实训报告一

实训报告一（共14篇）

篇1：实训报告一

个人礼仪的实训报告

（一）时间：地点：班级：姓名：

一、实训目的与形式

本实训通过案例和场景模拟、现场演示、个案分析等不同方式，要求学生掌握秘书职业形象设计和各种具体做法，提高学生的审美情趣和品质格调；掌握具体有效的化妆技巧，使之适应不同场合的要求；掌握秘书在各种场合穿着打扮的正确标准和方法，提高职业鉴赏和表现力，掌握秘书在各种商务活动中必须具备的标准举止规范，言谈风度；掌握秘书在公共旅途中和在必要的宴请应酬中与社会上各色人等的交际礼仪，最大限度地争取更多的朋友，从而获得更多的支持；掌握各种会议的礼仪规范，展示秘书人员的礼仪修养和礼仪业务水平；掌握办公室礼仪的规范，把握好自己的角色定位，做好领导的辅助工作。通过实训切实将理论知识转化为实际技能，强化学生学习礼仪、实践礼仪的意识。

二、知识点

1、仪容指秘书人员的仪表姿容，包括发式、面容、颈部、手部及总体的精神面貌。

2、服饰是指人们的衣着穿戴，包括服装和饰品。

三、实训要求

1、根据案例内容，模拟新力公司举行个人形象设计大赛的情景。

2、学生分角色，选择自己认为最合适的工作服装、社交服装、休闲服装进行展示，并根据着装佩戴合适的饰物、包袋。

3、每9人为一个小组，每个小组设组长一名，每3人扮演同一角色，共分3中角色（工作、社交、休闲）。

4、每小组表演时间为5分钟左右。出场顺序由抽签决定，小组内的出场顺序、队形由小组内自己排定。

5、最后评出“最佳秘书形象设计”、“最佳社交形象设计”、“最佳休闲形象设计”若干名。

6、本实训应采用现场点评的方式，教师对学生的设计优劣要现场评定，以加深学生印象。

7、本实训以考察学生对工作装的理解和应用为主。训练后学生要明确三种服饰的明显区别，使学生今后工作中能着装得体。

四、实训心得及改进意见

篇2：实训报告一

实训项目：请 柬 制 作姓名：学号：班级：实训地点：9104微机室实训课程名称：《办公自动化实训》指导教师：

日期：成绩：

一、实训目的：

1、掌握艺术字的插入方法。

2、掌握图片的插入方法。

3、掌握自选图形的插入方法。

4、掌握自选图形填充效果的设置。

5、掌握文字方向设置等基本技能。

二、实训内容

我们在从事办公室文秘工作时，经常需要编辑和打印简历、宣传稿、贺卡等文档。这些文档往往需要具有优美的外观，那么怎么使用Office办公软件来迅速制作出这类文档呢？下面我们就以制作请柬为例，来看一下这类文档的制作。

（1）页面设置

一般的请柬往往不使用普通大小的纸张，如：A4或B5纸。下面我们首先定义请柬所使用的纸张。单击“文件”菜单，选择“页面设置”命令，进入“页面设置”对话框后选择“纸型”选项卡，单击“横向”单选框，在“纸张大小”下拉列表里选择“自定义大小”，在“宽度”和“高度”文本框中输入请柬的宽度和高度数值，这里请柬的宽度是26cm，高度是20cm，这时对话框右面的预览区中给出了纸张的大概形状，单击“确定”按钮。保证Word处于页面视图中，在“常用”工具栏的“显示比例”下拉列表里选择“整页”。我们就在工作区看到请柬页面的全部了。

（2）边框的使用

在一张白纸上写请柬的内容过于平白，我们来修饰一下纸张。单击“格式”菜单，选择“边框和底纹”命令，进入“边框和底纹”对话框，单击“页面边框”标签，在设置部分选择“方框”，单击“艺术型”下拉列表，选择边框图案，单击“确定”按钮，文档的页面就多了一个边框。

我们现在把页面分为两栏，这样请柬的文字可以分为左右两个部分。我们现在单击“格式”菜单，选择“分栏”命令，进入“分栏”对话框，在“栏数”文本框中输入2，单击“确定”按钮，注意标尺的变化，现在标尺有了两段白色的部分，说明页面已经分成了左右两栏了。这样就可以录入请柬的具体内容了。

（3）插入图形

请柬的文字部分录入完毕后，接下来可以在请柬的右边稍事加工。可以插入美观的图形，选择“插入”中的“图片”，可以用“剪贴画”，也可以用“自选图形”。

（4）插入艺术字

在图形的下面可以插入一些祝福的话语。用插入艺术字比较方便控制字幅。插入艺术字后，根据版面剩余的空间，适当调节艺术字的大小，以达到完美效果。

本次实训以节日联欢会或圣诞晚会或讲座等活动为由写一封请柬。

篇3：一种数控维修实训系统的研制

1数控维修实训系统的总体设计

针对实训教学活动进行了专门设计, 模拟工业生产现场, 对系统的电气控制要求, 采用开放性结构设计, 进行自行设计、组合安装、调试。 达到强化学生对数控机床的安装、接线、调试、故障诊断与维修等综合能力, 开发的实训系统应用在教学、培训、实验实操、考核、鉴定中, 达到更好培养学生的动手能力和分析能力。 数控维修实训系统是由数控系统、伺服驱动系统、三坐标滑台、考核系统、电气控制柜和电气安装柜等组成。

2数控维修实训系统的硬件设计

2.1实训系统的硬件配置

本实训系统采用开放性结构和模块化设计, 将数控机床的电气部分安装在电气控制柜上展示, 通过电气安装柜进行功能连接和调试。 实训系统外形如图1所示, 主要部件模块化布置, 便于操作、使用。 整体布置主要有以下几个部分组成。

2.1.1 数控装置模块

选用FANUC 0i Mate-D数控系统。FANUC系统在中国市场占有率较高, 选用该系统有利于学生对先进数控系统的了解与掌握系统的显示器选用8.4英寸彩色LCD (液晶显示器) , LCD与CNC单元集成为一体, , 在显示器的右面配有MDI键盘。

