实训中期总结报告

2022-07-16

总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《实训中期总结报告》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：实训中期总结报告

2008级法律文秘专业中期实训计划

一、原则

实习是学生理论联系实际的一个学习过程，是整个专业教学计划的一个组成部分，是学生将所学知识转化为能力，向社会职业过度的重要环节。通过实习，使学生在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，提高学生对所学知识的应用能力，锻炼学生工作的责任感和事业心,培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力。

按照《文法系2008级法律文秘专业人才培养计划》本学期该专业应进入实习阶段，但根据学校关于防控甲流工作的最新安排及校领导的特殊指示，现将毕业实习工作安排在本学期后八周周和寒假期间即：2009年11月23日至2010年1月15日，为其8周。

二、实习组织领导

为了做好法律文秘专业学生实习的组织和领导工作，在系部的统一领导下，成立相应的实习领导小组，由李克凝、贾安民、焦玉莲、武静、张颖等五名老师承担实习指导任务，具体负责实习的有关工作。实习学生在实习期间同时接受所在实习单位的领导。

三、实习对象

2008级法律文秘班。

四、实习内容和要求

(一) 主要内容

省内外各党政机关，各类企事业单位、各类报社媒体、乡村社区等单位。

1.了解实习单位的组织机构与各项规章制度。参与单位日常行

政管理、事务管理、文档处理、会务处理、法律咨询与服务、法律实务助理等工作。

(二)具体要求

要求学生明确目的，端正态度，诚恳、虚心地向实习单位的同志学习，尊重单位领导，全面了解实习单位的工作性质、工作条件、工作程序和工作方法，熟悉所学专业工作的内容，尽量接触各种法律事务，培养良好的职业道德，养成良好的工作作风和工作习惯。

五、实习工作职责

(一)深入实习单位各部门，熟悉工作环境，了解工作性质。

(二)听取实习单位领导的情况介绍，掌握实习单位的规章制度、作息制度和纪律要求。

(三)服从实习单位领导，听从工作安排，一切行动听指挥。

(四)各实习小组制定实习工作安排表和办公制度。

(五)服从实习单位指导教师的领导，遵守司法纪律，保守有关司法秘密。

(六)注意工作安全和交通安全。严格遵守实习单位的安全操作规程，若因违反实习纪律和安全工作要求造成自身伤害者，由学生本人负责;造成国家或他人财产或人身伤害的，应由学生本人及家长承担经济和法律责任。

(七)遵守国家法律和实习单位的规章制度，遵守社会公德和社会秩序。不准擅自离开实习地点。不准迟到、早退和旷工。不准寻衅闹事，打架斗殴。若有违纪行为，按学院有关规定处理。

(八)尊敬指导老师，虚心向他们请教，听取他们的意见，每个学生在实习过程中至少要搜集2个以上的典型案例。

(九) 讲究文明礼貌，爱护公物，搞好环境卫生。积极主动地参加一些力所能及的劳动。同时注意与实习单位的同志搞好团结。

(十) 勤于思考，不断总结经验，认真写好实习工作，在实践

的基础上写好实习报告(要求500字以上)。

法律教研室

二○○九年十一月

第二篇：中期考核总结报告

自去年十月到我镇工作以来，在导师和同事们的帮助下，经过他们的努力学习，他们的素质和工作能力都有了很大提高，掌握了相关的业务知识，完成了成为一名公务员的角色转变。现将工作做如下总结：

一、加强学习、提高自身素质

具备良好的政治和业务素质是做好工作的前提和保证。参加工作以来，我们一直将提高学习能力和综合素质作为重要培养任务，让他们勤学多思，增强责任观念，提高思想政治素质。在此基础上，提高他们的业务能力，因为工作性质的转变，业务能力也需要提升，除了让他们多看、多学、多思考之外，平时也让他们注意多向领导和同事请教，虚心的接受导师和同志们的意见，尤其是遇见似是而非的问题，让他们请教老同事结合以前类似事情的经验，力争圆满解决。

二、爱岗敬业、勤奋工作

工作中，努力培养她们爱岗敬业、勤奋工作的精神，提高他们的工作水平。在这半年多里，不论什么工作，他们都积极配合，做好自己本职工作的基础上，也注重与同事的合作，发挥团队的力量。勤勉敬业是对一名国家公务员的基本要求。在工作中遇到的难题时，他们总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。

三、廉洁自律、注重工作作风

培养他们严格要求自己，遵守镇党委、政府的各项规定，加强廉政知识方面的学习，时刻警醒自己，端正自己的言行，严格要求自己，牢记全心全意为人民服务的宗旨。不管在意识上还是行动上，都要求他们：堂堂正正做事，明明白白做人。

四、严于律己、继续努力

这九个月，在领导和同事的帮助下，他们所负责的各项工作取得了一定的成绩，但是还存在有待提高的地方，如：缺乏乡村实际问题处理经验，业务能力还有待进一步提高，处理一些复杂问题还不够完善等。针对这些问题，要求他们在以后的工作中，既要加强理论学习，提高自己的业务能力，又要多参与处理实际问题，增加工作经验，争取早日成为一名合格的公务员。

