指导教师对硕士学位论文的学术评语

指导教师对硕士学位论文的学术评语（通用11篇）

篇1：指导教师对硕士学位论文的学术评语

指导教师对学位论文的学术评语

作者姓名

XXXX

学 号

XXXXX

指导教师姓名、职称

XXX 教授

专业名称

企业管理

申请学位级别

□博士

□硕士

论文选题来 源

XXXX

学位论文题 目

消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究

指导教师对学位论文的学术评语

XXXX同学的硕士毕业论文《消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，研究了网站体验的组成要素，以及网站体验对消费者网络购买意愿的影响，其选题具有一定的理论价值和现实意义。

论文发现论网站的易用性体验、网站的有用性体验、网站的视觉体验、价格体验、商品体验、服务体验、信誉体验等七个方面的体验可以很好地解释网站体验的内涵，利用SOR模型分析得知网站体验对购买意愿有显著正向影响，情绪和感知风险是网站体验和购买意愿之间的部分中介变量。

论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。

论文在以下几个方面有所创新：一是构建了网站体验研究的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响网络购买意愿的因素。论文有相当的理论深度。

论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范，其中论文关于网站体验对购买意愿的影响的观点具有一定的新的见解。不足之处在于网站体验的维度还不够全面，尤其是网站技术因素部分，未来还可以考虑研究网速等网站技术因素对网站体验的解释力度。

论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。

论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。

篇2：指导教师对硕士学位论文的学术评语

该论文选题具有一定的理论价值和现实意义。论文以3G计费的基本流程为依据，采用全集中处理模式，搭建了集数据采集功能，预处理功能，计费功能，利用数据挖掘技术进行融合结算分析等功能的融合计费账务系统平台。该平台旨在实现客户的融合，即客户品牌与付费方式的融合；业务的融合，即实现跨业务、跨产品、跨客户的产品捆绑、交叉优惠，实现业务经营与计费策略的完整衔接；计费方式的融合，即在线计费与离线计费的融合；付费方式的融合，即预付费和后付费的融合[5]。充分体现了3G网络下满足现有用户全部需求，发挥运营商服务到极致的工作目标，对目前电信融合方式具有一定的现实意义。

论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。

论文在以下几个方面有所创新： 一是构建了融合结算分析的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响融合结算的因素。三是平台设计理念新颖，投资低，可操作性强。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范。不足之处在于电信融合计费的实验论证还不够全面，有效工作量不够。

篇3：指导教师对硕士学位论文的学术评语

在终身学习、建设学习型社会成为全球发展最为重要的组成部分之时, 在高等教育大众化逐步发展的重教阶段, 社会对人才的需要提出了更高的要求, 而人才的培养则通过教育来体现。如何对大学生进行学习上的帮助、如何使大学生能够自我进行发展并能够获得终身学习的能力, 成为我们需要迫切解决的问题。

美国的高校在学校中对学生进行学术指导已经有很长的历史, 其进行的学术指导是建立在自由选课制和导师制的基础上, 随着社会的发展特别是技术发展和职业发展的需要, 学校不断完善并改进其制度, 成为美国高校运作的一个重要组成部分, “学术指导成为学生保持和成功的潜在贡献者具有越来越重要的地位”。[1]

一、美国高校学术指导的定义及内容

美国高校学术指导 (academic advising) 是指美国以自由选课制为基础的个性化教育, 针对学生的不同需求和特点, 实行多样性与个性相结合的个别化教学计划。为了加强对学生选课和专业发展的指导, 保证教学质量标准的同一性, 美国各大学都建立了一套与之配套的比较完善的学术指导制度。美国高校的学术指导是美国高校学生事务的工作内容之一。具体来讲, 美国高校学术指导有六项任务:[2] (1) 帮助学生确立价值和目标; (2) 帮助学生认识和理解高等教育机构; (3) 保存和传输信息; (4) 设计反映学生能力和兴趣的计划; (5) 对学习计划进行评价; (6) 帮助学生充分利用学校的资源。

二、美国高校学术指导的特点

美国高校的学术指导工作, 从最初的学习课程的指导, 发展到对整个学习过程的计划安排和指导, 再到对职业规划与生涯规划的指导, 内容体系是立体和全面的, 展现出了动态的指导过程。但最基本的内容还是对学生学习课程的指导, 对课程学习的计划、学习方法的指导, 对课程学习的指导又与所有的课程指导相结合, 使之处于一个有机的学习经历的主体。

从美国高校学术指导不断发展的历史进程中可看出, 学术指导的不断完善使其具有旺盛的生命力。美国各高校为加强对学生选课和专业发展的指导, 照顾他们的个性化发展, 保证学习质量, 均有配套的学术指导顾问体系, 如哈佛大学、普林斯顿大学、密歇根大学、北卡来罗那大学等。以上的高校均是学术指导的典范, 其指导具有鲜明的特点。

1. 学术指导的目标个性化

美国高校的学生学习, 是根据自己的兴趣爱好及所要探索的领域, 进行充分的选课制而定的, 学术指导的目标是发展学生个性, 通过为学生制定个性发展策略, 从而提高学生学习的积极性和持久性, 达到提高教学质量的目的。美国西密歇根大学学生技能发展中心根据学生的心理和行为倾向建立了“个性评估模型”用专门的物理模型对学生的专业选择和个性发展及课程计划进行辅助决策, 从而使学生在对自身有充分理解的基础上, 积极听取相关的意见, 使自身学习目标的清晰化以及学习主动性增强。[3]哈佛大学设有专门为学生学习提供服务的机构——学习咨询处, 负责学生注册入学前对学生进行一个半小时的学习自我评估、在读期间课程的选择、对学习困难的学生进行课程辅导以及就业前的个人指导、咨询, 为学生在学习生活和就业方面提供全方位的帮助服务。[4]

2. 学术指导的形式多样化

美国高校进行学术指导, 从开学的新生学习到即将毕业的就业指导, 形成了一个动态的指导过程, 目标的形成和目标的解决贯穿整个学习过程的始终。开始时, 学术顾问的主要目的是帮助学生选择课程、选择专业, 从而顺利完成学业。随着学术指导制度的不断发展和完善, 有专家提出学术指导是帮助学生在专业上、情感上、身体上、精神上、文化上和社交上全面发展的关键。要指导全方面的内容, 就有了多种多样的指导模式。其中一种是诊疗型模式, 一种是发展性模式, 通常这两种模式交叉使用。

3. 学术指导的组织专业化

美国高校的学术指导注重专业化建设, 这主要体现在两方面:从业人员的专业化和专业协会的建立。专业人员作为学术指导的专业从业者, 越来越受到重视。不同于教师, 他们是全职的和具有专业知识技术的学术指导工作者, 通常面向全校所有学生, 尤其是没有确定专业领域的学生, 帮助他们明确自己的特点和兴趣, 建立基本的课程计划, 并为将来的专业选择构建基础。[5]

