浅谈北方小学低年级体育理论教学

浅谈北方小学低年级体育理论教学（精选7篇）

篇1：浅谈北方小学低年级体育理论教学

浅谈北方小学低年级体育理论教学

哈尔滨市马家沟小学

商丹

摘要：随着“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”决定的逐步落实，学校体育与健康教育的联系更加紧密。体育课在开设课外实践课的同时，还包括室内理论课讲解体育理论和健康卫生保健知识。而由于一些外界因素体育室外课的内容需要室内化。怎样上好室内体育课，让它不仅能达到室外课的效果甚至能超过室外课的效果，关键在于教师的理解、设计与探索。关键词：体育教学

体育室内课

素质教育

我国北方冬季天气寒冷，持续时间较长。我所在的哈尔滨市

10月份以后气温会达到零度以下，直到隔年下半学期开学以后一个月左右气温才会大幅度回升。而小学低年级段的学生年龄小、抗寒能力差，很多地方体育项目（滑冰等）不能开展，加之有的学校场地受限，因此，每年大约有超过三分之一的时间学校的低年段体育课不能正常进行。每逢冬季，体育课只能在室内讲故事、唱歌或上其他科课。冬季如何上好小学低年级段教室体育实践课，保证体育课的教学质量，是一个十分重要的问题。

1.在教改中，我坚持冬季在室内上好体育课，在教学内容、形式、教法上都有较大创新，保证了教室体育课达到室外体育课的教学效果，甚至在某些方面还大大超过了室外体育课的教学效果。我认为室内体育课可以从以下几个方面考虑：

1.1情境教学、游戏结合

小学生低年级学生，理解能力差，活泼好动。过深的理论讲授无法理解，只能讲解简单适合的常识性知识。在授课中如淡淡的进行理论讲解，学生无法集中注意力，为了使低年级学生跟随教师思路便要使课堂的内容生动、形象，使讲练相结合，引发学生的好奇心求知欲望，激发学生的学习兴趣。如在教学《我是健康宝宝》一课时，教师首先利用故事“小胖看医生”，让学生首先树立一个小胖本来身体健康，白白胖胖，为什么会看医生呢？因为小胖吃饭挑食，没有得到平衡营养，造成营养不良。然后进行质疑怎样才能身体健康？利用多媒

体教学进行人体所需的营养成分讲解，使学生明白吃饭不能挑食的道理。课中穿插游戏环节，把知识运用到实际，看谁的营养最丰富。用情景教学为主线，学以致用，充分调动了学习的主动性，发挥了学生的主体作用。

1.2让理论课堂动起来

学生最不喜欢上体育室内理论课，它并不能象室外课生动游戏，而且场地局限，怎么让理论课生动起来呢？这就要求教师在课堂设计中花心思了，不仅使学习内容让学生感兴趣，而且使课堂动起来。在教学过程中适当穿插比赛环节，抢答环节等等，激发学生的运动参与，产生浓厚的学习兴趣，在玩中学，在学中乐。

1.3采用多媒体教学

在各学科整合，多媒体教学进课堂的今天，我们更不能再拘泥于粉笔黑板的陈旧的教学方式。而是要结合教学内容适当的引用多媒体教学，使课堂更生动，学生对所学知识能更易于接受。如在齐步与立定的教学中，引用解放军的录像进行教学，给学生树立榜样，对动作的概念也更具体。

2.室内体育课教学由于场地的不同，教学设计时要充分考虑到各个方面：

2.1室内体育课的组织形式

2.1.1利用小班化教学的优点，可以根据需要搬动桌椅。2.1.2尽量避免队伍调动，采用小组合作学习循环练习。2.1.3选择轻短器材或软器材。2.2室内体育课的教学方法

2.2.1器械、器材的合理使用：如桌面可代替乒乓球桌，小体操垫可在室内进行简单的素质练习。

2.2.2采用小组比赛的方法；

2.2.3采用课件教学，充分利用多媒体教学手段。视频录像，精彩图片，可使学生多动作掌握更容易。

2.2.4在室内进行动作幅度较小，队形变化少的韵律操练习。2.2.5适合室内的游戏贯穿整个教学； 2.2.6采用学生喜爱的情景教学；

2.2.7学科整合可适当添加音乐、美术、数学、英语于游戏中； 2.3室内体育课的教材选择

各种教材都可使用于室内课教学，但练习形式和组织方法要适当调整，将技术环节讲解作为重点，教学效果要比室外课好，室外课学生注意力不易集中。

室内课让学生树立动作印象，室外课进行练习，有机结合，事半功倍。

3.为适应新时期体育教学的发展要求，我努力探索和实践课堂创新教学，突出从实际出发设计为主线，着重对室内体育课进行了下面的尝试和探索。

3.1在教学分组上搞创新，调动学生学习的主动性和积极性

低年级好奇心重，参与体育兴趣浓厚。在教学中对教学分组进行适当调整，通过学习小组形式的重新组合，使充满好奇的学生对课的好奇心得到满足，愿意参与其中，从分调动学习的主动性和积极性，达到教学目的，完成教学任务。具体的方法有：

3.1.1自由组合

在教学中，打破原有的分组固定形式，不在拘泥于按男女生分组，按身材高矮分组，而是让让学生自由组合。让关系良好、相处融洽的、兴趣一致的学生组成小组，气氛融洽学期效率得到提高，完成任务水平得到上升，技能学习和体育比赛能够顺利进行。

3.1.2 分层次组合

学生存在个体差异，身体素质良莠不齐。在分组时要采用因材施教，将男女生按层次进行分组教学。使每一个学生都能得到锻炼，小组内互帮互助，每一个学生都能懂得相互尊重，相互帮助，提升自尊心。对于在老式的教育模式下，身体素质差的学生从一个观望者的身份变成一个参与者，都能得到充分的教育，发挥每一个学生的潜能。全面提升教学质量和学生的身体素质。

3.2在课堂内容上搞创新，创设情境，丰富课堂

枯燥的教学内容低年级的学生不易于理解和接受，学习被动不积极。结合低年级学生爱模仿表现欲强等特点，在教学中结合教学内容创设情境，让学生在一定的故事情节中完成教学任务，在游戏过程中掌握知识技能。

如在各种方式接力跑的教学环节中，将“接力棒”改变为“奥运火炬”，创设奥运火炬接力这一情景游戏，将游戏内容故事化。奥运会要顺利召开，奥运火炬必须安全快速的传递到目的地，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。

在队列队形的教学中，让学生模仿解放军保卫祖国，保卫家园站岗放哨。树立榜样教学，学生在自己的角色中进行练习，不仅玩的高兴，还在游戏的同时完成了教学任务，更增加了学生的学习热情，培养终身体育的意识。

