五单元习作指导课

五单元习作指导课（精选6篇）

篇1：五单元习作指导课

第五单元习作指导

【习作要求】

今天我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。【写作指导】

一、写自己童年生活中的小伙伴

1、这个小伙伴可以是来自各地方的，不局限于校内;

2、要从众多小伙伴中选一位;

3、这位小伙伴，一定是自己最喜欢的，或是给自己留下深刻印象的。

4、要写他做过的一些事，“一些事”可以是一件事，也可以是几件事。

5、即使写几件事，也要重点写其中一件，其他的要简单写。

6、这件事必须是给自己留下深刻印象的，或是最喜欢的事。

7、要把事情说清楚，语句写通顺。

构思：

我的写作对象是谁?他有怎样的特点?围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点?这几件事情可以怎样安排顺序?

提纲：

①最喜欢的人：________

②这个人的特点(品格)：__________

③最能说明这个人特点的一件事：

起因：___________

结果：______________

经过(详写)：____________ 【写作素材】

开头：

1、外貌描写开头：《我最喜欢的小伙伴》

我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗?告诉你吧，她就是我的好伙伴——XXX。

2、外貌描写+特点开头：《小小音乐家》

我的小伙伴——吴诗婷，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢!

3、声音描写+人物特点开头：《我的好伙伴》

还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。

4、描写人物特点开头：《我的伙伴》

我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。

5、抒情描写开头《谢谢你，老师!》

光阴似箭，日月如梭，6年的小学生活悄然过去了。马上就要离开哺育我6年的母校，离开和蔼可亲的老师，这怎能叫我舍得呢?

结尾：

1、总结照应式结尾《真没想到》

真没想到啊!昨天的捣蛋鬼，今天的王皓洁荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷的赞叹吗?

2、感悟式结尾《一件礼物》

老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊!

3、抒情式结尾《老师赞》

啊!老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;啊!老师就是平凡的桥梁，送走了一批又一批的学生，毫无怨言。

4、回忆式结尾《我的小伙伴》

虽然我已经转校了，但是晓云对我的关心就如一张张珍贵的卡片，永远珍藏在我的心中。远在他乡的晓云，我亲密的伙伴，你现在在干什么呢?我猜你一定又在默默地帮助别人了吧!

5、联想式结尾《一位修伞的老爷爷》

看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。【优秀范文】

范文1：我的弟弟小虎子

我的弟弟叫姜祯，小名虎子。听，多帅的名字呀!弟弟不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

弟弟非常顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好哥哥，亲哥哥，还有那个老哥哥。”惹得全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

弟弟还很爱好画画，每次我到姑姑家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀!弟弟一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，弟弟的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到弟弟又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

弟弟十分聪明。自从弟弟上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了——春晓：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩!

我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢!习作指导：

重点：材料的选择与组织，抓住“星”的特点。

编一本《**班群星传》

三年级就快结束了。你发现了吗？班内的每一个同学都在某些方面成为了班级之最，堪称星级少年。好，我们开展一次班内“星级少年”评比活动。读书星、体育星、文艺星、助人星、劳动星、科技创造星„„你认为班内同学中谁在哪一个方面特别突出，值得大家学习？请你搜集、了解能够说明他（她）成为的“＊＊星”的内容，以《我们班的＊＊星》为题目写下来，班上编辑一册《我们班的群星传》。

一、自己命名，主动登上群星榜。

每个同学都认真回顾自己，思考一下：我在哪个方面能够成为班上的星级少年？给自己起一个能够表现自己某方面突出特点的“星级”名字，用一张小卡片，上面写好“星级名字”，贴上自己的得意小照片。将小卡片贴在班内“星光闪烁的天空——群星榜”栏目。

二、追寻“星”的足迹。

每个人都选自己最要好的、最熟悉的同学作为自己要写的对象。要注意：大家不能把目光都盯在几个同学身上，要让每个同学都能够在《我们班的群星传》里面出现——如果哪位同学落选了，他会多苦恼呀。因此，在确定自己要介绍的“＊＊星”时，看是否已经有人选定了，如果别人已经选定了，马上思考自己可以介绍哪一位别人没介绍到的同学。

确定好以后，你开始认真地回忆：这个同学的哪些表现能够说明他（她）确实是“＊＊星”，有没有一件让你感到特别感动、给你留下深刻印象的事情？如果觉得不是很清楚，你可以对他（她）进行一下采访，作出细致的了解：了解一下他在这个方面做了哪些突出的事情？他在这个方面取得过哪些突出的成绩等等。

三、向小组同学介绍“＊＊星”

根据自己对“＊＊星”的了解整理一下思路，向小组同学作出口头介绍，让大家评一评：自己对“＊＊星”的介绍是否真实？是否介绍清楚了这个同学的突出特点？看小组同学对你要介绍的这位“＊＊星”有没有更多地了解？他们的了解对你介绍这位“＊＊星”有没有帮助？

四、书面介绍“＊＊星”。

结合小组交流中大家的意见和建议，重新思考：你要介绍“＊＊星”什么特点？要介绍哪些内容？想好以后，开始动笔。如果感觉到自己写起来有困难，就先找几篇自己认为写得好的介绍一个人物的习作，看看人家怎么写的，可以仿照别人习作的样子来介绍你想介绍的这位“＊＊星”。写完以后，自己反复朗读，反复修改。

