公开课窗教学设计（共11篇）
篇1：公开课窗教学设计
课桌有多长（认识厘米）
选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。
教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。
教学目标：
1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。
2、认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法
3、初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。
教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
教学过程：
（一）创设情境，引出课题
1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步
2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。
教师出示一组照片：
照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。
教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？
生：(异口同声地)都在量东西。
师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)
（二）互动新授
1、活动一：量一量
a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？
生：(互相看了看，摇头)不知道。
b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。C、学生操作尝试 d、学生汇报：
4拃长，3本书长，6枝铅笔长，e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？
要使大家测量结果一样，怎么办？
师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）
2、活动二：认识厘米
（1）认识刻度尺
课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）
谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？
（2）认识1厘米。也表示cm（板书）
1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）
请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）
（3）体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？
引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）用手势表示1厘米。
判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？
生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）
3、活动三：测量铅笔的长度
（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法
（2）说一说小熊测量存在的错误？
（3）断尺能不能测量物体的长度
有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？
（4）小结：
先把尺子的0刻度对准物体的左端 再看物体右端对着几就是几厘米
练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题
量一量它有多长。画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。
（三）练习巩固
1、基础练习，p52页第3题
2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能 通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。
3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？
（四）小结：
今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。
量指甲盖，饮料盖，书本厚度，（长度较短的物体）用厘米来做长度单位，如果测量，门的高，树的高，我们教学楼的高度，长度较长的物体用厘米做单位合适，还是用其它的单位呢？？？
篇2：公开课窗教学设计
学前数学《区分10以内数的单双数》 余湾小学 赵丽
设计意图： 区分10以内数的单双数是大班初期幼儿的基本要求,传统的教学方法往往是采用集体教学的方法,将两个两个数,正好数完的那个数是双数,两个两个数,剩下一个的那个数是单数等抽象词句让幼儿记背区分,虽然幼儿反复记背后,说得十分流利,但一遇到实际区分某数是单数还是双……
设计意图：
