湖南省教育考试院罗英

湖南省教育考试院罗英（精选8篇）

篇1：湖南省教育考试院罗英

以身作则为人师，满腔真爱献学生

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民乐三中 班主任经验交流材料 初三年级（2）部罗英

尊敬的各位领导、老师：大家早上好！

首先感谢领导给我一次与大家共同学习的机会，就班级如

何管理与在座的各位老师做一次交流,我苦思冥想总觉得我所

做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是

经验交流倒不如说是班门弄斧。仅是一点不成熟的看法，以

起到抛砖引玉之作用。若有不妥之处请见谅。我发言的题目是

——以身作则为人师，满腔真爱献学生班主任工作是一门科学，也是一门艺术。这早已普遍地被大家所接受。我认为：班主任应该像把剪刀，能恰到好

处地修剪学生思想上旁逸斜出的枝条；应该像根绳子，既

是学生书山攀登的扶手，又不能捆他的手脚，要使全体学

生在高尚和谐的班级氛围中健康成长，作为班集体的组织者、领导者的班主任，只要以身作则，关爱学生，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不

但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，我们要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已必须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。另外，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。由于我担任的是小科教学，和学生课堂接触的时间少，想了解学生的学习情况、思想动态，就要付出更多的时间和精力。因此，每天早上我总是第一个到教室，等候同学们的到来，这样也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟，每天午休，虽不是轮到我值班，也要到宿舍去检查；下午下课，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，由于全班上下齐心协力，期末考试各科成绩均取得了好成绩。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。心平气和，对症下药。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。对一些比较调皮的学生，先了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。

三、健全班级的规章制度，依章“治”班。

学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班

里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同

学造成负面影响。为此，我从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

1.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

2.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高。

培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一

个学生都要用一分为二的观点，用发展的眼光看学生，因势利导，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。针对我班部分后进生，我决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图

强，争取更大的进步。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

初三（16）班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。以后的路还很长，需要学习的东西还很多，我的努力和奋斗也不能停止，我要一直坚持下去，并且也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以

做的更好的！谢谢大家

篇2：湖南省教育考试院罗英

各市州教育考试院（招生考试办公室）：

2014年全国成人高考即将进行，我省报考人员中“异地考生”相当突出，特别是长沙、衡阳等考区，异地考生中外省报考人员尤其是来自广东等周边省区的报考人员相当多，存在群体舞弊、请人代考的隐患。有人举报，有的函授站正在联系考试地高校学生将代替异地考生参加考试，有的考生甚至扬言到湖南参考不过是“成考旅游”。种种迹象，已引起有关网络等媒体的关注。教育部对此高度重视，指出问题相当严重。指示我省要在考试之前，集中治理，会同公安、保密等部门重拳出击，确保考试安全万无一失。为防范大规模群体性舞弊事件发生，现将有关事项紧急通知如下：

一、各市州要认真培训考务工作，对所有参与组考工作的人员，要一个不漏进行考务培训。培训内容包括学习业务工作，也包括学习相关法律和规定，特别是要学习教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》和《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（分别为教育部令第33号、36号）。要使每一个考试工作人员增强遵纪守法的意识，增强维护考试安全的意识，增强维护公平正义的意识。

二、考前要召集辖内所有高校学生管理部门和成招部门负责人会议，要将考试形势的严峻性，在校学生可能违规代替考试的严重性及其一经发现将严肃处理的残酷性，告诉每一个学校通知到每一个学生。各学校要采取切实措施，防止自己的学生在成人高考中参与舞弊。各市州要将会议情况在考前书面报告我院。

三、要会同公安、工商、信息管理等部门查处校园内有关成考舞弊的小广告，包括手机相关短信。同时，要畅通举报渠道，加强网络监督，发现违规苗头，及时查处。

四、各考点在考试时要加强安检工作，认真核验考生身份，发现代考的，要移送公安部门查明代考人员所在高校、身份证等信息。对发现的代考人员不查明其身份的市州，不参加我省考核。对持假证参考的考生要依法处理。各市州要将查处代考人员情况及时上报我院。

