部编本第一单元习作

第一篇：部编本第一单元习作

部编本语文八上第一单元整合备课

以新闻的方式学习新闻

——部编语文八上第一单元整合备课设计(上)

单元教材简析：

本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。

本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。 单元教学目标：

1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。

2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。

3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。 教法学法：

活动法，采访法，读写结合法。 教学准备： 1.自主预习单; 2.单元过关作业; 3.教学课件;

4.1+X类文整合阅读。

课时安排：

活动~探究课型指导

1课时 单元导读课

1课时 落实任务一 比较阅读新闻

3课时 落实任务二 新闻采访指导与实践 2课时

落实任务三 新闻写作指导与交流 2课时 单元整理课

1课时

1 文本拓展读写课

2课时

口语交际指导课

2课时 合计

14课时 教学过程：

活动*探究课型指导 (1课时) 【教学目标】

1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。

2、了解新闻的基本特征。 【教学流程】

一、课型理解

1、什么是活动探究单元?

——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式是：课文学习—实践活动—写作表达。以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。

2、活动探究单元的学习方式

——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

3、活动探究单元的主要特点

——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。

活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。

重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。

二、新闻常识：

1.新闻

——新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。 2.“新闻”有广义和狭义两种：

2 (1)广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包 括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。

(2) 狭义的新闻专指消息， 即用简明扼要的文字， 迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。 3.新闻“六要素”：

“五个 W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)， 加上 How(如何)，即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。

4.新闻的结构：由五部分构成，即标题(分为:正标题、副标题、引标题)、导语、主体、背景、结语。

导语：是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。 导语的要求：一是要抓住事 情的核心，二是要能吸引读者看下去。

主体：是新闻的主干部分。承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突 出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现新闻的主题思想。 背景：是新闻的发生的社会环境和自然环境。

结语：是新闻的最后一段落或最后一句话。背景和结语有时可以暗含在主体中。 5.新闻的特点：

⑴传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。

⑵真实性。让事实说话,内容真实具体。

⑶时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。

“新”是新闻价值的重要指标。一 是时间上的新：报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新：要报道新鲜的事实，要有新看点。

消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此，真 实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 6.新闻在表达方式上的特点： 以记叙为主，可适当议论。 单元导读课 (1课时) 【教学目标】

1.明确单元目标，整体感知课文，提出疑问。 2.掌握本单元重点字词，读熟课文。 【教学流程】

一、开宗明义，明确任务：

本单元的主题是新闻，学习形式为“活动*探究”任务单，令人耳目一新。

1. 任务一阅读新闻： 通过阅读消息，新闻特写，通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法;通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。

3 2. 任务二新闻采访：熟悉采访新闻的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，收集新闻素材。

3、任务三新闻写作：一必做任务，每位同学写一则消息;二自选任务，撰写新闻特写，通讯等;三拓展任务，将本组或全班的新闻作品整理编辑成册。

二、单元导读，整体感知

1、《我三十万大军胜利南渡长江》，作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。

2、《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

3.《首届诺贝尔奖颁发》一文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作。

4.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》选自1982年11月25日《光明日报》，是记者夏浩然、樊云芳写作的新闻。1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会中，中国运动员吕伟获得女子十米跳台太水比赛冠军。这则新闻实时地记录了前中国跳水运动员吕伟在1982年新德里亚运会上夺冠的情景。 5.《一着惊海天》选自2012年11月25日的《人民海军报》。课文用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神，先后获解放军新闻奖一等奖和中国新闻奖三等奖。

三、自主预习，积累字词。

摧枯拉朽:比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。

锐不可当：锐：锐气;当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡 击溃：打垮，打散。 业已：已经。

颁发：授予(勋章、奖状、证书等)。

屏息敛声:抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。 眼花缭乱： 形容看见繁复新奇的事物而感到迷乱。

如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，恍然醒悟。

悄然：形容寂静无声。

轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

一丝不苟:形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

白手起家: 形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。 殚精竭虑:殚:竭尽;虑:思虑。形容耗尽精力,费尽心思(褒义词) 镌刻：雕刻。

4 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。 娴熟：熟练。

四、比较阅读，质疑探究。

1、阅读《消息二则》，找出二则新闻的六要素，并比较二则新闻的不同点。

2、阅读《首届诺贝尔奖颁发》，试分析“倒金字塔式”的新闻结构。

3、阅读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，明确新闻特写的写法和特点。

4、阅读《一着惊海天》，了解通讯的体裁特征，并与《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》比较阅读，找出两种体裁的不同写法。

任务一 比较阅读新闻(3课时) 第一课时 【教学目标】

1.学习《消息二则》，从新闻要素的角度把握课文内容。

2.明确消息的“六要素”和结构特征。

3. 体会新闻语言的特征，能从字里行间了解作者的立场和观点。

【教学流程】

一、整体感知 走进文本

1.朗读课文，理清二则消息的“六要素”。 ——《我三十万大军胜利南渡长江》

何时：1949年4月20日午夜开始; 何地：在芜湖、安庆之间; 何人：人民解放军;

何事：我三十万大军胜利南渡长江; 何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令;

如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。

——《人民解放军百万大军横渡长江》

何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。

何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。 何人：人民解放军百万大军。

何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。

何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。

如何：三路大军横渡长江。

2、试着从消息结构的角度，分析二则新闻的异同点。

5 ——《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导语、主体三部分。

《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。

二、品味语言 感受魅力

——列举文中表达准确的词语，分析其效果。

1.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

——此句中的“已”和“大约”用词准确。“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江;“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。

2.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

——“经营”“溃退”用词准确，“经营”有“筹划、组织并管理”之意，能反衬解放军的英勇。“溃退”指(军队)被打垮而后退，更能说明国民党军队败退的程度。“英勇善战”“锐不可当”“纷纷溃退”“毫无斗志”， 字里行间洋溢着胜利的豪情。

3.标题“人民解放军百万大军横渡长江”。

——句中“百万”是实数，中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人，人数的确切更体现了报道的真实、准确、严密。

4. 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。 ——此句中的“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”语言简洁而具有气势，

三、精读课文 深层探究

1.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?

——首先，中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇敌情一样，并且抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路单写在后。 2.三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?

