3微课堂教学设计Wheres the cat

3微课堂教学设计Wheres the cat（精选14篇）

篇1：3微课堂教学设计Wheres the cat

Where’s the cat教学设计

本节课学习的内容为就位置进行提问并作答，让学生通过学习掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

一、教学目标 语言技能目标：

学生能够听懂、会说、会读：where ,bag,in等新词汇，并能用句型“Where’s the cat/bird„”来提问并准确运用介词“in”回答并介绍物体的所在位置,从而能在实际生活中熟练运用该句型。

语言知识目标：

1.学生能够听、说、认、读where ,bag,in等新词汇。2.学生能够熟练运用句型“Where’s the cat/bird„”并进行问答

情感态度目标：

通过参与学习事物的位置关系，让学生形成对周围事物的关注，养成善于观察的好习惯。

学习策略目标：

（1）通过听录音，欣赏动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力。

（2）猜猜看游戏，让学生活跃思维，积极参与课堂学习活动。（3）通过云图及voki的设计，提高学生学习兴趣和对重点单词、句型的归纳、认知意识。

二、教学过程： 导入新课：Look ,this is a bird.出示鸟云图。让我们来找一找本节课将要学习及以前学习过与本课相关的单词吧。

设计意图：鸟云图的展现，引出本课的重点单词，培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和学习兴趣。

知识讲授：Are you ready?首先，让我们来找一找这只调皮的小花猫藏哪了？

1.出示“Where’s the cat”句型，呈现小猫消失了图片，再出示小猫在帽子里图片，学习答语“It’s in the cap”,让“小猫在帽子里”图片消失，用“小猫在袋子里图片”替代，学习新句型“It’s in the bag ”

2.学习新单词“where’s /in ”的用法。其中呈现“cap cat bag”三个单词，自然拼读学习“bag”用法。

3.Listen and chant:I’m a cat,cat,cat in a bag, bag, bag.强化in ,bag用法。

4.voki呈现重点句型“Where’s the cat?It’s in the yellow bag.Where’s the cat?It’s in the green bag.Where’s the cat?It’s in the blue bag.”

设计意图：利用voki让学生整体听句子，初步感知本课重点单词和句子。

5.游戏：猜一猜Where’s the cat? 设计意图：通过本练习，培养学生观察及快速反应能力。

6.拓展学习Where’s the pencil?It’s in the blue/yellow /green bag.7.游戏：猜一猜Where’s the bird? 8.拓展学习Where’s the book/pen/pencil?It’s in the black/red/blue bag.设计意图：让学生通过观察，用所学的重点知识对身边的事物进行位置的问与答，培养了学生解决实际问题的能力及应变能力，让学生进行深度学习，拓宽了他们的思维发展。

三、评价设计：

1、课堂观察

观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。

方式：教师评价。鉴于学生数在45人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。

目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。

具体操作：

（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。

（2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。

（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。

篇2：3微课堂教学设计Wheres the cat

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，大家好。这节德育课的内容是有关法治的。你们知道什么是法治吗？你们对法治有哪些了解呢？

下面我们听一个故事来加深理解。二、借用故事，培养情感。

16岁的小兴，自打接触网络游戏后，就着了迷，经常往网吧里钻。苦于家里管得严，小兴就想出这么一招：每天一大早打着上学的旗号，背着书包直奔网吧，差不多到放学点儿了再回家。就这样持续了半年多时间，小兴不仅把父亲给的学费等都送进了网吧，还因为钱不够，不断向父亲索要周末补习费等各种费用。后来到期末，小兴拿不回成绩单，父亲起疑找到学校，才知道儿子竟然已经半年没有上学，学校也没有和家长沟通！而就在小兴父亲深受打击的时候，又传来另一个“噩耗”：小兴因为上网缺钱，从家里拿了水果刀去打劫了一名女中学生身上的20元零花钱，结果被少年法庭判处缓刑。

三、借用歌曲，升华情感

齐唱歌曲：《牢记核心价值观》：

我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。法治、民主、文明、和谐，国家价值的目标，鼓舞咱，嗨！鼓舞咱，嗨！从小立志全面发展！

我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。自由、平等、公正、法治，社会价值的取向，指引咱，嗨！指引咱，嗨！从小立志全面发展！

我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。爱国、敬业、诚信、友善，公民价值的准则，规范咱，嗨！规范咱，嗨！从小立志全面发展！从小立志全面发展！

篇3：3微课堂教学设计Wheres the cat

本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。

一、teaching content:

topic:Unit3 Our animal friends

grammar:using“have”/“has”to talk about“拥有”

二、teaching aims:

1.can talk about“have”.

2.can talk about“has”.

三、teaching key and difficult points:

how to use“have”and“has”correctly.

四、teaching methods:

task-based language teaching method

五、teaching procedures:

1.Task1:revision

(1)T:What animal friends do we have?

Yes,We have...You have...They have...She has...He has...I has...

