怎样学生写作文范文

2022-06-20

第一篇:怎样学生写作文范文

怎样使学生乐于写作文

从教二十多年,我深深地感到作文教学工作的艰巨与困难。作文教学是语文教学的重点和难点。语标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。小学阶段是学写作文的起始阶段,可以说今后作文的好坏就看小学阶段的基础好不好,但大多数小学生一提起写作文,就畏惧、厌烦、就感觉头疼,不喜欢写。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高而乐于写作文呢?对此,我认为在指导学生作文时,要从各方面入手,采用多种途径,激发学生的写作兴趣。究竟如何指导学生有效作文,联系我多年的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手:

一、多阅读,激发学生表达的欲望,解决学生“想写”的问题。首先,阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要。作文教学时,首先是从读课文入手,因为每篇课文都是经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须把这些文章学好。在此基础上,再适当开辟第二课堂,向课外阅读阵地延伸,得益于课外。在阅读过程中,特别注意语言的学习积累,要学生记下书里的好词佳句。每生要备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习语言。持之以恒。正所谓“涓涓清泉,汇成江河”。 教学中,我带着学生努力达到这个目标。首先,指导学生做好摘抄将课文内的名言摘抄下来时时翻阅背诵成为写作素材。同时学生的思想也能受到熏陶,为形成正确的人生观、世界观打下基础。如第十二册第14课《卖火柴的小姑娘》这个故事反映了小女孩的悲惨处境,感受资本主义的黑暗无情。

如果将这个故事反映的问题记录下来,将对孩子的思想教育极为深刻。而我们读书角有最现成的读物是同年书架,指导学生概括内容,写心得、读后感,让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记,这样可以提高读书的兴趣,通过这样的日积月累,潜移默化,当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后运用起来得心应手水到渠成。 其次,作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。另外,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、教给学生作文方法,解决“怎样写”的问题。

我们都知道,写出真情实感转练说贴于写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。因此教学时,我告诉学生写作材料主要来源于社会生活。在

活生生的现实中有很多美的事物,要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,多留心多思考,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,并随手记下。这样,发现多了,积累也就多了。阅读书籍报刊,听取轶闻逸事,可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。让学生养成勤于阅读的习惯。通过留心生活,精于阅读,学生材料积累多了,便不再会出现无话可说的状况,而是泼洒成文。 文章不是无情物,字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验,自己的真情、深情、纯情(如对长的敬爱,对同学的友爱,对弱者的同情,对坏人的憎恶等等)。可见,写好作文,而事实上,情感积累丰富了,写作时就能自然流淌,进入一种情不能已的境界,写出的文章生动感人,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。从而解决了“怎样写”的问题。

三、重视作文的修改讲评,解决“写好”的问题。

学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。作文教学时我主要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。另外,对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们

在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。

总之,学生写作能力的提高,并非一日之功,它需要长期化整为零的训练,需要扩大阅读量,需要老师不断鼓励、开阔学生创新视野,激发学生写作兴趣,这样,才能提高写作能力。才能让学生乐于写作文。

第二篇:怎样使学生爱写作文?

在具体的教学中,三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。

其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

第四,要结合阅读教学以及习作的具体情况,做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导,学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧,会在自己的习作中运用,他一定有成就感,对习作更有兴趣。

第五,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是及时肯定他们的成功。

第六,在班上贴出来互相交流展示,鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作,体会自己的成功,学习别人怎样写。

第七,用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到

四、五年级,甚至到六年级,都不要说xx学生笨,说学生写得不好。当然,这并不排斥必要的批评。

第三篇:怎样指导三年级学生写作文

作者:广大教育

小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生&ldqu;举一&rdqu;有余,&ldqu;反三&rdqu;不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在?

新的《语文程标准》在程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?

