怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)（共16篇）

篇1：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

爸爸是怎样进入睡眠状态的四年级作文

一、眼皮舞蹈

首先，爸爸疲倦的在电视的声音中，开始了“眼皮舞蹈”，他的眼皮慢慢地一上一下的跳动，好象在打架，一会睁开望望，一会又马上闭上，他的眼皮有时还会翻起来，看起来很可怕。

二、头部运动

接着，他的眼皮不“跳舞”了改“头部运动”了。

他的头一会下垂，一会又快速抬起，像小鸡啄米一样，啄个不停，好象在寻找着最合适的位置睡觉。一下把头靠沙发上，一下又靠肩膀上，总是找不到最好的位置放头。最终他还是把找不着位置的头慢慢地、轻轻地停靠在了他的.右肩膀上。

三、嘴部表演

最后，爸爸的“嘴部表演”上场了。

他先把嘴微微张开，然后又紧紧闭上，过了一会，他的“泉水”流出来了，可又过了一会，他一吸溜，把口水吸回去了，他咂咂嘴，又继续他的“嘴部表演”了，终于，他的嘴巴张得越来越大，就像要吃了我似的。

四、进入梦乡

爸爸的眼睛已经怎么弄也睁不开了，嘴巴还是张开着，随着鼾声，爸爸进入了甜美地梦乡！

篇2：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

孩子入幼儿园，是家长们最关心的事，也是最头疼的事。那么，怎样才能使孩子愉快地入园，尽快的适应幼儿园的生活呢?我觉得应该从以下几点做起：

一、入园前注意培养孩子的独立性。

因为孩子的独立性越强，对环境适应得就越快。从婴儿1周岁左右就应当开始培养其独立性。随着孩子的渐渐长大，便开始对外界事物感兴趣，喜欢尝试新事物，什么都愿意“看看”“摸摸”，注意的中心逐渐从妈妈转向外界事物，独立意识大大增强。这时，父母们就应当顺应孩子们的这种兴趣的转移，大胆放手，积极鼓励，让孩子去探索外界新事物，从中获得乐趣和成功。这样，就会大大增强孩子的独立性。

二、做好入园前的动员诱导工作。

入园前，父母要重视对孩子的动员诱导。充分向孩子介绍幼儿园的情况以及对孩子成长成才的好处等等。当然，介绍的要通俗易懂，孩子爱听。例如，幼儿园有好多好多的小朋友，还有阿姨，老师，她们会向妈妈一样疼你，爱你的。幼儿园还有好多好多家里玩不到的玩具，家里看不到的图画书，老师们还会教你唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等等，使孩子对幼儿园有所了解，产生去幼儿园的兴趣和愿望。

三、注意孩子入园的情感转移。

篇3：你心底深藏的梦想是什么?

1.栗子蛋糕

草莓蛋糕

3.水果沙拉

4.朱古力甜品

5.水果派

测试结果:

1.选“栗子蛋糕”

选择栗子蛋糕, 代表你想找一份能够名成利就的职业, 只因你是一个向往名利的人。

2.选“草莓蛋糕”

选择草莓蛋糕, 证明你是一个充满浪漫梦想的人, 你渴望能遇上心目中的白马王子或公主, 举行一个盛大的婚礼, 好让他人羡慕你的幸福。

3.选“水果沙拉”

选择水果沙拉, 代表你喜爱平凡, 而且梦想亦会量力而为。由于你是个踏实的人, 故成功实现梦想的机会也较大。

4.选“朱古力甜品”

朱古力甜品是由多种材料所做成, 而且味道好, 故选择朱古力甜品, 代表你喜爱活在别人的赞赏之中。

5.选“水果派”

选择传统的水果派, 代表你是一个老成和实际的人, 你只求一份安稳的工作和生活, 并不希望在生活上有太大的变化, 故这类人的梦想多只停留在有“想”的阶段而已。

篇4：怎样引导学生进入学习状态

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，自觉学习。”我国的新课程标准也提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见，让学生学会自觉学习十分重要。一个教师能否有效引领学生进入学习状态，对学生学会学习有着直接影响。那么应该怎样引导学生进入学习状态呢？

一、创设教学情境

良好的课堂教学情境不仅能反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且能帮助学生进行知识的同化与顺应，有助于激发学生的思维。它能使学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，能全身心地投入到课堂学习之中。例如，《勾股定理的应用》这节课这样进行教学：

师：前面我们学习了勾股定理，下面我们要用勾股定理来解决一些实际问题。老师想要检验一下教室的门框相邻两边是否垂直，可是忘记拿三角板，只拿了一个卷尺，大家能帮老师想一个方法吗？

生1：可以用卷尺量一下门框的长和宽，再量一下门框对角线的长，看看门框长与宽的平方和是否等于对角线长的平方。如果等于就说明垂直，如果不等于就说明不垂直。

师：你判定的依据是什么呢？

生1：是勾股定理的逆定理。

师：你的方法非常好，灵活运用了我们所学的数学知识。其他同学同意他的做法吗？

生2：要是测量时出现误差怎么办？

生3：我觉得他的方法有些麻烦，而且万一卷尺不够长怎么办？

生4：勾三股四弦五，我们背得很熟，其实用我们的刻度尺就可以解决了，在门框角落的长边上量出4厘米，在宽边上量出3厘米，然后看这两边端点之间的线段是否等于5厘米，如果等于，长和宽就是垂直的。

（生4的回答立即引起了同学的议论。有的说，长和宽分别量取6厘米、8厘米也行啊，因为3厘米太小了，不易量取。其他同学也说出了一些勾股数。）

师：大家的想法非常好，同学们再想想，勾股定理的逆定理还能解决哪些实际问题呢？下面以组为单位，进行设计和解答。

（学生们立即讨论起来，而且就一些实际问题，提出了自己的困惑。课堂气氛进入高潮。）

这种让学生在实践中发现问题、提出质疑的做法，为学生创设了宽松的学习氛围，充分体现了学生的主体地位，把学习的主动权交给了学生。而教师在课堂上，真正成为了学生学习的引导着、组织者。

