我对物流概论的感想（通用9篇）
篇1：我对物流概论的感想
我对物流的感想
通过学习物流管理导论，我深深明白到世界人民的生活与物流息息相关，物流扮演着一位重要的幕后工作者，隐藏在全球经济的背后，却控制着经济的发展。对于这门课，首先我很喜欢姜劲老师的上课作风，虽然严格了一点，但让我清楚物流的大概意义。
物流，是为物品及其信息流动提供相关服务的过程。物品从供应地向接收
地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、回收、信息处理等基本功能实施有机结合。物流的流通，深深影响着全球经济的发展。商品的买卖离不开物流的发展，公司的发展离不开物流的支持，资金的流动离不开物流的推动。
而物流管理的发展经历了配送管理、物流管理和供应链管理3个层次。很多人只认识到，物流，就是像在淘宝里，将所买到的东西送到自己家里的中间者——快递公司，或者是大量的货品需要物流公司运输到顾客。
其实，现代物流不仅单纯的考虑从生产者到消费者的货物配送问题，而且还考虑从供应商到生产者对原材料的采购，以及生产者本身在产品制造过程中的运输、保管和信息等各个方面，全面地、综合性地提高经济效益和效率的问题。因此，现代物流是以满足消费者的需求为目标，把制造、运输、销售等市场情况统一起来考虑的一种战略措施。这与传统物流把它仅看作是“后勤保障系统”和“销售活动中起桥梁作用”的概念相比，在深度和广度上又有了进一步的含义。其中一个例子，国美的发展。在家电行业激烈的价格战中，国美导演了巨额采购“商业资本”的现象。而从它的供应链角度看，国美的物流系统可以简单的分为采购，配送与销售三部分。而国美在采购上采取统一采购和招标采购等模式。从而压低进货价格，提高利润。同时国美依靠庞大的市场销售体系和低廉的价格，初步完成对市场的扩张。国美的物流体系成就了这间企业的蓬勃发展。在当今的电子商务时代，全球物流产业有了新的发展趋势。现代物流服务的核心目标是在物流全过程中以最小的综合成本来满足顾客的需求。而相对于发达国家的物流产业而言，中国的物流产业尚处于起步发展阶段，所以我认为，在这个充满市场潜力的领域里，需要更多的人才去发掘市场，同时这些人才需要优化物流体系，总结高效物流管理，以最少的成本实现最大的利益，促进中国经济。最后，物流管理是一个涉及各个部门的管理系统，需要各个部分相互配合，相互制约，共同来实现。此课程的学习，使我对物流管理有了初步的认识，对物流的流程有了一定的了解，让我受益匪浅！
篇2：我对物流概论的感想
通过本学期对文学概论的学习，我对文学概论有了更为系统的认识。我觉得文学理论的作用真的很奇妙。作家运用一些文学理论知识，就把生活中平常的事物，平常的情感，平常的故事演绎的不寻常。于细微之处，在美的享受中发现生活的本真，世界的本质。
中国当代的文学理论建设是以马克思主义作为理论指南的，在马克思主义的指导下，中国的文学理论建设也开展的如火如荼，而且涌现了一批批杰出的作家。我觉得文学理论是一条长长的锁链，她的各个部分一环紧扣一环。在导论中我了解了这条链条的性质：文学理论隶属于文艺学，她的形态多样化。而文学活动、文学创造、文学作品和文学的消费与接受则是他链条上的每一环。劳动创造人类，在人类生活中，文学活动逐渐被分化出来。文学活动产生了文学创作的需要，文学作品是文学创作的成果，一个人需要社会和他人的认可，一部文学作品也需要自己的存在价值。于是，在文学作品创造出来后还必须有文学作品的消费与接受。在消费与接受中，作品实现了自己的价值，作家得到了读者的认可，读者找到了自己想要的东西。
学习文学理论使我明确了阅读的方向与目标。以前读作品主要受“名著”的影响。不了解作品的实际内容，别人推荐哪本书就读哪本书，结果是思想收获很小，有时更是一种娱乐消遣，欢笑过后，留给自己的的迷茫与空虚。但学习文学概论后，我对自身需求了明确的认识，知道了哪些书对自己的发展有益。以前认为“开卷有益”是百分之百对的，现在我对这句话有了不同的理解。中国的图书如汗牛充栋，而人生有限，选择一些对自己有益的书，就显得弥足珍贵了。
随着学习文学理论的深入，我发现自己的思维方式也在悄然发生改变。以前在哲学上学到感性与理性的结合，当时只认为是一个哲学概念。但学习了文学概论后，我觉得文学真的做到了感性与理性的统一。以前读小说，总是被他们华丽的外表和曲折的故事情节所吸引，对于小说内涵的东西想的很少。而现在我再读小说时我不仅关注她的形式美，还注重了解作品所要传达给人们的思想。作品犹如作家的一个孩子，作为家长有时想听到别人对自己孩子的评价，不仅仅是孩子长得有多漂亮，更想得到别人夸奖自己的孩子有内涵和教养。因而，我觉得了解作品的主题是对作家的一种尊重，也是对自己的一种检验。
文学是没有学科、没有地域限制的，她是世界上人们共享的精神财富。马克思主义从人类学的，哲学的，经济学的，美学的，社会学的，媒介学的，符号学等多学科的视点来理解文学，从不同的角度描写了文学的整体面貌。多角度看问题是我学习文学概论的又一体会，勤于思考，举一反三，也许在未来的某一天我们独到的文学理论见解也会搬到教科书上来。同时文学理论的丰富和发展又是各国理论家共同努力的结果，我们要善于汲取他人的优点，以提高自身的素养。
