秦望老师讲座心得

秦望老师讲座心得（通用7篇）

篇1：秦望老师讲座心得

听秦望老师谈班主任经验后的感想

一、我对秦望老师的印象：

他是个儒雅大方的中年人，举手投足尽显大家风范。一开口，他的谦逊，睿智，激情便表露出来。随着他热情洋溢的报告逐步深入，我心中的气象也逐渐清晰宏大起来，眼前的景物也更加赏心悦目了。

他是个有激情，有信念的人；他是个有理想，有追求的人；他是个有所为，有所不为的人。他是个太阳般的人物，他积极上进的精神像阳光普照大地般，感染着周围的每个人。我们自觉，或不自觉地受到他的熏陶。是的，他是个领军人物，是个领头羊。听他的报告，如沐春风，如饮甘露，好像希望就在前方招手。成功就像眼前葡萄藤上的果实，伸手可得。他的个人魅力让成功的距离拉近了，也许这是种错觉，但是怀着希望上路，成功就会更容易实现。

二、个人修为：

秦望老师是一个热爱读书，热爱学习的人。在他的“日课”中，每天都要和学生一起早读，每天至少阅读三小时。做一天，两天很容易，可是天天如此，我能做到吗？我佩服他坚持不懈，持之以恒的精神，这是我应该学习的。他的报告有很深的文化底蕴，他引用的教育名著，教育理论似乎是信手拈来，得心应手。这恰恰说明他读了不少的教育专著，秦望老师毫不吝啬地介绍了几本他常看的书目：有《世界上最伟大的推销员》，《杰出青少年的七个习惯》，《人性的优点，弱点》等等。他还不断地投稿，把自己积累的知识提炼，以此来检验自己的研究，学习成果。

三、团队精神：

秦望老师作为一名中年教师，在他实实在在、勤勤恳恳做学问，搞研究的同时，也不忘帮助青年教师成长。他主张群体修炼，互相学习，共同研究。通过寻找学术伙伴，泡QQ群，在网上与李镇西，朱永新等教育大师交流，来汲取营养，求取进步。这些工作大都在他的“周课”中完成。

四、教学实践：

秦望老师满怀爱心，真正地走到学生们中间，走进了孩子的心灵。他与学生一起早读，一起锻炼，一起学习，一起成长，一起快乐和悲伤。他不是在教育学生，而是在帮助学生，指引学生。与其说他是老师，不如说他是朋友。他与学生一起唱歌，一起宣誓，与学生共写班级日志，共写寄语，点评学生周记，特殊情况下还要写信。这就是他的日常工作，琐碎而具体。作为教师，他敬业；作为学者，他钻研；作为领导，他团结；作为班主任，他尽职尽责。总之，秦望老师是一个目标明确，坚韧不拔，持之以恒，乐观向上，积极进取，激情澎湃的新知识分子教师形象。我想把郑燮的一首诗《竹石》送给他：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

与秦望老师相比，无论从个人修养，理论学习，还是专业知识，敬业精神，我做的都很不够。那我就以秦望老师为楷模、为榜样吧。品读教育专著，加强自身修养；研究学科内容，巩固专业知识。在磨练中成长，在困难中前进。最后，我要以荀子的《劝学》作为结尾，以自勉：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

陈 勇 2014.10.20

篇2：秦望老师讲座心得

各位领导，各位老师：

大家下午好！

我是张伟娜。9月15，16两天我有幸聆听了钟杰、秦望、王怀玉、华林飞四位专家的讲座，他们各有风格特色，但又有共同之处——那就是对工作的热忱，对学生的挚诚，对同仁们的真诚。听他们的报告如沐春风，令我受益匪浅。今天我把秦望老师的讲座分享给大家。秦望：著名班主任工作专家，《德育报》全国名班主任工作室联盟学术指导委员会主任，中国特色品牌教育研究院培训部主任，《新班主任》编委。河南省“十佳”班主任，河南省最具影响力班主任，中国名班主任工作室——8+1工作室主持人,济源市第一中学教科室主任，其专著《光辉岁月》入选《中国教育报》2011年影响教师的100本书，创办了《班会月刊》，《班会网》，策划出版《中小学班会教程》系列丛书（10本），在国内第一次完整的提出了中小学主题班会课程的目标体系和主题架构，被誉为“中国微班会第一人”。以“情理交融，睿智幽默，案例鲜活，广接地气”的讲座风格受到热烈欢迎。主题《创意微班会――德育细节中的教育艺术》。微班会：广义的“微班会”是指针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限，自由灵活的一种面向集体的教育形式。它是主题班会的有效补充。