3.3自主课堂，让学生成为主人

在课堂教学中，要从分发挥学生的课堂主体作用，培养学生的实践能力和创新精神。教师只是教学的组织者，可以尝试让学生自主课堂，创设自己喜欢的环节。培养小干部，分成小组，让学生自创自编游戏环节，充分发挥学生潜能，在探索中求知识。

总之，小学体育是为中学体育以及终身体育打基础，教育在改革，体育教育也要改革。学校体育改革给体育教学提出了新的目标要求，现行体育教学要考虑学生的年龄性别特点以及其他各方面因素。而如何能上好室内体育课，我们体育教师还要不断的去研究与探讨。

参考文献：

1.曲宗湖、杨文轩主编，《学校体育教学探索》，人民体育出版社，2000。2.钱铁群主编，《趣味体育游戏》，人民体育出版社，1999。3.学生体质健康标准研究课题组 编著，《学生体质健康标准（试行方案）》，人民教育出版社，2002。

4.【美】Judy Herr&Yvonne R.Libby Larson 著 程黎 等译，《创新课堂》，中国轻工业出版社，2003 5.叶澜 主编，《“新基础教育”发展性研究报告集》，中国轻工业出版社，2004。

篇2：浅谈北方小学低年级体育理论教学

[摘要]随着我国体育与健康教学指导思想的多元化和体育与健康教学整体改革的尝试，出现了一批各有特色的体育与健康教学模式。以体育与健康理论教学模式设计的理论依据”为切入点，通过文献资料法、逻辑分析法对提高小学体育理论教学的指导思想和目标，小学体育理论课程教学的必要性和可行性进行了分析，提出了优化小学体育理论教学效果的实施策略，对于实现我国小学体育课程改革，提高小学教育教学质量，发现小学体育教学规律，从而使小学体育教学更好地践行终身体育奠定坚实的基础。

[关键词]小学体育 理论教学 有效性 实施策略

目 录 引言.............................................................3 2 小学体育理论课程教学的指导思想和目标.............................3 2.1小学体育理论课程教学的指导思想..................................3 2.2小学体育理论课程教学的发展目标..................................3 3 小学体育理论课程教学的必要性和可行性.............................4 3.1小学开设体育与健康理论课程的必要性..............................4 3.2小学开设体育与健康理论课程的可行性..............................4 4 优化小学体育理论教学效果的实施策略...............................5 4.1构建小学体育与健康理论课程内容的思路和走向......................5 4.2小学体育理论教学方式的优化......................................5 4.3小学体育理论课教学模式设计......................................6 4.3.1掌握学生的知识储备............................................6 4.3.2模拟讲故事的情景，启发学生创造性思维..........................6 4.3.3呈现故事情境中的认知冲突，建立学习共同体进行分组的讨论与探究..6 4.3.4分组讨论，组织学生展开评价....................................7 4.4小学体育理论教学发展的对策性建议................................7 4.4.1全面提高体育教学质量，构建我国小学体育教学理论体系............7 4.4.2转变观念，建立合理的课程结构..................................7 4.4.3将体育理论课教学内容分散到实践课中进行教学....................8 5 结束语...........................................................8 6 参考文献.........................................................8

1 引言

体育教育和健康教育虽然存在着一定的区别，但又密切联系。它不仅要从体育锻炼的角度增强学生体质、促进健康，而且还要通过身体活动促进学生心理健康，培养人的竞争与合作意识，提高社会适应性，更要使学生懂得必要的生理和保健知识，了解合理的体育锻炼对自己身体各器官的促进作用，并且善于运用一些科学方法去获得理想的健康状况[1]。因此，体育理论教育和体质健康教育相结合的体育与健康课程是促进小学生未来身心健康的关键。在体育教育实践中有目的、有组织地对小学生传授基础的体育与健康知识，为培养学生终身体育意识奠定良好的基础，也是为全民健身计划奠定基础。抓好小学体育理论知识不仅是对学生现在的健康负责，而且对于学生未来的健康也具有十分重要的现实意义。小学体育理论课程教学的指导思想和目标

2.1小学体育理论课程教学的指导思想

小学体育理论教学是学依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出的“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”[2]通过“健康第一”是体育与健康课程教育的指导思想，进而确立了小学体育改革的目标，也为未来小学体育实践活动指明了方向。笔者本着继承、发展和创新，注重体育理论教育与体质健康教育的交叉综合，突出特色，反映前沿，立足于长远，考虑到未来社会对人才的要求，从整体上对小学体育的理论课程进行系统的探究，使体育与健康理论课程在继承和发扬中向前发展，实现整体优化。

2.2小学体育理论课程教学的发展目标

小学体育理论课程的目标是指通过体育与健康理论课程教学所要达到的预期结果，是体育与健康理论课程的出发点和归宿[3]。体育与健康课程标准分为基本目标和发展目标，基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，发展目标是针对少数教学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标。小学体育理论教育的基本目标为：（1）运动参与目标，是让学生养成爱好运动的习惯，能够积极参与各种体育活动，养成良好的体育兴趣，全面发展与健康有关的各种体能，提高自己的运动能力；（2）运动技能目标，能够基本掌握一些简单的娱乐性的体育项目的锻炼方法和技能，如：跳绳，呼啦圈，踢毽子等；（3）心理健康目标，让学生从小养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的心理状态，在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，克服各种困难，能够遵守体育游戏规则以及和同伴合作的精神。小学体育理论教育的发展性目标为：（1）让孩子们能够从小养成坚持体育锻炼的习惯，具有一定的体育文化素养，并能够做到正确的审美观念，鉴别动作技能的好与坏；（2）小学体育健康的理论教育着 眼于引导学生树立健康意识，养成有益于健康的生活方式与行为习惯，让学生的掌握一定的保健知识，自觉地改造及保护环境，主动地与危害身心健康的各种主客观因素作斗争，从而预防和减少常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心正常发育，为一生的健康打下基础；（3）小学体育教师需要通过体育与健康理论知识的教育活动，使学生掌握生理、心理、社会的健康知识和方法，培养健康的意识和个性，养成良好的健康行为习惯。小学体育理论课程教学的必要性和可行性

3.1小学开设体育与健康理论课程的必要性

目前，体育课程改革正在全国各级学校中如火如茶的展开，体育课程正经历着前所未有的巨大变革，各种新的思潮在改革过程中不断涌现、此起彼伏。人们从理论和实践两个方面进行着各种不同的探讨和尝试，进一步推动了我国体育课程的发展。改革发展至今天，体育课程中健康教育化的倾向己得到广泛的认可[4]。许多专家学者正努力探寻体育教育与健康教育的结合点，其教育的目的也越来越趋于统一。基于此，我们要用整体系统的思维方式来看待小学体育与健康教育。首先在学校体育层面，体育理论教育与体质健康教育虽然有着一定的区别，但因为二者都是学校全面发展教育的重要组成部分，因此体育教育中不可避免的涉及到健康教育的内容，而健康教育也离不开体育教育的内容，两者密切联系，相辅相成。小学体育的目标不仅是锻炼身体、增强体质，而且还要讲究锻炼身体的方法，掌握基本的生理卫生和健康行为的知识，避免一些现代较为流行的疾病发生。

