听崔老师讲座心得

听崔老师讲座心得（共11篇）

篇1：听崔老师讲座心得

听崔老师讲座心得

李淑梅

在孟校长的精心安排下，我们有幸观摩了山西省教育科学研究院小学语文教研员、山西省特级教师----崔云宏老师执教的四年级语文课《渔歌子》，并聆听了崔老师作的《由教“课文”转向教“语文”》的讲座，近距离地感受了专家的教学风范。崔老师在台上时而幽默风趣，时而列举案例，神采飞扬，崔老师深厚渊博的学识素养，让我领略到了一位兼具现代教育理念和传统文化积淀的教育大儒的风范。让我领悟到教育教学的真谛和人生中的哲理，给自己的教学乃至人生留下了深深的感悟：

一、设置情境

听崔老师最大的收获就是真真切切地了解到语文教学中情境设置的重要作用，它不仅可以调动学习的感情体验，唤起学生和文章作者的感情共鸣，更能落实学生对文本学习的认识，让学生反复读，但读得不枯燥，不乏味，反而越读越能加深对文章的理解，强化对文章词句中感情的体会。

二、教育需要激情。

说到崔老师的激情，大家有目共睹，课堂上的激情，课堂背后的探索激情，对教育事业的追求激情……处处都显示着他的激情。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，一堂充满激情的课不但会让学生乐于学习，爱上学习，同时也会令听者意犹未尽。我们都听过无数的课，一些枯燥、毫无激情的课常会让课堂气氛沉闷单调，而一些充满活力，充满激情的课却让我们感觉那是一种艺术的欣赏，会让人回味无穷。就拿崔老师的这节《渔歌子》来说，学生那兴趣浓厚，思维活跃的学习场景、崔老师富有激情、风趣、幽默的教学风格，就让在场的每一位老师为之折服、回味无穷。

崔老师还告诉我们，教育的方式再巧妙一点，教育的步子再踏实一点，对教材的理解把握再深刻一点……

相信在崔老师的背后，是几十年辛勤求索的汗水，对事业执着的追求，对孩子们深深的爱，真挚的情，以及在这条漫长而曲折的教学之路上，留下的一串扎实而稳妥的脚印。作为新时期的教师，要以他们为楷模，及时反思，用执著、爱心和责任，用我们的全部热情去续写无悔的人生。

篇2：听崔老师讲座心得

（东胜区福兴小学高静教师 2015年11月9日）

今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。

《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”崔教授的报告，如是！

崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。

一、如何看待语文课程

语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。

二、小学语文的属性

（一）小学语文是基础语文

小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章；有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心。

（二）小学语文是积累的语文

（三）小学语文是快乐的语文

（四）小学语文是有后劲的语文

1.有丰富的语言积累。2.交给学生语文学习的方法。

3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。4.独立思考和读书看报的能力。

三、思考与建议

在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。

1.以识字、写字、学词为重点。学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。

2.大力加强阅读教学。首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。

3.大致了解重点词语的意思。

4.借助插图阅读。

5.积累语言，注重词、句、段、篇的积累。多背一些好词、好句、好段、好篇。不仅如此！崔栾教授还从当前国际阅读观，世界领先的国家关于读书的重视程度谈到：“发达国家把儿童智力发展的重点转移到培养阅读能力上！美国：8岁的孩子能读会写！有基本的读书能力！学校要求每天阅读30分钟，每天阅读20—50页书。犹太人在小孩出生以后，将蜂蜜涂在书上，让孩子去舔书，告诉孩子书甜如蜜。在学会倾听的时候，就读《圣经》。他们平均每人一年读64本书，而我国目前人均读4本书。

篇3：听任小艾老师讲座有感

转眼间, 六年过去了, 我毕业后接的第一个班也小学毕业了。最遗憾的是我由于休产假没能陪伴他们走过小学生活的最后两年。但这并不影响我们之间的感情以及和家长间的关系, 学生还是会来和我说说他们的现状。“因为我们是一家人, 相亲相爱的一家人, 有心才会珍惜, 有缘才能相聚……”这首班歌, 不知我们唱了多少遍, 现在听到, 眼前总会浮现出一张张笑脸。

任小艾老师说:“好老师最简单的表情就是心中有爱地对孩子微笑。”原来, 我和学生的深厚感情缘于此。

和学生相处时, 我总会保持微笑, 虽然也会批评学生。但是, 总忘不了, 之后告诉他:“老师很爱你, 所以才不忍心看到你被坏习惯缠住。”“老师很爱你!”是我几乎对每一位学生说过的悄悄话。记得, 有一次冬季晨跑, 忽然后面的学生哈哈大笑起来, 原来是苏子豪, 一位班上调皮且成绩不好的男生, 忍不住对大家说出了我告诉他的悄悄话。学生不相信, 嘲笑他。我连忙郑重其事地解释:“老师的确很爱他, 他对班集体的事情非常的关心, 表现也有了进步!”这时, 我看到苏子豪脸上的得意, 看到别的学生有的低下了头。我连忙补充道:“老师也很爱你们, 只是, 还没来得及告诉有的同学。”这下, 学生的脸上都露出了灿烂的笑容。

每一位学生都是绝无仅有的, 爱学习好的, 也爱学习不好的, 我想我做到了, 我庆幸我做到了, 在小学阶段保护了学生脆弱的心灵。

从任老师的报告中, 我也看到了自己不可挽回的错误, 太多的决定都是我根据学生的需要制订的, 没有尊重学生, 没有发挥学生的主动性, 让他们讨论, 让他们自己做主。

我想变管理教学为服务教学是我目前要改变的最重要的一点, 是我今后要努力的方向。从前的我是一名爱学生的教师。今后, 我要朝着发展每位学生个性的方向努力, 做一名真正培养学生成才的好教师!