以前，我利用上课前或者课后的时间给学生讲常规，也相当于是“微班会”的一种，但是不系统，一般都是事后处理，而不是提前预知渗透，效果不太理想。

关于如何上好微班会，秦老师给我们分享了十大技巧。

一、运用恰当素材

一句名言，一首诗，一个故事，一篇美文，一个图片，一个小视频，一个幻灯短片，社会上发生的热点问题，皆可成为微班会的素材。文字类素材在老师同学绘声绘色的诵读中，令人怦然心动；图片视频幻灯片类素材具有直观教育的功能；热点问题会激发学生的兴趣和求知的欲望。素材恰当运用会提高微班会的吸引力和感染力。如对于平时努力学习但是始终成绩不佳的同学，应如何鼓励？他就运用“毛竹”的例子加以说明，学生通过看这样的素材，可以领悟到自己之前的努力虽然没有得到及时的体现，但相信经过时间的沉淀，经过自己长时间的努力，可以使得自己像毛竹一样厚积而薄发。秦老师在网上搜到了图文配乐的幻灯片，在悠长婉转的音乐声中，毛竹生长的过程被鲜活的演示出来，文字与图片音乐相结合，对学生产生了极大的视听冲击，思想这就样潜滋暗长了。其实，公益广告、微电影及网上搜集到的各种小视频经常给学生播放，有时加以简单点评，往往会起到意想不到的效果。

二、捕捉教育契机

班主任生活在学生中间，随时随地都会有一些事情发生，这些事情恰恰是班主任教育学生的契机，微班会随机可以生成。随机生成微班会对老师提出了极高的要求，正确的教育理念，深厚的学养，机智灵活的现场组织能力，敏锐的洞察力，能够在短时间内把握问题的本质，把学生思维导向一个正确的轨道，这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型，因为它无法事前备课，在突发的事件中随机展开。

秦老师举了这样的一个例子，小明考试考砸了，考了36分，然后把试卷揉了扔进了抽屉。老师看到了，心里想，你现在把试卷给揉了，等会儿评讲时看你怎么办？就在此时，小明的同桌小王问小明，你考了多少分呢？小明说，考了96分！本来这事不去提及也就风平浪静，但多嘴的小芳对着老师喊着：“老师，老师，小明说他考了96分。”这下，全班同学都望向小明，小明顿时非常的尴尬。老师想，这是小明自找的，考差了就考差了吧，说什么谎呢？这小芳也是多嘴。但现在问题已经出现，必须要马上处理，马上要进行“微班会”教育。

此次“微班会”有两个目标：①化解小明的尴尬；②批评小芳。这类型的临时问题是不能备课的，需要应急处理。老师应该如何恰当其分的处理呢？这位老师是这样来做的，首先提高音量对小芳说，你不要管人家的分数好不好？然后走到小明的面前，轻声的说，谁说我们考不到96分呢？对不对？这样也就达成了以上两个目标，既化解了小明的尴尬，又批评了小芳。

三、创设德育情境

良好的学习情境，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发，使他们全身心地参与在学习、探索知识中；也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用，使思维能力得到更充足的发展。因此，创设真实、生动，能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。

秦望老师举了一个班会例子，他所在班上学生诊断性考试连续考差两次，全班都在阴影之中，他急需将班上学生拉入正轨。他花“重金”给班上每个同学买了一个“褚橙”（褚橙10元一个），学生看到橙子第一时间就想吃，但被秦老师阻止了。因为在吃之前，秦老师要给同学们介绍“褚橙”的创始人褚时健，这一个影响了企业家的企业家的一生经历，同时在“褚橙”的宣传语“人生总有起落，精神终可传承”的引领下，同学们感触颇多，最后同学们收获的不仅仅是“褚橙”的滋味，更是“褚橙”背后包含的精神，同学们也因此重新树立了信心，斗志昂扬。