美国的两个总要的与学术指导相关的专业性组织, 分别是1971年成立的学术事务管理者协会 (Association of Academic Affairs Administrators) , 旨在研究个体与学业环境以提高高等教育质量, 以及1979年成立的“全国学术指导协会” (National Academic Advising Association) , 目的是讨论学术指导工作共同关注的问题, 成员分别是各学校关注学术指导的学术事务管理人员和各高校从事学术指导的工作人员, 都有自己的刊物并定期举行地区和全国性的会议。[6]

4. 学术指导的沟通全面化

美国高校的学术指导的组织是相对完善的, 既有专门的学术指导机构, 又有专门指定的指导教师, 还可以通过正式的课程进行指导, 这样学生不论是与上级联系, 还是与同辈沟通, 都具有较强的可操作性。为学生进行学术指导的人员是多样化的, 包括教师、专业人员和学生, 从而能够有所分工又相互补充。学术指导要求知道这在学术方面有一定的专门知识技能, 尤其是具有硕士学位和博士学位的人。这其中要履行的职责包括做学术指导记录, 为学校指导人员提供给培训, 制定学术指导手册, 帮助学生制定课程计划、申报专业和转化专业, 批准毕业计划, 对不满意学术进展的学生提供帮助等。这样的组织体系, 使师生能够交互得到深层次的理解, 与指导老师之间建立长久的联系, 这既是对学生自体验的一种深化, 也是对学术指导的一种长久的认可, 师生、生生之间的友谊、互动得到提升。[3]

三、我国高校中学习指导的问题分析

我国的高等教育尽管在改革开放以来取得了巨大的进展, 但还是不能满足我国对高等教育质量的要求。美国高等教育有较长的历史, 成绩较为显著, 对比我国对大学生的学术指导, 主要存在如下问题:

1. 学习指导的目标模糊

在我国的高校中, 进入高校的学习是大学生人生中的一个重要转折点, 在这个关键的时期, 学生经常回陷入迷茫状态。高校的学习指导通常是建立在学校自己教育目的之下的一个整体目标, 或者是个院系等的一个较为笼统的目标, 这对大学生讲是飘渺的, 即使是大四即将毕业的学生理解培养目标、指导目标, 仍是相差甚远。学习指导总体目标的不明确, 进而是小目标划分的模棱两可与实际较小的操作性, 是学习指导不能有效实施的重要问题。

2. 学习指导的内容僵化

高校在我国的发展历程中, 向来重视某一专门领域的精深发展, 而对一个普遍的学科的学习置于被动的地位, 在学习指导领域主要进行某门课程的深度学习以及经验的介绍, 总体上使学生的视野窄化、思维模式固化, 进而出现学习的被动。对普遍的学科认识以及普遍的学习方法的忽视, 成为指导内容单一与僵化的原因。

3. 学习指导的方法单一

学习指导可以从多角度入手, 方法与形式多种多样结合。我国高校的学习指导中, 最普遍的现象就是新生进行的入学教育, 从整体上大规模地学习指导, 但总体上是集体性进行, 不能满足学生个性化学习指导的要求。对发现学生学习兴趣、培养长远目标, 帮助学生顺利度过迷茫期, 不是一种有效的方式。

4. 学习指导的保障滞后

学习指导的人员不够精确, 在高校中设置的学习指导知识作为学生心理健康指导的一个组成部分, 或者是就业指导中的一个组成部分, 忽视了学习指导最为重要组成部分的存在。同时, 学习指导的人员, 并没有专业的指导背景或相关的学习与培训, 同辈学生群体之间的交流相对狭隘。高校的辅导员部分地承担学生学习指导的工作, 但重心在思想政治教育。与任课教师之间的交流, 也只是专业学习领域。这反映出我国高校的学习指导的保障不足, 没有健全的协会或者是专业的教师指导, 与高校学生的发展需求形成矛盾。

四、对我国高校建立学习指导的借鉴意义

基于以上对美国的学术指导的借鉴以及分析我国高校中存在的一些问题, 为更好地促进我国高校的发展, 提出以下建议:

1. 转变思想, 树立以人为本的指导理念

在学术指导中, 转变教育观念, 是进行学生学术指导的前提。树立以人为本的教育理念, 从学生本身的实际情况出发, 逐步认识到学生是学习发展的主体, 有自己从分的选择权和发展权, 同时对自己的学业负责。

2. 确立明确的指导目标

我国高校的学习指导目标并没有得到具体的阐释, 确立明确的指导目标是进行学习指导的前提。大学生的学习指导, 是一个动态的发展过程, 在学习的不同阶段具有不同的发展特点和内容。在每个高校培养方案是具体指导下, 根据学生发展的需求, 建立起共同的发展目标和具体的发展目标, 是保证学习指导能够顺利进行的一个必要的过程。

3. 逐步建立系统化和制度化的学术指导

随着我国高校的不断发展及改革的不断推进, 重视学生的主动性和自由选择, 促进学生的全面发展是必然的趋势。因此, 不断加强学术指导工作, 逐步建立制度化和系统化的学术指导体系, 是未来高等学校学生工作必不可少的一项重要任务。

4. 多种形式开展学术指导

学生的多样性决定了学术指导形式的多样性。根据学术指导的形式, 可以是专业指导和广泛指导的结合;可以是课内指导和课外指导的互补;可以是真实指导和网络指导的协调, 还可以是理论指和实践指导的强化等等。

摘要：美国高校的学术指导本着挖掘学生潜力、实现人生目标的原则, 作为美国高校学生事务的重要内容之一, 对美国高等教育的发展有重要影响。其学术指导的目标、内容、组织形式和沟通等方面的特点, 对我国的高校的学术指导提供借鉴的经验。

关键词：学习指导,大学生学习,高校

参考文献

[1]Goetz, J.J.Academic advising[A].I n:Rentz, A.L.&Saddlemire, G.L. (Ed.) .Student Affair Functions in Higher Education[C].Spring field, Illinois, U.S.A.:Charles C.Thomas Publisher, 1988.

[2]Crockett, D.S.Academic advising:A cornerstone of student retention.In:L.Noel (Ed.) , New direction for student services:No.3.Reducing the dropout rate.San Francisco:Jossey-Bass, 1978.

[3]蓝江桥.美国大学对学生的学术顾问指导制度[J].外国教育研究, 2004年第5期第31卷总第167期.

[4]薛春.艳哈佛大学学习咨询现状及具特点分析[J].比较教育研究, 2005年第2期 (总第177期) .

[5]李俊, 赵平.美国高校的学术指导:借鉴与启示[J].中国大学教学, 2008年第1期.