参考文献

篇4：司马老师的讲座

上周末他刚上讲台，就给同学们展示出一幅钟面的图画说：“请看，这是一个钟面，大家肯定司空见惯了。”（图1）

我们发现钟面是被一条线段分隔成为上下两块，但是不明白有什么用，就都睁大眼睛等待着。

只见老师接着说：“钟面已被线段分成了两块区域，分别包含有四个数与八个数。那么这两块的各数之和相等吗？”

这还用问？这十二个数的总和就等于1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78，而现在线段却把78 分成为10+11+12+1=34 与2+3+4+5+6+7+8+9=44，它们当然不相等。

老师一字一顿地问：“那么，有谁能在钟面上再画一条线段，使上下这两块的各数之和相等吗？”

大家纷纷议论起来，还在纸上左画右画，始终迷惑不解。我们向司马老师提问说：“照我们看，这道题根本无解。钟面上再添画上一条线段，那么分成的区域肯定会不止两块，里面的各数之和怎么可能相等呢？”

可老师说：“谁说本题无解？瞧我做给你们看！”说罢，他拿起笔，就在钟面上的1 字前面又添上了一短竖，使之变成了11，如图2 那样。于是分成的上下两块的各数之和就都成为44 了！老师解释说：“短竖线当然也是一条很短的线段，但你们的头脑由于受到了原有那根线段的影响，总是在潜意识中认为它一定是另外一条横断的线段罢了。”

我们全都哑然失笑起来，笑自己的思维怎么会如此容易上当，也体会到所谓“思维创新”真是说说简单做时难啦。

然而司马老师话锋一转，他又说：“同学们已经学过了有理数。那么我要再问问大家，这道题能不能有第二种解法呢？”

这倒奇了，第二种解法？还与有理数有关？我猛然想到：既然老师能把上方区域里的34 设法变成44，从而使上下两块里面的各数之和相等，那么我能不能让下方区域里的44 也变为34，同样也使这上下两块全化为相等的和呢？我大胆地说：

“司马老师，我能不能在下面5的前面再添画上一短横，使它成为(-5)。这样在求代数和的时候，下方区域里的总和就将减少10，它的各数之和不就与上方各数之和都是34了吗？”

我还上去把钟面改成图3 那样，博得了同学们的一片掌声。只见司马老师笑容满面，他赞许地说：“好，好，现在上下两块的各数之和分别是10+11+12+1=34 以及2+3+4+（-5）+6+7+8+9=34了，不也做到相等了吗？要想使两数相等，不但可以设法增大较小的那个数，还可以设法削减比较大的那个数呀。”

篇5：听崔成志报告学习心得（定稿）

怀仁镇中心小学 郭晓艳

有幸聆听了山东省基础教育课程研究中心崔成志主任的报告《改变我们的课堂》，感触颇深。

1、放还是爱，隐导为师------我的课堂主张。

他认为现在的课程放的还不够，要让学生充分自主，教师在课堂中要变“引导”为“隐导”，要退“教”还“学”。教师要变成学生的学习的合作者——组织学生学、服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。

2、课堂教学”五个度”————双基授受有效度、能力培养有深度、情感体验有强度、精神提升有高度、全面育人有广度。

3、学生是学习的主体————用“合作”解放课堂。要调动学生学习的积极性、培养学生高效学习的能力要用三种方式：自主、合作、探究。

何以自主？——教师与学生同步或有意滞后。

合作——小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信；多给学生展示的机会，激发学生在自学中探索新知识的激情。

4、为了每一位学生的发展————课改理念的核心。

他认为学生发展的目标是：“四面”——德、智、体、美全面发展+个性发展；“四会”——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；“四兼”—— 基础知识与基本技能兼有、综合素质与个性特长兼备、人文精神与科学素养兼备、创新精神与实践能力兼备。

让学生从一个被动的受教育者，变成一个教育者和教育资源的提供者；让学生从课堂知识的被动接受转变成学习活动的主体，成为学习的主人；让学生运用一切方法全身心的投入到学习中！

篇6：听崔跃松报告会心得体会

7月24日再一次有幸来到政府礼堂，聆听了来自安徽省精神文明建设研究中心副秘书长、知名报告专家崔跃松老师的讲座，讲座中，崔跃松教授紧紧围绕践行社会主义核心价值体系建设这一主线，以“做一个有品的人、做一个有爱的人、做一个有才的人”为重点，采用鲜活的人物事迹、感人的典型案例，通过丰富动情的表达、深入浅出的阐述把社会主义核心价值体系的基本内容、践行社会主义核心价值体系的重大意义和如何践行社会主义核心价值体系融入到我们实际生活的点点滴滴之中，化深奥为易懂，变枯燥为生动，贴近生活贴近实际，把报告会变成了演讲会，使与会者入耳入脑入心，博得了阵阵掌声。下面就本次报告会的几点体会总结如下，与大家分享：