四、增强活动体验

日常生活中，我们经常感到，我们告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，为什么我们讲的道理他们不接受？我们讲话属“告诉式”德育，只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。案例：拓展训练之两小时合作乐队

把班上的学生分成4组，每组同学拿不同的乐器（乐器来自水杯，文具盒，手掌等），在老师的指挥下各组时而单独演奏，时而集体演奏，共同奏出了美妙的曲子。通过这个活动让学生亲自感受合作的重要性。

五、植入学科教学

实现班级建设与学科教学融通，可以极大提高班级建设水平。班主任要引领学科教师走出学科知识中心主义，将学科教学作为班级工作的重要资源，整合教师团队充分运用微班会实践介入班级建设。1.1x1.1x1.1x1.1„„，也就是1.1自乘十次之后，答案会变多少呢？答案是“2.85”。假如每天进步一点点，日积月累，积极、不断地进步，再进步，那么“乘以10次”之后，答案就变2.85。

六、开发微小时段

青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班级有了问题才开主题班会。中午有专门的“主题午诵”，下午课前3分钟，让学生们朗读一个词，并且搜集对应的格言，包含诗词歌赋等，一方面可以给学生积累作文的素材，另一方面也可以刺激学生的脑神经，以免下午的课程打瞌睡。

七、及时总结评价

通过评价促进集体发展，是班主任工作的基本方法。教育工作离不开及时的总结和反馈，找出优点，把握不足，通过评价这一手段来规范和约束学生的行为，利用评价这一杠杆，引导学生自主地发展。因此，根据教育的需要就可以定期或不定期地召开以总结评价为主题的微班会，及时总结得失。

案例：上完课间操后的点评，对于表现好的学生及时表扬，对于不遵守纪律的及时教育，在下次的课间操上情况有所好转。

八、融合心理技术 案例：暗号对接

案例：你们的问题你们自己解决 “暗号”对接

【背景】当教室里吵闹时，曾经用过用口令似的方法：“请安静！我安静！”孩子们是被动地接受，问题会复发。在一次课堂作业完成后，大部分孩子很自觉地看书，少部分的人嘴里总是喋喋不休，让我觉得还是要想想办法解决这种吵。【目的】让孩子们学会安静

【过程】看看时针，还有10分钟，我故作示弱地说：“孩子们，徐老师有个小困惑，需要你们帮忙想想办法。”教室里顿时鸦雀无声，每个小家伙竖起小耳朵好奇着我的困惑。咦，不是办法的办法倒是立刻让他们安静了下来。

老师：“谢谢你们立刻静下来听我的困惑，老师很诚恳地希望得到你们的帮助。”

学生：“老师，什么是困惑？”一年级的小豆丁还不太理解这个词语的意思。

老师：“就是遇到了小困难，不知道怎么解决？”孩子们听到后小大人似的恍然大悟。

学生：“老师还有不会的啊？是什么困惑啊？”

老师：“就是，教室里是学习的环境，它需要安静，可是你们有时总是不自觉地很吵闹，影响了别的小朋友看书，尤其是在完成作业后的自由时间里比较爱说话，怎么办呢？” 学生：“罚站。” 学生：“取消看书资格。” „„

学生：“老师，你给我们口令。”

学生：“老师，我们来接暗号。”这小家伙谍战片看多了么？不过倒是引起我的兴趣。老师：“暗号，有意思！那说什么样的暗号呢？”孩子们一听到暗号口令，来了精神，出谋划策给我想暗号。学生：“老虎来了。” 学生：“该睡觉了。” 学生：“天黑了。” 学生：“植物大战僵尸”。„„

最后，经过大家的选择，决定了“植物大战僵尸”作为暗号，反复练习了几次。这样的暗号增加了趣味性、游戏性，保持孩子们的好奇心，让学生用自己制定的规则去解决自己的问题，这是有趣的比较弹性的管理方式！

九、巧借八方力量

所谓借势，原指企业及时地抓住广受关注的社会新闻、事件以及人物的明星效应等，结合企业或产品在传播上欲达到之目的而展开的一系列相关活动。企业营销方法可以用在班级教育中，微班会中可借之势大概包括以下几种：班级活动、四季美景、新闻热点、校内大事、重大节日等等。