篇4：指导教师对硕士学位论文的学术评语

关键词：教育硕士；学术能力；实践与应用

中国分类号：H31

一、引言

随着全日制教育硕士的不断扩招，教育硕士的培养质量成为一个亟需重新审视的现实问题。如何检验全日制教育硕士培养质量，除了表现在教育硕士的教学实践效果外，就是研究他们的学术能力。笔者通过分析英语全日制教育硕士学术能力的特点来重新审视其学术能力的重要性，在此基础上提出提升英语全日制教育硕士学术能力的建议。

二、对教育硕士学术能力的思考

英语全日制教育硕士培养目标是中小学的应用型骨干英语教师，要求既具有丰富的教育教学理论知识和扎实的学科专业知识，又能胜任中小学的具体教学工作。因此英语教育硕士专业学位研究生应是集理论、研究和实践能力于一体的专门应用型人才。在培养的过程中，很多学者认为对教育硕士的培养过于“重理论、轻实践，重学术、轻应用”。自我国1990年设置专业學位以来，在教育硕士的培养中一直强调职业性和实践性，2009年开始培养全日制教育硕士。对比1996年教育硕士专业学位设置之初国家公布的《教育硕士专业学位参考性培养方案》[1]（以下简称“培养方案一”）与2010年公布的《教育硕士专业学位参考性培养方案》[2]（以下简称“培养方案二”）可发现，在课程的设置上，培养方案一要求教学内容涉及面广泛，知识新颖，强调实践性和职业性；培养方案二则要体现理论与实践相结合。其课程设置由相对单一的实践性要求过渡到理论与实践相结合的原则，可见实践固然重要，但也不能忽视对英语教育硕士专业学位的学术要求，实践性与学术性相统一才能满足教育硕士专业学位培养的具体诉求[3]。

对于英语教育硕士学术能力的培养，它不同于学术型研究生。学术型学术能力培养是要求拓宽专业知识面，较深入的学习相关的语言及文学理论，开展教学和科研活动，强调其研究性和创新性；而教育硕士学术能力是在现代教育理论指导下运用所学理论，熟练应用现代教育技术方法解决教学中的实际问题[2]，强调其应用性和实践性[4]。所以，要辩证看待教育硕士培养中出现的“重学术、轻应用”问题，既不能偏离教育硕士的培养目标，也不能弱化教育硕士理论学习和学术能力的重要性。

三、英语全日制教育硕士学术能力培养建议

英语教育硕士的学术是以实践应用为导向，对教学实践中出现的现实问题进行研究分析，寻找解决方案。基于教育硕士学术的实践应用性，以下从培养方和学生视角提出如何提升英语全日制教育硕士的学术能力。

从培养方角度出发，可从两方面提升英语教育硕士学术能力：

首先，开设英语教育硕士学术写作训练课程。教育硕士学术能力很大程度是体现在其学术论文写作能力上，所以提升其学术写作能力尤为重要。通过分析其培养方案得知，教育硕士的培养一般是没有开设学术写作课。它涉及到选题能力、文献检索能力、分析综述能力、研究创新能力、语言表达能力以及学术规范能力[5]。在学位论文撰写中，像如何查阅资料、检索文献、整理文献综述以及撰写调查报告等这些表面看起来简单，操作起来却十分费神。虽然英语教育硕士的学位论文是用汉语撰写，但对于外国文献资料的查阅也十分重要，这些都是教育硕士学术训练的基础内容。大部分高校虽然开设中小学教育研究方法课程，但没有开设学术写作训练课程来满足英语教育硕士的现实写作需求。

其次，英语教育教学方式多样化。教学活动本身是一种范型引领，对教育硕士今后从事的教师职业所需的教学技能有重要的影响。沿袭传统教育思想，教育硕士课堂仍以教师讲授为主，英语教育本身涉及到西方文化，内容广泛，课堂形式也可以多变。课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟学习等方式在课堂上都尝试实施，不仅有利于学生吸收知识，也可以领悟到教师的职业素养。多样化教学可引导学生扩展思维，对现实教学活动中出现的问题进行探讨分析，从而强化理论与实践相统一的原则。同时，高校可鼓励学生参与到其个性化培养方案的制定，满足其个性化需求，提高其应具备的教师整体素养。

从学生视角看，学术能力的提升不仅需要理论知识的阅读与积累，更需要与实践应用相结合的有关思考。学生应该明确实践与应用也属于学术活动的范畴，即“应用性”学术[4]。如果英语全日制教育硕士简单的把实践理解为采用各种技巧与方法把知识应用于实践，那其培养就成了技术性的教学培训，这与培养目标是不相符的。所以，全日制英语教育硕士思想和行为上不能排斥学术能力，应用性的学术是为了提升教育硕士在今后从事的英语教学实践中出现的问题进行探究解决的能力，同时也提升了教育硕士的教学质量，符合其理论与实践相结合的培养原则。

目前，众多关于全日制教育硕士的研究都是在探讨其实践性的重要。在培养社会需要的高层次应用型人才，实践能力固然重要，而且对于教育硕士的培养过于偏理论、偏学术的问题，培养方也要相应的纠偏，但其学术能力也严重影响教育硕士的培养质量。这不仅简单的体现在学位论文的撰写上，在以后从事的教育教学活动中更为重要。通过简要的分析和建议，希望可以给与培养方一点思考，要想提高教育硕士的整体质量，学术和实践缺一不可。

参考文献：

[1] 全国教育硕士专业学位教育指导委员会. 教育硕士专业学位参考性培养方案[R].1996.

[2] 全国教育硕士专业学位教育指导委员会. 教育硕士专业学位参考性培养方案[R].2010.

[3] 蒋湘梅 教育硕士专业学位课程设置优化研究[D].广州大学研究生学位论文.2012.

[4] 韩延伦，武玉国. 教育硕士学术能力培养问题刍议[J]. 学位与研究生教育，2012（11）：27-30.

[5] 田贵森. 培养外语专业学生学术创新能力的思考与实践[J]. 高师英语教学与研究，2009（6）：9-11.

[6] 胡大雷. 在教育硕士培养工作中应注意的四个问题[J]. 学位与研究生教育，2000（3）：31-33.

作者简介：

篇5：指导教师学术评语和推荐意见

2. 该生在校期间能以身作则，积极配合学院领导做好工作，能根据具体情况带领同学开展活动，有较强的组织协调能力。在学习上能严格要求自己，掌握了一定的专业知识和基本技能，各方面都得到了全面发展。该生思想进步，学习努力，成绩良好，工作认真负责，团结同学，协助精神不错，曾获得过“优秀学生干部”称号，是当代合格的大学毕业生。综合能力强，奉献精神可嘉，团队合作意识及服务意识强。多次参加校外实习兼职活动，脚踏实地，沟通能力强，工作能力高。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。

3. 为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立自立生活能力;热爱计算机专业，勤学肯钻，基础较为扎实，动手操作能力较强;担任班体育委员校学生会体育部副部长时，工作敬业主动，尽心尽责，配合学校出色地组织了第七第八届校运会，在学生男篮男足女篮女排联赛等活动中，基本是独挡一面，受到系部和学校的好评，曾获“优秀团员”。

4. 为人随和，性格开朗，思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习自觉性高，目的性强，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平，曾获二等奖学金和“学习积极分子”;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;写作方面小有擅长，钢笔字也越写越漂亮;热爱劳动，勤劳肯干，注意习惯养成，个人自理和自立能力显著提高，曾被评为“生活先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。

