人生理财的三个阶段（精选14篇）
篇1：人生理财的三个阶段
新时代的精英女性，理财与消费能力不容忽视，开名车、居华厦的女性不在少数，更有不少人是投资市场的常胜军，她们分析判断的能力令人赞叹，
职业女性的理财可分为三大阶段，依照不同年龄、阶段需求做适度调整，让自己成为财务主宰：
阶段一：女人20岁最美丽
进入职场才数个年头，除了累积职场经验与社会认同外，更重要的是趁未有家累前，累积投资理财的本钱，否则两手空空，连眼前生活都成问题，何谈投资理财?
待手边有了一笔闲钱，便可以开始进行投资，由于年轻人有承担高风险的本钱，适度投资高风险、高收益的产品，能快速累积金钱，
阶段二：女人30岁一枝花
在成就与财务逐渐累积至一定水平后，接下来可就要精打细算了，不仅要让现在的日子过得更好，也要让老年生活更有保障与尊严。这个阶段女性最大的开销多以置产、购车为主，已婚女性更要准备子女的教育基金，以免日后被庞大的教育费用压得喘不过气。
此外，不断为家庭贡献的同时，也别忘了要好好爱惜自己，加强保险功能，并依照自己需求分配保单比重，为现在及老年生活打底。
阶段三：女人40岁是块宝
40岁以后的你，孩子大了，经济状况也稳定了，这时该检视夫妻俩退休后金钱是否无虑?想过怎样的生活?尤其往后接踵而来的医疗费用支出，的确是一笔不小的开销。目前除强调保本，也应增加稳定且具有固定收益的投资。
篇2：人生理财的三个阶段
在海外富豪中位居首席的李嘉诚的理财秘诀：20岁以前所有钱都是靠双手勤劳换来的；20至30岁之间是努力赚钱和存钱的时候；30岁以后，投资理财的重要性逐渐提高；到中年时赚的钱已经不重要，这时候反而是如何管钱比较重要。如何根据人生不同阶段面临的风险，安排好自己的保险和财务计划呢？三十而立，投资为先：购置不动产。一个人在30岁的时候，退休当然还是离他很遥远的事情。然而，这个时候在金钱方面作出的一些决定却可能会对未来退休生活的好坏带来很大的影响。到了30岁，如果在储蓄投资方面过于消极被动的话，那是令人遗憾的。你可以毫不犹豫地以人寿保险、分红保险、投资连结保险等方式来扩大储蓄。投资连结保险作为一种积极灵活、专家理财的投资方式，应当是事业繁忙人士的优先选择。一个人在30岁的时候，前面的日子还很长，首要的目标应当是建立自己的财产，特别是应当考虑拥有自己的住房。即使你资金不足，也应当这样做，你可以利用贷款来买房。四十不惑，教育子女：加紧储蓄。到40岁的时候，一般人都有了比较多的收入。如果你在10年前签署了贷款购房协议的话，那现在你基本上也还清了。现在，你就应当加紧多种储蓄。这时候的财务任务是：配合退休计划投养老保险，重新检查拥有的保障和以前所购的各种保险；个人投资趋向稳定类投资，如减少股票投资，增加投资连结类保险和债券的购买等。如有孩子，注意为孩子准备深造的学费。五十知天命，计划晚年：计划需要。随着年龄的增大，就应当严肃地做些准备了，你应当根据以下一些标准来计划一下你的储蓄努力：我大约将在什么时候退休？到那时我的工资是多少，我的可预见的总收入是多少？我有哪些方面的需要？要严肃计划一下到停止工作的时候能够得到的补充收入有多少，在剩下的这段时间内还应当作出哪些努力。到这个年龄时，你还应逐步退出那些有风险的股票投资，为的是不给你的财产带来风险。专家认为，到55岁左右，最好是增加债券方面的投资，减少其他风险大的投资。用于风险投资的资产只能占20%。这时，你需要完成的财务任务是：检查自己拥有哪些保障和保险，尤其注意有没有足够的大病保险；开始计划退休，对自己多年的投资进行一次整理，理财上强调风险低、安全性高的理财方式。六十花甲，安享幸福：收获成果。60岁便是你收拾行李回家养老的时候了，也是收获你的理财成果的时候了。
篇3：人生理财的三个阶段
有效“小组合作学习”, 必须是合作的双方或多方———作为学习主体的学生们合作的意识和积极、主动、快乐、发自内心的参与, 也就是首先形成心与心的合作。要使学习高效, 必须注重心与心的合作。我们才能达到合作学习的最高境界, 才能创造出独特的教学之法。
一、有效的“小组合作学习”需要经过的三个阶段
第一阶段:对学生采用以教师的指导为主, 以合作学习为辅的学习方式。内容以基础知识为主。在课堂上学生学习的重点是对基础知识的学习落实, 学生以合作学习为主解决, 在课堂上及时展示、达标落实, 目的是减少学困生, 甚至消除学困生。每一个教师都要坚决做到不放弃一个学困生, 因为你今天放弃一个学生, 明天就会有几个学生被放弃, 时间长了就会有一批学困生, 所以教师对学生要有更多的关心和帮助。力求在课堂上着重培养学生的基础知识运用能力, 同时为学生发展性学习和创造性学习的培养奠定基础, 有相对统一的最基础的知识和最基本的能力要求, 是学生必须共同学习的内容。学习内容要体现出符合年级和学科特点的可再生长的基础知识和可再发展的基本能力。