但理论的学习让我又有枯燥的感觉。理论太抽象，相对于平常接触到的文学史，他的枯燥就显而易见了。有人曾说“在高贵的精神与世俗的安逸享受中，他只是崇敬那些有高贵精神的伟人，但他却更愿意做一个红尘中快乐享受人生的普通人”。但我觉得正是有了这些枯燥的理论学习，文学作品才更加引人入胜。拿抒情性作品来说，如果只是单纯的对景物的客观描写，作者没有运用情景交融，亦真亦幻的文学理论，读者就就很难在情感上达到与作者的共鸣，作品也就失去了存在的价值。感性是一种外表美，理性是一种升华的美，二者结合在一起，生活才会更加美好。
篇3：我对物流概论的感想
行为导向, 又称行动导向、实践导向, 是20世纪80年代以来, 首先在德国的职业教育中应用, 并逐步在世界职业教育领域得到推广的一种新理念和模式, 它是一种教学指导思想, 着重培养学习者具备自我判断能力, 懂行和负责的行为。行为导向教学法, 是教师以职业工作活动为核心, 根据职业工作过程来确定学习领域, 设置学习情境、教学内容, 开展教学活动, 学习者在学习过程中, 获取的知识和能力将与实践活动很好地融合, 是一系列在“做中学、学中做”的教学方法的统称。
行为导向教学的目标, 既强调专业技能的培养, 掌握不断发展的科学技术, 更注重关键能力的培养, 掌握从事职业活动所需要的综合职业能力, 包括学习能力、发现与解决问题的能力、计划和决策能力、团队合作能力、人际交往能力、严谨的工作态度和质量意识等等。在行为导向教学过程中, 学生为主体和核心, 教师是协调人和组织者, 师生共同构建学习实践平台, 创造社会交往与职业行为的仿真情境。
二、高职院校物流概论基础课程的教学现状
一是高职院校学生文化基础水平参差不齐, 自控能力和学习能力较弱, 一些互动式的教学方法实施起来并非总那么顺畅;二是忽视学生专业上的差异, 同样的教学内容, 在有的专业能引起共鸣, 在有的专业学生不感兴趣, 课堂气氛沉闷;三是教学内容多, 教学学时少, 深浅不易掌握, 学生众口难调;四是评价方式在实际应用方面还略显主观, 科学性有待提高。
近年来, 随着高校的扩招和总体生源的下降, 高职院校的招生质量逐年下降, 学生基础薄弱, 学习兴趣高的少, 混日子的多, 要因才施教, 通过教学提高高职学生的整体素质, 教学面临着巨大的困难和挑战, 急需探索一条适合当前形势的教学模式。
三、行为导向法在物流概论基础课程中的实践
1、《现代物流概论》课程的教学目标
《现代物流概论》作为一门基础课程, 依据行为导向的思想, 应从知识目标、能力目标、素质目标和情感目标全方位思考。知识目标是全面了解物流系统及结构, 对现代物流有一个整体的认识, 掌握现代物流学基本概念、原理和方法, 将物流前沿的思维、最新理念融入到日常教学中;能力目标是紧密联系实际, 通过案例分析、模拟实训、情景体验等实践教学, 培养学生的职业通用能力与创新能力, 学生具备利用物流理论知识分析和解决问题的能力;素质目标是引导学生养成良好习惯, 具有良好的现代物流服务意识、创新意识与团队合作精神, 树立系统思维观念;情感目标是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及自主探索学习的意识。
2、课程设计
课程立足于物流基本理论、基本知识和基本技能的教育, 着眼于应用, 培养学生在物流方面的方法能力、社会能力和专业能力。理论研究和案例分析相结合, 并突出实践性, 通过与战略合作企业共同研讨的方式, 进行模块式课程设计。课程提供了九大模块、三十一个学习单元 (子模块) 、十个实训项目, 在不同专业的专业教学实施过程中根据学生特点及市场的变化选取教学内容、并对实训项目作适当个性化调整。
3、行为导向教学方法的应用
(1) 任务驱动式教学法
以实际任务作为教学目标, 课堂教学和实践教学围绕任务的完成而展开。以物流系统为例, 要求学生分组完成校园垃圾清理系统的设计, 每个小组的学生进行分工协作, 开展实地调研, 收集资料, 设计并讲解PPT。以任务的方式驱动学生自主学习, 激发了学生的学习兴趣, 起到了良好的教学效果。
(2) 案例教学法
在课堂教学中, 通过引导案例导入新的学习任务, 根据每个模块提供的贴近生活的真实案例信息, 提出问题, 组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论。以学生为学习主体, 教师从旁加以引导启发, 激发学生的探究兴趣, 鼓励和培养学生的开创性思维, 提高学生分析问题、解决问题的能力。
(3) 情景模拟教学法
情景模拟教学法就是在课堂中模拟企业物流运作流程中的场景, 学习相关专业所需知识、技能和能力的教学方法。在基础课程实训机会较少的情况下, 情景模拟给学生一种身临其境的感觉, 最大程度缩短了理论与实践间的空间差距。如在讲解配送中心知识时, 通过连锁超市配送中心运作图片展示工作流程, 让课程与职业背景有机地联系起来。
(4) 问题导向法
问题导向法的做法是:先让学生针对即将学习的模块提出一系列问题, 问题越多越好, 再透过这些问题, 引导学生自己去寻找答案、解决问题, 在寻找答案的行动中来展开学习。这是一种变被动学习为主动学习的方法, 让学生先学整体, 再学细节, 掌握系统思维的方法。
(5) 现场教学法
主要通过组织学生到第三方物流企业、生产企业、连锁经营企业、铁路站场、港口码头等单位参观调研, 增加学生的感性认识, 增强学生的职业归属感、责任感、使命感, 帮助学生养成良好的职业精神和职业道德。