5. 该生入校以来，在思想上，始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，勇于创新，积极上进勤奋求实乐于助人。积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，坚决拥护和执行党的方针和路线，不断提高政治素养。在学习方面，勤奋学习潜心钻研，认真刻苦，主动好学，熟练掌握了本专业的知识;求知欲强，主动上进，成绩优异，在校期间取得过奖学金。在实践上，在校期间积极参加各种活动，有意识的锻炼自己的心理素质沟通能力人际交往能力等，并取得了良好的成效。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，曾被评为“生活先进个人”;热爱劳动，任劳任怨，勤劳肯干，曾获“劳动积极分子”;学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩始终处于上游水平，曾获二等奖学金和“三好学生”;专业知识扎实，取得计算机国家一级等级证书;任学习委员时，工作责任心重，事业心强，深得班主任和们的认同;个人独立生活能力也显著得到锻炼和提高。

6. 该生在校期间能以身作则，积极配合学院领导做好工作，能根据具体情况带领同学开展活动，有较强的组织协调能力。在学习上能严格要求自己，掌握了一定的专业知识和基本技能，各方面都得到了全面发展。该生思想进步，学习努力，成绩良好，工作认真负责，团结同学，协助精神不错，曾获得过“优秀学生干部”称号，是当代合格的大学毕业生。综合能力强，奉献精神可嘉，团队合作意识及服务意识强。多次参加校外实习兼职活动，脚踏实地，沟通能力强，工作能力高。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。

7. 该生思想上积极进步，在校期间加入中国共产党担任班级学生干部，团结同学，期间牺牲大量个人时间，为同学服务;尊敬师长，能主动地支持配合辅导员的工作，具有较强的组织协调能力。学习成绩优异，较好的掌握了专业相关知识，在班内起到了较好的学习模范作用，曾获得“几等奖学金”。综上所述，该生是一名综合素质优异的毕业生。

8. 思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人独立自立生活能力较强;学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，曾获“学习积极分子”;微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书;勤劳肯干，多次为班级和宿舍争光添彩;注重能力的全面培养，在公开主题班会上有不俗表现;班风监督员工作也尽心尽责。该生是一名合格的毕业生。

9. 该生大学期间担任(校/院/系学生会学生干部，同时担任班级学生干部，期间牺牲大量个人时间，主动地支持配合学校学院和辅导员的工作，积极组织参加带头参加各项班团活动，具有一定的组织协调和沟通能力，曾获得“学生会的奖励”。学习成绩良好，较好的掌握了专业相关知识。综上所述，该生是一名合格的毕业生。

篇6：学位论文指导教师评语

张晓章同学的学士学位论文《浅谈舞台表演艺术中的节奏》，研究的是表演艺术中的一个高级核心元素：节奏。这是一个有相当难度的课题，研究起来也很有价值。

论文的特点，一方面梳理了与节奏有关的相关表演理论，一方面以大量具体的实践例子对其论题进行了例证。全文主题突出、层次清晰，扎扎实实，深入浅出。看得出，作者在写作过程中投入了大量的精力，学习态度端正，论文成果显著。

当然，节奏的问题 对于所有表演艺术的大家来说都是一个没有尽头的科研难题，而节奏又涉及导演艺术、演出样式乃至戏剧本体的各个方面……作为一个本科学生，张晓章同学勇于探索、勤于思考、知难而上，能够在论文中取得如此成绩已属不易。希望他能够将论文中论及的问题和今后的各种实践密切结合，适时拓宽思维的深度和广度，不断提高自己的表演艺术水平和理论水平，身体力行地实现自己“一环扣一环”的艺术生活节奏。

篇7：指导导师对研究生学位论文的评语

2、论文结构完整，各部分基本符合论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值。

3、论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

4、答辩小组意见该生能在规定时间内熟练扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文为优秀。

5、答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。

6、答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。

篇8：指导教师对硕士学位论文的学术评语

Bernard Spolsky认为, 教育语言学的中心任务是揭示来自理论和实践学科 (如语言学及其分支学科与其他学科领域) 的知识如何融合来共同解决语言教育者与规划者在语言教育中的问题。[5]英语专业, 目前指包括英语语言文学、翻译学、商务英语、外国语言文学与应用语言学等在内的英语类专业, 属于外国语言文学一级学科。从建国以来, 英语专业的研究生教育已经历了30多年发展历程, 培养了一代代活跃在高校科研院所和社会各领域的杰出人才。但是进入21世纪, 特别是近五到十年间, 英语专业在全国高校中遍地开花, 成为全国开设最多的本科专业。而在硕士阶段, 英语类专业的硕士点近年来也如雨后春笋般迅速增加, 研究生培养质量却呈下滑趋势。总体来看, 英语专业人才供过于求的问题日益凸显, 毕业生就业形势日益严峻, 发人深思。

二、英语专业的学科内涵

英语专业在本质上是一门人文学科[7], 它涉及文史哲、政经法、心理学、社会学、人类学等几乎一切人文社会科学知识, 在理论上具有多学科支撑的特点。英语专业教学大纲则指出, 该专业培养的是具有扎实英语语言功底和良好的人文社科综合素质的各类专业型和复合型人才。英语专业的硕士阶段教育旨在培养具有更高的专业素养和一定研究能力的更高层次的专业人才。明确了英语专业的学科内涵, 我们需要重点关注学科学习和学术研究能力的关系、本专业深造的道路规划问题以及跨专业深造的可行性和限制性因素等具体的问题。而这些问题都直接影响到英语专业人才的可持续发展。下文将做深入探讨。

三、英语专业的专业思想的含义

英语专业教师对本专业的学科内涵通常能够有较为清楚的认识, 但也存在偏颇之处。这具体表现在, 综合性重点院校往往强调本专业的人文性本质, 而相对轻视其工具性特点。应用型、专业型本科院校强调工具性, 特别是对学生语言技能的训练, 以及与其他专业的结合, 呈现出复合型应用型人才培养模式的特点。人文性和工具性是一对矛盾, 学术型与应用型的矛盾也似乎难以调和。这不仅体现在人才培养的理念差异上, 更体现在两种不同倾向性的互相认同和接受上。集中表现在, 从应用型、专业型、多科性教学研究型大学英语专业本科毕业考入综合类研究型重点高校英语专业研究生后, 在学术能力发展的衔接问题上。

下面分类加以讨论: (1) 师范类在学习能力上占有相对优势, 适应研究生阶段新的教学方式相对容易, 但知识结构上存在不足, 看问题的视角相对单一。 (2) 多科性教学综合型大学的学生在学习能力上优势不明显, 但思维能力有一定优势, 只要体现在思路的灵活性和视野的开阔性上, 这方面可以从理工类、财经类院校出身的学生的角度来分析。 (3) 应用型本科即通常所说的地方学院, 这些学生在学习能力和专业知识积累的深广度上相对较弱, 但能够考入重点院校读研者往往专业基础扎实, 学习态度端正。因为此类院校多有师范类传统, 该类院校出身的学生往往与其他档次较高的师范类院校出身的学生有较多共性。从学术能力发展的潜力来看, 各类院校出身的学生其实难分伯仲, 因为先天的语言天赋和后天的个人修为是实现其学术能力进一步发展的关键因素。但是, 不同院校背景出身的学生在专业思想上存在的差异是显而易见的。除了重点综合性名校出身的以外, 其他几类院校出身的学生在后来的就业取向方面都会呈现明显的实用主义倾向, 尽管硕士阶段的学习会在一定程度上改变他们原有的认知方式, 可能会有更偏向于学术化的倾向, 但他们在人生道路选择上还是会具有更加务实的倾向。