——中路军写得较简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道;此处简略交代即可转入下文。

西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。

三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。 3.消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。

6 ——在叙述中路军后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论，具有极大的说服力。

第二课时 【教学目标】

1、学习《首届诺贝尔奖颁发》，了解“倒金字塔式”经典新闻样式。

2、理清消息的结构层次。

【教学流程】

一、回顾归纳 比较阅读： ——归纳前两则消息的相同点：

1、文体相同，都属于消息。

2、作者相同，都是毛泽东。

3、目的相同，都为了鼓舞士气，指明方向，争取更大胜利。

4、主旨相同，对人民解放军英勇善战的颂扬表彰，表明了中国革命的胜利来之不易。

5、大背景相同，都报道的是渡江战役。

6、写法相同，都巧用对比，用中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比，突出我军神勇。

比较前两则消息的不同点：《我三十万大军胜利南渡长江》只报道了中路军的渡江情况，内容集中，结构单一;《人民解放军百万大军横渡长江》报道了三路大军的渡江情况，内容复杂，但脉络清晰，先总括千里战线，在分步叙写，多而不杂。

二、整体感知 走进文本 1.朗读课文，理清消息结构： ——标题：首届诺贝尔奖颁发。

电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电。

导语：第一段。

主体：第二段。

背景：第四段。

结语：第三段。

2、理解“倒金字塔式”新闻结构。

——所谓倒金字塔结构也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，一段写一个事实。只陈述事实，不发议论，符合新闻“快”的特点。

三、精读文本 分析结构

1、说说标题的特点与作用。

——醒目，简明，概括性强，写出了消息的主要事实。

2、电头包括哪些内容?有什么作用?

——包括通信社名称、来电的地点、时间，交代了消息的来源，突出了消息的真实准确、迅速、及时的特点。

3、勾画出导语部分，思考导语交代了哪些内容。

——导语为课文第一段话。导语交代了颁奖的时间、颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。

4、速读主体部分，从中你获取了哪些信息?

——首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项;诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点;诺贝尔奖的资金来源;资金管理权和评议权是分离的。

5、结语部分报道了什么内容?

——明确了诺贝尔颁奖时间及颁奖机构。

6、背景部分报道了哪些内容?这样写的意图是什么?

——介绍了颁奖资金的来源，补充交代了资金管理权和评奖权分离。

四、学生小结 完成板书 第三课时 【教学目标】

1、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天》，了解新闻特写和通讯体裁的特征。

2、通过比较阅读，了解新闻特写和通讯的写法和特点，能区分不同新闻体裁的区别。

【教学流程】

一、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》

1、概括事件内容，感受写法特征

——这篇新闻特写报道了中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌的事实。 本文在写法上最大的特点是，抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现了她跳水动作的“妙极”。

2、本文采用了什么写法，达到了什么效果?

——起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静结合，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。

还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观 8 众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。

还运用了比喻、拟人等修辞手法。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美，无可挑剔。

“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。

3、什么是新闻特写，与消息有什么区别?

——一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。而新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微，而且现场感强。

同时由于新闻特写，呈现的事实是真切细致的，它能与消息通讯，互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满立体。因此，新闻特写能赋予新闻事实温度，使读者深受感染。

二、学习《一着惊海天》

1、概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件?依次记叙了哪些内容?主要叙写的是什么环节?

——本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。

依次记叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。

主要叙写了塔台指挥和着舰动作环节，将着舰的前后过程完整展现在读者面前。

2、比较通讯与消息有哪些区别。

——(1)以时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典型，同时强调报道的完整性。

(2)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道;通讯报道的则是有影响、有特点的人和事。

(3)从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。

3、作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿?

——①很有价值感：舰载战斗机着舰是能够反映时代主题并具有宏大意义的重大事件，此稿作为我国航母舰载机首次成功着舰的文字记录，在历史的坐标中地位自然非同凡响，新闻价值不言而喻;

9 ②很有层次感：ɑ.叙事完整，铺排有序;b.重点突出，主次分明;c.文风平实，脉络直观;

③很有美感：ɑ.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美;对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美;b.情感美，“这不是一次普通的飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情怀;c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生动、富有感染力。

三、比较阅读：

1、通讯的三个显著特征：新闻性，文学性，评论性。

2、比较新闻特写和通讯的异同点。

——相同点：传播性、真实性和时效性，还有文学性(生动形象地报道新闻事实)。

不同点：特写着重描写精彩片段，通讯要求交代事件完整的来龙去脉。

四、学生小结 归纳文体知识。 落实任务二 新闻采访指导与实践 (2课时) 【教学目标】

1、培养学生发现新闻线索，选取新闻事实的新闻敏感。

2、学会新闻采访技巧，练习采访提纲，为新闻写作做准备。

3、关注社会生活，以负责任的态度，在各类媒体上发布信息，分享资讯。

【教学流程】 什么是新闻采访

——为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。

采访的手段：用眼睛观察;用嘴巴问;用耳朵听;用笔记录;借助音像设备。

三、采访与写作的关系：“成在写作，功在采访”。即采访是第一位的，写作是第二位的。

——(1)只有采访没有报道，新闻活动就没有意义。

(2)只有写作没有采访就是杜撰。

(3)十份的新闻，七份靠采访，三份靠写作。

四、采访前的4点准备：

10 ——1. 确定采访目的：确定你本次采访的目的，想让读者知道什么?为什么要做这样的采访?你的采访能给大家带来些什么启示?)

2. 确定采访人选：要找的被采访人必须与采访目的息息相关，无关的人不要夹杂其中。

3. 了解被采访人：确定完采访人选后，你要了解他们，知道他们的经历等。在不了解他人的情况下，对其进行采访，是一种不礼貌的行为，更会影响到你提问的质量。

4. 认真设计问题：问题的好与坏，直接左右文章的质量。设计的问题要能体现采访目的，承上启下，相辅相成。

五、采访时的具体要求： ——1.时间、地址的预约;

2.采访内容的拟定，包括问题的准备; 3.事前对采访对象的背景了解和资料收集; 4. 对于是否可录音和照相要事先询问被采访者;

5. 采访进行时对主题的把握(尽量不要离题)、时间的控制; 6. 采访时注意自己的表情和语速、说话的清晰和明了; 7. 采访后可询问是否可以提供相关资料;

