高中政治必修一导学案

高中政治必修一导学案（精选6篇）

篇1：高中政治必修一导学案

4、烛之武退秦师

关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。补充：关于古代姓名。烛之武是不是姓烛名之武？

——不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知。

1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？

2、纠正字音。

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(juã)②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）③通假字：

今老已，无能为也已（“已”同“矣”）焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）秦伯说（“说”同“悦”）

失其所与，不知（“知”同“智”）

三、预习效果检测（练习题）：

一、基础检测

1.下列加点字的注音有误的一项是

A.秦军汜(ｆàｎ)南 佚(ｙì)之狐 夜缒(Cｈｕì)而出 B.越国以鄙(ｂǐ)远 君之薄(ｂó)也 共(ｇōｎｇ)其乏困 C.朝济(ｊì)而夕设版焉 秦伯说(ｙｕâ)失其所与(ｙǔ)

D.①若不阙(ｊｕã)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之 2.下列句子，加点词解释错误的一项是：

A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出 B.焉用亡郑以陪(增加)邻 C.共(供给)其乏困

D.夫晋，何厌(厌烦)之有

3.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：()A.缓不济急 B.同舟共济 C.假公济私 D.无济无事 4.下列句子中，“以为”的用法与“若舍郑以为东道主”的“以为”相同的一组是：()①吴广以为然

②然得而腊之以为饵

③满坐宾客无不伸颈，„„以为妙绝 ④愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之 ⑤医之好治不病以为功

A.①③ B.②④ C.③⑤ D.②⑤ 5.解释下列各组句子中的加点词。鄙 ①越国以鄙远()②食肉者鄙()③蜀之鄙有二僧()亡 ①郑既知亡矣()②广故数言欲亡()③亡羊补牢()6.为下列每组句子的加点词选择恰当的解释(把答案的序号写在句中的括号里)。(1)师：①古代二千五百人为一师。泛指军队。②老师。③效法，学习。A.师()必退 B.三人行必有我师()焉 C.齐师()伐我 D.良师()益友

(2)辞：①言辞。②告诉，致辞。③推辞、推托。④告别，离别。A.辞()曰：“臣之壮也„„” B.旦辞()爷娘去 C.义正辞()严 D.义不容辞()下面7、8两题句子在文中的正确意思分别是： 7.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。()A．如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地拿灭郑这件事麻烦您。B．如果灭掉郑国对您有好处，那才敢拿灭郑这件事麻烦您。C．您灭掉郑国对国君有好处，那就冒昧地拿灭郑这件事麻烦您。D．您灭掉郑国对国君有好处，那才敢拿灭郑这件事麻烦您。8．既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?()A.既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将怎么取得它所贪求的土地呢? B.既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里了得它所贪求的土地呢? C.晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里取得它所贪求的土地呢? D.晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将怎 么取得它所贪求的土地呢? 9.烛之武怎样巧妙地离间秦、晋的关系?(用段中的句子回答)答：

二、语段阅读

阅读下面一段文言文，完成1—6题。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

1.下列句子，加点词解释错误的一项是：()A.若使(派)烛之武见秦君 B.公从(听从，同意)之 C.臣之壮也，犹(好像)不如人 D.许(答应)之

2.下列句子，“言”的意思与“佚之狐言于郑伯曰”的“言”不相同的一项是：()A.此人一一为具言所闻 B.察纳雅言

C.广故数言欲亡 D.坐中数千人，皆言夫婿殊

3.下列句子，“之”用法与“臣之壮也”的“之”相同的一组是()①佚之狐言于郑伯曰 ②公从之

③是寡人之过也 ④西蜀之去南海，不知几千里也 ⑤投诸渤海之尾 ⑥虽我之死，有子存焉 ⑦水陆草木之花 ⑧予独爱莲之出淤泥而不染 A.①⑥⑧ B.①③⑦ C.④⑥⑧ D.④⑤⑧

4.“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣”在文中的正确意思是：()A.我早先没有重用您，现在危急之中找您，是我的过错。

B.我早先没有重用您，现在危急之中找您，这是我的过错。C.我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。D.我早先没有重用您，现在危急之中救您，是我的过错。阅读下面一段文言文，完成1—8题。

吴师在陈，楚大夫惧，曰：“阖庐惟能用其民，以败我于柏举。今闻其嗣又甚焉，将若之何?”子西曰：“二三子恤不相睦，无患吴矣。昔阖庐食不二味，居不重席，室不崇坛，器不彤镂，宫室不观，舟车不饰，衣服财用，择不取费。在国，天有灾疠，亲巡其孤寡而共其乏困；在军，熟食者分而敢食，其所尝者卒乘与焉。勤恤其民而与之劳逸，是以民不罢劳，死知不旷。吾先大夫子常易之，所以败我也。今闻夫差，次有台榭陂池焉，宿有妃嫱嫔御焉。一日之行，所欲必成，玩好必从。珍异是聚，观乐是务。视民如仇而用之日新。夫先自败 也已，安能败我?”

1.下列句中字的读音与意思全都正确的一项是()(2分

A.居不重席 重，ｃｈóｎｇ，重新。B.宫室不观 观，ｇｕāｎ，楼台。C.卒乘与焉 乘，ｃｈãｎｇ，驾车。D.玩好必从 从，ｃóｎｇ，跟随。2.对加点字的解释有误的一项是()(2分)A.今闻其嗣又甚焉 嗣，继承人。B.室不崇坛 坛，屋基。C.次有台榭陂池焉 次，屡次。D.玩好必从 好，喜爱之物。3.对下列句中加点字的意义，判断正确的一项是)(2分)①二三子恤不相睦 ②勤恤其民 ③其所尝者卒乘与焉 ④而与之劳逸

A.①句与②句不同，③句与④句也不同。B.①句与②相同，③句与④句也相同。C.①句与②句相同，③句与④句不同。D.①句与②句不同，③句④句相同。以下4—5题的句子在文中的正确意思是()4.阖庐惟能用其民，以败我于柏举。()A.阖庐只能统帅他的人民，就在柏举一役中挫败了楚国。B.阖庐只会用民(不会用兵)，故此在柏举挫败了楚国

C.只因阖庐善于统帅他的人民，所以在柏举挫败了楚国。D.阖庐只使用他的百姓，就可以在柏举一役中战胜楚国。5.在国，天有灾疠，亲巡其孤寡而共其乏困。()A.当权时，遇有天灾和瘟疫，阖庐便亲自巡视那些孤儿寡母，并与他们共度贫困。B.在国内，遇有天灾和瘟疫，阖庐便亲自巡视那些孤儿寡母，并与他们共度贫困。C.当权时，遇有天灾和温疫，阖庐便亲自巡视那些孤儿寡母，并供给他们缺乏的东西。D.在国内，遇有天灾和温疫，阖庐便亲自巡视那些孤儿寡母，并供给他们缺乏的东西。6.对下列语句理解全部正确的一项是()(3分)①珍异是聚，观乐是务。②是以民不罢劳，死知不旷。

