第一篇：公开课教学设计2下
2-1公开课教学设计
《小松树和大松树》第一课时教学设计
合肥市义城中心小学 李玲
一、教材分析：
本篇课文是一篇寓言故事。小松树和风伯伯的两次讲话拎起了全篇课文;生动的语句适合学生去赏析朗诵。小松树的讲话中骄傲的语气以及风伯伯话语中所蕴含的道理都是学生们能够体会理解的。
二、学情分析：
一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。
三、教学目标：
1、能够准确认读十个生字，认识“父”“子”两个偏旁，正确书写“孩”和“爷”两个较难书写的生字。
2、准确认读并理解生词，明确词性并能够拓展分类。
3、培养学生乐于朗读本课课文，在课堂诵读中理解“?”、“!”的语气情境;能够流畅的诵读全文。
四、教学重点：
1、学生能够准确认读生字、生词。
2、学生能够流畅的朗读课文。
五、教学难点：
1、结合课文句子理解生词意思。
2、通过课堂朗诵，了解“!”“?”的语境;有自己的诵读感受
六、教学准备：PPT课件
七、教学课时：第一课时
八、教学过程：
(一)课题导入
小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。小松树和大松树有什么故事呢?
(二)初读课文
请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确读通顺，自己读给自己听。
1、都读懂了吗?故事里还有谁啊?
风伯伯 大山爷爷
出示词语：小松树 大松树 风伯伯 大山爷爷
在这四个词语中，有几个生字，认识吗?谁来读给大家听听。
尤其把后面的轻声给读对了。
2、教学词语：松树 伯伯 爷爷
(1)老师再来考考，你能给松找个朋友吗?
松，还有其他的意思，下课了，我们的心情都很：
轻松 放松 宽松
(2)知道谁叫大伯吗?老师告诉大家，把爸爸的哥哥叫伯伯，现在来说说你的方法，怎样记住伯?我的方法是单人旁加个白字
(3)你还会记哪个字?请你来说说!小朋友用加一加的方式就能把生字给记住了!
(4)爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸也叫父亲，所以爷字上面给个父。会写吗?
(5)通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事。
三、整体感知，随文识字
多媒体，你们看，谁出现了?和他打个招呼!
生：大山爷爷好
1、那小松树和大松树呢?谁来摆一摆。位置呢?
一个在山上，一个在山下
师：注意读清楚他们的位置。
朗读课文第一小节
2、还有一个朋友，他神神秘秘，但无处不在，是谁啊?(风伯伯)
3、风伯伯„„耳边传来了一个说话的声音。
喂——————(指名读小松树的话)
大松树有没有 出示卡片：回答 指名读
上课了，小朋友可要大声回答老师的问题。
4、风伯伯是怎么说的?你听
分角色朗读他们的说话真有意思。一个读小松树的话，一个读风伯伯的话。
谁来做小松树?请你吧!你做„„你做„„老师读其余的部分。
第一次读声音就这样响亮，而且流畅。掌声送给他们。小松树的话听懂了吗，它想告诉大松树什么?
5、出示：你看我长得多高啊!
教学生字：多
(1)这里有个生字朋友，怎么记住呢?谁能给他找个朋友?许多 多少
(2)课文这里的多是什么意思呢?就是很高很高多就是特别的意思。春天花儿开的特别美，我们就说多美啊!你能不能用多说句话呢?