2.1.2动作执行部分

该实训系统的执行部件来模拟铣床的实际运动, 主要将主轴电机、X轴伺服电机、Y轴伺服电机、Z轴伺服电机等较重的动作执行部分集中布置在带有加强筋的工作台面上。

2.1.3主轴和进给轴驱动模块

实训系统采用 βi一体化型SVSP驱动器, 它既包括主轴驱动模块, 又包括进给轴驱动模块。

2.1.4电气控制模块

电气控制模块主要完成数控机床安装、排障, 接线、调试功能, 大部分电气元件安装在电气控制柜中, 电气控制柜结构共分为数控装置, 调试用电脑, I/O模块, PLC输入/ 输出。 控制柜上半部分集中布置由接触器、空气开关、继电器等元件连接而成的强电线路, 下半部分集中布置由实训考核系统、端子排、故障模块等电器元件, 其结构框图如图2所示。 电气安装板采用可以反复使用的网孔板结构, 通过电缆接口可以和电气控制单元进行连接, 和电气控制单元在部件上相比, 仅缺少数控系统、进给驱动、主轴单元, 该模块主要用于电气安装的反复训练。

2.1.5 I/O模块

采用FANUC系统数控机床使用最广泛的I/O模块, 采用CB104、CB105、CB106、CB107共4个50芯插座 ( 输入/ 输出接口) 连接方式。 输入点有96点, 输出点有64点。 I/O接口是连接CNC系统- PMC- 机床本体的节点, 系统通过I/O接口, 实现机床操作面板上的开关、按钮信号、机床的各种开关信号的接收和工作状态指示灯的显示, 把控制机床的各种信号送到强电柜等工作。

2.2实训系统的电气控制设计

系统电气控制设计主要包括系统动力电源的控制设计 ( 主电路供电、考核系统供电、伺服驱动系统的供电、变压器供电) ;系统的弱电控制设计 ( MCC控制电路、DC24V电源图、抱闸电源图、启动急停电路图、指示灯电路图、数控系统与I/O单元的连接图、I/O输入输出电路图) ;系统执行机构的电气控制设计 ( 主轴电机和进给轴电机电路图) 、电气控制柜的航插接口的设计;安装调试柜的电气接线等电路设计。 系统主电源回路图如图3所示。

3实训系统功能设计

3.1故障设置功能

根据数控铣床在生产实际中经常出现的电气故障, 通过I/O信号连接和作用, 共设置了十几个电气故障点。 故障点之间可进行组合, 形成综合类型故障, 大大扩大了故障诊断的范围。 故障点设置如表1所示。

3.2实训项目设计

系统基于FANUC数控系统和伺服系统的柔性平台, 从实际工程应用和便于教学需要出发, 可进行数控加工、数控编程、机床安装与调试、机床故障诊断等内容, 具体开设的实验项目如表2。

3.3考核系统功能

考核系统是利用单片机芯片控制电气的I/O状态来设置故障, 利用开发的考核软件使计算机与CNC建立联系, 实现实训考核工作。数控维修实训系统配置了智能化故障维修系统, 通过产生故障、故障分析、故障诊断、线路检查、故障点确定等过程训练学生数控机床维修能力, 还可以通过网络连接进行理论和实践技能考核, 考核系统软件平台中包括教师信息管理模块、学生信息管理模块、试卷管理模块和考试考核模块等4个模块的软件设计。考核系统可大大减轻教师的课程考核、故障设置的工作量, 是一套集教学、培训和考核于一体的实训设备。

结束语

本实训系统经过产品调研及总体设计后, 进行了数控系统选型与连接、伺服驱动装置、电气柜控制模块、电气安装调试柜模块、考核模块等硬件系统的设计与制作。 对实训系统的功能进行了总体设计, 研究了系统故障设置和实训考核功能, 完成了机床运动控制等功能, 该数控维修实训系统在教学、培训和考核过程中取得了良好效果, 为培养数控技术应用型人才起到积极的推动作用。

参考文献

[1]北京发那科机电有限公司.BEIJING-FANUC0i-D/0i Mate-D连接说明书 (功能) [G], 2004.

篇4：实训报告一

在经过市场调研的基础上，我们认为，在相当长的一段时期内，小型民营企业规模小、数量多、业务相对简单，出于人力资源成本的考虑，对会计人才规格的要求也相对较低。这为初级会计人才的就业提供了极好的机会，大量中等职业学校会计专业毕业生将有可能担当此任。

从我市及周边各县企业的发展情况来看，中职学校财会专业毕业生要有一个明确的定位，即面向民营企业、中小企业。从岗位能力上分析，主要是《小企业会计制度》要求的会计核算、会计事务管理等基础性工作，并以会计记账、算账、报账能力为主，不需要过于高深的理论知识，而是强调职业的适应能力。从工作内容上分析，其实践所学到的内容要涉及到会计工作的相关部门，例如工商、税务、银行等部门操作要领。所以我们进行的中等职业学校财会专业“财经四合一”校本教材的研究，有助于转变传统观念，改变教学过程中存在的理论脱离实际、教学脱离实践的不良倾向，提高会计专业学生的就业能力，促进“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。

但是目前，中职学校在会计校本教材开发过程中普遍存在以下问题：

1.教师缺乏企业实践工作经验，师资不能完全满足开发优质校本教材的需要。

2.校本教材的创新程度不够。

3.校本教材的实用性和适用性有待提高，校本教材的开发在考虑学生接受能力的同时，更应考虑企业的需求。

为解决上述问题，我们从学生的实际情况出发，充分考虑社会对中职学生的需要，选择了开发财经四合一实训教材进行研究，力求突破现有教材的原始框架，努力探索一套适应中职学校学生特点的新思路新方法，加强会计专业学生实训环节的培养，并以此促进我校会计专业的建设与发展，提高教学质量，使学生能学有所用，学有所成。

当前我们研究的主要内容有：

1.研讨并设计出一套有代表性的、符合新会计制度要求和学生特点的校本教材，适应中职会计专业学生各阶段教学的需要。研究开发财经“四合一”实训教材：《模拟工商局》、《模拟企业财务室实训》、《模拟银行实训》、《模拟税务实训》。

2.探索会计专业实践教学的新方法，充分模拟各环节的操作流程，使学生能身临其境，模拟实训的各个操作步骤，实习的方式方法是学生容易和乐意接受的，使学生能按要求完成实习任务，达到预定的教学目标。

3.要解决的关键问题。我们认为开发出的校本教材不应该只是对过去中专传统教材进行简单的压缩精简，而应该是适应新形势新要求的重编，应切合企业工作岗位的实际需要和我们现在中职学生的实际学习能力与学习兴趣，但怎么样让现在的中职学生能学得懂并乐于学习，是一个值得认真探讨和研究的问题。而且，教材既是教学内容的载体，还应是教学方法的载体，既要方便学生的学习和练习，还要方便老师的教学、辅导和检查，应从教材中体现并高度重视实训、实习等实践性教学环节和案例教学及探究式教学等教学方法。