2015年8月10日

第三篇：全员育人课题中期总结报告

2011年度广东省中小学德育科研课题

“普高”背景下寄宿制高中

全员育人导师制的理论与实践研究

中期总结报告

广东省河源东江中学二〇一四年六月

广东省河源东江中学

2011年广东省中小学德育试验研究

立项课题中期总结报告

实验学校(单位)：广东省河源东江中学

课题名称：寄宿制高中全员育人导师制

的理论与实践研究

项目编号： GDZXXDY11110 课题负责人：冯兰芬联系电话： 18927040968 日期： 2012年6月15日

广东省中小学德育研究与指导中心

二○一二年六月

课题立项后，我们严格按照广东省中小学德育研究与指导中心、河源市教育局德育科关于开展德育科研课题研究的各项要求，结合我校实际，扎实有效地推进课题研究的各项工作：撰写了开题报告，邀请专家对课题的研究进行指导，组织课题组成员召开开题报告会，制定和修正了课题研究实施方案，并按方案要求开展各项与课题有关的研究活动，在市县教育局德育科、股室、学校德育处、教研处的指导和监督下，加强了对课题研究的管理，确保了研究有序实施，也取得了初步成果，现将我们的工作情况进行一个中期的小结。

一、研究工作主要进展

课题立项后一年多以来，立足我校实际，围绕着育人导师的理论与实践研究，课题组成员查阅了大量的与育人导师工作有关的理论及实践资料，并在2011年11月，派出课题组骨干成员参加了广东省中小学德育科研研修班的学习，提高了课题组成员的理论水平，规范了课题研究的操作。课题组与学校教研处、德育处一起开展了系列研究活动:将“育人导师制”向省教育厅申报为:提升我校办学水平的项目之

一、开展教师成长论坛研究、教师读书活动研究、班主任工作小话题研讨、育人导师的工作过程管理研究、育人导师的评价研究、给教师建议周活动研究等。通过这些研究实践活动的组织与实施，教师的观念有了了较大转变，教师的教育、学习研究能力有明显提高，师生关系更为融洽，我校的教育教学质量也有较大进步，学生在导师的指导和帮助下也在不断进步，具体研究工作开展如下：

(一)加强组织管理，确保研究工作有序开展

课题组邀请校外专家与学校德育、教研部门专门组织党员、正副班主任、管理干部、生活老师、安保人员、科组长、备课组长、骨干教师召开会议，共同探讨课题的研究要从哪些方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在大家的共同努力下，我们形成了《寄宿制高中全员育人导师制的理论与实践

第 3 页共 15 页研究》的课题研实施究方案。按照方案的要求，课题组从学校的实际出发探索有效途径促进我校的全员育人工作，通过课题组成员的共同努力，确保了课题的每一项活动的正常、有效开展。同时我们注重过程管理，坚持每周都召开课题组例会。

(二)加强理论学习，转变教师的育人观念，提升教师的育人水平

我校是一所新办的普通高中，目前有两个年级共102个教学班，科任教师430多人，其中中一以上职称的教师只有100多人，大部分是大学刚毕业的没有育人经验的新教师，加之，很多老师认为：育人工作是学校管理干部和正副班主任的事情，所以，要推动育人工作，首先就要转变教师观念，使其明确教书育人是老师的职责，对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。课题立项以来，学校、课题组结合我校实际，认为要转变老师的育人观念，首先要加强理论学习，一年来，在我校潘校长的直接参与和指导下，课题组与德育处、教研处，制定了详细的读书活动计划，比如学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《诱思探究学科教学论》、《教育是没有用的-回归教育的本质》。科组、备课组、正副班主任利用每周的例会时间开展学习心得交流和探讨，每位教师学完后都要撰写心得体会。一年来通过读书活动，大部分教师的教育教学行为更加理性，育人效果得到了提升，和谐、民主、平等的师生关系得到构建。通过学习，我校有数十篇论文在各级论文评比中获奖、发表或宣读。

(三)为提高我校的育人工作水平，加强对全员育人导师制的研究与探索，学校于2011年将全员育人导工作向省教育厅申报为：提升我校办学水平的项目，并以此为契机，大力的开展相关研究和实践活动，并于2011年12月通过了省教育厅的评估验收，给予了充分肯定，评为优秀项目。

第 4 页共 15 页 (四)课题组通过研究进一步明确了育人导师制工作内容 1.指导学生学会生活奠基础

“一屋不扫，何以扫天下?”古训早就明确告诉后人，一个从小没有良好的独立生活习惯、有序的生活规律的人，将来难以服务好社会，难以成就大业。而现在的高中生，绝大部分是独生子女，得到更多的来自父母及其他养育者的关怀和照顾，过多地依赖家庭、依赖父母，其长大后独立面对社会、面对生活、独立解决工作和生活过程中遇见的问题的能力势必缺乏。青少年缺乏独立性，不仅影响到个人的成长，家庭的平静生活，还是社会持续发展的一种无形阻力，是关系到家庭、社会生存和发展的基础的稳固。正因为如此，引导学生学会生活、学会独立，不仅是家长在家庭教育中的重要责任，也是学校教育过程中老师的重要职责。我校育人导师第一项工作内容就是指导学生学会生活，如学生在校一日常规、宿舍管理要求、食堂管理要求、共建文明宿舍、校园之星的评选、做个自强自律自信的高中生等等规章制度都要求所有的老师学习、并指导学生遵守和执行。特别是对高一新生入学的生活指导，使没有住校经历的学生尽快了解学校的生活要求，在短时间内适应学校的集体生活，在短时间内融入集体中。2011年新生入学教育做得较前两届都好，这一届的新生由于不适应学校生活而退学的就很少。指导生活还有一项内容就是指导学生的运动锻炼，让学生在高中阶段培养一项运动爱好、掌握一项运动技能，以至于给自己的终身幸福奠基。