(3)小松树是怎么说的呢?指名读
(4)师：老师发现他的眼睛这么一瞟，多骄傲啊!一起来，齐读
6、那小松树真的这么高吗?不高
(1)动画摆图片。你们发现了什么?他们相差的可不是一点点，一起读。那小松树为何觉得自己长得特别高呢?大山托起了他。
(2)这里也有一个生字，读读!托。谁来做做动作。如何记住这个字? 老师告诉大家，这右边也叫托，这是大地，这是植物的根和茎，上面是沉甸甸的穗子，这个穗子就成了撇，这个根和茎就成了竖弯钩，祖国的文字有意思吧!书空。
(3)师：让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这个小松树。大山爷爷稳稳地托起了小松树。
7、小组分角色读对话
四、写字教学
听了大山伯伯的话，小松树呢?下节课再学习，现在我们就来做个挺拔的小松树。
1、教学生字：多
(1)这个多，可不容易。要仔细观察这个多关键笔画在田字格中的位置。
(2)把上面一撇，起笔是从竖中线上，上撇起笔偏左边，下撇起笔偏右边，看来仔细观察很重要。 (3)老师示范，学生临写
2、教学生字：爷
爷，撇捺交叉要舒展，一竖紧挨竖中线。打开本子，工工整整地写一遍，注意写字姿势。
五、全课小结
我们一起走进了大山，见识了四位朋友，我们初步知道了故事的意思，今天小朋友还自己开动脑筋自己想办法学会了生字，还要注意每个字的关键笔画在田字格的位置。
六、拓展阅读
阅读《老树的故事》
第二篇：数学教学公开课教案2（大全）
数学教学公开课教案2 课题：什么是周长
内容：北师大教材三年级上册(第五册)课本第55页-56页 课时：1课时 授课者：彭奇易
授课时间：2011年10月26日 课程目标：
(一)知识与技能：
1、结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
(二)过程与方法：
通过让学生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动，加深学生对周长的理解。
(三)情感态度与价值观：
通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学，激发学生学习数学，应用数学的意识。 教学重、难点：
依据课标要求和学生实际，我把“理解和认识周长”确立为本节课的教学重点。
把“测量并计算三角形、梯形等图形的周长”确立为本节课的教学难点。
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们知道现在是什么季节么?秋天是树叶飘落的季节。
二、自主探究，合作交流
(一)描一描，说一说
师：同学们，叶子我们已经欣赏过了，这些树叶漂亮吗?想不想描一下它们的形状来?老师已经把这些漂亮的树叶的图案送给了你们，那么就请同学们打开信封，选择一片最喜欢的树叶图形，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的? 请用笔指着，说清楚是从哪里开始，又到哪里结束。
师小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长 一周的长度 ) 师：老师现在还有一个小问题：谁说清楚你所画树叶图案的起点在哪，终点在哪?你有什么发现?起点和终点两点重合。两点重合形成的图形是封闭式图形。(板书：封闭图形)课件：封闭图形一周的长度，叫做它的周长
师：我们看一组物体的边线，如果是封闭图形的周长，请坐好;如果不是封闭图形的周长，请举手。(如果学生有不举手的可以分别请出举手同学和没举手同学说明原因)
师：好了，同学们表现得真不错，现在请你在信封中找到带有三个图形的纸，一笔描出上面图形的边线。同座之间互相检查。
(二)找一找，摸一摸
1、同学们描的真好，检查的也很真认真!现在老师这里有一些平面图形( )贴在黑板上，请小朋友来选择自己喜欢的一个图形描出它的周长;并说出什么是它的周长。(如：正方形一周的长度就是它的周长。)
2、同学们表现得真好，在生活中你能找到物体的一个面，并说说它的周长么?(课桌面、数学书封面、黑板面的周长、鞋底周长、„„) 师小结：”图形一周的长度是周长””物体一周的长度也是周长”，
(三)量一量
刚才我们通过摸，描，说，知道了什么是封闭图形的周长，现在老师看看同学们能不能计算出图形的周长
1.信封里有3个图形，请你将图形周长测量出来，并说一说你用的方法。怎样求图形周长的?注意要从“0”刻度开始量。
说明：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。说清楚过程，结果。 2.师：通过前面的学习，老师发现我们班的同学善于观察、爱动脑筋，所以老师还有一个小小的难题希望小朋友能帮老师解决你们愿意吗?
三、巩固练习，拓展升华
1.师：老师想要给这张正方形的照片加一个相框，那相框应该加在什么地方? 结合学生的回答。
根据老师提供的数据，你能不能计算出这个相框有多长吗?