结合中职财会校本教材开发中存在的问题，充分考虑学生接受能力的同时，更应考虑企业的需求，在校本教材开发过程中应重点解决这两方面的问题，这是中职财会校本教材开发的难点。为此我们重点从以下几点入手。

1．通过多方合作来弥补自身的不足首先是校企合作。企业可为校内教师提供实践平台，为优化校本教材的实践内容奠定基础，通过校企合作，可使会计校本教材更具实用性、专业性、针对性。

其次是专家合作。专家是校本教材建设中不容忽视的力量，他们有着丰富的实践经验和理论造诣，通过聘请社会或高校的专家、学者当顾问作指导，校本教材的开发就会更具有专业性和前瞻性。这样，既可提高校本教材的开发效率，又可使开发的教材更具有校本性。

2．从形式和内容上进行创新首先，在编写形式上引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材开发的模式，以活动的形式来编排内容，在每一个具体的活动中要求学生掌握必需的理论和技能。其次，为了适应社会经济的发展，每年的国税、地税报税种类的增加，同时结合相应的报税软件的使用，在开发会计校本教材时应根据最新的规定及时进行内容更新。

3．提高校本教材的实用性和适用性就学生方面而言，校本教材在内容安排上应有一定的弹性，以适应不同层次学生的需要，还应考虑职高学生理论基础普遍较差、动手能力不强的实际情况，在校本教材的开发中注意多设置一些动手操作，少设置一些理论研究；多一些公司作业，少一些课程教学等等。就企业方面而言，校本教材应根据当地企业的实际需要确定开发内容。开发团体应深入企业，了解企业相关作业，，使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的，教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。

篇5：审计实务项目一实训报告专题

一、审计实务基本理论及基础技能实训

（一）实训目标：

能运用审计基本理论、审计证据、审计工作底稿、审计初步业务活动基础知识，办理审计取证、编制审计底稿、，开展审计初步业务活动。

（二）实训要求

1、能计算审计重要性水平；根据审计业务判断审计报告的类型

2、能辨别审计证据的性质及取得审计证据运用的审计程序。

3、能掌握审计工作底稿的要素，编制工作底稿

4、、能编制财务报表审计初步业务活动工作底稿及审计业务约定书

（三）实训步骤

.1、老师讲授审计基本理论、审计报告、审计证据、审计工作底稿、审计初步业务活动基础知识及操作要点并示范指导。

2、练习辨别审计证据的性质及取得审计证据运用的审计程序

3、练习编制审计工作底稿

4、练习根据审计业务判断审计报告的类型。

5、练习和编制审计初步业务活动工作底稿、审计业务接受评价表工作底稿

6、、练习编制审计初步业务活动工作底稿、签订审计业务约定书。

（四）实训内容

1、分析案例，辨别审计证据的性质及取得审计证据运用的审计程序。

2、练习和编制银行存款审计的工作底稿。

篇6：实训报告一苗圃规划说明书

苗圃设计说明书

假设学校有100亩土地用于园林苗圃建设，请查阅相关资料，撰写苗圃设计说明书。

H 1.总论（本次实训报告不必写此部分）

主要叙述苗圃的经营条件和自然条件，并分析其对育苗工作的有利和不利因素以及相应的改造措施。（1）经营条件

①苗圃所处位置，当地的经济、生产、劳动力情况及其对苗圃生产经营的影响。②苗圃的交通条件。③电力和机械化条件。④周边环境条件。

⑤苗圃成品苗木供给的区域范围，对苗圃发展展望，建圃的投资和效益估算。（2）自然条件

①地形特点。

②土壤条件。

③水源情况。

④气象条件。

⑤病虫草害及植被情况。

2.设计部分（本次实训报告主要完成此部分）（l）苗圃的面积计算

①各树种育苗所需土地面积计算。

②辅助用地面积计算。（2）苗圃的区划说明

①作业区的大小。

②各育苗区的配置。

③道路系统的设计。

④排灌系统的设计。

⑤防护林带及防护系统（围墙、栅栏等）的设计。⑥设施育苗区温室的设计。（3）育苗技术设计

①培育苗木的种类。

②培育各类苗木所采用的繁殖方法。

③各类苗木栽培管理的技术要点。

篇7：实训报告一

班别：

姓名：

学号：

成绩：

一、通过观察数控车床，在空白处写出下列数控车床的组成。

二、根据图形，写出常见车削应用。

（a）

（b）

（c）

（d）

（e）

（f）

（g）

（h）

（i）

（j）

篇8：网络安全检测实训报告

关键词：网络检测,漏洞扫描,服务

1 使用Tracert命令检测路由和拓扑结构信息

实训目的：通过使用Tracert命令获得网络的拓扑结构信息实训步骤：

(1) 打开开始→运行, 输入cmd, 打开命令行窗口。

(2) 输入以下命令, 观察结果:tracert 210.26.148.26。

(3)输入teacart tsinghua.edu，回车确认，观察结果如图1所示。

(4)输入tracert sohu.com和tracert uvu.edu，回车确认，观察结果。

实验结论：通过使用Tracert命令可以检测系统的拓扑结构，这样就可以在黑客攻击之前有针对性地制定安全策略、实施防火墙架构，同时也为侦察网络故障提供路由级报告。

2 使用Ws＿PingPropack进行网络检测和扫描

实训目的：通过使用PingPro获得网络的服务、共享等信息。实训步骤：

(1)从http://sxbctv.onlinedown.net/获得Ws_PingPropack安装包文件，然后进行本地安装。

(2)单击开始→程序→Ws_Ping Propack，打开PingPro，查看本机信息，如图2。

(3)选取Ping标签，并在Host Name or IP中输入210.26.148.x (x为任意机的地址) ，如图3。

(4)选取Scan标签，选种ScanPorts选项，检测DNS、FTP等熟知的端口号，如图4。

(5)选取Winet标签，在Network Items列表框中选取domains，然后单击开始按钮，结束以后文本框中列出同一网络中的域/工作组信息，如图5。

(6)在Network Items列表框中选取shares，可以扫描到共享信息，如图6。

实验结论：PingPro作为攻击者常用的扫描工具，提供了常用的网络扫描功能。对于网络管理人员来说，它可以在图形方式下实现大多数net命令行程序功能，为网络的管理提供了一定的方便;对网络中的用户共享进行检测，从而及时发现问题并加以防范。