第二阶段:对学生采用以小组合作学习为主, 以自主学习为辅的学习方式。学生学习内容以拓展性知识为主。就是在基础性知识的基础上进行知识上的扩展, 着重培养为学生终身学习打基础的发展性学习能力, 兼顾学习创造性能力培养。教师要求学生在合作学习时采取一题多解, 多解归一、多题归一的方法, 把拓展的知识学好学透。教师的作用是引导学生学习并总结学习方法及规律。教师在精选习题时, 习题不要太难, 但要有代表性, 内容与要求有弹性、可变动, 不重知识量, 而重独立的自学能力和学习习惯与方法的培养。
第三阶段:对学生采用以自主学习为主, 以合作学习为辅的学习方式。基础知识的复习学生自己以自学为主, 课堂上学习内容以探究型或研究型知识为主。如研究动态题:前一天每人选做一道综合题, 分析方法思路, 第二天先自己思考, 然后个别展示, 共同讨论题中蕴含的规律, 最后合作巩固达标, 并写好这节课的学习总结与反思。这就需要教师备课要少而精, 要精选习题, 及时落实尤为重要。力求在基础性知识 (下转第101页) (上接第95页) 及拓展性知识的基础上着重培养学生创造能力, 重视对学生合作学习、综合运用等能力的培养。探究型内容一般有相对明确的结论, 而研究型内容可以是尚未有结论的问题, 重在研究过程。学习时一般以问题为载体, 在教师指导下, 由学生自主进行探究, 学生在研究和探索中始终处于主体地位, 从发现问题到解决问题, 学生时刻需要审视、反思探索, 并通过经验的融合和重组来解决遇到的难题, 这时学生的直觉思维能力和创造性思维能力就能得到充分的培养。同时小组群体的共同活动还使学生注意彼此的合作, 在充分表现个体创造性的同时养成团队精神。老师只需适度参与, 重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。
二、有效的“小组合作学习”需要注意的三个问题
(一) 教师的角色定位
从教师方面而言, 老师的角色:不是“舞台上的圣人”而是“一个兼职的导游”。教育不是灌输, 而是点燃火焰。教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。最有效的教育方法不是告诉人们答案, 而是向他们提问。
在合作学习中老师在每一节课上, 都要确定自己的角色:成为“兼职的导游”。要牢记:教学的挑战不是给学生讲完所有的材料, 而是与学生一起挖掘这些材料。对学生进行有效的培训。通过培训, 使小组成员相信“我们沉浮与共”。使他们都明确了责任, 懂得了学习是自己的事, 更是组里的事。看到他们充满自信的相互阐述自己的观点时, 谁能相信他们是初中的学生啊!这不能不引起老师们的思考:学生的潜力是无穷的, 老师只有充分相信学生, 调动学生的积极性, 让学生主动地去学, 课堂才会是充满活力的课堂, 学生才能得到最大限度的提高, 教师才能真正做到不放弃一个学生。这就是合作学习的魅力所在。
(二) 与学生建立良好的师生关系
没有好的师生关系是不会有好的教育效果的, 就会出现师生关系紧张, 你表扬学生, 学生认为是哄人;你批评学生, 学生认为是整人。表扬与批评成了教育的障碍。老师的一个善良的微笑、一句贴心的话语、一次深入的谈话、一场友谊的竞赛, 都可以给学生留下难忘的印象, 有的甚至让学生铭记终生。
只有了解学生、走进学生、关心学生、欣赏学生, 与学生建立良好的师生关系, 并善于运用多种多样的教育方式, 才能给学生不同凡响的教育影响, 以达到寓教于乐的目的。
(三) 培养学生良好的学习习惯
篇4：理财你得分好三个阶段
聚沙成塔的青年期(35岁以下)理财工具组合
这也正是王先生家庭目前所处的阶段。此时家庭刚刚开始，家庭主人也正年富力强，收入预期良好。在完备“地基”建设后，要敢于承担风险，积极追求财富。这个时期，由于收入还未到职业高峰，经济条件还不够宽裕，保险要着重选择保费低廉、保额较高的保障型品种，如意外伤害险、健康险等。在投资方面，可尝试“理财金字塔”中的全部品种，着重承担较大的风险以追求较大的利润。甚至像期货这样的高风险投资，对于王先生的家庭都是可以稍作尝试的。退一步讲，“小赌怡情”，赔了不伤筋动骨，如果赚了不是很好吗？正确的教育投资可以说是“一本万利”。通讯行业知识更新很快，王先生对教育投资也要重点关注，持续地增强自己的“核心竞争力”。
稳中求胜的壮年期(35至55岁)理财工具组合
此时，投资者事业正值顶峰，在扩大投资的同时，应逐渐降低风险。由于壮年投资者往往累积了相当的经验与财富，容易在理财方面因过于自负而吃亏。事实上，面对经济周期的起伏，没有人能够频繁出击，却永不失手。重要的是，如何步步为营，“积小胜为大胜”，“以时间换空间”，利用复利效应使财富不断滚动增长，而不是进行大起大落的投机。这阶段理财要多使用“理财金字塔”中较低风险的理财工具。