（教师指导要点：第一，学生选择的材料，是否符合该生“星”的特点；第二，提示学生可以用三件事情来写，但是有一件事情一定要具体写，写进能够反映该生特点的行为语言的变化；略写的材料，介绍清楚主要特征即可。）自己认为改得不错了，再请被介绍的同学读一读，让“＊＊星”本人在提出意见和建议；让老师看一看，提出修改意见，然后参照同学和老师的意见再次修改。

五、让同学做评语。

把自己修改好的文章写在单页纸上，给自己要好的同学看，让他（她）在你的文章上面写出了解了这个同学以后的感受，同时对你的文章在内容、语言等方面进行批注。

六、编辑整理《我们班的群星传》 把全班同学的文章整理、装订成一本《我们班的群星传》。如果有条件可以打印自然更好，让老师帮忙，给班上每个同学印一本，作为小学阶段的一份美丽的收藏。

篇2：五单元习作指导课

老师：亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。那么，本次习作有什么要求呢？

请小朋友们注意啦，本次习作有两点信息： 内容：通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。学习旅程第二站——登上作文魔法山 我有一些问题需要弄清楚

小朋友：写好这次作文的关键是什么呢？

老师：只要你细读习作要求，你能够体会到“和父母说什么”是本次作文的重点。写好这次作文，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。小朋友：从哪些方面来说自己的心里话呢？ 老师：在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。

对于这篇文章你可写“爸爸，我想对你说”，或者写“妈妈，我想对你说”，除此之外，不允许写其他任何人。如可以写爸爸、妈妈虽然工作很忙，但从没忘记照顾关心我，我心里有些过意不去。

因此，要对平日发生的事情必须仔细筛选，就其意义来说，则是值得告诉的事。小朋友：我的心里话很多，不知道如何安排材料怎么办？

老师：凡是生活中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。

因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。我该怎样开始呢

老师：和父母说说心里话，你打算说什么呢？ 小朋友：我想说说父母对我的爱。

小朋友：我想说说妈妈给我布置的作业太多了。小朋友：我想劝劝妈妈让我过一个愉快的星期天。

小朋友：我想告诉爸爸妈妈，我已经长大了，有些事情可以自己做了。小朋友：„„

老师：这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了 方法提示：

指导观察体验 小朋友：这次作文，应该从哪一个角度来思考呢？ 老师：我的建议是：你可以从一下三个角度来构思：

A

通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱； A

建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯； A

同父母再说说其他心里话。小朋友：如何具体地来思考呢？

老师：你可以根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。小朋友：和父母说说心里话，可以说些什么事儿呢？

老师：你和爸爸妈妈说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。可以说的事情很多的，如：

烦恼的事、开心的事、委屈的事、感激的事„„

小朋友：和父母说说心里话，如何说烦恼的事儿呢？

老师：烦恼是每个人都的，你的烦恼是什么呢？和别人有哪些不同呢？说自己烦恼的事儿，一定要说出自己的独特体验来。

小朋友：武老师，你能举例子说明一下吗？

老师：可以的。请看，一个小朋友是这样说的——

爸爸、妈妈，你们是否看见我眼角因为孤独而流下的眼泪吗？爸爸，您要我每天读大量的古诗、古文，名家名作，做很多很多的课外练习题，我感到十分厌烦，天天都是如此，做完一本又一本，背完一篇又一篇。其实我知道这是为了我好，但是我也希望我有属于自己的一片蓝天！！！

爸爸、妈妈，每天晚上，吃完拉饭后，我就必须离开客厅，走进与世隔绝的书房。你们在电视机前，前仰后翻的笑着的时候，我却是在题海中苦苦思索。伴着我的只有一大堆书，做不完的练习题，失去弹性的春秋椅和一张班驳陆离的书桌，我唯一能听到的就只有闹钟那“滴答、滴答„„”的响声，我真像修行的和尚，只有青灯古佛相伴。夜深人静的时候，我却是在学习中过关斩将的时候。学完了，拖着疲惫不堪的脚步，走上楼去休息，这是我最烦恼的事！

这个小朋友，把自己最烦恼的事儿一股脑儿都说出来了，而且说的很具体，很感人，写出了自己的苦恼，写出来自己的希望，写出了自己的独特体验。小朋友：和父母说说心里话，如何说开心的事儿呢？

老师：想一想，你有什么开心事儿？是考试考了100分，还比赛得了第一名；是老师表扬了你，还是你帮助了别人；是你的作文发表了，还是您的表扬上了电视节目？ 说自己的开心事儿，一定要把事情的怾说完整，把事情经过说具体。小朋友：老师，你能举例子说明一下吗？

老师：可以的。请看，一个小朋友是这样说的—— 快乐的时刻

爸爸妈妈，你知道吗，今天我遇到意一件开心的事儿。上午第一节课开始，老师告诉我们一个开心的好消息：“请同学们排好队，到楼下去照毕业照。”老师话音未落，教室里就喧闹了起来。“照毕业照啦！照毕业照啦！”同学们兴高采烈地喊着，顾不上排队，就争先恐后地冲下楼去。