一个普遍的现象是, 受到个人、家庭和社会环境尤其是就业形势的影响, 英语专业硕士研究生绝大部分都会忽视自己的专业思想发展, 仅以求学位找工作作为读研的主要目的。仅有少数追求学术道路信念坚定的学生会有深化自己专业思想的自觉意识, 这就体现在读研期间大部分学生会急不可耐地做各种兼职为找工作做准备, 对专业课程的学习出现应付的态度。但是在少数精英英语院系, 也出现另一种特殊情况, 即由于导师或者院系的学术氛围过于苛严刻板, 学习压力过重, 学生长期处在强压下, 学习过程中缺乏适度的成就感体验, 导致出现迷茫、困惑、焦虑、倦怠甚至逆反的心理, 这些“认知情感上的消极因素”[14]若不能及时受到关注和疏导, 就会使学生最终出现对学术研究“觉累不爱”的感觉, 并放弃对自己学术能力进一步发展的追求。

四、研究生培养方式与专业思想的关系

毋庸置疑, 一个学校英语院系的研究生培养方式与其学科定位往往是一致的。但是, 作为学生, 他们未见得能够具有与培养单位一致的理念和专业思想。国内英语专业的研究生教育能够对硕士生进行较为严格的学术训练, 在这方面一些著名综合性院校的英语院系能够很好地继承自己的学术传统, 其毕业生直接继续深造的占有一定比重, 但其主体还是选择更利于谋生的发展道路。在培养方式和学生专业思想形成上出现的矛盾较为突出, 该类学校硕士生在就业上往往追求稳定, 开拓性不强, 有相当一部分对追求学术梦想有过幻灭感, 人生抉择时出现了进退两难的境地。外语类院校的硕士生培养理论素养和实践能力并重, 往往能更好地适应社会各行业对专业外语人才的实际需要;少部分选择继续深造的同学思维活跃, 加上出身外语院校, 能够很好地适应和把握学科发展的趋势, 在学业上的发展甚至较综合类研究型院校的英语专业毕业生更为顺利。究其原因, 在综合院校, 外语专业的地位不突出, 特别是英语又是大语种, 名牌综合院校的学生英语普遍较好, 该专业就会被其他专业 (尤其是理工类专业) 看作是工具, 因而处境较为边缘。而在外语院校英语专业处于中心地位, 整个学校语言学习和研究的气氛也更为浓厚和活跃。综上所述, 出现这种差别的根源还是在于学生的专业思想有差异, 综合类院校英语专业研究生受到学校总体氛围的影响, 对于自己专业的主体意识不强, 专业思想容易松动, 不少硕士毕业后选择出国深造的同学也会往临近的学科转, 例如中文、历史、哲学、社会学等等。而外语类院校出身的英语专业硕士研究生也同样受到自己学校总体环境的影响, 专业的主体意识强, 对本专业的关注不容易受外界影响, 能够集中在更加具体的专业问题上进行深入的研究。因此, 综合类院校英语专业学生往往善于发挥多学科支撑的优势倾向于做跨学科的文学文化研究, 而外语院校则在语言本体的研究和语言教学理论的研究上更具优势。

五、专业思想与学术能力的关系

(一) 专业意识的强弱与自主学习动机

上面讲到了不同本科院校出身的英语专业研究生在专业思想上存在差异, 在进入更高一级学府深造后, 这种差异在一个统一的环境内有一个磨合的过程, 而且学生自身对于专业思想的意识或者说理解认知也会直接影响到他们的“自主学习动机”[15]。由于认识不同, 他们给自己学习目标的设定不同, 有的仅仅为了拿学位找工作, 有的则为了为进一步深造打下良好的基础。学习动机的差异不仅反映在努力的程度上, 还反映在学习质量上。专业思想牢固的学生学习态度更端正, 对自己专业学习的投入程度也更高, 学业成绩往往也更加突出。相反, 对于自己专业认识模糊的学生, 即使入校时成绩较好, 随着学习的深入, 也难有持久的学习动力, 往往最终会选择放弃英语专业的学术道路。

(二) 存在问题

1.学术思维训练与语言技能保持的矛盾。课程的设置往往以学术思维的训练为导向。研究生阶段往往分方向进行小班化教学, 阅读的材料具有很高的选择性和针对性。不同研究方向的学生受到不同的学术思维训练, 具体体现在修读研究方法论课程和阅读的专业文献的差异上。文学文化方向研究生, 注重形象思维、直觉思维和批判性思维的训练, 为定性研究进行知识积累。语言学、翻译学方向的研究生, 注重逻辑抽象思维训练, 为定量的实证研究打下良好的理论基础。

二者虽然侧重点不同, 但是对于学生语言技能都持疏忽甚至放任的态度。一方面, 教师会给学生提供相关文献, 规定其在一定时间内完成阅读, 并通过让其写读书报告、讨论和做陈述等形式进行验收。在研究生阶段, 教师预设, 经过研究生入学考试严格选拔或各校推免保送上来的学生普遍具有扎实的语言基本功和较强的自主学习能力, 对于其语言技能不再予以和本科阶段同等的关注。另一方面, 学生埋头大量文献的阅读, 多采用静态的学习方法, 不再像本科阶段那样重视与外界的沟通互动;而且研究生的年龄多在21周岁以上, 已经是标准的成人语言学习者, 心态也较本科和中学时代老成许多, 在语言学习方面的兴奋度和好奇心减弱了, 语言能力发展也出现了“固化现象”[4]。而且由于研究生阶段大部分时间是在阅读较为枯燥的学术著作、文献, 学习状态较为被动, 易生倦怠心理, 学生普遍罹患不同程度的拖延症。笔者以为, 由于学习者本身“认知风格”[12]的差异, 在英语专业研究生教育阶段更应该尊重其差异, 引导他们朝着符合其个体认知特点和实际需求的方向发展, 而不是强行地用一些制度化的东西去扼杀其创造活力。在研究生阶段, 教师仍应注重学生的个体差异, 并鼓励其采用适合自己的有效“学习策略”[1], 因为学术能力训练应当伴随着语言实际运用能力的进一步提升, 否则就是舍本逐末、违背了外语学习的根本目标。同时, 对研究生“学术能力评估”的标准也需要进行调整和完善, 不应受到过多人为预设的和前期环境的因素干扰。[13]