五、凡参加成人高考的考生要在答题卷（卡）上按要求书写诚信考试内容，字迹作考生考试笔迹鉴定用。凡不书写的，该科考试成绩无效。

六、考试期间严禁函授站、办学点等非组考工作人员进入考点，与工作无关的一切人员不得进入考场。对擅自让无关人员进入考场的监考员，将严肃处理。

篇3：湖南省教育考试院罗英

关键词：罗格列酮,2型糖尿病,血糖,胰岛β细胞,炎症因子

胰岛素抵抗(IR)和胰岛β细胞功能低下是2型糖尿病(T2DM)发病的两大重要病理生理改变[1]。近年来,研究还发现,炎症因子介导的免疫炎症反应可能参与了T2DM的发病过程,且炎症因子还导致胰岛β细胞分泌胰岛素功能受损,从而产生IR[2]。罗格列酮属噻唑烷二酮类胰岛素增敏剂,已广泛应用于T2DM的治疗,研究证实,其具有控制血糖和改善IR的作用[3]。本研究旨在探讨罗格列酮对T2DM患者血糖、炎症因子和IR的影响机制,现报道如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取黑龙江省大庆龙南医院内分泌科2009年1月~2012年1月收治的T2DM患者64例,均经医院伦理委员会通过,患者均签署知情同意书。符合1999年WHO T2DM诊断标准,除外其他影响糖代谢的疾病及严重的心脑肾等疾病。全部患者采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各32例。观察组32例患者中,男19例,女13例;年龄38~81岁,平均(63.1±6.4)岁。对照组32例患者中,男20例,女12例;年龄39~80岁,平均(61.6±1.5)岁。两组患者年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性,见表1。

1.2 治疗方法

所有患者均由专人给予饮食及运动指导。对照组给予二甲双胍(格华止,上海施贵宝公司生产,国药准字号:H20023370)0.5 g,每日2次。观察组在对照组的基础上予以罗格列酮片(太极集团涪陵制药厂,规格:4 mg×15片,批号080923)4 mg,每日1次,口服。如4周后血糖改善不理想者增至8 mg,每日1次,疗程12周。每4周随访1次,测定肝肾功能,共随访12周。

1.3 检测方法及观察指标

采用己糖激酶法测定空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)的水平,采用高压液相法测定血浆糖化血红蛋白(Hb A1c)的水平,采用酶联免疫吸附试验(ELISA)测定血清白介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)的水平。胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)采用HOMA-IR模型公式计算[4]。

1.4 统计学方法

采用SPSS 12.0统计软件进行统计学处理,计量资料以均数±标准差(x±s)表示,计数资料用χ2检验,两独立样本的计量资料采用t检验;重复测量的计量资料采用方差分析,两两比较采用LSD-t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组治疗前后FBG、2 h PG、Hb A1c、HOMA-IR变化比较

两组的FBG、2 h PG、Hb A1c、HOMA-IR治疗后12周及治疗后24周均较治疗前明显降低,且治疗后24周较前一时间点治疗后12周也明显降低,且观察组上述指标分别较对照组降低更显著,差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

注:与本组治疗前比较,*P<0.05;与对照组同期比较,#P<0.05;FBG:空腹血糖;2 h PG:餐后2 h血糖;Hb A1c:糖化血红蛋白;HOMA-IR:胰岛素抵抗指数

2.2 两组治疗前后血清炎症因子变化情况比较

两组的TNF-α、IL-6治疗后12周及治疗后24周均较治疗前明显降低,且治疗后24周较前一时间点治疗后12周也明显降低,且观察组上述指标分别较对照组降低更显著,差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

注:与本组治疗前比较,*P<0.05;与对照组同期比较,#P<0.05;TNF-α:肿瘤坏死因子α;IL-6:白介素6

3 讨论

T2DM的发病机制主要包括胰岛β细胞分泌功能缺陷和IR两个方面,而在初发T2DM尤其是肥胖患者中IR占主要地位。因此,如何保存甚至增加胰岛β细胞功能和产生内源性胰岛素,纠正IR,增加胰岛素敏感性,进而延缓、推迟甚至逆转T2DM的进程,是目前治疗T2DM的关键[5]。