学生计算出相框的长度后，再让学生思考：要想给这张照片再加一块玻璃，玻璃应该加在什么地方呢?结合学生的回答，相框加玻璃。 师：真不错，同学们表现的太好了!来看下一个问题： 2.师：这两组图形的周长都一样吗?为什么?
(1)根据学生回答演示的方法：它们的周长相等。(平移) (2)它们的周长不相等。
四、课堂总结，课外延伸
3 师：要想给这面圆形的镜子加一条花边，怎样测量，才能知道要加的花边有多长?
用信封里得工具量一量。
方法一：我用线先绕，然后再用直尺量。注意要从“0”刻度开始量。(示范) 师：试一试，还有不同的办法么?假如只有一把直尺，能不能量出来? 方法二：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。 师：看来圆的测量方法很巧妙。(示范)如果工具还有很多那还有没有其它方法了，下课后请同学们找一找其它的方法。
课后作业：课后量一量你的头围和腰围，并与同伴说一说。 师：请同学们回忆一下这节课，你有什么收获?(生答：)
老师真为你们高兴，大家不仅知道了什么是封闭图形的周长，更重要的是从活动中自己探索出了测量周长的方法，真不简单!这与你们团结协作是分不开的，祝贺你们!希望你们在生活中能够把自己学到的知识加以运用解决实际问题。 板书： 周长
封闭图形 一周的长度 就是它的周长
第三篇：《番茄太阳》公开课一等奖教学设计教案2
《番茄太阳》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字? 出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
二、理解第一句话
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)
1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么， 指的是太阳。明明是一位(
)，联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢? 明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中，读读2-14节，把描写明明笑的语句划出来。 A、感悟笑容纯美
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子： 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几篇，想想你读到了一个怎样的明明?
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听 第三句 漂亮的
抓住天使 第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子?
6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。 B：再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前(
)， 你看不到(
)，你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做(
)，你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗?带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么?
4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。 感染人的笑。 乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊，命运对明明这样残酷， 这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 (引读)
7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗?这笑声怎么会追着人走?这一串串笑声在追着谁走呢? 许许多多经过菜场的人。 还有谁?
C、领悟笑中温暖
1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况?
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读，从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听? 看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节，找找我心情变化的词语。 温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳!
6、带着这样的心情，我们再读句子。 指名轮读，齐读。
三、理解第三句
1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的(
)，还有吗?读读课文的15-17节，找一找，划一划。 还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。 出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。 就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪?
5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：
8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢?
10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳 ，因为
。
11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
四、作业
1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来
第四篇：四年级科学下《苹果为什么会落地》公开课教学设计
青山小学度第二学期四年级科学《苹果为什么会落地》教学设计
【教学目标】
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、知道物体由于受到地球引力的作用，总要竖直下落。 【过程与方法】
1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、能够通过实验感受到物体重力的方向。 【教学重点】
1、认识到由于地球的吸引会使物体受到力--重力，重力是物体受到地球引力产生的。
2、认识重力的方向是竖直向下的。 【教学难点】
1、认识重力的方向是竖直向下的。
2、不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。 【教学准备】1.学生身边的任意文具。
2.课件PPT 【教学过程预设】
(一)导入新课
1、同学们，我相信大家吃过苹果，你们是否高举苹果后又放开，苹果是向上飞还是向下落?(学生自由回答)提问：苹果为什么最终都要落到了地上，不会往上飞?这是为什么呢?
2、谈话：这节课我们一起来研究这个问题。
4.板书课题：苹果为什么会落地。
出示课件01：苹果为什么会落地。
(二)认识引力的存在
(1)活动：每位学生从自己身边找出一样轻便的东西，坐在座位向上抛出，观察体验物体会落地。 (2)提问：物品总是要落到地面，这是为什么呢? (3)试解释、交流。 2014-2015年(4)人物介绍。(出示课件02：艾萨克·牛顿) (5)出示课件03： 1.图片给我们展示什么?
