方位参与学生活动等实现对全日制专业学位研究生在工程能力和职业能力的提升。

关键词：导师工程 能力培养 就业指导 工程能力 职业能力

中图分类号：G643

1.“导师工程”

通过几年的工程类全日制专业学位研究生的培养，发现目前面临着如何提高研究生的职业能力和工程能力的问题。因此在总结培养过程的经验基础上，提出了基于“导师工程”的专业学位硕士的培养模式，此模式旨在培养掌握工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够独立承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的工程类高层次应用型专门人才。

“导师工程”是指专业学位硕士研究生指导教师作为研究生培养的第一责任人，把“能力培养”和“就业指导”作为研究生培养的目标导向，在提高专业学位硕士研究生“职业能力”、“工程能力”的同时，做好研究生就业的指导。

2.“导师工程”实施

“导师工程”的实施主要通过导师队伍自身的建设、校企双导师联合培养和导师全方位全过程的参与学生活动。在全日制专业学位研究生培养中实施导师工程是对全日制专业学位研究生培养模式的一种探索。

2.1培养一批有实际工程经验的指导教师

通过校企联合培养一批有实际工程经验的中青年教师作为工程类专业学位研究生的指导教师。青年导师将产、学、研相结合，积累在企业进行科研、工程项目实施、工程项目管理的经验。通过承担生产课题提升中青年骨干教师的专业化理论水平和解决实际工程的能力，并实时掌握工程实际所需的各种应用型软件。

依托国家级科研平台和各类工程项目，进一步提升有着丰富工程实际经验教师的创新能力，为专业学位研究生培养奠定良好的基础。

2.2校企双导师制培养模式，提升工程能力

建立校企双导师制培养模式，理论应用于实践，增强工程能力。首先通过校内导师理论指导，利用实习实践教学平台夯实理论基础；依托校内导师承担的重大工程，带领学生参与实际工程，同时以实际工程为对象应用独立思考式教学，培养学生团队合作精神，在承担实际生产项目过程中提升工程能力。其次在工程企业单位，聘任了一批设计勘察大师、教授级高工为企业导师，依托企业项目，将专业学位研究生带入企业，参与完成实际工程项目，在企业导师一线指导下，提升工程能力。

全日制专业学位研究生工程能力的提高，依托校内外导师理论与工程经验，对培养方案进行改革创新，构建工程类高级应用人才知识结构体系。为此增加了行业前沿发展讲座，使专业学位研究生了解学科及相关学科领域的前沿知识，掌握最新的研究动态，拓宽行业视野；还采取集中实践与分段实践相结合的方式，使专业学位研究生巩固专业知识，将专业知识灵活应用于实践，提高工程应用能力。

2.3推进学生活动，提升学生职业能力

专业学位研究生导师不仅仅是指导研究生的学术活动，同时还要全方位参与学生活动，推动职业能力提升。在研究生中开展以“弘禹论坛”为平台的“双促双建”活动，实现研究生道德品质、综合素质的全面提升，开展以“活力100”党建创新活动为载体推进“名师进支部，师生共进步”活动，强化职业观。坚持导师进支部制度，积极发挥导师“三导一率”作用，即导师对研究生在思想上的引导、学术上的指导、为人上的向导以及党员身份上的表率作用。“导师工程”将研究生导师与研究生的生活学习融为一体。

研究生指导教师与研究生共同制定《成长规划》，指导教师对专业学位研究生进行分类培养，研究生进行工程研究、工程设计、工程管理、工程施工目标明确。研究生指导教师因材施教，进行正确的择业观导向和正确的择业心理辅导，鼓励学生根据自己的能力及特点寻找适合的工作岗位，鼓励“先就业，再择业”。实现培养单位就业率100%。

3.“导师工程”取得的成果

3.1提出培养高级工程应用型人才培养理念

全工程类日制专业学位研究生的培养的目的是要求学生有一定的职业能力和较高的工程能力。职业能力，即具备职业发展中能独立工作、进行社交、公关、组织、协调、领导能力；工程能力，即解决工程实际专业问题和创造性的解决工程中遇到的新问题的能力。通过培养专业学位研究生的职业能力与工程能力，达到理论与实践相结合，专业技术与综合素养相结合，培養出符合国务院学位委员会给专业学位研究生定位的特定高层次的专门人才目标要求。