十、预演模拟过程 要做好一件事，脑子里总须预演几遍，微班会时间短，更需要思路清晰，才能收到实效。因此，更要在有限时间内充分备课。第一遍，对要开的微班会设想一个大致的轮廓。例如，要针对什么问题在全班进行教育，怎么实施？是我演讲，还是请学生讲，还是请学生讨论，还是学生扮演？用什么素材？有一个大致的设想。第二遍，把要讲的话和要做的事在于脑子里过一遍。列一个提纲，打个腹稿。第三遍，站在学生角度看问题，再想一下。第四遍，将第三遍发现的问题修正。第五遍，在实施前，脑子里再迅速的过一遍，心里有底了，自信就会在脸上写出来，人也会显得从容许多。

篇3：听任小艾老师讲座有感

转眼间, 六年过去了, 我毕业后接的第一个班也小学毕业了。最遗憾的是我由于休产假没能陪伴他们走过小学生活的最后两年。但这并不影响我们之间的感情以及和家长间的关系, 学生还是会来和我说说他们的现状。“因为我们是一家人, 相亲相爱的一家人, 有心才会珍惜, 有缘才能相聚……”这首班歌, 不知我们唱了多少遍, 现在听到, 眼前总会浮现出一张张笑脸。

任小艾老师说:“好老师最简单的表情就是心中有爱地对孩子微笑。”原来, 我和学生的深厚感情缘于此。

和学生相处时, 我总会保持微笑, 虽然也会批评学生。但是, 总忘不了, 之后告诉他:“老师很爱你, 所以才不忍心看到你被坏习惯缠住。”“老师很爱你!”是我几乎对每一位学生说过的悄悄话。记得, 有一次冬季晨跑, 忽然后面的学生哈哈大笑起来, 原来是苏子豪, 一位班上调皮且成绩不好的男生, 忍不住对大家说出了我告诉他的悄悄话。学生不相信, 嘲笑他。我连忙郑重其事地解释:“老师的确很爱他, 他对班集体的事情非常的关心, 表现也有了进步!”这时, 我看到苏子豪脸上的得意, 看到别的学生有的低下了头。我连忙补充道:“老师也很爱你们, 只是, 还没来得及告诉有的同学。”这下, 学生的脸上都露出了灿烂的笑容。

每一位学生都是绝无仅有的, 爱学习好的, 也爱学习不好的, 我想我做到了, 我庆幸我做到了, 在小学阶段保护了学生脆弱的心灵。

从任老师的报告中, 我也看到了自己不可挽回的错误, 太多的决定都是我根据学生的需要制订的, 没有尊重学生, 没有发挥学生的主动性, 让他们讨论, 让他们自己做主。

我想变管理教学为服务教学是我目前要改变的最重要的一点, 是我今后要努力的方向。从前的我是一名爱学生的教师。今后, 我要朝着发展每位学生个性的方向努力, 做一名真正培养学生成才的好教师!

参考文献

篇4：司马老师的讲座

上周末他刚上讲台，就给同学们展示出一幅钟面的图画说：“请看，这是一个钟面，大家肯定司空见惯了。”（图1）

我们发现钟面是被一条线段分隔成为上下两块，但是不明白有什么用，就都睁大眼睛等待着。

只见老师接着说：“钟面已被线段分成了两块区域，分别包含有四个数与八个数。那么这两块的各数之和相等吗？”

这还用问？这十二个数的总和就等于1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78，而现在线段却把78 分成为10+11+12+1=34 与2+3+4+5+6+7+8+9=44，它们当然不相等。

老师一字一顿地问：“那么，有谁能在钟面上再画一条线段，使上下这两块的各数之和相等吗？”

大家纷纷议论起来，还在纸上左画右画，始终迷惑不解。我们向司马老师提问说：“照我们看，这道题根本无解。钟面上再添画上一条线段，那么分成的区域肯定会不止两块，里面的各数之和怎么可能相等呢？”

可老师说：“谁说本题无解？瞧我做给你们看！”说罢，他拿起笔，就在钟面上的1 字前面又添上了一短竖，使之变成了11，如图2 那样。于是分成的上下两块的各数之和就都成为44 了！老师解释说：“短竖线当然也是一条很短的线段，但你们的头脑由于受到了原有那根线段的影响，总是在潜意识中认为它一定是另外一条横断的线段罢了。”