罗格列酮作为噻唑烷二酮类药物,为过氧化物酶体增殖物激活受体(PPARs)选择性激动剂,通过直接与PPARs结合使之激活,由此调节PPARs应答基因表达,进而促进PISK基因表达,增强胰岛素敏感性,也可促进GLuf4基因表达,促进对葡萄糖的摄取,减轻IR,进一步修复受损的胰岛细胞,最终全面恢复胰岛功能,长期改善血糖控制,从而达到控制糖尿病的目的[6]。

本组表2结果显示,观察组FBG、2 h PG、Hb A1c、HOMA-IR治疗后不同时间点均较对照组明显降低(P<0.05),说明罗格列酮在降低血糖的同时,有提高胰岛素敏感性、降低IR的作用,考虑可能与改善IR、保护残存的胰岛β细胞功能密切相关[7]。

IL-6是一种多功能的促炎症细胞因子,主要作用于血管内皮细胞,通过合成黏附分子,产生局部炎症反应,促进胰岛β细胞的病理性破坏;还可促进T、B淋巴细胞过度激活和扩增,加速胰岛β细胞功能的凋亡,造成胰岛β细胞免疫性损伤[8]。TNF-α是主要由单核巨噬细胞分泌的炎症因子,其参与T、B淋巴细胞的激活,促进炎症细胞发生聚集与黏附,诱发慢性炎症反应和内皮功能紊乱,在IR中与糖尿病大血管病变发生过程也起重要作用[9]。本研究显示,观察组TNF-α、IL-6治疗后不同时间点均较对照组明显降低(P<0.05),考虑其机制可能与罗格列酮降低单核细胞TNF-α和IL-6 m RNA的表达及增加自然杀伤淋巴细胞表面受体(TCR)等多种因素有关[10,11,12]。

篇4：湖南省教育考试院罗英

关键词：高等自学考试；SWOT模型；湖南

中图分类号：G642.479 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-10-0226-2

湖南省作为我国的教育大省，其“十五”期间高等教育实现了跨越式的发展，截止到2005年，全省普通高等学校达到93所，其中本科院校26所，高等教育在校生总规模达到了108万人。同时，我省的自学考试也取得了较大的发展。20世纪80年代初美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出SWOT分析法模型。本文通过运用SWOT分析模型对湖南省自学考试存在的优势、劣势、机会和威胁进行分析分析。

1 湖南高等自学考试面临的机会（opportunity）

湖南省十一五规划对教育投资比重加大。湖南省教育经费投入不断增长，基础条件逐步得到改善。2005年，全省教育经费总投入达317.6亿元，比2000年增长108.54%。教育经费的不断增长，必然促进高等院校的发展和进步，无论是在师资力量上，还是在学校规模以及硬件水平上。对于湖南的教育事业来说，尤其是对湖南高等自学考试来说，是更个难得的好机会。因此，相关院校应充分抓住该机遇，大力发展本校的高等自学考试教育，为湖南省自学考试事业的不断发展和壮大贡献力量。

截止到2007年底，湖南全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生总计达到898622人。近些年，在校生参加自考的比例在加大，扩大了自学考试的生源，改变了考生的结论[1]。同样，我省也出现了在校生参加必考的人数增加的趋势，并使得生源的年龄结构明显下降。一般说来，社会上多数工作对学历都有一定的要求，在校专科生面临着较大的社会就业压力，他们选择通过套读自考本科，来获得本科的文凭。这样,专科生在毕业的同时也同样能够获得本科毕业证书，一举两得。2007年湖南全省共有中等职业教育学校708所，在校学生830646人；其中，普通中专52所，在校学生213522人,大量的在校专科生成为自学考试的潜在生源。