退有所养的老年期(55岁以上)理财工具组合
篇5：人生五个阶段,如何正确理财
阳光财富·一路富友情提醒：人生不同阶段 理财应各有侧重
从获得人生的第一笔年终奖、买下第一套房子，到实现家庭财富自由，一生的财富管理如同一场马拉松。不同阶段的财富规划应各有所侧重。财富规划大致分三个阶段：年轻起步阶段，建议缩减不必要的开支，把闲散资金用来购买货币型基金；人到中年这个阶段，要避免盲目追求高收益；养老阶段，则保险产品不可或缺。
年轻起步 闲散资金买货币型基金
年轻人在财富管理马拉松起跑的第一步，首先要明确这个观念：财富管理一是指导投资，二是指导消费。年轻时期就要提前为未来的目标做好长期投资规划。”根据张先生的情况，他的日常消费比较高，可以在不降低现有生活质量的前提下，适当缩减不必要的开支。此外，理财师建议张先生将一部分的积蓄用作固定收益类产品。而剩余的积蓄，连同每月节余出来的闲散资金，就不要再闲置在活期储蓄账户中，避免收益太低。“建议购买货币型基金，该基金主要投资于短期债券市场，能保持较好的安全性和流动性，比活期存款收益高。”人到中年 避免盲目追求高收益
人生的财富管理进入中年阶段，面临着个人、家庭等开支逐步增大的难题，此时，为了保证个人的生活质量，增加财富收益的需求逐步放大。李氏夫妇正 处于家庭形成期，此阶段的特征是经济开始独立，责任逐渐增大，而储蓄较少、消费欲望较高，育儿、养车、供房等方面的消费占比较大。这部分人群的特征是，在 进行财富管理时，都会把收益放在第一位，甚至会出现盲目追求收益的情况。
这个阶段的人群做投资，要先分析你的目标、生活偏好、承受风险的意愿、经济能力等，然后再去决定你是不是要投资，要投资什么，拿出多少比例来投资。当然，这个过程可能很多人没办法独立完成，这时就凸显出专业财富管理机构、理财规划师的重要性，所以选择一个专业的机构尤为重要。
理财师提醒，做财富管理应该从安全性、收益性和流动性三个角度来综合考虑，而不是仅仅关注高收益。
养老阶段 保险产品不可或缺
养老规划一定要趁早。对养老规划的实施越早，准备期越充分，未来养老的压力会小很多，因此需要未雨绸缪、早作打算。老年人的理财重在求稳。养老规划的资产配置应该以固定收益类的产品为主，辅以权益类和保险产品。可以购买一些风险较低，收益有保证的 固定收益类理财产品，比如市场上有些产品预期年化收益在10%—12%左右，可以做到按月复利，如果准备期越长、复利频次越多，最终获得的财富积累也越多。
退休以后的老年人由于收入减少，抗风险能力降低，可适当配置一些货币基金，可将积累下来的养老金购买类似退休年金的产品，每月使用其相应的现金 流来补充养老金。权益类资产的加入，不但可以提高整个资产组合的潜在收益，还可以分散单一资产类别过于集中而产生的风险。
篇6：作文的三个阶段
写作文每个中国人都应该会做的事情，可是无论是大作名家还是初出茅庐的新手，他写作文写文章都会经历这三个阶段。
第一个阶段：我们一开始写作文的时候，看见题目就会觉得空虚，搔首抓耳不知从何下笔。无论是写了什么开头，都觉得思想上很枯涩，很难继续写下去，所以，从作文书上，语文书上这翻翻那，那看看，找一些句子，敷衍成篇，这样写的作文，连自己都看不过眼去。胡适爷爷曾经告诉过我们：“有什么话，说什么话;该怎么说，就怎么说。”可是我们不禁苦笑：本来无话可说，要我说什么?有人认为这是肚子里的墨水太少的原因，而治疗的方法就是多读书。“读万卷书，行万里路”这是一句名言，但是写作文真正需要的，还有赖于思想上的`启发，随便，摘抄几句好言好句，拼凑成章，那个作文一定不是好的，读起来觉得断断续续的，磕磕巴巴的，让人怎么读下去呢?想象不充分，联想不快捷，分析不到精点，辞藻不富美，这是造成文思不畅的主要原因。
等到达到了“下笔如神，文思若泉”的地步，那便达到了第二阶段。
在这个阶段中，提起笔来，有个我在。触类旁通，波澜壮阔，因一件事情节外生枝，有时脱离了题意还不知道，有的时候引来了其它观点却轻重倒置。洋洋洒洒，拉拉杂杂，往好里说那就是班固所谓的下笔不能自休。但是，这样写出的作文必然不是一种文学精品。
作文要知道割爱，才能进入第三个阶段。一定要把不成熟的思想，不稳妥的意见，不切题的材料，不扼要的描写，不恰当的字词，通通都要加以削删!绚烂之极趋于平淡，要的，就是这种意境。删除以后，作文才会显得整洁而有精神，清楚而有姿态，简单而有力量!这样的作文才是真正的精品!
文章的好坏与年龄无关，姜愈老愈老，但辣手做文章的人，不一定是耆T。头脑的成熟，艺术的造诣，总时长与年龄不成正比，不过就一个人的发展过程而言，总要经历上面所说的三个阶段。
(ps:骄子的文学一水平应该是第二阶段中后期，有的时候会掉，有的时候会跑到第三阶段初期，这一切的一切，都和自己的专注程度和突然迸发的灵感有关。你们现在是在什么阶段呢?)