随着科技的发展，为人们提供了丰富的物质和精神产品，使人们的生活水平不断提高、生活内容不断地充实，同时也使人的必要劳动时间不断缩短和劳动强度不断降低[5]，为人们提供了较多的余暇时间和剩余精力。当今疾病谱和死因谱在世界范围内发生根本变化，由过去的传染病为主转变为以慢性非传染性疾病（简称慢病）为主，其并非形成于生物致病因子，而是形成于生活方式及生活环境的改变。因此，我们在体育教学中从小学的体育理论教育入手，抓住基础环节，从而制定一个长远的战略规划。

3.2小学开设体育与健康理论课程的可行性

现代科技进步和生产发展，人类文明创造了日益优越的物质和精神生活，促使人们的生活方式发生根本改变，同时也带来了社会对终身体育的强烈需要，而终身体育对学校体育也提出了新的要求，要求学校体育教育要与未来社会相接轨，建立和形成面向全体学生，以促进学生身心全面发展，形成小学——初中——高中——高校系统的体育理论课程体系，让学生形成主动学习和了解体育与健康的基本知识，理解体育锻炼在促进人的全面发展和健康中的主导作用，掌握科学的体育锻炼方法，形成健康的生活方式，具备科学的体育素养。

随着社会竞争的不断加剧，学生对健康知识的需求与日俱增，传统的小学体育课程简单地靠游戏和广播操教学已经不能满足基础教育阶段学生的现实需求，这就产生了学生对健康知识的需求与日俱增的同时，在传统体育课中得不到满足产生矛盾，开展体育与健康理论课程不仅是必要的，而且是可行的。因此，作为小学体育理论教育与体质健康教育的融合己成为体育教学的必然选择[6]，这也是当今世界体育教育的发展趋势，这对学生良好个性形成及身心健康起着至关重要的作用。优化小学体育理论教学效果的实施策略

4.1构建小学体育与健康理论课程内容的思路和走向

如何将体育理论课程贯穿于小学体育教学中，使学生拥有健康的体魄，这是新世纪体育工作者努力探索的新课题，也是应完成的重要任务[7]。小学体育对促进学生身体、心理健康及良好的道德品质具有重要的作用，需要坚持“健康第一”思想的指导下，建立整体健康的观念，通过丰富多彩的体育理论和健康教育来发展儿童的身心健康，确立积极向上的学习态度。体育与健康教育除了传授体育卫生知识，培养个人技能外，使他们从自身做起，以行动解决问题，这样才能使体育理论与健康教育富有成效。

良好的生活方式是人类身心健康的重要保证，是具有积极意义的卫生保健措施之一[8]，因此，在体育理论教学中应重视向小学生介绍各种与健康密切相关的不良行为方式与特征，以及消除这些行为的方法，教会他们能够自我认识行为，改造行为，最终转变行为，达到身心健康的目的，这也是我国未来小学体育理论教育的发展方向。

4.2小学体育理论教学方式的优化

体育理论课程是一门新兴的交叉学科[9]，极具普及的价值，包括了人体解剖学、运动生理学、运动心理学、体育保健学、运动营养学、体育卫生和健康方面等一系列运动人体学科基础知识。但是长期以来没能进行很好整合与重构，目前还没有制定一套适合小学生生理和心理特点的理论知识的综合专著，因而在很大程度上降低了教学效果，所以我们必须选择运动人体学科基础知识，以整合交叉内容，优化课程的知识结构，使得小学体育理论课程与中学、大学体育理论课程相协调。建立以健身，健康为主线的体育理论教学内容体系，使教学内容具有时代性、科学性、针对性和综合性，从而调动教师和学生积极教与学，促进整个学习活动的积极性和创造性。

任何课堂的教学都是教师和学生通过知识互动的一个过程，为了让学生更好更主动地运用运动人体知识来指导体育实践，就必须改进现行的教学方式。因此，在小学体育教学中正确认识和处理教师“主导”与“学生”主体的两者之间的关 5 系，积极创造愉快教学的环境，灵活运用“启发式”、“学导式”、“发现式”等各种教学方法，注重培养学生自学自练的能力，注意学科间的横向联系，引导学生学以致用，培养学生用所学的体育理论知识来指导健康健身等实践中去，培养学生的思考能力。

4.3小学体育理论课教学模式设计

传统意义上的体育理论教学模式设计通常使用系统化方法，需要在教学前针对预期的学习结果、学习的条件、学生现有的知识技能、学习风格和学习动机等进行分析，然后在教学理论的基础上，设计出最佳的教学方法和策略来指导学生达成预期的学习结果[10] [11]，这样的近乎线性的教学模式设计逻辑，其前提往往是学习内容的固定性和学习者角色的被动性，而情境认知理论认为,学习者的行为与环境息息相关，是主动与环境互动的行动者。学生在每个情境中的表现都不相同，对于教学情境的模式设计也不便于禁锢学生的学习活动和思维。因此，很难事先设计出可以让学生在情境中都能遵循的体育理论教学模式设计方案。鉴于此，笔者认为小学体育理论教学设计策略体现在如下几个方面： 4.3.1掌握学生的知识储备

依据心理学的“最临近发展区”理论，了解学习者在进行学习活动前的经验和知识准备情况，以此作为小学体育教学模式设计的重要依据，同时，我们还应该考虑设置多大的教学难度可以使小学生在教师或者同伴的协助下发挥最大的潜力，完成有效的知识建构。

4.3.2模拟讲故事的情景，启发学生创造性思维

小学体育教学中理论知识的传授可以通过讲故事的方式。故事可以透过生活化的、与体育与健康知识的学习内容有关的故事设计，来模拟真实的情境来启发学生的创造性思维。这个故事必须包含几个要素在内：首先，故事里必须要包含学生所要学习的体育与健康的理论知识在内；其次，要有学生所面临或待解决的日常生活中的体育与健康的知识问题，就是比学生的认知层次或原有的经验高一个层次，能够引发其认知的冲突为原则；最后，这个故事必须是学生所熟悉或生活上可能会遭遇的情况，让学生能有机会以所学到的体育与健康知识，来解决生活中的问题。

