九年级上安全教案全

2024-04-20

九年级上安全教案全（共6篇）

篇1：九年级上安全教案全

在旋转的世界舞台上教案

学情分析九年级学生自我意识和独立意识逐渐增强，对于人生、社会和世界有了一些自己的认识，但是，有的青少年受一些社会消极因素的影响，缺乏民族自豪感和自信心，缺乏责任感和忧患意识。因此帮助学生了解当今世界发展趋势，知道我国唉世界格局中的地位、作用，对于青少年树立民族自尊心和自豪感，培养热爱祖国的情感，认清自己的社会责任，努力做合格公民具有十分重要的意义。

教学目标重点难点教学重点：“国际竞争中的中国”是本课的教学重点。教学难点：“当今世界的发展趋势”是本课的教学难点。

教学过程4.1 【导入】导入2014年春节联欢晚会一首《时间都去哪儿了》勾起了很多人对时光的回忆，有人也盘点了国家主席习近平的2014年，他的时间都去哪儿了？请大家观看一段视频《2014习近平主席外交路线》提问：习主席如此频繁的出访，说明了什么？说明中国的发展离不开世界，同样，世界的发展也离不开中国。这就是我们今天要学习的新课——《在旋转的世界舞台上》

【讲授】主题活动一：我眼中的世界主题活动一：我眼中的世界。学生活动：请一位同学展示讲解他眼中的世界。

教师根据学生的描绘进行总结：通过同学讲解他眼中的世界，可以看出世界整体是和平的，但是还存在着一些不和谐的因素，还有战争和饥饿。带领同学们研究世界地图，使用放大镜功能，总结一下世界上存在战争和饥饿的地区仍然是少数，说明，当今世界的主题是和平与发展。和平地区的人们忙着干什么？发展经济，因此，我们进入第二个主题活动：我眼中的世界经济。

【讲授】主题活动二：我眼中的世界经济主题活动二：我眼中的世界经济

请一位同学展示他眼中的世界经济，教师根据学生的展示进行引领，切入主题经济全球化。材料图片：美国波音777飞机的制造，需要全世界6个国家1500家大企业和15000家小企业共同生产完成的。展示汽车制造的图片，说明经济全球化流程。教师引导学生分析：这种生产模式有什么好处？（学生回答）

教师总结：可以节约时间，提高生产的效率和扩大生产规模。这种生产方式使世界各国经济的依赖性越来越强，联系越来越紧密。其实，我们生活中的很多产品都是在这种生产模式下生产出来的，你还能不能举出其他的例子？（学生回答）教师展示图片：苹果手机的生产和美国福特汽车。我们把这种生产的模式称作经济全球化。

教师请同学齐读教材128页相关链接的经济全球化的含义，进行总结。

过渡：因为经济全球化，把整个世界连接成了一个紧密的整体，接下来要给同学们介绍一种非常影响经济发展的因素——政治因素。

【讲授】主题活动三：我眼中的世界政治主题活动三：我眼中的世界政治请一位同学展示他眼中的世界政治，通过学生的讲解引出美国的国际地位。明确美国是世界上唯一一个超级大国，并自封为世界警察。引导学生思考问题：美国作为世界上的超级大国，能不能主宰世界，由它说了算？

教师进行分析总结：中国是世界上最大的发展中国家，改革开放以来，我国已成为具有全球影响的地区性大国，是一个正在发展的大国。而美国，是世界上唯一一个超级大国，并且他总是自认为是“世界警察”，维护世界秩序是他的“责任”。

请同学们分析：美国能否主宰世界，由他说了算？（学生思考后回答）

教师分析总结：美国拥有最强大的综合国力，但是，还有很多国家正在发展，已经形成了牵制美国的重要力量，比如：俄罗斯从军事上牵制美国，日本，凭借其强大的经济实力，正在加速向政治大国迈进，日益强盛的中国，在国际局势中起着举足轻重的作用，欧盟的成立，一个实体性统一的大欧洲已经初步成型，广大发展中国家合起来，已成为反对霸权主义，维护世界和平的重要力量。

因此，我们把这种现象成为世界格局多极化。极：指多种力量。也可以把这种格局称为“一超多强”。

过渡：在牵制美国的力量中，我们看到了中国的身影，大家知道改革开放以来，我国经济飞速发展，综合国力不断提高，因此，世界上悄然出现了一种言论——中国威胁论。

学生活动：展示中国威胁论的资料和录像。问，这种说法有没有道理？（请同学分组讨论分析）

教师总结：我国经济持续快速发展，投资需求不断增长，是世界上吸引外资最多的国家，是推动世界经济持续发展的重要动力；我国作为联合国5个常任理事国之一，始终不渝地奉行独立自主的和平外交政策，为解决国际争端、地区冲突和打击恐怖主义等作出了积极的贡献，已成为维护世界和平与稳定的重要力量，是一个负责任的大国。