我们很快地来到台阶上站好。我站在最后一排，周围的都是6年来朝夕相处的同学。6年来，我们从互不认识，到亲密无间，建立了深厚的友谊。在学习上，我们互相鼓励，互相竞争；在生活中，我们互相关心，互相帮助。有困难，我们一起战胜；有快乐，我们一起分享；有任务，我们一起承担；有成绩，我们一起庆贺。我们为共同的目标，走到一起来，快乐地学习，快乐地生活。我们一次又一次夺回了优秀班级的光荣称号，可以自豪地说：我们是一个团结的班级，是一个友爱的班级，是一个快乐的班级。

前排坐着的是6年来为我们的成长而呕心沥血的老师。他们虽然年龄不同，所教的科目不同，但都尽心尽力地为我们上好每一节课，绘声绘色地为我们讲述着大千世界的种种奥秘，带领着我们在知识的海洋里遨游。老师，是您为我们打开了知识的大门，为我们扬起了知识的风帆，大我们播下了理想的种子。在课堂里，您向我们传授知识，是我们的导师；在课堂外，您和我们一起游戏，是我们的朋友；军训时，您和我们一样起早贪黑，陪我化训练，是我们的战友；春游时，您带我们登山、野炊，是我们的长辈。您是我们的良师、益友。

我环顾四周，庄严的北楼、清幽的西苑、堂皇的逸夫楼，无不留下了我的脚印。它们记录下了我朗朗的读书声，快乐的歌唱声。看着脚下的操场，我仿佛看到了：在这里，宣誓人队的我，上台领奖的我，为班级比赛的胜利而兴奋不已的我，与同学们追逐嬉戏的我，在球场上激烈拼抢的我„„ “准备！”摄影师喊了一声，我回过神来，看着镜头，露出了笑脸。为有这样的同学、这样的老师、这样的校园、这样快乐的小学生活，我会心地笑了。

我们这64朵灿烂的“小花”与辛勤的园丁 美丽的“花园”，还有那6年的快乐时光一同装进了那黑色的方盒里，也装进了我的心里。爸爸妈妈，过几天，我就会把开心的照片拿给你们看，让你们也分享我的开心。

照毕业照的确是意见开心的事儿。本文的小作者的着眼点选得非常好，对6年的小学生活的回忆，都将凝聚在这短暂的时刻里。身旁的同学，前排的老师，眼前的校园，勾起小作者无限的思绪。文中没有对某件事的详细回顾，有的只是满腔的感情化作的快乐音符。心理活动占全文的主要位置，这种写法提新鲜。

小朋友：和父母说说心里话，如何说委屈的事儿呢？

老师：首先，我们要解什么是委屈的事儿。我是这样理解的：被父母误会了，自己感到委屈；自己想做的事，父母不让做，也会感到委屈；自己不想做的事儿，父母非要让自己做，也会感到委屈的„„有一个小朋友是这样诉说自己的委屈的——

这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！我该怎么办啊？

小朋友：老师，我也有很多的委屈事儿，你能举例子说明一下如何写作文吗？ 老师：可以的。请看，一个小朋友是这样说的——

爸爸妈妈，我想对您说

爸爸妈妈自从我懂事到现在，一直有很多心里话想对您说，但一直都没敢说。今天趁这个机会我把我的心里话都写进这篇作文里。我希望您不要生气。

妈妈，您是一个好妈妈，您每天在外忙碌一整天，回家还要给我们做饭。但有一点我非常不满意。您为什么总是拿我的短处跟姐姐的长处比，拿我的短处跟弟弟的长处比。但是，您有没有想过我的心情，我表面上不动声色。但您不知到，我每次回到房间都悄悄流泪。

爸爸，您每天在外工作非常辛苦，我不应该再惹您生气，但您真的很不理解我。在学校我不管高兴、痛苦，回家从不提一个字。记得有一次，我实在受不了了，回家我哭了，而您不由分说地骂了我一顿。当时我的心伤透了。我想为什么没有一个人理解我。

爸爸妈妈，自从我上学以来没有一天是真正快乐的。不管我在学校受到任何委屈，总是面带微笑得叫一声“爸爸妈妈”。但没有一个人知到微笑后面是什么。我多么羡慕别人的家庭。回到家父母总会问：今天在学校有什么事。爸爸妈妈人和人之间是平等的，你们是我的父母亲，你们应该教育我，但你们不能问也不问就把我臭骂一顿，孩子的自尊心是非常弱的，一旦伤了，很难恢复。

爸爸妈妈，我提醒你们：我已经长大了。

这位小朋友可真是满腹委屈啊。妈妈老师“拿我的短处跟姐姐的长处比，拿我的短处跟弟弟的长处比”，而自己只能是“每次回到房间都悄悄流泪”；自己哭了，还被爸爸骂一顿；十分羡慕别人的爸爸妈妈是平等的。结尾提醒爸爸妈妈：我已经长大了。我相信，如果这位小朋友的爸爸或妈妈看到这样的作文，一定会想法子改变自己的。这是一篇很好的作文啊。