8. 将完成的采访稿寄给被采访人，请其过目并可适当让其修改; 9. 将最终出版物寄送一份给被采访人并再次表示感谢。

六、采访示例分享P13页

七、布置采访任务，并要求学生写出采访提纲。

八、分享采访作业，评比出优秀的采访提纲和素材。

落实任务三 新闻写作指导与交流 (2课时) 【教学目标】

1、学习新闻的基本特点，掌握新闻的要素和结构 。

2、运用新闻写作的技巧，学习多种形式的新闻。

3、学会通过新闻揭示人物的精神品质，反映时代风貌。 【教学流程】

一、回顾归纳

(一)新闻常识

1、新闻的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

2、新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体三者缺一不可。

3、新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。

4、“倒金字塔”式消息结构：按照重要性递减的原则安排。消息的核心内容放在导语中先讲然后逐次递减安排。

(二)学列标题

1、回顾本单元新闻标题，归纳标题特征。 (1)标题要简洁醒目概括性强;

(2)标题要准确的概括消息的主要内容; (3)消息标题还要能吸引读者。

2、标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。

3、标题的四种形式： (1) 主题式 (2) 主题加肩题式 (3) 主题加副题式

(4)完全式(主题加肩题、副题)

(三)学写导语

1、指导学生朗读课本上四篇消息的导语分析导语的特点。

2、导语是指一则消息的第一段或第一句。它用简明生动的文字写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示出消息的主题思想，是消息标题的扩充。

3、导语的写作要求：一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。

二、文题展示

1、必做任务;你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情?尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。

2、自选任务：新闻特写，人物通讯，事件通讯，新闻花絮。

3、拓展任务：有条件，有兴趣的同学可以整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编成报纸，或制作成新闻网页。

三、写法指导

1.根据课本“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢的角度，搜集相关资料，尝试写作。

2.所选取的报道内容必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。 3.新闻报道的一般要求是，一用事实说话，二文字应简洁扼要，三层次要清晰。 4. 消息受篇幅时效性的限制，往往无法进行，更为详尽深入的报道，若想全面展现新闻事件，新闻人物，还可以采用其他的新闻体裁。

5. 编辑制作报纸或新闻网页要突出重点，规范语言，图文配合，美化版面。

四、佳作欣赏 附：板书设计

第二篇：部编本一年级语文上册第一单元7口语交际教案

一年级上册语文第一单元口语交际《我说你做》教学设计 教材分析：

在我们童年的时候每个人都做过游戏。有趣的游戏不但给我们带来快乐，还可以让我们交上朋友。这次的口语交际的内容就是一个有趣的游戏“我说你做”。主要内容就是一个人发指令，其他人做动作。激发孩子们主动说大声说的兴趣，也能集中孩子们的注意力。注意倾听别人的指令并且迅速的做出动作。 学情分析: 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 教学目标：

1、培养孩子说话的自信，能够大声大胆的发言，让别人能听清楚。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出指令。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，注意倾听别人说话。 教学重点：

孩子能够大声说，让别人听得见，也注意听别人说话。 教学难点：

准确听见同学发出的指令并且做出来。 发出的指令清晰，声音洪亮。 教学方法：

引导法、练习法 教学准备：

1、课前带领学生做一些小游戏。

2、课件、小印章。 课时安排：

一课时 教学过程：

一、句式训练。 师：同学们喜欢做游戏吗?你做过什么游戏呢? 句式①：“我做过( )的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗?

句式②：“我做过(

)和(

)的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢? 句式③“我和(

)一起做过(

)的游戏。”

【适时提示和鼓励学生声音洪亮，把话说通顺，说完整，认真倾听】

二、做游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。

师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗?(播放课件)这个游戏叫“头脑健美操”。(教读一遍)这个游戏怎么做呢?请认真听。就是老师喊口令，你们要做相应的动作，比如老师说“哭”你就──“哭”，说“起立”你要──“起立”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗?

在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的?心情怎么样?还要看看其他的小朋友是怎么做的?聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦!

(老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生)

2、你觉得这个游戏怎么样啊?说一句话。

3、刚刚这个游戏老师一边说指令你们一边做，所以今天我们就来学习口语交际的第一篇(板书：“我说你做”)请大家跟我读──“我说你做”。

4、正式开始做游戏，说清楚游戏规则。

指令1：“把铅笔放到文具盒里”动作注意快静齐

指令2：“把书合上，举起右手”出错的出局。

指令3：········

三、指导说出刚刚游戏的过程。

1、刚才，我们做了一个什么游戏呀?说完整。你是怎么做的?(抽学生说)

2、老师是怎么讲的?板书：请你抬起一条腿 再说什么?板书：(怎么做)

3、练习说一段指令。 刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢?可以说自己，也可以说别人。(抽两个学生说)

四、练习说指令

1、同学们自告奋勇找一个声音洪亮的同学站到讲台上说指令，同学们做,老师注意观察哪些孩子做的快，哪些孩子做的慢。可以找表现好的同学轮流上台。做错动作的出局，到游戏结束，全部正确的为胜

2、和同桌之间互说指令

(教师注意在做游戏的过程中，对于声音洪亮指令清晰的孩子提出表扬，可以给予适当奖励)

五、总结

对于声音洪亮，注意力集中的同学再次提出表扬，希望同学们都像他们学习。

六、作业

回家你来说指令，让爸爸妈妈做。

板书设计

我说你做

声音洪亮

注意倾听

七、教学反思

通过本堂课练习孩子们独立说话的能力，能够简洁明了并且声音洪亮的说出指令，另外的同学做到认真倾听。不仅仅锻炼了孩子的集中注意力的能力，更加让孩子增加了说话的勇气。语文课上练好普通话，也遵循了语文课的课堂目标。

第三篇：部编本二年级上7-8单元完整教案

第七单元教材简析

本组教材以生动活泼的语言描写了大自然中的自然景观，选择了《古诗二首》《雾在哪里》《风》《雪孩子》这几篇文章，让我们感受到大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。

本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

单元教学目标

1.会认48个生字；会写24个生字；掌握多音字“似、散、累”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能理解文章内容，清楚文章大意，体会作者的感情，产生对大自然的热爱之情。 4.学会欣赏文章的语言，体会语言的优美，提高学生写作能力。 单元教学重难点

1.会认48个生字；会写24个生字；掌握多音字“似、散、累”。 2.掌握课文内容，体会课文的语言，激发对大自然的热爱之情。 3.感悟课文优美的语言，学习课文的写法和用词，提升学生的写作水平。 课时安排