3.2全面提高工程能力

工程能力的提高是工程类专业学位研究生培养的终极目标，是用人单位对培养单位提出的最实际的要求，也是培养单位一直努力实现的目标。工程能力的提高要从多方面多角度统筹实施，通过改革培养方案，统筹规划课程内容体系，构建工程类高级应用型人才知识结构，通过校企导师联合培养，总结提炼生产实践需求，实施改革培养方案，以专业基础课程、实用型软件课程、实践课程、行业前沿发展讲座四大模块为主线规划课程体系。依托国家级实验平台建立实践实习基地，依托国家级科研平台，结合校内导师的科研项目，在培养研究生基本技能、方法、素养的基础上，进入实践实习基地，在校外导师的指导下，参与生产任务，强化工程素养、工程能力的培养。

3.3提升学生的职业能力

在全日制专业学位研究生培养过程中，经过调研和探索，建立了以课题组、实验室作为基础构建支部的纵向支部构建新模式。即以系为基本单位，在系内以课题组、实验室、导师作为构建支部的基点，解决了以往横向设置党支部中存在的因学生毕业支部就解散的弊端，让支部永远存在，在传承支部特色的基础上，推行“导师进支部”，通过导师参加支部的各种活动，发挥导师的“三导一率”作用，继而全面提升学生的职业能力。

4.结语

篇5：指导教师对学位论文的学术评语

该论文选题具有一定的理论价值和现实意义。论文以3G计费的基本流程为依据，采用全集中处理模式，搭建了集数据采集功能，预处理功能，计费功能，利用数据挖掘技术进行融合结算分析等功能的融合计费账务系统平台。该平台旨在实现客户的融合，即客户品牌与付费方式的融合；业务的融合，即实现跨业务、跨产品、跨客户的产品捆绑、交叉优惠，实现业务经营与计费策略的完整衔接；计费方式的融合，即在线计费与离线计费的融合；付费方式的融合，即预付费和后付费的融合[5]。充分体现了3G网络下满足现有用户全部需求，发挥运营商服务到极致的工作目标，对目前电信融合方式具有一定的现实意义。

论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。

论文在以下几个方面有所创新： 一是构建了融合结算分析的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响融合结算的因素。三是平台设计理念新颖，投资低，可操作性强。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范。不足之处在于电信融合计费的实验论证还不够全面，有效工作量不够。

篇6：研究生论文指导导师评语

在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的研究生论文指导导师评语，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

研究生论文指导导师评语1

1.论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。

2.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

3.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得书记合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

4.该论文的文献调研全面系统，立题指导思想明确，实验设计合理可行，能够按照实验计划进行，并达到预期效果。论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据图表齐备规范，文献引用正确，科学性较强。表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。论文选题适当，有一定的独立见解，论证充分，占有资料广泛，但理论和实例支撑不够。英语语言表达基本顺畅，仅存在个别语法错误，论文格式符合规范要求。

5.该论文选题较为新颖，视角较为独特，体现了一定的人力资源管理理论的扎实功底，特别是文章能够结合相关的案例对课题进行论证分析，具有一定的实用价值。经过对论文的审核可以看出，作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。总体而言，这是一篇合格的论文。

6.论文选题比较适当，观点正确，但缺少独创性的思想，论证内容比较充分，但缺乏论证深度。英语表达比较通顺，但存在少量语法错误。论文格式符合规范要求。

7.论文选题缺乏新意，论证不够充分，具体例证较少，老生常谈的内容偏多，引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意，但存在较多的语法错误。论文格式基本符合要求。

8.选题不适当;观点不正确;语法错误过多;抄袭现象严重;论文格式不符合规范要求;没有按时间要求完成论文。

9.本文研究了XXXX对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

10.论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

11.论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

12.论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

13.全文以xxx为题，选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。

14.论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查xxx存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

15.本文选题较合理，符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证，对提高我国行政管理的……具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理，格式较规范，参考的资料紧扣文章主题需要，但创新点不够，论证不够，尤其文章最后一部分论证太薄弱，缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。

16.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的现实意义进行了分析，然后再对我国官员问责制的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