小朋友：我的爸爸妈妈非常疼爱我，我对她们存在着感恩的激情。和父母说说心里话，如何说感激的事儿呢？

老师：说感恩的事儿，应该用抒情的语言说，用细腻的描述性语言说。抓住生活中的点点滴滴的小事儿，娓娓而谈，用自己的心来说。小朋友：老师，你能举例子说明一下吗？

老师：可以的。请看，一个小朋友是这样说的—— 爸爸妈妈我想对您说

爸爸，妈妈，在此我先对你们说一声谢谢！为的是感谢你们的养育之恩，我还要道一声，你们辛苦了，为的是感谢你们为了我奔波劳累。

爸爸妈妈，你们视我为明珠，把我捧在手上，不敢太用力地握，怕捏碎；又不敢握太松，又怕掉落地上。就这样，我在你们的呵护下健康欢乐的成长。

爸爸，我想对您说声谢谢！因为您每次在我受挫折时，鼓励我告诉我“失败乃成功之母”，不要泄气，继续努力总有一天会成功。这句话鼓励着我，这股勇气窜到了我身上。

妈妈，同样，我也想对您说声谢谢！因为是您给了我无微不至的爱——在我难过的时候，安慰我；在我无聊的时候，陪我聊天„„

爸爸，我想对您说声我懂了！我懂得您平时教育我，批评我是为了让我能成才就好像园丁只有不停地给花儿浇水，种子才可以慢慢长大，变成娇艳的花朵。

妈妈，我也想对您说声我懂了！我知道您教我做人的道理，不为别的，只想让我成为一个好人，就像红烛只是想照亮别人出发点，就这么的单纯。

爸爸，我想对您说声对不起！因为我平时的倔强，不听话让，贪玩，让您操了很多心。头上但是，“吃一堑，长一智”，我会改的。

爸爸妈妈，是你们的爱点亮了我的生命之灯，是你们的爱洗静了我心灵的尘埃，是你们的爱让我发现世间那么的美好，是你们的教育让我懂得忍耐的重要。

爸爸妈妈，你们曾经希望为我创造一片永远晴朗的天空，曾经希望我能永远远离丑陋，可是随着我一天天的长大，让你们渐渐明白我属于我自己，要有自己的思想，自己的自由。虽然你们心中藏着无限的牵挂，但是你们不可能永远为我遮风挡雨，我必须独自面对生活中的种种现实，虽然我们不得不面对死亡，我对你们的爱是永远不变的！

爸爸妈妈，你们总是教育握有时候财富不是最重要的，有时候知识不是最重要的，有时候才能不是最重要的，如果我没有理想，我的生活将是一片黑暗。但是爸爸妈妈如果没有你们的关爱，我的人生将是一种孤独。如果我没有发自内心的快乐，一切都将是枉然。你们忙于工作，有时甚至忽略了对我们的关爱。

爸爸妈妈，你们成功的时候不自负，你行他也行，失败的时候不气馁，每一个人都是独一无二的话，一直埋藏在我的心田，你们的爱将永远与我同行。

这篇文章好好在哪里，好在以情感人。与其说是一篇短文，倒不如说是一篇小作者用心灵写的诗。文章中的每一句话，细腻地描述出了回忆的往事，具体地展示了自己的心灵感受，打动着父母的心。我相信他的父母看到这样的文章好也会被感动。

小朋友：我有很多话儿想说，可我说不好，说不具体。比如我向向爸爸诉诉我的委屈，只是写了几句话，就没词了。我是这样写的：

爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！老师，你能告诉我，如何才能说具体吗？

老师：我给你提几点建议，你自己可要细细地想一想啊。

（１）缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。

（２）可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。

（３）还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。

３．欣赏后面的《说说心里话》的例文，你觉得哪些地方值得你学习？

写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，你应该学会分析问题，表达自己的真情实感。你可以用叙述的形式也可以用书信的形式。

小朋友：原来是这样呀。好的，我一定会用心想想的。小朋友：我觉得大家都用《和父母说说心里话》，这个题目就不新颖了。我的老师常常说，题目是文章的眼睛，我们如何可以以《说说心里话》为题，自己取一个更符合习作内容的题目呢？

老师：我想了几个题目，你可以参考： 《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》

学习旅程第三站————走进作文快乐谷

老师：读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。

例文

爸爸妈妈我想对您说

亲爱的爸爸妈妈

您好！

在这样一个平和而又安静的夜晚，月光柔柔地透过窗帘，洒在我的小床上，也洒在我的脸上。然而在这柔和的月光下，我却辗转反侧，久久不能入睡。爸爸妈妈啊！您可曾知道，女儿有多少话要向你们倾诉！虽然已为时过晚。爸爸，我想对您说：

当我偶尔考试失败时，请不要批评我：你怎么考的这么差！要知道，鼓励才会给孩子信心！妈妈，我想对您说：当我做作业停顿时，请不要打断我：怎么做作业这么慢，快做！要知道，我是在思考问题！爸爸，我想对您说：当别人取得成绩时，请不要拿我和别人做比较：你看，你就是不如他！要知道，有时候我也比他强！妈妈，我想对您说：

当我玩游戏时，请不要约束我的时间：该做作业了！该做作业了！要知道，有时候我也要劳逸结合！

爸爸，我想对您说：当您在单位遇到不顺心的事情时，请不要拿我出气：我是你爸，我说什么你就得做什么！要知道，我不是您的出气筒！妈妈，我想对您说： 当我们在众人面前时，请不要数落我：我儿子这也不行，那也不行！要知道，我也是有自尊心的！