打破固有模式，“不喝一口水、不看一张纸、不超一分钟”，是读万卷书，行万里路的真实写照。从自律与他律、利己与利他、领导与领袖等诸多方面讲起，重点阐述了社会主义核心价值体系的基本内容。在讲座的整个过程中，他的讲座通俗浅显，直白明了，生动、真切地吸引着每一个听众。没有说教，没有固定的形式，没有刻意的回避，感情真挚，记忆力超群。长达两个小时的报告会轻松愉悦，精彩纷呈，崔老师精确而巧妙的时间安排，正是以自己的实际行动告诉参会的老师们，既不提前一分钟下课，也不拖堂。两个小时的报告听完后，没有一丝一毫地疲劳，相反兴致还很高，总觉得意犹未尽。听了崔老师报告如沐春风，引领我今后工作的目标和方向。如何做一个有大爱的人，做一个有素养、有责任的人，做一个心中有他人的人” 崔老师用真实事例来启迪思维，以思维来改变人生。它教会我们怎样去摆正心态，正确应用善意的力量，来改变自己。他没有阴谋和虚伪，更加真实地还原了人们内心的善意，更深层地挖掘人类本能中的能量。从写作上而言，该书形式新颖、思想深刻、语言诙谐幽默，事例平淡中透着哲理，以一种激励的方式不断地鼓舞人积极向上，读后就会受益，运用就会获益。一个人自信也好，消沉也罢，最终的目的都是在完善着人内心的自我价值实现，这不仅仅是表象的激励，更是要入心要行动的象征。

不可高估自己的能力，不可低估自己的潜力，绝不可放弃自己的努力。

人能够走多远，要看与谁同行；人有多大发展，要看有谁指点。人与人差别非常小，差别只在思维方式，这决定了成败。泪水与汗水的化学成分相似，但前者带来无价值的同情，后者则可能带来成功。

放射自己的光芒，无须熄灭别人的灯。我们没找到路，不等于没有路。眼睛看到靠视力，眼睛看不到靠眼光。内的任何一个公共场所，提示语随处可见，充耳可闻：银行柜台前的“请在黄线外等候”；公交车上的“请给老人、孕妇让座”；马路边的“请勿随地吐痰”；会场内的“请不要吸烟”；高等学府的食堂里，总能见到“请不要浪费粮食”；公园的草坪上，随处可见“草儿青青，脚下留情”的话语；公共厕所里，几乎每一个便池上都写着“请将手纸扔进纸篓”，“来也匆匆，去也冲冲”；开各种会议，在开始的时候，总是听到主持人强调“现在开会，不要讲话，不要随意走动，请将手机调成静音或振动”„„实际上，尽管有这么多提示，仍有一些人视而不见，充耳不闻，提醒有时毫无用处。问题出在哪里？很多人认为这些都是小事！经常听人说，不一定要做大官，但一定要干大事。我不禁在想，何谓大事？事又能大到何种程度？也许正是这样的人适合干大事，不应该像我这般只能干小事的人在这样的被称作很小的事情上屡屡计较。不知道从什么时候起，有些人开始喜欢说大话，而且大言不惭。也许会有很多人不愿意承认，口是心非、说一套做一套已经是一部分人习以为常的事了。有些人在生活中用真名字讲假话，在网络上用假名字讲真话。

做好小事，就是在公众场合自觉做到不大声喧哗，不随地吐痰；离开家门时很普通的那一声“爸妈再见”；住宾馆，时间再紧再忙也应铺叠好被褥（尽管有人会说这样做服务员快下岗了），将洗漱用品摆放整齐；上厕所，一定要及时冲水；上下电梯，要知道女士优先的礼仪；家住楼上，不要把湿拖把放在阳台上；夜深人静时回家，关铁门时要轻轻地；开车上下班，请礼让斑马线，雨天开车要尽可能地放慢速度，以防泥水溅到路人的身上；与人交往，极力以诚待人，热心相助，对那些对自己有误解，甚至是有成见的人要学着宽容，不去计较得失，不去理论恩怨。要知道，攥着的拳头，手里只有空气，若是张开五指，却可以触摸整个世界。

因工作关系，我屡屡在外传播文明，既传道授业也好钻牛角尖儿。授课内容再大，我也只会以小见大。我不会去讲“核心价值体系”，因为本人水平实在有限，不仅自己不太懂，还总担心全国可能会有三分之二以上的人理解不了这类词。现实一点，就我的水平我就给听众讲“做人”，讲“凡事要以他人为中心”。孩提时代，就知道毛主席他老人家的“为人民服务”，但是至今我似乎真不明白“人民”是谁。身边的人，比如家人，比如同事，他们到底是不是人民？如果算是，我们应该如何去对待他们？如果为了家人、为同事又算不算为人民？我们应该对人民真诚，对他们呵护，对他们关爱，可现实中许多人已经习惯了听这些口号，却不愿用实际行动来践行。在我们认为完全正确、很有必要的思维中，有没有冷静地去思考很多时候我们工作的效果究竟怎样？正如我们有些大会的讲话稿，花了很大力气去准备，结果又有几个人会后还能够记住？这种作风，人民会怎么看？

他给大家传输了孩子现在应当怎样过生日，要利用这个时期对孩子进行感恩教育，让孩子给父母送礼物或做孝敬父母的事，让我们懂得了应理性地对待孩子过生日，处处事事渗透对孩子教育；

崔老师还讲了以下经典话语：“干工作，看你持什么样的心态，人不可能天天快乐，要看你从生活的那一面看，用积极、阳光的心态看待生活，你就会快乐。牢骚是垃圾。在家里，牢骚多了，也就是垃圾多了，这个家你就不会喜欢了；在单位，牢骚多了，也就是垃圾多了，你就感觉脏了、累了，就不想干了。我们在单位里工作，有四个“不能”：1.不能让事情在我这里耽搁；2.不能让问题在我手里出现；3.不能让孩子和家长在我这里受冷遇；4.不能让单位形象在我这里损坏。他对“作风”最通俗的解释：作风就是人的责任心；作风就是一桶水，你漏一滴，我漏一滴，桶里没有水。今后有五个方面的人面临淘汰：1.技能单一；2.知识老化；3.单打独斗；4.情商低下；5.语言表达欠佳的人。等等”崔老师也看出了我校在宣传方面做的还很不够，提出现在是地球村，网络时代，你做的再好，不宣传别人不知道。