篇7：教师成长的三个阶段
（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。
1.特点。比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识，他所能做到的就是把知识灌输给学生。从学生接受信息的角度来说，教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。无效知识即旧信息，有效知识是新信息。有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类，教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。教师传授无效知识等于浪费学生的时间，误人子弟。教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充，延伸知识，学生便有所收获。但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识，这实际上也是耽误学生，它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
从教师自身的角度来说，其所传授的知识可分为真知识和假知识。传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然，即没有完全吃透和内化教学内容，表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，在教学方法上就是典型的照本宣科。实践证明，教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解，消化了教学内容，并达到了熟练的地步。因为熟练可以靠简单重复而获得，致使教学变成一种形式重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程，结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。这只能是教师唯上、唯书、唯教参，缺少主见和创造精神。
2.教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，充其量只是个“展学”而已。
3.态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。
（二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。
要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。
1.特点。术业有专攻，不仅有学问，而且具有教育智慧。正因为拥有知慧，他才能真正做到启迪学生的智慧，主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗。②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，经师是如何成长起来的呢？是其敬业，乐业的结晶，是长期不断追
求和自觉探索的结果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是来自于多想，勤奋，交流。
2.教学。的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。
3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来。可是，有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中，有的认为要照顾到每一个学生，实际只盯着几个“佼佼者”；有的心里也想一个不放，实际工作中因畏其难而退步，正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高，所以，实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。
（三）、探索突破阶段，目标是成为学科带头人。
要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。
1.特点。有崇高的师德修养，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。
教师对学生的心理了如指掌，能够想学生所想，更为重要的是，能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格。
教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。作为实践家，他们躬行实践，始终活跃在教学改革上的实验田中，对教育教学进行最真实最有创造性的变革，从而不断实破自我。作为理论家思想深刻，勤奋耕耘，著书立说，在理论上有突出的建树。
2.教学。是以“启发”为前提。不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生，而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。
篇8：声乐演唱的三个阶段
关键词：声乐演唱,内容,形式,情感,生命
庄子的《庖丁解牛》是展现“道”与“技”关系的一篇杰出的寓言, 在由“技”到“道”的过程中, 解牛者经历了时间的历练, 克服了外在的障碍, 经历了三个阶段, 达到了出神入化的境界。
在艺术领域的学习中, 这个渐变的演进是个真理性的描述, 学习声乐演唱也要经过这样一个过程, 根据多年的学习和教学经验, 我们基本可以将学习演唱的过程分为三个阶段, 这三个阶段分别代表了歌唱者的不同的歌唱能力, 并显示了在声乐表演中歌者是否能有效开展自己对音乐作品的良好阐释和再创造。前者和后者有关联, 歌唱能力强, 必然会更加有效处理歌曲, 但是这种关联不是绝对的。有的歌唱者尽管没有良好的声音训练, 但很有可能对歌曲的表达有相当的能力。而有的歌唱者会因为对声乐状态的控制会无暇顾及作品的表现。所以我们只针对通过外在的听觉获得的感受对其做出相应的判断。