3 使用NetBrut检测网络安全

实训目的：通过使用NetBrut检测网络漏洞。

实训步骤：

(1)从http://www.rawlogic.com/products.html获得NetBrut文件，然后安装运行。

(2)共享扫描：打开NetBrute Scanner，选择NetBrute选项页，如图7。

(3)端口扫描：

打开NetBrute Scanner选择PortScan，扫描结果如图8所示。在其中所列的端口就是目标主机上当前开放的端口，从图8中可以看出，所扫描的两台计算机中，IP地址为210.26.148.16，可见主机上开放的端口明显要多于IP地址为210.26.148.27的主机。所以，210.26.148.16主机的安全风险也要高于210.26.148.27主机。此时可以根据扫描的结果，对有安全隐患的端口进行关闭。

4 结束语

NetBrut可以用来扫描目标计算机，一般来说一个服务器会同时是WWW服务器、FTP服务器和邮件服务器，管理人员想要知道什么服务在当前网络用户中使用频率最高，通过这个软件功能就可查看到。

在计算机安全问题越来越重要的今天，网络管理人员不但需要专业的管理经验，而且需要好的软件来随时检查网络漏洞。以上的工具可以帮助管理人员实现常见的网络检测、查找网络漏洞。

参考文献

[1]王春海.网络管理工具实用详解[M].北京:电子工业出版社, 2007.

篇9：实训报告一

关键词：汽车运用与维修 实训教学 一体化

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的要求。为了做好笔者学校汽车运用与维修专业实训教学工作，为职业教育改革做出贡献，笔者和同事一起在2013年对辽宁汽车运用与维修专业实训教学做了调研工作。

一、调查方式

1.实地调查

调查组在2013年6月～11月期间，对辽宁省5所有影响力的中等职业学校进行实地调查。

2.电话和网络采访调查

调查组利用网络、电话及骨干教师培训的机会对辽宁省20多家中等职业学校汽车运用与维修专业的负责人、骨干教师进行了采访。

二、调查结果

我们所调查的中职学校的汽车运用与维修专业中，实训教学主要采用的模式有：理实一体化实训教学、校内生产性实训教学、企业生产性实训教学等。实训教学存在的问题如下。

1.专业素养未融入实训教学

大部分学校在实训教学中没有特别强调融入培养学生良好的专业素养的内容。

2.“双师型”教师不足

实训车间授课教师既要有丰富的理论知识，又要具有丰富的实践经验，也就是“双师型”教师。教师授课时，示范动作的可视范围小，如果一个教学班按40～60人的班型设置的话，则至少应该配备3名“双师型”教师。所以原来按照一个教学班设置一名教师的师生比例，不能很好地满足实训的需要，致使实训教学效率降低。

3.实训工位和参加实训的学生人数比例不当

随着汽车技术的不断发展，特别是一些高新技术在汽车领域的不断运用，使得汽车运用与维修专业涉及面广，而汽车车系品种又繁多，并且各具特色，在采购教学设备时，考虑到资金的限制及学习系统性需求，造成许多学校实训工位欠缺，影响实训教学效果。

4.教学环境影响教学协调性

教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，比如：在东教学楼学习再到西教学楼练习，学习与练习的场地距离较远，带来管理与教学的不便。

5.实训阶段割裂，没做到有机结合

有些学校各个实训阶段割裂，没有做到有机结合。例如，有的学校企业生产性实训交给了就业部门，而就业部门与教学部门缺乏沟通与交流，不利于提高实训的效果。

三、调查结果的启示与建议

1.在实训教学中融入专业素养的培养

作为为现代汽车企业培养初、中级技能型人才的汽车运用与维修专业，更要将职业特色教育作为教育的重点，那么，根据现代企业的要求，培养的学生不仅要具备出色的汽车专业技能而且还要具备抗挫折能力、创新能力、再学习能力。这就要求在实训教学的课程中融入专业素养的培养。

2.运用现代化教学手段，实现理论与仿真实训一体化教学

充分运用现代化教学手段，实现理论教学与仿真实训一体化。理实一体化教学是我国职业教育大力提倡的一种适合职业教育的教学方法，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学，开创了我国职业教育的新时代。但是，现阶段师资和设备的不足，造成如果直接实行理论和实操一体化教学，会大大影响教学效果。由于仿真实训教学所需的计算机可以和其他专业资源共享，容易满足每人一个工位的需求，而且操作次数可以无限增加。如果在实操之前先进行理论教学与仿真实训一体化教学，使在学生实操实训之前，充分地掌握其实训的操作步骤及其注意事项，减少实操失误，就能提高实训效果。例如，笔者校汽车专业在讲解发动机拆装的工艺过程时，先利用某公司制作的丰田发动机仿真拆装教学软件，将发动机拆装的步骤、方法，甚至螺栓拧紧的扭矩、顺序、使用什么工具，按照专业的维修手册，进行理论与仿真实训一体化教学，在实操时少走弯路，取得了很好的教学效果。

3.建立合理的实训教学环境

如建立专门的理实一体室、仿真实训室、校内实训基地，与企业合作，建立企业生产性实训基地。加强校企合作，建立企业生产性实训基地还可以有效地缓解校内实训设备的不足，缩短学生所学技能与企业对他们技能需求的距离。

4.教学过程循序渐进，有机结合

实训教学要由易到难，分层逐步，循序渐进，有机结合。例如，要有基本的零部件认识实训、拆装实训，也要有专业性较强的技能专门化实训。

5.大力培养“双师型”教师

加大“双师型”教师的培养力度，不仅做到数量够，而且素质要高，教师的理论和实践技能要适应专业人才培养的需求。

参考文献：

[1]常小勇.高职院校产学研合作教育现状与对策分析[J].中国高教研究，2008（2）.

[2]吴云溪.高职汽车专业实训基地建设模式探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.