A.①奇珍异宝是聚集起来的。观赏游乐是务必享受的。②因此百姓不拒绝劳苦，知道必死也不后退。B.①搜集奇珍异宝，追求观赏游乐。

②因此百姓不至于疲敝，知道即使为国而死也不会白死。C.①搜集奇珍异宝，追求观赏游乐。

②因此百姓不拒绝劳苦，知道必死也不后退。

D.①奇珍异宝，是聚集起来，观赏游乐是务必享受的。②因此百姓不至于疲敝，知道即使为国而死也不会白死。7.不属于“楚败于吴”的原因的一项是()(3分)A.勤恤其民而与之劳逸 B.吾先大夫子常易之

C.视民如仇而用之日新 D.在军，熟食者分而后敢食 8.下列表述不符合文意的一项是()(3分)A.楚子西认为，吴国在陈并不可怕，值得忧患的是楚大夫内部的不团结。B.楚子西认为，吴国本来并不可怕，楚国的柏举之败是因为先大夫惧怕吴军。C.楚子西认为吴方的情况已经变化，用不着惧怕，在陈之吴师会自行溃败。D.楚子西的一番话，说明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

★参考答案★

一、基础检测

1.A(缒：ｚｈｕì)2.D(厌：满足)3.B 4.D 5.鄙：①以„„为边邑 ②庸俗浅陋③边远的地方 亡：①灭亡②逃跑③丢失，失去。6.(1)A① B② C① D②(2)A③ B④ C① D③ 7.A 8C 9.“且君尝为晋君赐矣„„唯君图之。”

二、语段阅读

1.C(尚且)2.B 3.C 4.B ·拓展探究·

1.D 2.C 3.A 4.C 5.D 6.B 7.C 8.B

5荆轲刺秦王

1、用自己的语言复述全文：

全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败

2、开展讨论思考，引导学生进行评价性阅读训练。讨论内容：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

3、分析重现刺秦的过程：

进入秦殿--顾笑武阳--秦廷搏击--倚柱笑骂--英勇就义

4、分析鉴赏刺秦场面的写作方法：

（1）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

（2）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

（3）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取-奉-发-把-持-逐-提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊-引-起-拔-走-击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

三、预习效果检测（练习题）：

(一)下列各组对加点词本义和引申义判断有误的一组是 不得持尺兵(武器，引申义)不及召下兵(士兵，本义)秦兵旦暮渡易水(军队，引申义)2 图穷而匕首见(穷尽，本义)樊将军以穷困来归丹(困厄，走投无路，引申义)3 诸郎中持兵，皆陈殿下(陈列，本义)恐惧不敢自陈(陈述，引申义)4 丹不忍以一己之私而伤长者之意(自己的，私人的，本义)乃遂私见樊於期(私自，引申义)5 至陛下(台阶下，本义)窃为陛下惜之(对皇帝敬称，引申义)(二)阅读《荆轲刺秦王》的选择完成下面1—6题

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆目真目，发尽上指冠，于是荆轲遂就车而去，终已不顾。下列句中加点字，有的是多音字，有的是异读字(古音异读、通假异读、破音异读)，请按多音字和各种异读分类，正确的一项是()a 荆轲和而歌 b 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期 c 汝识之乎 d 为变徵之声 e 噌者，周景王之无射也 f 发图，图穷而匕首见 g 沛公欲王关中 h 君子生非异也 i 乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡。

A a / bde / cfh / gi B ac / bf / deg / hi C ad / be / cfh / gi D ag / bc / edh / fi 2 与例句加点字用法相同的一项是()例句：又前而为歌

A 乃遂收盛樊於期之首，函封之。B 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。C 先国家之急，而后私仇也。D 后世之谬其传而莫能名者 3.选项中的“而”与例句中“而”用法相同的一项是()例句：荆轲和而歌 A 又前而为歌。

B 秦王惊，自引而起，绝袖。

C 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣以进。D 冰，水为之，而寒于水。与“太子及其宾客知其事者”句式相同的一项是()A 今日往而不反者，竖子也。B 子言未发而哀乐具乎其前。

C 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死，以啮人，无御之者。D 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。对下面几篇文章的标题作两次筛选，每次选出不同于其他几篇的一项()A 《赤壁之战》 B 《唐睢不辱使命》 C 《窦娥冤》 D 《邹忌讽齐王纳谏》 E.《荆轲刺秦王》

第一次选()第二次选()6 对选段句意分析不正确的一项是()A 太子和宾客都“白衣冠”送行，说明这是非常悲壮的生离死别，以示任务重大和艰巨。B “为变徵之声”和“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”的歌声，创造了悲怆的氛围。C “复为慷慨羽声”由悲哀转向激昂，同仇敌忾。给壮士以信心和力量。D 这个场面描写，是全文情节的高潮。参考答案：

（一)本义是词语本来的意义，如“兵”本义是武器。引申义是(字、词)由原文产生新义，“兵”后又引申为战士，又如“鉴”字本义是“镜子”，后又引申为警戒或引申为教训的事。故第1组误。“士兵”是“兵”的引申义(二)1 C解析：ad是多音字；be是古音异读；cfh是通假异读；gi是破音异读。故选C。2.A是名词话用作状语；B是名词活用作状语；C形容词活用作名词；D名词活用作动词。例句中的“前”是名作动，故应选D。3.A项的“而”是表承接关系；B项是表修饰关系；C项是表并列关系；D项则是表转折。例句中的“而”是表修饰，故应选B。4.A项是判断句；B项是宾语前置，“言未发”应为“未发言”；C项是省略句；D项是定语后置句。因例句是定语后置句，“宾客知其事者”应为“知其事之宾客”，故应选D。5.第一次应该选C；因为C是戏曲，其余为史料；第二次应选A，因为A出自《资治通鉴》，其余则出自《战国策》。6.应该选D，因为选择是刺杀准备阶段的高潮，全文的情节高潮应该是行刺秦王。

6鸿门宴

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【补充资料】

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、解题

1、作家作品

司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

2、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

（一）文言基础知识

1.注音释义

旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)

戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)彘肩(彘，zhì，猪)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)2.通假字

距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，引入，使进入)要项伯(“要”通“邀”，邀请)

不敢倍德(“倍”通“背”，背叛的意思)不可不蚤来(“蚤”通“早”)

令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(“坐”通“座”，座位)3.词性活用 A名词用作动词

沛公军霸上（驻军，动词）

沛公欲王关中（为王、称王，动词）

籍吏民(造户籍册或登记)范增数目项王(使眼色)刑人如恐不胜(用刀割刺)

先破秦入咸阳者王之（做王）

道芷阳间行(取道)B名词用状语

于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(象对待兄长那样)项伯乃夜（驰之沛公军在夜里）

日夜望将军至(每日每夜)头发上指(向上)C动词使动用法

项伯杀人，臣活之(使……活)从百余骑(使……跟从)