首先, 我们有必要把以后将要出现的概念进行一个梳理和界定, 以免引起不必要的歧义。我们知道, 一首歌曲是有歌词和音乐组成, 对于一首好的作品, 其歌词与音乐应该是有机的融合在一起, 就像一个整体一样, 歌词作为语言直接表达情感, 而音乐被歌词引领, 辅助着并渲染着歌词的内容, 甚至特定风格的音乐本身对于熟知的倾听者就是带有情感意蕴的, 比如我们听到具有戏曲音乐元素的歌曲, 就会产生中国情结, 所以说歌词和音乐是完整的一体, 在歌曲创作中, 我们就能求得恰当的论据, 有的歌曲是先有词后有曲, 有的正相反。在音乐美学上, 尽管对音乐有情无情说法很多, 并且各自都有自己的强大依据, 但是在歌曲中, 情感的存在是当然的。因此在以下的讨论中, 我们把歌词作为内容因素, 音乐作为形式要素, 来讨论我们的问题。通过歌曲创作, 二者能恰当的结成整体, 而在演唱中, 能否让二者融合在一起, 实现作者的意图, 这才是对歌唱者的能力的一个考察和测试。
一、形式的把握—用声音在歌唱
演唱的第一个阶段是演唱的初级阶段, 一个歌唱者, 当我们拿到一个谱子, 就是首先必须严格遵照歌谱来进行自己的演唱活动, 我们在歌谱中关注到音乐的各个重要要素, 首先是歌曲的名字和歌词, 了解一下歌曲的主题及所要表达的东西。其次我们会注意到歌曲的音乐要素, 比如风格和节奏、节拍、旋律、速度等等。
在初级阶段, 很多歌唱者还不能去考虑其内容及情感因素, 只是能够遵照其音乐形式进行演唱, 仅仅注重旋律、节奏、音高等等要素, 即使这样还会出现很多细节的错误。此时歌唱者只是能处理谱面的东西。比如只能按照歌谱的标记处理歌曲, 歌曲演唱直白, 还不能自觉的把音乐的内容融合到形式中去演唱, 二者好像各自不相干, 这样的演唱, 必然是没有情感的演唱, 还局限在歌曲形式上, 并且被形式限制住, 只是机械的演唱。
造成这种原因有很多, 歌唱涉及到歌唱技巧, 有的歌唱能力差的歌者, 其对歌曲的表达会受到声乐水平的影响, 因为顾及声乐状态, 而无暇再去顾及作品, 所以当声音技巧还不娴熟的时候, 必然也会影响到情感的进入。有的是因为对歌曲风格的不熟悉, 有的是因为不能很好的去理解歌曲, 这些因素还有可能掺杂在一起, 共同影响对歌曲的演唱。
二、形式与内容的融合—在情感中歌唱,
在第二个阶段, 形式不再是歌唱的障碍, 形式是被掌控的东西, 通过形式, 我们赋予内容以美感, 赋予内容以可依赖的载体, 从而把内容表达出来。这个阶段是内容和形式能很好融合的阶段。
对于歌曲形式, 我们已经能够很好的把握了, 比如《摇篮曲》的演唱中, 作为东北民歌, 它的记谱往往是不能全面的把它的风格完全记下来, 这个时候, 如果歌者不熟悉作品, 不熟悉作品风格, 不能完全把握歌曲的情感基调, 都有可能局限在谱面和字面上, 而不能很好地把握这种基调。
而对于熟悉东北民歌风格的人, 熟悉了音乐的安静深情的基调。熟悉了歌曲中描写一个母亲在静夜, 看着安睡的小宝宝, 品味到小宝宝的可爱的神态, 听到周围的的蛐蛐儿叫, 听到美好的琴声, 这一切都催化她进入梦境, 内心充满了美好的想象, 想象着可爱的小宝宝长大成人, 为祖国建功立业的情景。进入此种情景的演唱方能把歌曲本身的意蕴表达出来, 而这需要有丰富情感体验的歌者。
因此, 我们也要充分考虑到歌曲的内容及所表达的情绪和情感, 当我们看到歌名及歌词, 我们大致就可以判断歌曲的情感基调, 比如写祖国和母亲的歌曲, 如《母亲》、《我的祖国》等必然是要具有亲切和深情的色彩, 而写爱情的歌曲, 比如民歌《绣荷包》、《赶牲灵》等等情歌则要把握甜蜜、羞涩和浓情的基调, 《木兰从军》、《海风阵阵愁煞人》等描写英雄人物和革命事业的歌曲则要把握大气、豪情的基调。
只有很好地把握了歌曲的音乐风格, 并熟悉了歌曲的内容, 才能更好的处理作品。
在这个阶段, 声音已经不再是主要障碍, 即使还有一些问题, 但对于更能感受音乐的心灵, 已经能够直接通过形式的进入歌曲的内容中表达中。并将内容和形式良好的结合在一起。
三、歌曲的第三个阶段超越于一切, 在生命中歌唱
著名美学家苏珊-朗格《情感与形式》中, 对音乐的生命形式给予了很好的描述和创造性的解答, 至今我们还深有启迪, 并对其真理性感同身受。
她说, “音乐的本质是一种可听而不可见的形式的运动, 音乐的要素是乐音的运动形式。生命的、经验的时间表象, 是音乐的基本幻想。所有的音乐都创造了一个虚幻的时间序列, 这个虚幻的时间是从现实时间中抽象出来的艺术时间, 它直接作用于听觉的特殊的声音运动形式, 具有自己的结构模式, 自己的组织时间, 展开时间。”
在具体的分析过程中, 她提到:“音乐的时间带来运动, 音乐的运动是最与人的内在生命律动相神合的有机运动。各种乐曲的本质都是有机运动的表象, 节奏连续原则是生命有机体的基础, 重复给音乐作品以生命发展的外表, 这也是有机体的特征。音乐的音调结构, 与人类的情感形式---增强与减弱、流动与休止、冲突与解决, 以及加速、抑制、极度兴奋、平缓和微妙的激发, 梦的消失等形式---在逻辑上有着惊人的一致。”
我们经常有这样的体验和认识, 就是一首歌如果要唱的好, 就必须烂熟于心, 所谓十年磨一歌, 当歌曲的外在的表达已经不再是需要刻意想到的事情, 已经深化为身体或者内心的最自然的一个部分, 歌曲的表达才突破了外在形式的障碍, 此时才达到了歌曲演唱的最高境界。
歌曲的最高演唱境界是随心所欲的生命与创造。此时, 音乐的内容和形式似乎已经不重要了, 音乐的运动与人的内在生命律动有机的结合在一起, 一首歌曲似乎是在这个生命大潮中随时拾取的一朵浪花, 也许是宁静的情致, 也许是欢快的情绪, 也许是悲怆的释放, 不管的小品似的歌谣, 还是宁静致远的艺术歌曲, 还是激情澎湃的歌剧, 它似乎片刻的游离出来, 形成了一种表达, 但是又转瞬回到了母体, 那个生生不息的生命中, 一个表达不过是生命大潮的一个片面, 它回归于那个辉煌灿烂的生命, 它生于斯, 长于斯, 又复归与它, 即使在游离的时候, 一个简短的形式里也是伴随着生命的欢歌。
一个真正的歌唱不单是用声音在歌唱, 不单是用情感在歌唱, 不单是用脑子歌唱, 而是用心和生命在歌唱。在这个意义上, 音乐作为一种艺术形式已经被突破, 和所有的其他艺术形式一样, 是在表达生命和情感, 表达文化中的人的艺术革命。
参考文献
[1]刘纲纪主编:《现代西方美学》, 湖北人民出版社, 1993年。