4、方法改进
基于行为导向的教学方法在物流概论基础课程教学中得到了初步运用, 我们还可以在加强不同专业课程体系建设、密切联系实践教学环节、促进师资队伍建设、尝试多元化的考核方式等方面进一步完善和发展行为导向教学方法的应用, 以摸索出更符合个性发展的教学方法。
四、结语
通过行为导向教学法在物流概论基础课程中的应用与实践, 我们深刻认识到行为导向教学将基础理论和实践教学有机地结合, 充分调动了学生的主动性和积极性, 有利于学生全面职业能力的培养, 教学目标的实现, 让学生能更好更快地融入职业生涯。
摘要：文章介绍了行为导向教学模式, 对行为导向教学法在高职院校《现代物流概论》课程中的运用进行了初步的探讨, 为行为导向教学的深入应用提供了思路。
关键词：行为导向,高职教育,物流管理,教学研究
参考文献
[1]何建崎.基于行为导向的采购管理课程教学研究[J].东方企业文化, 2013 (06)
篇4：我对物流概论的感想
阿洛木甲是我在马边彝族自治县三河口中学支教，所教三年级二班的学生。该生对毕业后的去向作何选择的回答是：“我要回家放羊儿”而不是选择继续升学读职中。为此，我想到了去阿洛木甲的家里做一次访问。从学校到阿洛木甲的家，有十多公里的路程，要走三个多小时。
2014年1月15日，我和一位带路的学生一道，于中午时分出发，去阿洛木甲的家里访问。在途中我们与前来接我们的的阿洛木甲见面了。下午三点整，我们到了他家房屋下面的一个斜坡上。越靠近他的家，路越难走。脚下全是稀泥，根本无路可走。我好不容易跨上了他家房屋的前沿走廊。看着迎候在那里的几个弟妹的模样，再一瞥家居的陈设，我起了阵阵鸡皮疙瘩。
一进屋，阿洛木甲就招呼我在屋中燃着的用于取暖的火塘旁坐下，我小心翼翼地在一个木墩上坐了下来。我顿时感受到了满屋一遍狼藉、破烂不堪、昏暗潮湿给予我的冲击，也从蓬头垢面的三个还没有上学的弟妹疑惑，惊恐的神情中领悟到了什么叫关怀。他们稚嫩、无助的心靈守望着的这点孩童的纯真，是多么渴望获得一种叫做爱的温暖啊！我一阵心酸，眼泪在眼眶里直打转。
还是没有回过神，我对阿洛木甲说：“袁老师一路走来，茶杯里的水都喝干了，倒点水吧！”
他楞在了那里。他的家里没有开水……，他的家里除了贫穷，就只剩下疑惑与惊恐了。
于是，我开始吩咐：“阿洛木甲，拿锅来，拿水来，我们烧水吧！”我说，“今后，我们一定要把水烧开了再喝。”
锅非常脏，阿洛木甲用刷把洗了一遍又一遍。这时，所有的弟妹都过来帮忙。有的加火、有的端锅、有的盛水。火烧得很旺，大家都向着火。阿洛木甲在不停地加火，有点手忙脚乱。他的脸被火照得很红，神情很专注。其他弟妹的脸都向着火，但心都向着他。他要显示作为六姊妹中老大的风范。看着他，我体会到了他肩上担子的分量。他的压力太大了。他承担着一个初三学生，一个年仅十七岁少年本不应该有的重担。我真为他捏着一把汗。
斜对面坐的是他的妹妹，十五岁，叫阿洛石妹。没有说话，只顾不停地用双手抹眼泪。阿洛乌哈坐在阿洛木甲的旁边，也没有说话。心里思忖着阿洛木甲的话，他是要为哥哥分担忧愁的。他今年十三岁，他们两姊妹现都在三河口小学读五年级。
其余小的三姊妹分别是七岁的阿洛彝信妹妹，六岁的阿洛布夫弟弟和三岁的阿洛彝布妹妹。阿洛彝信在两岁时，一个人在火塘旁烤火，不慎跌入火中，脸被大面积烧伤，因害怕同学歧视而不敢上学，和其他两个弟妹一起在家中留着。这三姊妹可不像已上学的三妹妹那样懂事，一点也体会不到家庭的困难。烤上一会儿火后，便只管到处跑、到处闹。不过，这也增添了眼下这种聚会形式的温暖气息。
阿洛木甲对我说，按照彝族的风俗习惯，家里最大的男孩子要承担起照顾家人的重担。他打算初中毕业后，再回家放两三年羊儿。那时，阿洛乌哈就和他现的年龄差不多了，他就可以把照顾家庭的担子交给弟弟了，自己就去深圳打工。他的一个在深圳打工的叔父曾答应在那边给他找一份工作。
我问他：“如果我们一起努力，想办法，能克服眼下的困难，又有什么考虑呢？”
他想了很久说：“那样，我可能选择去读马边县碧桂园职业高中。”
我建议他去读畜牧类专业，毕业后回来继续放羊。我说：“到那时，月儿坝村所有山峦的茵茵绿草，月儿坝村所有山坡上咩咩待哺的羔羊一定会热情欢迎你这位往日的放羊娃。当个养羊专业户是不成问题的。”
他有点不敢去想我说的话，但好象用心记在了心上。
阿洛木甲的母亲在山上砍柴，一直到阿洛木甲把饭做好，才背着柴回来。
晚饭后，天色已渐渐暗下来了，我们又围拢来，坐在火塘边，取暖，说话，消磨这冷而黑的夜。
阿洛木甲的母亲抱着六岁大的儿子，簇拥着几姊妹说：“袁老师……是……你们的爸爸。”我马上问阿洛木甲：“你妈说的是什么？”他说：“母亲不怎么会汉语，她是说，你就像我们的爸爸一样。”我想到了一日为师，终身为父的古训，想到了教师的多种角色，有时是需要扮演父母角色的教育原理。我会意地大声说：“好！”顿时，她的母亲不停地叫：“阿卜（音），阿卜（音）……”孩子们也跟着叫起来，鼓起了掌。“阿卜（音），阿卜（音）”的声音长时间地回荡在了这暖和的屋子里。
当听说我只有一个女儿，而且也参加了工作时，阿洛木甲的母亲就不断推揉着她面前六岁大的儿子，叫他到我这边来，说要把他送给我。只见阿洛布夫抓扯着母亲，哭闹着一点不肯离开。我站起来，走过去，伸手想去抱这个孩子，也是直闹。这时，大家越发笑得开心了。