爸爸、妈妈，我想对您说：当您们听到我的心里话时，请不要生气，要知道，这些都是在我埋藏已久的心里话呀！祝：

身体健康！

您的女儿：ＸＸＸ

４月７日

找优点谈体会：

本文的小作者构思奇巧，以诗歌的形式，说出了自己的心里话，向父母提出了若干条建议。文章的内容描述的新颖有趣，而且富有生活气息。很值得大家学习和借鉴的。

例文

爸爸，妈妈我想对您说

亲爱的爸爸妈妈，其实，我有一肚子的话想对你们说，但是却说不出口，每当见到你们的面，我就哑口无言，所以我只能在这儿对你们说：

每天晚上，吃完拉饭后，我就必须离开客厅，走进与世隔绝的书房。你们在电视机前，前仰后翻的笑着的时候，我却是在题海中苦苦思索。伴着我的只有一大堆书，做不完的练习题，失去弹性的春秋椅和一张班驳陆离的书桌，我唯一能听到的就只有闹钟那“滴答、滴答„„”的响声，我真像修行的和尚，只有青灯古佛相伴。夜深人静的时候，我却是在学习中过关斩将的时候。学完了，拖着疲惫不堪的脚步，走上楼去休息，这是我最喜欢做的事！也许，你们曾倾听过我是否摔倒；也许，你们曾在黑暗中给我盖过被子；但是，你们是否看见我眼角因为孤独而流下的眼泪吗？爸爸，您要我每天读大量的古诗、古文，名家名作，做很多很多的课外练习题，我感到十分厌烦，天天都是如此，做完一本又一本，背完一篇又一篇。其实我知道这是为了我好，但是我也希望我有属于自己的一片蓝天！

妈妈，您知道吗？我心里的你一直是个美丽可爱的，和蔼可亲的，慈祥的母亲。在过去的往事中，有许多甜蜜的片段一直在我的心中不断的放映，记得那次，我的手指被开水烫着了，您焦急的为我处理伤口，我从您焦急的眼神中，我看到的不仅是那么心急如焚的心情更是一个慈祥的。美丽善良的母亲。妈妈，您的爱让我不断的前进，您的关心常常让我感到我是世上最幸福的公主，您对我的鼓励是我导航的帆！

正如我所说的，妈妈是我导航的帆，爸爸就是我前进的船；妈妈是我成功的指引，爸爸就是我成功的黄金大道；妈妈是我骄傲时的警钟，爸爸是我失败灰心时的一丝安慰，说以我坚信，我拥有你们就等于拥抱成功，拥抱未来！

爸爸，妈妈我想对你们说：谢谢你们！谢谢你们为我付出的一切！！我爱你们！！找优点谈体会：

本文的小作者用委婉细腻的语言，具体地描述了心中的苦闷和对妈妈爸爸理解与埋怨，通过这次的习作展示了自己的真实的内心世界，十分感人。可怜天下父母心，应知儿女之苦闷。

例文五

妈妈，我想对您说

“妈妈！把星期天、节假日还给我吧！”这是我想了好久，要对您说的一句心里话。您先听听一首歌吧：“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望„„”这是我最喜欢的一支歌，因为它唱出了我的心声，我的苦恼。（用歌词道出自己的心声，可见妈妈对其“管教”十分严格，剥夺了自己的自由，从侧面反衬出自己苦闷的内心世界。）

我的学习成绩在班上数一数二，可惜一次期末考试偶然失误。您着急，您生气。从那以后，您要我每天“加班加点”赶上去。（一次失败并不意味着永远失败，可因妈妈求胜心切便让我“加班加点”把学习成绩赶上去。点明了事情的起因，与下面的段落构成总分关系。）

记得一个星期天早晨，不到7点钟，您就把我从梦中叫醒，要我早读。我无精打采地吃了早饭，读了几遍，就开始做老师布置的作业。繁重的学习任务压得我喘不过气来。有时拿着钢笔，就差点进入甜甜的睡梦中了。唉！一看挂钟，已是12点钟了，作业终于做完了，总算可以玩玩了。（嗯，是够辛苦的了。始终围绕“学习”转，连玩的时间都没有。）

“看，雨希，我给你买什么来了？”您气喘吁吁，从身背后拿出了一本书，高兴地说：“我排了两个小时才买到的。”我一看是《小学语文辅导》，我像只泄了气的皮球立刻“哎哟”了一声，倒在椅子上。“让我玩一会再做吧！”我怀着一丝渺茫的希望说，您的脸一下子拉长了，“不行！要学习就得有刻苦的精神。”没办法，我又翻开那令我厌烦的《小学语文辅导》，下午3点整，语文题做得差不多了。可我认为，这些题我不是用脑子想，而是用头撞，用嘴啃。妈妈，我跳不动了，快放我一马。

“雨希，再写几篇作文！”我没有反对，也不赞同，我的头已经膨胀起来了。在我的头脑中，美妙的词句，变成一张大网缠住我，使我向深谷中下坠，下坠„„（通过小作者的表情、动作、心理活动间接地写出妈妈的严厉——硬是逼着我学习。）

转眼间放暑假了，别的同学高高兴兴，只有我，呆呆地苦笑，心里酸溜溜的。因为我知道，等待我的将是什么„„（借助其他同学和自己的处境作对比，突出妈妈的无情和小作者的无奈。）