2.指导学生学会学习促发展

美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终身受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”由于信息社会的到来，要求人们接受、选择、分析、判断、评价、处理信息的能力不断提高;由于知识经济时代的到来，要求人们紧跟科技发展前沿，不断推出科技发明

第 5 页共 15 页创造。未来社会的发展变化要求社会成员必须学会适应未来社会发展需要的知识和技能，指导学生学会学习也因其具有的特殊时代意义，而普遍被各国教育所关注所重视。联合国教科文组织21世纪教育委员会在提交的《学习：财富蕴藏其中》报告中，就明确提出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”为了跟上时代步伐，学校教育过程中老师必须不断引导学生，通过学会学习去努力掌握适应现代社会发展需要的新的知识和技能。这不仅关系到个人的生存和发展，更关系到社会的发展和进步。我校导师一项工作的重要任务就是指导学生学会学习。每个学生一进入学校，首先学习《东江中学学生学习规程》、每次学校统一考试育人导师都要与被指导的学生分析考试的得失、找出成功之处、指出努力的方向;每个学期至少两次检查学生的各科作业情况，发现问题及时指出并要求纠正。

3.指导学生学会规范正行为

每一个社会，都有一套维持这个社会秩序的工具，这就是社会规范。社会规范是人类精神文明的一部分，一般用于调整人与人之间的社会关系。在社会生活中，社会规范既表现为法律规范、道德规范和各种各样的社会规则，更多地则表现为各类团体制定的各种规章制度，这是社会稳定和社会秩序正常的制度保障。社会规范主要是通过社会力量使社会成员遵从社会规范来实现的，包括对社会成员的行为进行引导、约束或制裁。就我国当前而言，绝大多数青少年的行为都能遵循基本的社会规范。但随着社会不断发展，人的思想观念不断解放，青少年参与社会活动过程中的行为也表现得异常复杂，其在行为价值的选择和判断上并非与社会规范地要求完全一致。这客观上决定了学校教育过程中，必须重视对青少年参与社会生活的行为加以引导。青少年明理守法、行为端正，不仅有利于自身家庭正常秩序的维系，也有利于自身学习、工作所依托的集体的正常秩序，进而有利于自身的良好发展及整个社会正常秩序的维系。为了端正学生的行为，

第 6 页共 15 页我校德育处在两年时间里制定了20多项制度和要求，如《东江中学学生违纪处分条例》、校园之星评比方案、三好学生评选规定、优秀团员评选规定等等，这些制度规定学生哪些行为可为、哪些不可为，育人导师必须根据学校的要求指导学生的行为。平时深入学生当中，发现学生的闪光点及时肯定，不良行为及时纠正。因为我们的全员指导、全员育人，每届将近2000基础薄弱、参差不齐的学生进到我校在较短时间内行为习惯发生较大变化，精神状态有很大的改观，自信心明显增强。在两年来，虽然我校还没有高考成绩吸引学生、没有高考成绩赢得家长。但2011年的招生，很多家长就是冲着学生的良好改变来的，这让我们非常欣慰。

4.指导学生学会责任明角色

社会化的最后成果是为生活培养一个符合生活要求的社会成员，使其在社会生活中担当好一定的生活角色，这个角色要按社会结构为为他规定的规范行事。每一个社会角色都有一套权利和行为规范体系。但人并不是一出生就会自发明确自身所应担当的社会角色，一出生就自发明确自身应对社会履行的责任。它是随着社会化进程的深入，通过社会的教育和引导才能逐渐明确的。从现实社会看，社会成员不明确自己应担当的社会角色，没有履行好相关的权利和义务，是造成许多新的社会问题和社会矛盾的重要原因。指导好现实按照社会结构确定的社会角色，承担好由这个社会角色确定的责任，不仅有利于促进家庭的和谐与发展，更有利于社会的和谐发展。我校有系列主题教育，其中一个主题就是责任教育。我们除了通过班主任主题班会等形式进行责任教育外，育人导师必须指导学生的责任意识。如可以通过不同的活动让学生明白不同的社会角色需要承担不同的责任，让学生在体验中感受。

(五)制定育人导师的工作要求 1.以身作则，为人师表

第 7 页共 15 页在校园里，教职工的一言一行，都会对学生有着积极或消极的影响。因此，要求全体教职员工要做到守时守纪，文明用语，文明着装，文明举止，做学生的表率。

2.尊重学生，转变观念

尊重是育人的前提。为了让教师不断更新教育教学观念，我们组织学校全体老师深入学习 “诱思探究”学科教学理论、学习林格的《教育是没有用的——回归教育的本质》等理论书籍，要求老师将合乎教育规律的理论运用到教育教学中去，充分调动学生的积极性和创造性，让学生“进得来，留得下、学得进”，都能获得积极的发展。同时，我校每学期开展一次“给教师建议周”，改变老师高高在上的、给学生指令学生只能听从的形象，让老师俯下身子倾听学生的心声，充分尊重学生的主体地位，注重师生情感沟通，建立起师生和谐的关系。

3.参与管理，全程育人

学校的每一位教职员工都是学校管理者。每位教职员工除了平时在自己的岗位上要体现育人工作外，全体教师都参与值日，这是全员全程育人的一项重要工作，根据值日教师的职责，要求每一位值日的教师要认真完成自己的值日工作任务，发现学生的不良行为要及时纠正、教育并妥善处理。