交戟之卫士欲止（使……停止，制止）不内（nà）

D形容词用作动词

素善留侯张良(交好)4.古今异义

沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常)５．句式解析

（1）判断句

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

今人有大功而击之，不义也。

亚父者，范增也。

沛公之参乘樊哙者也。

此亡秦之续耳。

人方为刀俎，我为鱼肉。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（2）倒装句

贪于财货(介词结构后置)具告以事(介词结构后置)

具以沛公言报项王(介词结构后置)得复见将军于此(介词结构后置)

客何为者？（疑问句宾词前置。何为——为何）

籍何以至此(疑问句宾词前置。何以——以何)大王来何操(疑问句宾语前置。何操——操何)沛公安在(疑问句宾语前置。安在——在安)（3）被动句

若属皆且为所虏(“为所”表示)吾属今为之虏（“为”表示）

（4）省略句

为击破沛公军(省介词宾语“之”)欲呼张良与（省略“之”）俱去。

毋从（省略“之”）俱死也。

奉厄酒为（省略“之”）寿。

旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。

加彘肩(省略状语“于盾”)上

（5）偏义复词：

出入：备他盗之出入与非常也。（意义偏在“入”上，“出”无义）

（6）固定结构

财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有

被……”其中“无所”还可以换作“有所”)

孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)

所以遣将守关者（所以：“……的原因”或“……的方法”）

事知所以距子也（所以：“……的原因”或“……的方法”）

若属皆且为所虏（为……所：被……，表被动）

军中无以为乐（无以，没有什么东西拿来……）

何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)

一．基础检测（25分）

1．下列加点词语读音不正确的一项是（）A． 美姬（jī）

鲰生（zōu）

以飨士卒（xiǎng）

按剑而跽（jì）．．．． B．樊哙（kuài）

卮酒（zhī）

瞋目视之（chēn）

目眦尽裂（cì）．．．．C．玉玦（juã）

参乘（shèng）

切而啖之（dàn）不胜桮杓（beī）．．．．D．刀俎(zǔ)

彘肩(zhì)

戮力攻秦(lù)

从百余骑（jì）．．．．2．找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字 例：沛公不胜桮杓，不能辞（“桮”同“杯”）

(1)距关，毋内诸侯

(2)张良出，要项伯

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也

(4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤

(6)沛公不胜桮杓，不能辞 3．解释下面各句中加点的字

(1)惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策

(2)沛公起如厕 ．．

(3)杀人如不能举

(4)旦日不可不蚤自来谢项王 ．．(5)然不自意能先入关破秦 ．4．下列对活用情况说明有误的一项是（）A．吾得兄事之：兄，名词作状语，像对待兄长一样

常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一样

B．籍吏民，封府库： 籍，名词用作动词 登记在册

沛公军霸上：军，同上 驻扎 C．先破秦入咸阳者王之 ：王，名词使动用法 使„„为王

沛公欲王关中： 王，同上

D．素善留侯张良 形容词用作动词 交好

拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破

5．下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是（）A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚》”。

B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。

C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。

D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

二．阅读欣赏（45分）

（一）阅读下面的文段，完成6-9题（25分）

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤„„”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，棗亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！棗赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王。玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

6．翻译下列句子

（1）军中无以为乐，请以剑舞。（4分）

（2）客何为者？（3分）

（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（5分）

（4）会其怒，不敢献。（4分）

7．刘邦见项羽时所说的那段话，足见他的老谋深算。（4分）他要向项羽表明平等关系的话是： 表示自己有功而不居功的话是： 他掩饰自己政治意图的话是： 他这样说的目的是：

8．樊哙闯帐，怒斥项羽，而项羽竟然“未有以应”，后说了一个“坐。”这反映了项羽怎样的性格？（5分）

（二）阅读下面的文段，完成9-12题（20分）

公孙弘

丞相公孙弘者，齐菑川国薛县人也，字季。家贫。年四十余，乃学《春秋》杂说。建元元年，是时弘年六十，征以贤良为博士。使匈奴，还报，不合上意，上怒，以为不能，弘乃病免归。元光五年，菑川国复推上公孙弘，拜为博士。

弘为人恢奇多闻，常称以为人主病不广大，人臣病不俭节。弘为布被，食不重肉。每朝．．会议，开陈其端，令人主自择，不肯面折庭争。于是天子察其行敦厚，辩论有余，习文法吏事，而又缘饰以儒术，上大说之。二岁中，至左内史。尝与主爵都尉汲黯请间，汲黯先发之，．弘推其后，天子常说，所言皆听，以此日益亲贵。尝与公卿约议，至上前，皆倍其约以顺上旨。汲黯庭诘弘曰：“齐人多诈而无情实，始与臣等建此议，今皆倍之，不忠。”上问弘。弘谢曰：“夫知臣者以臣为忠，不知臣者以臣为不忠。”上然弘言。左右幸臣每毁弘，上益厚遇之。

汲黯曰：“弘位在三公，奉禄甚多，然为布被，此诈也。”上问弘。弘谢曰：“有之。夫九卿与臣善者无过黯，然今日庭诘弘，诚中弘之病。且无汲黯忠，陛下安得闻此言！”天子以为谦让，愈益厚之。卒以弘为丞相，封平津侯。．．弘为人意忌，外宽内深。诸尝与弘有卻者，虽详与善，阴报其祸。杀主父偃，徙董仲舒．于胶西，皆弘之力也。食一肉脱粟之饭，故人所善宾客，仰衣食，弘奉禄皆以给之，家无所．余。士亦以此贤之。

淮南、衡山谋反。弘病甚，自以为无功而封，位至丞相，宜佐明主填抚国家，使人由臣．．子之道。今诸侯有畔逆之计，此皆宰相奉职不称。乃上书曰：“故曰‘力行近乎仁，好问近．乎智，知耻近乎勇’。知此三者，则知所以自治。知所以自治，然后知所以治人。天下未有不能自治而能治人者也，此百世不易之道也。今陛下躬行大孝，建周道，兼文武，厉贤予禄，量能授官。今臣弘罢驾之质，无汗马之劳，陛下过意擢臣弘卒伍之中，封为列侯，致位三公。臣恐先狗马填沟壑，终无以报德塞责。愿归侯印，乞骸骨，避贤者路。”天子报曰：“古者赏．．有功，褒有德，守成尚文，遭遇右武，未有易此者也。朕宿昔庶几获承尊位，惧不能宁，惟所与共为治者，君宜知之。君不幸罹霜露之病，何恙不己，乃上书归侯，乞骸骨，是章朕之．不德也。” 因赐告牛酒杂帛。居数月，病有瘳，视事。元狩二年，弘病，竟以丞相终。

（《史记·平津侯主父列传》）9．下列词语解释，不正确的一项是（5分）

（）A．常称以为人主病不广大 称：称赞 ．B．食不重肉 ．C．虽详与善 ．

重：重叠

详：通“佯”，假装 章：显扬 D．是章朕之不德也 ． 10．下列各组句子中，加点词用法和意义都相同的一项是（5分）（）

A．而又缘饰以儒术 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。．．B．故人所善宾客 ．C．力行近乎仁 ．