(设计意图:让孩子通过复习已学旧知,唤起对have和ha用法的区别。)

(2)Look and discuss with your partner:

(设计意图:教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用,符合孩子的认知特点和心理特点,使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。)

2.Task2:Let’s fish

(1)he,they,my friends,Liu Tao,my mother,she,I,it,Bobby,the dog,I,we,you

(设计意图:虽然是较为抽象总结,但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳,继而为书面练习的有效运用进行铺垫。)

(2)你能说出have与has的区别吗?

①have用于第一人称(I,we),第二人称(you),和第三人称复数(they)

②has用于第三人称单数(he,she,it)或单数名词

(设计意图:再让学生讨论说一说它们的区别及运用,转为理性性性层层面面的的内内化。)

3.Task3:Let’s practise

用have,has的适当形式填空:

Nancy____two big eyes;They___no legs or arms;My cats___long tails;

His cousin___some toy cars;Liu Tao a nd Mike___two animal friends;It__four legs and a short tail.

(设计意图:教师通过设计一些典型练习加以巩固,对have与has有更清晰准确的理解和运用。)

4.Task4:Let’s share

(1)First share some animal pictures

(2)选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦!

...have/has an animal friend.

It is...It has...It can...What is it?

篇4：3微课堂教学设计Wheres the cat

微童话是微阅读时代的必然产物，著名儿童文学作家谭旭东认为：“微童话只是比一般童话小一点，字数少一点，童话的内涵和营养并没有任何的流失。如果说一般童话是大气球的话，那么微童话就是幻想的小泡泡，是一个很轻盈的幻想小世界。”

本教学设计分为“我爱读童话”、“初识微童话”、“寻找童话眼”、“创作微童话”、“一同来赏析”等几大部分，由浅入深，带着儿童走入奇幻的微童话世界。

【教学目标】

1、尝试创作微童话

2、学习品鉴微童话

【教学难点】创作有“童话眼”的微童话

【教学准备】

1、教师需阅读大量优秀微童话，也可将部分优秀微童话作为课外阅读书籍推荐给学生和家长。推荐书目：《谭旭东微童话》谭旭东著、《水晶靴子》冰波著、《住在树上的猫》王一梅著。

2、教学课件、印发课内讲到的优秀微童话作品等

【教学时间】建议根据实际情况，可安排三至五课时

【教学过程】

一、创作微童话

1、谈话导入：读了许多篇微童话，我们也来试试创作微童话吧，记住微童话的最大特征是“篇幅短+童话眼”。

2、出示分层创作要求，学生可根据自己实际情况选择相应级别，独立完成10至20分钟的微童话创作。

一级，创作难度一颗星：可仿写推荐的微童话中的一篇，注意相同之处不能超过一半。要有一处打动人的“童话眼”，可以是鲜活的童话人物、奇特的想象、美好意境或深刻寓意等。写完要把自己的作品有感情地读出来。

二级，创作难度两颗星：自由创作一篇微童话，注意篇幅要短，要有两处打动人的“童话眼”，可以是鲜活的童话人物、奇特的想象、美好意境或深刻寓意等。写完要把自己的作品有感情地读出来。

三级，创作难度三颗星：自由创作一篇微童话，注意篇幅要短，要有三处或三处以上打动人的“童话眼”，比如鲜活的童话人物、奇特的想象、美好意境或深刻寓意等。写完要把自己的作品有感情地读出来。

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是根据学生不同程度指导分层创作。教师应鼓励学生认真阅读创作要求，并根据自己实际情况选择创作级别。教师可建议表述能力较弱的学生通过仿写降低创作难度，可鼓励表述能力较强的学生跳起来摘桃。】

3、学生构思、创作微童话，教师巡堂

二、一同来赏析

1、小组成员互换作品交流，边看边将打动自己的“童话眼”画出来，并在自己喜欢的作品上部边角画上一颗星。

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是通过小组互换作品交流，形成学习伙伴的互助、取长补短，画星为下一步的活动做准备。教师可根据实际情况控制时间。】

2、各小组选出获得最多星的一篇作品贴在班级展板上。

3、学生自由阅读班级展板上的作品，在自己喜欢的作品上部边角画上一颗星。注意不能再给自己组的作品画星。

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是通过交换阅读他人的作品，形成学习伙伴的互助、取长补短，画星为下一步的活动做准备。教师可根据实际情况控制时间。】

4、教师选出获得最多星的三至五篇作品，请小作者有感情地读给大家听，并请其余同学评议一下这些作品。

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是培养和提高学生对文学作品的品鉴能力。教师可根据实际情况增减篇数。】

5、课外拓展：今天我们尝试了创作微童话，过了一把人人都是童话家的创作瘾。著名童话作家冰波说过，“好的微童话，要简短精悍、有智慧、大人小孩都爱看”。现在我们的作品只是在同学中传看，通过画星大家都知道自己的作品获得多少的认可。请同学们今天将自己的作品带回家去，也让家长、邻居给你的作品画星，看看自己的作品在大人中又能获得多少认可。别人的评价不一定全对，但如果能写出大人小孩都爱看的微童话不是更好吗？

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是将课堂活动延伸到课外，并帮助学生正视别人的点评，努力写出大人小孩都爱看的优秀作品。】