4.3.3呈现故事情境中的认知冲突，建立学习共同体进行分组的讨论与探究

在故事介绍完，引发学生的学习动机之后，接下来就是教师设置问题。教师所呈现的问题，是从故事情境中所引发的，或是故事主角所遭遇的问题。问题呈现的顺序，最好从可引发不同层面不同角度思考的问题开始，慢慢的导向符合本节课体育理论学习的问题。教师布题完后，接着进行小组的讨论，再进行沟通与表决，来决定该组最后的解决方案。在这过程中，学生学会如何和别人合作，如何表达自己的意见，如何他人沟通等等，有助于社交技巧与人际关系的发展。此 6 时，教师应进行各组的巡视，适时的提供指导或协助，以促进讨论活动的进行，从而在无形中让学生掌握了体育健康理论知识。4.3.4分组讨论，组织学生展开评价

小学体育理论教学中组织学生进行分组讨论这是对各组分析问题的策略进行比较的部分[12]。让他们说出别组是如何思考与解决问题的，并和自己的分析问题历程和思考方向做一个比较，这不但提供学生反省的机会，也有助于分析问题策略的提升，甚至能够讨论出分析某类问题策略的一般性原则。小学体育理论教学过程也是学生解决实际问题的过程，教学评价就要按照学习者在学习和解决现实问题时的行为现象，针对真实活动和学习过程的整体进行综合性评价。评价的根本目的是促进改进、促进发展，因此，评价的结果不能是简单地只给学生打上分数或等级。教师应该组织学生对学习效果进行适时的自我评价和学习小组的互评。

4.4小学体育理论教学发展的对策性建议

4.4.1全面提高体育教学质量，构建我国小学体育教学理论体系

小学体育教学过程是对学生实施体育理论知识和身体素质教育的过程[13]，提高学生身体素质关键在于实施体育课程的目标、内容、方法与手段，使广大学生能根据个性发展和心理需要有选择性地进行体育学习。广大体育教师应掌握现代教育、心理学的理论、方法和现代教育技术理论，并在体育实践中运用。通过体育教学使全体学生懂得体育的价值，提高对体育的依赖性，增强体育意识，提高有效提高小学体育理论教学质量。

21世纪是经济竞争、科技竞争、人才竞争、教育竞争的时代，小学体育教学理论如何适应知识经济发展的要求，如何适应社会发展对人才素质的要求，这是关系到学校体育教学改革方向性的问题。《教育改革和发展纲要》明确提出：学校体育面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展。

4.4.2转变观念，建立合理的课程结构

随着我国教育向现代化方向发展，作为学校教育重要组成部分的体育将面临新的挑战。现代教育思想认为，学校教育活动不再是单纯的校内教育活动，而是要把校内教育活动同未来社会教育活动紧密结合起来。小学体育课程包括在现行的“九年制义务教育体育教学大纲”之中，而开设体育活动类课程结构，应该先由各地根据各级各类学校自编体育活动课程教学大纲，在充分体现地方特色的基础上，再考虑制定相对统一的活动类体育课程教学大纲。两类体育课程的教学目标都应以提高全体学生身体素质为目标，以育人为宗旨，在加强“三基” 教学的同时，注重学生体育能力的培养。

4.4.3将体育理论课教学内容分散到实践课中进行教学

将小学体育理论教学结合到实践课中去讲授，一方面能够解决学生在实践中遇到的新问题，增强其对体育的认识，从而培养对体育的兴趣；另一方面，可以弥补体育理论课时不足的矛盾，增加学生理论和实践相结合的练习机会，使学生既掌握体育理论知识，又提高了技术技能，使学生更易实现体育知识的内化。这种传授体育理论知识的方式，对体育教师要求较高，体育教师平时要注意对理论知识的学习和积累，在每次实践课前要根据教学项目特点和学生实际，精选理论知识点进行教学设计，做到腹中有教材，眼中有学生，手中有教法。结束语

在科技迅猛发展的今天，高校体育教学的任务不能只限于让学生掌握简单的体育技术技能，更重要的是传授学生理论知识，教会他们如何学习体育的知识、技术、技能，提高对体育的理解能力，培养个性小学体育教学必须注重理论知识的传授，培养小学生的体育意识和体育文化素养，由内而外地影响其体育观念，促使其变被动为主动地将体育融入生活之中，是培养高质量人才不可缺少的重要环节，从而为终身体育打下良好的基础。6 参考文献

篇3：浅谈北方小学低年级体育理论教学

1体育游戏教学设计要体现趣味性

兴趣是最好的老师。低年级学生兴趣广泛, 好奇心强, 比较容易模仿和接收新鲜事物, 常常以直接兴趣为动力。这就要求教师在教学中要根据小学生的心理特点, 侧重从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中, 使学生在“学中玩、玩中学”, 寓教于乐。认真做好体育课游戏的教学, 第一步要针对低年级学生的年龄特点和认知特点, 安排相应的游戏, 使游戏具备了娱乐性、趣味性, 才能吸引儿童参与到游戏中去, 因而体育课游戏安排要从儿童角度出发, 提高游戏的娱乐性、趣味性, 在教学中注重以下几点。

1.1选择具有新颖性的游戏

只有游戏具有新颖性, 才可激起学生参与的强烈欲望。游戏的安排使学生意想不到, 从而激发他们的好奇心, 同时又调动了学生的主动性和积极性, 能一心一意地去完成每一个游戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛, 学生受腿长的限制, 跨下夹球已经是很不容易的事, 更何况要走完10m距离, 学生表现出不同的滑稽场面, 不通过用手抱球, 举步难行;或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”, 让学生捧腹大笑。所以, 为了能完成地更好大家都不懈地努力, 从而达到了游戏的目的。

1.2游戏的安排注重淡化竞技意识

淡化竞技意识, 能更好地提高游戏的乐趣。学生在游戏的过程中遵守纪律, 遵守规则, 听从指挥, 都能得到表扬, 这样就能调动学生认真完成游戏的兴趣, 当我对完成游戏作出充分肯定时, 学生表现出极大的自信心和浓厚的兴趣。这样既达到了淡化竞技意识的目的, 又体现了游戏本身的特点。

1.3从情节化、故事化中提高游戏的趣味性

要使游戏情节化、故事化更具有其本身趣味性特点, 这种设计理念容易让儿童进入情境, 纳入角色性游戏, 取得更好的教学效果。如在立定跳远教学中, 以青蛙妈妈带领小青蛙们在荷叶上蹦蹦跳跳地嬉戏、玩耍这一情境, 使同学们在“玩中学、学中玩”, 不仅在游戏中达到了锻炼的目的, 而且使学生轻松、愉快地接受教育, 使身体各方面的机能都得到全面的发展。对于学生来说, 游戏的趣味性是让他们真正参与的快乐的源泉。在体育教学中, 运用好游戏教学, 不仅可以让学生锻炼身体、发展个性、开发智力, 同时, 还可以陶冶情操、启发兴趣、富于娱乐, 从而带动学生的全面发展。