每一位教授、演讲家都有自己特色和风格，但他们还有共同的特征，那就是具有敏锐的洞察力、正确的判断力和富有魅力的表达能力。

演讲没有专家，没有思想就不成为演讲。演讲不同于朗诵，当然也有别于讲故事。演讲的艺术，不是表演的艺术，是思维的创新与智慧的呈现。他的讲座通俗浅显，直白明了，生动、真切地吸引着每一个听众。

并且能够充分的看出他对演讲艺术的掌握、心理学的学习、知识的渊博、独到的见解、人格的魅力、超强的记忆力等，使得我再一次投去佩服、折服的目光。

崔老师还讲了以下经典话语：“要想一个人快乐，做梦；要想一家人快乐，做饭；要想一群人快乐，做东；要想一辈子快乐，做事。我们在单位里工作，人与人交往有四个“原则”：1.当面尊重；2.背后表扬；3.好事想着；4.难时帮忙。另外，人要学会吃两种东西：吃亏，吃苦。不是工作需要我，而是我需要工作。工作有计划不忙，有兴致不累。今后有五个方面的人面临淘汰：1.技能单一；2.知识老化；3.单打独斗；4.情商低下；5.语言表达欠佳的人。等等”崔老师给所有教师在做人、做事、做学问方面提出忠告：读书，拜师，见世面。

听君一席话，胜读十年书，此话一点不假，今后我校还应多开展类似的活动。的一个好朋友的孩子考入清华大学后，第三年跳楼自杀，还有最近合肥地区的高中生一连串的跳楼，说明了什么呢？人生目标过于明细、具体，就是考上清华，考上后的目标呢？没有了，人活着有什么意义了呢？

还有，分数的压力，某校初三班级里的课桌上写着：“好累！！”“只想躲到角落里默默落泪。”中学生的烦恼无处不在。（今年10月至11月间肥东一中、合肥一中、圣泉中学、庐阳中学、寿春中学都有学生先后跳楼自杀）。现在社会上的现象令人担忧：

七、八十岁老人忙结婚，三、四十岁的人忙离婚，三十好几的年轻人不结婚，十几岁的娃娃忙早恋。民政局婚姻登记处统计，一天当中离婚的笔结婚的少。社会病了，家长吃药，家长病了，孩子吃药。在茫茫的海洋中，有一个救生艇，上面有5个人（65岁的老人、三岁的孩子、年轻的母亲、青年、少年），现在救生艇很危险，需要放弃一个人，其他4人才能获救、让大学生们选择其中一人。大学生们觉得很为难，必须下一个，让谁下呢？投票的结果是50&的人让65岁的老人下，因为，他年龄大。测试继续进行，考官说明这5个人的情况：65岁的老人是救生艇的驾驶员，3岁孩子是智障儿童，母亲是艾滋病患者、年轻人是逃犯、少年只有一条腿。在这样的情况下，必须得有1个人下去。这时再投票的结果是：65岁的老人票最少，因为，大家知道没有老人谁能驾驶救生艇呢。智障儿童也有同等的生命权利，逃犯可能在一定程度上会有用的。大学生们感到很为难。这个考题实际上是考大家一个问题“人人都有生命的权利，人人都有其在社会上的作用”。

做有用的人，做有爱的人，做心胸宽广的人（宽容）

有用的人的三个特征：有尊严、有自由、有名声。

“孩子生下来时，双拳紧握，老人西去时两手张开——撒手人寰。”

“两匹马是母女。哪个是母亲哪个是女儿？如何辨析？”动物园的饲养员会仍一把草过去，两匹马都吃草，一个吃的很有味道，另一匹则是在旁边看着，草只在嘴边。“两只凶猛的狮子是父子两，哪个是父亲，哪个是儿子？”动物园的饲养员会扔过去一团牛肉，两头狮子都在分离的抢夺，吃肉的是父亲，在边上看的是儿子。

这是两种不同的“爱”的方式。

眼睛看到的地方——十里；眼睛看不到的是——眼光。

五种人被淘汰：知识老化的人、技能单一的人、情商低的人、表达欠佳的人、单打独斗的人。

四有：有目标、有事做、有朋友、有乐趣

三有：有用、有爱、有才

达尔文：物竞天择，适者生存

袁隆平：高中时是游泳健将，选三名，她是第四名，没能选入国家队；大学时，招考飞行员，招八名他是第四名，很有希望分享蓝天，国家一个通知下达，不在高校招飞行员，他的梦想又被撞没了。袁隆平没有背打到，而是在在杂交水稻上干出了世界闻名的成绩，成为睡到杂交之父，解决了全世界粮食问题。

孩子情商的测试。一群孩子在教室里，老师给每个人3块糖，并告诉小朋友，老师出去一会儿，你们手上的唐没有吃，老师会再给你们3块糖。结果等老师回来后，发现只有三分之一的孩子手上有糖，这部分孩子得到再给3块糖的奖励。跟踪这些孩子，在右后的学校工作中都很畜类拔萃。这就是情商。有控制力。

家长做孩子的朋友，三原则：倾听、不反驳、共赢。

小指：失败的教育；

食指：指责的教育；

拇指：成功的教育。

崔跃松教授以轻松幽默的语言、明白晓畅的说理和生动鲜活的事例,从不同的角度讲述了教师应忠诚教育事业，积极进取，忘我工作，热爱学生，以奉献为荣等高尚师德。崔跃松教授的报告生动、感人、贴近生活，获得现场全体教师多次热烈的掌声，我们每位教师受到了强烈的心灵震撼和深刻的师德教育。