区分10以内数的单双数是对学前班的基本要求,传统的教学方法往往是采用集体教学的方法,将“两个两个数,正好数完的那个数是双数”,“两个两个数,剩下一个的那个数是单数”等抽象词句让幼儿记背区分,虽然幼儿反复记背后,说得十分流利,但一遇到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难,不是胡乱猜测就是茫然不知所措.如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活,激发孩子对数学活动的兴趣,让孩子通过自己的亲身经验来感受单双数的概念,并区分10以内的单双数,是本次活动设计的主导.让幼儿在游戏的情景中养成自觉遵守规则的习惯，初步体验,感受单双数,理解单双数的含义.活动名称：区分单双数
活动目标：
1、理解10以内单双数的含义，知道两个两个的数数，正好数完的数是双数，两个两个的数数，还剩下1个的数是单数。
2、能进行10以内的单双数的相互转换，感受事物的多变性，锻炼思维的可逆性和灵活性。
3、能积极发现生活中的单数、双数，快乐的参加游戏活动。
活动准备：
1、实物：一双袜子、一个沙包
2、幼儿每人1张五角星练习纸，每人10块插花
3、PPT图片（练习10以内的单双数）、钢琴曲《雨的印记》
活动过程：
一、教师出示单双数的实物，让幼儿感知“单”“双”数的概念。
1.出示沙包
提问：几个沙包？用数字几表示？他有好朋友吗？
小结：像这样没有好朋友的数字，自己很孤单，我们给它起了一个名字叫单数（幼儿学说）
2.出示小袜子
提问：几只袜子？他有好朋友吗？我们通常说一双袜子。
小结：像这样成双成对的数字我们也给他们起了一个好听的名字叫双数。
二、教师出示数字卡片幼儿认读。
小朋友你们认识这些数字宝宝吗？一起来读读。小朋友们真聪明，今天我和大家一起来做几个游戏，想不想做？看看谁最聪明？
1.教师出示星星表，幼儿先观察后做题。
小朋友你们真聪明，认识了这么多的数字宝宝，老师今天给大家带来了一幅图，请小朋友仔细看，每个数字下面都有相应数量的小星星，请小朋友把星星两个两个的圈起来，看看哪个数字下面的小星星没有好朋友了？（幼儿做题）
小结：1、3、5、7、9
刚才我们说了没有好朋友的数字是什么？（单数）2、4、6、8、10是什么数？（双数）
2.请小朋友拿出数字卡片把单双数分出来，看谁分的快又对？（幼儿操作）
小结：小朋友你是这样分的吗？教师出示“小房子表”幼儿检查。
3.教师出示综合图幼儿找数字宝宝，并说明谁是单双数。
三、游戏《数插花》
1.提供插花，幼儿自由抓一把，两个两个得计数，判断单双数，可反复练习。
2.启发幼儿操作思考：怎样才能把单数变双数，双数变单数？如：添上一个或去掉一个。
四、游戏《找一找》
幼儿照照自己身上或周围什么是单数，什么是双数？
五、游戏《抱一抱》
1.听音乐学小鱼在大海里游泳，当听到老师说单数就自己抱自己，双数就两个好朋友抱在一起。
2.可以加深难度，当说出一个数字，先判断是单数还是双数，然后再决定抱一抱。如“７”幼儿就自己抱自己，“４”就好朋友互相抱一抱。游戏反复进行。
活动反思：
篇3：公开课教学设计“五要点”例析
一、公开课教学设计中目标设定要符合课的整体要求
案例:县级公开课。教学内容:轻物投准投远;羽毛球投准。
1. 运动参与目标:100%的学生能通过游戏来激发学生运动参与热情。
2. 运动技能目标:85%左右学生能掌握投准与投远的正确姿势。
3. 身体健康目标:发展上肢力量, 提高投掷技巧。
设计中还有社会适应目标, 本次课教学设想是用投掷纸飞机来重温童年时代的乐趣, 但这节授课的对象是八年级学生, 课中只有少数男生激发了兴趣和参与热情, 而全部女生做好纸飞机后, 根本没有按照执教教师的要求去做, 因为女生没有很好的上肢力量, 使纸飞机无法升空, 投掷1～2次失败后, 也就放弃了, 100%的学生参与的目标设定是不正确。运动技能目标设定也不明确, 投掷纸飞机的技巧一个是挥臂动作, 投准技巧是投飞镖的技术动作, 学生从小就学会了, 85%左右学生掌握与学生实际情况完全不同。发展上肢力量的身体健康目标设定也不符合整节课的实际情况, 一节课投了几次纸飞机, 投几次羽毛球, 根本谈不上发展上肢力量, 目标的设定脱离了实际。
分析:其实一节公开课目标设定需要考虑很多, 包括班级学生练习态度, 学生整体身体素质, 学生运动技能接受能力, 学生智商等因素, 听课者拿到这个教案后第一个反应是授课对象选择错误, 第二教学目标与课脱节, 设计中没有认真的思考与揣摩, 执教者在教学设计中要“知己知彼, 百战不殆”。教学设计中最先是目标的设定, 一节课教学目标设定明确, 整节课就有了引线, 而整节课的教学也是为目标服务的。反之, 目标设定错误, 表述不准确, 不符合整节课的要求, 就会与课的实际脱节, 也就没有实效性了。
二、教学设计内容的选择要符合体育与健康课程的标准
公开课内容选择必须符合体育与健康课程标准, 因为体育与健康课程中的内容都是具有教育性、健康性、娱乐性、文化性和安全性。
案例:义务教育课程标准实验教科书七～九全一册;教学内容;投掷。
在义务教育课程标准实验教科书66～69页中详细介绍了投掷的练习内容和游戏, 在书中首先介绍了投掷在生活中的运用技能, 及投掷的发展过程, 是教育性的表现, 所以在教学设计指导思想这一项中一定把这方面表达完整, 并且灌输到学生群中, 或在教学过程中渗透, 教育和传授。书中还有各式各样的投掷练习方法供教师选择, 也就是教法设想, 这些练习方法体现出健康性, 比如投远、投准、投球打靶, 在教学过程中能积极引导学生发展个性, 使每个学生体验到成功的乐趣, 这些在课的教学设计中要凸现出来。游戏教学方面有打尾巴、打木桩, 它体现为娱乐性, 利用游戏方法来调动学生学习积极性, 是每节教学设计中必须要想到和做到的。书中还介绍了投掷的注意点, 投掷器材时的安全措施等, 这些方面在课的设计中尽可能地体现, 这是培养学生自我安全保护和善于思考能力最好的方法。义务教育课程标准实验教科书每个单元都如同上述。