4.首遇负责，时时育人

首遇负责制就是要求所有教职员工，在校内外遇上我校学生触犯法律、违反校纪校规等不良行为时，都有责任在第一时间制止不良行为、让学生的每一个细小的违纪都有人监督、教育和纠正。在学校学生权益受侵犯时要有责任保护学生，要及时将所处理的事情经过及处理结果上报年级组、德育处。

5.倾听建议，和谐育人

为了促进教师形成正确的教育观念，加强师生之间的沟通，增进

第 8 页共 15 页师生感情，使学生“亲其师而信其道”，促进师生共成长。每学期学校都开展 “给老师提建议周”活动，师生之间要相互建议，特别是教师们要多听听学生的声音，对合理的意见和建议要采纳，并在工作中改进、提高。要将倾听学生建议变成自己的工作习惯。

6.学科渗透，润物细无声

课堂教育是德育和心理健康教育的重要渠道，每一位教师都要落实新课程理念，注重对学生的情感、态度、价值观的教育，在传授知识的同时润物细无声的进行德育和心理健康教育渗透，使知识成为德育和心理健康教育的载体。

7.大鱼前导，小鱼从游

清华大学著名校长梅贻奇先生说过“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成” 。为寻求“大鱼带小鱼”的有效途径，学校以育人导师制作为推进全员全程育人工作的重点。所谓育人导师制，就是在德育处、年级组的组织下，根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，每个教师负责结对帮带10名左右的学生，全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理等，让每个学生都能获得更切合自身特点的成长指导，促进学生全面和谐发展。同时，学校创造条件让育人导师组织学生开展丰富多彩的活动，让学生的活动中体验的德育，让师生在活动中一同成长。

(六)提出育人导师制工作的具体措施

1.学生每学年确定一位导师，导师确定以后，原则上不得变更，若变更必须经过年级部批准。

2.每个导师要本着“用心沟通，以德树德;竭诚交流，以情动情;刻意磨练，以志砺志;修身垂范，以行导行”的育人原则，创新方式，探索前行，切实做好这项工作。

第 9 页共 15 页 3.指导对象确定以后，导师必须了解学生的家庭情况、身体心理健康状况、性格特点、行为习惯、道德素养、兴趣爱好、学习风格、学习优弱势、同伴关系等，并填写好受导学生基本情况表。

4.导师要设法与所指导的学生建立亲密的师生关系。要善于发现学生成长过程中的闪光点和不足，要深入学生的学习、生活、运动当中，及时引导他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难，成为学生的良师益友。每月师生至少要进行一次交流和沟通，并做好记录。

5. 每次段考后导师要与所指导的学生共同研究所存在的问题，商讨改进的办法，设定恰当的奋斗目标，及时肯定学生的每一点进步，不断激励学生去攻克每一个困难。

6.导师要将被指导的学生组建成一个小组，适当开展一些小组内的活动，让他们互相交流自己的思想，互相促进，互相提高。每学期至少一次。

7.导师要经常性地和班主任交流被指导学生的情况。每月至少一次。

8.学科组长要经常性地利用班情分析会、科组学习活动的时间探讨、交流和督促推动科组成员的导师工作，不断提高导师的育人水平。

9.导师要主动以导师身份与被指导学生家长保持紧密联系，指导家庭教育，形成教育合力。每月每人一次。

10.指导过程要做到“有过程、有记录、见实效”，导师要如实填写《指导记录本》，不断总结经验，将该项工作变成学校德育工作特色。

11.落实学校管理干部挂钩班级制

实行学校管理干部班级挂钩班级制，全面指导育人导师制的工作，推动挂钩班级的班级建设，纠正导师制执行过程中出现的问题，帮助班主任解决班级出现的重大问题，培育起良好的班风和学风。

二、我校育人导师制工作开展取得的初步成效

第 10 页共 15 页东江中学是新办学校，百业待举，起步维艰。两年多里，学校德育工作成效显著。在5000人规模且是全寄宿学校、学生生源参差不齐、校园设施设备尚未完善(目前校园围墙还未合拢)的情况下，我们不仅完成了“建立秩序，形成规范”的初创任务，且保证了校园安全零事故发生，学生的不良行为的修正、良好行为习惯的养成、自信心的提升、法律意识、责任意识的增强等等都与我们育人导师的工作分不开的。育人导师制工作至少有以下成效。

1.增强了老师育人意识，提高了老师的教育教学能力传统的班级建制只有班主任和管理干部参与学生的管理和教育，没办法把教师“教书育人”的职责落到实处，这是当前学校教育普遍存在的问题。我校通过育人导师制把育人工作通过导师落到实处，且把它写进了每项制度里，把育人工作作为一项常规工作，常抓、实抓，抓过程、抓细节、抓落实。尽管这项工作任重道远，但老师们的责任意识增强了，不是班主任的老师也知道教育学生是自己的分内事，学生有问题不是推给班主任或管理人员，而是主动承担起教育的义务。学生有问题我们也不仅仅找班主任，还要找导师一起商量、想办法解决，真正把全员育人落实到日常工作中。比如，有一位09级学生，性格暴躁，多次顶撞老师，其他违纪行为也不少，按学校规定要被开除。但他的英语成绩较好，是班级英语科代表，也很听英语老师(他的导师)的话。当他被开除时，他的英语老师对学校说，这个学生她有能力教好，请求学生给学生一个学习改正的机会，也给她一个证明自己教育能力的机会。学生、家长和指导老师三方申请，年级考查，认为可以给学生一次机会，最后决定让这个学生跟读。一年下来，这个跟读得学生没有任何违纪行为且各种表现良好。学生被转化了，家长被感动了，这个年轻的老师教育教学能力也在育人工作中得到提升了。这仅是众多导师中的一例。