寻其方面，乃知震之所在 ．

吾尝疑乎是 ．D．因赐告牛酒杂帛 ．（）

A．天子以为谦让

．．C．终无以报德塞责 ．．

入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地 ．11．下列句子中加点的词与现代汉语意义相距最远的一项是（5分）．．．．

B．淮南、衡山谋反 ．．D．遭遇右武 ．．12．下列全能说明公孙弘受天子赏识的原因的一组是（5分）（）①为人恢奇多闻

②每朝会议，开陈其端，令人主自择，不肯面折庭争 ③九卿与臣善者无过黯，然今日庭诘弘，诚中弘之病 ④习文法吏事，而又缘饰以儒术 ⑤弘奉禄皆以给之，家无所余 A．①③④ B．②③④ C．②④⑤ D．①②④

三、写作训练（30分）

13．作者不下断语，通过言行表现人物，刘帮老谋深算，项羽胸无城府，樊哙粗中有细，人物无不栩栩如生。请学习课文刻画人物的方法，写一个人物，写出人物性格，300字左右。

附答案：

1、B．“眦”读zì

2、(1)“内”通“纳”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“早”(5)“郤”通“隙”

3、(1)继承；（2）到„„去；（3）全，尽；（4）道歉；（5）意料

4、C．沛公欲王关中： 王，名词用作动词，称王

5、C．“游刃有余”出自《庄子·养生主》

6、（1）军中没有什么可以用来取乐，请让我舞剑助兴吧。

（2）来客是什么人？（3）如今别人成了切肉的刀和板，我成了鱼肉，还辞别什么呢？（4）正逢他发怒，没有敢献给他。

7．臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南；不自意能先入关破秦，得复见将军于此；今者有小人之言，令将军与臣有郤；讨好项羽，平息项羽的怒气。

8．胸无城府，不善狡辩。

9、A（说）10、2 D（都是“到”介词，“于是”；A、介词，“用”表目的；B、助词，无实义表“„„的处所” C、介词，相当于“于”（到）对）

11、C（古义：尽责任。今义：对自己应负的责任采取敷衍了事的态度。A、均有“谦虚、推让”之意；B、均为“造反”；D、古义：碰上（祸患），今义：碰上（敌人或不好的事）或生活中不幸的经历，两词意义接近。）

12、B．

13、略。

参考译文：

丞相公孙弘是齐地菑川国薛县的人，表字叫季。他家里穷，直到四十多岁时，才学习《春秋》及各家解释《春秋》的著作。武帝建元元年，这时，公孙弘已经六十岁，以贤良的身份被征召入京，当了博士。他奉命出使匈奴，回来后向武帝报告情况，不合皇上的心意，皇上发怒，认为公孙弘无能，公孙弘就借有病为名，免官归家。武帝元光五年，菑川国又推荐公孙弘，封他为博士。

公孙弘为人雄伟奇异，见闻广博，经常说人主的毛病在于心胸不广大，人臣的毛病在于不节俭。公孙弘盖布被，吃饭时不吃两种以上的肉菜。他每次上朝同大家议论政事，总是先开头陈述种种事情，让皇上自己去选择决定，不肯当面驳斥和在朝廷上争论。于是皇上观察他，发现他的品行忠厚，善于言谈，熟悉文书法令和官场事务，而且还能用儒学观点加以文饰，皇上非常喜欢他。在两年之内，他便官至左内史。他曾经和主爵尉汲黯请求皇上分别召见，汲黯先向皇上提出问题，公孙弘则随后把问题阐述得清清楚楚，皇上常常很高兴。他所说的事情都被采纳，从此，公孙弘一天比一天受到皇帝的亲近，地位显贵起来。他曾经与公卿们事先约定好了要向皇帝谈论的问题，但到了皇上面前，他却违背约定，而顺从皇上的意旨。汲黯在朝廷上责备公孙弘说：“齐地之人多半都欺诈而无真情，他开始时同我们一起提出这个建议，现在全都违背了，不忠诚。”皇上问公孙弘，公孙弘谢罪说：“了解我的人认为我忠诚，不了解我的人认为我不忠诚。”皇上赞同公孙弘的说法。皇上身边的受宠之臣每每诋毁公孙弘，但皇上却越发厚待公孙弘。

汲黯说：“公孙弘处于三公的地位，俸禄很多，但却盖布被，这是欺诈。”皇上问公孙弘，公孙弘谢罪说：“有这样的事。九卿中与我好的人没有超过汲黯的了，但他今天在朝廷上诘难我，确实说中了我的毛病。况且没有汲黯的忠诚，陛下怎能听到这些话呢！”武帝认为公孙弘谦让有礼，越发厚待他，终于让公孙弘当了丞相，封为平津侯。

公孙弘为人猜疑忌恨，外表宽宏大量，内心却城府很深。那些曾经同公孙弘有仇怨的人，公孙弘虽然表面与他们相处很好，但暗中却加祸于人予以报复。杀死主父偃，把董仲舒改派到胶西国当相的事，都是公孙弘的主意。他每顿饭只吃一个肉菜和脱壳的粗米饭，老朋友和他喜欢的门客，都靠他供给衣食，公孙弘的俸禄都用来供给他们，家中没有余财。士人都因为这个缘故认为他贤明。

淮南王和衡山王谋反，公孙弘病得很厉害，他自己认为没有什么功劳而被封侯，官位升到丞相，应当辅助贤明的君王安抚国家，使人人都遵循当臣子的道理。如今诸侯有反叛朝廷的阴谋，这都是宰相工作不称职的结果。于是，他向皇帝上书说：“过去说：‘努力实践接近于仁，喜欢询问接近于智，知道羞耻接近于勇。’知道这三种情况，就知道怎样自我修养了。知道怎样自我修养，然后知道怎样治理别人。天下没有不能自我修养却能去治理别人的，这是百代不变的道理。现在陛下亲行大孝，以三王为借鉴，建立起像周代那样的治国之道，兼备文王和武王的才德，鼓励贤才，给与俸禄，根据才能授予官职。如今我的才质低劣，没有汉马之劳，陛下特意把我从行伍之间提拔起来，封为列侯，把我置于三公的地位。我恐怕先于陛下的狗马而死去，最终无法报答陛下的恩德和搪塞责任。我希望交回侯印，辞官归家，给贤者让路。”武帝答复他说：“古代奖赏有功的人，表彰有德的人，守住先人已成的事业要崇尚文德教化，遭遇祸患要崇尚武功，没有改变这个道理的。我从前幸运地得以继承皇位，害怕不能安宁，一心想同各位大臣共同治理天下，你应当知道我的想法。你不幸得了霜露风寒之病，何必忧虑不愈，竟然上书要交回侯印，辞官归家，这样做就是显扬我的无德呀！”于是，武帝赐给他牛酒和各种布帛。过了几个月，公孙弘的病情大有好转，就上朝办理政事了。武帝元狩二年，公孙弘发病，终于以丞相的身份死去。

篇2：高中政治必修一导学案

【学习目标】

1、理解并说出哲学的起源、哲学的功能

2、初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力

3、切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，激发对哲学的兴趣 【学习重点与难点】

哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

【使用说明与学法指导】

1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读课本内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

一、问题导学

1、列举对你影响较大的、具有哲理的名言警句或寓言故事

2、哲学就是智慧吗？

3、是否所有哲学都可以为生活和实践提供积极有益的指导呢？为什么?