5、教师总结：中国童话大王郑渊洁曾说过：“写童话，我不如孩子。”只要我们平时注意积累生活中的创作素材，勤动笔多创作微童话，将来就能写出像《海的女儿》那样的长篇童话。老师期待中国的“安徒生”能在你们中间产生。

【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是鼓励学生多积累、勤创作。不是每一个孩子都能成为“安徒生”，但能让更多的孩子爱上阅读童话、创作童话，就已是功德无量了。】

【板书设计】（略）

篇5：3微课堂教学设计Wheres the cat

一、教学目标（宋体加粗，小四）1.（宋体，小四）2.二、教学过程（宋体加粗，小四）

内容要围绕教师教什么、学生学什么、教师怎样教、学生怎样学（宋体，小四）

（一）（宋体加粗，小四）1.2．

（二）1.2．

学生表现评价量表

（宋体加粗，小四）

评价量表要从学生自我表现和目标达成两方面设计。（宋体，小四）

【注】版面设计（A4，默认），行间距20磅，其他特殊情况灵活处理。

《 》微课堂课堂达标检测（黑体加粗，三号）

一、试题计划（宋体加粗，小四）1.考查的知识点、能力点：（宋体，小四）2.题型： 3.试题来源：

二、试题内容（宋体加粗，小四）

阅读《 》选段，回答下面问题。（宋体，小四）

1.2.3.4.三、典型试题剖析（宋体加粗，小四）考查的能力点：（宋体，小四）

设计意图：通过做此题考查学生的什么能力。

处理策略：如何讲明白这道题或如何做这道题。

四、试题答案（宋体加粗，小四）

篇6：3601微课堂教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

2、过程与方法目标；

3、情感态度与价值观目标 评价设计：

（1）通过教学过程中学生自主探索算法的活动，检测知识与技能目标的达成度。（2）通过学生小组探索、交流算理的环节，经历算法的抽象过程和优化过程，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

教学过程：

一、直入问题，尝试探索。

【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，大胆放手让学生独立探究，让学生边写算式，边在格子图中表示出来，让学生自己去动手、去动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。】

二、合作交流、集体展示

1、小组交流，推荐最佳方法参加集体交流。

2、交流算法

3、交流要点：

4、点评方法，算法优化：

5、重点讲解竖式，明确算理与算法的结合。

【设计意图：在学生探究、交流的过程中，在格子图上圈一圈、涂一涂，借助几何直观，不仅可以进一步明确口算方法的算理，达到“知其然更知其所以然”的目的，同时也可以借助数形结合，沟通两位数乘一位数、两位数乘整十数与两位数乘两位数笔算的联系，为理解两位数乘两位数的笔算算理埋下伏笔。在交流过程中，展示了方法，让学生评价这几种计算的优、缺点，进行算法优化。同时借助数形结合，利于学生将两位数乘一位数的笔算方法迁移到两位数乘两位数的笔算方法中，理解竖式计算的算理也显得水到渠成。】

三、集体梳理，提升方法

1、师提问：两位数乘两位数的笔算时应该注意什么?

2、引导学生回答。

3、请大家回忆，两位数乘两位数笔算的计算方法是：乘、乘、加。

【设计意图：教师带领学生梳理算理,让学生进一步理解了计算方法;最后进行思想和方法的总结提升,构建了两位数乘两位数笔算的知识模型。】

四、巩固练习，强化提高

五、评价总结，拓展延伸

1、你得了几颗星？得到6颗星的是小小智慧家！

2、师小结：今天这节课，我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，在探究的过程中，运用了转化、迁移的方法帮助我们发现了两位数乘两位数的笔算计算方法，其实知识之间是相通的，只要你善于动脑，就会发现新旧知识之间的联系，希望大家运用所学的方法去解决新的问题34×33。

篇7：微课堂教学设计方案

第二环节，图片导入，初步感知。我将利用课文插图导入阅读课文。通过看图说话，引起学生的好奇心和探究欲望。

第三部分通过由易到难三个任务活动合作探究、深入理解故事内容。任务一，学生可利用手机电子词典查询生词读音、释义，组内相互学习，再派代表上台利用投影仪呈现小组汇总生词表，依据表现给予该组1-3颗星作为奖励，教师做必要纠正，最后通过图文连线活动巩固读音、释义，从而突破词汇障碍；任务二，分段再读，捕捉细节，小组罗列关键词，理清脉络，形成故事框架，为课后复述做准备，教师巡视指导。

能讲、能演是幼儿教师必备能力之一，因此，在表演展示，职业拓展环节。old farmer临终遗言是故事关键内容，要求学生仔细体会和揣摩farmer的语气和心情，并请大家角色扮演临终话别儿子们这一场景。评选best actor颁发奖章和小奖品。

第五部分，态度引导，总结评价。what do you learn from the story?请小组代表发言。

作业布置，课后延伸：所有学生都参与小组合作将故事编写成剧本并分配角色表演短剧，下次课展示。

最后是我的设计理念：本课我以幼师职业能力发展为本位，在任务活动设计中以学生为主体，突出教学的多样性和层次性。以任务为中心，利用信息化手段通过游戏、竞赛等丰富的、不断变换的活动形式，牢牢抓住学生注意力，引导学生自主探究、合作学习，细分任务，逐个突破，突出重点，化解难点，以展示任务成果的方式体现学习效果，充分体现“做中学，学以致用”的理念。