18.《古诗二首》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 19.《雾在哪里》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 20.《雪孩子》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 语文园地七„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时

18.古诗二首

教学目标

1.会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“似”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.理解古诗的意思，感悟诗的意境。

4.体会祖国山河的壮美，表达对祖国的热爱之情。 教学重难点

1.认字、写字，朗读、背诵课文。 2. 引导学生理解诗意，体会意境。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会认12个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。 3.理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学重难点

引导学生理解诗意，体会意境。 教学过程

一、背诵古诗。

1.背诵《静夜思》，介绍诗人李白。 2.导入新课，板书课题，讲解题目的含义。

二、读通古诗，认识生字。

1.教师范读，学生注意听生字的读音。

2.学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确、流利。 3.指名读词语、古诗，在读中学习生字。

三、理解字词，了解诗意。

1.再读古诗，思考问题：你从哪句话看出山寺很高？作者站在这么高的楼上是什么感受呢？ 2.想象自己处于作者的境地，会是什么感受。 3.结合自己的感受再读古诗。 4.朗诵比赛。

四、指导书写，尝试背诵 1.指导书写生字，老师范写。

2.结合诗意与课文插图来背诵，比一比谁背得快。

第二课时

教学目标

1.会认12个生字，会写8个生字；掌握多音字“似”。 2.朗读、背诵古诗《敕勒歌》。 3.体会祖国山河的壮美，表达对祖国的热爱之情。 教学重难点

认字、写字，朗读、背诵课文。 教学过程

一、课题导入

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川。今天我们学习一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。（板书：敕勒歌）

二、初读课文，读准字音

1.提出要求:一边读一边想这首诗写的是什么？

2.老师巡视指导，了解学生读书情况，及时发现问题，纠正读音并指导学生读通句子。

三、熟读课文，了解诗文。 老师提出要求：

1.把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

2.你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 3.教师提问：学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句？为什么？ 4.教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文。

四、指导书写。

1.读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。 2.按结构记忆字形。 上下结构的字：苍、茫。 左右结构的字：似、阴、野。

3.指导书写：让学生观察字帖的字，然后描红和书写。 板书设计

19.雾在哪里

教学目标

1.会认13个生字；会写8个生字；掌握多音字“散”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.深入课文，理解文章内容。

4.感受文章对“雾”的描写，结合自己的体会。 教学重难点

1.识字、朗读课文； 初步理解课文内容。 2. 理解课文内容，得出自己的感受。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.会认13个生字；会写8个生字；掌握多音字“散”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点

识字、朗读课文； 初步理解课文内容。 教学过程

一、生活导入，揭示课题。

1.回顾谚语：我们积累过关于天气的谚语，能谈谈你们知道雾的哪些知识吗？ 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？ 3.展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。

二、读文识字，整体把握 。

1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查读课文，指导学生反复练读有难度的句子。 4.借助拼音，自读词语。

三、朗读感悟，学习方法

1.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。引导学生发现获取信息的方法。 2.学生自由读雾说的几句话。

3.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、巩固生字，指导书写。 1.出示生字词，观察本课要学的生字，分析书写时需要注意什么。 2.动笔临写。 3.给出评价和评分。

第二课时

教学目标

1.深入课文，理解文章内容。

2.感受文章对“雾”的描写，结合自己的体会。 教学重难点

理解课文内容，得出自己的感受。 教学过程

一、复习检查，导入新课。 1.认读生词。

2.回顾课文内容，导入新课。

二、细读课文，感悟理解。

1.自由读第2～4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。

2.朗读第

5、6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。 3.同桌互读课文第7～10自然段，边朗读边想象画面。

三、练习说话。

1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？ 2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。 3.同桌练说，说出所示景物的特点和情趣。 板书设计

20.雪孩子

教学目标

1.认识15个生字，会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 教学重难点

1.认识15个生字，会写8个生字；初步了解课文内容。

2.了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.认识15个生字，会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点

认识15个生字，会写8个生字；初步了解课文内容。 教学过程

一、谜语导入。

1.课件出示谜语：“说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。”过渡：同学们，你们知道谜底吗？

2.板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

2.引导同桌合作分自然段读课文，互相纠正字音。选出自己最喜欢的自然段读，并评议。 3.组织全班齐读。

4.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

三、指导书写

1.课件出示8个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。 2.教师范写。 3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业。 课件出示作业：抄写8个会写字。

第二课时

教学目标

1.了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 2.巩固生字。 教学重点难点

了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 教学过程

一、复习导入。

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。 2.指名分自然段读课文。

二、品读课文。

1.引导学生学习第1自然段。

过渡：雪后，大自然发生了什么变化呢？ 2.课件出示第2～3自然段，引导学生自由读。 3.引导学生学习第4自然段。

引导学生带着开心的心情读这个自然段。 4.引导学生学习第5～9自然段。

（1）课件出示第5～8自然段的图画（网上找图），引导学生看图说话。 （2）启发学生思考：小白兔是如何得救的？ 5.引导学生学习第10～14自然段。

（1）提问：雪孩子哪里去了呢？小白兔看到这样的场景，心里会想些什么呢？ （2）引导学生有感情地朗读段落。

三、续编故事。

1.课件出示：以《雪孩子又回来了》为题，想象小白兔与雪孩子再次见面了会做什么，说什么。 2.引导学生想象说话。 3.组织全班交流。 板书设计

语文园地七

教学目标

1.认识8个生字，拓展识字。 2.学习拟声词，学会赏析词语和句子。 3.学会想象，试着描述自己所想象的画面。 4.辨析字形字音，发现特点。 5.积累诗歌。

6.了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了解学习普通话的重要性，并从中发现乐趣。

教学重难点

认识8个生字,积累词语；熟练运用部首查字法学习生字，并赏析词句；能正确、流利地朗读绕口令。 课时安排：2课时

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站 1.学生自学生字。 2.老师指导学习生字。

3.小组交流识字方法，熟读生字。

4.老师指导学生结合课本插图和多媒体播放的图片，朗读词语。

二、字词句运用

1.用部首查字法查出下面的字，再填一填。

（1）给出一个生字“亏”，指导学生说出它的部首和笔画。

（2）说明部首查字法的使用情况，示范用部首查字法查所示生字的步骤。 （3）要求学生小组合作完成课文练习。 （4）全班交流，评议。 2.描述词语描写的景象。 （1）全班齐读词语。