一、树立写作信心很重要。三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门,绚丽多彩。小学生的外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此,教师应给学生一些合理的建议。(1)拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质。(2)考虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。(3)紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累。因此教师一定要加强学生的外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。

三、指导读书方法,提高阅读效果。有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入。因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次&ldqu;采蜜&rdqu;。让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高。

四、注重读写结合读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果。从而逐步地解决&ldqu;怎样写&rdqu;的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力。在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法。从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导。而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作。如在上综合实践《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手。喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。作文评价多样,肯定为主,强调指导。

六、作文评价多样,肯定为主,强调指导。评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化,按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生比较成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点。其次是书面评价,每次学生的作文,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文,按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分,按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文。

七、注重家校结合提高学生的写作水平,不仅仅是学校的事,更不是语文教师一人的任务。所以,教师要与家长取得联系,引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时,家长可以让孩子讲讲自己看到了什么,有什么感受。然后再让孩子写下来。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文。

另外,对于学生抄袭作文的不良行为,教师不能简单地加以指责,而是循循善诱,现身说法,暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心,又能调动学生学习的积极性。

总之,教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点,利用其他学科的素材,服务于作文教学,让学生用心去描绘丰富多彩的堂生活,感受学习的快乐。 三年级起步作文指导

三年级作文属于起步作文,在期末复习时,由于学生年龄小,刚刚学习写作文,写作方法讲深讲浅,不好把握,大多数老师不知道从何下手,只是把一些题目让学生反复地写作。这样做,极容易挫伤学生习作的积极性,引发学生惧怕作文的心理。我认为,三年级的作文复习应该从&ldqu;有趣、得法、实效&rdqu;三方面下功夫。

一、有趣:注意激发学生的写作兴趣有趣

爱因斯坦说:&ldqu;兴趣是最好的老师。&rdqu;三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,因此,激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣,才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面着手:

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力,在命题和选材上首先要注意命题和选材。要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间,开发学生的写作潜能,选择合适的题目,如:《我的妈妈》、《我想xx》、《一小事》等此类题目,让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,进而树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会&ldqu;有事可写、有话可说&rdqu;,才能表达&ldqu;真情实感&rdqu;,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到&ldqu;不说假话空话&rdqu;的要求。另外也不能&ldqu;老调重弹&rdqu;,今天写&ldqu;一有意义的事&rdqu;,明天写&ldqu;一印象深刻的事&rdqu;,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次,要创设情境,激发欲望其次,要创设情境,激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境,让学生发挥想象,激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境,为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象,引导学生看、听、想、说、写等,激发学生的写作兴趣。上作文复习之前,要注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样,例如:

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判&ldqu;优&rdqu;等,学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词好句好段好文录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。

最后,可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上,要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑,设计不同的经过,得出与文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后,可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目,引导学生展开想象:小狐狸是否比老狐狸更狡猾?是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任?小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞……引发学生的想象思维,培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉,英国诗人雪莱曾说过:想象是创造力。人的想象过程,就是创造力的发展过程,想象越发展,越有助于创造性思维的发展。因此,要激发学生的写作兴趣,就要为学生创设激发想象的情境,使学生插上想象的翅膀,更加生动、具体、完美地去想象,直到编写一个完整的故事,提高学生的创新能力。

二、得法:注意观察、说话、思维、表达同步发展

.在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的也比较真实生动。因此,在作文的复习教学时,我们应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,让学生看关于一些水果的资料图片,使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解,对一些水果的色彩、形态,果、肉等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小,生活阅历少,加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法,在写作中普遍存在&ldqu;无话可说&rdqu;的现象。因此我在作文复习的教学实践中,选择学生可感可看的事物,教给观察方法,我先让学生观察静物为主,注意观察顺序和观察重点,培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。

接着,扩大观察范围,从室内到室外,由静到动,从颜色、形状、大小到发展变化,从看、听、想等方面写动态片断。如指导写&ldqu;一个我喜欢的物品&rdqu;片断,我从家里拿来一个小闹钟,先让学生利用余时间观察,并要求按一定的顺序观察,如&ldqu;外形→画面→联想→数字→联系生活的感想&rdqu;等,在复习上稍加指导,看到外形,你想到了什么?看到画面,你想到了什么?看到数字,联系自己的生活,你又想到了什么?大多数学生都能写出自己的观察所得,写出自己联想和感悟。有个学生这样写:

我高兴地接过小闹钟,仔细地端详起来。这只钟是长方形的,正面是西湖&ldqu;柳浪闻鸯&rdqu;全景图,画面绝大部分是美丽的西湖,湖水平静得像一面镜子;画面的一侧是一座南宋时期建造的花园,园里有座柳浪桥,湖边种着许多柳树。看着画面,我忽然明白了&ldqu;柳浪闻莺&rdqu;的含义。你看,轻风吹过,柳条儿迎风摇摆,那不就像绿色的浪潮一样吗?那秒针&ldqu;嘀嗒,嘀嗒&rdqu;的声响,不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗?

钟的右上侧有一扇塑料&ldqu;小窗&rdqu;,里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底,显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次,告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字,&ldqu;3&rdqu;和&ldqu;9&rdqu;不过是两个等号,只有&ldqu;12&rdqu;和&ldqu;6&rdqu;是两个端端正正的阿拉伯数字,其余的8个数字都只是8个小方点,它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在&ldqu;12&rdqu;的下面有一条金黄色的小线,这条细线正指着另一扇绿豆大小的&ldqu;红窗&rdqu;。透过窗口,你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮,让数字对准那条黄线,并上足发条,到了你对准的那个钟点,一串清脆的铃声就会提醒你。 学生观察清楚了,就得让学生观察到的东西说出来,这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为。&ldqu;作文是写话,把要说的写下来就是。&rdqu;因此,把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说

一、二段话,同桌互说互评或通过口头作文比赛,赛后评议。学生说的,其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题,这就是学生的思维能力的提高,又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难,可应用思维方法去完善事情的全过程,丰富写作内容,使表达更完整。

2.鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话,教师可以利用展示很多可爱的动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些动物确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。 想象是学生创新的灵魂,想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事,展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点,引导他们留心观察周围的生活,从生活实际中捕捉材料,运用夸张、拟人手法来编写童话,同时,也可以帮助学生分辨什么是对的,什么是错的,让他们在童话中受到教育。

3.言之有序,指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作,往往是想到哪儿就写到哪儿,很少顾及写作的顺序。在平时的练笔过程中,我们可以鼓励学生写放胆文,到了复习阶段,就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。

如:写一事情,可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果

写景,可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。

状物,可以知道学生按&ldqu;名称→外形→习性(活动)→感情&rdqu;的顺序写。

一般来说,在教学中,可以处是一篇范文,引导学生明白什么是写作顺序,是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物,联想生活,确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写,即使写的不具体,也要进行表扬和鼓励。

4.言之有物,注意指导学生把重点段落写具体。 三年级的小学生初学写作文,往往不知道什么是具体,什么是生动,更不明白为什么要写具体,写生动了。在平时的练笔过程中可以不过分强调,但是到了复习的阶段,应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言,所谓言之有物,写具体,应该包含以下几方面:

叙述事情,应该把事情的经过写具体。具体地说,能在一段话中写出两至三个人物活动的动作。

写景的时候,能够展开自己的联想和想象的翅膀,不仅仅能写出自己看到的内容,而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句,就是很伟大的创造了。

状物的时候,能按照一定的顺序,描绘出物的形状或形态;能联系生活,写出关于物的生活细节。 在具体的教学中,老师应该注意两点:一是指导观察,二是提供适当的范文,为学生引路

①注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中,老师应该积极地&ldqu;指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯&rdqu;。生活是写作的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说:&ldqu;应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,印入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。&rdqu;观察是人们认识事物的第一步,对于小学生来说,认识世界的主要途径是观察。&ldqu;纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行&rdqu;,只有亲身去接触事物,认真地去观察事物,才能对事物有全面细致的了解,才能获得真实、深刻的第一手资料,写出来的才会生动感人。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,教给学生观察的方法,启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。例如,在学习描写一种动物时,我们可以让学生先观看相关的资料、图片等,使学生对动物有一个直观的了解,然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动,是有规律可循的,教师在引导学生进行实体观察时,首先要告诉学生观察的基本规律和方法:

指导学生观察时,要注意一定的顺序。一般先整体后局部,也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子,从整体上看,它有一身乌黑光滑发亮的羽毛;从局部看,它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴,还有一张浅黄色的阔嘴巴等,这样各部分合起来,学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

知道学生观察时,要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态,观察时要注意发现不同事物的不同特征,如猫的眼睛是绿的,绿得发亮;同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下,又不相同:夜晚捕鼠时,它睁得又圆又大,白天在阳光的照射下它却眯成一条缝;又如兔子的眼睛是红的,像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的,天一黑就看不见东西等等。这样,学生在观察时通过比较分析,不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征,获得感性的认识,而且还帮助学生提高对事物的观察能力,掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写,引导学生举一反三,学会对周围人和事的描写,使他们懂得观察的重要性,逐步养成观察的良好习惯,为写作积累素材。

②范文引路,读中学写,了解重点段落的写作方法 读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中,应该加以应用。在具体的教学中,老师应该结合具体的段落,进行讲解,说明写作的方法和好处,然后贴船下篙,进行相似的模仿练笔,这样学生就能够学会写具体,言之有物了。

例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形,可以出示片段:

梅花鹿

我很喜欢公园里的梅花鹿。(总写喜欢)//它穿着高雅,长得俊俏,浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想,梅花鹿就是因此而得名吧?//(分写一)梅花鹿的全身总是干干净净的,从无污染的痕迹;两只大眼睛总是带着机警的神情,再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠──鹿茸,真像是高傲的公主。(分写二) 大公鸡

我家养了许多鸡,我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡,是因为它与别的鸡不一样。//(总写喜欢)它高高的个子,身体十分壮实,头上戴着一顶大红冠子,身上穿的那身金黄袍子,在阳光下闪闪发亮。//(分写一)它尾巴长长的,走起微微摆动,像个挺胸昂首的武士,实在惹人喜爱。//(分写二)

通过阅读讨论,引导学生明白什么是总,总写了什么特点。什么是分写,是如何分写的,写出了什么特点?

然后告诉学生观察的方法:观察动物的外形特点,能按一定的顺序,或者先总后分,或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点,能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致地观察。观察动物,既可全方位观察,也可重点观察。如以大公鸡为例,我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观察,描写外形,首先要捕捉特征。

再后进行写作方法的指导:具体描写所写的动物的外形特点,如大小的特点,肥瘦的特点,毛色的特点,头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系,做到条分缕析,层次井然,切忌语无伦次。或从整体到部分,或从前到后,从上到下,从外到内,或从主到次。在描写的时候,要积极地展开联想和想象,尽量地人格化地描述,力求把的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点,就应该抓住大象与众不同的地方来描写最后出示一幅图画或一个事物,让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡,让学生练习写&ldqu;我喜欢大公鸡&rdqu;。 .降低难度,以鼓励为主进行评价。

现实中,不少教师口口声声叮嘱学生:&ldqu;三年级要写作文了,一定要认真学!&rdqu;可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师&ldqu;心比天高&rdqu;,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要,我们要积极创造保持作文兴趣的条,它能为学生今后的作文学习打下基础。

新的《小学语文程标准》关于写作部分中明确提出:&ldqu;降低起始阶段的难度。&rdqu;这一指导思想,对于小学作文教学改革,具有重大意义。同样,这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时,都有自己的一套方法,但是刚从高年级下来教三年级时,往往会不习惯学生的作文,怎么那么短,那么简单。不要忘了,那还是八九周岁的孩子,他才开始学写作文。从说到写,从形象思维到抽象思维需要一个过程,对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。 在平时的作文教学中我力求让学生认识到:作文是一很简单的事,一很有趣的事。学生大胆地写,自由地写,写出之后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐,在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生的内心充满快乐,这种&ldqu;快乐&rdqu;会使学生热爱作文,对写作充满自信,把写作文当作一快乐的事。有了这种心理基础,学生的思维会变得非常活跃,大脑处于一种开放的状态,其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》,有一个学生写小金鱼,只写了几句话,很简短,但他把外形、生活习性表达清楚了,就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。