2.苹果熟了，为什么总是落向地面? 3.下面请同学们看课文内容(p45- p46页)。
(6)出示课件04：大科学家牛顿曾经研究过这个问题. (见课本p45页)各自读一读，体会故事内容 (7)对此牛顿提出了令人信服的哪两个解释?(谁来说一说)
(8) 讲解：出示课件05：牛顿的第一个解释。(读一读体会。板书：地球有引力。)
地球有引力，地球的引力会作用于地球上的任何物品。像这样由于地球的吸引而使物体受到的力我们称之为重力，任何物体都受到重力作用，物体重力是由于地球引力引起的。
(9)小结：不管有没有物体，地球的引力总是存在的。只要有物体存在，物体就会受到地球引力的作用，所以，任何物体都具有重力。(板书：地球有引力，物体受引力作用产生重力。)
(10)出示课件06：认识指向地心 (读一读：树、下落的苹果、人、抛出的球，由于地球的引力而受到的重力的方向。)
(三)知识扩展
(1)下面请看几个物体下落的例。出示课件：
看课件07-10.抛出的球落到地面;
2.秋天树叶飘向地面; 3.潮湿衣服的水落到地面;
4.同位：做和重力“赛跑”的游戏--抓尺子。
(2)从抓尺子的游戏中，你体会到了什么? ---------看课件11：重力的存在、重力的方向、速度
(3)课件展示12-14(三个图片)：关于牛顿提出的第二个问题。(读一读)
1.来自于小时候玩过的游戏-------“旋转水桶”游戏
2.杂技演员紧紧握住系着两碗水的绳子，然后使劲地旋转水碗，当水碗旋转到一定速度时，水就一滴也不会洒出来了。
3.通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来? ------------通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来?月亮就像这桶水，人就像地球，地球引力试图把月亮拉过来，但月亮的速度平衡了地球引力，所以月亮掉不下来。 (4)展示课件15-17：中国的航天事业(两个画面)
(5)简述：因为地球是圆的，就像你水平扔出一块石头一样，用的力越大石头飞出越远，如果初速度足够大，石头可以飞很远很远，如果初速度再大点，地球的引力就无法拉住石头了，石头就会以螺旋形的轨道被抛出地球(原理就像洗衣机一样，依靠离心力)。宇宙飞船也一样，就是大一点的石头，它由航天飞机等运载上太空再组装，所以它本来就是在外层大气之上做圆周运动。这是如果飞船加速就会“飞出地球遨游太空”
(四)练一练(课件展示18-19) 1.我会填 2.我会判断。
板书：苹果为什么会落地
↙
↘
地球有引力
物体受引力作用产生重力
授课人：夏遵权
2015.04.23
第五篇：公开课教案(2)
高考前作文升格训练 江苏丰县民族中学 宋敏
教学目标
1. 调动学生积累，盘活已有资源，使学生作文在原有基础上有所提升;
2. 巩固课堂教学，有针对性地进行作文训练。 课时安排：一课时 教学方法：讲练结合
教学设计说明：经过三年的努力，学生的名言警句诗词积累已经有了一定的基础;大多数同学的作文，基本框架已经具备，文体特征基本熟悉。在此基础上，引导学生将自己的积累分类整理并在写作实践上进行方法指导，再加以强化训练，使学生作文在原有的基础上有一定提升。 教学过程： 一. 导入新课
高三学习已经进入了倒计时，大家的作文基本达到基础等级，如何让你们的作文向深刻、丰富、有文采、有创新的发展等级迈进，是这一时期的重要任务。你们对唐诗宋词和名言警句的积累，已经有了一定的数量，今天我们就来做一个如何巧用诗词警句，增添文采，从而有效提高作文分数的训练。 二. 检查学生的准备情况，做好充分的准备
学生根据自己的实际情况，或按诗人词人，或按内容选择部分诗歌和名言警句，熟读成诵。如果按诗人选择，就选取最能体现诗人思想和风格流派的作品。比如李白，就可以选择他的《将进酒 》《南陵别儿童入京》《梦游天姥吟留别》等;如果按内容选择，则按照山水田园诗、离别诗、边塞诗、怀古诗或者立志理想、为人处世、生活感悟等分类，每一内容的诗词警句选择若干，数量不必太多，但要有一定的代表性，学生对自己的积累要熟记于胸。 三.展示成功范例，引导学生从模仿起步，掌握方法，最终形成自己独特的表达。
1.秀诗词名言名警句;展深厚文学底蕴. (投影1)一下名句，哪一个更能体现出一个学生的语文素养和文学功底?