篇三：第一次真好_微课堂教学设计

微课堂教学设计

第一次真好

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

教学难点

教学内容

教学时间 8分钟

教学过程

一、由课程导入本片段

二、思考、讨论

1）文章选取了几个“第一次”？分别指什么？每个第一次给作者什么感受？ 2）“第一次真好”好在哪里？文章告诉我们第一次真好的用意是什么？

三、合作探究：

为什么说：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？

四、小结

<<第一次真好>>教学反思

光泽一中 刘希珍

教师自评：这篇６００多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚升入初中的七年级学生来说不难于理解，本片段主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。

学生反馈：这堂课教师创设一种和学生平等对话，平等交流的平台。在老师的引导下，同学们才真正敞开自己的心扉，讲述了自己的第一次。

篇8：宫颈微偏腺癌3例

1 病例报告

例1, 患者, 45 岁。 反复水样白带3年, 宫颈刮片阴性, 诊为慢性宫颈炎, 随后半年出现血性白带, 伴异味。妇科检查: 宫颈肥大, 中度糜烂, 见一直径0.5 cm大小息肉;子宫及双附件未及异常。行息肉摘除术及宫颈活检术。病理报告提示宫颈微偏腺癌, 转至上海治疗。行广泛子宫切除术及盆腔淋巴结清扫术。术后病理提示: 宫颈微偏腺癌, 盆腔淋巴结转移。术后放疗及化疗3 个疗程, 术后8个月因大量腹水再次住院, 1 个月后死亡。

例2, 患者, 42岁。白带增多呈水样2 年余, 开始量少仅偶尔流液, 后逐渐增多, 为清水样, 无脓液, 无血性液体。曾行宫颈细胞学检查, 巴氏Ⅱ级;宫颈活检提示慢性炎症。因患者要求手术治疗入院。妇科检查: 宫颈光滑, 无触痛;子宫增大如孕50+天, 无压痛;双附件未及异常。入院后第4 天行子宫全切术, 术中见子宫增大如孕50天, 宫颈膨大、质硬。 在子宫全切术时, 作冰冻切片检查, 考虑“宫颈微偏腺癌”。行子宫全切术加双附件切除术加盆腔淋巴结清扫术。术后病理报告: 宫颈微偏腺癌侵犯宫颈壁及周围组织, 未累及阴道及子宫腔, 淋巴结无转移。术后2周作盆腔放疗, 1个月后作静脉化疗, 药物为顺铂、氟尿嘧啶、丝裂霉素C三联用药共3 个疗程, 化疗间隔期为21天, 术后1年定期随访至今, 无复发宫颈微偏腺癌存活。

例3, 患者, 49 岁。因绝经2 年, 白带增多呈水样近8 年, 阴道出现少许血性分泌物伴下腹隐痛2月余来院就诊。妇科检查:宫颈膨大, 质硬, 固定感;子宫正常大, 无压痛;左侧附件增厚感, 压痛, 右侧附件阴性。CT检查提示: 子宫颈4.7 cm ×2.8 cm , 考虑恶性可能。术前行宫颈细胞学检查:巴氏Ⅱ级。行子宫广泛切除加双附件切除加盆腔淋巴结清扫术。术中见宫颈膨大、质硬, 宫颈管见直径约4 cm菜花状赘生物;子宫正常大、光滑;左侧附件与肠管粘连, 右侧附件未见异常;双侧腹股沟淋巴结增大。术后病理检查: 宫颈微偏腺癌, 侵及宫颈全层, 阴道断端未见癌浸润;右髂内淋巴结、右闭孔淋巴结、左闭孔淋巴结有转移癌, 余淋巴结无转移癌。术后患者拒绝进一步治疗, 并失去随访。

2 讨 论

宫颈微偏腺癌以往称为恶性腺瘤, 包括粘液性与内膜样两种, 较少见, 仅占宫颈腺癌的1%～3%, 患者年龄范围25～76岁, 平均约45岁。由Gusserow于1870年最先报道, 1963年由Mckelvey和Goodlin再次于“Cancer”杂志上报道了5例, Silverberg等[1] 于1975年报道5例, 认为其病理形态是稍偏离正常宫颈腺体的一种癌, 是一种高度分化的腺癌 (extremely well differentiated adenocarcinoma) , 建议用微偏离性腺癌 (minimaldeviation adenocarcinoma) , 简称微偏腺癌。这种癌在组织学上似为良性, 但在生物学行为上却具有高度侵袭性的一种恶性肿瘤。由于其临床症状缺乏特异性或不典型, 故常易漏诊或误诊, 而错过最佳治疗时机, 当病理确诊时临床多为晚期, 已有远处转移和扩散, 加之癌细胞恶性程度高, 生长迅速, 因此预后很差。