妈妈！您真不理解我吗？我想您一定知道我渴望阳光、欢乐。我理解您，但您理解我吗？请您好好想想„„

回来吧，星期天！回来吧，那个属于我的世界„„（真实地反应出小作者的内心世界，语言纯朴，内心充满渴望。）找优点谈体会：

篇3：单元习作指导三“关注”

一、拓宽思路,关注“写什么”

倪文锦在《关于写作教学有效性思考》中指出,当前小学生写作教学存在的问题之一是:“写作内容缺失,写作指导缺位”。因此,作前指导要激发学生的习作兴趣,首先要解决“写什么”的问题。从内容入手,帮助学生打开思路,使每个人都找到想写、要写的内容。

譬如人教版小学语文五年级下册习作二《童年趣事》。指导时老师先声情并茂地讲述自己的“童年趣事”,边讲边和学生互动交流。一是通过互动交流,调动学生参与课堂学习的积极性;二是通过抛砖引玉,唤醒学生的童年回忆,激发学生的表达欲望,营造出作文前的“未成曲调先有情”,悄然拉开故事情境的序幕。接着便顺水推舟引导学生畅聊自己的童年趣事。因有了情绪积淀,大伙儿就有了不吐不快的表达需要。此时,通过对话启发,老师引导学生从不同的角度聊童年趣事,如玩得有滋有味的“乐趣”,干傻事、蠢事的“傻趣”,探索发现的“意趣”,和亲朋好友的“情趣”……老师和个别同学的对话过程 ,其实是帮助大伙儿解放心灵、打开思路的过程。最后,引导同桌之间互相聊聊童年的趣事。这样,从点到面,在师生、生生平等对话的过程中,让人人都找到想写、要写的趣事,也就解决了“写什么”的问题。

引导学生找寻“写什么”,老师一般可通过创设情境、畅聊、追问等方式,唤醒学生的生活记忆,点燃学生的思维火花,从而把沉睡在学生记忆深处的“素材”激活,把本来蕴藏的“主题”明朗化,零散的“素材”集中并条理化。这个“导”的过程,重在“唤醒与激励”的平等对话,老师要时时倾听并捕捉学生的“灵感”,帮助学生发现自己独特的“写作金矿”。另外,教师与个别学生的对话过程,也是对其他学生思维和思想的启发过程。他们会在倾听的过程中,产生思维碰撞,从而激活深藏于自己心灵深处的那一块“素材”记忆库。

二、习得方法,关注“怎么写”

解决了“写什么”的问题,还要解决“怎么写”,就是“篇章结构形式和语言表达方式”的问题。

1. 放胆作文,陪伴辅导

当拓宽思路,解决了“写什么”的问题后,老师一般不马上进行作前技法指导,而是直接让学生动笔片段习作。这个时间,老师一边巡视,一边对学生的习作进行一对一、面对面的提醒、辅导、修正,尤其对写作困难学生给予更多的关注和指导。若发现习作的共性问题,老师也可面向全班轻轻提醒,及时纠偏。这样写在当下,课堂上集体攻克重点,学生片段习作有了时间紧迫感,每个儿童的思维被激活,是实实在在的言语实践活动;每个儿童个性化的习作困惑在老师的陪伴与辅导下得以化解,产生了良好的情绪体验,激发了学生的言说欲。所以在有限的时间内,孩子们都会全力以赴地作文,也就更能激发学生的习作潜能。

2. 佳作赏评,领悟写法

片段习作后,老师现场选取有代表性的习作,当堂赏评。一般可以选择优秀的可供借鉴的欣赏性片段,尤其是能体现单元习作要求的片段,让孩子借鉴欣赏,并从中悟出写作方法。如五年级上册第六单元的习作《父母的爱》,这次习作要求就是引导学生把课内所学的通过人物的外貌、语言、动作等描写将表情达意的方法运用于自己的习作中,学会让“笔下的故事本身说话”,在具体的故事讲述中来表达真情实感。赏评时,让小作者当堂朗读自己的片段,全班同学静听思考:小作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作等的描写,来表达情真意切的感受?这样的赏评,对小作者来说,是极大的肯定和鼓舞;对其他同学来说,不但是一种榜样的激励,更是在感悟方法,产生共鸣。

还可以选择存在“普遍性问题”的特征性片段,这样的片段代表“大众化”水平,能突出体现本次评改点。集体评改,可引导孩子们思考、发现问题,寻找评改点,通过互相启发,共同补充,提出修改建议。在你一言我一语的评改中,孩子不但能发现他人习作的不足,还能根据本次的习作要求来观照自己的习作,进一步领悟写作方法。

3. 范文引路,习得写法

冰心说:“我常常抄袭,就是说模仿别人的好句子。西方有一句话:模仿是最深的爱慕。”小学生的习作处于模仿阶段,选取合适的范文作为学写的范例,比传授枯燥的写作方法要有效得多。除选择优秀生习作外,也可选用老师的下水文或名篇佳段,当然单元阅读教学的课文,应该是小学生习作最现成、最实用的模仿范例。如指导五年级下册习作二《童年趣事》一课,现场取材学生的佳作进行赏评之后,教师适时出示本单元的相关课文片段,引导孩子回顾单元写作方法。教师引导学生对单元写作方法的梳理与领悟,让学生在范例阅读中习得方法,并在接下来的习作修改中学以致用。