分析:现在的公开课教学选择的内容五花八门, 有些地区都是由教师自主选择。年轻教师一般选择自己擅长的技术内容, 比如简单的快速跑, 前滚翻, 游戏等。中年则教师选择平时经常上的内容, 比如球类、田径。而女教师不是健身操, 就是体操中的技巧。课的内容完全按根据自己个人的优势, 爱好, 熟悉程度而定, 很随便。学生上完一节公开课后, 可能反映强烈, 但实际情况是学生没有学会什么, 因为就一节课, 课后都是布置学生要去复习, 而教师教的内容又不一样, 所以现在的公开课是为执教教师准备的, 学生只是陪衬。浙师大体育与健康学院邵伟德教授曾讲到, 现在的公开课有一部分是表演课, 出现的教学内容是“不要运动技术”、“淡化运动技术”、“兴趣第一”、“安全第一”等错误观点, 给广大体育教师造成了种种的误解。而且评委也只能凭个人感觉来评定课的好坏, 失去了公平性和公正性, 无法体现教师全面的教学能力, 比如说课、备课, 只有选择统一的教学内容, 这样才能使每个执教教师都处在同一起跑线上, 设计出不同的教学理念, 展示出自己的综合能力, 更好为新课程提供课改方向。
三、公开课教学设计要符合运动技术学习的基本规律
案例:市级试教课内容:肩肘倒立
为了能更好地上好市级优质课, 前几年带的实习生来找笔者帮助, 同时她在笔者学校借七年级 (1) 班再试教一次课, 笔者认真地看完了整个肩肘倒立的教学设计过程, 其中她在教案中对肩肘倒立教学步骤是这样描述的, 教师讲解示范 (保护与帮助) , 安排学生自由练习, 教师巡回指导, 讲解错误动作进行纠正, 安排学生再次练习。可试教课下来, 学生根本做不起来, 东倒西歪, 一团糟, 为什么?原因很简单, 教学步骤不清晰, 肩肘倒立这个动作对初学者用一节课的时间是很难做成功的。笔者在课间叫停, 选择一位女生进行了演示, 首先在准备操中要求把手放在背部的那个方向, 位置表述清楚, 并进行练习;第二步进行分解动作坐位体前屈;第三步快速后倒低头, 落出后背, 双手扶垫 (手心触垫, 不要抓垫) ;第四步托背, 屈膝稳定, 这一步最重要, 俗话说得好:“地基牢靠了, 才能建房子”。第五步双腿上举, 适当帮助使其动作正确, 经过五个步骤后学生肩肘倒立做起来了, 执教教师又上了七年级 (2) 班的一节课, 效果不错, 一半做起来, 后改了教案中肩肘倒立的教学设计过程。
分析:评价公开课优劣最重要的一点是在教学设计中教学步骤是不是符合运动技能学习的基本规律, 也就是教学步骤是不是清晰而简洁, 课上下来是不是很有实效性, 学生能在短时间内掌握动作技术或运动技能, 但为了能急于掌握, 也不是教学步骤复杂化, 还要在教学步骤中节外生枝, 本来十分清晰, 再增加一些无效的练习, 扭曲了本来的体育教学规律, 动作技术不但没有学会, 而且课也变了味。比如蹲踞式跳远, 执教教师为了能使学生学会动作技术, 1步起跳、3步起跳、8步起跳、全程助跑起跳等, 而学生大半多是跑过沙坑, 有时为了踩板, 哪只脚起跳都不知道了, 学生跳远技术根本没学会, 教学步骤太过于复杂也是教学设计的一大忌。
四、公开课教学设计教学方法要恰当
案例一:省级公开课;教学内容:高低运球。
在进行高低运球设计中, 执教教师用击鼓与学生互动, 鼓声一方面激发了学生学习的兴趣, 另一方面用击鼓的节奏来调整运球的速度, 还有用单次、双次击鼓控制高低运球, 设计的很有创意, 而且很恰当, 学生按着教师击鼓的节奏运球, 整体感很强, 给人一种耳目一新的感觉。
案例二:省级展示课;教学内容:高低运球。
本节课执教教师在教学设计中用短绳来进行高低运球, 高运球时, 短绳放在左侧, 抬头, 目视前方, 上体前倾高运球, 当教师哨子短声, 左手捡绳, 此时两腿迅速弯曲, 降低重心, 上体前倾, 低运球, 而后长声, 放掉短绳, 起身再高运球, 此方法很合理, 正确地掌握了高低运球的动作技术, 很有创新意识, 不但学生兴趣有了, 而且对学生熟练掌握运球技术有很好的促进作用。
分析:而现在有些市县级公开课, 篮球的高低运球, 每个学生运球速度, 次数都不一样, 声音杂乱无章, 教师讲解一下, 然后便在学生中巡回指导, 纠正一下错误动作, 学生只是机械性地练习, 走一下过场, 根本谈不上激发兴趣和整节课的实效性, 而且有的执教教师设计出的一些教学方法都是反复试教过的, 让人感觉到没有什么可看、可学、可想的。公开课的教学设计中, 教学方法是否恰当, 合理, 并且是否有灵活性, 若学生在练习中能很快掌握动作技术, 就能体现出体育教师的全面教学能力, 反之, 教学方法设计不适当, 缺乏互动性, 不但整节课没有实效性, 而且学生也不能很好地理解动作技术和教师的教学理念, 也更不用说是身体各方面能力提高了。
五、公开课的教学设计要注重有亮点
案例:市级公开课;教学内容:篮球传接球。
对于高二的学生上传接球篮球课来说难度很小, 因为高中生对传接球的学习是乎习以为常, 熟练程度可想而知, 上半节课的教学使人感到无可看性的东西, 全部传接球技术复习好后, 执教教师为了使每个学生都能参与篮球运动, 教师组织了一次别开生面的比赛, 具体是这样设计的, 一个篮球场, 全班分成人数相等的两队, 比赛中圈开球, 接住球后不能动, 只能传给同伴, 同伴接球后不能运球, 再传球, 对方在防传接球时, 可以干扰或抢, 以进攻方触篮球架任何一点得一分, 得分多者为胜, 比赛教学设计很巧妙, 也很有实用性。公开课中也得到体现, 第一解决了全班参与活动的目的;第二避免人多相互碰撞的安全因素;第三提高巩固传接球的准确性, 使学生精力全集中在球上;第四避免了篮球进篮圈难的问题。
篇4：公开课《石灰吟》教学设计
1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：运用四步学诗法学习古诗，能凭借语言文字、背景点睛，体会作者表达的思想感情——不同流合污，坚决同恶势力斗争到底。
3.情感态度：学习诗人坚强不屈、洁身自好的品质。
二、教学过程
（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）