二、 调控课堂活动

控制论创始人维纳说：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来获得信息，从而了解目的是否已经达到。”要实现教学过程的最优化，教师必须通过多种途径获得各方面的信息，并善于从信息中发现问题，再用适当的调控方法引导学生的思维。例如，在教学“解二元一次方程组”习题课中，有这样一道练习题：

■+■=2，①■-■=0，②

教师请一位学生到黑板上解答，该生对方程组中的每个方程进行去分母、去括号等，将其变形转化成方程组的标准形式，再经过计算得到此方程组的解

x=3，y=2，

教师肯定了这位学生的做法及答案后，发现有几个邻座的学生发生了“争执”。

师：××同学，你们有什么问题吗？

生：老师，他们说我这道题的做法不对，可是我觉得我的方法更好。

师：哦？那我们大家来一起判断一下，好吗？

生：我看到两个方程中都有相同的分母，所以由①＋②，得■+■=2直接就能解出x=3。再把x=3代入方程①，又求出y=2。

教师听后很高兴地示意他坐下，然后看着他的同桌问：为什么你认为他的解法有错误？

生：因为他没有按老师的方法做。

师：××同学的解法是正确的，是一种创新的解法！他能够不满足于老师所讲的方法，自己根据本题的特点探索出一种新的方法解决问题，这就是一种创新的行为。同学们应多动脑筋，向这位同学学习，从各个方向去探索解决问题的方法。

在讲评完习题后密切观察学生的反应，及时收集反馈信息，并进行课堂调控，鼓励学生说出自己的解法，提高了学生的学习兴致，带动他们共同分析、解决问题。这样不但表达了老师对学生的肯定态度，使学生获得求知的快乐和成功的愉悦，不断增强信心，强化学习动机，而且使他们加深了对数学知识的理解与掌握，活跃了课堂研究的气氛。

三、 引导学生参与

课堂参与能促进师生互动，许多数学知识只有通过学生主动参与和探究，学生才能扎实地掌握。例如，《平行四边形的认识》这节复习课这样进行：

课前先把学生分成五个小组，给每个小组发一张大卡片，每个学生发一张小卡片。座位的安排上，让学生按合作小组相对集中就座，便于与参与课堂活动。

师：我们已经学完了《平行四边形的认识》这章。这节课，我们要用气泡图的形式，把这章所涉及的知识点，按照一定的逻辑关系，像气泡那样一层一层散发出来。下面，各个组长在明确中心气泡的内容后，由组内成员共同完成气泡图。最后通过展示，我们看看哪一组的知识点总结得全面，知识延伸做得好。

任务布置后，每个学生都认真对待，翻阅教科书，在小卡片上写知识点，偶尔进行一些讨论。他们都在想方设法解决问题，力图使自己归纳的知识点全面，同时组内成员还互相传阅个人已完成的卡片，进行查漏补缺，在组长的安排下，相互合作完成大卡片。在这张大卡片上，要体现整章的知识点及其相互关系，这就要求学生把各自完成的局部气泡图，按照一定的顺序连接起来，构成一个完整的知识体系。这张大卡片是全组智慧的结晶。最后，每个小组要把自己制作的大卡片在班上展示，并由一名代表对小组制作的大卡片内容进行讲解。其中一个小组，把黑板作为他们的大卡片，进行精心的设计。

在大卡片展示中，有的小组是全盘照搬地将知识点罗列出来；有的小组将知识点以数学符号的形式归纳出来，简单清晰，一目了然；有的小组在罗列知识点的同时，还通过典型题拓展知识点。大卡片不尽相同的设计，体现了学生的个性和创造性，通过展示形成了课堂的高潮。

整节课气氛活跃，学生积极参与，乐于表达，教师适时点评，及时给学生鼓励。在这样的氛围中，学习不再是学生被动地接受知识，而是他们积极探索、张扬个性、展示才华的过程。学生得到赏识，获得成就感，加深了对知识和学习方法的理解，发挥了创造性，锻炼了语言表达能力，课堂焕发了新的生命力。

篇5：怎样才能进入高效率学习状态

要想进入高效率学习状态，一般要做到以下几点：

1．学习上要有明确的学习计划表

2．要有保证且合理的睡眠时间

3．学会放下架子向他人求教

4．力求化别人的知识为自己的知识

5．每天学会吸收一些课外知识

6．尽量利用参考书自学和解疑

7．学会对比和选择

8．尽量超前学习

9．养成做笔记的习惯

10．学会发散性思维，养成良好的标注习惯

11．养成归纳的习惯，将书读薄

12．摸索和尝试适合自己的学习方法

13．懂得长时记忆的方法

14．保持对课外知识或拓展性知识浓厚的兴趣

15．反复推敲、检查、纠正自己学习内容

16．多看名篇名著，吸收精华为己所用

17．力争能跳出老师限制的圈子

18．学会有感而发

19．多动手实践，永不做旁观者

20．加强五种类型训练

21．学会利用失分原因统计表来检查、调节自己的学习

22．要有隔段时间调节学习的意识

23.主动联系多位同学组成合作学习小组，对知识进行网络化归纳，通过知识互补发现自身学习问题，提高学习能力

篇6：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

  比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励;孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定(比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等)，鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。  

篇7：进入自己的学习状态三年级作文

开学了，一向成绩很好的我，这几天却好像不在状态。

除了简单的英语以外，我的觉得学的.好吃力。语文默写我居然只得80分，数学第一次周例，就没考好。要知道我小升初考了270.5分得成绩呢！现在，却这样不在状态，这可如何是好？

以前，每一年的开学，我都会有这样的反映，可像这样严重的还是第一次。为了这个，我终日都在调整自己的学习方法，却还是进入不了状态。

篇8：浅谈提高初中英语教学质量的方法

一、让英语课堂“活”起来

兴趣是学习的根本动力, 学生有了足够的兴趣后就会自主地学习英语, 对英语知识有产生渴求感, 探索英语奥妙和欲望也逐渐变强。促进学生的思想观念从“要我学”观念变成“我要学”, 这有利于提高英语教学质量。然而, 如何在中学英语教学中让学生的学习动机能最大限度地激发, 让学生自愿地接受所学的知识?笔者总结了几点提高学生们的学习热情的愉快教学法。