2.1 病理学特征

2.1.1 大体特征 MDA

大体表现为宫颈肥大 (可达数倍) , 呈桶状或橡皮球状, 表面平, 可有溃疡、狭窄, 或略呈结节状, 质地硬, 粘膜面可有出血、脆或粘液样; 切面呈黄色或棕白色, 常见许多明显小囊到达宫颈壁深部3～5 mm。

2.1.2 镜检要点

腺体增生有轻微异型性, 有浸润性生长的特征:① 由浸润引起的间质反应, 使瘤内腺体很少出现背靠背现象。② 瘤细胞浸润血管、淋巴管和神经外衣或束衣等;③腺体基底膜缺失;④ 浸润达宫颈深层, 可见浸润深度>5 mm, 或深达整个宫颈厚度的2/3, 或接近较大血管或超过宫颈腺隐窝以下 (此点要配合其他指标, 因为正常腺体有时也可深达宫颈间质层, 尤其是有潴留囊肿形成时) 。

2.2 临床表现及诊断

患者临床症状常常不典型, 主要包括:①阴道大量排液, 为稀薄的蛋清样白带且无明显异味。②阴道不规则流血, 性交后出血或月经紊乱。③下腹隐痛等。由于该病多为内生性生长, 好发于宫颈管内, 有时宫颈外观并无异常, 容易造成误诊;有时可并发卵巢粘液性肿瘤、 Peutz-Jeghers 综合征[2]。当中老年妇女出现上述症状时应高度警惕, 宫颈细胞学检查价值有限, 对怀疑有MDA患者需进行多点活检, 特别是深度宫颈活检 (≥5 mm) 。此外尚有一些组织化学和免疫组织化学方法可协助诊断:①粘液染色对活检标本有诊断价值。②流式细胞技术发现部分MDA 为多倍体 (4C, 6C) , 部分为单倍体 (hypoploid) [3]。③CEA 、Ki267 、p53 、PCNA 在宫颈MDA 中均呈阳性或强阳性反应, 而在正常宫颈腺体或良性增生的腺上皮中均呈阴性或微弱反应[4]。

2.3治疗及预后

宫颈微偏腺癌治疗原则上应与同期的宫颈腺癌相同。手术治疗应多采用广泛子宫切除及盆腔淋巴结清扫术;术中或术后加用辅助治疗, 如放疗或化疗。因微偏腺癌多数在术后病理确诊, 往往手术欠彻底, 故追用放射治疗及化疗更为需要。常用化疗药物有顺铂, 氟尿嘧啶, 丝裂霉素C, 长春新碱等。以往统计MDA的5年生存率为25%, 但也有研究报道微偏腺癌的生存率和其他同期的宫颈高分化腺癌一样, 甚至可能更好。MDA早期患者预后较好, 但由于该病临床症状缺乏特异性, 加之癌组织分化好, 细胞学上无明显的恶性依据, 使该疾病很少能够早期诊断, 极易误诊为宫颈良性病变, 病理诊断时临床多属晚期, 错过了最佳治疗时机。何勉等报道1例患者, 51个月内经5次宫颈活检均误诊为慢性宫颈炎, 以致延误治疗时机。姚先莹等[4]报道13例MDA病例中, 7例手术后, 加放、化疗, 随访5～15个月无肿瘤复发;另1例因病理检查误诊为慢性宫颈炎, 后虽因子宫肌瘤作子宫全切术, 2年后阴道断端复发和膀胱前壁转移。又如Yamagata等报道9例, 正确诊断的5例行子宫广泛切除和盆腔淋巴结清扫术后加化疗, 随访15～60个月, 无肿瘤复发;另4例未获正确诊断的病例均已死亡。

参考文献

[1]Silverberg SG, Hurt WG.Minimal deviation adenocarcinoma (“adenomamalignum”) of the cervix:a reappraisal[J].Am J Obstet Gynecol, 1975, 121 (7) :971-975.

[2]Mangili G, Taccagni G, Garavaglia E, et al.An unusual admixture ofneoplastic and metaplastic lesions of the female genital tract in the Peutz-Jeghers Syndrome[J].Gynecol-Oncol, 2004, 92 (1) :337-342.

[3]Agorastos T, Vakiani A, Papaloucas A.Minimal deviation adenocarcino-ma of the cervix:a hypodiploid tumor?[J].Int J Gynecol Pathol, 1994, 13 (2) :211-219.

篇9：微课程教学设计

关键词：微课程；教学设计；英语教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0214-01

一、引言

微课程是以学生需求为导向，以教师为主体进行开发，时长在十分钟以内，具有学校鲜明特征，有着明确的课程目标，内容短小精悍，多集中于一个知识点或解决说明一个问题，适合学生在线自主学习的课程。

二、微课程的教学设计

根据《亳州职业技术学院第二届青年教师教学基本功大赛实施方案 》中的

比赛要求：课堂教学演示以“微课竞赛”方式进行，规定时间为18分钟（安排计时员15分时提醒，到18分时喊停），要求教师围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动进行精心设计。要求教学设计科学合理，教学目的明确；教学内容理论联系实际，用普通话授课，语言清晰、准确、生动；教学理念先进、特色鲜明、感染力强；教态仪表自然得体；多媒体技术应用得当，板书、图表工整美观。下面以 I LIKE PLAYING BADMINTON为例，阐述我的微课设计