我聆听崔教授的演讲，切身感受到崔老师精彩地演讲，绘声地描述，真是妙语连珠！崔老师以一个个生动的、耐人寻味的小故事诠释“师德师风建设”的内涵。带给我们生活和工作中很多的启示。

崔老师以其幽默而富有激情的演讲，将自己在丰富阅历中的点点滴滴进行深入思考。他围绕“爱”娓娓道来，觉得一个人为人需要爱自己、爱他人、爱事业；而为师得把“尊严”“自由”“名声”三个词铭记在心。做有用的人，做有爱的人，做心胸宽广的人（宽容），有用的人的三个特征：有尊严、有自由、有名声。

在讲到“爱”字时，告诉我们应心中有爱，要有对生活的热爱。并列举了一个个花季少年相继自杀的惊人事例，说明这些孩子心中无爱，他们是很自私的。如果他们心中有爱，想到他们的离世给所有亲人带来的无尽痛苦，或许就会改变自己的极端选择了。除了这些青年人，最近几年又有多少成年人，既有千万富豪，又有事业辉煌的官员，他们自私地选择剥夺自己的生命这条路，难道他们心中有爱吗？所以教师对孩子进行爱的教育迫在眉睫。

当然不排除有分数的压力，某校初三班级里的课桌上写着：“好累！！”“只想躲到角落里默默落泪。”中学生的烦恼无处不在。现在社会上的现象令人担忧：三十好几的年轻人不结婚，十几岁的娃娃忙早恋。这种很不正常的现象应引起教育工作者的重视，要加以正确的世界观、人生观、价值观引导。

崔老师报告中说，有五种人将被淘汰：知识老化的人、技能单一的人、情商低的人、表达欠佳的人、单打独斗的人。每个人应做到四有：有目标、有事做、有朋友、有乐趣。还举了杂交水稻之父——袁隆平的人生历程-。

袁隆平：我国当代杰出的农业科学家，享誉世界的“杂交水稻之父”。高中时是游泳健将，选三名，他是第四名，没能选入国家队；大学时，招考飞行员，招八名他是第四名，很有希望分享蓝天，国家一个通知下达，不在高校招飞行员，他的梦想又破灭了。袁隆平没有被挫折击倒，而是在在杂交水稻领域执着追求、大胆创新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献，成为水稻杂交之父，解决了全世界粮食问题。

崔老师还说到了在工作中如何与同事相处之道，那就是：当面尊重，背后赞扬。做事让人感动，说话让人高兴。在生活和工作中不用食指和小指，多用拇指。他告诉大家：小指是失败的教育；食指是指责的教育；拇指是成功的教育。他希望每位老师都应提高自己的政治、理论、文学、业务水平，要身体力行地学习。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、险峻。教师应有丰富而广博的学识和开阔的视野）。

报告将要结束时，崔老师做了总结性的概述：一个有师德师风的人，就是一个大写的人。

报告会在雷鸣般的掌声中结束了。

（双凤小学 李金悦）

听了崔跃松同志的报告，大家纷纷表示，不仅加深了对社会主义核心价值体系的认识和理解，而且学会了许多简便易行的分析和解决问题的方法，受益匪浅。

报告会上，崔跃松教授以“品、爱、才”为题，用饱满的热情、诙谐的语言、鲜活的事例，从不同角度讲述了处在当今社会转型期，如何开展社会主义核心价值观教育，加强自身内涵建设，着力提升卫生系统干部职工思想道德水平。崔教授用“三有”(有自由、有尊严、有名声)；“三爱”(爱生活、爱他人、爱事业)；“三做一不做”(做人才、做人手、做人物、不做人渣)，深入浅出地剖析了“品、爱、才” 社会主义核心价值观教育内涵。

崔教授结合身边事例，声情并茂的讲解了如何构建社会主义和谐社会核心价值观教育体系建设。他强调：广大干部职工要知礼、忠义，宽容、博爱；摒弃烦躁、浮躁、急躁、暴躁，杜绝攀比、抑制欲望。遵守四项原则“当面尊重、背后赞扬、好事想着、难时帮着”；练好两个本领“说话让人高兴、做事让人感动”；吃下两个东西“吃亏、吃苦”；寻求三种途径“读书、拜师、见世面”。并寄语我县卫生系统全体干部职工，要立足岗位、爱岗敬业、乐于奉献，不能高估自己的能力、不可低估自己的潜力、绝不可放弃自己的努力。

整场报告会，历时2个小时，掌声不断。崔教授的专题报告内容精彩纷呈，针对性强，富有感染力，令人记忆深刻。给参会人员提供了多角度的思维与行为模式，对我县卫生系统社会主义核心价值教育体系建设起到了较好的推动作用。

要爱生活、爱他人、爱事业，做事让人感动、讲话让人高兴，争做一个有爱的人；要勤读书、多拜师、见世面，争做一个有才的人。整场报告，没有大道理，没有深奥的理论，语言朴实而又风趣幽默，事例普通而又耐人寻味，非常直观、非常生动、非常有启发和借鉴意义，三字真言——“品”“爱”“才”。“品”，就是要对他人尊重、给自己和他人自由、注意自己的言行；“爱”，就是要爱他人、爱家人、爱自己；“才”，就是让自己成为什么样的人才——人物、人才、人手、人渣，若成不了人物，也不能成为人渣，要努力让自己成为人才或至少成为人手。这样一个有“品”有“爱”有“才”的教育工作者必将是幸福的，一定是有魅力的。