近朱者赤，近墨者黑
蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑
与善人居如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居如入鲍鱼之肆，久而自臭也
(投影2)要想表达对离别的人生感悟，可以从自己的文学储备中撷取数枝加以点评，重新组合。
王勃壮怀高歌：无为在歧路，儿女共沾巾。柳永则声请哀怨：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之：黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足：扬鞭哪忍匆匆!当今又有汪国真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论耳在何
处，只祈如水如船。又来了席慕容温柔的警语：如果离别能够勾起我们聚在一起而引起的疏忽的细节，离别真的不好吗?如此种种情思，真是美不胜收。涵咏不同，时代不同，人生的感悟会让你有意外的收获。
------ 《万象人生坚守自我》
2、品读词句凝练之妙，体现语言驾驭之能。
(投影3)“有匪君子，如切如磋，如琢如磨„„”从《诗经》中，我知道中国人众口传承的君子形象是温润如玉、坚硬如玉的，那是一种高尚的情操和雍容的气度。
“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”从李清照的精描细绘中，我读出了少女活泼可爱欲语还休的娇态，那是青春少女一个最为动人的回眸。
说明：写作中，如果要表达自己的观点态度又没有适当的语言，就可以借助对警句诗词的解说来完成。诗词在这里既可以展示观点，又可以作为依据，同时文章语言简洁，表达准确 3.紧承脉络拓展，彰显语言底蕴。
. 诗歌和名言警句，尤其是诗歌，情与景的结合营造了无比优美的意境，但在写作中，单一的引用无法显示这种意境，这就需要沿着它们的脉络进行拓展。所谓拓展，是指在不改变原来内容的前提下，加上自己的想象和联想，，把其中内容诗意的表达并延续。例如：
(投影4)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，不，许是
天上的梨园凋谢了吧，不然，这人间怎能落英缤纷?
再如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。沃雪千里，地老天荒，只有一个孤影，一叶小舟，看起来一片枯寂。不，不是这样的。那冰雪之下，溪泉漾动，渚上小舟，无声划行，或许，只有雪天的凄冷空旷，方能凸显生命的温热充实。
4、 演绎名言警句诗词，再现情境，增加文章色彩，倍显文章诗意
(投影5)没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁) 哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。 说明：和学生主题思想契合的作品，可以适当增添细节，丰满形象，再现情境，使文章情感洋溢，诗意盎然。
(投影6)天气渐渐转冷了，我打开衣橱，拿出一件白色的长款套衫，是母亲打的毛衣。 “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。 近年来，母亲的眼睛开始有些看不清了，每晚就着微弱的节能灯管，飞舞着手中针线，将细细的绒线由丝状变幻成片状，一针一线，针针相扣，线线相连，编织着希望与爱。织好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把线头一个个摘掉，就像打点一粒即将播种的种子。母亲哽咽着，
用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要好好努力啊„„”我抬起头，发现母亲就在我的眼下，点点白发如针，是谁夺走了母亲的青春呢?