三、結语

有效的教学设计和恰当的制作方式是微课程教学取得良好效果的根本保障。通过信息技术的手段，有效地整合学校优质的教师资源，扩充更新学校课程资源库；帮助学校学生更有针对性地开展自主学习。

参考文献：

[1]盛群力，李志强. 现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

[2]张连仲. 新技能英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.11

[3]徐杨.大学英语微课教学设计及实践.[J].海外英语2011.08

篇10：微课题教学设计

教学设计

山阳中学 刘昭

【教材版本】

外研社新标准版必修5 Module 6 Animals in Danger 【指导思想】

1、坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则。(learner-centered；task-based learning)

2、创造使用英语的机会，“学以致用”，贯彻英语学习的交际性原则。

3、教师的作用：设计者，研究者，组织者，促进者，协调者。【教学目标】

I.基本目标 A.知识目标：

1、掌握本单元的词汇和短语词汇：

reserve lay

wonder involve insect endanger struggle protection

habitat

wildlife make sure

be strict in/ with put down

be concerned about/of feed on stand for

2、初步学习定语从句，找准先行词，选对关系词在定语从句中做宾语可省略。

B.能力目标：

训练谈论有关关心濒危动物及如何保护动物的话题，编写相关对话或采访角色表演。

C.德育目标: 学习“saving the antelope”课文，培养分析问题的能力和逻辑思维能力。

D.智力发展目标：

在连贯的听说活动中，训练学生的快速反应能力。II.过程和方法

利用多媒体，形象,直观的展示一些用来表述动物的单词，训练 学生说的能力和相互参与、融入课堂的能力；组织学生进行课堂讨论，学生能够用比较合适的词来表述自己看法；调动和激发学生参与课堂活动的积极性，锻炼他们说的能力。

III.情感态度和价值观

激发学生参与课堂的积极性，最大限度发挥他们的聪明才智，训练他们明辨是非的能力，把教和学合理运用到是教学当中来，使学生对老师和老师的教学持积极、正确的态度，从而达到“我喜欢英语，我想学好英语”的目的。【重点难点】

I． 教学重点

1、本部分的生词和短语。

2、学会对正濒临灭绝珍稀动物现状表达关心，并且通过探讨寻求一些拯救动物的办法和措施。

3、学习语法项目---定语从句。II．教学难点

1、让学生了解一些表达忧虑和担心的功能用语。

2、培养学生保护动物，保护大自然的意识。【教学环境】

多媒体，录音机和相关课件。【教学方法】

任务教学法（task-based language）情景教学法(situation approach)整体语言教学法（whole language teaching）交际法(communicative approach)【教 具】Muti-media facilities(使用多媒体图片，提供有趣，真实，易懂的素材。讲授定语从句用法。方便使用，提高学习效率。)【教学过程】

Step1 Warming up（1)Listening and sing the song together.（2)Greeting each other.The student on duty and free talk.（通过欢快而美妙的歌曲，亲切的问候，流畅的交流可以快速稳定学生情绪，给他们创设学习英语的氛围。）

Step2 Revision To check the homework.Discussion: What should we do to protect the antelopes? Get students to act as the officer of our government who make a speech to appeal people to protect the animals.（英语课堂教学活动形式本就应该灵活多样，教师课堂用语就应该贴近学生日常生活的同时，也要让学生能将英语当母语一样表达。这个教学环节让学生把自己想象为一位名人时很容易产生成熟感，从而促进自己的英语学习。）

Step3 Leading in Say: Just now, we have listened a wonderful speech about protecting animals.As we all know, there are many animals in danger at present.We all are very worried about their lives.So how to express our concern in English.Step4 Learn part 1: Function 1.Watch the screen and underline the expressions of concern in the dialogue.2.师生共同探讨。

Explain some language points.（有疑问向老师或同学提出，由老师或同学给予回答，然后老师提出问题由学生回答。）

3.Then let students read and act out the dialogue.(朗读表演)4.Make new dialogues using the words in the box.I’m concerned about…..I’m very worried about…..We really should do more for…..It’s really upsetting…..（让学生朗读，表演，编造对话，给学生一定的自主空间，发挥学生的主体性。采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于激发学生的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语积极性，同时也培养和强化学生的语言实践能力和自主学习的能力。）

Step5 Learn part2：Grammar Learn the attributive clause.Give the students more examples: Tom

tall

clever

careful 用以上词汇来描述Tom,形成以下句子： The boy who is tall is tom.The boy who is clever is tom.The boy who is careful is tom.接着老师就本班的学生进行举例，如：

Sun Li is lovely.The girl who is lovely is Sun Li.Huang Yong is tall.The boy who is tall is Huang Yong.然后说一个类似的句子叫学生猜。

The boy who has curly hair, who is he? 学生自主学习，合作探究。得出以下结论：

在符合句子中，修饰一个名词或代词的从句叫定语从句，引导定语从句的关系代词有that, which, who。当关系代词在定语从句中用作宾语时，关系代词常常省略。（在屏幕上出现，由学生分组探讨和研究。）