2 湖南高等自学考试面临的威胁（threats）

从 2002 年开始，随着中国高等院校扩招及高等教育大众化进程的加快，对高等教育自学考试产生了一系列的影响。到2005 年，全国高等教育毛入学率已经达到了21%，超过了国际公认的 15%的大众化起始标准，高中毕业生进入大学的比例达到了60%-80%，这使得自学考试失去了很大一部分高中毕业生生源[2]。至2005年，湖南省高等教育在校生总规模达到108万人（折合数），高等教育毛入学率达到17.78%，这标志着湖南省高等教育迈入大众化初始阶段。因此，对于湖南省来说，高等自学考试也同样面临着高中毕业生生源流失的问题。生源的减少对各个高校的自学考试招生来说，是个严重的威胁。

尽管高等自学考试教育有着比较优越的发展历史，但越来越面临着开放教育领域中其他教育形式的竞争[3]。在新世纪，自学考试面临着一批新的竞争对手，民办高等教育的不断发展和逐渐地兴起，对自学考试进行了强有力的冲击。上世纪 90年代后期，民办高校如雨后春笋般快速发展，至今已达1200多所，在校学生达150多万。通过学历文凭的颁发，使得民办高校成为自学考试的强有力的竞争“对手”。另一方面，成人高校入学及毕业条件相对较低，并且网络教育、远程教育的快速发展等，也改变了自学考试一枝独秀的局面，极大地缓解了高等教育的供给与需求之间的矛盾[4]。此外，加入WTO后，发达国家的大量教育机构进入我国，湖南也不例外，对我国的自学考试也产生了一定的冲击。国外的教育机构采取合作或者合资的方式与我国的教育机构联合办学，直接与我国的自学考试进行面对面的竞争，而且，它们还采用了多样的学位证书或者技术证书的考试。学历获得选择面的多样化，同样影响和冲击了自学考试的生源，致使自學考试的生源大大地萎缩。

3 湖南高等自学考试面临的优势（strength）

截止到2007年，全省共有普通高等学校99所，其中综合大学（含高职）40所、理工学院（含高职）27所、农林院校（含高职）4所，师范院校5所，语文院校3所，医学院校（含高职）6所，财经院校（含高职）7所，政法院校（含高职）2所，艺术院校2所，体育院校1所，民族院校2所。普通高校有在校学生898622人。与中西其他部省份高等院校数量相比，湖南绝对处于领先地位。众多高等院校为湖南省的自学考试提高了良好的师资队伍和丰富的学校资源。

同样，湖南省高等教育自学考试的助学班主考院校也在增加。2010年8月，湖南省教育考试院公布了高等自学考试助学班主考院校，包括了中南大学、湘潭大学、湖南师范大学、湖南农业大学、长沙理工大学、吉首大学、湖南科技大学、南华大学、中南林业科技大学、湖南工业大学、湖南商学院、湖南文理学院、衡阳师范学院、湖南理工学院、湖南城市学院、长沙学院、邵阳学院、湘南学院、怀化学院、湖南人文科技学院、湖南涉外经济学院、长沙医学院、湖南工学院、湖南第一师范学院等32所高校。2011年，湖南省教育考试院对于高等教育自学试社会助学机构进行了检查和评估，在150个登记备案的自学考试社会助学机构中，143个评估合格助学机构被评合格。

其中包括了中南大学、湖南师范大学、湖南大学、湖南农业大学、湖南商学院等高等院校。

4 湖南高等自学考试面临的劣势（weakness）

截止2009年6月，尽管湖南省高等自学考试已经开设83门专业，其中本科专业65门，专科专业48门，涉及了8个大门类，但是，面对社会对人类资源需求的多样性，显然，这些专业还不能满足社会的需求。而对于广大农村的农民来说，开设的专业过于单一，往往只是涉及了兽医、园林、园艺等几个少数专业，并且这些专业的理论性较强，对于实践教学的环节相对较少，使得农民并不能够真正理论应用到实际中去。

此外，缺乏多样化、个性化的人才培养模式。当今社会，知识周期更新快，而且社会主义经济体制也呈现了多样化的特点，社会对人力资源的要求也呈现出了多样化的特征。高等教育自学考试在标准化的统一管理模式下，难以适应社会多变的需求。在通常状况下，高等教育自学考试对人才定位只能通过用几门考试成绩来衡量和定位，因此，也暴露出了自学考试的缺点。