(一) 用游戏激发学生的兴趣

英语教学本身就是枯燥无味的语言学科, 在课堂上不管是讲单词或者教课文多数是要学生死记硬背, 学生会感到很枯燥。教师可以将单词和课文变成活泼的课堂游戏来给学生进行表演, 在语言对话中学会知识。初中英语新教材中的多数课本内容都能通过一场场妙趣横生的游戏表现出来。例:初二课本第31课题目为“Who has the eraser?”。 (谁拿了橡皮) 。我在课时, 挑选几名学生在全班同学面前站成一排, 然后安排他们把手放在背后且互相传递橡皮, 而其他同学闭上眼睛。这时, 我边用英语和学生展开对话问“Who has the eraser”。同学们的兴趣一下子被带动起来, 在师生共同参与游戏过程中, 使得该课的教学便顺利的完成了。

(二) 用事例感受身边的英语

进行单词、句型教学时刻通过多举中学生们在生活中经常遇到的事例, 最好是他们身边最容易接触的东西。比如:在讲到as…as (跟…一样) 的用法时, 看到教室里卫生不怎么好, 我就问了当天值日的同学:“Is our classroom as clean as usual?” (我们的教室跟平常一样干净吗?) 那位同学感觉到自己失职后不好意思地回答:“No, it isn’t, I’sorry, I forget I’m on duty today。” (不, 没有平时那样干净, 对不起, 我忘了今天是我值日。) 然后我将相关的例句写在黑板上给学生看, 用学生身边的事例作为讲课题材进行教学, 不但使学生感受到了as…as的用法, 也培养学生将英语知识联系到实际生活中的思维能力, 这样学起来效率高、收益大。

(三) 引用名言激励学生

教师可与时间可以将一些英语名言、格言写在教室后面的墙报里, 让学生时时刻刻都能看到英语。如:Well begun is half done。 (良好的开始等于成功的一半) 。To win you have to risk loss (要胜利就准备冒失败的风险) 。这些名言一方面可以激励学生, 成为他们学习的动力。另一方面学生就会不断地进行知识的积累和运用, 使得这些英语名言佳句被运用到学生的作文里, 或者成了学生的座右铭, 这是一种很好的运用。进行这样的教育后, 让学生的英语知识面得到了增大, 而且提升了学生的知识修养。

二、注重基础知识, 培养学习能力

课堂教学方法知识整个英语教学中的一部分, 除此之外教师一定要重点抓好学生的基础知识。只有基础知识学好了, 才能为以后更为复杂的知识学习打下基础。但这不是一下子就能学好的, 需要学生长时间的积累。因而, 教师应该对学生进行严格的训练培养, 使其学好基础知识, 为今后的学习做好充分的知识准备。

(一) 要求规范化

我在教学过程中要求学生书写、朗读、背诵, 、默写时必须按照书本上的要求严格进行, 长期的锻炼使得学生遇到英语就可进行规范化的听说训练, 让学生养成良好的书写、朗读、背诵习惯, 打下良好的学习基础。

(二) 训练多样化

布置作业时, 我要求学生一定要按时完成作业, 且保持课本练习与补充练习互相符合要求。笔头练习结合口头朗读, 课堂练习与课外练习相协调;单词、句型、短语加强记忆;对所学的知识经常巩固练习。有的学生因为自身的基础较差, 不能按时完成所安排的任务, 我就单独对学生进行辅导, 采取补课、辅导等措施, 直到学生能够独立完成任务并掌握知识点为止。此外, 每讲完一篇课文后需对学生适当地检测, 当天测试就立刻批阅, 对试卷中所反映出来的问题给学生及时的解难答疑, 及时讲评、改错, 让学生能够查缺补漏, 针对自己的不足进行改进, 提高学生综合运用知识的能力。

(三) 讲究实效性

教师在整个英语教学过程中发挥着指导作用, 这对于英语教学质量的提高很重要。教师应当结合自己教学工作中存在的问题, 及时思考反省, 采取有效的教学方法进行解决, 使课堂教学具有实效。

三、结语

综上所述, 新课程改革给教师提出了更高的要求, 只有教师不断地学习、总结、改进, 对课堂教学方法认真研究和探讨, 了解学生的需求, 就一定会取得另人满意的教学质量。

摘要：在知识经济一体化的今天, 英语涉及的范围越来越广, 已经成为了一门国际语言, 英语也是目前我国中学生必须掌握的一门学科。为了让学生学好英语, 能在生活中广泛应用, 教师在教学过程中必需激发学生的学习兴趣, 根据学生不同水平展开教育, 在巩固学生的基础知识的同时, 采用不同教学方法全面促进学生英语教学质量的提高。

关键词：初中,英语,方法

参考文献

[1]龚春燕, 付芝安, 魏书生.教育教学艺术[M].培养学习兴趣, 激发学习动力[J].

篇9：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

一、放下架子真心作学生喜欢的朋友

进入初中，学习环境和老师同学都是陌生的。学生容易产生害羞甚至害怕的心理，我们不少老师对学生尊行 “有好心，无好脸”的原则，整天板着一幅吓人的面孔，这样做，只能使学生敬而远之。教师的亲和力对建立和谐的教学关系至关重要。所以开学第一堂课，我就面带微笑用英语向同学们打招呼问好，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给同学唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标，产品使用说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等用英语解释。在轻松愉快的气氛中激发学生学习英语的兴趣。看得出，学生听得全神贯注，向我投来羡慕的目光。有不少学生后来在作文中写到：“我多么羡慕英语老师啊，英语讲得就像一个播音员似的，如果我也能讲口流利的英语多好啊！”七年级新生，如果第一节课见到一位说一口流利英语，一副整洁仪表的新老师，他们的第一印象肯定是好的，毕竟他们仍然处于感性认识为主的年龄阶段，他们在乎的是老师是否关注他，喜欢他。作为教师，对待学生的态度一定要和蔼可亲，让学生愿意接近你，敢于或乐于与你交流。上课时，根据教材内容，与他们做做游戏，课后与他们一起运动运动、唱唱歌，摸摸他们的头，蹲下身子与他们说说话，或者有意找一些学生给你帮忙干些活，在这些活动中，观察了解他们的性格与习惯，从中寻找他们的优点，并及时给予表扬，学生的积极性很容易在互动中调动起来。“亲其师方能信其道”，古人说的是很有道理的。