2.建立了良好的师生关系，构建了和谐文明校园

第 11 页共 15 页由于每个老师都是学生的导师，导师扮演的不仅是课堂上“传道、授业、解惑”的角色，而是真正的关心他们的生活、学习、心理、身体、家庭等方方面面，让学生觉得老师不再是上完课就走的高高在上的“神”，而是能倾听他们心声的朋友亲人，有事都愿意跟导师说说，就算被批评、被处分了也不会怪老师。现实中我校也有少数学生因为严重违纪被开除的案例，但由于我校有全员育人工作制度，学生日常生活中各种情绪得到疏导，学生对学校、老师的要求比较认同，学生受到处分后不仅没有恨学校、恨老师，反而很关心学校、感谢老师。以下是这位被开除学生给校长发的三条短信，摘录如下：第一条“校长，最近还好吗?我是您的学生，我很想去看您的，但……对了东江学生又想罢餐的事您应该知道吧，我打电话想亲口告诉您，但您关机了。校长，学生们准备中午开始了，而且他们说要连续3天。我希望能够阻止他们，不要让这些事影响到学校的声誉，上次罢餐的事已经对学校影响够大了，我希望这事不要再出现了”。第二条“校长您日夜操劳，一定要注意身体!虽然我已经不是您的学生了，但您对学生我的教诲我永世难忘，在外面的日子，我时刻铭记您对我说过的话!您不仅教我读书，还教会了我做人，还记得您对我说过，成绩是次要的，学会做人才是主要的。谢谢您!亲爱的校长!”第三条“校长请您不必为我这种人担忧，这一切的一切都是我咎由自取!校长请好好照顾自己，不过学生我真的好想再听听您骂我，教育我，但已经不可能了”。看到这些短信我们在心痛的同时也倍感欣慰!这就是良好师生关系的结果。学生离开了学校，被开除了，心痛;他能做到这点，真的欣慰!

3.修正了学生的不良行为，提升了学生的信心

我校是2009年9月开办，按计划每届2000学生。在周边有河源中学、龙川一中、紫金中学、东源中学等老牌重点学校。尽管硬件设施设备一流，但近几年内我们还没有足够的实力吸引更多的优秀学

第 12 页共 15 页生。我们每届2000学生当中，相当大的一部分是基础薄弱的学生。这些学生之所以学习基础薄弱，关键的因素并不是智商问题，而是在初中阶段生活、学习习惯不好导致的。由于学习基础差、成绩不好，自信心就不足，很多学生进校时毫无目标，得过且过。再说我们的老师，我校每年新进大约150教师，且大部分是刚毕业的应届大学生，他们刚走上工作岗位，既要过教学关，又要承担班主任任务，这对一个新教师工作压力之大是众所周知的。如果仅依赖班主任来指导教育学生、班主任的时间和精力不够，最终也是心有余而力不足。经过我们的全员育人、全程育人、全方面育人工作，我们的学生得到老师的指导，特别是育人导师的悉心指导，不到一个学期，学生很多不良行为得到修正，学习自觉性提高。一些由于学习基础较差失去信心的同学也慢慢地对自己有了信心，并开始谋划自己美好的未来。这是育人导师制最明显的成效。

4.扩大了学校的影响力，让家长对学校更放心

我校是新办校，每年增加40个班级，新增大约130位教师，且大多是年轻教师。尽管学校实施设备一流，但教师实在太年轻，这是制约学校发展的关键因素。两年来，我们在抓好教师教学能力提升的同时，德育工作的育人导师制是我校德育工作的一大亮点。导师严格的管理、良好的师生关系、学生个性化的指导、丰富多彩的师生活动等等，都是我们吸引学生的优势所在，也是很多家长让孩子选读我校的原因。

三、课题研究存在的问题以及需要进一步推进的难题 1.转变教师观念

要继续转变育人导师的观念，使其对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。

2.提升教师的育人能力

第 13 页共 15 页导师制对所有教师都提出了育人的要求，且内容涉及学生的学习、生活、运动、心理及家庭教育指导。且因为“普高”，大量成绩较差的学生进入高中，而学习成绩又是学生学习、生活习惯与品性的一个重要体现，学习成绩差则意味着这些学生需要更多的指导和帮助。这就对全体教师的能力提出了较高的要求。有些导师仍然遵循师道尊严、师教生学的传统观念，沿袭旧的育人方法，使得导师制在实践过程中师生互动、平等交流意识淡漠，学生更习惯于洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲，导师制难见实效。育人工作中，导师们虽然面对着不同的学生，但学生出现的问题很大程度上具有共同性，我们要避免单兵作战、各干各的，导师之间、导师与班主任之间要建立一种沟通、互助的机制，一是可以避免走更多的弯路，使有效的方法得到迅速推广，二是可以形成教育及指导的合力。另外，特别要加强教育学和心理学相关知识的学习和研究，迅速并可持续地提升导师的育人能力。

3.解决好受导学生分组问题。

受导学生的分组方法包括学生自选导师、班主任指定、按宿舍管理分组、按学习组分组。我们认为班主任指定、按宿舍管理分组和按学习组分组与现行的班级在本质上是一样的，即学生没有主动选择权，不能体现学生的主体地位，有可能出现师生之间不匹配、导师与学生互相不喜欢的局面，这就使导师制的作用不能得到最大的发挥。而学生自选导师则具有较大的随意性。我们坚持的做法是根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，确定分组。亲其师则信其道，选我所爱，爱我所选，这样能更大的激发师生尤其是学生的积极性，使导师制有良好的基础。学生一般一个学期选一次导师，也可以三年不变。