说到已上学的三妹妹的汉语水平，阿洛木甲说，阿洛石妹语文成绩要好点，阿洛乌哈就不行，基本听不懂，也不怎么会说。我转过头，看了看阿洛乌哈。他的母亲似乎也听懂了点什么，盯着阿洛乌哈，叽里呱啦，说了一连串的话。是彝语，我听不懂。好象是在责备阿洛乌哈。
阿洛乌哈潜着头，没有说话。一个人去了旁边那间屋子。一会儿，拿着书本，又回来，照例坐到原来的位置上，看起书来。这时，阿洛木甲和阿洛石妹也一前一后拿出了各自的《寒假作业》，坐于原位，在昏暗的灯光下，在通红的火堆前，看了起来……。见此状，母亲便带了最小的两个弟妹进屋睡觉去了。
接下来，我们进入了学习、辅导的环节。阿洛石妹问我：“根据图画，‘W TV.和‘P_____f _____.填什么字母？”他们没有踢过足球，家里已没有电视，我觉得讲来有点空，好象很遥远。阿洛乌哈问我：“‘家 四壁这个词语填一个什么字？”面对残酷的现实，我又不愿意利用当前的场景，去讲明它的意思。在这样的环境，我确也认识到了我们教育的尴尬局面。我们还有很长的路要走。
第二天一大早，我张望着从房间四处缝隙照进来的光线，脑子里还在琢磨着头天晚上留给我的迷惑。为什么阿洛木甲的母亲要把可爱的儿子送给我？是嫌弃他吗？是想减轻一点包袱吗？还是同情我只有一个女儿的境遇呢？为什么母亲一阵话后，阿洛乌哈就拿了书出来？他的母亲还能关心他的学习不成？
睡在我身边的阿洛木甲告诉我，他的母亲想到我和我爱人都是老师，阿洛布夫跟着我们，就好学汉语，听懂我们说的话，就会像我们一样。关于母亲冲着阿洛乌哈说的话，翻译成汉语，就是“你只知道吃饭，就是不知道学习。”阿洛木甲还给我解释了他们大声喊叫的“阿卜（音），阿卜（音）”的汉语意思，那是表达兴奋、愉悦感受的一种方式，和汉语“好”所表达的含义是一样的。
篇5：浅谈我对“概论”课的体会
这个学期，在老师的辛勤教育下，我们学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，深切感受到了这门课程对我们大学生树立正确的人生观、世界观、价值观等方面都能起到十分重要的作用。
通过这门课的学习，我的体会主要有以下几点：
1、老师讲课态度认真、方法科学；
2、对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内容有了进一步的理解和认识；
3、体会到了理论与实践、知识与应用相结合的重要性。下面，我就以上三点分别进行阐述：
一、在进入大学之后，给我感触最深的是大学课堂与高中课堂相比，老师与学生之间的交流明显减少，课堂氛围死气沉沉，老师的教与学生的学好像脱节了一般，我觉得这样不利于我们对知识的理解和快速掌握，如果课下同学们再不看书的话，就更难理解了。然而，这个学期的“概论”课则一改以往的方式，老师每堂课都会对上节课的内容进行提问，这样做，一方面提高了同学们上课的积极性，有助于更好的掌握课上的内容，另一方面也可以促使同学们课下进行复习，提高学习的主动性，除此之外，老师还可以通过这种方式了解同学们对知识的掌握程度，有助于以后更加有针对性的教学。
另外，老师还要求我们课上记笔记，其实在上高中的时候我们大部分同学都有记笔记的良好习惯，可是再进入大学之后我们却慢慢地丢掉了这样一个良好的学习方法，这个学期老师再次要求我们记笔记，虽然有些同学不是很情愿，不过我相信在以后进行复习的时候他们就会发现当初的一点劳动，会给他们带来很大的便利。除此之外，老师在讲课的时候很注重理论与实际的结合，当讲到一些不易于理解的内容时，老师就会列举一些历史案例或当今现实来辅以我们理解，我觉得这种方式，在我们以后的学习和工作当中也应该尽量尝试。
二、通过对“概论”课的学习，我进一步理解了毛泽东思想的内容，毛泽东思想是马列主义基本原理同中国实际相结合的产物。理论同实际相结合，是马克思主义的一个基本原则。对于一个国家、一个政党来说，所谓实际，最根本的是国情实际和世界实际。必须把二者统一起来，全面加以把握。这是坚持和发展马克思主义的重要原则。以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，把中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的科学的指导思想，这就是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物——毛泽东思想。
毛泽东思想的活的灵魂，是贯穿于上述各个组成部分的立场、观点和方法，有三个基本方面，即实事求是，群众路线，独立自主。实事求是是毛泽东思想的精髓、根本点和出发点，是中国共产党的思想路线。实事求是，就是从实际出发，理论联系实际，就是要把马克思列宁主义普遍原理同中国革命具体实践相结合。
群众路线，就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。独立自主，自力更生，是从中国实际出发，依靠群众进行革命和建设的必然结论。