2.课程设置的目的与实际训练的效果的矛盾。研究生阶段的课程往往围绕本学科方向理论的主要领域和分支进行设置[11], 很少将学生未来个人学术发展和职业规划纳入考虑范围, 这一问题在综合类研究型名校表现得尤为突出。在外语类院校, 例如上外, 在课程设置上会较为宽泛灵活, 学生的选择面较宽, 专业视野能得到相应的拓展, 在研究论文的选题上也会注重与社会实际生活的结合, 注意选择本学科的有趣的热点前沿领域和新鲜丰富的语料进行研究, 这也符合硕士研究生 (通常是21~30岁之间的年轻人) 的心理特点。而在有的研究型名校, 尤其是英语文学的研究中, 导师在学生的论文选题上的要求和限制较多, 为刻意求新而让他们选取前人研究极少的“偏、难、怪”的非主流作家和文本, 或者跨学科性过高学生缺少相关理论背景的理论视角进行研究, 由于研究对象与学生个体在思维方式、性格气质和文化心理上存在显著的差异, 他们往往会在巨大的心理压力下对研究对象、所选理论甚至自己进行该研究的意义产生质疑甚至反感。由于硕士阶段主要是进行研究方法的训练, 除了对学术非常热爱的学生, 极少会有人坚持关注本学科的前沿动态, 并有意识地完善自己的学科知识结构。换言之, 在硕士阶段, 由于年龄的原因, 平均25岁左右, 尤其是这个年龄的女生往往开始受到来自各方面的对其完成结婚生育等人生大事的压力, 也容易在学业上或多或少出现分心。除了少数愿意并且可能留在高校里继续发展的人, 他们已经普遍不会再注重自己专业思想的深化和专业能力的发展, 而更倾向于考虑生活和工作中更现实的问题。这种情况必然导致他们所受的学术训练和未来就业去向之间出现矛盾。有部分学生在硕士毕业后进入档次低一些的大专院校从事教学科研工作, 选择暂缓读博, 其所受训练的作用随着时间推移逐渐减弱, 也逐渐与学术前沿脱节;除非他们在后来的工作中仍具有高度的自觉性, 持续重视自身教学科研能力的提升和发展, 否则随着结婚生育和后续个人问题的接踵而至, 他们的进一步发展将受到延迟, 许多人甚至不得不放弃更高的追求。

3.学术训练与就业去向的矛盾。许多英语专业硕士研究生毕业后从事其他与本专业没有直接关系的工作, 如国有银行、公务员系统或其他国有企业以及事业单位, 近几年由于英语人才饱和的问题日益突出, 很多英语专业硕士进入中学、培训机构和民营企业工作, 在就业层次上与本科生难以拉开档次。这一情况从英语专业的学科内涵和所具有的丰富的开放性内涵角度来看, 是很正常的。但从硕士研究生阶段所受的学术训练本身来看, 这些出路并未能充分体现出这一阶段教育的价值, 更多时候他们在就业时仅仅是多了一个硕士学位的优势, 而未能充分发挥自己的专业特长。虽然严峻的就业形势迫使越来越多的英语专业应届硕士毕业生丢弃原本的成为高校教师的梦想而为求得一个饭碗而放开手脚找寻其他工作, 当然并非所有人读英语专业的硕士都为了进高校, 很多是为了进入媒体或者其他领域工作, 这也是无可厚非的。但是他们将要面临的也是重新学习新的领域中知识的问题, 在时间上也要付出更多的成本。有些人在进入新领域就业一段时间后, 发现原英语专业实在不给力, 甚至选择出国去读第二个硕士。

自2008年全球性经济危机爆发以来, 就业问题目前已经演变为全球性的难题, 特别是近年来, 又有大量的海归硕士回国就业, 又对国内英语专业硕士的就业构成了新的冲击。即便国内各高校在人才培养计划和方式上不存在根本性的问题, 但面对新的形势, 有关人士也应看到, 以往认为主流的就业去向, 除了高校教师, 包括在媒体、政府、各类事业单位、大中型国企、外资企业等领域应届生的就业竞争中, 国内英语专业硕士与相关专业的海归比起来皆不占优势。甚至在近两年国内的考博大军中, 都有了海归硕士的身影。特别是英语专业本身作为外语类专业, 一般认为出国回来的显得更名正言顺些。英语专业研究生怎样才能使自己变得更具竞争力?海归硕士 (尤其是英语教育、口笔译专业) 如何把自己的所学更好地与国内英语教育和翻译学学科建设的实际相结合?国内读两三年的“土”硕士与国外或香港读一两年出来的“洋”硕士, 究竟谁能更好地在未来的专业发展和职业道路上脱颖而出, 对本专业领域甚至是社会的发展做出实质性的贡献?所有这些恐怕都有待时间来检验。

六、结论

教育语言学关注的是教育中的语言问题、语言与教育的关系问题以及语言与人的全面发展问题。Nancy Hornberger在总结教育语言学的三个问题时指出:教育语言学是以问题为导向、以教育实际为出发点的学科, 这正是它区别于应用语言学或社会语言学, 成为一个独立学科的先决条件, 也是其作为教育学与语言学的交叉的新兴学科的生命力所在。[2]

针对目前英语专业硕士研究生教育存在的普遍问题, 笔者认为, 运用教育语言学中关于教育语言政策的相关理论对该阶段教育从人才培养理念、培养方式、课程设置等方面进行改革势在必行。而这一切改革的落脚点应该是, 从实际需求出发, 帮助英语专业硕士研究生树立正确合理的专业思想, 在培养过程中建立“产学研相结合的模式”, 促进其学术能力和职业道路的顺利发展。[6,9]即使他们将来不从事高校教学研究工作, 也能运用在研究生阶段学到的科学思维方法去认识事物, 发现问题、解决问题, 在实际工作中体现出其所受教育的价值, 从而“实现个人的全面、和谐、可持续发展”。[3]

教育语言学关注社会发展中的教育问题, 强调语言规划对推动外语教育改革乃至一个国家语言教育整体设计具有重要意义。在国内, 教育语言学发展时间并不长, 其与应用语言学的关系尚未厘清。尽管教育语言学产生于Spolsky“对应用语言学研究范畴界定不清的不满”, 但国内学界有相当多的人仍将二者混为一谈。[5]

篇9：指导教师对硕士学位论文的学术评语

摘要 硕士研究生培养阶段是学生深入学习专业领域理论与技能的第一个阶段，对其未来人生走向至关重要。本文从培养目标、课题的制定与执行策略等几个方面，总结了从事教育工作以来对生物医学专业学术研究型硕士研究生培养的一些感受与思考。

关键词：生物医学专业 硕士研究生 培养 课题设计与执行

【中图分类号】G643

引言

硕士研究生是本科毕业后继续学习深造的一个新阶段。在这个阶段中，学生将接受专业领域的理论、思维与技能的专业训练，并将独自完成一个具有意义与一定创新性的课题。这个阶段，对于学生科研思维的养成、实验技能的培训，以及为人处世的习惯，均有重要影响。因此，对于这个阶段的研究生培养需要非常重视。