1.教师板书、学生书空题目“石灰吟”，重点强调“吟”的读音和写法。学生齐读诗题。
2.提问：你认识石灰吗？它给你留下了什么印象？吟，又怎么理解？
（引导学生在生活中认识石灰：白白的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟：古代诗歌体裁的一种名称。生带着理解再读诗题）
过渡：这洁白的石灰之前可是经历过无比艰难的生活，让我们到诗中去了一看究竟。
3.出示自读要求：读通、读准、尝试读出节奏。结合上下文或查工具书解决疑难，不能解决的问号标注。
4.检查自读情况：
一读，随文识字：指名板演“锤”“焚”，学生纠正，教师板演，学生介绍识字方法。引导学生结合诗句想象生词含义，学生描红。
二读，找出韵脚，读出节奏，指名朗读，
三读，个性朗读，达到熟练，齐读。
这一环节强调学生用自己喜欢的方式去读，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，在引导学生自主、合作、探究，尊重个性差异的同时“授之以渔”，提供给学生一种学法，一种思路，“面向全体学生”，人人“有法可依”。不少于四次的听读和阅读，践行了“以读为本”的理念。
过渡：“书读百遍，其义自见”，这首诗向我们讲述的是什么呢？
（二）诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）
1.小组交流说读懂的句子，探究疑惑之处。教师巡视点拨。
过渡：圣贤教导我们“默读便于思考”而“不动笔墨不读书”，请同学们边默读边批注。
2.出示默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（ ），听到了（ ），“烈火焚烧”“粉骨碎身”让你想到（ ）的画面。你感受到石灰（ ）。
3.集体交流，指导朗读
（1）（出示图片）“当、当、当”山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这“千锤万击”的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句——“千锤万击出深山，”（语气铿锵有力）
（2）播放视频：石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读“烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕”，读出高昂、坚定的语气。
4.此时此刻，你最想对石灰说（ ）！
5.齐读：让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。
在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了“能动学习”而非“被动学习”的目的。尤其能很好地“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“体味作品的内容和情感”。
（三）意境感悟（明了意境，合三为一）
1.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？
2.走近诗人。学生交流于谦相关资料。教师解读背景。
3.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？“言为心声”，他想借石灰表明什么样的志向呢？
4.学生自由读，在小组内讨论。
5.集体交流。教师点拨：“诗言志”诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
6.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。
7.师生总结：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为——托物言志。
此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的“初步领悟文章的表达方法”。
（四）诗作欣赏
像这样托物言志的诗有很多：
咏 煤 炭
于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
这首诗的意思是：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。只要能为人类造福，一切牺牲在所不辞。最后两句直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的抱负。
竹 石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。
（五）作业
1.做一期以“于谦”为主题的手抄报。
2.收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。
板书设计：
石 灰 吟
颜色 志向
清白
坚强不屈
洁身自好
篇5：公开课教学设计
课题：《夏感》
任职学校：邵岗中心校
授课学校：邵岗中心校
授课教师：周勇贤
篇6：公开课教学设计
教学目标：
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。
2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作能力，和口头表达能力。
3.通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算 教学难点：“凑十法”的思考过程。学具准备：20根小棒
一、复习铺垫