我就像一颗小草，一直沐浴着母亲的光辉。我祈祷母亲健康长寿，那样，我才能用一生去呵护母亲的微笑。 四.作文训练 作文题目1：
过尽千帆皆不是，余晖脉脉水悠悠是等待;有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花是等待;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是等待;沙漠玫瑰在等待着生命的甘霖;夜来香在等待着夜幕的降临;海伦.凯勒在等待三天的光明;静静的地坛在等待着轮椅上的史铁生„„
等待是生命的一种常态，请以等待为题目，写一篇不少于800字的文章。
例文：
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”李商隐等待着从夹缝中解放出来。两派的斗争使他满身疲惫，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”是他发出的无奈慨叹;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是他无尽的伤感。他在等待，等待着生命的解放。
“把栏杆拍遍，无人会，登临意”的辛弃疾等待着驰骋沙场，收复失地。然而他却时运不济，命运多舛。他只得“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，但他依然在等待，等待着统治者的决心，也等待着生命的机遇。
“位卑未敢忘忧国”的陆游等待着“收取关山五十州”。“男儿何不带吴钩”是他的倡言，“铁马秋风大散关”是他的志愿，然而到头来，他只得发出“错，错，错”悲叹。他在等待，等待着生命的升华。
作文题目2：
水，很柔弱，却力大无穷;水，生活中离不了他，却也常常带来灾难;水，是物质的，也是精神的;水，又常常被人们用来打比方，表达特定的意义。
请以“如水的-----------------------”为题，写一篇800字左右的文章。 要求：补写清楚横线上的内容，立意自定，除诗歌外问题自选，不得抄袭和套作。
例文：
如水的流年
我喜欢坐在门前凝视着西斜的残阳，对面的屋顶上青瓦上还存有最后一抹光亮，我静静地感受那一份感动的悲伤跌落谷底。
门前曾经有一口压水井，汩汩的水在两块光滑的大石板上流淌。我掬一捧水，闻到幽幽清凉的气味，那些无比珍惜的年华便从指尖绕过，一点一滴，流淌干净。
流年似水，印难重叠。所以我们才会站在河的对岸观望我们的青春，看得平静而又伤感，所以才有了那句所谓的“青春是一道明媚的忧伤”。以前的那些记忆被水冲淡了，褪淡成一帧黑白照片，珍藏在自己的匣子中，一旦打开，便忍不住唏嘘感慨，我宁愿在箱底不去触
碰，有时也会思念曾经以为微不足道的东西，思念那些无关紧要的微笑，思念那些过往和过往的人。那些我们认为永远也不会忘记的事情就在我们的念念不忘中，忘记了。只能在夕阳里叹一口声：当时只道是寻常。
我记得午夜寂寥的星辉，记得初冬的第一场大雪，记得希望与迷茫的彼此厮杀，我想即使到了高考结束的那一天，我也不会像逃出地狱般欣喜若狂。回放近三年来如水一样流逝的记忆，在眼前呈现一些零零散散的片段，一天又一天。每天都印着自己的足迹，只是有深有浅，看似都是弯着腰匍匐时留下的，只是早已不记得，日子标题是虚度还是收获。看着那一摞已被撕下的一边满是锯齿的日历，轻唱：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”
我喜欢那些旧的东西，因为上面有岁月流过的痕迹，每当新年的钟声敲响，我的心总会不由自主的收紧，感觉如水的流年又这么叮咚叮咚地流过了一年。
时间这只仓皇的鸟，呼啦啦从头顶飞过，天空没有翅膀的痕迹，依旧那样纯净。留下我们在某一个忽然感到它远去的时刻手足无措，终于明白逝者如斯，不舍昼夜。流年流过去，怎一个“水”字形容得了?
当岁月的河流同样从你我的指缝间流过时，别人都淘出了金子，而我们却连一粒沙子也没留下，我们又怎能不痛哭流涕呢?所以，“醉生梦死”的生活我们真的承担不起。抬起头，天空中写着希望，低头，河底刻着珍藏。
时光这条悠悠的河教会了我成长，让我在黄昏时不再悲伤，让我在心中怀揣着那份诗意和梦想。