篇10：实训报告一

实训报告

风轻轻吹去手中的蒲公英，慢慢地伸出手把它抓了回来.可是，任凭我怎样努力，时间总是走了..因为，当我伸出手去留它时、它，已经到了千里之外、我再也追不上它了..转眼之间一个月的中软实训就这样在忙碌中过去了。通过此次短暂的课程设计，回顾一下自己这一个月的每一天，觉得过的十分的充实，每天都有一堆忙不完的事。因为你每天想起的第一件事情就是程序完成的怎样，还有哪些地方不够，哪些需要修改。渐渐的发觉，自己对自己所担任角色的认知：从原先的学生到现在“程序员”的转变。

“任何一个初具规模的软件都是要团队来配合的”这是我一向的认知。因为你再全能程序员也有出纰漏的地方，你程序写的再好，那也只是你一个人的程序。因为对于程序来说，可读性、可理解性是一项衡量它是否优秀的一个标准。所以就有了我们6位成员的项目组（SunShine）。

在项目组中，我担任组员这一角色，这相当于一个正规项目的“项目开发人员”，感觉自己身上的担子挺重，因为要配合其他组员的进度并完成自己任务从而使得项目能够成功地，完整地把它应有的功能实现，从而达到客户的需求。对于项目中遇到的困难，我觉得那就是经验不足，会遇到很多问题但也培养了我们上网搜索查询，咨询老师同学的良好习惯，让我相信任何困难都有被解决的一天。所以从整个项目来说，自己在编码上遇到的太棘手的问题都是大家集体解决。但是总的来说，这次课程设计对我很有帮助，让我获益匪浅，期间时间虽短但是也学到了不少的知识。使自己在不知不觉中对一些命令知识分外的熟悉了起来，并且自身的排错能力也得到很大的提高。

篇11：实训感言,实训报告

两周的实训转眼间过去了。在这短短的两周期间，有兴奋，有烦恼，有苦累时的埋怨，也有成功后的喜悦。可是，回首这两周有太多的东西值得回味了。

手工焊接是一项实践性很强的技能，在了解一般方法后，要多练，多实践，才能有较好的焊接质量。我们刚刚焊接的时候，速度很慢，而且都小心翼翼的，在焊的时候手会有些不自然，不是焊锡丝加多了就是过少了。老师给我们说了手工焊接的四个步骤：准备焊接，加热焊接，清理焊接面，检查焊点。我刚开始焊的时候就怕焊错，拿着电烙铁，手有点抖，第一次接触很陌生，有些焊错了，就用电烙铁把焊头融化然后用吸枪把焊锡丝吸起。虚焊的就再加些焊锡。这就是一个完整的焊接过程。

这次实训为我们今后学习点亮了一盏照明灯。让我们大学生真正感受到自己知识的匮乏，更让我们感受企业的性质，也让我们明确了社会在时刻关注着我们，机会和竞争同样也等待我们，它也让我们懂得了“实践出真理”的真正涵义。每一种事物的形成绝对不是一个简单的过程，生活中“细心+耐心+用心”是我们成功的必须品。

篇12：案例实训课(一)

案例一

纪某在14岁之前盗窃各类财物总计约7000余元（盗窃行为）。14岁生日那天，纪某邀集几个朋友到一饭馆吃饭。饭后回家途中，纪某看到一行人手拿一个提包，即掏出随身携带的弹簧刀将持包人刺伤把包抢走，包内有手提电话一部、现金5000余元（抢劫行为）。第二天纪某出门游逛，见路边停着一辆吉普车，即设法打开车门，将车开走（盗窃行为）。行驶途中，因操作生疏，将在车站候车的3人撞倒，二死一伤。纪某不仅未停车，反而加大油门逃走（交通肇事行为）。当日下午，纪某将汽车以两万元的价格卖出，后被抓获（盗窃后的销赃）。 问：纪某的哪些行为构成犯罪？为什么？

案例二

洪某，男，15岁。洪见一女孩（１０岁）在塘边放牛，洪要牵牛玩水。女孩未理，骑上牛背回家。洪怒，用手中锄柄赶牛下塘，欲使女孩受惊，发泄不满。不料牛入深水后，女孩惊慌落水。洪见状颇为得意，后见女孩沉没，急忙下水营救未果，女孩被溺死。

问：（1）洪某的行为与被害人被溺死有无刑法上的因果关系？

（2）洪某对被害人的死亡有何罪过？为什么？

（3）洪某的行为是否构成犯罪？为什么？

案例三

被告人张四，女，十九岁，某市保健医院实习护士。某日零时至六时，被告人张四在本院三病区婴儿室值夜班，由于停电用蜡烛照明。二时三十分许，张四违反值班制度在婴儿室瞌睡，醒来发觉第39床苇席的左上角已被翻倒的蜡烛点燃，张急忙将火扑灭，三时许，被告人在蜡烛点着的情况下，又进婴儿室的办公室内打瞌睡，三时五十分，张醒来进婴儿室，发现第38床、40床已失火燃烧，张即将火扑灭，但两床上的新生儿被严重烧伤。被告人张四既不报告，也不采取抢救措施，直到5时许被接班护士发现，二新生儿才送医院抢救，二婴儿由于错过抢救时机死亡。

问题：（1）张四对新生儿被烧伤，是什么罪过心理？为什么？

（2）张四对新生儿死亡，是什么罪过心理？为什么？

案例四

甲邀请乙外出看电影，乙见甲的口袋中有土制手枪，即取出玩耍，不小心触动扳机，枪响自毙。

问：甲对乙的死亡的主观心理态度是什么？为什么？

案例五

甲欲杀乙，故意将装好子弹的枪支交给丙，并骗丙说是空枪，叫丙向乙瞄准恐吓乙，结果乙中弹身亡。

问：甲与丙对乙的死亡的主观心理态度是什么？为什么？

案例六

孙某休假回村，一日主动携带邻居6岁小孩进入村旁林深路险、豺狼出没的山林中狩猎玩。走入森林约5公里的时候，两人失散。孙某继续独自狩猎，之后既不寻找小孩,也 没返村告知小孩家人，便径直回县城工作单位，4日后，林中发现被野兽咬伤致死的小孩尸体。

问：（1）孙某对小孩死亡的主观心理态度是什么？为什么？

（2）孙某的行为表现为作为还是不作为？

案例七

某医院妇产科护士甲值夜班时，一新生婴儿啼哭不止，甲为了止住其哭闹，遂将仰卧的婴儿翻转成俯卧，并将棉被盖住婴儿头部。半小时后，甲再查看时，发现该婴儿已无呼吸，该婴儿经抢救无效死亡。经医疗事故鉴定委员会鉴定，该婴儿系俯卧使口、鼻受压迫，窒息而亡。