二、知识梳理

（一）哲学就在我们身边

1、哲学的产生

(1)哲学的智慧产生于。①生活需要智慧，需要哲学。

A.认识世界、办好事情，都需要哲学智慧。

B.人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

②哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。(2)哲学源于人们对 和对世界的思考。

①在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。

②在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。2．哲学与生活的关系（P5第二段）

（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学的作用）

（1）哲学的本义：哲学是一门给人、使人 的学问，是爱智慧或追求智慧。

（2）真正的哲学的意义（作用）：

①可以使我们正确地看待、和 的变化与发展，用政治学习巩固资料

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睿智的眼光看待生活和实践；

②正确对待 与，正确对待 与个人利益的关系；

③正确对待进与退。哲学的任务是指导人们

三、预习自测

1.我们常见的许多成语本身就包含着哲理，如“画饼充饥”包含着“物质是客观存在的，意识不能代替物质”的哲理，“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”，“杞人忧天”否认物质运动是有规律的，等等。这说明（）

A.哲学与生活息息相关，它来源于生活。B.哲学就在我们的身边。

C.哲学主宰着我们的生活 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 2.有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（）

A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础。B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。C.是错误的，没有认识到哲学即生活，生活即哲学。D.是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动 3.哲学的本义是指（）

A.智慧 B.聪明的人 C.真理 D.爱智慧或追求智慧

4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()A．哲学智慧产生于人类的实践活动

B．认识世界需要智慧

C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D.改变自然界，需要发展人的智力 5.马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调（）A、马克思是研究哲学的哲学家

B、哲学与生活是不可分割的 C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界

D、不懂哲学的人就不能进步

四、知识体系构建

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探究案

一、合作探究 探究

1、走进生活：

镜头一：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。其中一小孩不小心掉进盛满水的缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头将水缸砸破，把那个小孩也救了出来。那大家想想，司马光的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有司马光这样的智慧吗？

什么是哲学呢？虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。

镜头二：同学们，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈 妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸 爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。

1、司马光的这种救人方法好吗？为什么他能够想到这种方法救人？有人说，司马光把水缸砸坏造成了损失，也不好。你怎样评价这一事件？

2、从镜头一、二中感悟归纳出哲学的起源。

3、谈谈从司马光砸缸的思维方法中感悟到什么是哲学？试举出类似的例子。

思路小结：

探究

2、如果我们对这个世界、社会更了解，对人生能有一个正确的认识，无疑能让我们生活的更美好。比如说，我们常常听到某某同学因为考试考得不好，而一时想不开，自杀了。在这里，他就是对人生的挫折没有正确的认识，所以才会轻生。我们学过哲学后会明白，人生并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。

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又比如说，我们现在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同学将会与新的同学相处，这时候，你和其它同学能不能和睦相处、共同提高呢？这里也需要我们的哲学智慧——如何去看待人与人之间的关系，只有当你对这个问题有了正确的认识之后，你才会有正确的做法，你才会和其它同学相处得更加愉快。

从上述材料中感悟

1、学习真正的哲学有什么作用呢？

2、哲学的任务是什么？

思路小结：

二、总结整理

1、核心知识：

2、重点问题解决：

训练案

一、课中检测与训练（5分钟之内完成）1．哲学产生于()A．主观想像

B．实践活动 C．独立思考 D．外部世界

2．有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点()A．是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础 B．是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问 C．是错误的，没有认识到哲学是与生活密切相关的 D．是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动

3．科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之母；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点往往是诗歌的起点。哲学可以从多方面来理解，但归结到一点就是()A．哲学是悬于空中的楼阁 B．哲学总是与人们的主观情绪联系在一起 C．哲学是仁者见仁、智者见智的学说 D．哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

二、课后巩固促提升

1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理知识框架

2、完成作业：《课时作业》Px-x页：x题、x题 政治学习巩固资料

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3、温故知新：阅读课本，并完成新发的预习案

篇3：高中政治必修一导学案

一、导学案的概念

所谓导学案,实质上就是对讲授式教学模式的一种改造,它是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师的指导下渐进自主学习的模式,是一种既重教又重学的教学模式。

二、高中政治教学的现状

长期以来,高中政治课教学主要侧重于知识的学习与理解,而对培养学生的创造性思维能力以及创造性能力却关注得很少。由于新课标的实施,虽然课堂教学发生了一些改变,但是其存在的问题还是很多。首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即观念性的多,实用性的少;遥远的多,现实的少,抽象的多,具体的少。其次,在教学模式上,教师依旧采用“灌输式”的基本模式,学生仍然采用“死记硬背”的学习方法。而在教学评价上,忽视评价过程,只重视评价结果,对学生缺乏实践活动的评价,对教师往往以学生的书面成绩来评价一个教师的教学效果,等等。这些问题的存在,在不同程度上阻碍了思想政治课教学目标的实现。为了真正实现素质教育,就必须对高中政治教学进行改革,其中很重要的是教学模式的改革。

三、导学案在高中政治教学的运用

1. 高中政治教学导学案的设计。

随着素质教育的不断深入、新课标的不断实施,人们把过去的写、教案改革为编制学案。所谓导学方案,就是指导学生学习的方案。在设计导学方案时,一定要抓住以下三点:

(1)把握整体,融会贯通,巧选方法。

教师在备课时就要把握整体,通观全局。在教材上,教师要做到:①要通读整本教材,了解它的整体结构,把握全书思路;②把握全书的理论观点;③把握理论联系实际的要求,做到融会贯通。在教学方法和教学模式的选择上,要做到形式为内容服务,坚持综合性、开放性的原则。当课型不同时,教学方法和教学模式也要随之而改变,可以互相渗透,相互包含,从而实现灵活运用。上课时要注重知识点的讲解,从事例到理论,从个别到一般,从具体到抽象,偏重归纳思维培养,复习课时注重演绎思维的培养,要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合。

(2)把握重点,建立系统,形成知识网络。

政治课内容繁多,知识点也比较多,要使学生全面、系统地掌握它,是十分困难的。因此,教师必须深入研究教材,在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细地排查、梳理,尽可能地找准难点和重点。同时,还要根据教学大纲的要求,对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析,从而列出各章节的导学提纲,编绘出知识结构体系的思维导图,这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起,形成一个知识网络。

(3)把握现实,紧扣考纲,充实资料。

高中政治考纲明确强调实际与理论相结合,要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题。这就表明,教师在授课时,要注重理论与实际相结合,把握现实,紧跟时代发展的步伐。要从社会热点问题出发,结合教科书的内容,有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来,使学生在潜移默化中学习知识,这不仅可以加深学生对所学知识的理解,同时也激发了他们的学习兴趣,提高了教学效果。