[2]朱立元主编:《西方美学名著提要》, 江西人民出版社, 2000年。
篇9：人生事业的三个阶段
第一阶段：化知识为技能，得到能力
假如让一只老虎对一个赤手空拳的人，谁会赢？估计就算这个人有再高强的武功，也还是会被老虎吃掉。因为老虎天生就是一部“杀人机器”，它身上的每个部位都是为捕食而准备的，甚至武装到了牙齿和爪子。对老虎来说杀人是本能，捕猎是它生活中的一部分。而人不论如何训练，在这方面都不会是老虎的对手。人生事业刚开始的阶段，不正是如此吗？我们没有老虎的血盆大口（资金），也没有老虎的尖牙利爪（技术），要想取得初步成功，唯有向老虎学习，把在大学里学到的那些知识，转化为技能或者说是本能。
把知识转化为能力的必要性在于，知识储存于人的大脑皮层，一段时间不使用就会被忘记，而技能则是将大脑皮层的知识转变为神经中的习惯，一旦掌握就很难忘记。就像我们小时候学骑自行车一样，一开始不会，但经过大量的练习后我们慢慢地掌握了平衡的技巧，动作也慢慢地熟练起来，即使我们十多年未骑过自行车了，我们也不会忘记如何骑自行车。只有将知识与技能合在一起才能称作能力。人生事业的第一阶段就是要不断地加强自己的能力。
第二阶段：借助工具扩大自身能力
假如让一只老虎与一个手持长枪的人对决，人的胜算是不是要大些？这是因为工具可以弥补人天生的不足。人类在进化的过程中，学会了使用工具，借助火的力量使食物由生到熟，并用它驱寒和阻挡其他野生动物；学会了使用石器，用它们来分割和储存食物。正是这些工具，让人类一步步与其他动物区分开来。
所以，当我们掌握了一定的能力，就要学会借助一些工具的力量，来扩大自己的这种能力，比如媒体就是其中的一种工具。如微博或者其他的网络工具，这些工具能让你在最短的时间内，将信息传达到世界上任何角落。不论你将要推广的是一种观点、一个产品还是一个人，学会使用媒体的力量，必将事半功倍。你所在的领域有着各种各样的工具，学会使用，并借助这些工具的力量，可以让自己变得更强大。
第三阶段：建立自己的团队和游戏规则（制度）
假如让一群老虎对阵一群人，结果会如何？人类会百分之百完胜，因为人类可以利用各种工具把自己保护起来，如待在装甲车中或者在飞机上与老虎对峙，老虎根本无法近身。而人类则可以使用枪炮等各种现代化武器，把老虎屠杀得精光。一群老虎和一群人的最大区别在于，一群老虎是一盘散沙，而一群人有各自的分工，而只有有团队的一方，才有机会建立游戏规则。
企業家王石说：“我给外界的错觉是因为个人能量非常大而成就了万科的今天，其实不是这样。我曾给万科带来了什么？首先，选择了一个行业；其次，建立了一个制度，就是现代企业制度；第三，培养了一个团队，这是我的作用。”王石之于万科，事实确是如此，没有一个有效的团队，以王石的“游山玩水”和“游走江湖”，万科的管理和运作将陷入真空化状态，倒塌是迟早的事。
王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。” 细细品味，真为这三境地折服和感叹。若非曾经“独上高楼”远望“天涯路”，又怎能“为伊憔悴”而“衣带渐宽”呢？如非“终不悔”地苦苦追索，又怎能见得“灯火阑珊处”的美景呢？
篇10：绩效管理的三个阶段
企业不论大小，其基本职责类型是一样的。同样的职责，在小微型企业，数年才有一次事务需要处理，因而一人多职，而在中大型企业，这样的职责会衍生出若干子职责，职责下的事务需要多人协作才能完成，并且这些事务接踵而至。
企业的业务扩张或规模扩大会带来同类职责的增加，而职责类型和结构的变化更多是企业的战略调整或变革所致。
(1)职责梳理，职责的基本特征是模块功能性、层级性和关联性。在企业的发展过程中，凭经验或约定俗成来确定职责不可避免，而且企业也在不断发展和变革。职责优化是职责管理的基础内容，职责优化就是多角度分析职责及其关系，减少职责交叉、重叠、遗漏或缺失，提高职责的系统性及其与企业活动的匹配性。
(2)定岗定责，职责梳理之后，根据相近性原则和专业性原则，一些功能相近、逻辑密切联系，履职位置相近的职责组成一个岗位。岗位有约定俗成的名称，但在不同企业岗位内容有些大同小异，有些迥然不同。定岗定责就是要事事有岗位，事事有人管。
(3)建立职位体系，岗位具有其内在内容――岗位职责的相同特征，模块功能性、层级性和关联性。在小型企业，职位数量有限，职位体系比较简便，而在中大型多元化企业，职位体系管理不可或缺。
职责管理是绩效管理的基础，职责管理强调以事管人，强调人适应岗位，人能不能适应岗位的职责，这就是职责管理的另一内容――岗位任职资格要求。
2、绩效考核
相同岗位职责由具有相同的岗位任职资格的人来履行，结果是否一致?显然不一致，并且这种差异主要来源是个体的主观能动性，或个人的能力和态度。
(1)考核标准化，绩效考核或评估是一个比较过程，包括考核程序和考核内容标准化。相同的岗位职责，可以从不同角度问责或考核。考核就是将人的行为或其结果与职责相关的目标或标准相比，而不是人比人。与职责相关的目标或标准事先确定必然要关注职责的模块功能性、层级性和关联性，否则考核失去意义或价值。
(2)定性与定量平衡，在确定绩效考核的指标和目标时，时常都提到一个SMART(具体化、可测量、可实现、可靠的、时限的)原则。绩效考核测量分为两方面，一是结果的测量，现代量度提供了现成的方法，另一方面是行为测量，而现代心理与行为的测量统计学无疑为绩效测量和评估提供了理论基础。同时绩效考核也具有了较为成熟的技术工具。所有这些，最为重要的是职责的目标要求，当过于追求其中的“可测量的”要求时，绩效考核容易偏离了职责的模块功能性的基本特征。
(3)考核的结果运用，考核的结果与奖金、晋升和培训等挂钩起来，如何挂钩、挂钩的幅度有多大，这样的挂钩是否有助实现绩效提升的期待。绩效考核行为结果，期待人们关注绩效实现过程并追求绩效的结果。当员工不能将考核结果归因为可控的内部和外部因素时，考核的结果充其量是绩效公平感的指标，但不具有所期待的激励作用。
绩效考核是绩效管理的关键，绩效考核强调以人管事，以成败或差异论英雄，这种差异哪怕只是一点点。
3、绩效改进
员工的岗位职责相对固定，工作任务在不断变化，但都是常态的。绩效考核数据似乎感受不到企业外部的社会和经济环境的不断变化，比较直接的恐怕只有业务订单的起伏和采购商的调整。
当公司员工的个人绩效目标和公司整体绩效目标实现情况呈现于眼前时，通常只看到每个人或部门的考核得分或考核等级，哪些指标或目标未能达标，实际与目标的差距到底多大，原因是什么?