问：甲对婴儿的死亡结果有何种主观罪过?为什么？

案例八

某甲因与女青年某丙通奸而曾向其妻某乙提出离婚。某日，甲与乙发生争吵扭打，被人劝开后，乙当着甲的面服下慢性毒药。甲见状不睬不理，当晚外出看电影至深夜１２时许，又到附近小酒店喝酒，尔后去另屋睡觉。延至次日上午，乙终因毒力发作死亡。

问题：某甲对乙的死亡的主观心理态度是什么？为什么？

案例九

2008年4月21日中午，佟某（女，1993年4月20日生，中学生）骑自行车由学校回家。当经过郊东坝时，因下坡车速较快，佟的自行车将同向行车的５９岁的老农伍某的右踝关节撞伤，佟因此从车上摔下来又压在伍的身上。佟当即爬起来抱扶伍，因抱不动，后在过路人的帮助下将伍送到医院救治。但因伍后脑受外部强力震动致颅脑损伤，经抢救无效，于当日下午死亡。

问题：佟某的行为是否构成犯罪？为什么？

案例十

肖某因其丈夫长期患病，久治不愈造成残疾，生活不能自理，便由嫌弃进而产生杀夫的恶念。某日晨，肖煮了两碗面条，在其中份量较少又没有鸡蛋的一碗内投下农药，放在灶台上，并向儿子说“锅里放有鸡蛋的面条是给你吃的，灶台上的那一碗是给你爸爸吃的，千万别弄错了。”说完后，便外出挑水去了。其子因肠胃不舒服，见锅里那碗面多，又有鸡蛋，怕吃不完，便把灶台上少的一碗吃了。当肖返回家时，其子已中毒身亡。肖见自己毒死了儿子，心里十分难受。

篇13：工学六合一在数控车实训中的运用

关键词：工学六合一,数控车,实训

1 工学六合一的解读

工学结合是中外职业教育人才培养的共同经验和必由之路。国外的工学结合人才培养模式主要有德国的“双元制”、加拿大的CBE等模式。这种人才培养模式以能力为基础, 它的核心是从职业岗位的需要出发, 确定能力目标。

工学结合教育是指职业学校与企业紧密合作, 以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点, 利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合, 把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中, 培养适合不同用人单位需要的具有较高的创新和实践能力人才的教育活动。

“工学六合一”是人才培养方案与企业需求合一、教师与师傅合一、理论教学与实践教学合一、教学内容与工作任务合一、能力考核与技能鉴定合一、校园文化与企业文化合一。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式, 形式多种多样, 有一年分为三学期, 工作与学习交替进行的;也有一个星期几天学习几天工作的;也有每天半天学习半天工作的等。无论是什么形式, 他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作, 也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作, 而是与普通职业人一样的有报酬的工作, 因为只有这样, 学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分, 除了接受企业的常规管理外, 学校有严格的过程管理和考核, 并给予相应学分。

2 数控车教学的现状

2.1 学生现状

中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育, 学生要学习高中程度的文化知识, 还要学习专业知识及专业技能。进入中职学习的学生, 大部分对学习没什么兴趣, 在课堂上学习的理论知识, 他们嫌枯燥, 他们没有明确的学习目标, 他们也不能对自己的将来有很好的定位。能提高他们的学习兴趣的, 也只有两点, 一是学生觉得很好“玩”, 二是学生认为有“钱”途。这两点就要求我们的教学模式要改革, 传统的死板教学已经不能现在的学生, 把教学内容和工作任务紧密结合, 这样能提高学生的学习兴趣。

2.2 教师现状

中职校的教师, 长期以教材为基础的进行教学研究, 缺少企业的实战经验。在这日新月异的社会, 知识在进步, 技术在革新, 任何事物都在发展, 而教材是多少年不变的, 这就对我们教师提出了更高的要求, 我们不能闭门造车, 不能把自己封闭在校园这一环境中, 我们必须经常和企业联系, 到企业参加他们的产品研发, 甚至参加一线生产, 学习实际生产中, 工件的工艺是如何安排的;学习企业从接到任务单到完成任务的整个流程, 更好的感受企业的文化氛围。

2.3 现状导致要工学六合一

走访几个企业发现, 企业对中职毕业生录用后, 必须花一定的财力、物力和人力来进行岗前培训, 除了培训企业的文化外, 关键要培训学生的岗位操作, 而对于企业来说, 他们更愿意去录用有工作经验的、使用过同类机床的合同工, 这样他们就省去了培训新人的时间和金钱。如果把企业的文化和企业的工作任务增加到平时的技能教学中, 让学生提前感受企业氛围, 可以提高学生的学习兴趣。“工学六合一”有别于原来的校企合作、产学结合等, 它是以学生为主体, 是学生在学习中增加了企业的元素, 不再是单纯的学技能, 要结合企业的用工要求和企业的工作任务来安排相对应的技能训练。因此, “工学六合一”也是一种以学生为主体的教育理念。这种理念体现在教育活动中, 就是要为学生的学习创造一定的企业环境, 充分发挥学生的主体作用, 培养学生的自主学习意识和能力, 实现学做合一。把学生的课堂学习与企业工作相结合, 使学生能学到在传统的课堂中学不到的东西, 并接受一定的技能训练, 取得一定的工作经历, 从而顺利地进入职场, 促进职业生涯的发展。

3 数控车实训中工学六合一的教学思路

3.1 建设数控车教学工厂车间

为了实现校园文化和企业文化合一, 根据学校自身情况, 对数控车实训车间重新布置, 在车间地面设置安全警戒线, 张贴安全警示语和企业7S管理标语。在每台数控车床旁边放一个工具箱, 要求学生把工具按序摆放, 使用后仍然按要求摆放。每台机床配备工艺流程卡和生产进度表。学生上机床操作前要求穿工作服, 并把身上佩戴的饰品取下, 并和同一机床的另一位同学做好机床交接工作。

3.2 数控车实行项目化教学

项目化教学改革提倡很多年, 每门课程对每个项目确定的根据都是各异的。我们原来的数控车项目化教学, 以各个知识点进行划分的, 譬如把G00和G01划在一个项目中, 再把G73、G71、G70划在一个项目中, 然后螺纹又是一个项目。虽然知识点分的比较清楚, 但在企业中, 往往什么都会遇上。工学六合一后, 对数控车的各个项目的制定作了调整, 根据企业的生产单来制定项目, 把基础理论知识和技能纳入每个项目中。教师到企业挑选一些有代表性的数控车任务单, 从简单到复杂, 然后把一个任务单作为一个项目单元来进行教学。对每个任务单进行分析, 再确定每个项目单元的教学目标和教学重难点, 细化每个项目单元需要掌握的知识点。在教学过程中, 以企业分发任务单的形式, 给学生分发任务, 可以计件来考核学生的完成情况。虽然不是真正的为企业提供生产工件, 但学生在实际操作过程中, 了解了企业是做什么的, 怎么来完成任务的, 让他们觉得企业生产并不是那么陌生, 为以后能直接上岗做好铺垫, 这样能更好地实现教学内容和工作任务合一, 理论和实践合一。