我们全都哑然失笑起来，笑自己的思维怎么会如此容易上当，也体会到所谓“思维创新”真是说说简单做时难啦。

然而司马老师话锋一转，他又说：“同学们已经学过了有理数。那么我要再问问大家，这道题能不能有第二种解法呢？”

这倒奇了，第二种解法？还与有理数有关？我猛然想到：既然老师能把上方区域里的34 设法变成44，从而使上下两块里面的各数之和相等，那么我能不能让下方区域里的44 也变为34，同样也使这上下两块全化为相等的和呢？我大胆地说：

“司马老师，我能不能在下面5的前面再添画上一短横，使它成为(-5)。这样在求代数和的时候，下方区域里的总和就将减少10，它的各数之和不就与上方各数之和都是34了吗？”

我还上去把钟面改成图3 那样，博得了同学们的一片掌声。只见司马老师笑容满面，他赞许地说：“好，好，现在上下两块的各数之和分别是10+11+12+1=34 以及2+3+4+（-5）+6+7+8+9=34了，不也做到相等了吗？要想使两数相等，不但可以设法增大较小的那个数，还可以设法削减比较大的那个数呀。”

篇5：秦望老师讲座心得

在此次讲座前, 和雅乐坊作为代表为吴玉霞老师演奏了两首潮州音乐《将军令》和《怀古》。吴玉霞老师高度肯定和赞扬了我们的团队, 鼓励我们要始终保持着质朴纯真的精神, 保留单纯对潮州音乐的喜爱, 也希望我们一直坚持对音乐最初的喜爱。同时, 老师还强调我们在器乐合奏中的合作意识, 配合默契程度需要再进一步加强。

首先, 音准便是合奏中的最基本问题。对音准的把握是衡量一个人是否具有专业素质的基本要求, 在合奏中最为重要。如果把一个乐队当成是一个和弦, 那么每一个声部所演奏的就是和弦中的和弦音。但音准问题也与当时的演奏环境有关系, 尤其是对吹管类乐器, 干燥或潮湿都会对他们的乐器本身的音高有所改变, 所以要求演奏者需要根据现场的演奏情况做出适当的调整。

其次, 合奏主要讲的是配合程度, 不仅仅停留在每一个音符的对齐程度, 而是要在气息和对音乐情感的表达上都要互相融在一起。比如说对情与韵的表达和理解, 对于各个声部之间的关照对答, 多个声部有条不紊的相互配合, 演奏者们时常进行的眼神交流, 我们是要作为一个整体向观众表达音乐所要表达的情感。

吴玉霞老师又给我们提出来了一系列很实用的解决方法, 对我们平时的练习起到了很好的指导作用。第一, 我们在排练时要注意演奏时音量和速度的层次变化, 做到极致, 这样观众才可以感受到我们所想要表达的意思; 第二就是我们每一个人的演奏状态要保持一致, 这样演奏出来的音乐形和神都不会散, 在演奏状态保持一致的基础上, 我们对语气和情感的表达也就随之融为一体; 最后最关键的就是在上台以后要迅速进入状态, 不能受到场地和观众们的影响。

在学习期间, 我们应该重视起对合作意识的培养, 对我们今后的生活都会带来很大的帮助。

二、对音色的处理

吴玉霞老师又根据众多学生的情况向我们讲了弹琴中最重要的一项: 音色。老师告诉我们对于音色的控制主要是手指与手指之间的控制, 我们的手指要听从大脑的支配, 而不是任它为所欲为, 我们要对自己所演奏的东西有要求, 而这正是高手与凡人间的差别: 音乐的内核品质。高手都是自己陶醉于自己的音乐之中, 听到自己演奏的东西首先自己会感到心情愉悦, 这样才会使听众感到好听、爱听。

一般来说, 二胡好的音色低音区是浑厚的, 中音区是圆润的, 高音区是清亮通透的, 这与所做乐器木材的好坏有一定的关系, 琴皮在其中起着重要的作用, 琴筒作为二胡的发声体它的大小也与音色的好坏有着密切的联系。

从物理学角度来看, 二胡发声的原理是因为琴弦受到外力的刺激产生了震动, 又通过琴筒这个音箱把它进行美化后声音放大出来, 透过空气传入到人们的耳朵里, 从而听到琴声。以上是属于对于音色好坏的硬件设施。