（2）讲解重点字的意思，启发思考。 （3）这些都是描写天气的四字词语，可引导学生进行相关的拓展，积累更多的词语。 （4）小组交流，全班交流。 3.学习拟人句。

（1）老师讲解什么是拟人句。 （2）根据课文所给句子仔细讲解。 （3）学生试着说拟人句。

三、写话

1.展示图片，引导学生描述图片内容。 2.引导思考接下来会发生的情景，给出范例。 3.要求学生写一写。 4.全班交流，给出评价。

第二课时

（展示台、日积月累、我爱阅读）

一、展示台

1.展示第一组词语，讲解写字过程中的注意事项。

2.展示第二组词语，引导学生发现加点字的特点，辨析形近字。

3.读第

三、四组词语，发现加点字有什么特点，两组词语中的加点字有什么共同点和不同点。 4.全班读这些词语，书写词语。

二、日积月累 1.借助拼音朗读诗歌。

2.指导朗读，小组朗读，比赛朗读，读准字音，感受韵律。 3.背诵诗歌。

三、我爱阅读

1.话题引入，导入阅读《数星星的孩子》。 2.自由读文章，把握文章大意。

3.讲述文章描写的故事，理清文章的脉络，分析文章的人物。

4.引导学生学习主人公张衡身上的精神品质，拓展关于张衡的知识，启发思考。

第八单元教材简析

本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。从内容上看，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象，《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊，《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行，还要看对别人是否有用。

本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。

在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。

单元教学目标

1.会认62个生字；会写32个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。 2.分角色朗读课文，复述课文内容。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。 单元教学重难点

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。 单元课时安排

21.《狐假虎威》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 22.《狐狸分奶酪》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 23.《纸船和风筝》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 24.《风娃娃》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时 语文园地八 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2～3课时

21.狐假虎威

教学目标 1.会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生理解文章的中心思想。 教学重难点

1.初读课文，理解课文，复述课文内容。

2.帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重难点

初读课文，理解课文，复述课文内容。 教学过程

一、创设情境，导入课题。 1.创设情景，导入新课。 2.板书课题。

二、初读课文，识记生字词。 1.引导学生自读课文，自学生字。 2.小组交流生字词学习方法。 3.课件出示生字，指导学生自主识字。 （1）引导学生用合适的方法自主识字。 （2）引导学生用组词的方法巩固识字。 4.指导分角色朗读课文。

三、自读课文，感知内容。 1.自由朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题： （1）课文共几个自然段？ （2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？从哪些语句中可以看出来？

（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？

四、巩固生字，布置作业。

1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。 2.布置作业。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章的中心思想。 教学重难点

帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。 教学过程

一、复习巩固，导入新课。 1.引导学生回顾上节课所学生字词。 2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。

二、精读课文。

1.指导学生分角色表演这个故事。

2.思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。 3.再读课文，师指导朗读。

三、总结课文，感悟拓展。

1.教师小结：《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。

2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？小组讨论，说一说。 板书设计

22.狐狸分奶酪

教学目标

1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生理解文章的中心思想。 教学重难点

1.学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。

2.在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重难点

学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。 教学过程

一、创设情境，导入课题。 1.创设情境，导入新课。 2.板书课题。

二、初读课文，识记生字词。

1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。 （1）自由朗读课文，圈画生字。

（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。 （3）和同学一起分自然段朗读课文。 2.检查初读课文。

（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。 （2）齐读，开火车读。 （3）赛读。

三、自读课文，感知内容 1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题： （1）这篇课文写了几个人物？

（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。 （3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。

四、巩固生字，布置作业

1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。 2.布置作业。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章的中心思想。 教学重难点

在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

教学过程

一、复习巩固，导入新课。 1.课件出示生字词，认读。 2.请学生用自己的话复述课文内容。 3.导入新课。

二、精读课文

1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。

2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。

三、总结课文，感悟拓展。

1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。 2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做? 板书设计

23.纸船和风筝

教学目标

1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生正确交朋友和维护友谊。 教学重点难点 1.学习生字词

2. 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点

学习生字词，初步了解课文内容。 教学过程

一、导入新课。

1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。 2.导入新课，读好“风筝”。

二、初读课文，学习生字。

1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 2.课件出示长句，指导学生读准、读通。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 3.课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。 4.设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。 5.重点学习“抓”和“哭”两个字。

6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。

三、朗读段落，品读感情。

1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。

2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。

3.教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。 4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。

四、布置作业。

从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。

第二课时

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2.引导学生正确交朋友和维护友谊。 教学重点难点

通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。 教学过程

一、故事引入，进入角色

1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。 2.导入新课。

二、情境创设，体验朗读。

1.教师配合哀伤的音乐，范读课文第7～11自然段，引导学生思考：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？

2.引导学生有感情地朗读第7～11自然段，汇报读完后的感受。 3.利用图片区别“漂流”和“飘荡”，交流，延伸训练。

4.指名朗读第

8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？

5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 6.情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

三、生活感知，布置作业。 1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？ 2.把这个故事讲给家人听。 板书设计

24.风娃娃

教学目标

1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。

3.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。

教学重难点

品读课文，感受作者所要表达的中心思想。 课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。 教学重难点

初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。 教学过程

一、猜谜导入。

1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 2.板书课题：风娃娃，引导读题。

二、读文识字。

1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。 2.组织学生自读课文。 3.检查自读效果。

（1）课件出示要求会认的字。

（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。 （3）开火车读词语。

（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。

三、借助语境，识字学词。

1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？ 2.观察图画，读课文后交流。

3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。

四、指导书写 1.出示本课会写字。 2.口头组词，试着写一写。

3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。 4.教师指导学生独立描红、书写。

5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。

教学重难点

品读课文，感受作者所要表达的中心思想。 教学过程

一、求助信导入

1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？ 2.导入新课。

二、研读中感悟。

1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？

2.出示第

2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？ 3.自由读课文，品读句子。 4.学生合作学习，汇报。

5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。 6.指导朗读第4~6自然段。

7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？

8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？

三、对话中明理

1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？ 2.学生交流。 3.情景对话。

出示风娃娃想的两句话。 4.全班交流。

风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想不通，我们来帮帮它。 板书设计

语文园地八

教学目标

1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。 2.学习拟声词，学会运用拟声词。 3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，正确书写要求会写的字。 4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。 5.阅读《称赞》这篇文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。 教学重难点