三、进一步认识到理论与实际相结合，知识与应用相结合的重要性，这点对我们学习和工作有很大的启发意义。比如毛泽东思想的精髓：实事求是，应用于学习和工作当中时，就要求我们，在学习上，要勤勤恳恳、踏踏实实，一步一步地慢慢积累。俗话说的好，“知之为知之，不知为不知。”况且现在检测一个人知识和能力的方式有很多，如果在学习方面作假，最终受害的还是自己。在工作上，每做一件事也要实事求是，具体情况具体分析。现在一般人工作都习惯先列个工作计划，做完以后要写个工作总结，在做这些事的时候，要根据实际情况，不能胡编乱造。同样，也不能按照计划死板硬套，计划是死的，人是活的，要根据当时的具体情况而做决定。最重要的是要以群众的利益为前提，不要为了一己私利去损害他人以及群众的利益。
篇6：我对公司的感想
2012-12-14 12:52:25| 分类：| 标签：企业文化 长春公司 |字号大中小 订阅
光阴如梭，回想我来到小棉袄集团公司已经一年多了。在这一年多以来，有硕果累累的喜悦，有与同事协同攻关的艰辛，也有遇到困难和挫折时的惆怅，从中让我学到了很多。非常感谢小棉袄集团公司给我提供了一个成长的平台，让我在工作中不断的学习，不断的进步，慢慢的提升自身的素质和才能。在此我向公司尊敬的领导以及亲爱的同事们表示衷心的感谢，有你们的协助才能使我在工作中顺利进行；也因有你们的帮助，才能令我在公司的发展上一个台阶；真的是你们承托了我。使我从不了解市场到现在的渐渐完善。自从长春分公司开业到现在，可以说是小棉袄集团公司拓展长春市场的起步阶段，很庆幸自己能在这样的环境下与之一起成长。
在公司刚刚开业的初期，我和员工大量发名片，要在附近的小区和单位扩大宣传，让大家认识我们公司和了解我们公司。在我们不断的努力下，公司也已签成几个工程和保姆。
在托管单位方面，我尽量做到让甲方对我们工作的满意，让员工做到工作的认真，严把质量关。争取今后多签几个单位。
在劳务派遣方面，我会想尽一切办法多招聘工人，让员工留存。但是对于现在的小棉袄集团长春分公司，我想面临的问题就不这么简单了。
现在家政行业面临严峻的形势，通过这一年来看到了方方面面的挑战。了解到，现在长春光注册的保洁公司就有400多家，当有单位刚有想雇佣保洁公司时，就会有至少七，八家来争，最后就比谁家价钱低，质量高，回扣高了。而现在的员工呢？这山望着那上高，流失率极高。而我们公司由于种种原因，和其他公司争合同也很难，这就使我们感到了前所未有的压力。其他公司也面临着人员流失的困境。其次，家政服务员基本能力缺乏，用户与服务员不能对接，雇主想要时没有人，有人时雇主又不愿要。这些问题的显现说明我们这个市场还不够完善。要破解这些问题首先要对目前的形式有一个清醒的认识。
再谈谈对家政行业的看法问题。我们家政行业本身要转变观念，社会要转变观念，家政工要转变观念，这不是冰点而是一个拐点。为什么说要转变观念？20多年前，家政行业用的都是小保姆。从农村进城打工的女孩子，往往做的第一份工作就是家政，因为门槛低，甚至没有门槛。相应的就是价格便宜，大多数普通家庭都能消费得起，百八十块钱就可以雇佣一个小保姆，双方都认为管吃管住给点钱就行了。这种观念的形成让人感觉，家政工就是一个廉价劳动力，什么专业技能？不就是家务活吗？手把手带带就会了。我认识一个外国人，在北京四五年生俩孩子，为什么？她说在他们国家生了孩子要自己带，在长春，他们可以同时雇两个三个保姆，这些钱在他们国家一个也雇不起。
我认为，现在的拐点是和人口“红利”的锐减直接相关的。家政服务已经不是生活必须的消费品，而是奢侈品。我们国家现在的经济发展已跃居世界第二，尽管我们的城乡差别还很大，实际情况和数字统计还有一定的距离，但劳动力成本上升，廉价劳动力时代已经一去不返，这就是经济发展规律。到日本，到美国，甚至到香港看看，有多少人请得起家政工？现实逼得你要学会很多东西，家里很多事情都要靠自己做。进家入户的家政服务成了奢侈品，这是大趋势，人人都能享有的是社会保障。养老问题，医疗问题，病人看护问题，这都是发达国家通过社会保障来解决的问题。除此之外，国家还大力提倡公民社会社会组织的自我服务。国家创办居家养老服务社，就是希望为参与社会服务探索出一个新的模式来。从一对一的服务，到一对多人的服务，细化服务群体，提升专业能力，不管是养老机构的成立，还是小饭桌、托老所，这些都是社会服务的内容。
我们现在遇到的问题也是不能对接。我们都说要提高家政人员的素质和专业能力。但有多少人愿意把家政服务作为终身职业？尤其是在北京，我们用的都是流动大军，这些人的特点就是流动。人家家里也有老人孩子，有自己的家庭，她把自己训练成专业人员，她的家谁管呢?要想留住优秀的家政工，你又能为她们解决哪些问题？
我在某报道中看到，台湾、日本、香港，他们的家政服务已经有了专业化的水准。比如台湾有个阳光厨房，专门为社区为老人送餐。做得很专业。员工都是40、50人员，一个服务网点最多服务150户，超过了，就得不到免税优待。一星期饭菜可以不重样，而且都有标准
做法，每个菜的配料是多少，都贴在墙上，都是适合老人的。做家务有个家事公司，员工制，上门服务，不需要住家。
在日本，社区养老服务专业化程度令你咂舌。就说老人泡澡，他们研制除液压升降椅，避免了用身体接触老人身体的尴尬，让老人坐上去一按按钮，就能将老人放到澡盆里。尊重了老人，让老人到死都有尊严。居家服务将成为一种奢侈品，但发展行业专业性服务机构势在必行。家政公司要由中介式向你无我有，你有我优的专业化服务转变。这是我们的机遇，观念转变越早越好。把自己打造成专业性服务机构，我认为这是将来家政业发展的方向。现在的月嫂服务，保洁服务已经走在了前头，家政服务细化起来，发展空间很大，就看谁抓住了机会。