在三年级的作文教学中,教师对作文的评价,是教师与学生沟通的桥梁,因此,必须坚持鼓励原则,以情诱情、以情激情。有位教育家说过:&ldqu;野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。&rdqu;学生都有强烈的好胜心、上进心,非常希望得到老师的表扬和肯定,因此,我们在作文讲评中,尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,以激励为主,尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验,使学生感受到老师的关心信任、和期望。比如,及时公布优秀作文的名单,搞优秀作文展或推荐发表,把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来,然后在班上富有感情地朗读,意在表扬和提倡,由此增强学生的写作信心,激发学生的写作热情。

三、有效果:指导学生初步了解&ldqu;三段式&rdqu;写法

三年级的小学生初步学习写作文,很难考虑篇的概念。在平时的练笔过程中,写一段话是可以。到了第二学期的作文复习的阶段,老师应该及时提醒学生注意写一篇,而不是写一段话。使学生竖立写篇的概念。

在三年级的作文教学中,最基本的应该使学生认识三段式。指导学生初步了解&ldqu;三段式&rdqu;写法,我常用的方法是读中学写。

在这一环节,教师出示一篇与习作内容相关的范文,指导学生读中学写,读中悟写。范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,快速打开写作的思路。例如在作文指导中的小游戏做完而又画出模式构思图之后,展示范文,指导学生理解写作模式。 洗手帕

今天,老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔,看样子,它一点也不高兴。原来,手帕上沾满了灰尘,脏乎乎的。 老师问:&ldqu;能不能用这块手帕揩鼻子?&rdqu;同学们都喊起来了:&ldqu;不行,不行!要洗一洗。&rdqu;刘老师从讲台里拿了一个花脸盆,请两个同学打来一盆水,又拿出一块小肥皂,就开始洗手帕了。

&ldqu;啪!&rdqu;老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去,刘老师连忙用手按了按,又来回摆了摆。等手帕全浸湿了,就捞出来打肥皂。打完了肥皂,刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓,搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧,连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清,水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水,又把手帕洗了一遍。

等老师拧干给我们看时,呀,洗得真干净呀!这时,我才看清了手帕上的全部东西,原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容,好像在感谢老师哩! 老师评说:这篇作文,是按照起因→经过→结果的顺序来叙述的。这是写记叙文的一种最基本的章法。写的全是老师洗手帕。这里有看,有听,有想。通过看、听、想,知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一非常简单的事情,要写具体也不容易,尤其是事情的重点→洗,要观察仔细,具体描述。老师怎么洗的呢?&ldqu;丢→按→摆→捞→打(涂抹肥皂)→搓→清→换→清。从小作者的看,他观察得非常仔细,非常有条理,给我们留下的印象更深。

而后对照三段式模式图,指导学生写作:这种方法告诉我们,写一篇,可以分为三段写。

【一看就懂】①开头→②中间→③结尾

起因→经过→结果

【一学就会】这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。

通过反复的&ldqu;三段式&rdqu;的练习,一般三至五次,学生即可确立基本格式。当然,这只是叙事的三段式,还写景的三段式,状物的三段式等等。

四、指导学生看准作文类型,在选择题材上注意符合要求

虽然三年级只是作文的起步,但各种类型的作文基本上已露出&ldqu;原形&rdqu;。在作文教学复习的过程中,我们应该指导学生看准作文类型,在选择题材上注意写具体。

第四篇:怎样指导中学生写作文

学生从小学步入初中,不少学生对写作文很头疼,真正有兴趣的同学不是很多.针对这种现象我对学生的作文进行了兴趣培养和写法指导.下面把我的一些具体做法谈谈:

一、提高学生的思想认识水平,引起对作文的重视

首先使学生明白在我们的学习和生活中无处不用到作文,如写计划、总结、出黑板报等。其次提醒学生作文在中考120分的语文试题中占60分,甚至上海地区出现了一篇作文订终生的现象,从而引起学生足够的重视.也提高了写作的兴趣.