讲课过程中字字斟酌。崔跃松监狱里作报告到底是怎么称呼犯人的?虽然只是小小的例子，但却给我们这些教师们以深深的启迪

篇7：听老师讲座心得

6.20号，周老师冒着炎暑来到我校，为我校老师讲了两场新课改理念，通过这次学习，我深有体会，让我对新课改有了许多新的想法，对很多事情豁然开朗。

周老师讲的辉南县抚民学校在洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上，结合学校全体教师实验情况，研究创建了“整体构建、自学互教、精讲多练”教学模式，为了使本教学模式更有生命力，更注重于开放性课堂教学，更适应于新课程改革。很有必要将杜O口的“三三六自主学习”教学模式的精华部分吸纳进来。

整体构建：就是把每一堂课看做是学生认知规律、研习新知的一个整体的时间单位。这一整体体现了“自学、互教，精讲、多练”四大环节。这一整体从出示学习目标，给出自学指导之后，体现的“埋头自学、合作探究;分工研习、互动展示;精要提示、拨难解疑;纵横训练、巩固兼清”等四大环节(每个环节两个步骤共八个步骤)。

自学――埋头自学、合作探究：

本环节是在教师出示学习目标之后，学生根据教师给出的自学指导，象考试一样静静地自己去埋头学习钻研新知，然后渐渐地过度到合作探究过程。合作探究是在学生自主钻研过程中遇到了困难的前提下，组长和组员之间的互助，会的同学与不会的同学之间的互助，“师傅”与“徒弟”之间的互助。这一环节需要8分钟。

互教――分工研习、互动展示：

结合自学探究情况，各小组的组长把任务分给大家，每个人都有具体的任务，每个人把组长分给的任务钻研透，写在手中的.卡上或是写在三面黑板的指定位置上。接下来是互动展示过程，互动展示过程就是各小组分别按时间空间顺序到指定的位置进行展示汇报学习成果。一人展示，全班受益。这一环节需要15分钟。

精讲――精要提示、拨难解疑：

这一环节贯穿在整个教学过程中，教师要在各个环节把握并巡视全班，对学习有困难的学习小组和学生个人要及时给予提示和指导，也可以走到学生身边说说悄悄话，为迷失方向的学生指点迷津。拨难解疑，重点是在学生展示汇报过程中帮助学生解决疑难问题。这一环节需要10分钟

多练――纵横训练、巩固兼清：

在学生充分自学、探究、研习、展示的的基础上，教者根据教材提供的内容，编写和本课知识点相关的练习题，让学生当堂完成作业，一题多练、一题多解达到举一反三的目的。训练过程中要以小组为单位兼顾当堂的知识当堂会;当堂的内容当堂清;当堂的作业当堂完。坚决不能留课后累。这一环节需要12分钟。

篇8：听崔老师讲座心得

在此次讲座前, 和雅乐坊作为代表为吴玉霞老师演奏了两首潮州音乐《将军令》和《怀古》。吴玉霞老师高度肯定和赞扬了我们的团队, 鼓励我们要始终保持着质朴纯真的精神, 保留单纯对潮州音乐的喜爱, 也希望我们一直坚持对音乐最初的喜爱。同时, 老师还强调我们在器乐合奏中的合作意识, 配合默契程度需要再进一步加强。

首先, 音准便是合奏中的最基本问题。对音准的把握是衡量一个人是否具有专业素质的基本要求, 在合奏中最为重要。如果把一个乐队当成是一个和弦, 那么每一个声部所演奏的就是和弦中的和弦音。但音准问题也与当时的演奏环境有关系, 尤其是对吹管类乐器, 干燥或潮湿都会对他们的乐器本身的音高有所改变, 所以要求演奏者需要根据现场的演奏情况做出适当的调整。

其次, 合奏主要讲的是配合程度, 不仅仅停留在每一个音符的对齐程度, 而是要在气息和对音乐情感的表达上都要互相融在一起。比如说对情与韵的表达和理解, 对于各个声部之间的关照对答, 多个声部有条不紊的相互配合, 演奏者们时常进行的眼神交流, 我们是要作为一个整体向观众表达音乐所要表达的情感。

吴玉霞老师又给我们提出来了一系列很实用的解决方法, 对我们平时的练习起到了很好的指导作用。第一, 我们在排练时要注意演奏时音量和速度的层次变化, 做到极致, 这样观众才可以感受到我们所想要表达的意思; 第二就是我们每一个人的演奏状态要保持一致, 这样演奏出来的音乐形和神都不会散, 在演奏状态保持一致的基础上, 我们对语气和情感的表达也就随之融为一体; 最后最关键的就是在上台以后要迅速进入状态, 不能受到场地和观众们的影响。

在学习期间, 我们应该重视起对合作意识的培养, 对我们今后的生活都会带来很大的帮助。

二、对音色的处理

吴玉霞老师又根据众多学生的情况向我们讲了弹琴中最重要的一项: 音色。老师告诉我们对于音色的控制主要是手指与手指之间的控制, 我们的手指要听从大脑的支配, 而不是任它为所欲为, 我们要对自己所演奏的东西有要求, 而这正是高手与凡人间的差别: 音乐的内核品质。高手都是自己陶醉于自己的音乐之中, 听到自己演奏的东西首先自己会感到心情愉悦, 这样才会使听众感到好听、爱听。

一般来说, 二胡好的音色低音区是浑厚的, 中音区是圆润的, 高音区是清亮通透的, 这与所做乐器木材的好坏有一定的关系, 琴皮在其中起着重要的作用, 琴筒作为二胡的发声体它的大小也与音色的好坏有着密切的联系。

从物理学角度来看, 二胡发声的原理是因为琴弦受到外力的刺激产生了震动, 又通过琴筒这个音箱把它进行美化后声音放大出来, 透过空气传入到人们的耳朵里, 从而听到琴声。以上是属于对于音色好坏的硬件设施。