有些家庭也确实需要住家服务，但价码一定会高上去。有个雇主，母亲是一个老干部，一月退休费5000多，但现在生活基本不能自理，去年保姆走了，他让我帮着找一个。我问他给多少钱，他说1800，我说你出这个价很难再顾到你满意的人，他问我要多少钱，我说至少2500，他说还是算了吧。人们的观念还是如此，想要全天候服务，但不舍得出钱，尤其为养老服务出钱。过去雇佣小保姆，没有负担，管吃管住，在位她创造一些学习条件，她就能安安心心赶上几年。现在小姑娘做家政的愈来愈少了，基本上都是中年或者中年以上的农村妇女，她们出来的目的就是挣钱，而且季节性很强。要根据这样的特点来设计公司经营策略。我想这个拐点全社会还有个认识过程，但已经是大势所趋，不可逆转。
在今后工作中，我要加强与工人之间的交流，要与工人做好沟通，解决员工工作上的情绪问题，要与工人多多进行思想交流。——管得好工人，才能真正管得好公司。通过这段时间工作，也让我从中看到了自身存在着不足的地方。今后我会加以改正，取得更大进步。
这是靠我们大家共同努力来实现的。相信这离我们不远了，因为社会有需求，需要就是最大的推动力。机遇摆在我们面前，任重而道远。
篇7：我对高效课堂的感想
“高效率课堂教学”毋庸置疑，使每位教师都想拥有的。尤其是当前轰轰烈烈的素质教育大旗之下，一周五节语文，四节数学，两节英语，且每节课只有三十五分钟，相当于同样的任务，用原来一半甚至三分之一的时间来完成，而且比原来完成的要好，可想而知，难度是很大的。
课改的实际实施已多年，回首总结一下成果尚好，起码均能顺利完成任务。但成绩好坏不均，通过自己的经验总结及同事交流，教学思路渐渐清晰。通过近几年的教学我认为优质高效的课堂教学应从以下几个方面开始：
一、课前充分的备课。
首先，备课的作用无需重述，众人皆知尤其是当前盛行的集体备课跟更是将教师备课水平及质量提升到了一个相当高的水平，但这种备课也有一定局限性。诚然集体备课充分发挥了各位教师的聪明才智，每一环节都设计的相当精彩。但我们上课不是拍电影，写好剧本，让演员去演。在上课过程中会遇到很多种特殊及例外情况，这就需要我们教师明察秋毫、随机应变，而不是照本宣科。比如每周一的课，我安排教学环节是会稍多一点复习课时间，一般是先简略的将上周学习内容粗略的总结一下，再出几道题有学生独立解答，及复习了前面的课程又为新课学习做好铺垫。
其次，备课要备学生。不备学生的课堂是纸上谈兵，最终只会一败涂地。备学生要了解学生的认知水平，与当堂课相关的知识学生知道多少？不知道多少？哪些不需教学？哪些需要教学？哪些是学生学习的重点？哪些是学生学习的难点？这些光通过集体备课是做不到的，这些光通过老师在办公室里闭门造车是做不到的。所以教师要切实熟悉教材，知道以前和本节课相关的知识学过多少？要深入到学生中间，询问一下看学生还记得多少？多少是以前学的不牢固现在还不明白的？只有这样备课时才能有针对性的备课，备出来的课才能真正适合学生需要。
二、切实有效的课前预习。
课前预习是必须的，它可以达到事半功倍的效果。基本上老师们都知道课前预习的好处，所以老师们也都在“孜孜不倦”的利用着：“同学们预习一下下一节啊！”等到上课时，老师一提问甚是生气“你们怎么预习的？不是说让你们预习了吗？”其实这不怪孩子们。别说学生们，就是老师自己拿过一本书来漫无目的看一遍，然后问一下“这本书都写了什么内容啊？”老师准也是一头雾水。所以预习时不能漫无目的，满山放羊。预习时教师必须做出预习提纲，指导学生预习时预习什么？采取什么方式预习？预习解决什么问题？达到什么效果？形成有条理的预习提纲，让学生有章可循，然后引领学生自己制定预习提纲，学会发现问题，解决问题，养成提前预习的好习惯。上课时，对学生已经预习过的内容充分了解，看哪些是学生已经通过预习学会了的，不需要讲的。哪些是学生通过预习还没有学会，不太明白的。
三、营造积极地课堂状态。
学生积极地学习态度，活跃的思维是学习成败的关键。这就要求教师必须创设一种积极、活跃的课堂状态。学生真正参与到学习中才能真正让知识转化为动力，做一名实践者比旁观者更记忆深刻。这就要求课堂设计必须跌宕起伏，不能沉寂的像一潭春水，波澜不惊、死气沉沉。必须听到学生的声音，必须听到学生从内心发出的声音。
篇8：高职物流概论课程教学方法探析
关键词：物流概论课程,教学方法
物流概论 (亦或物流管理基础、物流学) 课程作为物流专业的专业基础课, 也广泛被经济管理类其他专业、甚至其他系科列为基础选修课, 越来越受到广大学生的欢迎和教学部门的重视。社会经济的持续增长促进了现代物流业的迅速发展, 为学生提供了广阔的就业空间, 而国家政策层面对物流业战略地位的提升又导致了全社会对物流这个全新理念的高度关注。作为物流课程体系的基础课程, 物流概论的教学担当了极为重要的角色, 特别是针对高职高专学生而言, 其培养目的是服务地方经济, 强调实际应用能力的训练, 主要就业于中低层工作岗位, 对基础能力的培养就愈显重要。
1 物流概论的课程性质和教学目的