二、抓好语音教学让学生学会自学

学习英语“入门易，深入难”。可以说学会了26个字母，48个音标，就可以自学英语。当然，方法很重要。根据我的经验，七年级新生要学好英语，必须抓好识记和朗读的基本功，而这两项，都离不开语音教学。

实践证明，不懂或未完全掌握汉语拼音的学生，在英语音词的学习往往上困难重重，对词句的发音也很难掌握。语音教学，首先要了解掌握学生的汉语拼音的水平以及学生之间的差距，必要时要对汉语拼音基础薄弱的学生进行补习。其次要善于利用英汉表现法的差异快速进入语音教学。只有在学生能够准确区分英语字母与汉语拼音字母的发音的基础上，才可以进行48个音标的教学。笔者在教学音标时，有时会借助汉语的声母发音来教学，发现效果非常好：比如教学单词“卖”（mai）时，先写出声母m，再写韵母ai，反复教读，当学生能够熟练拼读后写出英语单词my，告诉他们，m发/m/的音，y发/ai/的音，然后合起来读/mai/，注意与汉语卖（mai）的区分，my/mai/读熟后，举一反三读buy，die，hi，巩固/ai/的发音。启发他们试读bike.hide。在七年级一开始，利用这种英汉对比法，提高他们的语音正迁移来学习音标，从而根据“发音拼读法”识记单词，既培养了学生的语感，又改善了口语和增强了听力。只要学生轻松高效的记住了单词，就为今后学好英语打下了良好的基础，这无疑是为他们自学英语找到了钥匙。

三、培养方法和习惯使学习走得更远

英语是一门实践性很强的课程，因此，英语学习在很大程度上是一种方法和习惯养成的过程。良好的学习习惯和方法，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。七年级入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环。学生在小学时可能已经养成了诸如爱死记硬背，爱抄写，爱表现，喜欢到老师跟前来等学习习惯和特点，教师切不可“一棒子都打死”。只要能激起他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习英语的状态，我们完全可以“暂且借来一用”——只要他们愿意学。当学生初步进入学习状态之后，教师就要因地制宜，循序渐进地来改变和培养更适合他们的学习方法和习惯，比如快速预习课文、准确识记单词，认真记录笔记，逐渐适应听力等等。万事开头难，只要持之以恒，学生自然会感受到方法改变后的巨大效果，从而会更加积极主动地学习。教师可以督促学生对自己的学习方法进行阶段性评价交流，让好的学习习惯和方法成为提高成绩的保障，使英语学习不再是枯燥和困难的事情。

篇10：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

1、尽量超前复习

我们复习的时候不仅要跟着老师的脚步，还要尽量的做到超前复习，这样为老师给我们复习的时候打下铺垫，可以利用这个时间弥补自己缺漏，提前学一章或几章，遇到不懂的地方可以记录下来，等到放假后老师上课再解决。

2、保证合适的睡眠时间

到了寒假我们就不用每天要起来那么早了，但是也不能等到太阳晒屁股才起来，每天保持早睡早起，八点钟起来，然后运动锻炼一小时，神清气爽这样学习会更有精神与效率。

3、每天吸收一点课外知识

篇11：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

暑假过后，高三的新生们，你们准备好了吗?如何快速进入紧张的复习状态，如何把握别人都把握不了的时间呢?旭德高考专家给大家说说七个技巧，帮助大家进入复习状态。

一巧：巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己下一步要做什么。潜意识的意识到自己“已经高三了”，默默地告诉自己不能我行我素了，养成这样的学习习惯那就意味着学习状态的到来、成功的开始。

二巧：巧寻读书环境

要寻找最佳的.环境读书。学校环境自不必说了，主要是在家里读书的环境。无论是晚上还是周末，建议尽可能少呆在家里，因为家里是港湾，主要是休息的地方，哪怕有相当好的学习环境。

可以跟两三个同学一起，去图书馆最好，又安静，又有气氛，一起写，有问题还能问，累了也可以休息一会一起玩玩。特别是周末回家不想学习的学生很容易荒废周末。

三巧：巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

四巧：巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

五巧：巧做限时训练

高考是个大系统，各科目是零件，加强限时训练是协调多学科学习、单科学习卓有成效的做法。

在做章节练习时，对每一题分配相应时间，尽量在规定时间完成，最后才对答案，看自己完成练习的正确程度，查找自己知识掌握程度，快速发现自己问题所在，在最短时间内予以弥补或矫正。正确率低于70%往往意味着自己在相关章节存在着较大问题。

六巧：巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

七巧：巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

篇12：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

大家好，我叫李成池，来自辽宁鞍山，毕业于辽宁科技大学。是一名光荣的中共党员，现在在沉淀还原作业区沉淀丙班见习。

今天我想浅谈一下关于“大学生如何更好的转变角色，更快的进入工作状态”。我们刚刚走出校门的大学生就犹如初出茅庐的雏鹰一样，想要在职场这片蓝天展翅翱翔却发现没有强劲有力的羽翼，而摆在面前的又是茫然和不知所措。那么如何摆脱这种困境，更好的完成角色转变、更快的投身于职场，我个人有如下几种小想法:

1，提升自我修养，努力完善自己

中国有句古话“活到老学到老”，初入职场的我们更是有太多的工艺和技术要向师傅们请教并加以钻研。并且要保持大学里良好学习习惯的余温，不断的给自己充电。其次，合理的安排业余生活，多参加单位组织的文体活动，融入这个大家庭，全方位的提升自己，立足做到“德才兼备，内外双修”。