2. 用辨证思维去指导学生学习政治。

用辨证思维去指导学生学习政治,就是指学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者和促进者,使无趣的教学过程变为积极互动、师生交流并共同发展的过程。在教学过程中,要想取得理想的教学效果,就要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,笔者认为,应主要抓住以下几点:

(1)注重读写议练,强化基础,提高能力。

为了培养学生自主解决问题的能力,在课堂上,教师应该注重指导学生阅读教材,使学生在心中对全课有一个提纲挈领的了解,遇到问题先让学生自己思考,然后教师再给予点拨、精讲,以解决学生们的困惑。这样,就可以给学生提出一条思路,指明解决问题的方法。在此基础上,还要进行强化训练,巩固所学知识,提高能力。强化训练可以分为两个部分,分别是:①着重基础知识的掌握和运用,练习的题型要多、量要大、面要广;②着重突出难点、重点和能力的培养,注意灵活性和层次性,要精心筛选和设计训练内容。因此,在整个教学过程中,都要使学生的主体作用得到充分发挥,让学生系统地掌握知识,从而熟练掌握题型变化的特点及解题思路,以真正提高其分析问题和解决问题的能力。

(2)激发兴趣,培养学生的创新思维。

爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来,就会产生无穷无尽的探索和求知欲望。如何提高学生们学习政治的兴趣呢?可以通过两种方法:①在教学中,实施愉快教学法。愉快教学法就是指善用幽默启迪思维,激发学生的学习兴趣。具体来说.就是注重引入新的“趣例”或挖掘教材中的“趣例”,注重选择一些富有哲理的生活故事、历史故事、成语典故、寓言故事或者名人名言等进行教学,从而把抽象的原理、概念,通过比喻形象化,通过举例具体化,通过故事通俗化。在选取材料时,还应该注意做到具有思想性、科学性、趣味性和典型性,使学生在兴趣盎然中掌握知识,并加深对对所学知识的理解,以增强能力,提高觉悟;②创设一个良好的学习氛围,构建民主、平等的师生关系,培养学生互相合作、相互竞争的创新精神。政治常识往往都有一定的辩证关系,让学生自己讨论问题、发表自己的观点,让他们提出质疑。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程往往就是积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,也是创新意识萌芽的过程。在课堂上,教师要积极引导学生寻疑、质疑,使学生敢于用怀疑的眼光去审视自己的学习内容和过程,从而慢慢提升自身的创新意识。

(3)与时俱进,追求真理,学做真人。

著名教育家陶行知先生曾经说过,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,这是政治教学的最高目标。教师不仅要让学生掌握书本知识,更要让他们不满足于现有的结论,引导学生们积极地探索这些知识的产生、形成和发展过程,要让他们勇于创新、与时俱进,从而真正做到追求真理,学做真人。

四、结束语

综上所述,新课标要求在教学中以学生为主体,教师是引导者和促进者。教师应该改变传统的教学模式,由教学转向导学,以指导、引导学生更有效地进行学习。高中政治导学案以培养学生的探究能力和创新能力为目的,毫无疑问,这是一种有利于落实素质教育的教学模式。

参考文献

篇4：高中政治导学案“问题设计”优化

摘 要

导学案是新课改背景下学生自主学习的一种载体，导学案设计的优劣直接影响学生的自学能力。问题设计是导学案设计中最重要的一个环节，对导学案“问题”的设计决定着导学案的优劣。目前，低层次、简单化的“问题”设计，使得导学案成为课堂教学改革向前推进的主要障碍。本文结合高中政治学科的导学案“问题设计”实际，深入剖析了导学案问题设计中的误区，提出了一些导学案问题优化设计的具体方法。

关键词

导学案 问题设计 误区 优化方法

导学案中问题的设计很重要，它是一节课的主线。教师上新课总喜欢用问题的形式引领课堂教学，但在教学中却发现，有的导学案问题设计随意、缺乏科学性和系统性。这样的导学案用于导学，只能让学生费神，从而导致预习达不到预期效果。笔者希望通过透视导学案问题设计中的不足，找出问题的症结，进而为政治学科导学案的优化提出一些建议。

一、问题设计要有利于学生思维的开发

从问题特点看，可分为封闭式问题和开放式问题两类。很多教师在课堂上问“是不是”“对不对”，学案设计的问题为“……的含义是什么”，这些问题都属于封闭式问题，涉及的思维含金量不足。学生只要背诵熟练即可回答，如果不会就无法回答。虽然封闭式问题可以帮助教师把握学生掌握知识的情况，但由于这样的问题思维含金量不足从而不利于提升学生的思维水平。即使学生背熟练了，如果不能理解其中的意思，老师换一种提问方式学生就回答不上来了，这种现象说明学生只会背诵还不理解个中缘由，长此以往就会限制学生的思维。

然而，当前导学案问题的设计流于形式、随意性太强，使得问题过于笼统、无方向性、不确切、没有针对性，也不利于学生思维的训练和开发。如文化生活第八课的导学案中一个题目：互联网已经成为中国百姓生活的“日用品”。从传播文化到沟通交流，从反映心声到参政议政，生活的每一个角落都有互联网的“身影”。但是一些网站却乘机在网上制贩、传播淫秽色情图片、录像、电影和文字，败坏社会风气、危害未成年人的健康成长。1.上述网络文化现象说明了什么？2.我们应该怎样面对网络传播的文化？很明显，这两个问题范围过大、太笼统，学生遇到这样的问题很难完成。这时，教师可针对这个问题在导学案上进一步指明思考方向和范围：从公民的角度看，公民如何应对？从企业的角度看，企业应该如何生产文化产品？从国家的角度看，国家应该做什么事情？

如果教师设计开放度过高的问题，学生往往无从说起。因此，教师应该根据学生的学习水平设计有情境、有梯度的题目或者帮助学生指出思考的方向和范围。让每个学生都能根据自己的知识回答出与自己水平相当的一个题目，这就需要设计问题者明确思考的方向和范围，这样学生看到题目的时候不会因为找不到思考的方向而产生畏难心理从而放弃思考。因此，问题设计要明确思考的方向，这样才有助于学生思维的培养。

二、问题设计要站在学生的立场

问题设计是为引导学生自主学习服务的，因此，教师要基于学生的立场设计问题。要明确问题设计的意图是什么，要思考设计的问题是否与学生的现有知识有联系，要使学生能够通过设计的问题自主学习。

例如笔者在《实现人生价值》这节课上设计了三个问题：1.看完感动中国人物刘盛兰老人的事迹，想一想像刘盛兰这样的平凡人物是如何让自己的生命变得高贵的？我们将从他的事迹中得到哪些人生启示？这个问题结合感动中国人物这个现实案例进行，既能够让学生从活生生的案例中得到情感价值观的震撼，也能从理性的角度去分析，如何实现人生价值。2.从实现人生价值的角度说说你欣赏的名人名言，或者对你影响最深的一句话。这个问题的设计贴合学生最近发展区，从学生已有知识中总结巩固人生价值的知识，调动学生以前学过的知识，让学生能够体会到一种成就感。3.结合刘盛兰老人的事迹，你打算在今后的学习生活中如何实现自己的人生价值？这个问题的设计有助于学生学以致用，也是学习本课的落脚点即如何实现自己的人生价值。