因此，西方国家散布的中国威胁论是毫无根据的胡说八道，别有用心，居心叵测，为了阻止中国经济的发展，达到他们的目的。

【测试】运用刚才所学的知识分析“中国威胁论”有没有道理展示中国威胁论的资料和录像。问，这种说法有没有道理？（请同学分析）

因此，西方国家散布的中国威胁论是毫无根据的胡说八道，别有用心，居心叵测，为了达到他们的目的。

【作业】测评练习1、2014年3月22日~4月1日，国家主席习近平出席在荷兰海牙举行的第三届核安全峰会，对荷兰、法国、德国、比利时进行国事访问，并访问联合国教科文组织总部和欧盟总部。这表明（）①我国不断加强国际交流与合作

②中国的发展离不开世界，世界的发展离不开中国 ③国际问题的解决都离不开中国的参与

④中国是维护世界和平与稳定的重要力量，是一个负责任的大国 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2、自从当选国家主席以来，习近平主席的足迹遍及欧美和亚非拉，向全世界宣传了中国方案，树立了中国形象。

结合教材，谈谈我国在世界舞台上树立了怎样的形象。

【作业】教学反思经过对《在旋转的世界舞台上》这一课的课堂教学进行认真反思后，有以下感悟和收获：

一、教材分析和学情分析准确，教学环节清楚，通过一段视频《习近平主席2014年都去哪儿了》导入新课，切中主题，容易引起学生的学生兴趣和学习热情。在讲授新课中设置了三个教学主题活动：我眼中的世界、我眼中的世界经济、我眼中的世界政治。每个主题活动教学内容安排合理，教学目标明确，并且过渡自然，环环相扣。每个环节都体现了信息技术和数字化教学资源的运用。例如每个主题活动中让学生谈谈他眼中的的世界，学生经过课前的预习与准备，制作了课件，形成了本课的一个教学资源，教师再适当的进行补充教学资源进行总结说明。在主题活动三中，教师在讲国际竞争中的中国时，设置了问题“中国威胁论是否有道理”，学生们进行了思考表达了自己的观点后，教师从资源库中调取了中国在世界经济和政治中起了重大作用的图片，如中国在世界的维和分布、安理会会议、朝核六方会谈、金砖国家会议等等。

二、内容充实，资料选取恰当，联系学生的生活实际和认知水平，重点突出，知识拓展合理，教学思路清晰，教学结构合理，层次清楚。通过本节课的讲授，突出了“国际竞争中的中国”这一教学重点，通过设置美国能不能主宰整个世界这一活动，既可以讲清当今世界的格局多极化，又为下一个问题“国际竞争中的中国”打下了良好的基础。通过对波音飞机的生产和让同学举例说明生活中的很多产品都是在经济全球化的发展趋势下生产加工出的，比较生动通俗的解读了难点“当今世界的发展趋势是经济全球化”。

但是，讲完这节课后，我也感到了很多不足：

一、在讲课中教师是主导，但是学生的主体作用没有得到充分体现，学生活动中除了让学生讲述他眼中的世界，然后就是设置了合作团体讨论学习，没有把课堂交给学生，挖掘学生的潜力和学习的积极性。在讨论环节中同学们的讨论不热烈，没有达到合作学习的目的。

二、本堂课的讲课节奏不是特别的紧凑，导致时间略有延长。课堂结尾结束的仓促而且不精致。在数字化资源的运用中曾经想到过让学生利用网络搜索资源，但是考虑到浪费时间不能完成教学目标而没有采取这种方式。

三、在讲课中教师过于拘泥于环节的完整导致教学环节有点死板，开放性不够，也不利于激发学生的学习主动性和热情。

四、在多媒体白板的操作上因为紧张而有点小失误。

在旋转的世界舞台上

课时设计课堂实录在旋转的世界舞台上

第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动【导入】导入2014年春节联欢晚会一首《时间都去哪儿了》勾起了很多人对时光的回忆，有人也盘点了国家主席习近平的2014年，他的时间都去哪儿了？请大家观看一段视频《2014习近平主席外交路线》提问：习主席如此频繁的出访，说明了什么？说明中国的发展离不开世界，同样，世界的发展也离不开中国。这就是我们今天要学习的新课——《在旋转的世界舞台上》

【讲授】主题活动一：我眼中的世界主题活动一：我眼中的世界。学生活动：请一位同学展示讲解他眼中的世界。

【讲授】主题活动二：我眼中的世界经济主题活动二：我眼中的世界经济

教师请同学齐读教材128页相关链接的经济全球化的含义，进行总结。

过渡：因为经济全球化，把整个世界连接成了一个紧密的整体，接下来要给同学们介绍一种非常影响经济发展的因素——政治因素。

请同学们分析：美国能否主宰世界，由他说了算？（学生思考后回答）

因此，我们把这种现象成为世界格局多极化。极：指多种力量。也可以把这种格局称为“一超多强”。

学生活动：展示中国威胁论的资料和录像。问，这种说法有没有道理？（请同学分组讨论分析）

因此，西方国家散布的中国威胁论是毫无根据的胡说八道，别有用心，居心叵测，为了阻止中国经济的发展，达到他们的目的。

【测试】运用刚才所学的知识分析“中国威胁论”有没有道理展示中国威胁论的资料和录像。问，这种说法有没有道理？（请同学分析）

因此，西方国家散布的中国威胁论是毫无根据的胡说八道，别有用心，居心叵测，为了达到他们的目的。

②中国的发展离不开世界，世界的发展离不开中国 ③国际问题的解决都离不开中国的参与

④中国是维护世界和平与稳定的重要力量，是一个负责任的大国 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2、自从当选国家主席以来，习近平主席的足迹遍及欧美和亚非拉，向全世界宣传了中国方案，树立了中国形象。