2体育游戏教学设计要突出针对性

体育游戏符合儿童认知和情感的特点, 合乎儿童生长发育的规律, 是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞、有动、有静, 富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性, 最易满足儿童生理和心理的需要。因此, 体育游戏是强身健体的有效手段, 作为学校体育教学的重要内容, 它对全面发展学生身体素质, 增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用, 通过体育游戏还能培养学生遵守纪律的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。在一年级教学中多采用游戏教学方法, 虽然教学以游戏为主, 但是游戏目的应更加明确, 因此游戏的设计要有很强的针对性, 提高体育游戏教学设计中可从以下4方面入手。

2.1课的准备部分的游戏设计

课的准备部分是一堂课的重要组成部分, 它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节, 好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣, 活动各个关节, 为更好地完成教学内容打好基础。教学中的队列队形练习, 学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好。站队时, 给每人编上号, 然后通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏, 帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置, 并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差, 对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。我把基本体操也编入了游戏“猜猜谁是带头人”、“跟我学”, 还可以通过“咕噜, 咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏, 使学生在游戏中轻松愉快地活动肢体, 提高兴奋性, 从而达到了充分做好准备活动的目的。

2.2基本部分的游戏设计

小学体育教材不单纯是由游戏构成, 还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时不仅要教会学生这些技术, 而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙, 既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材中, 主要是培养学生走步能力, 是跑步教材的过渡性教材。在教学中, 有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”, 只片面地强调整齐, 而忽略了走步教材的真正目的。在这类教材中我多采用了学生喜闻乐见的游戏, 如“听数报团”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰捉小鸡”、“模仿人物走、模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等, 可使学生玩出欢乐、玩出兴趣。跑步是孩子喜欢的项目, 但教学的组织形式如果毫无变化, 孩子也就会很快失去兴趣。我在教学中加入了一些游戏, 如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”, 也可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用, 学生就会自发地在教师的引导下高兴地玩耍着、奔跑着, 欢笑着, 这样他们不但学会了动作技术, 而且还真正得到了锻炼。

2.3过渡性游戏的设计

游戏不仅可以作为主教材出现, 它还可以作为过渡性教材出现, 其目的是使课中所有教材衔接紧凑, 过渡自然。如在投掷项目的教学中比较枯燥乏味, 可适时地选用一些掷准、掷远游戏进行分组比赛。我根据学生所使用的器械及具体情况, 按一定距离划分若干区域, 如方格、圆形等, 并标出每个区域内的分, 累计各组的得分, 通过游戏分出胜负;另外给学生的练习赋予一定的情节, 例如:通过“攻垒”、“炸碉堡” 等游戏来活跃教学气氛, 提高教学效果;实心球教材中, 拿球、放球的小游戏都要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏, 不仅使学生人手一球, 更重要的是活跃了课堂气氛, 充分调动了学生学习的积极性。

2.4结束部分的游戏设计

放松的方法多种多样, 其目的都是一样, 都使学生的身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓手指”、“给球打气”、“模仿各种小动物”、“高人、矮人”等, 这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点, 都能够起到很好的放松作用。

3体育游戏教学设计要激发学生参与的积极性

个别学生对游戏兴趣不高, 甚至不参与游戏, 为了充分调动学生的积极性, 主要采用以下几种方法。

3.1角色任务法

在活动中让他们每人担任一定的游戏角色, 促使他们通过自己的努力, 完成集体对自己所承担的角色的期望, 得到同伴的喝彩和教师的表扬, 从而让他们对该运动产生浓厚的兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等游戏, 对学生的出色表现我及时给予了表扬, 使他们重新认识自己的能力。学生通过游戏扮演不同的角色, 在潜移默化中既达到体育课的教学效果, 又使学生充分受到思想品德的教育。

3.2新异有趣游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇心, 常常想亲自体验, 这样不知不觉中就是在学习了。所以, 我在上课时, 多采用新异有趣的教学方法, 并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣, 如“投篮比准”、“跳跃争先”、“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性, 教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式, 在克服自身和自然障碍过程中, 使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼, 并产生积极地情感, 通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则, 学会了自己克服困难和解决矛盾的方法。

3.3创新探究法

创新精神的培养, 首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中, 学生都成了一个个听话的小绵羊, 没有自己的主见, 也没有自己想象的空间, 更没有机会提出什么奇思妙想, 更不敢奢望什么创造发明了。其实学生有着丰富的想象力, 有些体育项目比较枯燥, 针对这一问题, 我打破了传统的教学方法, 让学生尽情的发挥、探究, 使他们的潜能充分地发挥出来, 在此基础上加以引导, 对他们取得的进步加以肯定表扬, 从而使学生建立了成就感, 增强了自信心。

3.4团队协作法

为了提高学生的团体合作意识, 我把学生分成若干组, 给予一定难度的活动, 如“单脚跳接力”、“攻守堡垒”等游戏, 对取胜的小组给予表扬, 以后又多次分组, 打乱学生的组合, 使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染, 在同伴的鼓励和影响下, 当发现自己的小集体处于不利地位时, 那种渴望胜利和荣誉的心理不言而喻。在这个过程中, 学生不知不觉地就会对活动产生了兴趣, 体现出了较强的责任心, 培养了学生顽强的意志品质和集体荣誉感。

体育游戏是学生最喜爱的有益活动, 是增强体质、掌握体育知识技能、培养学生合作意识和求异思维的有效手段, 把体育游戏作为一种创新和教学方法贯穿于整个教学过程, 将有助于学生的个性发展和培养合作创新意识与能力, 有助于课堂上师生的互动, 提高教学质量。总之, 游戏教学在小学体育教学中有不可忽视的重要作用, 尤其在低中年级体育教学中实施游戏教学更为明显。所以, 在学校体育教学中, 需适当地、巧妙地安排一些游戏教学, 才能促进学生自我锻炼能力的提高, 才能真正让体育课堂充满生命力。

摘要：体育游戏是学生最喜爱的有益活动, 是增强体质、掌握体育知识技能、培养学生合作意识和求异思维的有效手段, 把体育游戏作为一种创新和教学方法贯穿于整个教学过程, 将有助于学生的个性发展和培养合作创新意识与能力, 有助于课堂上师生的互动, 提高教学质量。体育游戏教学的设计, 是以学习者的学习目标为出发点, 确定学习者的需求和教学中需要解决的问题, 以现代教学理论和学习理论为依据, 转变传统的备课观, 体现教育主体和学习主体的相互作用。

关键词：体育游戏,教学设计

参考文献

[1]蔡锡元, 李淑芳.体育游戏[M].北京:人民体育出版社, 2001.

[2]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究, 2003, 15 (11) :15-19.

[3]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技, 2003, 24 (1) :20-23.