二、多看,多读,多感受

俗话说:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌,这就强调了读的重要性.要想写好作文必须吸取前人文化的营养,我曾给学生讲过这样一个故事:卢梭幼年丧母,他与父亲相依为命,在寒冷的夜晚父亲和他一起诵读文学名著,以至于成名以后的卢梭也难以忘怀这段岁月。因此 ,我在班上发动学生掀起了读书热。很多学生购买了《读者》〉等优秀报刊,在班上争相传阅.从而提高了学生的阅读水平和写作水平。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分,所以应该指导学生怎样从电视中吸取有益的营养.新闻,电视散文,东方时空等节目既有浓浓的文化氛围又可以提高学生的思想水平。.前几天我曾提醒学生看东方时空节目,水均益对阿富汗境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论,水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声:谴责.愤懑.遗憾.无奈.电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人,对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响.。

三、培养学生在文中注入情感

没有情感的文章,是没有灵性的文章。初一新教材有许多优美的文章,感人肺腑,催人泪下,每当学习这样的文章是我都通过范读’精读’默读反复让学生体会。

抓住学生亲情浓浓的作文做范例,王哲的作文<<假如再给我一次机会>>催人泪下,内容是她爷爷在临终前要见她一面,妈妈催她快走.她在毫不知情的情况下在家磨磨蹭蹭,赶到医院爷爷却去世了。文章结尾她这样写道:“假如再给我一次机会我一定及时赶到,爷爷一定有许多话要对我说。”讲评作文时我让王哲读了它的文章,她哭了,全班同学也都哭了。我抓住这个实例进一步给学生讲了情感在文章重的重要性。

四、善于发现,对学生多家鼓励

我们平时经常关注的是那些作文比较好的学生,但有些中游甚至一些后进的学生有些文章或句子也会写得不错,可抓住机会帮助这些同学树立信心,四班同学付忠超《给妈妈的一封信》字迹虽零乱,但构思精巧。我在班上表扬了他,第二天他自觉的整整齐齐的抄了一遍给我。三班刘志强一向作文不算好,但他在《这种感觉真幸福》〉这篇作文中却爆发出了思想的火花,他五岁丧父,因而他发出了由衷的感叹:“和父母双亲在一起的感觉是最幸福的感觉”。善于发现一些后进生较好的作文,及时提出表扬从而使一些后进生的作文有了较大提高。

五、发动家长,帮助孩子开拓视野

在家长会上我讲了写好作文的重要性。并向家长们提出建议帮助孩子选购课外书。建议家长和孩子一起读我们课本中的优秀篇目,和孩子共同谈感受。建议家长们如果到外地出发的话可把异地风光、风土人情讲给孩子们听,帮助孩子们开拓视野。在家长会上我安排了四个学生读他们的优秀作文,家长们震动都很大,受到家长们的欢迎,效果很好。

六、改革讲评方法,提倡面批,增进交流

我发现老师在办公室里费了九牛二之力批阅出来的作文,学生拿到手里关心的只是他们的分数。于是我就开始面批,老师指出他们的优缺点,然后再让他们回去修改。这样有的放矢的批阅既提高了学生的水平又增进了师生的友谊。四班一个学生的作文写他爸爸经常酗

酒,回家后对他和妈妈拳打脚踢,我和他交谈时他泪流满面 。我把这件事告诉了于老师 ,于老师及时的和家长取得联系,最近孩子的脸上露出了笑容.。

变一言堂为全班共同讨论.有时我采取这样一种方法讲评.,大家了解文章内容之后,.对这篇文章的优缺点进行讨论.,同学们争相发言,老师最后作总结,气氛非常热烈.大家共同借鉴,共同提高。