结合教材，谈谈我国在世界舞台上树立了怎样的形象。

【作业】教学反思经过对《在旋转的世界舞台上》这一课的课堂教学进行认真反思后，有以下感悟和收获：

但是，讲完这节课后，我也感到了很多不足：

三、在讲课中教师过于拘泥于环节的完整导致教学环节有点死板，开放性不够，也不利于激发学生的学习主动性和热情。

四、在多媒体白板的操作上因为紧张而有点小失误。

篇2：九年级上安全教案全

【】九年级化学下册全册教案通过学习来培养学生实验探究能力，增强学生理论与实际相结合的能力。

教学目标：

知识与技能：

1.了解化肥的种类和特性

2.学会对铵根离子的检验

3.了解常见化肥使用的注意事项

过程和方法：

1.培养学生实验探究能力;

2.增强学生理论与实际相结合的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到日常生活中处处有化学，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。

重点：

1.化学肥料的种类和特性

2.铵根离子的检验

难点：

1.铵根离子的检验

2.化学肥料成分的记忆。

课前准备：

教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过观察、看书自己总结;对铵根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，让学生通过实验去探究;

学生：通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种类和特性。

教学过程：

一.化学肥料

1、氮肥

氨水 NH3H2O 易溶于水低温密封

碳酸氢铵 NH4HCO3

硝酸铵 NH4NO3

氯化铵 NH4Cl

硫酸铵(NH4)2SO4

尿素 CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂盛。磷元素使植物提早开花结果，增强抵抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长健壮。这三种元素都是植物生长不可缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉(主要成分是磷酸钙)、钙镁磷粉(主要成分是磷酸钙和磷酸镁)、过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙)、重过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙)

磷酸二氢铵 NH4H2PO4 磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

3、钾肥

硫酸钾(K2SO4)氯化钾(KCl)

碳酸钾(K2CO3)(草木灰的主要成分)

4、复合肥料

硝酸钾KNO3

磷酸二氢钾KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必须棕色瓶中。

___，且放在2.硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全部分解成气体。尿素的含氮量最高，肥效持久。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.3.草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氢钾是含_________元素的复合肥料，硝酸钾是含________元素的复合肥料。

5、常用的农药有哪些?说出各有哪些作用和危害。

第四节化学与环境保护

教学目标：

知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

过程和方法：认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

重点：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害

难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

课前准备：首先安排学生对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求学生对水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织学生分组进行资料整理。根据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组研究水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课交流时放映给全班同学观看。教学过程：

引入：同学们都说得非常好。正象刚才同学们所说的，随着社会的发展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严重的污染与破坏。但目前，仍有很多人没有意识到保护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时间交给同学们，请大家告诉大家环境污染的危害。

一、保护生命之源――水

水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却十分有限。那么目前水资源的污染与保护的现状如何呢?哪些同学收集和整理了有关水污染与保护方面的资料? 让我们请他们给大家介绍好不好?

二、大气的污染

请同学们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的认识。

篇3：九年级上安全教案全

一、巧用名人名言, 突破教学重点和难点

在学习人教版九年级历史 (上) 第10课《资本主义时代的曙光》时, 部分学生对文艺复兴运动的核心思想“人文主义”理解不到位, 我灵机一动问学生:“文艺复兴运动的先驱但丁有一句名言脍炙人口, 谁能告诉老师是哪一句名言呀?”“走自己的路, 让别人去说吧!”学生很快反应过来。“那么这句名言体现了文艺复兴运动时期的什么思想?”我继续追问。有学生回答:“人文主义思想。”我趁热打铁:“为什么说这句名言能体现人文主义思想呢?请大家结合人文主义的思想主张进行分析。”围绕这一句名言, 学生很快就打开了思路, 最后分析得出:人文主义提倡发扬人的个性, 追求人在现实生活中的幸福。但丁强调走自己的路, 正是不满教会对精神世界的控制, 发扬自己个性, 追求现实生活幸福的很好体现。在本课教学中, 我还引用恩格斯的一句名言:“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来。通过引用这句名言, 让学生更好理解文艺复兴运动的实质。文艺复兴, 并不是去恢复古代希腊罗马文化, 而是一场崭新的、促使人们思想解放的资产阶级思想文化运动。在教学中注意开发课程资源, 适时引用名人名言, 既可以丰富教学内容, 又可以加深学生对课本知识点的理解, 从而取得化难为易、举重若轻的良好教学效果。