师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!1.小猴子说：10的分解你们还记得吗？（一生汇报后，师生共同做10的对口令游戏）2.由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。（教师提前算式将有序排列在黑板一侧）开火车口算。
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、探究新知
1.师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意!师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。
师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。(师板书出算式9+4)2.师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下?(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。
师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。
2.那么同学们能不能用小棒代替摆一摆，边摆在心里边说。看谁说的最好！
3.师：刚才大家说得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，(师出示“试一试”图片，如下图)(师引导生列出算式后)师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。(生动手圈图并计算)师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。(师结合学生的汇报板书思考过程)生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。师：这种想法也不错!师：这两种计算方法有什么共同的地方? 生：都是先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。
三、巩固练习
1、做一做：1小题请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。汇报交流(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
2、做一做：2.3小题独立做，发现规律后汇报交流。3.练习十二1.2.4为机动练习
四、小结并揭题
师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方? 生：都是9加一个数。
生：得数都是十几，师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9先凑成10。
生：得数是越来越大了。
生：得数的十位都是1。
生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 生：少了的l给了9变成10了。
师：这就是我们今天重点研究的“凑十法”，你喜欢哪种方法呢？
五、课堂作业
篇7：《小池》公开课教学设计
12、《古诗二首》。直接导入新课
同学们，今天这节课继续来学习第12课《古诗二首》，我们将要学习的是第二首古诗《小池》
一、直入课题
1、板书课题。齐读课题。（注意翘舌，标上音节）认识“池”。有小朋友认识小池的“池”吗？（你是怎样记住的？用的什么方法？）指名请同学回到。
2、原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。
3、学生交流方法，认识“池”，跟“水”有关。你见过的小池有？
小朋友，小池，小池里会有什么呢？
生：水
课件展示：
师：所以这个字有三点水
2、读了课题，猜一猜，小池里会有些什么？出示夏天小池的美景图。生：青蛙，蝌蚪，荷花......陈老师见过的小池里面也有荷花 课件展示荷花
这些漂亮吗？美不美？
这首诗的作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢？
3、出示课文插图问：作者所眼中的小池里有什么？（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢？
课件展示：图上有什么？（板书：池边
泉眼
树阴
池内
小荷
蜻蜓）
诗人看到了这些景物，诗人是怎样描写这些景物呢？
二、【讲授】初读感知
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿势，自由读诗句。
请大家又轻又快地打开语文书，保持最棒的姿势，每个人都准字音，读通顺诗句，读完了举手告诉老师。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
孩子们自己读完了，和同桌合作一下，试读古诗，你听听的，他听你的，相互纠正，一定要都准字音哦。
3、指名两人组朗读汇报。
好，读完了，哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。自信的举手。课件展示诗歌 指名读（师点评）
4、作者介绍。
他写的池塘怎么样？请一个同学来读一读
三、【讲授】再读诗句，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。课件展示第一句 指名读，师点评 同学们，读会了这句诗，现在和同桌讨论下，有没有人有不懂的地方，同桌互读，一小组前后读，试着把不懂的地方解决。
2、学生读中感悟。纠正读的不准的读音。
3、交流自学。