17.本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够。

18.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系紧密，观点表述准确，论证内容比较具有说服力，但文章缺乏自己原创的内容。

19.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系比较紧密，观点表述也基本准确，论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题，但参考的资料还欠充分，文章缺乏自己原创的内容，少数观点论证不深刻和全面。

20.本文选题的角度较为新颖，文章脉络清晰，文笔流畅，基本观点明确。文章目前仍存在的.主要问题：学生没有完全深入和消化所查找的资料，论据不够充分有力。

研究生论文指导导师评语2

1.答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。

2.答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。

3.答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。

4.答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文立意较好，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，答辩时能正确地回答答辩小组提出问题。本文尚存在个别语言表述欠妥观点不够条理清晰等缺点。经答辩小组讨论，答辩成绩定为。

5.答辩小组意见该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为及格。

6.本文选题的角度较为新颖，文章脉络清晰，文笔流畅，基本观点明确。文章目前仍存在的主要问题：学生没有完全深入和消化所查找的资料，论据不够充分有力。

7.此文首先值得肯定的是选题的立意较好。也是较有研究空间的论题。论文在有限的篇幅里，也基本能叙述清楚该专题属于业内研究程度及第一手资料文献都积累较多的领域，注意充分吸收已有研究成果以支持自己的分析研究。论述清楚，论点鲜明，论据充实，结构合理，文笔流畅。存在不足在于缺少自己的新的观点，多为总结今人研究之成果，但作为一名本科生也属可贵。

8.立意较好，也很有研究价值。但此题构架和内容都比较庞大，也需要较强较成熟的独立研究能力，因此，对于本科生来说，难度不小。如果作者能多吸取和借鉴前人的研究成果，并加强对文献的阅读和分析，则更能帮助其在论题的论证上，理顺逻辑，顺畅思辨。在论文陈述上，还需大胆自信，这样才能提高临场语言的提炼能力，对问题的应变能力。

9.该平面广告作品整体感觉统一协调。作品表现出一定的制作水准。色调搭配较一致。主题表现突出。能有效的融广告元素于作品中。板式设计较好。但是，在某些色彩搭配上还值得思考。

10.该平面广告作品体现作者的原创性。广告设计的原则之一就是独创性。这副作品正是体现此原则。作品能科学有机的表现主题。色调整体搭配和谐。但广告词仍然不够精辟，吸引力度不够。

11.该作品在选材和选用制作工具得当，能较好的表现和谐社会的主题。作者设计思路正确，色彩搭配得当。符合审美标准。具有一定的参考价值。但是，作品整体缺乏独创精神。

12.该生设计思路清晰，条理明确。在设计过程中认真听取意见和建议。作品主题突出，表意明确，色彩搭配合理，版面整体美观大方。但创新点还是不够，图形设计功底不足。

13.作品思路条理清晰，较好的体现当前的热点和难点问题，具有一定的前沿性。作品整体效果较好且正确运用各种形式的审美法则。但是广告标题和广告语与主题之间联系还不够紧密。

14.该生在设计作品的过程中，虚心请教，认真把自己所学的广告基础知识运用在创作中。作品具有一定的原创性。主题明确。条理清楚。色彩搭配一般。创意一般。

15.该作品整体采用简约式的表现手法。简单的图案搭配。直奔主题，表现清晰自然。效果一目了然。直叙式表现形式运用得淋漓尽致。但是，由于构图简单，不免给人单调之感。

研究生论文指导导师评语3

1.本文以xx为题，首先对xx的论述，然后在重点分析xx的原因，并针对原因提出解决问题的有效对策。因此该文在选题上紧扣专业要求，文章结构科学合理，文章观点表达准确，用词正确，语句通顺，思路清晰。部分与部分之间联系非常紧密，在论证方法上采用事例论证与案例论证。查阅的资料充分合理。不足之处解决问题的对策还缺少可操作性。

2.论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

3.本文以xx-为题，重点探讨xx。选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政xxx，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。总体上符合毕业论文要求。

4.论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

5.论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

6.论文思路比较清晰，语句基本通顺，层次清晰，观点表达准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与党内监督实践问题有机结合起来进行分析，并针对党内监督的现实问题提出了一些比较好的解决建议，查阅与参考的文献资料与主题结合的比较紧密，但个别地方论证的观点不是很明确和有说服力，总体上达到毕业论文要求，部分内容与主题结合的还不是很好，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