2，尽快的适应周围环境

我们曾经幻想着自己的工作环境是多么的优越，但来到工作岗位却事与愿违，身边还会时而充斥着他人的种种抱怨，失望便油然而生。我们要乐观的去看待这个问题，并要调整心态积极的去正视它们，相信听到的不如看到的、看到的不如做到的。要尽快的去适应工作环境。

3，建立良好人际关系

工作中的人际关系要比学校中复杂的多，初来乍到的我们更是一头雾水。我觉得与人交往，打开心扉是首要，对人忠诚是关键。付出多少一定会收获多少。

4，求真务实，具有敬业精神

来到我们沉淀还原作业区，觉得这个名字很好，沉淀-还原。先在现场学习好好的沉淀自己，然后带着自己所学的技术还原到工作岗位中去，这是一种发自于内心的成就感。

5，做好职业生涯规划

我们要有明确的工作目标，预计用几年的时间完成到什么程度。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，不断的传递前进的正能量，只要有明确的目标并朝着目标一点点努力，相信成功是必然的。

篇13：五年级作文-怎样使叙事更详细

第一：高度笼统高度概括性的叙事

孩子叙事，开始难度就很高，因为孩子的叙事是从高度概括开始的。

有个孩子，老师第一次要求他写日记，他是这样写的：放学后，我被爷爷接回家，先写完了作业，然后看了一会儿动画片，爸爸妈妈下班后，我们一起吃完了饭，就各自进卧室睡觉了。

这篇日记，用了50个字，写了5件事：一是爷爷接“我”回家；二是（我）写作业；三是（我）看动画片；四是“我们”（全家人）一起吃饭；五是（全家人）睡觉。剩下的是文字是标注这些事发生的时间和先后顺序。这篇日记暴露了孩子的叙事起点是非常笼统、高度概括的（概括能力是一种很难培养的能力）一句话一件事。孩子不会细致、生动地叙事，究其根本原因，是因为我们的家长和教师从来没有给孩子循序渐进的讲解，一件事怎样从概括叙述到细致叙述，最后到生动形象叙述这个逐渐细化的过程，孩子始终停留在高度概括、高度笼统的叙事阶段，自然叙事无话可说，无话可说也自然就不细致生动了！

（一）高度笼统、高度概括叙事，是叙事的基础

1、它关注了谁在做事

叙事的最基本的要求，就是讲清楚自己要叙述的事是谁做的，如果这个人或事物都说不清楚，事件也就无法记叙明白。上文提到的日记，做每件事的人非常清楚：第一件事是“爷爷”做的（用了被动句），第二、第三件事是“我”做的（承前省略），第四、第五件事是“我们”做的（第五件事仍用承前省略形式，避免了啰嗦和重复）。

2、它关注并高度概括了人或物在做什么

任何一件事，都有它的起始时间和起点动作、终点时间和终点动作，中间都是一个以时间先后顺序排列的动作链条。孩子笼统概括地叙事，必须明白在这个时间段以内，从起点动作到终点动作之间这一系列动作合起来的行为叫什么，他才能准确说明白他描述的人物在做什么。

3、它专注了事件的时态

孩子能够感知事件经常发生、发生过了、正在发生还是即将发生，并能选用正确的词，合理地摆放词语的位置，将这种时态表现出来，很不容易。上面的例子，小作者在叙述爷爷做的事的时候，在“接”的后面加个“回”字，就把这种行为已经完成表达出来，写作业的过程，在“写”的后面加个“完”字，表明行为已经过去。孩子能够把时态处理得这样好，说明孩子已经具备了较强的笼统叙事能力。

由此可见，弄明白是谁在做事，整个过程做了一件什么事，这件事是什么时态，并把它准确选词表达出来，是笼统叙事的三个要素。

（二）高度笼统、高度概括叙事的训练 A三个要素的强化训练

1、生活场景训练

选择具体的生活场景，让孩子观察后，采用三问训练法

（1）一问：说说都有谁（或什么）在做事；

（2）他们分别都在做什么？

（3）这些事是经常发生的事，还是正在做的事；是做过的事，还是将要放生的事？

2、动画媒介训练

选择动画媒介，让孩子观看动画影片，采用三问训练法

（1）一问：说说动画片中都有谁（或什么）在做事；

（2）动画片中他们分别都在做什么？

（3）哪些些事是经常发生的事，还是正在做的事，是做过的事，还是将要放生的事？

B语言表达训练

1、口头语言表达训练

针对上面的生活场景训练或动画媒介训练之后，让孩子用一句话把这件事叙述出来，要求三个要素不缺少，表示时态的词语选择正确，放置的位置正确。

如果孩子表达不出来，要指导孩子：（1）每一个时态，都可以用哪些词语来表达；帮助孩子积累时态词汇，并形成对应记忆。（2）告诉孩子，这些表示时态的词语，一般放在动词前面或后面，让孩子有一定的语法体验。（3）如果孩子不懂得人物的行为叫什么，那么就告诉他，从哪儿开始，到哪儿结束，这种行为叫什么，帮助孩子提高行为识别和表达能力。

2、书面表达训练

一.可以让孩子把口头训练的内容，写在本子上；二.可以提供连环画，让孩子根据画面内容，进行笼统概括的书面叙事训练。

检查孩子的作业时，要关注三个要素的表达是否准确，要关注时态的表达用词的位置是否正确。

（三）注意事项

我们教孩子写作文，常常操之过急，希望孩子能够像方仲永一样，“未尝识书具”而能“指物作诗立就”，这是一种愚蠢行为。平常我们见到孩子这种作品，常常要指责孩子没话说，或者写流水账，其实这一步也不是很容易，初学的孩子，也要经过反复训练的。

这一部分看起来非常简单，但一旦我们的训练不到位，孩子没有掌握，或者掌握得不够熟练，就会影响下一节的“成长”。成长作文的最大特点是，起步很容易，但每一环都是下一环的基础，基础训练越扎实，下一步提升得就越容易。

第二：详细而生动地叙事

上几讲，我们就像切萝卜一样，把一个完整的故事，先分割成几个大情节，然后再把大情节分割成小情节，又把小情节切成了更小的情节，最后将故事情节转化成一个一个动作串，我们笔下的故事便在这种分割中日益变得详细起来，那么如何在此基础上让它由详细变得生动呢？