二、巧用名人名言, 加深学生对历史名人的了解

历史名人常把他们对世界、对人生、对事物的独到见解, 用心凝成一句句令人深思的巧言妙语, 是谓名言。名言的存在, 使历史名人不再遥不可及, 而是有思想和情感, 曾经活生生地存在。比如在讲述拿破仑的事迹时, 我巧用他的名言:每个法国士兵的背包里都装着一只元帅的权杖。 (意译:不想当元帅的士兵不是一个好士兵。) 这句名言, 曾经让无数士兵热血沸腾。通过这句名言, 告诉学生拿破仑在治军方面的过人之处。同时通过这句豪言壮语让学生从另一个侧面去了解这位军事天才曾经为了个人成功的梦想而奋发向上的成长历程。在介绍德国音乐家贝多芬时, 我出示他的名言:我要扼住命运的咽喉, 它决不能使我屈服。让学生告诉我:“贝多芬为何要扼住命运的咽喉?”在学生作答的基础上, 我进一步引申:作为音乐家, 双耳失聪是最大的不幸, 可是他没有向厄运低头, 他用“我要扼住命运的咽喉”的誓言和他的音乐一起振奋激励了许多人笑迎苦难、笑对人生。巧用贝多芬的名言, 无疑有利于学生积极面对人生的苦难, 做到自强不息。在讲解伟大科学家爱因斯坦时, 我出示他的名言“不要希图成为一个成功的人, 而要成为一个有价值的人”让学生来分析其内涵。事实证明, 学生对这句名言的解读, 让我耳目一新, 大开眼界。有学生认为, 爱因斯坦作为伟大科学家, 是一个有着很大影响、很大价值的人, 他提出的“相对论”开启了原子时代的大门。有学生认为, 不能为了所谓的成功而不择手段, 否则即使成功了也没有价值。有学生认为, 有价值的人, 对社会有贡献的人, 才是真正成功的人。有的学生更是语出惊人, 这句名言其实就是富有哲理的“相对论”……想不到爱因斯坦的一句名言竟然引发出学生这么多的思考。实践证明, 在教学中巧用名言, 呈现在学生面前的历史名人形象将会更加丰满和具体, 学生更乐于去了解他们心目中的历史名人, 从而更好发挥“名人效应”的激励和教育作用。

三、巧用名人名言, 渗透情感态度价值观

“言为心声”, 名言常常从一个侧面反映出历史名人的情感态度和价值观。人教版九年级历史 (上) 提供了许多名人名言。其中的一些名言蕴涵着丰富的情感态度价值观教育元素, 具有很强的教育启迪作用, 适时引用并加以阐发, 不但会增强教育效果, 有的甚至还可能被学生铭刻在心, 激励学生积极向上, 一生受益。教材在介绍牛顿时呈现他的名言:如果我看得比别人更远些, 那是因为我站在巨人的肩膀上。教师还可以因势利导补充牛顿另外一句广为流传的名言:我不知道在别人看来, 我是什么样的人;但在我自己看来, 我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩, 为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜, 而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋, 却全然没有发现。通过名言的呈现, 学生认识到牛顿在拥有巨大科学成就后, 还保持着可贵的谦虚的精神品质。教材中还有达·芬奇的类似的名言:微小的知识使人骄傲, 丰富的知识使人谦逊, 所以空心的禾穗高傲地举头向天, 而充实的禾穗则低头向着大地, 向着它的母亲。贴切的比喻, 形象生动地告诉学生要谦虚好学, 在求知的道路上不能自我满足。教学中教师还可以尝试让学生诵读荷兰画家梵·高的名言:相信我吧, 在艺术问题上, 下面这句话是实在的:老老实实是最好的办法, 宁肯不厌其烦地严肃钻研, 而不是投机取巧、哗众取宠。教师让学生欣赏梵·高的作品《向日葵》, 让学生感受梵·高作品的个性鲜明, 风格狂野奔放, 色彩鲜艳浓烈, 打破传统, 别具一格。教师通过对这句名言相关的引申和阐发, 让学生真正体会到, 梵·高在印象派画史上举足轻重的地位, 离不开他在艺术上的大胆创新, 更离不开他严肃钻研、老老实实的求知态度。通过学习这句名言, 学生明白了这样一个道理:做学问不能浮躁, 要踏踏实实才能有所成就。“天才是1%的灵感和99%的汗水”, 爱迪生的这句名言同样可以教育启发学生在求学道路上要勤奋刻苦。名人名言的教育作用往往胜过一般的说教, 春风化雨般滋润学生的心灵, 让学生在潜移默化中接受正确的情感态度价值观教育。新课程把情感培养作为教学目标之一, 重视学生的情感体验和人格完善。巧用名人名言进行教学, 无疑充分体现了新课程这种理念要求。

篇4：全产业链上的食品安全

10年后，联合国宣布，从2006年1月1日起，联合国不再对华进行粮食援助，理由是，中国政府在解决贫困人口温饱方面已取得巨大成果。中国人用占世界不到10％的耕地养活了占世界20％多的人口。

但中国的粮食安全问题，真的可以松口气了吗?