（一）培养目标

对于硕士研究生的培养目标，仍然是目前讨论的重要命题。然而，众说纷纭的背后是相同的根本目标，即：培养品德良好，具有社会责任感，扎实掌握本学科基础理论与专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担科研、教学或管理工作的、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

（二）课题的制定策略

学术型硕士研究生正常学制为3年，其中含半年的基础课学习。如想实现上述培养目标，实现学生顺利毕业，一方面必然需要学生的刻苦努力，另一方面，离不开导师的悉心指导。

硕研生涯由本科生毕业后开始，而本科以读背书面知识为主，与真实科研有较大的距离，一般并未形成科研思维，对专业领域的研究现状也往往知之甚少。不少学生还存在目标不明确、不够积极主动的状况。简而言之，刚入学的硕研并不具备独立完成课题的能力。这就要求导师从宏观上把握课题方向，根据学生的具体情况制定相应的教育策略。

对于硕士研究生的课题设计，可考虑根据以下原则进行：

1、基于本科室已有的研究平台开展。

一般情况下，不适宜要求硕研进行涉及技术平台建立的课题，尤其是业内公认难度较大的平台建立。如课题本身是建立某个技术平台，并且实验室已建立相关辅助技术与评价指标，才能考虑让硕研进行技术平台的建立。

2、课题创新性中等，不适宜过高。

如果课题涉及的未知领域过多，涉及对多方面知识的从头学习与组织，一般难以在2年-2年半期间完成。这时可将不同的未知点分配给不同的学生，分别钻研一个方面的未知，这样对于学生而言难度适中，具有思考空间，但又不至于风险太大；同时，对科室发展和大课题的实施可形成一个合力，为大课题的完成提供助力。

3、课题逻辑清晰、简明。

越是清晰、简明的课题思路，对促进学生科研思维的形成越有显著的效果。参照高水平文章确定从效应到机制的研究思路，路线不必太长太复杂，涉及的因素与支路不必太多，确实解决一个或若干个问题即可。同时，合理引入正负对照与普适性验证。

4、可执行性强。

课题的开展应较为容易，可执行性强，使学生在短时间内可快速开展课题研究，并较快获得实验结果。由此将鼓励学生的科研积极性，同时可尽快掌握相关实验技术，为后续科研思维的开拓与可能的大课题的开展提供基础。

（三）课题执行策略

学生在读研期间的主要工作，应是围绕课题进行思考、学习、实验和总结。然而，课题的顺利进行不仅仅取决于此，许多因素看似与课题实施不一定有直接关系，但实际上会对课题进程有不同的影响。对学生做下面的这些要求，将极大促进学生做事乃至做人水平的进步。

1、综述写作

综述是对一个科学问题进行文献查阅后，经过分析、归纳、总结和提炼而成，对立题的创新性与意义有很重要的指导作用；综述写作的过程本身也即锻炼了学生的思考与写作能力。因此，学生在正式开始课题之前，就应在大量查阅文献并进行学习的基础上，完成一篇综述，并在此过程中对于待解决的科学问题进行深入思考。

2、参与标书写作

标书的写作与综述有相似之处，但在综述的基础上，又有更为具体的课题设计与执行之处。写标书的过程中，对科学问题的认识将更为具体，对课题的实施要求将更为清晰。同时，这为学生正式开始科研生涯，自己的标书写作提供了一定的基础。

3、参加会议

会议包括本科室的组会与国内外相关领域的学术会议。参加会议，是获得本专业领域中最新进展的好机会，也是认识学术前辈与同行、展示自我、建立人脉的绝佳机会。

4、参加仪器培训

生物学实验研究涉及多种仪器的使用，如多功能酶標仪、流式细胞仪、荧光显微镜、实时荧光定量PCR仪、生物安全柜，等等。了解其检测原理、相关参数的设计与准确应用、检测对照的设置、结果分析等，其重要性不言而喻。

5、规范实验记录与图表制作

规范的实验记录应该包括标题、起始日期、索引序号、页码、实验目的、实验准备、实验流程、实验结果、实验总结等。详细、准确的实验记录可证明自己的实验真实无误，不存在造假，并可通过一些细节的处理来防止实验记录被人恶意篡改。

图表制作的格式根据审美观的不同，在细节上可因人而异。因此学生可以根据权威杂志中自己比较喜欢的风格，摸索建立自己的图表制作标准。

6、工作计划与总结

凡事谋定而后动。有目标，有计划，做事方可有方向，而不至于茫然无措。而总结则是从过去的事情中吸取经验教训的很重要一环。不总结是很可怕的事情。总结实验结果，总结成功与失败的经验教训，一件事才不是白做。同时，定期向导师提交工作计划与总结，也是让导师了解自己工作进度与对课题思考深度、与导师交流的良好机会，应督促学生慎重对待，不可应付敷衍了事。

7、参与负责试剂耗材的订购

以笔者的经验看，试剂耗材的正确与及时的订购，是保证课题正常顺利实施的重要因素。同时，因涉及经费使用，更可锻炼学生多方面的素质。因此，可以让学生在就学期间分担订购事宜。一方面为将来自己课题的开展提供便利，另一方面，了解市场价格，将促进学生学会珍惜与计划，

8、实验室各项事宜的分工合作

实验室环境的维持，需要各个成员的通力合作。在一个课题或一件事情中，学生学会分工合作、安排值日，可使学生全面了解实验室维持事宜。更为重要的是，培养学生的责任心。

在研究生学习的过程中，上述各项的执行，可以培养学生的良好科研习惯、与人交流的风范，培养学生的团队精神，以及对人对己对科室的责任心。这些特性，对于学生今后的人生和走到工作岗位上的发展，将有很大的助益。

篇10：医学硕士论文学术评语

南昌建设银行网络采购管理系统的设计与实现 随着网络和信息化的高速发展， 企业的业务管理及资源配置进入到了信息化 时代。论文以南昌建设银行为研究对象，结合企业采购管理现状，对南昌银行的 网络采购系统进行分析和设计，研究方向正确，研究成果具有一定的理论意义和 实践价值。

论文首先针对研究问题， 对系统开发所用的技术进行了分析介绍， 概念清楚， 论据充分，反映出作者基础知识扎实，较好地掌握了 b/s 结构、asp.net 技术 和 sql 数据库的应用方法。论文通过需求分析确定系统的目标及功能，运用软 件工程的思想和相关理论完成网络采购管理系统的总体设计。

系统功能实现较为 具体，大大提高了企业采购的效率，节省采购成本，具有一定的推广应用价值， 表明作者综合能力强，具备一定的科研能力。

论文结构较严谨，层次分明，格式符合学术规范。达到了硕士研究生毕业论 文理论水平和工作量要求，同意其参加论文答辩。 石材加工企业供应链系统的设计与实现 随着计算机技术的不断发展，信息化管理的手段越来越丰富，信息管理系统 在社会各领域得到了广泛应用。

论文针对石材加工企业在信息化建设过程中面临 问题，结合企业的实际需求，完成信息系统的设计，推进企业的信息化进程。研 究方向正确，研究成果具有一定的理论价值和现实意义。