篇4：浅谈北方小学低年级体育理论教学

【关键词】小学 体育课程 理论教学

在体育教学中，体育理论教学是极其重要的部分。体育理论教学不仅可以补充学生在实践课上涉及不到的体育、运动、生理、营养、社会等方面的知识，还能够培养学生的健康意识、卫生习惯、锻炼习惯，真正树立学生“健康第一”的思想，使学生的综合素质得以提升。因此，在“健康第一”重要思想的指引下，如何更好地开展小学体育课程理论教学，更好地完成小学的体育教学目标，是一项值得深入探讨的课题。

一、我国小学体育课程开展理论教学的现状及原因

目前，在新课标的理论指导下，我国的绝大多数小学都已将理论教学纳入了体育教学的范畴。但由于各种各样的原因，许多小学的体育理论教学却依然停留在奥运精神、体育故事、名人事迹、动作口令等较为直观、简单的层面，并没有通过体育理论教学让学生更深入地了解体育的本质，同时，也没有让学生了解和掌握体育健康的知识和方法。因此，就没有达到培养学生的健康意识、卫生习惯、锻炼习惯的目的。因此，从这个意义上毫不避讳地讲，当前我国的绝大多数小学，即便是城区教学条件相对较好的小学，在体育教学中，体育理论教学工作还存在着较为严重的缺陷性与滞后性，甚至可以说，在我国现阶段，小学体育理论教学基本处于空白。

通过分析笔者发现，产生上述问题主要由以下三点原因：

1.重视程度不足导致认识不到位

当前，我国部分体育教育工作者对于体育理论教学没有足够而正确的认识，许多小学教师认为，应该更多地让学生去室外进行体育锻炼，以此来缓解学习上的疲劳状态，促进小学生身心健康发展，不少体育教师错误地认为体育理论教学对于小学生现阶段的学习没有实际的意义。

2.教学计划不合理导致效果不佳

现阶段，我国很多小学在体育教学计划中，只安排几节理论课甚至根本没有安排理论课，不少学校也只是实践课受到天气等因素的影响时才会安排室内理论课，在教学内容上通常只是安排一些小的游戏或者讲一些体育故事、名人事迹，甚至直接安排学生自己学习。这样的教学安排使得学生体育知识较为匮乏，使学生对许多体育运动项目缺乏了解，这样就导致学生在升入中学后也不能很好地进行体育运动。

3.教师不专业导致难度加大

在我国，各级各类学校的体育师资水平具有加大的差别，特别是在许多基层的中小学基本没有专业的体育教师，要开展正规的体育理论知识教学还存在较大的难度。这种情况就导致了学生不能更好地理解和掌握体育理论知识，从而无法对体育实践进行必要而有效的指导。

二、建议与对策

1.高度重视小学体育理论教学

众所周知，实践是检验真理的唯一标准。但是，一切实践都需要理论作为指导。因此，从这个意义上讲，只有从加强体育理论教学入手，才可以让学生重视体育、参与体育，全面提升学生的综合素质。在我国传统的教学理念中，普遍存在重智育、轻体育的问题，这种错误的观念对于学校开展体育教学产生极大的了负面影响。有小学生就是因为不了解体育才不愿意参与体育运动。学多基层体育教师也认为体育只是玩玩，认为体育理论教学可有可无。因此，小学体育教学中需要理论教学为指导。我国现阶段小学体育理论教学的首要任务就是帮助学生树立正确的体育观，引导学生积极参与体育活动。

2.合理计划小学体育理论教学

传授体育认识、增强体育意识是小学体育理论教学的主要任务，使学生初步掌握科学的体育锻炼与健身的方法，使学生学会如何欣赏体育、如何去组织安排体育活动竞赛等。因此，必须以体育理论教学的目的为依据选取小学体育理论教学的内容。小学体育理论教学的内容应该包括体育精神、体育知识、运动生理、体育卫生、体育欣赏、竞技规则等方面，这些，也都是小学体育教师必须掌握的体育理论知识。

3.全面提高小学体育教师素质

小学教师尤其是体育教师理论知识水平直接影响到小学生的体育观念，体育教师素质高低直接影响到小学体育活动的开展，影响到小学素质教育的实施和党的教育方针的落实，因此必须全面提高小学体育教师的总体素质。要通过脱产进修、短训班、学术讲座、岗位培训和自学等多种培训形式，让小学体育教师在职业道德，教学技能，新理论、新知识和新技能，专项技能，电脑操作、外语等其他技能更新上见成效，为小学体育理论教学提供坚实的智力保障。

三、结论

综上所述，小学体育教学中加强对体育理论知识的教学，提高小学生体育理论知识水平也是很有必要的，这种需要同时也是与终身体育的要求相一致的。我们要为学生的长远利益考虑，让他们在在校期间就有健康的身体，在离开学校以后也要继续进行体育锻炼来保持健康。

【参考文献】

[1]潘金丽.小学体育理论课教学要有“四性”[J].广西教育，2011.

[2]杨建清.小学体育理论课教学内容的选择与组织[J].中国学校体育，2011.

篇5：浅谈北方小学低年级体育理论教学

一、判断题（每题4分，共计40分）

1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。（）

2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（）

3、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。()

4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。（）

5、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（）

6、双手体前向前抛实心球的动作方法是两脚前后开立，两腿弯曲，上体稍前屈，两手持球。然后两腿用力蹬伸，上体抬起，两臂用力由后向前上方抛出。()

7、篮球比赛中持球队员身体某部位接触端线或边线均判出界。()

8、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。()

9、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自我评，组内相互评价和教师评价。()

10、一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准。()

二、选择题（10小题，每小题4分，共40分）

1、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是：（）A、学期体育教学计划 B、单元体育教学计划 C、课时教学计划

2、人体速度素质发展最快的敏感期（）

A．8－9岁

B．10－13岁

C．14－15岁

3、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的。A、形态、机能、素质 B、形态、运动技能、身体素质 C、身高、体重、肺活量（）

4、学校体育工作的最新法规性文件是什么？

（）

A、《体育法》B、《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》C、《学校体育工作条例》 5、2007年湘潭市实施《国家学生体质健康标准》，小学1—4年级测试的项目是：（）

A、身高标准体重、坐位体前屈、掷实心球。B、身高标准体重、50米跑、立定跳远。C、身高标准体重、坐位体前屈、立定跳远。6、7支队参加篮球赛，比赛场次有多少。

（）A、15场 B、21场 C、18场

7、新课标中规定小学一至四年级体育课为每周：

（）A、二节 B、三节 C、四节

8、《国家学生体质健康标准》正式颁布实施是在：（）A、2002年 B、2005年 C、2007年

9、在田径项目的比赛中属中长跑项目的是：

（）

A、400米、800米、1500米 B、800米、1500米、200米 C、1500米、3000米、10000米

10标准篮球场的大小为：（）

A、26米X 14米 B、28米X 15 米 C、30米X 15米

三、简答题（每小题10分，共20分）

1、有利于人体生长发育的营养素有哪些？并说出三种营养素在人体中的主要作用？

2、青春期体育锻炼要遵循什么原则？

一、判断题（每题4分，共计40分）

1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。（√）

2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（√）

3、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。(×)