中国粮油学会会长王瑞元告诉本刊记者，中国保证粮食安全，不仅是从粮食产量和数量上，还要强调质量。

近年来先后爆出的三聚氰胺事件、梨浓缩汁农残超标出口遭拒事件，以及地沟油风波，都暴露出了食品产业链中的软肋。在未来的城市生活中，能否找到一种安全的解决方案，让超市和餐桌上的食品都可以放心食用?

粮食产业正处于“尴尬期”

北京大军经济观察研究中心主任仲大军认为，粮食产业正处于两种体制交替的“尴尬期”，其尴尬就在于，一个完备的粮食产业链尚未形成。

另外一种尴尬，来自于外国企业对中国传统粮食产业的冲击。

从2008年开始，WTO关于外资企业进入中国粮食流通领域的过渡期已经结束，很多跨国公司开始在中国建立起小麦、大米等加工企业。

比如，隶属美国ADM公司和新加坡WILMAR集团的益海嘉里集团，在中国小包装食用油市场几乎占据垄断地位，占中国市场份额的60％至70％。这个集团已经在山东、河南、河北、黑龙江、湖南等粮食主产区建立和并购粮食加工企业。

这意味着，跨国粮商已开始了他们在中国的粮食战略布局。

据仲大军研究，现在中国每年有3～4％的粮食依靠进口，“这个数字并不高，但是我们要看到很多产品已经几乎被国外企业垄断，比如豆油、饲料等等，这是危险的。”

鉴于此，他认为大型国企应当在粮食产业中发挥“非同寻常”的作用。“现在粮食生产和销售走的是市场化路线，但是国家一定要对此有一个基本调控，担负这个任务的，就是粮食行业的人型国企。”

仲大军说，这些企业为国家定期收购粮食，就是一个“缓冲带”——他们不需要把所有的粮食放在自己里，只要控制粮油产量的5％，就足以成为有效的砝码。

“全产业链”构想

在粮食数量安全和食品品质安全方面，国家在政策层而已作出不少努力，但担忧依然存在，食品安全问题并未消失。

“粮食在生产时很少出现质量问题，多数问题出在储存上。个人仓库没有很好的监督和管理体系，很多时候粮食在储存时就被大量浪费，一些陈粮也流入城市。这些粮食品质不足，有些还是有害的。”王瑞元说。

中粮集团董事长宁高宁给出的解答则是，整体的农业、食品产业链的稳定性、协调性还不够。

他说，现在食品企业有几十万家，营业额上百万的不超过10％，或者更少，如此参差不齐的规模使得这个产业链很难管理。而把这个行业变得很可靠，需要一个过程，这跟中国经济发展、整个社会的管理水平提高和行业内企业的发展都有密切关系。只有走过这个过程，才能真正解决食品质量问题。

自从宁高宁提出“打造全产业链粮油食品企业”，“全产业链”就成为食品行业内的热门关键词之一。

到底什么是全产业链?按中粮的说法全产业链不仅覆盖种植养殖、运输、仓储、生产、加工、分装和销售这七大环节，而且在各产业链、七大环节之间都存在资源共享、融会贯通。

通过控制从农产品原料到终端消费品，包括种植、采购、贸易和物流、食品原料和饲料生产、养殖与肉类加工、食品加工、食品营销等多个环节，通过打造全产业链，对每一个环节进行有效控制，建立食品安全可追溯机制，才能从根本上保障食品安全。

仲大军评价说，全产业链的生产模式，无疑是最有益于粮食数量和质量控制的。但他也坦言，这个宏大构想需要一个清晰可行的操作方案。

一粒米的旅程

这种“从田间到餐桌”的全产业链究竟如何运作?

以中粮旗下东海粮油生产的福临门来为例，每一粒米都要经过卫生品质、加工品质、外观品质、蒸煮食味品质、营养品质、风味品质6道检验，全部合格后才能送上消费者的餐桌。

在种植环节，食品种植基地的土壤每年都会进行化验，了解其农药残留和酸碱平衡度。

原粮成熟后，通过东海粮油的专用码头和原粮的专用设备及输送线路，直接进入筒仓储存，整个收获过程中，原粮和地面没有任何接触，最大限度减少了收割过程中可能产生的物理和化学危害。

在储存环节，所有食品都要堆放在离地15厘米、离墙45厘米的塑料垫板上，禁止包装直接与地面接触。

加工方面就更加讲究。原料米首先要经过筛选、风选、去石、磁选等清理工序，去除杂质，然后进行稻壳、谷粒和糙米的分离，并按精度标准去皮。此后，还要经过筛分和长度分级，严格地将碎米分离。然后经过色选工序，将影响卫生品质和食用品质的黄粒米、白垩粒及不完善粒等剔除。