方法很简单，那就是围绕每个动词进行发散性描写。

前两节我们学习的叙事方法，都是沿着时间的脉络，在纵向上做文章，我们可以

把它用图示展示出来

（最上面的一条直线，代表一件完整的事件；中间的线段，代表事件被分割成几个大的情节阶段；下面的小点代表每个情节阶段被最后分割成无数个动作。）今天我们要学习的，就是围绕每个动作，做横向发散描写，用图示呈现出来的形式是：

（每个雪花的中心点代表情节被分割成的一个动作，伸出来的花瓣代表多角度描绘这个动作）

（一）围绕动作进行发散描写

任何一个动作，本身都有明显的特点——例如：速度快慢、动作轻重等；都有一个清晰的动程——例如：从上到下，从左到右，画出一条弧线等等；都有方向——例如：向东、向南、向下，冲着我等等；动能给人带来一定的感受——例如：像一支离弦的箭、温柔、亲切、和蔼等等。人物做这个动作时，都要附带着动作、语言、神态、心理四个方面，如果围绕着故事情节里的任意一个动作，运用发散思维方式，努力把这八个方面都描述出来，事件记叙也就变得更详细，而且语言表达也会生动起来。

（二）各种角度描写的具体方法（1）动作自身特点的表达方法

1.动词自身表达法。就是选择本身就能表达动作特点的动词，例如：他冲过来。“冲”本身就能表现动作的特点——速度快、力量大等；

2.动词前加修饰语表达法。就是在动词前面加上表达动作特点的词来修饰这个动词，从而把动作的特点表达出来。例如：他飞快地跑过来。把“飞快”放在动作“跑”的前面，修饰“跑”，表达动作的特点。

3.动词后加修饰语表达法。就是在动词后加上补语来表达或表现动作特点的。例如：他跑得飞快。“飞快”放在动词“跑”的后面，做补语，表现动作“跑”的特点。

4.独立句子表达法。就是先将动作记述简洁记述完毕，紧接着用另外一个句子，来表达这个动作的特点。例如：他跑过来，像飞一样。后一句话的主语往往承前省略。

（2）动作方向表达方法

1.动词前加修饰语表达法。例如：他向南走去。

2.动词后加修饰语表达法。例如：他走向南面。

3.状语前置标点隔断法。例如：向着正南方，他一直走了下去。

4.主语判定式语言表达方法。例如：南方，是他行走的不变方向。

（3）动程的表达方法

1.动词前加修饰语表达法。例如：他一圈一圈地走着。妈妈从上到下，又从下到上打量了我好长时间。

2.动词前后添加表达法。例如：他从东走到西，从里走到外。

3.状语前置表达法。例如：从家到学校，他走了一个半小时。

4.独立句子表达法。鸟飞了，在空中画出一道优美的弧线。

(4）动作给人的感受表达方法

1.动词前加修饰语表达法。例如：他冷冷地望着我。他像做了贼一样跑了。

2.动词后加修饰语表达法。例如：老师走得很仓促。敌人急得像热锅上的蚂蚁。

3.独立句子表达法。例如：他望着我，冷冷的。他跑了，像做了贼一样。

4.状语前置表达法。冷冷的，他望着我。像贼一样，他跑了。

（5）附带动作表达方法

1.独立句子表达法。例如：她拢了拢头发，盎然地向前走去。

2.连动表达法。用“一边...一边...”或“边....边....”等形式，表达两个动作同时进行，但一个为主一个为辅。例如：李明一边拉着我的手，一边说：“这么长时间没见，想死我了！”

3.动宾短语修饰动词表达法。例如：妈妈提着包走进家门。董存瑞抱着炸药包冲向敌人。

4.细节补充表达法。例如：她出去了，随手把两只手套掖在腰间。老陈关上门，很自然地在墙上画了一个小小的标记。

（6）附带语言表达方法

1.后置法语言表达法。语言用直接引语形式，放在动作后面，表明语言是伴随着前面的动作说的。例如：老师使劲的敲了敲黑板：“大家安静一下！下面的条件，如不注意就会犯错误！”

2.前置语言表达法。语言用直接引语形式，放在动作前面，表明语言是伴随着后面的动作说的。例如：“大家安静一下！下面的条件，如不注意就会犯错误！”老师使劲的敲了敲黑板。

3.前后分置语言表达法。就是用直接引语形式，将一部分语言放在动作之前，一部分放在动作之后，表明语言是伴随动作同时说的。例如：“大家安静一下！”老师使劲的敲了敲黑板，“下面的条件，如不注意就会犯错误！”

4.无语言表达法。用无言的方式，表达“此时无声胜有声”的情境——无语其实包含千言万语。例如：他慢慢地转过身，似乎想说什么，但最终一句话也没说，默默地走了。

5.虚幻语言表达法。利用幻觉去表达某个动作带出的深意和情感。例如：小头爸爸抚摸着大头儿子，大头儿子冥冥之中似乎听到一个声音在说：爸爸是爱你的，你怎么就不知道呢？”（7）附带神态表达方法

1.独立句子表达法。例如：敌人很慌张。他坐在敌人面前，神情自若。

2.动词前加修饰表达法。例如：敌人慌慌张张地逃走了。

3.动词后加修饰语表达法。例如：敌人逃得慌慌张张。

（8）附带心理表达方法

1.动词前加修饰语表达法。例如：我慌慌张张地跑进教室。

2.动词后加修饰语表达法。例如：那一段故事，我听得心惊胆战。

3.独立句子表达法。例如：我走进教室，心理写满了慌乱。

4.借助心理语言表达法。例如：走进空荡荡的房间，我直嘀咕：“怎么一个人影也没有呢？”