(1)绩效分析，绩效分析是改进的基础，分析内容包括当前的实际完成情况与绩效目标比较，与绩效考核的历史数据相比，与相关部门和岗位的绩效考核相比较，以及公司绩效指标与目标设置对当前考核的影响分析;分析方法包括数据比较、个人访谈和讨论及资料调查等。
(2)设计改进方案，在绩效分析的基础上，绩效改进方案有三个层面，即个体的、团队的和组织的。通常我们提及的绩效改进主要是指个体的和团体的，这些改进方案涉及面小，比较容易控制在短期内可以形成措施加以解决;而组织层面的改进方案涉及面广，涉及公司经营管理模式或战略选择需要公司高层形成共识，而后才能制定改进方案，形成措施就更需要一些时日。
(3)改进辅导与跟踪，通常认为考核什么，员工就做什么。而当员工不知道怎么做的时候，考核就失去了导向作用。或者这时候员工做的越多，错的越多。改进辅导就是辅导员工调整原有的工作方法或工作思路，让员工按照有助于或促进实现绩效目标的工作方法来工作;改进跟踪就是在一些流程或事务处理过程的关键点进行把控，及时发现、纠正问题。
篇11：男孩成长必经的三个阶段
男孩的成长过程并不是一帆风顺的。你给他们做饭洗衣，然后希望某天一觉醒来，他们已经长大成人，而事实并非如此。他们的成长要经历一个特定的过程，没有捷径。男孩在成长过程中所发生的变化，以及他们在不同时期所表现出的状态和活力都会令我们吃惊。但是人们的困惑在于不知道他们需要什么，即使知道他们的需要，也不清楚应该在什么时候给予。
男孩的成长要经历三个阶段，这一点从古至今、在世界各地都是如此。每当我和父母们谈论这一点时，他们的回答都是“是的”，因为我所说的这三个阶段与男孩的成长经历完全吻合。
篇12：企业管理的三个阶段
经验管理阶段（18世纪末～19世纪末的传统管理阶段）
企业规模比较小，员工在企业管理者的视野监视之内，所以企业管理靠人治就能够实现。所以在经验管理阶段，对员工的管理前提是经济人假设, 认为人性本恶，天生懒惰，不喜欢承担责任，被动，所以有这种看法的管理者采用的激励方式是以外激为主，激励方式是胡罗卜加大棒，对员工的控制也是外部控制，主要是控制人的行为。
科学管理阶段（20世纪20～40年代的科学管理阶段）
企业规模比较大，靠人治则鞭长莫及，所以要把人治变为法治，但是对人性的认识还是以经济人假设为前提，靠规章制度来管理企业。其对员工的激励和控制还是外部的，通过惩罚与奖励来管理员工工作，员工因为期望得到奖赏或害怕惩罚而工作，员工按企业的规章制度去行事，在管理者的指挥下行动, 管理的内容是管理员工的行为。
文化管理阶段（20世纪50年代以后的现代管理阶段）
企业的边界模糊，管理的前提是社会人假设，认为人性本善，人是有感情的，喜欢接受挑战，愿意发挥主观能动性，积极向上。这时企业要建立相应的以人为本的文化，通过人本管理来实现企业的目标。
篇13：浅析过程性目标的三个阶段
一、经历
经历是过程性目标的起始目标。没有经历就没有体验与探索。所谓经历是指在学习过程中学生用自己的感官和大脑对所研究的数学对象进行观察、操作、实验等活动,从而获得直观认识和感性经验的活动过程。有效的经历要突出两个过程:一是“在特定的数学活动中”进行,凸显经历的数学活动过程;二是在思考中提升经历的质量,从而“获得一些初步经验”,凸显经历的获取经验过程。在不同的学段、不同的学习领域中,经历的内容与形式、要求与层次也是不同的。要让学生全面了解数学学习经历的过程,就要让学生经历数学知识的产生、形成与发展的过程,经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,经历收集、整理、描述和分析数据、作出决策和预测的过程,经历“问题情境一建立模型一应用拓展”的过程。
例如教学“千克的认识”时,要让学生经历以下三个过程:
1、看一看。
提供具体的生活情境让学生看一看,从而引入质量单位的概念。
2、掂一掂。
观察常见的1千克物品的重量,让学生亲自用手掂一掂,感知1千克物品有多重,建立鲜明的实际轻重的表象。
3、猜一猜。
联系实际物品猜一猜它的重量,并称一称,比较估测与实际测量所得结果的差别,从而不断修正自己的估测策略。
二、体验
体验是经历的升华,是检验经历成果的最佳方式,因而是过程性目标的核心目标。体验学习的实质就是学生在特定的数学活动中获取数学知识经验的过程。体验目标是由经历的接受活动转化为体验的亲身参与活动,由直观感受知识转化为认识对象特征,由获取一些情境经验转化为获取较广泛的数学经验的过程。体验学习是探索事物特征、规律及联系必不可少的方式,是融合知识技能经验、数学活动经验与数学思想方法经验于一体的最佳组合,是发展自我、完善自我的重要保证。