最后一步是运输，出库产品全部录入公司的ERP(企业资源管理)系统，单据上显示运输车辆的牌号、品种、吨位、到货时间。散装产品要采用专用罐车，并进行铅封，以便实现全程可追溯。

经过如此繁琐的程序，这粒米才最终到达餐桌。

整个全产业链模式中最重要的，就是实现“产品质量全程可追溯”的目标。

在中粮“悦活”蔬果汁的包装上，清楚地写着：“产地限定、无添加、产品信息全程可追溯”。比如“悦活”番茄汁的原料，来自中粮新疆乌苏自有农场。从种子开始，包括土壤条件、种植过程、收割、加工都有一套严格的规范流程。

而中粮的“中茶茶叶”，位于产业链最前端的农户、茶园有专门的文字、图像档案，并设立专门代码。“生产、加工、运输、仓储、销售等环节都会加入相应的代码，实现全过程可追溯。”

上下游共担风险

仲大军的一个观点是，粮食种植龙头的缺位导致在与国际大资本的贸易中话语权缺失——很多大企业不进人粮食产业上游，不进入生产领域，把所有的精力都投入下游的销售。

“销售中利润最高，风险最低；生产中利润最低，风险最高。但是，如果没有大企业进入生产领域，把上游带起来，对于农利‘地区的发展和粮食安全都非常不利。”他说。

中粮全产业链的解决方案是：让农民与公司结盟，上下游共担风险，才能促进粮食的规模化生产，提高粮食生产效率和土地利用效率。

而宁高宁也谈到，全产业链七大环节中最关键的是位于产业链源头的种植、养殖环节，源头如果出问题，后续环节做得再好也于事无补。

在宁夏石嘴山，很多农民外出打工，中粮租下荒置土地种植番茄，付给农民租金。在这里，全产业链将市场机制反馈到田间，进一步促进了农业产业化。农民变成现代产业工人，并通过科学技术的普及，把现代化生产技术与农村结合起来，指导农民利多少，种什么，怎么种。

其实，全产业链战略的实施中仍需面临风险和挑战。“我们可以做到很长的产业链，从小麦做到面粉，面粉做到面包、面条，规划得很好，但是产业链中的管理风险会有很多，食品安全就是核心问题，很多企业因为一次食品安全的问题就毁掉了。”宁高宁曾这样说。

篇5：九年级语文上册全册复习教案1

语文

授课年级

初三

授课教师

张浩如

课题

九上第一单元复习教案

授课日期

课标要求

系统把握本单元课文内容，掌握状物抒情散文的特点。

教学目标

通过阅读，我们可以领略到各种不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，并得到各种不同风格的语言的熏陶。

重难点分析

1、通过反复默读和诵读，聆听作者心声，体会散文美好而独特的意境。

2、体会并把握散文形散而神不散的特点。

3、品味作品优美的语言和丰富的情感。

4、理解作者是怎样运用象征手法的，学习文中的排比句和反问句。

5、通过学习课文，陶冶性情，提高思想境界。

教学策略分析

教学媒体选择

教学过程与手段

教师活动

学生活动

媒体

设计意图

导入

本单元的四篇抒情散文，有的托物言志，有的咏物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。一排挺拔的白杨，一颗晚熟的草莓，春风中盛开的海棠花，窗口处投下的一片绿影，都能触动作者的情思，都能引发作者丰富的联想，创造出独特而美好的意境。

导学

二、积土成山 1.丰富的字词

①生字：瞥娑揠猗蕈菌毡怠垠砥恹虬楠颀汲刹柯甬缅璀璨

②词语：瞥见了截婆娑揠苗助长葱茏猗阴涸辙淅沥幽囚攀缘流连视野锤炼主宰恹恹晕圈参天伟岸秀颀妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长旁逸斜出纵横决荡黄绿错综婆娑屈曲倔强不折不挠枝柯疏落盎然荒诞璀璨沁人心脾禀赋从容不迫惴惴不安馨香缅怀茁壮丰硕老骥伏枥充沛萍水相逢隔阂浮想联翩

2、精彩的句子

（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。„„我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。品析：作者直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。

（2）我拿绿色来装饰我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

品析：此句一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

品析：作者责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。

（4）离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？

品析：作者和常春藤的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。

（5）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶*紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

品析：作者连用四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，由赞美树到赞美人，过渡自然。第一个句子为由树及人张本，第二个句子点明白杨树象征北方农民，第三个句子点明白杨树象征北方农民中的战士，最后一个句子深入一步点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步深入，赞美之情达到高潮，展现了更为廓大深远的精神境界。

（6）我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

品析：这是全文的主旨句，概括了白杨树的象征意义，点明了全文的主题。这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？请做仿写练习：

①仿照“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了”一段话的句式，以“红色是多宝贵的啊”开头，写一段话。②仿照下列句式，自拟话题，写一段话。