5.主观推测表达法。例如：看他那个熊样，肯定是吓坏了。听他讲话，似乎担心着有什么事要发生。

（三）综合表达要注意的问题

（1）添加的发散描写内容，不要选择单一的表达形式，要灵活与运用，富于变化。（2）要遵循先表象——后本质——再联想的添加顺序，符合认知规律；

（3）用词要避免重复——主语该省略的省略、该用代词的用代词、该用同义词替换的用同义词表达。

例如：他与老师告别。

1.他挥着手，与老师告别。（加上附带动作）

2.他不停地挥着手，与老师告别。（再加上动作特点）

3.他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别。（再加上神态）

4.他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再加上心理描写）

5.望着熟悉的教学楼，望着门边目送自己离校的老师，他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再加上动作的方向和动程）

6.“再见！老师！”、“老师！再见！”望着熟悉的教学楼，望着门边目送着自己离校的老师，他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再添加附带语言）

7.“再见！老师！”、“老师！再见！”望着熟悉的教学楼，望着门边目送着自己离校的老师，他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻，心中有千言万语，却压抑得一句也说不出来，这一刻，仿佛有一把无形的尖刀，深深地刺进他的灵魂，让他无法呼吸，苦不堪言，痛不欲生！（再添加感受）

我们做练习时，随便找个描绘动作的句子，就可以做这样的添加游戏。

篇14：怎样使学生评教效果更好

怎样使学生评教效果更好

组织学生对教师进行评价,对于促进教师改进教学方法,形成民主平等的师生关系,树立以生为本的新理念,具有独特的重要的`作用,因而在近年来评教已成为许多学校的一项重要的管理措施.

作 者：寇建国  作者单位：西北农林科技大学,附中,陕西,杨凌,712100 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词： 

篇15：怎样使学生进入正螺旋状态(七年级)

五一小学

孙明

作为一名小学英语教师我觉得使学生在英语学习中处于积极的学习状态非常重要，有了这种积极的学习状态他们才能自主的完成学习任务；有了这种积极的学习心态他们才能慢慢的喜欢上英语这个科目，才能使自己获得知识跟上时代的进步；有了这种积极的学习心态他们才能轻松漫步英语世界，并为自己以后的学习打下坚实的基础。那么如何使学生在英语学习中处于积极的学习状态成为了一个值得我们探究的问题。

首先我觉得兴趣的作用应当首当其冲。教育心理学告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！

小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。比如在课堂学习中进行游戏教学，小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这

一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

其次，和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。教师只有卸下那张严肃的面具才能拉近师生之间的距离，孩子们才能与教师坦诚相待，课上用一张和蔼的面孔谆谆教诲他们，课下用一颗永远年轻的童心与他们交谈。比如有一个同学上英语课的时候老师提问她她总是站在那不出声，不管怎么说都不管用，有一次班里有位同学生病了，我给那位生病同学说用不用她得家长来接，这位提问时从不出声的同学大声的说：“她是骑自行车来得。”我很震惊她终于肯说话了，于是我鼓励了她，夸奖她得声音很好听，希望她以后可以大声的说话，没想到以后的课堂上她真的变了很多，变得敢回答问题了，而且声音很大，虽然这件事并不大，但是却让我深深的感觉-------和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！

再次用歌曲激发小学生英语学习英语的热情。以前我没有体会到英语课本每模块后面的歌曲的作用，现在我深切的体会到它们真的能够很大程度上有助于学生的学习。在英语教学中恰当地运用英语歌曲辅助教学，定会收到很好的效果。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

最后让学生快乐的学习英语。

1.快乐——动

传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。

2、快乐——物

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识

3、快乐——想

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学想象力。

4、快乐——评

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

篇16：怎样使学生的作文具有新意

真

话，诉

真

情

——学《新课标》谈作文教学 李艳玲

主 题 词：作文〃真话〃真情

内容提要：社会在变，人也在变，而我们的作文教学是否也在变呢？本文紧扣《新课标》就作文教学中的“老套”提出了改进性观点，就如何使学生作文成为其真情的流露进行了详细的阐述。具有一定的教学参考价值。论文内容：

这是一个日新月异的社会，经济全球化，科技创新国际化，生活中缤纷的色彩、多彩的图画，无时无刻不在撼动着我们的激情与灵感，正如王蒙所说：“当你拿起笔时，你激动，你感到有一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。”然而，掀开学生的一篇篇作文，扑面而来的却无不令人遗憾：千人一面的模式；单调平板的语言，少年老成的观念和苍白虚假的情感，我们不禁扪心自问：“我们的作文教学怎么了？”

怎样使我们的学生有怦然心动的佳作，一吐为快的情感冲动呢？教育部新的《语文课程标准》为我们指出了作文教学的改革思路，其中，关于写作就提到了“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话，应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感……”

在此，我就“怎样使学生说真话，诉真情”谈几点体会。

说真话，实际就是把生活和写作，把做人和作文二者和谐地统一起来，与之相对的是“虚伪、娇情、说假话。”诉真情，就是感情的抒发要发自内心，与之相对的是无欢而喜、无忧而戚、逢场作戏、虚情假意。说真话诉真情，核心在“真”。怎样使学生作文打破“世俗”的观念，说真话，诉真情呢？笔者认为应从以下几方面去展开：

一、从教学观念上和评价标准上，激励学生敢于挖掘生活中的真、善、美，倡导为文之本“真与诚”。

很久以来，我们的作文教学功利色彩及其浓厚，政治思想被作为衡量一切作文的重要标准，意识形态的思想代替了学生少年天真活泼的思维，成人化的认识代替了学生对世界直觉的感悟，潜意识里，教师就是教导学生：要想使使作文上“保险分“，内容就只能写光明的一面，不能写阴暗面、消极面；只能写精神追求，不能写物质追求；只能将小事升华为大道理，不能写自己的真实感受。因为要想得高分，必须放弃自己冒险的思考，将思维强行纳入现有的观念之中，必须坚持某种人生态度，批驳与之不符的“异端”，这样才能考得理想的分数，于是乎，作文远离了“真、诚”之本，走上了“求伪”应付考试之路。