4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。（√）

5、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（√）

6、双手体前向前抛实心球的动作方法是两脚前后开立，两腿弯曲，上体稍前屈，两手持球。然后两腿用力蹬伸，上体抬起，两臂用力由后向前上方抛出。(×)

7、篮球比赛中持球队员身体某部位接触端线或边线均判出界。(√)

8、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。(×)

9、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自我评，组内相互评价和教师评价。(√)

10、一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准。(×)

二、选择题（10小题，每小题4分，共40分）

1、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是：（B）A、学期体育教学计划 B、单元体育教学计划 C、课时教学计划

2、人体速度素质发展最快的敏感期（B）

A．8－9岁

B．10－13岁

C．14－15岁

3、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的。A、形态、机能、素质 B、形态、运动技能、身体素质 C、身高、体重、肺活量（A）

4、学校体育工作的最新法规性文件是什么？

（B）

A、《体育法》B、《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》C、《学校体育工作条例》 5、2007年湘潭市实施《国家学生体质健康标准》，小学1—4年级测试的项目是：（C）

A、身高标准体重、坐位体前屈、掷实心球。B、身高标准体重、50米跑、立定跳远。C、身高标准体重、坐位体前屈、立定跳远。6、7支队参加篮球赛，比赛场次有多少。

（B）A、15场 B、21场 C、18场

7、新课标中规定小学一至四年级体育课为每周：

（C）A、二节 B、三节 C、四节

8、《国家学生体质健康标准》正式颁布实施是在：（C）A、2002年 B、2005年 C、2007年

9、在田径项目的比赛中属中长跑项目的是：

（C）

A、400米、800米、1500米 B、800米、1500米、200米 C、1500米、3000米、10000米

10标准篮球场的大小为：（B）

A、26米X 14米 B、28米X 15 米 C、30米X 15米

三、简答题（每小题10分，共20分）

1、有利于人体生长发育的营养素有哪些？并说出三种营养素在人体中的主要作用？ 答：

1、蛋白质是生命的基础，是提供机体生长、组成和修补人体组织的材料。

2、脂肪是人体热能的主要来源。

3、糖类提供热能。

4、维生素是人体必需的有机化合物，是维持生命不可缺少的要素，它主要参与各种代谢过程。

5、无机盐是人体组成的构成元素，是组织、细胞的构成成份，它能维持体内酸碱平衡，调节和维持机体功能。

6、水是营养和代谢的溶剂。

2、青春期体育锻炼要遵循什么原则？ 答：

1、全面锻炼。

2、坚持经常。

3、循序渐进。

4、做好准备活动和整理活动。

篇6：浅谈北方小学低年级体育理论教学

小学四年级体育与健康理论知识课教案

超越梦想DD与奥运同飞 超越梦想DD与奥运同飞 小学四年级体育与健康理论知识课教案 本课设想： 北京奥运会是全国人民期待的盛会，现在中小学生对北京和近几届的奥运会也许了解一些，但对古代和近代奥运会的历史有多悠久?旧中国在奥运会上表现及受到的耻辱，学生们大都了解不多，所以在北京奥运会来临之际，特向学生们介绍奥运会的有关知识，让学生记住我们曾经不堪回首的过去，更要铭记辉煌的今天，并且激发学生的民族自豪感和爱国之情。 教学内容： 1、介绍奥运知识;2、了解中国在奥运会上的表现;3、奥运知识竞赛 教学目标： 1、能知道世界规模最大的体育盛会――奥运会。 2、能了解奥运会经历了古代奥运会和现代奥运会两大阶段，及中国在奥运会上所取得的成绩。 3、学习奥运健儿顽强拼搏的精神。 4、能积极参与活动和讨论、发表自己的见解，能主动从各种媒体中获取体育与健康知识。 学生学习目标： 1、了解奥运知识，热爱体育，关注奥运。 2、激发学生的民族自豪感和爱国之情。 3、把奥运精神用到今后的学习和工作中去。 教学重点： 了解中国从“东亚病夫”到“东方巨龙”，由失败到成功，奥运健儿们付出了艰辛的汗水，我们要学习他们勇敢顽强的拼搏精神。 教学难点： 记住一些值得我们中国人铭记的时刻。 教学过程： 一、导入： 1、 播放《超越梦想》、《梦想在望》等奥运歌曲。 2、 引导出20是我们中国的奥运年，相信同学们都很关注奥运会，对奥运知识也了解不少吧?请同学们先说说看。 3、 奥运会包括哪四大类? 二、出示幻灯片，猜一猜 1、北京奥运会会徽-中国印 2、北京奥运会吉祥物-福娃 3、北京奥运会主体育馆-鸟巢、水立方 4、火炬-祥云、“金镶玉”奖牌 5、奥林匹克运动会会旗 5、古代奥运会遗址 6、奥林匹克之父-顾拜旦 7、原国际奥委会主席-萨马兰奇 8、中国奥委会主席-何振梁 三、出示视频： 1) 走进奥运一：中国参加前四届奥运会都没有取得任何名次，被西方人称为“东亚病夫”，看完短片，同学们有什么感想? 2) 走进奥运二：许海峰一声枪响，赢得了中国奥运史的上首枚金牌，也惊醒了沉睡的“东方巨龙”。在后六届奥运会上，实现了奥运史上三次大飞跃，同学们又有什么感想? 3) 中国申奥成功的时刻：这是让亿万中国人激动难忘的时刻，激发学生的民族自豪感和爱国之情。 四、奥运知识竞赛： 1、活跃课堂气氛，激励学生必胜的信心。 2、教师讲解竞赛规则。 教师讲解竞赛的规则：我们的竞赛题分必答题、抢答题。必答题(12题)每组选题号回答，每答对一题得一颗星，答错不扣星;抢答题由老师出题后，各组举旗抢答，答对得一颗星，答错扣一颗星，但抢答是必须在老师说完题目后方可举旗，否则取消答题的`机会;如抢到答题权而答错了，其他观看的同学也可以枪答，为本组加星，(但抢到答题权的那组不能再答题)，最后以得星多少得出名次，如得分相同，则名次并列。同学们明白了吗? 鼓励学生要相信自己，要沉着、冷静，遵守竞赛规则。 1) 竞赛开始 2) 教师解答比赛中没有答出和答错的题目。 3) 给获奖队颁奖。 四、总结、评价 1、请学生谈谈这节课有哪些收获。 2、教师总结这节课。 五、课的延伸 最后，我们一起欣赏奥运健儿们夺冠时的风采，并感受他们在颁奖时的激动与喜悦。感谢他们超越自我，用勇敢顽强地拼搏精神去为国争光，更感谢他们把和平与友谊的种子播撒到世界每一个角落，让我们全体起立，向奥运健儿们敬礼!礼毕! 六、宣布下课