软件设施则是我们自身对琴的控制。想要二胡发出好的音色, 需要学习正确持弓持琴的演奏方法, 掌握正确的发音技巧和规律对演奏者是十分重要的。对琴弦的刺激作用主要来源于右手持弓运弓, 右手的主要任务是找到正确的触弦点, 弓毛与琴弦在演奏中要呈90 度, 并且努力在运弓中保持“平、稳、直”三个要素, 否则就会出现噪音。

除了右手持弓, 左手按弦的位置和力度也很重要。左手要求手指用指肚按弦, 并要有弹性, 手指力度为自然力, 保持放松但并不松懈。手指按弦后, 左臂呈放松自然下垂状, 在换把时尽量保持胳膊和手腕不动, 以保证音色的统一。

二胡被外国人称为“中国的小提琴”, 被中国人自己称为“弦乐之王”, 因为它可以尽你所能抒发你想要诠释这首曲子的内容和想要表达的音乐情感, 成为一首带有自己风格的作品。这需要我们将一些音乐技巧熟练的运用到作品中, 努力达到人琴合一的伟大境界。

三、遇到突发状况

面对突发状况如何应对是职业艺人教育的重要环节。比如弦断了、跑弦了又或者是灯光出现问题, 我们应该怎么办?

吴玉霞老师举例说她有一次在和民族管弦乐队的合作时, 琴弦突然断掉, 乐队中的扬琴老师很顺畅的衔接到了琵琶的主旋律谱, 而这个时间老师又从琵琶乐队当中拿了另一把琵琶继续演奏。全程没有任何停断, 没有让音乐断掉, 没有让观众感觉到不舒服。从吴玉霞老师的例子中又将我们的思绪引回到了团队的合作默契能力和排练时的用心程度, 同时也告诉我们在练琴中, 不要挑场地, 不要挑琴, 我们应该适应任何的环境, 适应一些演奏中的不习惯, 这样我们在在练习时抓住我们尽可能遇到的所有困难, 就避免在演出时因紧张过度而导致无法应对。而当在舞台中出现错误, 我们也应该从容大胆的面对, 学会利用舞台效果来弥补自己的过失。

四、感触

吴玉霞老师是著名的琵琶的演奏家, 她也非常想念当时在学校的时光, 大学四年是一个积累知识, 丰富自身经验的过程。我们现在去到各类传统音乐的发源地去学习传统音乐, 对于传统音乐的积累是一个精神性的延续, 更多的是需要坚持, 争做有心人, 这样才能获得更多的知识。

在音乐的学习过程中, 我们也应该多向西方人学习, 学习他们对音乐的尊重, 和他们遵守职业的习惯, 学会为他人服务, 多学习一些舞台之外的知识, 学会细心观察, 懂得变通, 学会多元性。吴玉霞老师告诫我们“细节决定成败, 态度决定高度”。

到了最后, 吴玉霞老师用仿宋琵琶, 为我们演奏了《霸王卸甲》的其中一个段落和《春江花月夜》, 对观众的震慑力是非常大的, 老师演奏的音乐直戳人的内心。老师告诉我们, 在舞台上表现的不仅仅是音乐, 还有美。

美, 是每个人都喜欢的。如果我们演奏的音乐美, 便可以吸引更多的人来聆听音乐, 让更多的人了解民族传统音乐, 从中体会到欣赏音乐的乐趣。在音乐学习中要多看、多听、多思考。

篇9：听程老师讲座

程老师特别喜欢问问题他。问问题的时候，总是眉毛先微微上翘，而后咧着嘴问，问好后再爽朗地笑几声，笑声浑厚动听。他每问一个问题，我都会快速地思考，想抢着回答。抢不到时，心里难免会感到有些失望。而抢到机会后，我总会很大声地回答。这时，程老师还会指着我所在的方向说，这个同学真是太棒了。真可惜，真遗憾，程老师不知道我的名字，不过没关系，只要能如此近距离地聆听他的讲座就足够了。

那天。我听得十分入神。“把生活的点点滴滴记录下来，就是日记”。这是程老师给我印象最深刻的话。日记是生活的产物，生活不停下脚步，日记也不应间断。，程老师还和我们说到他和他的孩子比赛写日记，他说这个故事时，脸上露出了骄傲的神情。我想。文学已经成为程老师生活中不可或缺的一部分了。至今我仍记得讲座笔记中的一段话：“日记表达了你对生活的热爱。你应当准备一本精美的本子。在扉页上写下你喜爱的名人名言，最好能设计一个目录。如果你热爱文学，就坚持写下去。邀芸定能帮你积累素材，提高写作水平……”

刘婧是红杏文学社的一名老社员，学校曾选编她的记印制成册。程老师专门提及了《刘婧日记选》。我相信只要我坚持写日记，我也可以成为第二个刘婧，让我崇拜的程老师也能说出我的名字。

程老师在我心中播下了文学的种子，只要我不断用心田里的清泉滋养它，总有一天，它会开出文学的花朵。

篇10：老师文学讲座心得

首先在课题开始实施之前，我把重点放在课前导读上。因为学生也是首先接触自主学习，他们对自主学习更是陌生。所以，我让学生先学会怎么读教材，我做到以下两点：

1、让学生逐字逐句的读文本，对一些结论的重点字词标明，如果出现两个例题，可让学生进行对比，把课后的一些练习坐在课本上。

2、对于“几何概念的教学”文本，可让学生一边动手操作，一边解读文本，看看课本中提的问题你是否会解决，如果不会可以用问号标明，待到课上解决。

二、导学提纲的设计

通过一段时间的训练，大多数学生能够进行自主读教材。接着设计“导学提纲”，我根据本班的实际特点设计、修改导学提纲，让学生在自学的基础上，完成导学提纲。在导学提纲的设计上我认为要以基础为主，满足大部分学生的学习需求，再设计一些开放的灵活性题目满足部分超前学生的学习需求。在“导学提纲”上还出现“问题小站”，我对问题小站很重视，从这里我可以看出学生对这节课的理解程度，但发现学生提的问题不够好，过于肤浅或应付，所以，下学期要在学生提问题上多培养与训练。