论文首先围绕公司业务进行系统设计， 把企业管理思想和软件工程思想相结 合，明确系统的需求目标和功能，采用结构化设计的方法完成信息系统的总体设 计。系统采用基于 j2ee 规范的多层体系结构与采用 soa 的体系架构进行开发 与集成，功能较为全面具体，满足企业战略发展的需求，具有一定的推广应用价 值， 反映作者掌握了软件工程专业的基础理论和分析方法， 具备一定的科研能力。

论文结构合理，层次分明，语句通顺，图表清晰。符合硕士研究生毕业论文 理论水平和工作量要求，同意答辩。

xx的论文《山水画画法嬗变研究》从中国山水画画法的沿革脉络入手，从“青绿之变”、“水墨之变”、“笔墨之变”几个方面梳理了山水画画法的源流嬗变，并对20世纪中国画山水画的继承与发展势态作了详实有据的展开论述。可以看出，论文作者在史料采集、思路辨析、概念梳理等各个方面下了很大的功夫。在山水画的流变历程上分期明确，阐述精当，对于“变与不变”这样的关键问题提出了自己的主张，给了读者一个清晰的轮廓。论文是有创见的，给当代中国山水画的理论研究和创作实践提供了有价值的成果。

论文文字清晰，图文照应，学风严谨，写作规范，体现了作者的全面素养和学术功力。

符合美术学博士论文的要求。

建议在此基础上继续充实拓展，专著成书。

中国的山水画是一大门类，历代有关具体画法的论述众多，不乏富于价值的成果。但把山水画技法作为一个系统，从宏观角度归纳、分析其特征及嬗变行程，则并不多见。本文作者从自己擅长实践的优势角度入手，选取这一富于传统而又具备现实意义的课题，值得肯定。

论文的框架清晰，把山水画技法之变归纳为四个段落，体现了自己的学术思考及思辨结论，有自己的创见。尤为值得肯定的是其中分析多能扣紧“技法”本体，不尚空谈，读之可信性强，这是对实践有直接体验而又能读书思考才能得到的成果。

本文的写作符合博士研究生毕业论文规范，学术水准较好，体现了三年学习的成果，可进入答辩程序。

篇11：指导教师对实习生的评语

你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。你的作文构思新颖，文笔流畅。你能歌善舞，活泼可爱，是班里的文娱骨干。望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。

你不仅天真活泼，还聪明好学。上课时专心听讲，善于思考，上进心强。作业每次都能按时认真完成。学习上你积极进取，善于想象，敢于创新。工作很能干，是班上的小能手。能积极参加有益的文体活动。只要你努力，老师相信你定能成为最优秀的学生。

你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。从上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。每次的作业你都完成得不错。学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。懂得尊敬老师、友爱同学。希望你以后多参加体育活动，锻炼好身体，也愿你多一些活泼，多一些微笑。

你个性沉静、不爱言辞、做事认真。老师最喜欢批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。你自觉的学习态度给同学作出了榜样。劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏。你喜爱阅读课外书籍，写作能力较强。希望更加严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。

活泼好动，争强好胜的你给我留下深刻印象。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，学习肯努力，作业越写越好。你认真做好值日工作，劳动认真负责。尊师爱师，平时乐意为老师办事。学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！

你爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个全面发展的好学生。课堂上，你的新颖别致的见解，不同凡响的思维给我留下了深刻的印象。工整、正确的作业常常是同学们的榜样。你勤于思考，对所学知识能够举一反三，不愧是学习委员。希望你继续努力，更进一步！

你是一个乐于助人，待人有礼的孩子。上课能专心听讲，注意力集中。老师很喜欢你那写得端端正正的字。课后能做好预复习，成绩稳中有进。丰富的课外生活和广泛的兴趣爱好使你越来越聪明活泼。希望你在学习上下苦功，让成绩提高得更快。

你热爱学习生活,关心集体、热爱劳动。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。你的字比以前漂亮多了，学习更主动自觉了。同学有困难，你总是主动帮忙。你的日记写得真有趣呀，给老师和同学们留下了多么深刻的印象。学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！

你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上，你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次的值日工作都能出色完成。你和同学相处有进步，有时肯谦让。能歌善舞，活泼可爱，是班里的文娱骨干。望你继续努力，老师关注着你的进步。

你是个学习认真，工作负责的好孩子。能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。你的作业正确率很高，如果再写工整些就好了。你学习有了很大进步。你善良、热情，心中装着集体、同学。运动场上，你是班级的骄傲，总是用优异的成绩向我们汇报。望你继续努力，我等着你的好消息。

你是一个乐于助人、活泼可爱的好孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。你的学习目的很明确，态度也很认真。你热心班集体工作，协助老师完成班务工作。丰富的课外生活和广泛的兴趣爱好使你越来越聪明活泼。希望你继续发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩。

你是一个能干、乖巧、听话的小女孩。上课专心听讲，善于思考，上进心强。做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。你总是带着甜甜的笑容，能与同学友好相处。望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。

你文静、乖巧而又带点害羞。课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗？做作业时要细心，不要漏字、写错字。这学期你学习有了进步，这是值得高兴的事。但要培养良好的学习习惯，更严格要求自己，还要增强学习自信心，成绩才会有更大进步。

你一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。老师很喜欢你那写得端端正正的字。你和同学相处有进步，有时肯谦让。可是，你有一个马虎、粗心的小毛病。愿你能克服自己的缺点，提高各科的成绩。

你很聪明，也很可爱。课堂上能积极思考老师提出的问题。老师每次改作业都能欣赏到你那清秀的字体。只要为班争光的事你从不落后。你团结同学，喜爱文体活动。但你在学习上还缺乏刻苦精神。希望你发挥聪明才智，把各科成绩提高上去。

你是一个懂事的孩子，小小年纪知道怎样管理好自己。课堂上常常发挥出良好的语言表达能力。老师很喜欢批改你那干净整洁、字迹漂亮的作业本。你做事善始善终，认真负责，能帮助同学，主动为集体做好事。希望你加倍努力，争取更大的进步。

你聪明而又有敢作敢为的作风。课堂上老师很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。每次作业都能按时认真完成。如果你不怕困难，勤奋学习，你也能把学习搞好。在尊师爱友方面你做得非常出色。希望你与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生。

你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。你的作业总是令老师很满意。你学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。在劳动中你总是最能干。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。希望你能加倍努力，争取更大的进步。

你是个热情大方、心地善良、乐于助人的孩子。课堂上，你的奇思妙想总能引来同学们敬佩的目光。你能出色完成老师布置的各项任务。你还是一个能绘出美好生活的小画家。可是，你有一个马虎、粗心的小毛病。希望你扬长避短，争取更大的进步。

你爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个全面发展的好学生。你课堂上的响亮发言，常常引来同学们的赞叹声。你作业认真完成，书写端正，学习上能刻苦钻研，成绩优秀。工作中，你的干劲鼓得足足的，从不泄气。你是一个组织能力很强的孩子。希望你戒骄戒躁，争取更大的进步。