物流概论课程对物流管理专业而言属于专业基础课程, 而对于非物流专业, 则多属于专业知识拓展, 为基础选修课。本课程综合了经济学、管理学、工学、理学等诸多学科知识, 是一门系统探讨物流管理的指导思想、基本原理、基本程序和技能的课程。通过该课程的教学, 应该让学生对现代物流管理基本理念、物流的产生和发展过程、现代物流产业的构成和性质、现代物流的功能及作用、现代物流发展趋势, 以及物流管理领域的基本学科体系等有一个初步的了解, 通过教学并能让学生简单掌握企业物流采购、运输、仓储、库存管理、配送、物流信息技术等实务方面的一些知识和技能, 为以后进一步学习物流学科打下理论和实践基础, 并不一定要使学生学会某种具体操作技能。
根据物流概论课程的性质, 物流概论课程教学目的应包含以下四个层次。
1.1 理念灌输
通过课程讲授, 应让学生接受现代物流理念。物流概念从20世纪80年代传入我国, 一直到2000年以后才得到普及和推广, 目前多数人对物流的理解还仅停留于物品运输的阶段, 对现代物流的内涵、物流对经济发展的作用还很不清晰。
1.2 兴趣培养
现代物流业是一个全新的理念, 属于朝阳产业, 当前无论从中央还是到地方对物流业都赋予了高度的关注, 各地物流企业也如雨后春笋, 为广大毕业生提供了为数众多的就业岗位。物流概论教学的目的不仅是传输专业的知识, 更应该重在对学生学习兴趣的培养, 激发其学习的热情和对未来工作的期望。
1.3 专业引导
物流概论课程涉及到物流各个环节的专业理论知识, 对各物流各环节的运作流程和管理实务并不要求过深过细, 讲授的目的是让学生初步了解和掌握, 为今后专业的学习和发展打下良好的基础。
1.4 物流认知
物流管理是一门应用性很强的管理类基础课程, 涉及面广, 管理流程长、内容多, 教学过程中理性的讲解难以替代感性的认识。现代大学生都是从学校到学校, 接收教育的模式多为灌输式的理解接受, 对社会经济活动和实际工作情境缺乏最基本的了解, 在物流概论课程教学中增加适当的感性认识, 往往对学生学习起到事半功倍的效果。
2 物流概论教学中存在问题
中学教学注重的是知识灌输, 要求学生理解并接受, 本科学校教学强调专业知识的细化和深入, 要求学生富有专研精神, 而高职高专院校教学则提倡基础宽厚、理论够用, 强调对学生应用能力的培养。物流概论课程属专业基础课, 是学生知识拓展或专业深入的基础。当前在物流概论教学过程往往自觉或不自觉地出现这样一些问题。
一是在教学内容上认为教材不够深度, 对教材内容无限延伸。这种方法忽视了物流概论基础专业课程的定位, 使学生提前进入专业课程的学习, 从而偏离了该课程教学的基本目的, 其结果对非物流专业而言, 讲得过细过深, 不利于兴趣的培养和知识的拓宽, 对物流专业而言, 缺少了教学的梯度, 让后续的专业课程更深, 陷入研究性本科教学的误区。
二是在教学方法上习惯于采用传统讲授的教学模式, 在课堂上填鸭式地灌输理论知识[1]。这种教学方法下, 学生被动充当知识接受器, 疏于独立的思考和分析, 不能解决实际问题, 虽然考试中常能取得好的成绩, 但有背于高职教育应用能力培养的宗旨, 压抑了学生的想象能力和动手能力。
三是教学循规蹈矩, 不能理论联系实际。物流管理是一门应用性极强的学科, 而高职学生一方面缺乏社会阅历, 另一方面缺乏学习的主动性, 所以常规性按部就班的教学很难使学生掌握物流管理应用性科学的真谛, 不能激发学生的学习动力。
3 物流概论课程教学思路
基于高职高专学生培养目标和物流管理的学科性质, 物流概论课程教学应用致力于以下几个方面的努力。
3.1 注重概念教学, 建立物流理念
作为专业基础课程, 物流概论课程中要求学生掌握大量的基本术语、基本理论和基本流程。基础性知识掌握不好, 直接会影响到今后学习的效果。
3.2 突破教材的框架, 结合地区特色
教学过程中应针对本地区物流发展的特点, 穿插进物流发展现状、和物流发展特色的内容。高职高专主要旨在为地方经济经济发展提供应用型人才, 不同地区有不同的经济发展特色和区位特点, 通过结合实际的专题讲座, 能激发学生物流学习的热情和投入物流行业的渴望。而教材编写者在编写教材时更多考虑到教材使用的广普性, 不会考虑到物流发展的个案。
3.3 采用多样化教学方法
一是案例教学, 物流概论课程往往理论性偏强, 内容较为枯燥, 以现实生活中的具体事例来启发学生的思维, 更能激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。二是直观教学[2], 利用和借助实物、图片、模型标本、动作和电化教学设备等进行具体形象的教学, 这样不但能够调动学生的学习兴趣, 加深理解和记忆, 还能帮助学生建立清晰、明确概念。在物流概论课程的教学中涉及的内容多、理论强、知识抽象枯燥, 学生都是第一次接触, 在教学过程中采用直观性教学法, 能使学生得到更为直接的感知。如使用课件向学生展示一些港口、物流园区, 配送流程等, 以及物流的各种设施、设备, 给学生更直观的视觉上的感知, 让他们感受到物流领域里面的精彩纷呈。
3.4 教学与认知实习相结合
物流概论课程教学还应与认知实习相结合, 让学生直接走进物流企业、物流场站、港口码头, 或让学生到企业去真切体会企业物流, 使学生感受到TPL、FPL离他们并遥远, 自动化立体仓库是实实在在的存在, 运输和仓储管理不再是低端的工作、需要相当的知识和技能才能胜任, 电子商务自己也可以做等等, 从而增加学习的信心和学习兴趣, 甚而激发学生的创业欲望。
参考文献
[1]黄涛.高职“物流管理概论”课程教学方法改革探讨[J].职业与教育, 2009 (5) :135.