3.3 数控车指导教师角色的改变

教师改变以往填鸭式的教学模式, 让学生由被动变主动, 充分体现学生的主体地位, 教师和学生一起参加产品的生产, 教师充当车间师傅的角色, 给学生分配任务, 并给学生分析工艺过程, 由学生自己完成工件工艺单。在生产过程中, 教师起到协调生产的作用。原来教师是根据学校指定的教材, 给学生讲解书本知识, 在教学的过程中, 学生觉得乏味无趣, 工学六合一后, 教师根据企业和学校的实际情况, 重新编排教材, 对教学模式进行改革, 让自己的角色和企业师傅角色合一, 自己也主动参与到产品生产中, 学生和教师都成为车间一线生产的工人。

教师队伍建设也要走工学结合的道路, 加强校企合作, 加快建立教师在学校企业间合理流动的机制, 鼓励在职教师轮流到企业进行实践, 通过工程实践, 教师可以了解数控车削加工目前生产、技术、工艺设备的现状和发展趋势, 在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。与此同时, 教师也可带着教学中的一些问题, 向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 提高应用新技术开发的能力, 专业教师在积极承担实训教学任务的同时, 有针对性的编写数控车削加工教材以及指导用书, 尽量结合实际, 提高自己的专业实践能力和技术开发能力, 努力成为“双师型”教师。

3.4 考核机制

工学六合一模式下的课程学习过程不仅仅局限于教室的理论教学“课堂”, 还有大量的时间在实习车间等实训“课堂”, 仅仅身处理论教学课堂的教师测评是不能够给学生的学习效果及结果打出客观、全面、科学分数的, 要增加企业评价。实训操作的考核可以由三部分组成, 一方面可以由企业的车间师傅来给学生的岗位操作进行检查, 特别是工量具摆放, 实践操作的规范性, 并做出评价。另一方面, 由企业质量部门提出标准或者做出鉴定, 针对企业的某个订单, 考核学生在岗位规定的时间内完成产品的数量和质量的合格率给予评价。还有一方面就是教师在教学过程中, 对学生平时操作的考核。通过上述考核后, 学生才能有资格参加数控车中级考工。

学生的学习态度、训练积极性、组织带动能力、团队合作意识、创新意识等都应该纳入到考核当中。因为无论是项目的训练还是表现的测评, 都是学生综合职业能力的形成过程, 只有将综合职业能力形成过程的每一环节纳入到绩效测评的指标体系当中, 才能科学评价学生的学习效果。

4 结语

工学六合一培养模式的核心是将学习与工作结合在一起的教育模式, 主体是学生, 它以职业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的企业工作有机结合, 贯穿于学生的培养过程之中。这种教育模式主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。无论对教师个人而言还是对学生来说, 都是不错的教学模式, 提高了教师的业务水平和学生的综合素质。

参考文献

[1]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践:学习与工作相结合教育模式研究[M].上海:上海交通大学出版社, 2006:13.

篇14：实验报告（一）

摘 要：本文提出英语学习中的最大障碍是词汇理解、记忆和应用，合理利用“核心爆破英语”特色课程，解决英语学习的瓶颈，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语学习兴趣，实现语言能力和学业成绩提升。

关键词：词汇学习；信息技术与英语学科学习的整合；自主式学习

一、引言

随着我国对外交流的发展和改革开放的逐步深入，英语作为国际交流的工具语言，是中学课程中的一门主要学科。我国目前实施的基础教育课程改革，对英语教学与学习提出了更高的要求，新课标英语八级要求学会使用3500个词汇和 400-500 个习惯用语或固定搭配。英语新课标在“目标描述”中对各个级别的课外阅读量也作了具体要求：八级要求为30万词以上。同时，课程改革英语新教材是以话题为主线的编写方式，不同的话题需要由不同的语言材料构成，因此词汇的重现率比较低，这样的安排不利于词汇记忆。词汇学习是语言学习的基础，如果词汇记忆环节出问题，学生就会感到英语难学，逐渐失去信心。而 “核心爆破英语” 正是抓住了这个关键的问题，从把词汇学习作为突破口，利用现代信息技术优势，结合词汇学习和学生理解、记忆的基本规律，从学习手段上进行大胆的创新。

因此为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力和学业成绩，我校研究决定开设由北京师范大学安博教育研究院研发的“爆破英语”这一实验课程，以探索和实践高效英语词汇教学的方法和途径。

二、实验过程和方法

北师大“核心爆破英语”课程是利用美国硅谷科学家历时十余年的研究成果——“记忆引擎”这一国际专利和智能化平台来驱动的全自动英语学习智能专家记忆跟踪系统。这项高科技技术已在全球申请了专利。“核心爆破英语”课程是国家“十五”重点教育课题的成果，由于其方法独特、效果显著被纳入国家“十一五”教育科学规划。石家庄第一中学是秉承“科研兴校”的办学思想，拥有勤奋好学的学生群体和业务精湛的教师团队，在校领导的支持和网络中心的帮助下，我校高一年级九班进行了为期四个月的教学实验。

2.1学前：

进行学前测试并记录每一位学生的成绩。对于学习成绩稍差，对提高成绩有强烈需求的学生进行爆破英语实验。因此选定了高一（9）普通班的60名学生来作为实验对象。

实验之前组织老师学习培训，学校最终决定由曹九珍、郭亚、李超、王忻瑜四位老师作为此次爆破英语的授课教师，并由张亮老师作为计算机管理支持。另外将授课时间定为一周两节课（周一和周五第八节课），每课时40分钟。采用教师指导下学生自主网络学习的方式进行教学，每个学生都有自己个性化的进度。

2.2过程：

在爆破英语的学习过程中，各位老师悉心管理，认真负责。在每一次的学习结束后都对综合学习效果及心理变化进行调查和评估，及时发现优势，总结不足。再根据评估结果，做出调整方案，制定教学计划。（见表格1、2）