7.论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考价值(较大的实践指导意义。

8.该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。

9.文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。

10.本篇议论文乍一看从结构上不甚明了，但是纵读全篇，小作者内心中的这一份安排却是自有丘壑。文章中充斥着丰富的古语引用，大量的道理论证手法亦为增彩。本文内容非常有深度，语言极富哲理性，全篇隐约蕴含着东方的古老禅意和独特的价值观念。充分显示了小作者思想的深度和学识的丰富。

11.这篇议论文开门见山提出了“音乐有奇妙作用”的观点，观点明确，立意浅显而耐人寻味。本文结构明朗，过渡自然，层层深入，层次分明，富有丰富的意蕴。

12.这篇文章开头就提出中心论点“感恩，我们不该忽略”，接着用几个分论点有力的论证了中心论点。能综合运用多种论证方法来论证观点，论述条理清晰，论据充实有力。

13.文章切合题意，这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出;结尾处再次点题，中心明确。作为一篇议论性散文，文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性灵气，更加耐人品读。作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻，并能运用例证引证法透彻地进行分析，取得了启人心智发人深思的表达效果;而比喻排比反问句的运用，又使全篇文采斐然。

14.选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

篇7：学士学位论文导师评语

在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的学士学位论文导师评语，欢迎阅读与收藏。

1、中等：该同学按毕业设计（论文任务书独立完成了全部工作量；查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力；论文设计方案比较合理；论据正确，计算准确；论文概念清楚，文理较通顺，图表较规范，结论正确，无原则性错误。从完成论文情况来看，该同学具备初步了分析问题和解决问题的能力，达到了本科毕业设计（论文要求，同意组织答辩。并建议成绩为：中等。

2、该生能在规定时间叙述论文的主要内容，回答问题基本正确，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为：中等。

3、及格：该同学按毕业设计（论文任务书完成了主要工作量；按要求查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力；论文设计方案基本正确；论据尚正确，计算基本准确；论文概念基本清楚，文理较通顺，图表欠规范，结论基本正确，无原则性错误。论文达到了本科毕业设计（论文要求，同意组织答辩。并建议成绩为：及格。（该生在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为：及格

4、该论文主要研究了铁路联锁软件的安全性，研究成果有着很强的社会价值。论证清晰有力，论据充分，结论可靠。论文层次分明，格式正确，逻辑性强，文笔流畅。表明作者已较好地掌握了本学科的基础理论和专业技能，具有良好的技能和从事研究的能力。

5、论文选题比较适当，观点正确，但缺少独创性的思想，论证内容比较充分，但缺乏论证深度。英语表达比较通顺，但存在少量语法错误。论文格式符合规范要求。

6、论文选题缺乏新意，论证不够充分，具体例证较少，老生常谈的内容偏多，引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意，但存在较多的语法错误。论文格式基本符合要求。

7、选题不适当；观点不正确；语法错误过多；抄袭现象严重；论文格式不符合规范要求；没有按时间要求完成论文。

8、论文选题有新意，有实际应用价值，论文有自己独到的观点，能够反映出学生的创造性劳动，结构安排合理，论证充分透彻，有足够的理论和实例支撑，英语语言表达顺畅得体，没有语法错误，论文格式符合规范要求。

9、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得书记合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

10、该论文的文献调研全面系统，立题指导思想明确，实验设计合理可行，能够按照实验计划进行，并达到预期效果。

11、该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。

12、本文研究了xxxxxxxxxx，对xxxxxxxxxx有较强的实用价值，为xxxxxxxx提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

13、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求

14、该生的.论文比较符合当前的实际，有一定的理论价值和实践意义，但在结构上不够合理，希望进行修改，同意开题。

篇8：指导导师对研究生学位论文评语

自1999年以来我国研究生连年扩招,招生规模从1999年的9.22万人增加至2012年的51.2万人,年增长率约达15%[1]。在研究生人数飞速增长的背景下,如何从研究生教育大国向强国转变已成为日益紧迫的课题。在如何提高研究生质量的探讨中,“创新”一直是讨论的核心。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》将“突出培养造就创新型科技人才”列入人才培养的规划[2]。但袁本涛等(2007)公布的《我国研究生教育质量和发展状况调查》表明近半数调研对象评价硕士生创造力“一般”和“差”;近三成认为博士生创造力“一般”和“差”[3]。由此可见,如何提升研究生创造力日益成为研究生教育的重要议题。