4.全员育人时间、场所保障问题

第 14 页共 15 页根据实际的生师比，育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，所以学校要提供一定的场所和时间，除了在平时师生交往，课堂及课后辅导之外，学校要提供专门的时间和场所为导师开展育人工作提供便利和保障。

5.育人工作的评价问题

育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，工作量确实较大，如果缺少有效的管理机制，处于一种游离于管理之外的“自由”、“随意”状态，没有合理的考核与评价机制，久而久之，将造成“做好做坏一个样”，最终将导致导师积极性、主动性不高，导师工作浮于形式，因此，课题组要在现有的：学校实行管理干部挂靠班级制，学科组长、备课组长督促检查本科组的老师积极开展全员育人工作，学校每学期召开的全员育人动员大会，中段小结检查、交流，学期总结大会及学期末对教职工的育人工作进行专项考核等工作还做得比较粗，亟需进一步研究和细化，增强其可操作性。

育人导师制的研究在我校只是开始，还有很多事要做，真可谓“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”但我们坚信让每一个教职工参与管理是正确的方向，抓好这项工作一定会让我校的德育水平上一个新台阶。

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第四篇：药企2011中期工作总结报告

文章来源

莲山课件 w w w.5Y k J.C om 8

药企2011中期工作总结报告

光阴似箭，实践如流水，转眼已入司半年之久。在这半年里从认识公司到了解熟悉融入公司仿佛是经历了一场小得战争。收获颇多。下面将近期工作汇报如下：

一、主要工作

在公司各位领导与老同志的教导帮助支持下，现在自己已顺利在大理市场上开展本职工作，拓展业务。

( 1 ) > 转变思想，提高认识

进入人福大家庭以来，首先进行了岗前培训。通过学习，认识了公司的主体和发展方向，了解了一个企业不仅仅是创造利益，更为重要的是承担着一个社会性质的责任，创造他人的幸福，创造社会的幸福。对此自己改变了对人福的看法，被企业文化所感染，投入进来，提高了思想认识。同时了解了公司的主要发展方向，产品知识等。

( 2 )熟悉情况，行业规则，市场动态

做事情为何而做，做的是什么?我想只有把这些问题弄懂了弄清楚了才会有清晰的思路去开展工作。进入公司后，在各位的领导的细心教导与老同志的帮助下很快进入了工作状态。理清了思路。在初期阶段全时由省区经理和老同志带领开展工作，熟悉业务。

在领导与老同志细心的传帮带下，很快便熟悉了当地的市场操作模式和行业规则。公司对产品的定位，发展方向以及竞品厂家的产品分布情况操作境况。摸清了思路，为以后自己开展工作做了良好基础。

在此期间主要按省区经理指示开展工作，熟悉业务。工作日以拜访客户熟悉产品知识为重点。在此期间对米非及左炔类的包装规格，作用原理进行了滚固学习。拜访商业公司 36 家，熟悉了云南整体的商业模式，和大型企业的商业运转情况。同时为进一步了解产品动向，对连锁企业的部分门店也进行了走访调查。通过在市场上的实践清楚了自己所在办事处的操作模式及基本情况。

就目前看，左炔主要以连锁企业药房为主，有力的控制了市场终端的稳定性。而米非则侧重于商业流通，这样会有更大的市场空间。竞品厂家占有份额则以北京紫竹的占有率最大，将近 2/3 ，覆盖面广。我公司产品通过几年努力市场占有率逐渐提高。

( 3 )积极主动开展工作，扩大产品影响

在入职后一个半月，经领导安排， 5 月份下分在大理市场开展工作。负责所在区域米非司酮类以及左炔类产品的市场销售和客户维护工作。针对所负责区域的具体市场情况结合自身不了解当地商业模式的情况下，分为两个阶段开展了工作。

先是对当地的商业及终端摸底。前几个星期进行流水式作业，通过走访，问，听，知道了大理区域的主要商业公司分布情况和实力情况。我公司产品主要动向。理清了市场开发的大体方向。对可以合作的公司及信誉不好的公司进行了初步划分。同时关注了竞品厂家在当地的销售情况，价格，和活动动态。。

后期则根据前期的调查确定重点拜访对向。在熟悉了市场环境的情况下有规划的进行市场开发，走访终端，扩大产品知名度。至目前，市场上合作的商业有 6 家。个人开发的终端医院诊所 5 家，均为xx用药客户。业绩很不理想。对此自己将保持积极的态度继续开展工作，相信只要坚持不懈一定会有潜在的收获和突破，请领导多支持。

二、存在的问题和困难

在市场上的工作情况来看，现阶段存在的较大问题是今年招投标的事情了。由于x市场今年的xx米索没中标而浙江x的又独家中标。直接导致原有的xx市场出现蒸空状态。新农合市场实行百分之百全基本药物制度，产生退货事件。只能在二级以上市场寻求xx市场。公司xx占有率会因此削减，对市场有一定影响。