2.3数据分析：

在学习时间一定的情况下，通过对学生学习效果前后的比较，发现所有学生的单词记忆都有所提高。根据个人情况的不同，程度也不一样。爆破英语采用自主学习的方式，每位学生既不影响他人又可以按照自己的需求来控制进度，充分体现了课程个性化学习的特点。对于成绩稍差的学生来说，进步效果更明显，所以说爆破英语能够使学生摆脱学习成绩落后的状况。（见图1）

从必修第一册的学习效果图可以看出，通过爆破英语实验课程的学习，学生整体的测试成绩都有所提高。差等生的平均测试成绩由之前的37.50上升到66.14，中等生的平均测试成绩由之前的46.87上升到83.40，优等生的平均测试成绩由之前的72.01上升到93.69。其中对于中等偏下的学生来说，成绩提高最明显。差等生提高幅度为11.21%，中等生提高幅度为10.24%，优等生提高幅度为8.89%。在实验课程的学习中，每一课时学生平均记忆的单词量为80个，这与之前学生的自主单词记忆相比较来看，增加了一倍左右。所以说词汇爆破对于学生掌握单词背诵，提高英语学习成绩是很有帮助的。（见图2）

从必修第二册的学习效果图可以看出，通过爆破英语实验课程的学习，学生整体的测试成绩都有所提高。差等生的平均测试成绩由之前的35.51上升到69.15，中等生的平均测试成绩由之前的47.23上升到78.88，优等生的平均测试成绩由之前的63.08上升到90.55.其中对于中等偏下的学生来说，成绩提高最明显。差等生提高幅度为9.11%，中等生提高幅度为11.27%，优等生提高幅度为6.9%。在必修第二册的实验课程学习中，学生的整体水平有了明显的提高，同样的学生，在经过一段时间的爆破英语学习之后成绩就会有明显的提高。重要的是各个层次的学生都表现出浓厚的学习兴趣，学习词汇的主动性明显增强。

2.4方法：

高一学生年龄特点为：有一定的学习能力但学习的自觉性和自主性较差，因此学校安排了固定的教师进行管理，每次课程结束后都对学习效果进行测验，因材施教。另外，爆破英语具有较强的针对性，能够根据学生的学习能力自动调整学习内容和方法。在学习的过程中，爆破英语实验课程还利用计算机的智能化来对学生的学习能力进行培养。优化他们的学习方法，使每一位同学在学习的过程中养成良好的学习习惯。

三、实验总结

3.1课程学习心得

通过为期三个月的实验课程，高一（9）班整体的英语成绩有所提高，并且通过爆破英语的学习学生养成了自主学习、主动学习的好习惯。另外单词记忆牢固了，学生的学习兴趣和自信也被激发出来，学生变得乐学，善学，并且更加善于学习，这对于学生其他科目的学习也有很大的帮助。经过对学习过程的观察和分析，我们发现，学生已经可以脱离老师的指导，自主、自觉地进行词汇学习了，而且学习效果并不会受到影响。这就说明“爆破英语”课程是一个只要有电脑网络，就可以实现学生自主学习的课程。

“爆破英语”高中课程，与学生在校学习的英语教材为基础，可以实现对学校学习的内容的补充和加强，利用计算机的智能化对学生进行思维训练，优化学习方法，着重培养学生良好的学习习惯。使用这个课程可以明显提升学生的学习效率，学生仅用半年的时间就可以掌握三年课程的核心内容，而且学生可以在家学习，自主安排学习时间，家长也可以不断关注学生的学习进展情况，分享学生学习的乐趣和进步的喜悦，增进亲子感情联系。

“爆破英语”课程是根据学生单词学习遗忘曲线图来开发记忆的培训课程，该课程的独到之处在于其学习过程由世界领先的人类记忆管理优化专家系统——记忆引擎来启动，从而达到人脑所不能达到的超常记忆效果。记忆引擎可以通过记忆物理的方法模拟和跟踪学生的学习状态，并确定最佳的复习时间点，通过最佳时间词汇复现将学生的记忆过程建立在 “记忆 - 遗忘 - 再记忆”之上，进而形成长期记忆，有效避免了“今天背，明天忘”的结果，将知识牢固地锁在大脑中。

3.2爆破英语的优点及不足

3.2.1爆破英语的优点

“核心爆破英语”在教学实践中易于操作，易于与本校特点融合，能在短时间内有效地形成适合本校教学和学生学习的校本特色。对于学生而言，“核心爆破英语” 网络学习操作简单，快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却从而形成终生记忆。对于教师而言， 我们可以自动监测学生的学习进度，跟踪学生的学习状况，合理安排教学计划。“爆破英语”采用纯正的美语发音帮助教师纠正学生的发音错误，学生在学习到一定程度时，系统自动激活篇章阅读，使学生在具体的语境中运用所掌握的词汇，系统还内置了词汇学习游戏，这些游戏的设计适合学生的年龄特点并遵守词汇学习的客观规律，使词汇学习不再枯燥，有效提升学生的学习兴趣。“核心爆破英语”注重学习的模仿性、直观性和启发式；内容生动活泼，方式灵活多样，能够因材施教，激发兴趣，强化成就感，帮助学生树立自信心；该课程讲究适当监控，激励为主，宽于理解，适应学生的心理水平。学生只需一两周就能记完一学期的词汇和短语，阅读理解能力也会有显著提高。

3.2.2爆破英语的不足

“爆破英语”课程为网络学习课程，对于计算机网络的需求较高，如果网速不够，就会影响到学习网页的打开，所以为了学习效果，就必须保证网络的畅通。在学校开设爆破英语实验课，对学校的教学设备要求也很严格，对那些家庭条件不允许的学生来说有些不方便。另外，由于要面对计算机进行学习，对于成长发育期的孩子们的视力有一些影响，因此必须要保证每学习一个课时就要放松休息。

这个实验课程对于中等偏下的学生来说很实用，对于他们成绩的提高也最明显。而本身成绩不错的学生在词汇学习效率提升和进步幅度方面效果不太明显，课程该再多一些水平高的练习来帮助优等生取得更大的进步。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》[s]人民教育出版社，2003年版。

[2]余文森，《新课程系列专题报告提纲》[r]教育部福建师范大学基础教育课程研究中心，2003年1月。

[3]《全日制高级中学英语教学大纲》[s]北京，人民教育出版社。2001年版。

[4]《爆破英语学习导刊》第四版。