七 提倡练字,提高分数

优美.大方的字形,无形之中能提高学生的作文分数,因此我要求学生加强练字,每天练三百字.经过一段时间练习学生都有了不同程度的提高。写好作文并不是高不可攀的事情,就看你是否努力,是否按科学的方法去努力,只要你不懈的努力一定会实现我们的目标。

第五篇:怎样教小学生写作文

邢台市沙河白塔小学 王育英

作文,从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何,在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学,是语文教学中的一个重点,也是难点。其实,如何教小学生写好作文,是一个老生常谈的话题。提到作文,很多同学感到头疼。深感脑子空白,无话可说,无事可写。同时,作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿,颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年,在作文教学中采用了如下几种做法,并收到了较好的教学效果。

一、从简入手 激发兴趣

教学大纲对三年级的作文要求是:学习有顺序地比较细致的观察图画和事物,培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯,学习编写作文提纲。能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见,学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物,是写好作文的第一步。因此,指导学生掌握、观察事物的方法,就显得尤为重要。 记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台,先告诉同学们说,今天,我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛,似乎在问作文怎么写呀?我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察,一边在旁边提示:小手绢是什么形状的呢?是什么颜色的?上面有什么图案?小手绢是干什么用的?脏了怎么洗?……同学们一边观察,一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题.最后我让大家把这几个问题串起来说一说.课堂上,几乎所有的同学都能流利的作答。然后,我又要求同学们把各自的小手绢拿出来,认真的观察,按刚才的顺序要求写下来。同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致,写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听,边读边给他们点评。并当场表扬了写得好的几个同学。之后,我告诉同学们说:这就是作文。同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单?我肯定的告诉大家说:是的,作文就这么简单。只要你仔细观察,认真思考,就能写出好的文章! 其实,作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样,不得要领,不让他们亲自下水实践,只在一边空洞的说教,你的理论水平再高,也教不会他们游泳——而一旦你教会了他,他将终生不忘。

二、培养口头表达能力。

口头语言是书面语言的基础,一般来说,能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚,才能写的通顺。因此,作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向,教师应着重培养他们的口头表达能力。

三、多读多写 做好笔记

兴趣是最好的老师。正如孔子所说:“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣,余下来的事情就好办多了。当然,对于不同年级的学生,就要有不同的要求。

1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文,学生不仅可以从中积累作文素材,还可以从中学习很多写作方法。还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野,拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程,积累得多了,到写作的时候自

然会文思泉涌、灵感顿来,并一气呵成。

2、 让学生多写。即勤于练笔,可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用 日记的形式记下来,可长可短,灵活掌握。

3、 勤作读书笔记,随时记下体会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇,积 累作文素材。平时词汇积累的多,到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。

四、关于仿写

小学生作文,还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧,联系实际,反复实践,写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。阅读同龄人的优秀作品,同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次,认识能力处在同一水平,生活、学习环境又大同小异,因此最容易产生共鸣,获得心理上的认同。

五、率先垂范 甘做人梯

我以为,作为一名语文教师,首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论,而写不出一篇像样的东西来,学生从心底不会去买你的帐。相反,你如果给他做出榜样,那力量是无穷大的。记得一次教高年级同学写说明文,我先写了一篇“下水文”,题目叫《怎样捉蝎子》(因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱,换取书本费)。我先写了蝎子的药用价值和食用价值,接下来写蝎子的生活习性,最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。一周后,市报刊出。十多天后,《河北农民报》转载。同学们争相传看,深受鼓舞。作文热情高涨。可以骄傲的说,我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天,还不断有考入高等学府的弟子们,或打来电话,或寄来书信,说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。

总之,培养小学生的写作能力,不是一件容易的事情。教师的主导作用,在于激发学生的写作兴趣,让学生多动口,多动手,多动脑。让学生写作后有成就感。让每个学生拥有成功后的体验,并感到作文其实并不难写。这样,学生就会在轻松愉快的学习中写作能力得到逐步提高。

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