我国研究生教育采用的是导师负责制,导师指导在研究生培养中发挥着重要作用[4]。目前有关导师指导的研究中,自主支持和监督控制两种导师指导风格受到众多学者关注,但是存在一定的争议。部分学者认为导师应该给予学生充分的自主,让学生自主地选择研究的方向[5,6]。部分学者则认为导师“严格控制型”指导行为下学生的科研绩效最高[7]。此外,也有相关研究指出两种指导风格的结合是最优化的导师指导方式[8,9]。但目前还没有研究深入比较验证何种指导方式在研究生创造力培养中最优,以研究替代学者论点之间的争议。

本研究立足导师指导研究,从创造力动机的角度分析导师指导的影响。创新的动机分为内部动机和外部动机[10]。内部-外部动机理论认为内部动机和外部动机并非对立的关系,两种动机对个体行为存在相互影响,即高内部动机和高外部动机共同促进个体创造力[11]。已有研究表明支持型领导者通过激发个体的内部动机提升个体创造力[12],而导师的监督控制则通过外部控制保障学生在科研活动中投入精力[7]。因此,导师的支持与控制也并非是对立的关系,两者之间存在相互影响与相互作用。本研究将从内部外部动机的视角,综合讨论两种指导风格对研究生创造力的影响。研究借鉴Oldman和Cummings(1996)[12]提出支持型和控制型领导风格的概念,将导师指导分为高支持高控制(两种指导风格同时较强),高支持低控制(支持型指导风格较强),高控制低支持(控制型指导风格较强),低支持低控制(两种指导风格同时较弱)四种指导模式,分析四种情况下研究生的创造力的高低,比较在培养研究生创造力过程中何种导师指导方式最优。本研究结论将为导师培养研究生创造力提供策略建议和指导思路。

二、理论基础及假设

(一)研究生创造力

创造力本身具有复杂性和多样性[13,14],仅在心理领域就有超过60种定义[15]。在众多定义中,个体层面上较为公认的创造力传统定义是Amabile(1996)[16]提出的概念,即创造力是新颖有用的想法、产品、流程、服务或方法的产生[17]。这一定义得到了个体层面创造力研究的广泛引用[12,18,19,20],并开发了相应的测量工具[18]。该定义强调创造力的评价取决于创新结果的原创性和有用性[21]。由于研究生创造力属于个体层面的创造力,参照Kim和Karau(2010)[22]的做法,本研究同样采用Amabile(1996)的上述创造力概念定义。

现有研究生创造力影响因素研究主要从学生个体、导师和其他教学培养三个方面展开。有学者根据教学经验提出学生思维方式[23]、主动性[24]、学科知识[25]是学生创造力的重要基础。导师因素中,Chen等(2012)实证检验发现导师指导量与学生的创造力水平正相关[17],也有学者发现来自导师的支持和鼓励积极影响学生的创造力[26]。其他教学培养因素主要涉及课程因素等,例如Cheng(2011)通过实验法发现面向问题的课堂教学方法比传统的教学方法更有利于学生的创造力[27]。

(二)支持型和控制型导师指导风格

在创造力研究中,支持型和控制型领导风格是领导行为分析的两个侧重点[21,28]。Oldman和Cummings(1996)在Deci和Ryan(1987)的基础上,提出两种管理者行为:支持型和控制型。支持型管理者关心个体的感受与需求,鼓励个体说出自己的想法,并提供积极有效的信息反馈;控制型管理者则采用命令式的管理方式,强调个体遵循固定的行为。本研究借鉴此概念,讨论在科研环境中导师对学生的指导行为。在研究生教育背景下,导师的支持型指导风格体现为导师关心学生的感受与需求,鼓励学生探索自己的科研想法,导师主要提供必要的信息反馈。控制型指导风格表现为导师对研究生的学习进行监督控制,布置学生科研任务,并定期检查。