1.认识10个生字，正确认读词语，能正确分类词语。 2.引导学生学习并能够正确使用拟声词。 3.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

4.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。 课时安排：2课时

第一课时

（识字加油站、字词句运用、书写提示）

一、识字加油站

1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。 2.让学生分组讨论词语分类的标准。 3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。

二、字词句运用

1.猜测词语读音，再选词填空。

2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。

3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。 4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。

5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。

三、书写提示

1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。 2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。 3.师范写，生描红、临写。 4.全班讨论书写的好方法。

第二课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累

1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。 2.老师带读，读完说说这些词语的特点。 3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。

4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。

二、我爱阅读

1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。 2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。 3.用自己的话说说这个故事讲了什么。

4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。

第四篇：部编本二年级上册语文(第六单元)教案

15大禹治水

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点：

1.识字、写字;有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第

二、三自然段。 教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

一、导入揭题，复习词语

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2、组词语 洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)蛇(毒蛇)(蛇尾) 兽(野兽)(禽兽)伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害) 难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)续(后续)(继续) 退(后退)(退步)被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)恢(恢复)(天网恢恢)

3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?

大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧。

二、创设情境，读书入境 学习第一自然段

1. 读完了吗?在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 (1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥淹没冲毁) (2)抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗?

(3)淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读?

3.多么悲惨呀!谁再来读读?

过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段

板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)

过渡：禹这样想的，又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情?

禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子? 板块二感受大禹的无私

他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹?(„„„„)

第二课时

板块三感知“治水”之智 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn)，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧) 感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、咀嚼数字，境中悟情 自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心!你会填吗?

3.出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”(齐说)

五、深悟文本，提升形象

1.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。

2.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么?

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿„„课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

六、指导书写，阅读链接 指导生字：洪、灾、难、道等

1.观察字形：这些字分别是什么结构? 2.师指导范写，学生描红，临写。

五、作业：

1.教材上的第75页习题

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书：

15 大禹治水

奔走 疏导开通

13年 三次过家门 一次也没进 安居乐业

16朱德的扁担

教学目标：

1、学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

二、教学重点、难点：

1.重点：识字、朗读课文。

2.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

三、教学时间：两课时。

四、教学准备：多媒体课件。

第一课时

(一)谈话导入，引出课题。

1.谈话。

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。

2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。 你们知识他是谁吗?

3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢? 板书：朱德的扁担，请你们读一下课题。

4.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。 这就是扁担，谁知道用它可以干什么? “扁担”这两个字怎么记。

(二)初读课文，认读生字词。 1.自由读课文。 要求：

(1)圈出不认识的字，看拼音读准字音。 (2)标出自然段序号。

(3)遇到不懂的词句和问题作记号。

2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。 教师巡视，了解生字认读情况。 3.集体认读生字词。 朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担) 志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签) 陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人) 疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)

(三)再读课文，整体感知。

1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。

2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事?

3.先评读，再说主要讲了一件什么事?

[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。] 4.学生质疑，教师梳理学生的问题。 (1)什么是“斗笠”? (2)“会师”“不料”是什么意思?

(3)战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了? 5.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。 (1)利用实物、图片、插图解决以下问题：

(2)引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。 ②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。 (因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。) 板书：心疼敬爱

(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

2.小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。

3.集体交流。

学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。 (1)红军在山上，山下不远处就是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。

(2)从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 ①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。(天不亮出发，开黑才能回来。) ②陡峭的高山，你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。 ③指导朗读：评读、赛读。 谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么?(休息) ④让学生进入角色。

如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么?

4.有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。

第二课时

(一)齐读课文。

上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。

(二)研读读课文，感悟理解。

这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。 1.自由读第三自然段。

请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。 2.同桌互相交流。

3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。 请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

(1)课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。 ②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。 (2)课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 ①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。 ②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。 ④再联系上文，想想大家都敬爱他什么? (勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等) ⑤指导学生有感情地朗读这两句话。

(三)总结谈话。

读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。

(四)拓展。

关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

(五)指导书写。

1.让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。 2.小组研究书写方法。

3.教师课件演示指导。

(六)布置作业。

板书设计

16朱德的扁担 战士们藏扁担 朱德找扁担 (以身作则,同甘共苦)

17 难忘的泼水节

教学目的：

1.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。

3.正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学重点：

学习本课的生字，新词;正确，流利有感情地朗读课文。感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 教学难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情。 课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.教师：在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客。我要介绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗? 2.教师(板书：泼水节)相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。

3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。 4.谁知道泼水节是哪个民族的节日?(傣族)

5.谁知道泼水节是怎么回事?介绍一下你查的资料。(每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日)。

6.谁知道傣族人民居住在哪儿?(主要分布在云南省南部的西双版纳地区)

7.再观察图画，图上的人们表情怎么样?穿着什么手里拿着什么?

(人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。

8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么?(总理和人民心连心，他心里装着各族人民)。

9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的?为什么说这次泼水节难忘?下面我们一起走近课文，从中寻找答案。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.再读思考：

(1)这篇课文有几个自然段?

(2)圈出生字，借助拼音，读准字音。 泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船) 驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开) 盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福) 健(强健)(健康)康(安康)(康复)寿(长寿)(寿命) (3)课文讲了一件什么事?