这三个问题，每个问题都是从学生的角度出发，精心设计。观课的教师一致认为本节课的精彩之处就是整节课的问题设计站在学生的立场，贴近学生的最近发展区，每一个问题都来自于生活实例，都能抓住学生的实际心理；在本节课中问题设计目标明确、指向集中，让学生通过可感知的生动案例分析、总结、得出结论，并结合自己实际情况谈谈如何实现自己的人生价值。

基于学生的角度设计问题就是要从学生的角度出发，从学生已有的知识或者已经熟悉的经验出发设计问题。设计出来的问题，学生很熟悉但又缺少系统的思考，从而既能激起学生的探究欲望，又有能力根据设计的问题深入而系统地分析和总结，得出新知识。

三、问题设计要有生活材料支撑

部分导学案问题设计过于单一，缺乏情景材料的支撑。有些导学案设计的全部是单一的问题，显得干巴巴的毫无生气。如，高一年级《国家财政》政治导学案设计的几个问题：

1.财政的含义是什么？

2.国家财政在社会经济生活中发挥着哪些作用？

3.财政收入的来源有哪些？影响财政收入的主要因素是什么？

4.财政支出有哪些种类？财政收入和支出的关系有哪几种情况？什么叫财政收支平衡？

导学案被异化为习题的堆砌，完全丧失了导学案的价值和功能。如果把单一的问题用材料的形式展现出来，让学生通过对情景材料的解读提炼出问题的答案，更能够让学生有一种思维的成就感和学以致用的好处。笔者尝试给此问题添加一个生活情境，改为：

世界金融危机对中国经济发展的影响，来势猛、变化快、影响深。为了抑制经济增长过快下滑的局面，进一步扩大内需、促进经济平稳较快增长，国家安排了约5万亿元投资。其中保障性安居工程2800亿元；农村民生工程和农村基础设施建设3700亿元；医疗卫生、文化教育事业400亿元；灾后恢复重建10000亿元；铁路、公路、机场、城乡电网18000亿元；生态环境投资3500亿元；自主创新结构调整1600亿元。1.上述材料体现了我国财政的哪些作用？2.上述材料体现了何种财政政策？具体采取了哪些措施？

这样把问题融入到材料中，结合材料考察学生运用知识的能力，学生只凭死记硬背无法完成，必须进行思考才能解决。不但有助于进一步加深巩固学生对财政作用的理解，而且有助于培养学生针对材料分析解决问题的能力，让学生体会怎样以材料为基础进行综合提炼，得出结论，使学生更好地掌握分析、综合、归纳等学习方法。

四、问题设计要打破教材的框架束缚

除了以上的叙述之外，要想设计好的问题，还需要教师敢于打破教材框架的束缚，敢于打破常规从知识逻辑体系的角度设计问题，整合教材知识体系。教材编排遵循的是生活逻辑，从而不可能兼顾到每课知识间的逻辑体系。这时候就需要教师从利于学生理解的角度出发设计问题。如《生活与哲学》第九课《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一框中，设计导学问题：1.矛盾特殊性的含义？2.矛盾特殊性的方法论要求是什么？这样的安排虽然打破了框题限制，但适合学生的知识基础，并与已有的知识技能相联系，既符合学生的认知规律，也符合知识的内在逻辑联系。

总之，从问题设计的角度看，教师要设计有梯度、有生活情境的题目，即使学生一时忘记了之前背诵的知识点，也可以通过老师设计的题目和情境这个阶梯一步步回想起来。同时，教师还要善于打破教材框架的束缚，从知识的逻辑体系出发整合教材知识。

篇5：高中政治必修一导学案

3一、目标导航：

1．文化的内涵与形式2．文化与经济、政治的关系

3．文化在综合国力竞争中的地位和作用

二、问题导学：

1．什么是文化？其基本内容是什么？

2．文化有什么特点？

3．文化的形式有哪些？

4．人的文化素养是天生的吗？如何培养文化素养？

5．文化与经济、政治的关系是什么？

6．文化在综合国力竞争中的地位作用是什么？

7．文化作为一种精神力量对社会的发展有何作用？

三、误区警示：

4．每个人所具有的文化素养，是天生的，不是后天自发形成。

――文化素养也不是后天自发形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。

四、过关检测：

（一）单项选择题

十八届三中全会《决定》指出，建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，培育和践行社会主义核心价值观。据此回答1～2题。

1．社会主义核心价值观

①是具有意识形态性质的文化现象②是人所创造的、为人所特有的③是一种文化活动④有利于未成年人文化素养的形成A.①②③B.①③④C.①②④D.①②③④

2．之所以加强社会主义核心价值观建设，是因为

A.文化是人类社会所特有的现象 B.先进、健康的文化对个人成长和社会发展起促进作用

C.文化现象应丰富多彩D.文化环境对少儿的成长起决定作用

2013年10月6日—15日，东亚运会在天津举行，东运会的举办带动了天津的城市建设、旅游和相关产业的发展。据此回答3～4题。

3.上述材料表明

A.体育具有商业性B.发展体育事业要把经济效益放在首位

C.文化与经济相互影响、相互交融D.文化是一种社会经济力量

4.东运会期间，天津举行了体育辉煌成就展。展览通过图片、邮票、文字等不同形式，全方位展示了体

育的发展历程和各种成就。展览具有极强的观赏性，是组委会精心打造的文化大餐。这说明

①文化是一种精神力量 ②有利于中华文化得以展示并走向世界 ③世界人民对中华文化具有认同感

和归属感 ④有利于提高我国的民族凝聚力和国际竞争力

A.①②③B.①③④C.①②④D.①②③④

5．下列属于文化现象的是

①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址⑤宗

教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军

队、警察、法庭、监狱等国家统治机器

A．①②③④⑤B．⑥⑦⑧⑨⑩C．③④⑤⑥⑦D．③⑤⑦⑨⑩

6．济南市杂技团、市京剧院、市吕剧院、市儿童艺术剧院、市曲艺团等单位参加了第十届山东文化艺

术节，举办专场演出14场。这表明

A.文化与经济相互交融B.文化是人类社会实践的产物

C.文化具有非常丰富的形式D.文化是一种社会精神力量

7.文化作为一种软实力，在国际竞争中日益受到重视，党的十八大报告中明确提出，要推动社会主义文

化大发展大繁荣。这样做是由决定的。

A.文化在综合国力竞争中的地位和作用B.社会主义的根本任务和本质

C.文化是一种重要的社会精神力量D.我国文化十分落后的严峻现实

8．我国第一部文化产业专项规划——《文化产业振兴规划》由国务 院常务会议审议通过，并向社会公①文化是一种精神力量，可以转化为物质力量 ②文化与经济相互影响

③文化产业在经济中的作用越来越重要 ④文化产业是当前我国社会发展的中心任务

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

9．美国、日本和韩国的历史经验表明，在经济危机或萧条时期，文化通常会逆势发展，成为文化产业

迅速崛起，跨越式发展的重要机遇期。材料体现了

A.文化具有相对独立性B.先进文化促进社会的发展

C.一定的经济、政治决定一定的文化D.一定的文化对经济、政治具有反作用

10．一位哲学家曾做过这样的比喻：政治是骨骼，经济是血肉，文化是灵魂。下列说法对经济、政治和

文化之间关系的表述正确的是

①没有文化，政治和经济就不会存在②经济和政治是由人类创造，文化是由上帝创造的③经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映④文化由经济、政治所决定，又给予政治和经济以重大影