篇9：我对物流概论的感想
关键词：案例教学法 物流学概论 应用
物流学概论课程的教学注重知识和实践相结合，这样案例教学法的应用研究就变得越来越重要。从物流学概论课程目前的学习状况来看，学生要在较短时间内理解并掌握相关的知识点具有一定的难度，同时教师采取单纯的讲解也会使课程变得非常枯燥，因而案例教学法在该门课程中的应用就被提上了日程。
1 案例教学法应用的必要性
1.1 案例教学可以扩展视野并开发学生潜能
案例教学有利于提高学生对物流学概论理论知识点学习的兴趣，加深对物流相关理论的理解，从而启蒙并引领学生对物流管理的入门与认识。案例教学可以使学生在学习中相互交流与获取，学会通过倾听其他人的意见、观点与评论，进一步地思考自己的想法和态度，并进行主动的自我学习与研究。例如我在讲授物流管理的意义这个知识点时，我就加入了关于北京现代汽车物流管理的案例，使得学生不仅理解了物流管理的意义而且也扩展了对于汽车企业物流运作的认识，不仅扩展了学生的视时视野而且加深了对知识点的理解。
1.2 案例教学有助于学生理解抽象物流理论
案例教学法的应用使得学生不再是被动地听而是积极地参与思考，不仅可以提高学生的积极性与主动性，还可以提高学生分析问题和与他人沟通共同解决问题的能力。通过具体案例的阅读分析，把抽象的原理、概念进行具体化。比如我在讲授物流流通加工这个知识点时，我就展示了关于阿迪达斯公司物流流通加工的案例，使学生比较形象直观地理解物流流通加工的运作，使得流通加工这个物流的专业运作变得异常的生动，易于理解，好与过多的语言描述，学生的反响非常好。
2 案例教学法在运用中存在的问题
2.1 经典案例太少
由于物流管理专业是一个新兴的专业，相关的教学资料比较少，其中适合做课堂教学的物流案例不多，尤其是经典的案例更是少之又少。物流学概论课程课堂教学过程中案例大多是通过关键词在互联网上进行搜索而得到的，案例的数量有限且经典案例太少。例如，我在讲授装卸搬运运作这个知识点时，可以查得到的案例就非常的有限，没有非常有针对性的企业案例，若查得到的案例也是运作不专业，没有体现物流学概论中的相关理念，并且多数装卸搬运的案例介绍得很简单，这就造成了案例教学法在该知识点中不能很好地应用。同时在教学过程中，选择案例就有了很大的难度。有的案例离学生生活很遥远，专业术语太多，过于生硬，无法达到应有的效果，导致学生参与案例分析的热情不高，影响了学生的参与热情，造成了“曲高和寡”的局面。
2.2 案例的时效性差
目前物流学概论教学中在互联网上可以搜索到时效性比较强的案例，其可靠性比较差，数据不是很准确。并且企业实践的发展非常快，尤其是随着现代物流的发展，课堂讨论的陈旧案例已经过时，课堂上讨论的案例已经不能反映物流管理与运作发展的实践，对学生走出学校进入企业的指导性就显得不足了，不具有指导性与前瞻性，这些都不利于学生未来发展。比如我讲到一个有关于沃尔玛配送的案例，案例中所述沃尔玛在中国大陆地区只有两家大型的配送中心，其实目前来看已远远不止两家，所以在时效性上不能真实地反映实际的运作，对学生们造成一定的误导，不利于学生全面而真实地理解沃尔玛的物流运作，明显具有滞后性。
2.3 案例介绍残缺不全
由于案例介绍不完整，教师不能很好地了解案例的详细内容，断章取义，进而在指导学生运用理论进行案例分析上存在难度。比如我在讲授物流配送这个知识点，引用了一个在互联网上查到的有关于“送鲜花一样送啤酒”的案例，因为相关的企业背景残缺不全，且没有深入过这些企业，就不能灵活运用这个案例来分析抽象的物流配送理论，从而使得这个案例在课堂教学上存在一定的难度。在教师不能深入理解案例的情况下，案例分析课就变成了案例讲解课，一个字一个字的去解读案例是没有效果的，从而也使得案例教学法失去了应有的意义。
3 应用中的解决对策
3.1 深入物流企业搜集最新素材
物流专业教师应该走出课堂，走出学校，多深入到物流结点企业中去，有针对性地在企业实践中搜集课堂教学所需要的最新案例，专业教师到企业运作实践中去，搜集物流企业中最新的案例资料。同时学校需要加大力度搭建企业实践平台，加大投资，建立相应的物流企业见习与实践基地，使得教师有机会、有时间深入到企业中去，更好地充实教学，做到教学相辅。比如我们学校就建立了大量的物流实践基地，不仅专业教师有机会去深入到物流企业，而且学生也可以通过课上的见习，五·一、十·一的社会实践深入到物流企业中去，在做中学，达到一个教学相辅的效果。
3.2 定期邀请企业物流管理人才到学校做报告
学校邀请物流结点企业的专业物流管理人才走进课堂，将其多年的物流管理实践经验向学生做以介绍，让学生直接和物流企业物流管理人才面对面地交流。物流管理人才的企业管理实践能够吸引学生的学习兴趣，专家们在管理过程中的亲身体会，会促使学生运用所学到的物流管理理论对物流企业的物流现状进行分析，针对性强。例如我校在每个学期都会邀请知名的物流企业经理与中高层管理者到学校来做报告，学生可以通过听讲座更多地了解到物流管理实践，在与专家一问一答中更深入地体会到课堂上案例分析的相关内容，效果很好。
3.3 科学且有针对性地选择案例
物流学概论课程案例选择的基本要求如下：
①在物流学概论教学案例选择上，要与课程的相关教学内容关系密切，尽量避免泛泛而谈或过于冗长的内容， 以防止案例讨论中出现达不到应有效果的局面。在案例资料上应注重丰富和详尽，要有相当份量的材料，案例中的数据资料应当基本符合逻辑和规律，防止因材料不足或不当理解将分析与讨论引错方向。
②在案例资料的表现形式上要做到简洁醒目。可采用统计图表、流程图等方式，尽可能地调动学生运用所掌握的分析方法，深入且细致地分析案例资料。
③在案例结构上，可以按案例资料的原有状态做简单陈述，但不要对学生做太多的限制，可以做适当的引导，这样有利于学生对于案例的探索与理解。教师最好按相关的顺序对资料做结构编排，使资料本身具有规律性。同时要注意案例的长度适当，否则学生的兴趣会大为减弱，达不到应有的效果。
3.4 培养学生强烈的主动参与意识
物流学概论课程案例教学要收到良好的教学效果，就需要学生积极地参与。
首先在课前教师要尽量将案例提前下发给学生，学生在课前要仔细阅读教师提供的案例材料，进行认真分析与思考，并得出相应的结论。其次学生在课堂上要积极发言，进行辩论与分析。在案例教学中，学生在参与中可以从中得到训练，加深理解。
总之，“案例教学法”有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，同时也有助于增强学生学习的自觉性、积极性和创造性，从而最终提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。运用案例教学法能收到良好的教学效果，对于促进物流学概论课程教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
参考文献：
[1]钟波兰.案例教学法在物流管理教学中的运用的运用[J].长沙航空职业技术学院学报.2008.01.
[2]刘双.案例教学若干问题的辩析[J].教学与管理.2003，（6）：31—32.
[3]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006，（11）.
[4]崔介何.物流学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.