专业设置的合适与否直接决定了人才培养体系是否合理。当前高校开设的自学考试专业多数是社会热门专业，在课程设置上也过于死板，很难符合社会对所需人才的要求。多数高校的自学考试课程都参照了普通全日制的课程，并没有突出自学考试的特点。此外，高校在知识传授上，过于强调理论知识，忽视或者不重视知识的实际应用。这样给考生带来了一些消极的因素，影响其学习的劲头，同时也造成了教育资源和人力资源的浪费。

由于自学考试难度大且通过较低，致使一部分潜在生源考生选择了其他教育形式来获取高等教育的文凭。类似自学考试中的《高等数学》，其合格率都在 30%左右，而有些业余函授类大学通过率却高达90%。同样。高等教育自学考试计划在经过几年的修订完善后，又增设了一些考试课程，如中国近代史、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等等。对考生来说无疑又增加了考试难度，使通过率不是很高的自学考试又难上加难，一部分考生自身的基础就较差，科目的增加无疑加大获得文凭的难度，使得这部分人不得不半途而废。

5 小结

在SWOT模型分析的基础上，本文指出了湖南省高等自学考试的优势、劣势、机会和威胁，为今后湖南高等自学考试顺利健康提供建议和素材。同样为笔者今后的研究也奠定了基础。

参考文献

[1] 王志伟.高等教育自学考试面临的问题与对策[J],科技信息,P213.

[2] 龚茂华.试论自学考试可持续发展策略[J],经济师,2009.4.

[3] 胡晓娟,冯云.我国高等教育自学考试现状及其发展趋势,教育与考试,2011.2.

[4] 邵郁.我国高等教育自学考试的困境和出路[J],江苏技术师范学院院报,2009.10.

篇5：湖南省教育考试院罗英

一．检查概况：

3月29日下午放学，我校语文组检查人员（黄阿玲 黄雪清黄惠瑜黄春辉 黄金燕 林晓兰）对全校语文老师的教案、作业、听课记录进行全面检查，总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

二、主要成绩：

（一）作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”（如三年一班）。⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业（如五年一班）。⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正（如一年级两个班级 二年级两个班级 六年级两个班级）。充分发挥评价的激励作用。

（二）试卷批改情况：老师们都能按单元目标对学生进行测查，并认真批改、及时反馈，还让家长签名、提意见。

（三）教案编写情况：⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。（如志霞师 晓兰师 等）⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师有一周的“库存粮（如超颖师 雪清师等）”。（3）有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活（黄芹师 金燕师等）。

（四）听课记录检查情况：大部分老师都能积极参加学校的校本教研活动，并做好记录、点评。

三、存在问题：

⑴少数教师存有消极思想，对常规工作马虎应付；

⑶少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；

⑷一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”；

⑸作文批改比较粗糙，缺乏针对性和实效性。

四、整改意见：

⑴进一步加强师德教育，弘扬爱岗敬业精神，树立正确的教育观，质量观； ⑵重视教学常规工作的过程性管理，提高学校工作的整体效益；

⑶培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值；

篇6：湖南省教育考试院罗英

本人报名参加湖南省高等教育自学考试，已经详细阅读了《国家教育考试违规处理办法》与《考场规则》，并已充分理解。为维护国家教育考试的严肃性，本人在此愿郑重承诺：

一、本人所提供的个人信息真实、准确。

二、在考试过程中，本人一定按照《考场规则》的各项要求办事，服从监考员的管理，自觉遵守考试纪律。

三、本人如有违反考试规定的行为，自愿接受湖南省高等教育自学考试委员会依据有关规定所作的处罚。

考 籍 号：

考生签名：

篇7：湖南省教师资格考试教育学试题二

1．【精析】D克伯屈首先提出设计教学法。

2．【精析】C入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。3．【精析】D题干是对班级平行管理概念的阐述。