响

A.①③B.②④C.③④D.②③

11．(南京模拟)“经济文化化”和“文化经济化”已成为一种社会现象。比如苏北某市重视盐业文化、麋鹿

文化和水浒文化等地方特色文化的交汇和繁荣，有力地推动了地方经济发展。这主要表明

A.文化在交流中得到发展B.文化是经济发展的决定因素

C.文化与经济相互交融D.要尊重文化的多样性

12．文化具有丰富的形式，在下列形式中不具有意识形态性质的是

①理想 ②道德 ③科学技术 ④信仰 ⑤语言 ⑥理论

开发布。这标志着文化产业已经上升为国家的战略性产业。上述材料说明

A.①②③B.②④⑥C.①③D.③⑤

13．读书决定着一个人的修养和境界，关系着一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。

这是因为

①文化是社会实践的产物，精神产品离不开物质载体②世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心

和标志③文化能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量 ④文化能够反作用于经济、政治，是综合国力竞争中的重要因素

A.①②B.①③C.②③D.③④

15．美轮美奂的《蒙山沂水》、波澜壮阔的电视剧《沂蒙》等商业运作的节庆品牌，是临沂市着力打造文化“软

实力”，实现文化资源大市向文化产业强市发展的缩影。这样做的原因是①文化作为一种精神力量可以转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响②提升文化软实力，能够为经

济、政治的发展提供强大的精神动力和智力支持③文化的力量能够熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之

中，是综合国力的重要标志④必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，大力发展文化产业

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

16．美国国家政策的一个明显特点，是在向发展中国家输出“新经济”、“高科技”时，将文化渗透其中，竭力推销自己的价值观，以推行强权政治。这体现了

A.国际文化交流中充满霸权主义色彩B.文化与政治相互交融

C.不同民族文化具有强弱优劣之分D.一定的文化由一定的经济所决定

（二）非选择题

17．《文化产业振兴规划》是贯彻落实党中央、国务院战略决策，适应文化建设面临的新形势和人民群

众的新期待，加快文化产业发展的重大举措。对于繁荣文化市场，满足人民群众多层次、多方面、多样化的文化需求，提高文化产业占国民经济的比重，增强国际竞争力具有十分重要的意义。请说明振兴文化产业的意义。

解析：本题考查大力发展文化产业的意义。主要涉及文化与经济的相互影响、相互融合等知识，要结合材料

分层回答。

答案：(1)文化能够反作用于一定的经济、政治，给经济、政治以重大影响，先进的、健康的文化会促进

社会的发展。

(2)文化与经济相互交融。在经济发展中，科学技术的作用具有重要意义。为推动经济建设，发展教育

事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质具有重要作用。文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富，文化

生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。

(3)当今世界，综合国力竞争日趋激烈，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加突出。

(4)我国是世界上最大的发展中国家，要想在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须把文化建设作为社会

主义现代化建设的重要战略任务，加快发展文化产业，推进社会主义先进文化建设，促进文化建设与经济建

篇6：高二政治《必修四》导学案6

班级：组号：姓名：学生评价：教师评价：

4.必须坚持一切人实际出发，实事求是。

构建第一课知识体系：

【预习案】

5.张家界天门中学高二政治（必修四）生活与哲学导学案 编号： 06总课时：课型：预习+展示上课时间：2013.10主备人：伍芳莉审查人：廉基军审核人：

班级：组号：姓名：学生评价：教师评价：

【探究案】

探究一：自主探究问题。

探究二：

世界奢侈品消费的平均水平是拿出个人财富的4%左右去消费，而有调查显示，我国的一些消费者特别是年轻人，为了“面子”，花在奢侈品上的财富早已超过了40%。我国奢侈品消费者的年龄大多在20岁到40岁，而欧美国家奢侈品消费者的年龄大多在40岁至70岁。其实，真正买得起奢侈品的年轻人只是少部分。

结合材料，运用《生活与哲学》的知识分析我国一些年轻人在奢侈品消费方面存在认识误区的原因。

【课后拓展】

1.马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。”对马克思的这句话理解正确的是()A．有人存在就一定会有意识

B．意识是在社会实践过程中形成的 C．脱离了社会也可以形成意识

D．意识是自然界发展的产物确反映客观事物的科学知识在不断增加

2．思想是人类特有的精神花朵，在大千世界的万事万物中，只有人类具有思想的能力。从哲学上看()

A．意识是人脑特有的机能

B．意识是物质世界发展到一定阶段的产物 C．意识能够正确反映客观事物

D．人们对客观事物的认识在扩展、加深

3．(2013·济南外国语入学考试)2012年是中国的龙年，也是一个闰年。龙是中华民族进入农业社会后创造的一种虚拟动物，属于水物，它的产生与农业对水的需求有关。这说明()A．龙的形象没有客观基础 B．龙的形象源于客观存在 C．错误的认识来源于想象 D．需求是产生意识的源泉

4．(2013·济南外国语入学考试)目前我国农业基础设施还比较薄弱，必须进一步加大支农力度，完善农业投入长效机制。经济全球化对我国农业的冲击和通货膨胀的压力再次提醒我们，粮食安全始终是头等大事，不断加强农业基础，始终应摆在重中之重的位置。这主要表明()A．人类社会的现象是多种多样的B．物质决定意识，意识是客观存在的反映 C．自然界是客观存在的物质世界

D．人类的活动对社会发展具有重大影响

5．(2013·洛阳期末)2012年5月11日，国家发改委等6部门联合发布了《缓解生猪市场价格周期性波动调控案》。国家将根据猪粮比价的变动情况，分别或同时启动发布预警信息。说明意识活动具有()

A．目的性B．计划性C．自觉选择性D．主动创造性

6．2012年5月17日，中华全国总工会组织的全国劳模先进事迹报告会在合肥举行。此次活动旨在大力弘扬劳模精神，激励广大劳动群众以劳动模范为榜样，积极投身全面建成小康社会的伟大事业。强调弘扬劳模精神，是因为()A．意识可以直接改造客观事物

B．意识的能动性使事物向正确的方向发展 C．只有正确的意识才能反作用于客观事物 D．正确的意识对事物的发展起促进作用