例如教学“测量角的度数”时,体验活动可分以下四步:
1、认一认。
说说量角器和角的结构特征,体验识记水平。
2、量一量。
尝试测量方法:点对点,量角器的圆心对着角的顶点;线重线,量角器的一边与角的一边重叠在一起;看边找度,看看角的另一边在量角器里所对的度数,就是角的度数,体验操作水平。
3、猜一猜。
先猜度数,再实际测量,看看猜测的准确性,体验猜测水平。
4、谈一谈。
说说活动的经验和数学思想方法,体验经验水平。
三、探索
探索是过程性目标的最高要求。对于那些涉及知识面较广,思考量较大,可从多方向、多角度进行思考的内容宜采用探索式的学习方式。《数学课程标准》中对探索目标的实现提出四点要求:一是目标,即把关键放在过程、探索与发现上,做到过程与结论一样关注,探索与发现一样关注;二是态度,即为学生提供“主动参与特定的数学活动”民主、平等、自由、开放的学习环境,使学生做到敢于探索、乐于探索、勤于动手、积极思考、善于交流、开阔思路、思维敏捷、创造新知;三是方式,即“通过观察、实验、推理等活动”来实现目标,积极提倡视觉、听觉、动觉总出击的策略,提倡动作形象思维与语言符号思维交替进行,提倡“同一问题可以有不同的解决办法”,提倡自主探索与合作交流相结合;四是成果,即“发现对象的某一些特征或与其他对象的区别和联系”,获得进一步发展所必需的数学活动经验和基本的数学思想方法。探索学习以“发现”为主旨,可使学生对数学理解较深,也较容易掌握其中的规律、性质和联系,是数学学习的生命线,有利于激发学生内心的学习兴趣,有利于学生自己形成认知结构,有利于培养学生成为知识的发现者和创造思维的开拓者。
例如教学“三角形面积计算方法”时,可设计如下的探索程序:
1、预设目标。
没有目标的教学,是徒劳的。本节教学目标是:让学生探索三角形面积计算公式的形成过程,体验转化的思想方法;应用公式解决一些简单的实际问题。
2、搜寻背景。
相关已有的知识经验是解决问题的起点。要唤醒学生对相关知识的回忆:长方形、平行四边形面积计算方法是怎样产生的?长方形、平行四边形和三角形之间有什么关系?然后进一步要求它们对这些图形进行变换。
3、探索方法。
“知道如何学习,才是知识丰富的人”。首先要求转化图形,动手尝试用什么方法可以把三角形转化成已学过图形的面积计算。其次让学生分析关系,转化前后图形的元素有哪些变换?有什么关系?最后引导学生发现模型,经历与探索后,你发现了什么?你能描述公式的含义吗?
篇14：人生三阶段理财宝典
遏制冲动消费:对于刚刚踏入职场的年轻人来说,最大的特点就是收入有限、节余很少。对此,国际金融理财师、上海浦发银行高级理财经理李智海提醒年轻人,鉴于他们的未来还很漫长,要买房买车、成家生子,所有的一切都需要钱,要牢记以下三点理财宝典。
遏制冲动型消费。刷卡是痛快的,还款是痛苦的。如果想在今后有一笔钱买房买车成家的话,一定要克制自己,特别是那些冲动型消费。
做一笔基金定投,强制自己积累财产。相当于吃饭、坐车、穿衣一样的固定开销,每个月到日子必须存钱买基金。假如在五六年之内事业上没有大的进展的话,这笔钱日后将是你手中的第一笔财富。投资产品最好是股票型基金,不必考虑市场的涨跌,在5至6年的时间内,股市可能会经历一轮至两轮牛熊转换,这笔钱有一天会让你看着心动的,然后再把基金赎回来,买你人生的第一个大型的固定资产。
给自己买一个保险。最好是疾病险和意外险,这时候买保险有两重意思:一是年纪轻保费费率低;二是表明对自己周围人的一份责任。
成家立业者
匹配收支,节余投资:人在成家立业以后,生活和事业压力倍增,无论孩子的抚养、车贷和房贷月供、父母的赡养等都需要大笔开销。对此,国际金融理财师、上海浦发银行高级理财经理李智海认为,这个时期的理财思路应为“匹配收支,节余投资”,即根据家庭每年的收入和支出情况,在每月收入中扣除必要的支出,其余全部用于投资。
投资的主要方向为房产和基金,对于那些有一定精力和经验的人也可以投一些股票。这个时期的投资要注意几点:一是谨慎负债。买房还可以考虑,借钱炒股是绝对不允许的,否则悲惨的下场就不必说了。二是每个投资都要设定目标,如何换房、换车、买大件商品等,每个财务目标的实现,生活的水平就会提高一个档次。三是要有一定信用额度,谁也不敢保证手中的现金什么时候都够用,留多了浪费,留少了会给生活造成不便,为了不打扰投资计划,一定要有几张信用卡,以备不时之需。
退休的人
宜求稳定收益:对于一般人来说,到了60岁左右就要退休回家。处于这个年龄段的人们收入会急剧减少,支出却越来越多。对此,理财师认为,退休在家的人更要注重财产的安全性和资产的流动性,选择相对安全的、有稳定收益的产品,像股票这样高风险的产品最好别去碰。