4．【精析】B布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和 工作的能力。

5．【精析】A此观点体现了教育无目的论。6．【精析】B我国教师的身份特征是专业人员。

7．【精析】c班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基 本要求。

9．【精析】D“双生子”实验说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。

10．【精析】C结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。

11．【精析】A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。

13．【精析】B孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 14．【精析IA课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基 本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者所接受，从而促进其身心发展，都需通过实施才能得到答案。

15．【精析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。

二、填空题

16．《普通教育学》 17．学校系统 18．政治经济制度 19．人力资本 20．外铄论 21．教学目标 22．人的全面发展 23．人格特征 24．专业人员 25．课程设计 26．目的游离评价模式 27．讲授法 28．巩固知识 29．形式型 30．备课 31．道德教育

32．教育方法 33．明确的共同目标 34．专题总结 35．自我实现的需要

三、简答题

36．(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

37．(1)延长义务教育年限；(2)增强普通教育与职业教育之间的联系，把两者更加紧密地结合起来；(3)高等教育的大众化；(4)终身教育体系建构。

38。(1)道德素养。热爱教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。

(2)能力素养。与学生交往沟通的能力；语言表达能力；组织协调管理能力；把握教材的能力；运用现代教育技术手段的能力；自我反思和终身学习的能力；教育科学研究能力。(3)知识素养。精深的专业知识；一定的教育理论基础知识；广博的文化素养。39．(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

40．中学常用的德育方法有：说服教育法；榜样示范法；实践锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。

四、论述题

41．这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。

社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发展中的作用。

42．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：

(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。

(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

2013年湖南省教师资格《小学教育学》临考冲刺题及答案(2)

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1．设计教学法的提出者是（）A．杜威 B．华虚朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

2．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（）A．教育的领导权 B．教育发展的规模和速度 C．受教育权的分配 D．教育目的

3．班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级（）A．自由管理 B．民主管理 C．常规管理 D．平行管理

4.布置课外作业的目的是（）

A．使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化

B．使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 C．复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 D．使学生掌握新知识

5．“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继’续不断生长的能力”，体现了（）的观点。A．教育的无目的论 B．神学的教育目的论 C．社会本位的教育目的论 D．个人本位的教育目的论 6．我国教师的身份特征是（）A．国家干部 B．专业人员 C．公务员 D．自由择业者

7．班级建设的设计最重要的是制定（）A．具体方法 B．实现目标的途径 C．班级建设的目标 D．工作程序

8．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 B．书本知识的教学要注重联系实际 C．重视培养学生运用知识的能力 D．补充必要的乡土教材

9．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件。A．后天学习和训练 B．遗传素质 C．教师教学水平D．遗传素质的成熟程度

10．强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是（）A．形式型策略 B．问题化策略 C．结构化策略 D．综合型策略

11．体谅模式把（）的培养置于中心地位。A．道德情感 B．道德认识 C．道德意志 D．道德行为

12．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德（）育的 A．疏导原则 B．因材施教原则 C．导向性原则 D．一致性和连贯性原则

13．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）A．启发式教学 B，学习与思考相结合 C．因材施教 D．学习与行动相结合

14．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准

15．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．阶段性

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填 在题中的横线上)。16．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的__________为标志。

17．正规教育的主要标志是近代以__________为核心的教育制度，又称制度化教育。18．在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是__________。

19．舒尔茨把人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力称.20．中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于__________。

21．教育目的的层次分为国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的__________。22．我国教育目的的理论基础是马克思关于__________学说。23．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的__________的人。

24．《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的__________，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25．__________是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

26．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了__________。27．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__________。

28．教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、__________、运用知识、检查知识。29．教学策略的类型可分为内容型、__________、方法型和综合型四种。30．__________ 是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。31．德育包括政治教育、思想教育、__________和心理健康教育。

32．德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和__________四个相互制约的要素构成。33．班集体的基本特征是__________、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。

34．班主任工作的总结一般分为：全面总结和__________。

35．马斯洛的“需要层次理论，把人的需要分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、__________。

三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。36．简述20世纪以后教育的特点。37．简述现代学制改革的趋势。38．教师应具备哪些职业素养? 39.简述教学策略的基本特征 40．中学常用的德育方法有哪些？