Step 6 Consolidation and practice.1.Fill in the blanks with that/which/who.（a)Do you know the man ______ came to see Xiao Yang this morning?（b)The people _______ you were talking to were Australians.（c)There’re many plays ________ I would like to see.（d)The train ________ has just left is for Xi’an.2.Make sentences with attributive clause.(想象思维训练)e.g.Teacher is the person who helps you grow up.Motherfather is the person who___________.3.Play guessing games.(猜谜游戏)（1）班级分为男女两个组，让各小组学生先各自介绍自己的相貌特征和兴趣，爱好。例如：

A: I have big eyes and a small mouth.I like playing the piano.B: I have short hair.I like playing football.C:(2)每组选一位学生来描述本小组某一位同学特征和喜好。让其他小组的学生猜猜看，看他到底描写的是谁。

A: student x is one who has big eyes and a small mouth.And she also likes playing the piano.Who is she? B: student x is one who has short hair and likes playing football.Who is he? Step7：Learn Part 3 1.Watching the screen.2.Practice.(pictures on the screen)Complete the passage in Activity5.(本练习为了培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。)3.延伸话题，展开想象。

篇11：3.1.3有理数加减法微教案

临清市潘庄镇中学 孙雪晴

一、教学目标：

（1）经历探索有理数的减法法则的过程，理解并掌握法则，能进行有理数的减法运算．

（2）通过把减法运算转化为加法运算，让学生了解转化思想．

二、教学重、难点

1．重点：掌握有理数减法法则，能进行有理数的减法运算． 2．难点：探索有理数减法法则，能正确完成减法到加法的转化．

三、教学过程：

1.通过两个题目探索有理数的减法法则：

（1）出示问题：北京市某天的最高气温为+4℃,最低温度为-3 ℃，该天的最大温差是多少？

可以先考虑：+4℃比0 ℃高4 ℃

0 ℃比-3 ℃高3 ℃，因此用加法求解：(+4)+(+3)=+7 ①

再考虑温差的含义，利用减法求解：(+4)-(-3)= +7 ②

比较①、②两式，发现：4-（-3）=4+（+3）．

（2）由（-5）-（+ 2）=-7（-5）+（-2）=-7 得到（-5）-（+ 2）=（-5）+（-2）

得出：有理数的减法可以转化为加法来进行． 2.有理数减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数． 用式子表示为：a-b=a+（-b）． 注意：减法在运算时有2 个要素要发生变化： 1 减号变加号

2减数变相反数

篇12：《青花瓷》微课堂教学设计

一、教学目标设计：

教学目标：

1、通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。

2、通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。

3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。

4、根据对青花瓷的学习，学会用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。教学重点：

观察青花瓷实物，小组交流研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。教学难点：

了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。教学准备：

多媒体课件、形状纹饰不同的青花瓷实物。白色纸，蓝色颜料及刷子。

二、教学过程设计：

教学过程： 导入新课：

教师出示一张白色的纸和沾蓝颜料的刷子。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它很低调的隐藏在这张白纸上，你想不想认识一下？

教师刷出青花瓷。瞧，这是什么？对，青花瓷，漂亮吗？真实的青花瓷可不是刷出来的，你想不想了解它？好，今天就让我们一起来感受国宝，走进青花瓷的世界吧！

刷出课题：国宝——青花瓷 打开课件

【设计意图】：利用调动学生兴趣的小魔术方式来引出课题，极大的吸引了学生的注意力。

一、欣赏词曲 初步感受

瓷器是中国发明的，它常常成为中国的代名词，而青花瓷是中国瓷器最经典的审美创造，被誉为国瓷。

关于青花瓷，你知道哪些知识？与它相关的都可以说一下。（同学们知识渊博，见多识广。希望今天这节课能有更多收获。）看来大家都喜欢《青花瓷》这首歌，下面就让我们伴随着周杰伦的歌曲一起来感受青花瓷的魅力吧。课件：青花瓷歌曲视频（配词）板书：初步感受。

谁来说一下你听到的和画面中的青花瓷带给你的感受是什么？出示歌词，从歌词和图片来看，你觉得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【设计意图】通过观赏创造世界纪录的瓷器，使学生的学习兴趣更加浓厚，教师手执青花瓷实物进行历史介绍，并创作歌曲《青花瓷》MV，通过图像欣赏青花瓷，创设视听情境，贴近学生生活，拉近瓷器与学生的距离。

同学们说得真好。如此形态万千、工艺精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的发展史又是怎样的呢？谁了解这方面的信息，与大家交流交流？让我们一起来看视频吧。（播放青花瓷发展史及制作过程视频）

同学们以后有机会去景德镇参观的时候可以亲自尝试制作一下。

【设计意图】通过图像资料，直观真实再现景德镇青花瓷烧造工艺的奥妙，使学生深刻领悟到中国古代瓷器艺术的魅力与劳动人民的勤劳智慧，也使学生认识到：通过瓷器艺术折射出中华民族的历史与文化。