3.检查初读情况(全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。)

4.出示生字卡片，指名读，领读，齐读。

三、学习课文，理解课文内容。

1.学习1~3自然段

(1)默读第1自然段，这短话告诉了我们什么?(凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的? (火红火红的)

(2)指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么，“今年”指哪一年?(今年周总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高兴。“今年”指1961年)

(3)齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的? 画出描写人们动作的词语。(敲起赶来撒满欢呼) 如果把“赶来”换成“走来”行吗?为什么(“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所以起了个大早。)

人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么?(表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。

人们为了欢迎周总理还准备了什么?读一读有关句子。 “一条条”“一串串”说明了什么?(江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?应该怎样读?(人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。) 2.有感情地朗读这一段，指名读，齐读。 3.学习第4~6自然段

(1)读第4自然段，说说你读懂了什么。(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。)

(2)看图上总理的服装，他为什么要穿这样的衣服?(尊重傣族人民的风俗习惯。)

(3)画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么?(接过、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心和人民是一家人。)

(4)小组学习第5自然段，说说你读懂了什么?总理向傣族人民泼水，为人民祝福。傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。)

(5)齐读第6自然段，这一段写了什么?(总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。 4.学习7~8自然段

(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。

(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?(因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。) (3)齐读这两个自然段，体会“难忘”。

四、总结

我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧! 1.齐读课文

2.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习检查

1.有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。 2.填空，再读一读。

()的地毯()的龙船()的头巾 ()的花炮()的泼水节()的山峰

(鲜红的地毯漂亮的龙船水红色的头巾好看的花炮难忘的泼水节高高的山峰)

二、自学生字

1.小组互查生字的读音。

2.说说怎样记住这几个生字，哪儿容易错，相互提醒。

三、学习生字

1.出示生字卡片，检查小组学习情况。 2.识记生字，对号入座

3.指导书写。学生仿写，写在书上的田字格里。 4.给生字组词。

四、巩固生字，新词。

五、总结

本课生字较多，希望同学们选择最巧妙的方法，准确记忆。

板书设计

17 难忘的泼水节 周总理傣族人民

泼呀，洒呀笑哇，跳哇

口语交际:看图讲故事

教学目标：

1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。

2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件课前活动 教学过程：

一、谈话激趣，明确要求

1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢?

2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!

3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求?(板书：看——想——说)

二、观察图意，指导方法

1、引入课题，出示图画。

(1)请你们看，图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图，看懂了举手向老师示意。

(3)孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了?

2、观察图意，分图说话。 (1)幻灯片出示第一幅图

①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢?

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：(吃饭) (2)幻灯片出示第二幅图

①大家看看第二幅图，图上又来了谁?

②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书：看书) (3)幻灯片出示第三幅图

①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。 (4)幻灯片出示第四幅图

①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢? (5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么? ②谁能来说说? (6)幻灯片出示第六幅图

①猜猜第六幅图可能画的什么? ②把你想像的画面用语言进行描述。

3、完整叙事，交流评价。

(1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求，(幻灯出示)齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。

(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

(3)你觉得自己说得怎样? (4)抽生评价。

三、创设情境，表演故事

1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗?(幻灯出示图片)，读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧!

2、小组代表上台进行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升华

1、同学们，通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?

2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们!。

5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。

五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧!

语文园地六

教学目标：

1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。

5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：

1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备：

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生) 课时分配：二课时

第一课时

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 另外组词： 轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)摩(摩的)(摩托车) 托(拜托)(托住)防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民) 货(货车)(货物)科(学科)(科目)考(考察)(考试)

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、讨论：你还知道哪些车或船?

下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车 长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。火车

用脚踩，不需要用汽油的车。自行车

要排队等，一个一个投币才能坐的车。公共汽车 失火的时候一定需要它帮忙。消防车

抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车 小朋友真棒!都猜对了

4、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，看谁读得准。 盛开床铺种子好人分别 盛饭铺路耕种好客水分 重新高兴口号干净难忘 重点兴起号叫干活灾难

2、看谁能给这些多音字注上拼音。

3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。

4、说一说，我们学过的多音字还有哪些?

5、我会选一组多音字说话。

6、请同学交流汇报。

7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。

8、学生试着给3个句子打标点。

(1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来 (2)我们去公园玩公园花真多呀 (3)这棵树的叶子真奇怪是什么树呢

9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?

10、你能说一句问句和感叹句吗?

三、我的发现。

1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现? 巴—把爸吧 包—饱抱炮 方—放防房 青—清晴情 马—妈蚂吗

2、请学生汇报自己的发现。

3、体会形声字的特点。

4、感叹中国汉字的魅力。

四、我的收获。

第二课时

一、复习多音字引入新课。

二、日积月累

1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗?

2、打开83页，读读：

(1)有志者事竟成。

-----《后汉书》 (2)志当存高远。

-----《诫外生书》 (3)有志不在年高。

-----《传家宝》

3、读了这3个句子，你还想再了解些什么?

4、简要了解出处及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书•耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集•诫外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。”

有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。

5、想一想，这3句话有什么共同点?

6、同桌交流：你有什么志向?有什么目标?长大以后要做什么?

7、全班交流。

8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。

三、我爱阅读：鲁班造锯

1、读一读。

鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工用的锯，就是鲁班发明的。 有一回，鲁班领着大家建造一座宫殿，需要很多大木料，于是让他的徒弟们上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。

山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。这可提醒的鲁班，他想如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗? 鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。 鲁班就这样发明的锯。

后来，人们不断改进，制造出了各种各样的锯。

2、想一想：这个故事主要讲了什么?

3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的?

4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的?

6、请同学交流。

7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造?仔细想一想。

四、教师总结，布置作业。

第五篇：部编本二年级上册语文(第三单元)教案

4.曹冲称象

教学目标：

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边„„一边„„”写句子。

3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。

第一课时

教学过程： 课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))

一、导入

1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”

2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?) (设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。)

二、初读(自由读文，画出生字，了解内容。)

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字，师巡视指导)

4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹(曹操)(曹营)称(称重)(称量) 员(人员)(队员)议(商议)(议论) 论(讨论)(争论)重(重量)(体重) 杆(一杆秤)(笔杆)秤(台秤)(一杆秤) 砍(砍刀)(砍断)倒(倒车)(倒是) 割(切割)(割开)线(直线)(线条) 止(止血)(停止)量(数量)(量词)

5、去掉拼音读生字：

(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。

6、开火车认读生字。

7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论(交流读书体会，整体感知课文。)

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作，讨论交流。

四、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。 (

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法?

附课堂检测：

一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。 称象官员象腿柱子议论 称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一(

)象 一(

)秤

一(

)船

四(

)柱子

两(

)树

一(

)线

三、比一比，组词。

官(

)

称( )

柱()象()

宫(

)

秤 (

)

住

(

)

像()

第二课时

一、导入(复述故事，引入新课。)

1、通过上节课的学习，你学会了什么?

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 (设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。)

二、讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。)

1、 引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

官员们是怎样说的呢?

学生汇报，师适时板书：官员：造秤宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议

一、

二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗?(分小组读)

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?