篇7：浅谈北方小学低年级体育理论教学

关键词：体育游戏,教学设计,兴趣培养

低年级学生兴趣广泛, 好奇心强, 比较容易模仿和接收新鲜事物, 常常以直接兴趣为动力。这就要求教师在教学中要根据小学生的心理特点, 侧重从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中, 使学生在“学中玩、玩中学”, 寓教于乐。认真做好体育课游戏的教学, 第一步要针对低年级学生的年龄特点和认知特点, 安排相应的游戏, 使游戏具备了娱乐性、趣味性, 才能吸引儿童参与到游戏中去, 因而体育课游戏安排要从儿童角度出发, 提高游戏的娱乐性、趣味性。

一、体育游戏教学设计要体现趣味性

要使游戏情节化、故事化更具有其本身趣味性特点, 这种设计理念容易让儿童进入情境, 纳入角色性游戏, 取得更好的教学效果。如在立定跳远教学中, 以青蛙妈妈带领小青蛙们在荷叶上蹦蹦跳跳地嬉戏、玩耍这一情境, 使同学们在“玩中学、学中玩”, 不仅在游戏中达到了锻炼的目的, 而且使学生轻松、愉快地接受教育, 使身体各方面的机能都得到全面的发展。对于学生来说, 游戏的趣味性是让他们真正参与的快乐的源泉。在体育教学中, 运用好游戏教学, 不仅可以让学生锻炼身体、发展个性、开发智力。同时, 还可以陶冶情操、启发兴趣、富于娱乐, 从而带动学生的全面发展。

二、体育游戏教学设计要突出针对性

体育游戏符合儿童认知和情感的特点, 合乎儿童生长发育的规律, 是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞、有动、有静, 富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性, 最易满足儿童生理和心理的需要。因此, 体育游戏是强身健体的有效手段, 作为学校体育教学的重要内容, 它对全面发展学生身体素质, 增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用, 通过体育游戏还能培养学生遵守纪律的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。在一年级教学中多采用游戏教学方法, 虽然教学以游戏为主, 但是游戏目的应更加明确, 因此游戏的设计要有很强的针对性, 提高体育游戏教学设计中可从以下三方面入手。

1. 课的准备部分的游戏设计

课的准备部分是一堂课的重要组成部分, 它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节, 好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣, 活动各个关节, 为更好地完成教学内容打好基础。教学中的队列队形练习, 学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好。站队时, 给每人编上号, 然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏, 帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置, 并能很迅速站好队。六七岁孩子的空间知觉很差, 对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。我把基本体操也编入了游戏“猜猜谁是带头人”“跟我学”, 还可以通过“咕噜, 咕噜捶”“请你像我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏, 使学生在游戏中轻松愉快地活动肢体, 提高兴奋性, 从而达到了充分做好准备活动的目的。

2. 基本部分的游戏设计

小学体育教材不单纯是由游戏构成, 还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时不仅要教会学生这些技术, 而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙, 既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材中, 主要是培养学生走步能力, 是跑步教材的过渡性教材。在教学中, 有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”, 只片面地强调整齐, 而忽略了走步教材的真正目的。在这类教材中我多采用了学生喜闻乐见的游戏, 如“听数报团”“钻山洞”“拉网捕鱼”“传球触人”“老鹰捉小鸡”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”等, 可使学生玩出欢乐、玩出兴趣。跑步是孩子喜欢的项目, 但教学的组织形式如果毫无变化, 孩子也就会很快失去兴趣。我在教学中加入了一些游戏, 如“老狼老狼几点了”“邮递员送信”“抓尾巴”“蛇形跑”“螺旋形跑”“小动物赛跑———圆周跑”“迎面接力”, 也可以用“接物”“通过障碍”“跳绳跑”“运球”等一些接力的方法来灵活运用, 学生就会自发地在教师的引导下高兴地玩耍着、奔跑着, 欢笑着, 这样他们不但学会了动作技术, 而且还真正得到了锻炼。

3. 结束部分的游戏设计

放松的方法多种多样, 其目的都是一样, 都使学生的身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓手指”“给球打气”“模仿各种小动物”“高人、矮人”等, 这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点, 都能够起到很好的放松作用。

三、体育游戏教学设计要激发学生参与的积极性

个别学生对游戏兴趣不高, 甚至不参与游戏, 为了充分调动学生的积极性, 主要采用以下几种方法。

1. 角色任务法

在活动中让他们每人担任一定的游戏角色, 促使他们通过自己的努力, 完成集体对自己所承担的角色的期望, 得到同伴的喝彩和教师的表扬, 从而让他们对该运动产生浓厚的兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等游戏, 对学生的出色表现我及时给予了表扬, 使他们重新认识自己的能力。学生通过游戏扮演不同的角色, 在潜移默化中既达到体育课的教学效果, 又使学生充分受到思想品德的教育。

2. 新异有趣游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇心, 常常想亲自体验, 这样不知不觉中就是在学习了。所以, 我在上课时, 多采用新异有趣的教学方法, 并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣, 如“投篮比准”“跳跃争先”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性, 教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式, 在克服自身和自然障碍过程中, 使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼, 并产生积极地情感, 通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则, 学会了自己克服困难和解决矛盾的方法。

3. 团队协作法

为了提高学生的团体合作意识, 我把学生分成若干组, 给予一定难度的活动, 如“单脚跳接力”“攻守堡垒”等游戏, 对取胜的小组给予表扬, 以后又多次分组, 打乱学生的组合, 使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染, 在同伴的鼓励和影响下, 当发现自己的小集体处于不利地位时, 那种渴望胜利和荣誉的心理不言而喻。在这个过程中, 学生不知不觉地就会对活动产生了兴趣, 体现出了较强的责任心, 培养了学生顽强的意志品质和集体荣誉感。

总之, 游戏教学在小学体育教学中有不可忽视的重要作用, 尤其在低中年级体育教学中实施游戏教学更为明显。所以, 在学校体育教学中, 需适当地、巧妙地安排一些游戏教学, 才能促进学生自我锻炼能力的提高, 才能真正让体育课堂充满生命力。

参考文献

[1]蔡锡元, 李淑芳.体育游戏[M].北京:人民体育出版社, 2001.

[2]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究, 2003, 15 (11) :15-19.

[3]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技, 2003, 24 (1) :20-23.