软件设施则是我们自身对琴的控制。想要二胡发出好的音色, 需要学习正确持弓持琴的演奏方法, 掌握正确的发音技巧和规律对演奏者是十分重要的。对琴弦的刺激作用主要来源于右手持弓运弓, 右手的主要任务是找到正确的触弦点, 弓毛与琴弦在演奏中要呈90 度, 并且努力在运弓中保持“平、稳、直”三个要素, 否则就会出现噪音。

除了右手持弓, 左手按弦的位置和力度也很重要。左手要求手指用指肚按弦, 并要有弹性, 手指力度为自然力, 保持放松但并不松懈。手指按弦后, 左臂呈放松自然下垂状, 在换把时尽量保持胳膊和手腕不动, 以保证音色的统一。

二胡被外国人称为“中国的小提琴”, 被中国人自己称为“弦乐之王”, 因为它可以尽你所能抒发你想要诠释这首曲子的内容和想要表达的音乐情感, 成为一首带有自己风格的作品。这需要我们将一些音乐技巧熟练的运用到作品中, 努力达到人琴合一的伟大境界。

三、遇到突发状况

面对突发状况如何应对是职业艺人教育的重要环节。比如弦断了、跑弦了又或者是灯光出现问题, 我们应该怎么办?

吴玉霞老师举例说她有一次在和民族管弦乐队的合作时, 琴弦突然断掉, 乐队中的扬琴老师很顺畅的衔接到了琵琶的主旋律谱, 而这个时间老师又从琵琶乐队当中拿了另一把琵琶继续演奏。全程没有任何停断, 没有让音乐断掉, 没有让观众感觉到不舒服。从吴玉霞老师的例子中又将我们的思绪引回到了团队的合作默契能力和排练时的用心程度, 同时也告诉我们在练琴中, 不要挑场地, 不要挑琴, 我们应该适应任何的环境, 适应一些演奏中的不习惯, 这样我们在在练习时抓住我们尽可能遇到的所有困难, 就避免在演出时因紧张过度而导致无法应对。而当在舞台中出现错误, 我们也应该从容大胆的面对, 学会利用舞台效果来弥补自己的过失。

四、感触

吴玉霞老师是著名的琵琶的演奏家, 她也非常想念当时在学校的时光, 大学四年是一个积累知识, 丰富自身经验的过程。我们现在去到各类传统音乐的发源地去学习传统音乐, 对于传统音乐的积累是一个精神性的延续, 更多的是需要坚持, 争做有心人, 这样才能获得更多的知识。

在音乐的学习过程中, 我们也应该多向西方人学习, 学习他们对音乐的尊重, 和他们遵守职业的习惯, 学会为他人服务, 多学习一些舞台之外的知识, 学会细心观察, 懂得变通, 学会多元性。吴玉霞老师告诫我们“细节决定成败, 态度决定高度”。

到了最后, 吴玉霞老师用仿宋琵琶, 为我们演奏了《霸王卸甲》的其中一个段落和《春江花月夜》, 对观众的震慑力是非常大的, 老师演奏的音乐直戳人的内心。老师告诉我们, 在舞台上表现的不仅仅是音乐, 还有美。

美, 是每个人都喜欢的。如果我们演奏的音乐美, 便可以吸引更多的人来聆听音乐, 让更多的人了解民族传统音乐, 从中体会到欣赏音乐的乐趣。在音乐学习中要多看、多听、多思考。

篇6：听程老师讲座

程老师特别喜欢问问题他。问问题的时候，总是眉毛先微微上翘，而后咧着嘴问，问好后再爽朗地笑几声，笑声浑厚动听。他每问一个问题，我都会快速地思考，想抢着回答。抢不到时，心里难免会感到有些失望。而抢到机会后，我总会很大声地回答。这时，程老师还会指着我所在的方向说，这个同学真是太棒了。真可惜，真遗憾，程老师不知道我的名字，不过没关系，只要能如此近距离地聆听他的讲座就足够了。