君不见，写《我的老师》，笔下尽是：“辛勤的园丁，和蔼般如母亲，生病给我拿药……”；写《同桌》，笔下尽是：“关心，刻苦，努力的事例……”；写《最伤心的事》于是便假造了多少个亲人、伤亡的惨剧。报刊、杂志上所说，便成了大家所说：“众口一言”，在作文中，充满朝气和个性的少年不见了，有的只是板着面孔的“新 闻播音员”、“老气横秋的说教者”，僵化的精神套路和“众口一言”的思维模式，充斥着死板造作的匠气和华而无实的铺陈，以至压抑着学生的才思和灵感。

因此，在作文教学中，我们应该倡导“抒发心灵感受，描绘生活的真、善、美，我手写我心。如：有同学写《骄傲》，他说：“我很骄傲，因此而招来同学、老师的批评，可我有我的理由，我骄傲是因为我的努力变成了金色的果实，这是一种资本，但我并不因为“骄傲”而停止努力，一个人取得了成绩不张扬，没有收获也不张扬，那这个社会岂不死水一潭，还有朝气吗？”这样的实话实话尽管还不很深刻，但，只要是自我心灵的产物，只要是真情实感的，就是合理，我们就应给予恳定和鼓励，从教学评价上，要多多给这样的作文以肯定表扬，把要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话落到实处。

二、从教学观念上和评价标准上，多给学生一些自由少一些约束。

所谓自由就是：“文章内容广泛，形式开放，不轻易地为他人意见所左右，善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。” 面对多姿多彩的生活，每个人会有各自不同的感受：“世界上没有完全相同的两片叶子”，作文也如此，每个人就是一个独特的世界。作文教学应以“展现个性和培养创造性”为核心，然而，大多数教师都在间接地警告学生，不要抒发自己的情感，因为它经常是荒诞的；不要表露自己的思想，因为它多是肤浅的，片面的。为了追求“作文速成”，引导学生，开头提问题，一线定到底，边叙边议，结尾出道理！于是，学生“造文”不是“作文”，更为可悲的是，有的教师为使学生考场作文“一气呵成”，要求学生把一篇篇作文例文“抄背”下来，于是“千人一面”的面孔再次重演，分数高了能力低了，学生成了应试教育的“娇娇者”，试想，这样的作文，学生还有兴趣去“作”吗？我们未来的作家被扼杀在摇篮里！

因此，笔者认为在作文教学中，应该倡导“展示个性自由，不给学生框框套套，少一些命题作文，多一些自由作文，给学生一个“放松”自我的舞台。例如：在新学期刚刚军训结束后，我问学生军训好不好玩？有的说好玩，有的说不好玩，我说：“不管好玩还是不好玩，都是一种感受，请同学们以军训活动为内容写一篇自己的感受见闻，题目自拟。”有同学还来问是写谁呀？我说： “想写谁就写谁！”于是同学们开始动笔、思考……其中有一位同学的《皮带》写得的确是真切动人，他历叙了自己原先对军训的抵触情绪，故意调皮捣乱，教官对他严厉训斥，并用皮带打了他一鞭，自己对教官报着敌对情绪，当军训快结束时，教官却把那条皮带送给了他……文章情文并茂，先抑后扬……这不实为一篇佳作，并获得得优秀作文奖。还有一个同学在军训中晕倒了，由此他想到了在田地里干活的父母，想到了生活的不易，发警要好好学习报答父母，这样的作文要多给鼓励，尽管文辞不是很流利，但情感是真挚的，只以后多培养他的作文是有潜力的。

三、从教学观念上和评价标准上，倡导开放式的作文教学，让学生走进社会生活。

作文是生命的律动，更是生活的需要。但是，在经济社会信息化的今天，“作文大全、优秀作文选……”各种各样的指导丛书，铺天盖地，要什么样的作文，在电脑上或其他资料上，下载、组编即可而成。学生形成了一种错觉：无须花费时间去体验生活，无须费脑筋去感悟人生，更无须去关注社会，而只需背下一些名家、名言、典型事例，记住一些《作文选》中他人的经历，巧 妙的搭配，就是一篇篇标准的作文。这不能不说是我们作文教学的悲哀！

因此，在作文教学中，我们应该因地制宜，创设条件，突出“生活作文”的价值取向，投入生活，拥抱自然，深入山村，参观学习，收集材料，采访调查，收听新闻，面对沸腾的社会生活，瞬息万变的世界，学生有了直接的印象，深刻的体验，在接触社会生活的过程中，体验了生活，学会了观察、发现、感悟、积累，同时也增强了责任感和使命感。使真实的生活变成一篇篇充满新意的真情诉说。例如：当收看“中国人一步登天成为现实”的新闻后，同学们情绪高涨，我趁兴而起问同学们“我们的中华民族伟不伟大？”“伟大！”那么，我们高歌一曲“五星红旗迎风飘扬”，当即要求，以此情此景此思此想为内容，写一篇自己的感受，题目自拟，同学们埋头提笔，若有所思……收阅，却无不叫人拍手称快，有的写《我们离星星还远吗？》，有的写《征服宇宙是我的理想》，有的写《中国人是压不倒的》……真可谓“指点星星，各领风骚，自擅其妙。”我们的作文不一定要在课堂上上，我们可以把学生带到社会生活中去。记得有一次要学到应用文“社会调查”，我在事先就不说，只告 诉学生，今天带你们去逛街，但要好好注意看一路上的广告，还有社会招聘信息，用笔记着，学生装好高兴，回来后我说你们收集到我叫你收集的信息了吗？告诉我现在的市场最需要什么样的人？其次又是什么？学生开始讨论，我又问为什么？最后揭迷，这就是我们要学的“社会调查”……由此上作文课，学生不但不觉得枯燥反而更感兴趣了。

鲁迅先生因为深入生活，所以才有笔下的“阿Q”形象，因为洞察社会，敢于揭露社会现实，才有“其文如匕首如刀枪”之说；朱自清先生的《背影》《荷塘月色》又何尝不是如此？故，学生作文不一定要写撼人心魄，惊天动地之事，只要是自己生活的经历，真实的感受，就应给予恳定的评价，使学生畅开心扉，尽情诉说生活的“真”。

值得高兴的是，《新课标》的实施使我们看到了作文教学的又一个春天，相信，在《新课标》的指引下，“说真话，诉真情”将归真返璞，再现自我！