支持型的领导积极影响个体创造力[12]、个体绩效[30]、动机导向[31]等。同时,支持型领导有效抑制个体的负面情绪和行为,如心理倦态[32]。已有研究表明,在教育研究中支持型领导对学生发挥着积极的影响,例如Guay和Vallerand(1996)研究指出教师的自主性支持积极影响学生的学术成就[33]。刘云枫等(2010)通过实证研究发现导师对研究生想法和工作上的支持正向影响学生的创造力[26]。

控制型领导者在教育背景下对个体具有积极影响。虽有学者认为控制型领导的影响是负面的[12],但也有研究认为当领导者的创新动机比较强时,领导的监督管理对创新有积极的影响[34]。在研究生教育中,由于导师自身肩负着科研创新任务,导师的控制型指导方式积极影响学生创造力。有学者指出,在教育背景下导师对学生的适度监督控制有益于学生创新,而一味地让学生独立开展科研,可能会出现学生任务角色定义不清和知识积累不足的缺陷[35,36]。

同时,在研究生教育中,学者们提出导师应该综合多种指导方式。例如,潘际銮(1985)指出导师指导方式应采用“大撒手”和“把着手教”相结合的方法[8],姜小鹰等(2007)指出导师应采取导师指导与研究生独立钻研相结合[9],Vilkinas(2007)从理论上指出导师应该同时兼具多种任务角色[37]。已有研究也发现多种指导风格有互补效应。Hyungshim等(2010)以高中生为研究样本,发现导师的自主性支持和任务型管理方式不是对立,而是相互补充的关系[38]。因此,有必要探索导师支持型和控制型指导风格组合的影响。

(三)导师指导模式对研究生创造力的影响——内部、外部动机理论

Deci和Ryan(1987)指出个体行为源于自发的或者来自外界的要求[29]。Unsworth(2001)将个体创新的动机分为内部驱动和外部驱动两类,即内部动机和外部动机[10]。内部动机是指来源于任务本身的乐趣或者自我满足所产生的动机,外部动机则是指由任务的成功或失败带来的奖励惩罚所激发的动机。Ryan和Deci(2000)指出在教育过程中,学习不总是有趣并且激发学生的内在满足感的,教育不能仅仅依赖学生的内部动机,外部动机同样是教育者应该重点考虑的问题[39]。Amabile(1993)以创造性过程模型为基础,提出“动机-工作循环匹配”理论模型[11]。创造性过程模型提出创造性思考包含任务陈述、准备、产生创意、验证创意和结果评估五个阶段[40]。Amabile(1993)指出在任务陈述和准备阶段需要个体对问题具备较强的兴趣和灵活的认知方式,内部动机将发挥积极作用,而在验证创意和结果评估阶段则需要大量细节性的工作,此时外部的刺激(例如清晰的截止时间、外部奖励认可)有助于个体投入工作,所以高内部动机和高外部动机共同激发个体创造力[11]。

从内部动机的角度,当导师的指导风格为支持型时,学生的内部动机得到激发,创造力得到提升。首先,支持型的导师鼓励学生说出自己的想法,关心个体的感受与需求。Shin等(2003)指出当领导者鼓励和关心个体时,个体将集中注意力在创新过程本身,进而会大胆地尝试新的想法,将创新看成是自身增长能力的途径,这一感觉有助于激发个体的内部动机[41]。另一方面,支持型的领导向个体提供积极有效的信息反馈,信息性反馈将有助于提高个体的内部动机[42]。而当个体的内部动机较高时,其将保持强烈的好奇心和学习导向,认识事物较为灵活,更愿意承担风险,在困难和挑战面前选择坚持,这些将增加个体产生创造性想法的机会[43]。

从外部动机的角度,作为外部刺激的控制型指导风格对研究生创造力将起到积极的作用。虽然有研究通过实验法发现外部动机抑制个体的创造力[44],但有研究认为实验法的研究结论是否适用于教育领域受到质疑[45]。在研究生教育中,学生仍处在学习和探索知识的阶段,外部动机将有助于学生的创新。外界的监督控制将有助于个体将注意力集中于创新活动[11]。吴价宝(2002)认为大部分研究生都有较大的潜力,但也存在一定的惰性,导师对研究生的学习进行监督控制,使得学生必须努力刻苦学习,有助于打下宽厚的研究基础[7]。