课堂讨论疑难词句，同桌两个读诗句，提出不懂的问题。让孩子重点理解“惜、泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和；惜：爱惜；）学生举手提问 “惜”（竖心旁都和我们心里想的有关：情，快，忙）“晴柔”“树阴”“泉眼” 板书：惜、爱 课件展示泉眼图片
4、展示读前两句。（带解释）
5、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
师：你看到了什么？ 生：我看到了荷叶
师：还有谁想说说你看到了什么样的荷叶？ 绿绿的荷叶
师：这是刚刚长出的荷叶，甚至还没有完全展开自己的叶片，这时就有~（蜻蜓）飞在了上面。我们的诗人看到此情此景，不由得写下了这句诗。
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。分男女读，指名读。
6、学生提问自学不能解决的字词，教师作解答。学生感悟后再读诗句。同学们，这句诗中你有什么不明白地方吗？请举手提出来。学生提问
课件展示“小荷”“尖尖” 板书：露、立 指名读一读
指名评一评同学的朗读。
7、教师讲述诗意。
8、全班齐读全诗。
四、【活动】启发想象，感情朗读。
1、师范读，学生听范读。说说自己的感受。
2、教师语言描述，激发学生想象。
带大家一起去一个神奇的地方：现在是一个初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来了几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
3、引导学生带着这种感觉朗读。
五、【讲授】学习生字，巩固词语。
这些词语单独跑出古诗了，你能把它都准吗？
1、出示带音节生字认读。开火车认读
2、去掉音节认读。开火车认读
3、认读课后我会读的词语。开火车认读
4、摘苹果游戏巩固生字。
同学们表现这么棒，陈老师让大家一起来摘苹果。
六、【活动】总结全文，情感升华。
1、全班再读古诗。
2、练习背诵，展示背诵，感受夏天的美好。
七、【讲授】指导写字。
1、我们感受到了夏天荷塘的美丽景色，那我们小朋友能把本课的生字也写的美吗？
2、出示“树”“尖”，仔细观察这两个字，你有什么发现？
3、师范写生字。
4、学生描红，再临摹。提醒正确的写字姿势。（坐姿，握笔的姿势）
5、用笔圈出自己认为写的漂亮的字，同桌进行比赛。
八、课后拓展
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
设想：荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳。
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。
板书设计
小
池边
泉眼
惜
树阴
爱
初夏
池
池内
小荷
露
蜻蜓
篇8：名校本科教学质量报告“被公开”
9月30日《长江日报》报道, 北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学等名校已公布2010学年《本科教学质量报告》 (以下简称《教学质量报告》) 。7月11日, 教育部高等教育司发出《关于“985工程”高校公布2010年<本科教学质量报告>的通知》。通知要求:第一, 有关高校要结合本校的实际, 围绕本科教学工作自行研究编写《教学质量报告》;第二, 有关高校要在暑期把《教学质量报告》报送教育部高教司, 并在教育部网站与本校网站同步公布。因此, 就有了39所“985工程”高校并非出于自愿, 而是按照教育部“红头文件”要求首度“被公开”了《教学质量报告》, 还有十余所“985工程”高校2010学年《教学质量报告》未“被公开”。从已“被公开”的《教学质量报告》可见, 有的高校给自己作出满分评价, 几千字的自评报告中没有不足之处。
篇9：公开课“语言得体”教学设计
指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的
教学过程与方法
通过情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解，讲练结合
一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课，如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎，该如何写？
明确：热烈欢迎各位老师莅临指导
这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语，这样我们就可以表达完整了。
那么，今天这节课我们就来学习语言之得体。
二、1.掌握谦敬
先给大家讲个小故事。
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视。在宴会上，知县一边劝酒一边套近乎：“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已，一问这知县就急了。你想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子，那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子。”
这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方，犬，卑贱的动物，以此表示谦虚，都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用，只能闹笑话。
所以说要使语言得体，其中得把握好谦敬。
谦词
小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。