三、个人体会

作为一名新的员工，目前谈不上什么业绩，更多的是领导和老同志的教诲和帮助让自己在生活与工作中学到不少东西与感悟。

( 1 )勤奋是工作的助推器，是收获的加油站

刚下到云南市场工作不久，省区经理就告诉我说：“人做什么事情都要先勤奋，能动三分才。”让我感触非常深。是呀，钱财不会掉下来，凡是不努力，不争取哪里会有收获呢?客户摆在那里不去跟进，不去拜访，会有合作合作的可能吗?危险永远是摆在那些不勤奋的人面前的，不拜访客户就意味着永远有危险。我要谢谢省区经理给我的这一席话。我们年轻人常说读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如民师指路。有一个好的师傅多重要。所以自己因此而体会到，要想有更多的收获就要不停的勤奋，它是进步的加油站，多加油才能走的更远。

( 2 )善于思考，创新思维。方法是在不断思索与实践中诞生的

刚到市场上，不论是谈话技巧还是工作模式都达不到效果。老同志鼓励说要多思考总结。于是自己就每次拜访完客户，每做完一件事就想想之前是说了哪些话，做了哪些动作才把客户拿下的。经过不断的思考总结，才明白做业务谈话是要讲技巧讲方法的。拼命讲自己的成功案例，给别人温暖，为客户算账，这样成功的几率高多了。效率明显提高。

( 3 )朝气激情是年轻的资本，状态决定结果

谁都不喜欢看着一个面无血色毫无激情的人在面前，更别说做业务了。工作中我明白了人的长相不是最重要，更重要的是如何去用自己的活力感染到客户，让他也蓬勃起来。这样才好互动。情绪不好做事无疑只有失败，悲惨。

( 4 )带着结果做事。做手边清楚的事情，不要看远处模糊的风景

在这段时间里悟出一个小的道理。虽然自己还没成功，但是还是想和大家分享一下。做事情一定要有方向，有目的，要带着结果出去，这样才会有结果回来。就拿拜访客户来说吧，如果一开始就没给自己定个目标定个结果，毫无意图的去拜访，想想看是什么后果，哪怕有收获也是收获的意料之外，没有进步。

再者就是要做手边清楚的事情了，要知道哪些是要做的哪些是不该做的，计划好。不空想，不然想也把自己想累了。事情要一件一件做。再高的楼盖起来也是一块砖一块砖码起来的吧。

四、下半年工作计划

( 1 )服从上级安排，一切工作按计划进行，遵守公司各项制度

在下半年工作中将一如既往的保持积极向上的工作状态，听从安排。不违纪违规，遵守公司各项规定。在思想上提高认识，投入工作。最大程度的提高效率。

( 2 )把握重点方向，合理规划市场

在接下，来的工作中将分清市场形势，抓住重点，有方向的去开展业务。深挖潜在客户端。维护好现有的老客户。合理规划市场。

下半年主要放在xx市场的开发工作上。争取二级以上的县市级单位把单方替代下来。配合上级的决策和下达的指示开展工作。

( 3 )强化自身素质，不断自我学习总结

进步需要不断的学习和总结，为提高自己各方面的水平和素质将会在工作和业余时间随时为自己充电。让自己进步成长。

( 4 )提高安全意识，避免纠纷

自己一个人在外面会按照公司的行为准则来约束自己，规范自己。不在外面惹事引起纠纷。会注意自己人生交通安全，有情况及时向上级汇报，沟通，不打独立仗，不做个别人。

我相信只要自己不断的努力，坚持不懈，达成一个一个目标，把事情当做事业来做，来经营，成功会向我们招手的!文章来源

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第五篇：培养学生阅读习惯中期总结报告

《小学生良好阅读习惯养成》

中期研究报告

一、问题的提出

阅读是人类社会生活的一部分，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那么在他今后的学习中就会遇到无法克服的困难。”也就是说，阅读习惯的好坏是衡量一个学生学习能力的重要标准，是将终身教育进行到底的前提。重视语文阅读，有助于学生语言水平的提高和语言交流能力的培养;更有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。

小学阶段是语言学习的关键期。尤其是对小学低年级的学生，阅读习惯的培养更加显得至关重要。因此，我们教研组就从培养学生的“自主阅读”能力入手，让他们养成良好的阅读习惯，以致来促使学生语文素养的提升。

可是，在我们的教学实践中却发现了一些不及的现象：现象一：学生刚入学，老师总感觉孩子年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是老师包办就是课件代替，学生读的机会少，课堂上往往是学生被动听的多，而自主阅读的少。

长此以往，学生过惯了“衣来伸手，饭来张口”的日子，自然不会“自己动手，丰衣足食”了。

现象二：课堂上，教师循循善诱，深入浅出，讲得非常精彩。可指导阅读时却不注意学生的阅读方法：(1)有的学生只是一味的唱读，甚至读错字、漏字。(2)阅读的视野狭窄。阅读时眼睛所看到的只是两三个字，导致对所阅读的内容没有整体概念。(3)无目的地重复阅读。学生往往无目的地对所读内容反复阅读，作无效劳动。(4)阅读方法单一。不能根据内容难易、阅读内容灵活地改变阅读方法。(5)阅读时注意力不集中。读书速度大大低于其思想集中时可能达到的程度。

目前，虽有一些教育者早已对学生进行了良好阅读习惯的培养，并取得一定的成效，但在小学语文阅读能力培养的提升方面尚无成熟的经验和做法。因此我们教研组提出了培养学生良好阅读习惯的研究。

二、概念的界定

1、自主学习：自主学习指学生在教师的指导下自己主动地学习，自己有主见地学习。自主学习强调学生主体作用的发挥，其主要表现为：一是在学习时间的安排方面，学生应根据自己的情况，有针对性地安排较多的时间用于独立学习活动和研究活动;二是在学习效果方面，学生知识的获取应当主要依靠自主地学习，并参加一定的研究活动，来获取些第一手知识。