综合上述观点,导师的支持型指导风格激发个体内部动机,控制型指导风格则积极影响学生科研活动的外部动机。当导师的支持型和控制型指导行为都高时,个体的内部动机和外部动机都将得到激发,依据Amabile(1993)[11]提出的“动机-工作循环匹配”理论,个体创造力水平将最高。相对应地,在低支持低控制指导模式下,导师指导行为对学生的内部动机和外部动机的影响均处于较低水平,学生的创造力将最低。

综上,本研究提出以下假设:

假设1:当导师的指导模式为高支持高控制时,学生的创造力最强,显著高于高支持低控制、低支持高控制、低支持低控制指导模式下的学生创造力。

假设2:当导师的指导模式为低支持低控制时,学生的创造力最低,显著低于高支持低控制、低支持高控制、高支持高控制指导模式下的学生创造力。

三、研究设计与数据收集

(一)变量测量

本研究中变量的测量工具均来自于现有成熟量表。为了使量表更符合中国教育背景,笔者组织教育领域相关专家进行了量表的双向翻译,并在问卷正式发放前,小范围地在研究生中进行预调研,根据反馈情况调整和修正问卷题项的措辞。因此,问卷具有良好的内容效度。

创造力的测量是以Zhou和George(2001)开发的创造力量表为基础改编和修订而成的,共包含13个题目,如“我常提出新想法来改善科研绩效”。指导风格根据Oldham等(1996)设计开发的指导风格量表改编和修订而成,其中支持型指导风格8个题项,如“我的导师让我自己决定如何开展工作”;控制型指导风格4个题项,如“我的导师会告诉我要做什么和怎么做”。以上量表均采用5点Likert计分,5表示“非常符合”,1表示“非常不符合”。研究同时选取学生的性别、年龄作为控制变量。其中,性别采用虚拟变量,男性为“0”,女性为“1”,年龄为被试填写的实际数值。

(二)数据收集

选取某高校在读研究生进行问卷调研,问卷采取匿名的形式填写,并且对填写者声明数据纯粹用于学术研究。共发放问卷260份,回收243份,回收率93.5%,对回收的问卷进行筛选,剔除填答没有区别性或信息缺失较多的问卷,有效问卷216份,有效回收率为83.1%。样本描述性统计信息为,男性153人,占70.8%;女性63人,占29.2%;硕士生83人,占38.4%;博士生133人,占61.6%;年龄在18-25岁之间117人,占54.2%;年龄在25岁以上99人,占45.8%。

四、假设检验

(一)信度与效度检验

本研究采用SPSS18.0和PLS3.0对数据进行分析。各个变量的平均数、标准差和信度如表1所示。各变量的Cronbach’s a均大于0.7,信度良好。为了进一步验证各变量的区别效度,本研究采用平均变异萃取量比较法,比较得出两个潜在变量的相关系数平方值均小于对应变量的AVE平方根,所以模型的区别效度得到论证。

(二)数据分析与结果

为了比较四类指导模式对研究生创造力的影响,本研究仿照Yeh(1995)的做法[46],分别将支持型和控制型指导风格按照平均值分组,平均值以上定为高分组,平均值以下定为低分组,并组合成高支持高控制,高支持低控制,高控制低支持,低支持低控制四类。每类指导模式的样本分布和研究生创造力平均值统计如表2所示。

研究采用ANOVA检验分析四类指导模式下创造力的差异,如表3所示。结果表明,高控制高支持型的指导模式对学生的创造力最有益,显著高于高控制低支持、低控制高支持和低控制低支持三种指导模式,假设1得到验证。其次,低控制低支持的指导模式下学生的创造力显著低于高控制高支持、低控制高支持的指导模式下研究生创造力。虽然从数值上看,低控制低支持指导模式下研究生创造力水平低于低支持高控制指导模式,但两者的差异不显著。假设2得到部分验证。

注:N=216,*表示在0.05水平上显著,**表示在0.01水平上显著,8**表示在0.001水平上显著

为了清晰描述四种导师指导模式与研究生创造力的关系,本研究按照四种模式下研究生创造力的均值绘制图1。从图1中可以看出,高支持高控制组的研究生创造力水平最高,低支持低控制组的研究生创造力水平最低。