敬词
令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。
做题训练（略）
2.符合语体
我们每次回到家跟爸妈打招呼，你的第一句话通常是什么？“爸妈，我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国，我的母亲”而很少说“祖国，我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。
语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语。要使语言得体，还得符合语体。
下面看一个高考题：
根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀。
③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖），在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必。
②“系…后起之秀”是书面语，必须转换，如改成“是…研究专家”。
③“尤以…见长”书面语，可改为“尤其在…方面有专长”。
④括号中的文字必须转换，括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号，只能转换成口头表达。
调学生上黑板后批改，指出问题然后给出参考答案（参考答案略）
3.注意场合
俗话说，到什么山唱什么歌，说话还得注意场合。再听一个小故事：
一家人家生了一男孩，合家高兴极了。满月的时候，抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好，将来一定是要做官的，主人听了很高兴。又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好，将来一定是要发财的，主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前，青年人听别人都说一定怎么样怎么样，于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍，被主人轰了出去。青年人有点委屈，想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗？
我们说，你说的话没有错，但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想讨吉言的时候。
所以说，讲话要得体，还得注意场合。
下面再看一个高考模拟题：
下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（ ）
A.考场门口：失败乃成功之母
B.卷烟场车间：严禁吸烟
C.澡堂门口：谢绝观看
D.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来
E.医院门口：宾至如归
F.婚姻介绍所门口：与人作對
G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
答案：BF
结语
总之，语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。
篇10：《咏雪》公开课教学设计
【教学目标】
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。【教学重难点】
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文,读准节奏：
（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：
（1）借助课本注释，同桌口头互译。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容 时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们 事件：与儿女讲论文义 提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。
明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。
四、问题探究
1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。
明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）
2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢? 明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；
“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。
五、拓展思维
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” ——李白《北风行》
六、看关键字背诵
寒雪日 讲论文义 欣然 撒盐 柳絮 大笑乐
板书： 咏雪
盐：色、形
篇11：春酒 公开课教学设计
同学们好，今天我们要学习一篇新的课文，大家齐读题目——春酒，琦君。
说到酒，大家能不能背诵一些与酒有关的诗歌。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 把酒问青天