这样,“在游泳中学游泳”,在语言实践中渗透习作方法,达到了技法与实践相互映衬,和谐共舞的境界。

三、自改互改,关注“怎么改”

“文章不厌百回改。”可学生往往错误地认为“修改”是老师或家长的事,所以树立孩子对作品负责的作者意识,培养孩子良好的修改习惯,是提高习作能力的有效途径。

1. 认识修改的重要作用

指导孩子修改自己的作文,首先要让孩子认识到修改的重要性。可以给孩子讲一些古今中外文人有关修改文章的佳话。如教学四年级上册习作七《成长的故事》时,老师这样鼓励孩子重视修改:“如果不能把成长的故事写具体怎么办?对,好文章是改出来的。自古以来,流传了许多文人修改文章的佳话:如清朝曹雪芹创作《红楼梦》‘披阅十载,增删五次’;美国作家海明威不顾体残多病,先后两百多次修改《老人与海》;叶圣陶先生一丝不苟地修改肖复兴的作文,因他的影响,肖复兴长大后也成了作家。可见,学习修改多么重要……”

通过名家修改文章的事例,让孩子认识到连这些大文豪的文章都必须通过修改才能成稿,而我们小学生的作文怎么能不修改就一次性写成功呢?

2. 学习修改的有效方法

《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”要让学生学会修改,首先要知道改什么。对于教材单元习作而言,一般来说本单元习作“教”什么,就“改”什么。如指导习作《父母的爱》修改环节时,就要求学生紧紧围绕单元训练点“通过人物的外貌、语言、动作、心理等的描写,表达情真意切的感受,表现父母的爱”。此外,修改还应有梯度,一般是先示范修改,教给修改方法;再同桌交换修改意见;然后根据习作要求,参照同学意见,认真地自改片段。最后把整篇文章写完整后,还可以读给爸爸、妈妈听,和他们交换一下意见,再根据他们的意见进行再次修改。无论自改还是互改,老师始终引导学生运用本节课学习的写作方法进行修改完善。这样,从扶到放,层层推进,学生既能在修改中实践写作方法,又能培养学生的修改能力。

除了每次习作特有的修改任务外,语言层面的修改也是基本的修改任务。在确定文章符合本次习作要求外,还要对作文的词语、语句、标点符号等语言层面进行检查和修改。

篇4：浅谈小学单元习作的指导

人教版小学语文课程从一年级下册开始,教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。每册教材设八个专题,分为八组。每个专题内涵都比较宽泛,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。从三年级上册开始,每单元包括3-4篇课文和1个“语文园地”,这两部分相互联系,构成一个有机的整体。课文内涵丰富,意境优美,较有典范性,语感鲜明,有利于启迪智慧,激发想象,既便于学生识字,又便于学生积累语言,提高学生的语文素养。新的语文课程提倡教师应该成为语文课程资源的开发者,如果教师能把握住新教材、新课程的编写特点,就可以利用语文教材做为例子更好的进行语文作文教学。怎样结合课文对学生进行单元习作的指导呢,下面我来谈谈自己的一点粗浅的体会:

1精读课文,积累词句

教材上的课文,大多是名家的典范之作,因此在进行课文学习时,一定要依据课文让学生熟读,精选好词佳段背诵,教师在引导学生学习课文时,一定要抓住优美词句,引导学生分析为什么用这个词句,好在哪里,用心去感受课文语言的丰富,语意的清晰,语法的规范,修辞的恰当。要让学生不只是学会积累优美的词句,同时指导学生学会如何使用好词佳句,真正做到学以致用。

2把握写作特点,教给学生写法

在教学时教师还应把握本单元课文的写作特点,教给学生写法,指导学生习作。例如小语第八册第六单元都是描写景物的文章,此类文章在写景时注意抓住景物特点,按空间变换的顺序记叙。而第七单元都是写人的文章,通过一件或几件具体事例突出人物的性格特点,在写人物时注意抓住人物的外貌,动作,语言,心理等细节描写突出中心。这样依托课文,就可以让学生少走弯路,避免犯不必要的写作毛病,从而提高写作指导的效率。在讲读课文时也可以挑关键处引导学生进行片段的仿写,提高学生习作兴趣。在教学《乡下人家》一课时,课文描写乡下人家门前种鲜花,屋后春笋冒的美景,我引导学生仿写自己看到的乡下人家,学生同样写出了门前小桥流水,屋后瓜果飘香的田园风光。

3课外收集充实素材

当然,单凭本单元几篇课文就想写好文章是不可能的,所以我常常在教学一个新单元的第一篇课文时就提醒学生本单元是哪类习作,引导学生收集此类习作的优美词句,多读此类文章,真正做到“读书破万卷,下笔如有神。”学生通过课外收集,积累了一定的素材,下笔时就会思如泉涌,而不会无从下笔了。

4激发习作兴趣

篇5：五年级语文上册第八单元习作指导

习作要求

生活中有许多令我们难忘的场景，如班级联欢会、学校组织的春游、运动会，或者跟父母参加的展览会等。请打开记忆的大门，选取一个给你印象深刻的场景，按一定的顺序写下来。写的时候要把场景写具体，在写作训练中一定要运用合适的写作方法。