那天。我听得十分入神。“把生活的点点滴滴记录下来，就是日记”。这是程老师给我印象最深刻的话。日记是生活的产物，生活不停下脚步，日记也不应间断。，程老师还和我们说到他和他的孩子比赛写日记，他说这个故事时，脸上露出了骄傲的神情。我想。文学已经成为程老师生活中不可或缺的一部分了。至今我仍记得讲座笔记中的一段话：“日记表达了你对生活的热爱。你应当准备一本精美的本子。在扉页上写下你喜爱的名人名言，最好能设计一个目录。如果你热爱文学，就坚持写下去。邀芸定能帮你积累素材，提高写作水平……”

刘婧是红杏文学社的一名老社员，学校曾选编她的记印制成册。程老师专门提及了《刘婧日记选》。我相信只要我坚持写日记，我也可以成为第二个刘婧，让我崇拜的程老师也能说出我的名字。

程老师在我心中播下了文学的种子，只要我不断用心田里的清泉滋养它，总有一天，它会开出文学的花朵。

篇7：识字与写字教学改革讲座学习心得

我们都明白兴趣是最好的老师的道理，而兴趣的培养取决于教师的每一个教育环节。教师如果能够认真地落实课标的要求，精心地设计教学，就能够让学生在入学不久就喜欢汉字，做到自主识字。培养学生对识字产生兴趣的渠道很多。有的教师注重引导学生在现实生活中识字。语文学习和社会生活是紧密相关的，能够让学生在生活中不知不觉地识字，有的教师鼓励学生在生活中识字。学校的生活、家庭生活、社会生活都可以作为识字的途径，作为学生识字的课堂。还有的老师在墙报上开辟一个专栏，叫“识字树”，引领学生把他们识字的成果，用各种果实的形式直观形象地挂到树上，并对这些成果进行定期的交流。这些措施不仅开辟了识字教学的另一个渠道，也激发了学生主动识字的愿望。

1.如何提高识字的教学效率

课程标准指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”情境识字是提高识字效率的最好方法。创设一些情境就等于给学生创设一些识字的机会。或者在课堂识字教学中创设一定的情境对培养学生识字的愿望更为重要。除了用创设情境来提高学生识字兴趣，进而提高识字的效率之外，有的老师还会利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。

在识字教学中，很多老师用形象直观的手段创造识字的条件，让学生建立汉字与实物的联系，让识字教学紧密联系生活实际，在生活中培养学生识字的兴趣，在课堂教学中，创设情境，组织游戏，让学生高高兴兴地识字。在识字教学过程中还有一个非常重要的问题，就是要关注学生个性化的识字策略。

总之，汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。识字教学的方法是很多的，不同的识字方法都有各自的优势，但是有些方法也有局限性。我们应该针对不同的教学情境，不同的教学任务，不同的教学内容，适当地选择合适的识字方法来教学。

2.如何解决“识字量大”的问题

在识字教学中还存在一些问题，其中一个带有普遍性的问题是识字量大完不成教学任务。很多从事低年级教学的教师反映，低年级识字教学没法教，一节课要求认那么多字，写那么多字，是过去两倍的量，根本完不成。这些反映代表了一批老师的心声。他们认为识字量大，在课时量固定的前提下，教學任务无法完成，或者草草地进行识字写字，教学效果也不够扎实。

要解决这个问题，教师首先要转变教学观念，端正教学思想，不能盲目地拔高要求。教师在识字教学上还有很多陈旧的观念。建议各位老师，尤其是教低年级的老师，一定要把一到六年级的教科书全都看一看，在看的时候树立一个观念，就是我一年级干一年级该干的活，不要去干人家二年级、三年级的活。如果你把人家二年级、三年级干的活干了，那么你肯定觉得负担非常重，而且，这是违背课程标准规定的识字教学要求的。

第二个问题，在课堂教学过程中对识字教学渗透汉字构字规律缺乏认识。我们使用的教材的一年级上册要求学生掌握18～20个基本笔画，一年级下册让学生对18个偏旁部首进行列表归纳。其目的是让学生理解汉字是表意的道理，让学生积累表意，了解部首的名称和所对应的字义的关系。

第三个问题，深入了解学生的学习起点问题。有些字学生已经会认了，但是我们很多老师仍认为班上所有的学生都不认识这个字，认为他们都是零起点。我们老师们经常把学生的学习看做零起点，把学生当一张白纸，每个字都要教。另外，在课堂教学过程中还可以让学生教学生，在小组讨论中让已经认识这些字的学生当小老师，使课堂教学效率得到提高。

3.如何解决生字回生的问题