三、检查学生的自学情况很重要

在学生提前预习的基础上，教师要对学生的自学情况做一个了解。通过多种渠道的学习，我认为可以从以下几点做好检查工作：

1、如果第一节课有课，教师可以提早进班，抽样检查自学笔记，或与部分学生谈话，教师对学习后进生要关注“做一做”;对中等生要关注“问题的解答”;优生关注“提的问题”。

2、如果第一节没课，教师可收取两组学生的自学笔记，查阅并调整教学设计。

四、课堂教学是关键

在做好前面一系列的工作后，教师开始进行课堂教学，在课堂教学的过程中，我认为教师还是要继续保持课堂教学的时效性，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。虽然“教无定法”，但我觉得在实施该课题的懵懂时期，也可以采取以下的教学环节：

1、合作交流，汇报心得

教师可以采取小组讨论或全班交流的形式，让学生按照导学提纲，逐题的进行交流，让学生根据自己自学的情况提出疑难问题，同学帮忙解决。

2、共同研讨，解决疑难

教师应通过师生间和学生间的互动，以讨论、解答或辩论等形式，探讨和解决学生在阅读教材过程中的疑难问题，教师不能泛泛地讲解教材中已有的现成结论，应该注重对学生的启发和引导，鼓励学生争论甚至辩论，来培养学生的思维能力和创新能力。

3、对问题的补充和提升

教师要针对课程的知识点和重难点提出有针对性的问题，或者根据教材的特点，提出知识背后的思想方法，培养和提升学生的思维能力。

4、巩固应用，启思导法

在练习的呈现上要有层次性，例如：第一步，模仿练习，巩固学生的基础知识和基本技能;第二步，变式练习，让学生理解方法和发展学生的思维;第三步，综合应用，培养学生的能力。

5、总结反思，完善结构

不管是学生还是教师都要对本节课的学习进反思，特别是要让学生记住什么经验和获得什么教训。

篇11：武琼老师讲座心得

人们都说，一个人最大的财富一是良师，二是益友。我想，能给我们工作所得的便是我们的良师。

记得去年，武琼老师曾来伊旗做过一次讲座，期间武老师讲了一篇二年级的课文《我是什么》，很遗憾那时的我并没有资历去听讲座，但听过那次课的老师们都对武琼老师赞赏有加。我当时还在想，武琼老师究竟是个什么样的人，具有什么样的魅力能让大家如此折服。

幸运的是，一年后的这个时节，我有机会去聆听武老师的讲座，真的是如沐春风、受益匪浅。

2014年11月3日下午，我便有幸听到吴老师讲的一篇课文，五年级的《七律·长征》。武琼老师的课，始终在向老师们传递一种理念，让学生学会阅读，提高学生的阅读素养。她说与语文的教学要把握“三本”，即课标、课文、学生。武老师并没有对文本提出生硬的问题让同学们按部就班地去解决，而是先在课前详细了解了学生们的预习状况，也就是完全了解了生本后展开教学，每一环节的设定都是有目的的，让同学带着目的去阅读，无疑就是提高阅读素养的最有效途径之一。在充分了解了古诗第一句后，让同学们自己说出接下来的学习任务，同学们也找的很对，就是长征途中的“难”和“不怕”体现在哪里。接着让同学们找出“难”的语句，用符号标出，在标符号时武老师还灌输了一个思维，就是后面的同学要和第一位同学用相同的符号标出，这也是一种尊重，显然同学们在寻找这个问题的答案时，就会出现很多偏差。武老师并没有直接提示哪里不对，而是等所有同学标完后，让他们自己寻找问题，那么在寻找问题的时候，就以翻译古诗来入手，等同学们把整句古诗翻译下来，马上就会意识到自己的问题出在哪里，不用老师说也不用提醒，立刻就开始改正了。这样以一句带动整个古诗，来进行一个整体的大意了解，而且基本上是学生自己说出的，整个古诗内容就明了了，孩子们也可以迅速的用自己的思维来定位“难”和“不怕”词句。然后又进行了一个古诗结构的讲解，有意思的是，武老师让孩子们自己给古诗标出标点，然后让孩子们自己去发现整个结构的一个脉络，培养了学生自主思考的一个能力。关于作者的介绍，很多同学才拿出资料看内容，而武老师让孩子们看了一分钟之后说出你的资料，哪怕是一句话，充分说明了资料是用的、是要记在自己脑子里的。在整堂课中，武老师都很注重学生能力的培养，充分调动了学生的主观能动性，而且把学段的课标要求贯穿始终。

武老师说，教学设计不是最重要的，重要的是我们要研读文本。我曾经不明白研读文本是什么意思，听了她对教材的解读让我不禁为自己的肤浅而羞愧。每篇文章都是有灵魂的，字里行间都透露着知识，不管是知识的整合还是知识的运用，在语文课堂上都能够做得到。武老师还提到，课堂是展示学生风采的时候，而不是展示教师个人风采，这就要求我们以学生为主体，充分注重学生的发展，每一环节的设计都是展示他们自身素养的时候。