习作方法

1．选择自己要写的具体场景，按照一定的顺序来描写。可以按照时间顺序记叙，也可以按照活动的先后顺序自然写下来，还可以两个方面结合起来写。

2．观察要有方法，可以是由点到面，由面到点，还可以侧面烘托环境气氛。3．观察典型的事物，写出内心的感受。佳作欣赏

精彩的篮球赛

我班和三班的女子篮球赛，在星期一的下午举行。我们两个班的同学都坐在球场边上，准备为比赛呐喊助威。

裁判员鸣笛，战幕拉开了。发球、运球、传球、断球、拼抢„„双方运动员个个生龙活虎，展开了激烈的争夺，气氛立刻紧张起来。观众的眼睛都瞪得老大，紧紧盯住篮球转来转去，嘴里还不时高声喊着：“加油！加油！”“啊，好球！”我班李雾三步上篮，腾空投进了一个球。三班的同学急了，个个瞪圆了眼睛，叫运动员加油。看，她们的主力队员周静和杜玲配合得多妙呀！杜玲接到球后，一个大转身，左冲右突，投进了一个球。

比分拉开了。我班同学不住地喊：“二班加油！二班加油！”喊声给我班运动员增添了信心和力量。她们紧紧地盯住对方，寸步不离。

这时，李雾抢前一步，断掉了对方的球。对方一看球被截走了，就跑上来阻拦，李雾迅速把球传给张清方。三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！4∶2，同学们欢呼起来：“好球！张清方好样的！”蹲在场外记分的我也不由自主地跳了起来高喊：“张清方打得好！”接着是三班发球。周静把球发给了杜玲，杜玲巧妙地虚晃一枪，把球回传给篮下的周静。周静正要传出，张清方突然冲到她面前，由于紧张，她竟把球一下子传到了杜玲的身后，被我班的李雾接住。只见李雾迅速跑动运球，一抬腕就投进了一个擦板球„„哨音响了，我班以18∶14结束了上半场。

下半场，运动员们你争我夺，个个汗流浃背，脸涨得通红，有的累得跑不动了，但还是坚持了下来。最后，我班运动员终于以26∶19的成绩，赢得了这场比赛的胜利。

同学们笑啊跳啊，开心地议论着这场胜利的来之不易„„，【点评】

写篮球赛，以双方主力队员为重点，抓住比赛的精彩情节，抓住接球、传球、拼抢及投篮的一系列动作进行详细描写，突出了比赛的紧张、激烈。场上运动员“生龙活虎”的精神状态，场外观众的呐喊助威，小作者均做了简洁而生动的描写，使得文章更加活泼有趣。

开篇介绍活动内容。

通过侧面描写突出球赛精彩。

球员们认真应战。

场上运动员“生龙活虎”的精神状态。

篇6：五年级语文上册第四单元习作指导

习作要求

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

习作方法

1．围绕启示，选取生活中的事件。可以从一件事情、一则故事、一句话、一幅漫画等方面获得启示。2．在记叙类的文章中，事情的经过是叙述的重点，所以要把经过写清楚、完整。3．叙述事情前要动脑筋想一想，观察要仔细，不放过任何一个小细节。佳作欣赏

生活中的启示

暑假里的一天，我去乡下表哥家玩。表哥见了我，笑嘻嘻地说：“表妹，我们去采荷花吧！”“采荷花，好哇！”

我们走在林间小道上，往荷塘的方向进发。微风轻拂着我的发丝，柔柔地抚摸着我的脸颊，从树叶的缝隙漏下来的白光，将路面打扮得十分漂亮。“到了，到了！”表哥用手指了指前面。我见了，快步跑到了荷塘边。

荷叶将水面封得很密，荷花却总能找着缝隙钻出来，有的高，有的矮，有的半开，有的全开，还有些像害羞的小姑娘，将自己的脸裹得严严实实„„我看中了不远处那朵跟小仙女似的亭亭玉立的荷花。你瞧，它那粉红色的花瓣上，还挂着几滴晶莹的露珠呢。

“美吧，摘啊！”听表哥这么一说，我才回过神来。可是，那朵“小仙女”，我怎么也够不着。表哥拉住我的右手，我伸出左手，努力地够着。我刚沾上荷花的边，表哥可能因为不堪重负，松了手。

“扑通”——我栽进了荷塘，跟荷叶、荷花来了个“亲密接触”。我在水里扑腾着，荷梗上的刺划得脸好痛，用手一抓，就被那些刺儿扎得够呛。

“快拉我！”我大声嚷嚷着。表哥折了根树枝递过来，我这才上了岸。“瞧你，进了荷塘，这满塘的荷花全归你了。再说，还能顺便学学游泳啊！”

生活中，我们不是经常遇到类似的事吗？满怀着好心情出去，最终却扫兴而归。如果我们换一个角度去思考，用平常心对待所发生的一切，我们的生活不是始终都充满欢乐吗？, 【点评】

文章按照“事情——启示”的模式进行写作，特别是事情的经过写得很具体：去荷塘——赏荷花——采荷花——栽进荷塘，每一个部分都展示得十分细腻。文章的结尾，小作者站在“制高点”上，升华了文章的主题，言虽尽而意无穷。

开门见山，交代事情。

运用排比的手法，生动地写出了荷花的美。

“我”掉进池塘的原因。