开轩面场圃，把酒话桑麻 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神
酒是中国文化的一个重要符号，宴请的时候，离别的时候，重逢的时候都会喝上几杯，酒杯里可能装满雄心壮志，或是失意惆怅，一杯酒总是越品越有味。今天我们来品一品台湾现代作家琦君笔下的春酒，看看它又是哪般滋味。二．预习检测
Ppt2：家醅 顾名思义 挑剔tī
薏仁米 如法炮制 巴结 大约摸 如法炮制：仿照成法，炮制药物，泛指照现成的方法办事。过渡：学习一篇文章其实也是品酒的过程，观其色，品其味，喝得高兴了还会把心里的感悟给吐露出来，所以我们进入第一步。三．初尝，观美酒 1.什么是春酒？
（一）一种八宝酒
（二）一个民俗 原料： 功效： 味道：
哪些时机（哪些节目）：喝春酒 喝会酒 小结：这种极具地方特色的，在当地民间流行的风尚、习俗我们管它叫：民俗，所以春酒，不仅是一杯酒，还是一种民俗。（板书）接着，我们喝第二口，这一遍要慢慢的喝，慢慢的品。
四、再酌，品其味
1.童年的我对春酒怀着怎样的情感？ 喜爱
2.在文中找一些句子，从细节描写的角度品味一下我的喜爱之情。例一：其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
例二：母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。
例三：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
例四：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
小结：精彩的细节描写，将一个孩子想要喝春酒，喜爱喝春酒的形态写的淋漓尽致，让我们不得不感慨，琦君的童年过得真是快乐有趣。所以这一杯春酒，我们品尝出了快乐有趣的童年。（板书）然而童年终将远逝，人们都会长大。
3.成年的我对春酒有着怎样的情感？读9-10段 怀念。
Ppt: :原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
小结：找不到了便只能怀念，我可以炮制酒，但是炮制不出道地的家乡味，仔细想想，4.酒只是一个载体，细读文章找一找，她其实是在怀念的家乡的什么？
（勤快温柔）的母亲
（热情淳朴）的乡邻
Ppt:自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”
2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊…… 总结：这杯酒里还蕴含着童年、母亲、乡邻、故乡的记忆，对一个在异国他乡的游子，所有的愁绪都化为了两个字：乡愁！
升华：40年代从大陆去台湾的琦君只是那个特殊时代的一个代表，我们熟知的余光中,席慕容，林语堂,梁实秋等作家，都是被时代大潮带走的人，他们都回乡之梦都被搁浅在那湾浅浅的海峡。如何抒发思乡之情，琦君这样说：
像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
所以，我们这一杯醇香的春酒中我们品味出那么多意味，老师把板书组合成一首小诗，我们一起来带着感情朗读。
春酒 是一杯酒
是一个民俗
是快乐有趣的童年
是勤快温柔的母亲
是热情淳朴的乡邻
是浓得化不开的乡愁
小结：学完一篇文章，我们总要说点什么。
五、酒尽，述衷肠
1.琦君将乡愁这种情感寄托在春酒上，这种写作手法叫做借物抒情。想一想你的童年有没有什么事物，蕴含着你的某些情感呢？
2.作业：
学习本文，再阅读类文琦君的《故乡的桂花雨》，运用借物抒情的写作手法，写一个小练笔，题目自拟，不少于300字。
《故乡的桂花雨》
故乡是近海县，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别作风水啊。”她担心的是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢！母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不作风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没长足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“作风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷人梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。桂花摇落之后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里晒上好几天太阳，晒干了，放在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。
念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉珑，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉珑赏桂花。“赏花”是借口，主要的是饱餐“桂花栗子羹”。因为满觉珑除桂花以外，还有栗子。秋季栗子正成熟，软软的新剥栗子，和着西湖白莲藕粉一起煮，再撒上几朵桂花，那股子淡雅清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。我们边走边摇，桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，心才有点不忍，这大概就是母亲说的金沙铺地，西方极乐世界吧。母亲一生辛劳，无怨无悔，就是因为她心中有一个金沙铺地的西方极乐世界。