我拿绿色来装饰我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

④仿照上文第（7）句话，用“不但„„尤其„„”造句。

3、多彩的语文常识（1）会晤作者（2）了解历史（3）积累古诗

①龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍，近代思想家，文学家。全诗为：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”最后两句成为脍炙人口的名句，用来泛指那些甘为事业、特别是为培养人才献身的志士。

②“老骥伏枥”一词的出处：出自三国时期曹操的《龟虽寿》，其中的名句是：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，表现了曹操老当益壮、积极进取的雄心壮志。后人常用这句话自励或激励他人。

三、试题链接

四、口语交际：青春畅谈训练目标：

1、说话要围绕一个主题，要有条理。

2、要说真话，表真情，要使语言具有感染力。

3、训练摆事实讲道理的辩论能力。

4、学会合作学习。

课堂演练

[试题回放]：

（一）与《白杨礼赞》语序完全相同的是（）

①如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，②它是树中的伟丈夫。

③那么，白杨树算不得树中的好女子。④也许你要说它不美。

⑤但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，⑥它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。⑦更不用提它的坚强不屈与挺拔，a．①③④⑤⑦⑥②b．①④⑥⑤②⑦③

（二）阅读下面有关“树”的文段，做1——4题。

（甲）桃树、杏树、梨树，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂翁翁的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（《春》）

（乙）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧*拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。（《白杨礼赞》）

（丙）街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。（《在烈日和暴雨下》）

1、（甲）文中“闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿”一句表现了

2、（乙）文中“一律”的含义是

；与它相照应的词语是

3、（丙）文中“一片毒恶的灰沙阵”中“毒恶”一词寄予了作者怎样的情感？（2分）

4、三段文字都写了“树”，但其写作目的各不相同，请分别说明。（3分）（甲）文

（乙）文

（丙）文

[题型解析]：

第一题考查课内重点语段的积累和语言的理解能力。平时若注意了对精美语段的诵读积累，此题极易解答。若没有积累，就要先从整体上把握语段的大意和欲扬先抑的写法，再仔细分析语句之间的关系，然后才能找出正确答案。这种方法显然费时费力，且准确度也不如第一种方法高，可见积累的重要性。第二题给出一组写树的对比段，主要考查学生的对比阅读能力。第一、三小题是对重点词语、句子的考查，只要把它们放到原文中去理解，答案不难找到。“闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿”运用联想写出了花的繁茂；丙文中的“毒恶”一词既写出祥子等人的感受，又是作者对恶劣天气的诅咒，表现了作者对劳动人民的同情。第二小题主要考查对词语含义的推测、理解能力，理解了“一律”的含义，与它相照应的词语当然就是“绝不”了。第四小题考查对作者的态度、情感的理解、探究能力，这是中考考查的重点之一。要探究作者的态度、情感，就要紧密结合作品的写作背景和写作内容，甲文描绘春景，表现春天的盎然生机，正是作者热爱生活、积极乐观地对待生活的外在反应。乙文托物言志，借赞美白杨树赞美北方的抗日军民，赞美中华民族的崇高精神。丙文渲染了酷热的气氛，表现了旧中国下层劳动人民的痛苦生活，寄予了作者的同情。

总结

作业设计

1、复习每一单元

2、完成《导与练》相关练习。

板书设计

状物类散文：托物言志、咏物抒情。

教学反思

第一、课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。第二, 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要有意义。

教学设计案

学科

语文

授课年级

初三

授课教师

课题

九上第二单元复习教案

授课日期

教学目标

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

重难点分析

1、了解小说的一般特点，掌握小说的基本要素。

2、了解小说的来龙去脉，弄清人物活动的大舞台。

3、通过人物的言行，结合人物所处的环境分析小说的人物形象。

4、深入理解作品的内涵，对小说中的人物形象做出自己的评价。

教学策略分析

教学媒体选择

教学过程与手段

教师活动

学生活动

媒体

设计意图

导入

导学

二、积土成山 1.丰富的字词（1）生字：

亨砚羼蘸舀绽皲捺锲赳臼黠咂捋戳窘惘忐忑矜侃腼腆吁拗恬舐嚏擤瘪瞟盅卤熠（2）词语：

阔绰不屑置辩颓唐笔砚附和惋惜分辩间或惩罚皲裂吝惜挑剔脱臼雄赳赳纤长温文尔雅允诺借花献佛窘迫忧郁忙不迭矜持检点温馨勃然大怒战战兢兢锲而不舍释然湛凉声色俱厉斩钉截铁秉公脱臼兀自狡黠斑驳内疚冥思苦想拘谨彬彬有礼刁难哽咽谩骂哀兵必胜侃侃而谈腼腆气喘吁吁执拗恬淡谄媚霹雳战栗忌讳热衷光彩熠熠呵叱乖觉嘀咕哆嗦

2、精彩的句子

（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。赏析：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而他“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？” 赏析：“窃”与“偷”本是同义词，所不同的一是文言，一是白话，可孔乙己却认为不能相提并论。在他看来，“窃”比“偷”似乎高人一等，何况他“窃”的是与读书人关系密切的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理，是自我解嘲。个性化的语言描写生动地刻画出一个迂腐可笑、深受封建文化毒害的读书人形象。