(设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。)

三、演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。)

1、引导学生读

4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象(上船)沿水(画线) 象下(装石)称出(重量)

师：谁能解释一下这四步的做法?

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西，大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。)

5、师：现在你们还有不懂的问题吗?

对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： (师板书：先„„然后„„再把„„再„„)来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢? 适时板书：以船代秤以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展(引发思考，拓展思维，培养创新精神。)

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字(加强写字指导，培养写字习惯。)

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 称象 ↙↘

官员们

曹冲 造秤

以船代秤

宰象割块

以石代象 赶象(上船)，沿水(画线)象下(装石)，称出(重量);

先„„然后„„再把„„再„„

附课堂检测：

1.连线组词语，再读一读。 称员栏下 官子倒杆 柱象微秤 议艘大笑 鸡腿沉没 一论不止

2.选字填空。 在再象相像

①这件事过几天(

)说吧! ②河边来了一头大(

)。

③你不要(

)他一样贪(tān)玩。 ④你现(

)是一年级的小学生了吧? ⑤朋友之间应该互(

)帮忙(bāng máng)。 3.用词语写句子。 一边，一边。 微笑。

4.按顺序把句子排起来，组成一段话。(填序号)

(

)再把大象赶上岸，往船上装石头。

(

)把大象赶到船上，看船身下沉多少。

(

)装到船下沉到画线的地方为止。

(

)沿着水面，在船舷上画一条线。

(

)然后称船上的石头。

(

)石头有多重，大象就有多重。

5.红马的故事

教学目标：

1.独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2.初步了解冒号的一般用法。

3.能正确、流利、分角色朗读课文。

4.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点：

1、注意“帮”的结构;“待”是多音字;

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。 教学难点：学习冒号的用法。 教学时间：两课时

第一课时 学习内容：

1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。 了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。 教学过程：

一、激情导趣。

1 你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

2 你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》

3 读了课题，你有什么问题想问?

(把学生的问题写在黑板上。)

二、初读课文，整体感知。

(一)学法指导：(课件出示)

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、问：不懂的问题。

(二)讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 级(高级)(年级)术(算术)(武术) 由(理由)(由来)挥(指挥)(挥手) 粉(米粉)(粉红)板(木板)(黑板) 妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶) 合(开合)(合上)盛(茂盛)(盛开) 丑(丑八怪)(美丑)兴(兴奋)(兴旺) 奋(勤奋)(兴奋)干(干净)(饼干) 标(鼠标)(目标)补(补救)(修补) 认(认识)(认出) B 扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

(三)师生交流。

1 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?

2、重点示范写以下几个字：老、师、由、画、妙

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：左右结构的字不能太分开等等。

第二课时 学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字，用“瓶”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么?

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?

4、喜欢他什么?从哪些词句读出来?

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四：引导学生说出冒号的作用

出示句子：

1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。用于总说后面，表示分说。)

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么? 板书：

5、红马的故事

牛 画得妙 百合花 (总起)(分) 自由的画

画得好创新的画

6.一封信

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 教学过程： 第 1 课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗?在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第 35 页，读之前看看老师给大家的小提示。

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 (2)再读，想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。 封削锅朝叠刮胡灯 修肩团重完期束鲜 封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着) 叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯) 修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)团(团员)(团圆)重(重复)(重新) 完(完结)(说完)期(期望)(星期)束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜) (1)带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧! (2)去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧! (3)开火车读生字。 (4)交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!老师也出几个字谜考考大家! (5)认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信? 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第 2 课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

(1)重点句 1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。

(2)重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。 (1)师引读。 (2)生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗? 他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容，读一读。 (2)重点句子

1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳" 这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活) (3)重点句子

2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点? 像这样的句子还有哪些?在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论：你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式，试着写一写。

7.妈妈睡了

教学目标： 知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

1.看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

2.同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，(出示挂图)，你们看，妈妈在干什么? 3.揭示课题并板书：妈妈睡了

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢?

4.睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。 (师配乐范读。)

二、自读课文，扫清文字障碍。 哄(哄骗)(哄人)先(先后)(首先)闭(闭上)(关闭) 紧(紧张)(紧握)润(红润)(湿润)蛋(鸡蛋)(脸蛋) 等(等级)(等待)吸(吸水)(吸收)发(头发)(理发) 沾(沾水)(沾湿)汗(汗水)(流汗)额(额头)(扶额) 沙(沙滩)(风沙)乏(疲乏)(困乏)

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2.那现在找两名学生读一读。(师找学生读，其他学生听后评议。) 3.现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。 (师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。) 4.还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。 (小组内检查并进行奖励。)

三、读中感悟，体会深情。

1.有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了?

2.现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么?把不懂得地方画出来。(生自由读文)

3.集体交流。

四、小结：

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 (生随音乐读文。) 作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋„„

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文园地三

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准备：

1、制作多媒体课件。(教师)

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。 课时分配：一课时 第1课时

一、识字加油站。

弹钢琴、练舞蹈、唱京戏 画图画、捏泥人、下围棋 滚铁环、荡秋千、滑滑梯 弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)琴(弹琴)(口琴) 泥(泥土)(水泥)滚(滚来滚去)(滚动)铁(铁丝)(钢铁) 环(铁环)(环绕)荡(回荡)(荡漾)滑(滑冰)(滑梯)梯(楼梯)(梯子)

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些?

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、字词句运用 1.园与圆 只与支 带与戴 进与近 展示台

2、用一边„一边说句子 3.写段话

我最喜爱的玩具

(出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫)学生说玩具名称点击小熊图片

师：这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。谁也来试试。 生：这是彩色的风车。(“彩色”多漂亮的风车啊!我也收藏起来。) 生：这是一个漂亮的芭比娃娃. (说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里) 生：这是五颜六色的积木。

“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里) 生：这是五颜六色的水晶宝宝。(跟积木一样漂亮。) 生：这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝)

三、课件展示： 白云乌云朝霞晚霞 雨点霜冻雪花冰雹 小溪河流湖泊海洋

1、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物?

2、你还搜集了同类的其他词语吗?请同学们补充。

3、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

5、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 (1)请孩子们读一读，记一记。

(2)找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

四、日积月累。 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗?钓鱼的时候应该注意些什么?

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢!

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利?

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读?(个别读、开火车读、领读)

8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。 所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。 所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居高鼎

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

五、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。 王二小

王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。

这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

六、孩子们说收获。