2、语文阅读：语文是一种语言，语言的学习是离不开阅读的，语文阅读过程是一个完整的心理活动过程，包含语言文字的感知和认

读、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、想象、归纳的积极能动的认知过程。

三、理论依据

1、建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。皮亚杰认为认识是一种不断的构建，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。

2、现代教学理论

现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。

3、认知结构理论

奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。课堂阅读教学的实效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。

四、研究目标

1、探索适度教育环境下，自主高效阅读的有效途径，培养学生的良好阅读习惯，全面提升学生自主阅读的效率。

2、探究自主高效阅读的方法。

3、消除“无效阅读”和“低效阅读”现象，真正达到“高效阅读”的境界。

五、课题研究的内容

1、通过调查，分析了解当前小学生的阅读现状和存在的问题，总结已有的经验，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

2、研究如何指导学生正确运用《同步训练》和选择课外读物，扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

3、探索针对不同的语言材料进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累，提高阅读能力。

4、对课外阅读经常检查、督促、交流、评价，创建和使用阅读成长记录袋。

六、课题研究的方法

1、整体研究法：将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究;将阅读教学与课外阅读指导作为一个整体来研究。课堂阅读教学必须向《同步阅读》延伸，《同步阅读》必须以课堂阅读教学为基础。

2、文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

3、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存;后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。

4、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。

5、课例研究法：开展课例研究(集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等)、开展案例研究(通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等)。

6、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

七、课题研究的步骤

本课题研究自2008年9月至2011年5月，具体的实验分为以下三个阶段：

(一)准备阶段：(2008年9月——2008年11月)

1、根据省“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”总课题研究方案来明确本校课题研究的整体方向，学习相关文献资料，选好子课题，制定实施方案。

2、建立课题组。

3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。

(二)实施阶段(2008年12月——2010年10月)

1、举行开题，学习并修改方案，明确研究任务。

2、收集信息，归纳整理。

①发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯。 ②召开语文教师阅读教学现状论证会，摸清学生学习中存在的主要问题。

③将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。

3、针对教材以及课堂教学情况,发现阅读教学中存在问题,围绕课题完善课堂教学模式设计,探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径，形成教学典型案例。

4、阶段性成果展示(各参研人员汇报)，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索

学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

5、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

(三)总结阶段(2010年11月——2011年5月)

1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式;在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。

2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

3、课题成果展示。

八、研究过程及成果研究过程

自本研究开展以来，我们围绕“小学生良好阅读习惯的养成” 的相关内容进行了一系列的研究活动。

1、查询资料，比对方法。一年多来，我们通过查询各种资料，查找 “养成良好阅读习惯”的相关的信息、论文、案例等。组织老师们学习讨论，并在课堂中进行操作实践，比对每种方法的优劣。引导教师不断增强参与课题研究的意识，为课题研究打开了一扇全新的窗口。

2、阅读积累，交流心得。读书是提高教师专业理论素养的绝佳途径，是课题研究活动不可缺少的组成部分。规定组内每位教师每学期至少通读一本与课题相关的教育理论书籍，每周写一篇心得体会，

并在每周的说课活动时交流心得，引导老师养成思考性阅读习惯，并逐渐内化为自己的教育理念与思想。

3、确立子课题，明确研究点。要求教研组每位教师围绕“小学生良好阅读习惯的养成”进行研究，结合教育教学工作的实际问题寻找切入点，以一个学期为时间段确立一个小课题，透过教学实践表象研究和剖析教学的本质问题，尝试解决问题的策略实践，不断丰富理论的微观研究。定期进行小课题研究情况交流。实践证明，小课题研究可以最大程度地实现教师自我发展的目标，为其专业化发展增添活力。

4、开展丰富多彩的阅读活动，展示学生自主阅读的能力。研究成果

反思往日的课堂，以往的阅读方法只是“走过场”，是一种“无效阅读”。学生对所读内容却是“不求甚解”、“似懂非懂”，而导致“囫囵吞枣”。实践表明，构成一些学生学习数学困难的因素之一是他们的阅读能力差，阅读能力的高低是导致学生成绩差异的一个重要因素。由于小学生的识字量少、没有阅读经验及理解能力较差，这就需要教师在教学过程中指导学生进行有效地语文阅读，并选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法，使他们获得终身学习的本领。

教育家叶圣陶曾经说过:“教是为了不教,教师授之以鱼,不如授之以渔。”通过我校对自主高效课堂的深入研究，经过实践，我们组制定出了行之有效的课堂模式：

一、专项训练。

二、自主阅读。

三、自主练习。

四、自主总结。

五、拓展延伸。我们在根据课堂模式进行授课时，特别注重阅读方法的指导。

在阅读过程中，我们强调学生在适当地方暂停下来：动动笔墨、边读边思、反复斟酌、语义转换等等。这样坚持下来，学生在学习中遇到问题时，不再直接问老师或同学，而是通过钻研课本来寻求思路和解决的方法。

俗话说，“不动笔墨不读书”。阅读过程往往是读写结合、手脑并用的过程。所以读书就需勤于动笔，以此加深印象。这样，在阅读的同时用笔划出文中的关键字词，并用重音读出，能以此来引起自己的注意，刺激记忆系统，加深理解了知识的形成过程。

在自主练习阅读时我让学生注意到以下几点：

1、阅读时注意文章的整体性。

2、阅读时注意文中的关键词。

3、阅读时注意图画、文字、符号的转化。