（3）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。赏析：把目光比喻成“柔软的蚕丝”，随着儿子的身影或长或短。目光中包含着一个母亲所有的爱、快乐和欣慰，像蚕丝那样绵绵不绝，这样的比喻多么独特而有韵味啊。

（4）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错„„

赏析：这个结尾很令人感动，主人公一切的努力只是要孩子明白：妈妈没有错。一个竭力维护人格尊严，立场坚定的母亲形象跃然纸上，让我们不由赞叹一声：可怜天下父母心。这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？请做仿写练习：

（1）用一句话概括出自己的母亲或父亲的特点。

我的母亲（或父亲）是____________而____________的人。

（2）模仿第（3）句话，描写一个人物的神态和语言，要能表现出人物的性格或内心世界。（3）第（4）句话把母亲的目光比喻成“柔软的蚕丝”，母亲的目光还能比喻成什么？请完成下面的仿写。

母亲的目光像柔软的蚕丝，随着儿子的身影越抽越长；母亲的目光像____________，_____________；母亲的目光像________________，______________________。

3、多彩的语文常识（1）会晤作者（2）了解历史 ①四书五经：

四书五经是儒家的经典著作。《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为《四子书》（也称《四子》），简称为《四书》。《五经》包括：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。

②古代科举制度

课堂演练

[试题回放]阅读下面小说选段，完成问题。

（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的*着火，也须穿上棉祆了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙己么，你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这„„下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌„„”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“啦！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太大哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”（1）请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。

（2）孔乙己和范进都是热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是：，众邻居对范进的态度是：。（3）孔乙己被摧残的直接原因是，范进发疯的直接原因是，造成二人如此境况的根本原因是：。（4）甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是：。乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是：。（5）（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。

参考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范进因中举而发疯。2.冷嘲热讽(冷漠无情)；趋炎附势(阿谀奉承)3.偷东西被打；因中举而喜极发疯；封建科举制度的毒害(封建文化的毒害，封建社会的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不争)；尖锐的讽刺，无情的嘲弄。5.例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌„„”语言描写，表现了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了二声，道：“噫!好了!我中了!”动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。

总结

本单元每篇小说各有特点：有的善于运用细节刻画人物形象，有的善于选择和运用典型材料表现人物精神，有的展示人物性格的多样性；这样的选择教学，有利于学生鉴赏能力的培养，同时，也为学生的写作训练提供多样的模仿学习样式。

作业设计

1、复习每一单元

2、完成《导与练》相关练习。

板书设计

小说的人物塑造方法

环境在小说中的作用

四书五经

教学反思

篇6：三年级数学下册全册教案总汇九

苏教版三年级数学下册全册教案总汇(九)

五、观察物体一、教学目标： 1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。 2、使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。二、教学时间：2课时 1、观察物体教学内容：P41例题，P41-42想想做做1-3 教学目标： 1、通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。 2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。课前预习：阅读教材P41例题，P41-42想想做做1-3，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：多媒体课件教学一、创设情境 1、谈话：同学们喜欢搭积木吗?今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体? 2、出示：问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗?(学生操作) 二、尝试探究 1、谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状?把它画下来，这些形状相同吗? 2、谈话：如果从侧面看，看到的.形状还是相同的吗?请你画出来。 3、问：如果从上面看呢?你能画出从上面看到的形状吗? 4、小结：问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现? 说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、解决问题 1、活动1 ⑴想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗? ⑵问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同?从哪面看到的形状不同? 先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。 ⑶画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。 2、活动2 ⑴出示图形 ⑵问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的? ⑶问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗?从侧面和上面看呢? 3、活动3：完成想想做做3 四、全课总结今天的学习，你又什么感受和收获? 2、练习课教学内容：P42-43想想做做4、5、6、思考题教学目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。课前预习：阅读教材P42-43想想做做4、5、6、思考题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、基本训练 1、想想做做4，多媒体出示 (1)出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。 (2)独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。 (3)班级反馈，组织讨论。 (4)预先自学时那些是你想到的，那些是你没有想到的? 2、想想做做5 (1)出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。 (2)让学生独立进行拼搭。 (3)组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。 3、想想做做6 (1)多媒体出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。 (2)组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。 (3)教师小结。二、拓展延伸 1、用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭? 2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体?最多要用几个这样的小正方体? 3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。 ⑴从上面看，哪两个物体的形状相同? ⑵从正面看，哪两个物体的形状相同? ⑶从侧面看，哪两个物体的形状相同? 4、P43思考题 (1)引导学生看图，理解题意。 (2)要求学生在独立思考的基础上分组讨论。 (3)最后班级进行交流、反馈。 (4)教师小结。三、全课总结今天的数学课上你有哪些收获?还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗? 课前预习对我们的课堂学习有帮助吗? 四、课后思考你能数出下图中共有几个小正方体吗?

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