四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。

篇8：湖南省教育考试院罗英

1.树立良好的形象,让学生有兴趣跟着学

一位教师要让学生对自己任教的数学感兴趣,除了自身要有较高的专业知识水平和教学能力外,还要和学生打成一片,或打球、或唱歌、或游戏,等等,让学生喜欢自己,这样学生才会对自己所任教的数学课感兴趣,才会“爱屋及乌”,激发起“向师性”,从而把数学学好。因此,在学生心目中树立自己良好的形象是十分必要的,可以让你有一群小粉丝,教学就不再难了。

2.用形象生动的语言来激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发学生对数学的学习兴趣。

3.利用直观教具、操作学具、多媒体教学手段来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“9加几”时,通过小棒和花的实物图充分显示了凑十和口算的过程,并通过学生摆一摆加深对“凑十法”的理解。同时形象地展示“凑十”的过程,把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来,为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。

4.采用灵活多变的教学方式来激发兴趣

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新奇感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。例如,通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。

5.抓住难得的机会,培养学生对数学的敏感性

乡村小学数学教学少不了指导学生观察,笔者发现一位教师是这样抓住机会指导学生观察的:那天校园中开进一辆车牌号为58258的小车,一般来说,这些偏僻的地方,是很少有汽车的,那老师马上对围上观察汽车的学生说:“大家小心看,认真想,要记住这车牌号,有几种方法?”老师话音刚落,学生就有不同的答案。有的说:“按顺序记58258。”有的说:“反过来记85285。”有的说:“我抓住中位数2,向左是58,向右是85。”甚至有的说这牌号的总数是28……教师抓住这难得的观察情境及时总结,巧妙地利用这身边的教学资源,取得了很好的效果。受到这件事的启发,我常常引导学生注意观察周围的事物,让数学融入生活之中,学生自然对数学感兴趣,学得就更起劲了。

6.利用简陋的教学资源,让学生增加学习兴趣

教学资源是实施数学课堂教学的辅助手段,但乡村小学的教学资源远没有城市学校的丰富充足。但只要有心,就可以有效地利用简陋的设备,结合了乡村的生活实际,创造教学资源条件为教学服务。比如,我在教三年级数学给学生上“摸球”这课时,因为没有先做好的箱子,也没有那么多的红色、白色、黄色的乒乓球,我就利用学生装饭盒的袋子,选择学校旁边沙滩上的红色、白色、金色的鹅卵石,进行资源利用,学生摸得很高兴,感到数学就在我们身边。又如我们学校一位四年级教师在教学“丈量”时,带学生到学校邻近的村庄,丈量老爷爷的鱼塘、老大妈的坡地,这些身边的教学资源,学生看得见、摸得着、易操作,大大丰富了教学内容,丰富了学生探索及学习数学的视野。这样做不但激发了学生学习数学的兴趣,而且为乡村学校教学提供了教学指导和智力资源,帮助了教师的教学和学生的学习,是很值得利用和推广的。

7.创设数学情境,激发兴趣

学生往往对一些新鲜事物或活动有一种好奇心,而好奇心又使他们去积极思考、主动探索、努力钻研。作为教师,应根据教材内容中的特点,在学习数学某部分知识前,设计一种趣味性情境,激发学生对学习内容的直接兴趣。心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会引起对相关事物的关注,并产生兴趣。因此,教师在教学中应千方百计地充分调动学生的学习积极性、主动性。教师根据学生的年龄特点,在设计情境时充分体现数学的趣味性,体现数学的魅力,创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境,让数学课程的内容更加丰富多彩并富有趣意。

8.提供成功的机会,激发学习兴趣

兴趣依赖成功带来的愉快,持久的兴趣又反过来促进学生的学习活动,从而获得更大的成功。因此,教师在教学活动中要在充分发挥教师作用的前提下,让学生主动参与,积极思考,为学生提供较多的成功机会,使学生在学习活动中体验成功带来的愉快,达到激发学生学习兴趣,形成学习动力。