五、结论与讨论

(一)研究结论与启示

本研究探讨了导师的四种指导模式(高支持、高控制;高支持、低控制;高控制、低支持;低支持、低控制)对研究生创造力的影响,研究发现高支持高控制的导师指导模式下,研究生的创造力最高,低支持低控制模式下的研究生创造力显著低于高支持高控制和高支持低控制下的研究生创造力,但与低支持高控制指导模式下的研究生创造力没有显著差别。这可能是由于高内部动机是外部动机发挥积极作用的基础[11],所以当学生内部动机较低时,外部动机对创造力的积极影响将受到抑制,进而低支持低控制和低支持高控制指导模式下的学生创造力没有差别。

1. 理论启示。

研究从内部、外部动机理论分析了导师指导模式对研究生创造力的影响,实证结果表明高支持高控制指导模式下研究生创造力水平最高,低支持低控制指导模式下的研究生创造力水平最低。虽然学者们指出了导师在研究生教育中的意义,并基于教育经验阐述各种导师指导类型的作用,但是较少有研究从理论上深入讨论并实证检验导师指导对研究生创造力的作用。本研究借鉴创造力相关研究和内部-外部动机理论,分析了导师指导对研究生创造力的影响。

首先,本研究的结论侧面印证了Amabile(1993)的“动机-工作循环匹配”机制,即个体的外部动机与内部动机同时都高时,将对创造力产生累加效应,个体的创造力最高。本研究结论得出高支持高控制的综合型指导模式对研究生的积极影响,验证了现有学者指出的导师提倡的综合型指导方式,对导师指导的研究更深入一步。

其次,以往学者对控制型领导的作用持不同观点,有学者认为它会抑制创新能力(Oldman和Cummings,1996),也有学者赞同它的增强作用(吴价宝,2002),本研究发现导师单一偏重控制型指导风格不利于学生的创造力,但如果结合使用支持型指导风格,则学生的创造力水平最高;一定程度上解释了有关控制型指导风格不同研究结果的原因,丰富了有关控制型指导风格对创造力影响的研究。

2. 实践意义。

本研究结论为导师指导研究生提供了有益的启示。数据分析结果表明,导师同时采用高支持型和高控制型指导风格时,学生的创造力水平最高。所以导师在指导过程中,应该同时采用支持型和控制型两种指导风格,即高支持高控制模式。一方面,从支持型指导风格的角度,导师应为学生提供科研中所需资源,给予学生一定自主性,并鼓励学生积极创新,实现自己的科研想法,这将有效激发学生的内部动机,进而提升其创造力;另一方面,从控制型指导风格的角度,导师应指导监督学生的科研活动,通过布置科研任务培养学生的科研能力,导师的监督控制将使得学生在科研活动中投入必要的时间精力,使其完成必要的知识积累和能力培养。两种方式的结合将能够最大程度地培养学生的创造力。

(二)研究不足及未来研究方向

本研究仍然存在一定的局限,有待未来研究进一步完善。首先,本研究基于支持型和控制型指导风格检验了四种导师指导模式对研究生创造力的影响。导师的指导风格不仅包含支持型和控制型两种,未来可以分析其他导师指导风格的影响,如放任型导师指导风格和授权型导师指导风格;另一方面,创造力交互理论认为个体创造力同时受到环境和个体自身因素的影响,因此未来研究导师指导影响时,应该考虑学生的特征,如学习阶段、认知风格等。此外,本研究的样本仅来自于一所大学,存在一定的局限性,且所有变量的测量数据仅来源于学生,未来研究除了可以在更多不同类型的学校发放问卷外,还可以考虑从导师方获得指导风格与学生创造力的测量数据,以减少研究中的共同方法偏差。

摘要：导师在研究生创造力培养中发挥着重要作用。本文基于内部-外部动机理论从理论上分析比较了高支持高控制、高支持低控制、低支持高控制、低支持低控制四种指导模式下研究生创造力的高低,并通过调查问卷收集数据进行了实证检验。数据分析结果表明,高支持高控制指导模式下学生的创造力水平最高,低支持低控制指导模式下学生的创造力显著低于高支持高控制、高支持低控制,但与低支持高控制没有显著差别。根据上述结论,提出了导师培养研究生的相关策略建议。