二、外观特征

同学们，这么漂亮的青花瓷，你想不想近距离的观赏啊！今天老师就为大家带来了一些青花瓷仿品。（每个小组都有器形不同、纹饰各异、颜色浓淡有别的若干件青花瓷）在欣赏之前，老师想问同学们，如果是去博物馆参观青花瓷的话，你应该注意些什么呢？（有序，不要触摸等）好，欣赏之前，请同学们先看大屏幕（图4），我们可以从这几方面来观赏，然后填写桌子上的欣赏卡（图5）好，请同学们掀开桌子上的布，以小组为单位进行观察与交流吧。板书：

二、外观特征

学生欣赏讨论时教师进行指导，要求小组梳理观点，派主要代表发言，其他人可以补充。

摸一摸，有什么感受？（光滑细腻）敲一敲呢，它的声音很清脆。

1、器形：

谁来介绍一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用来做什么的？

生交流。你觉得青花瓷还可以做成什么器形呢？生交流。同学们说得都是生活用品，做成青花瓷，既实用又美观对吧。好，我们来看一下还有哪些是我们想不到的呢？播放课件：《精品欣赏》视频。

总之，生活中很多东西都可以做成青花瓷，它不仅仅美观，还具有很强的实用功能。根据不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（课件：色彩）青花瓷这种蓝白相间的色彩带给你什么感受？哪组来交流一下？（宁静，素雅，朴实、淡雅脱俗，古朴典雅）蓝白相间的青花瓷，朴实素雅，百看不厌，符合不同时代不同阶层人的审美，这正是它经久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、纹饰：

（课件：纹饰）青花瓷的美，还在于它那清雅秀丽的纹饰。谁想来交流一下你手中青花瓷的纹饰。生交流。还有哪一个组想补充一下？师：小小的一尊梅瓶上，铺天盖地的是那无边的花海，捧起它，好似捧起了一园春色，仿佛还能嗅到花香。

青花瓷的纹饰非常丰富，题材也是多种多样。你们看这个青花瓷的画工如何？生谈。青花瓷纹饰非常精美，它将中国水墨画移植到瓷器上，（出示范例水墨版）这是它的原作。画法精细，分色层次鲜明，浓淡相宜。纹饰分类也与中国画相似，出示课件：山水、花鸟、人物还有文字。生分类。

三、教学评价设计：

1、多数的学生能通过教师制作的周杰伦的歌曲视频以及欣赏美术图片，感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。（检测目标1）

2、学生能通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。（检测目标2）

3、学生通过探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣赏方法。（检测目标3）

篇13：论如何设计微课教学

微课的教学设计得好坏对于知识的传授是很关键的。一个好的微课,在学生或者受培训者看来,应该是简洁明了的。微课要能够与教授知识的讲解者所讲的内容完美配合,让接受微课者能够在教学过程中了解问题的答案,抓住关键点。同时微课的设计者也能在备课进行教学反思,对于设计方案有自己的风格。微课不仅是知识的传递桥梁,也是教学方式进步的标志。对于微课教学的熟练应用的同时,要跟随时代潮流,在原有微课设计模式基础上,进行新颖的模式创新。

二、微课的基本概况

1.什么是微课。微课是一种微型的课堂。其传授形式和手段丰富多样,但主要以音频和视频为主。视频和音频的时间控制在5分钟到10分钟内,并在这段时间内完成一个专题的知识传授。微课内容包括知识点、例题和练习题等内容,或者是教材的背景解读、解题方法技巧等。微课的录制设备有很多种,比如手机、单反或者DV机等。录制时可以一个人完成,也可以请求他人帮忙。但是录制时要注意吐字清晰,不要泛泛而谈,要是内容过多最好是在后期加上字幕效果以便学生理解。录制微课时可以使用课件为背景,结合课件讲解更加生动形象,让学生对微课所讲解的内容有直观的印象。

2.微课教学的特点。微课的主要特点是短小精简,而且有明确的目标。微课不宜过长,因为微课讲解的仅仅是一个知识点或专题。假如微课内容过于冗长,没有明确的目标,学员就会对应该掌握的重点知识感到困惑,将微课里应该深入了解的内容和辅助了解知识点的内容混淆,这样反而达到了反效果,耽误学生的学习进度。与“擒贼先擒王”是一样的道理,即在专题学习的过程中要直奔重点,做到“短”而“精”。微课还有保时性。在传统课堂上老师讲解的过程中,学生对于一些知识不甚了解,想要在课后再复习的时候却忘了老师讲的内容,导致知识的缺失。微课可以发布到学生的学习平台上,方便学生的课前预习、自主学习还有课后复习。一方面,微课的知识较碎,学生理解不怎么困难,不像系统学习那样要联系前后知识。另一方面,微课的内容具有针对性。学生对于不同的问题可以根据微课的题目找到相对应的知识点进行解答。视频可以反复播放,对于那些理解能力较为薄弱的同学可以选择反复播放巩固知识,直到学生懂了为止。

三、如何设计微课教学

1.设计微课的基本原则和方法。设计微课时要以学生为主题,站在学生的立场上为学生设计一个通俗易懂并且精辟的视频或音频。也就是说,要以学生的理解程度为第一原则去设计微课。根据研究调查发现,人的注意力高度集中一般是15分钟左右。再结合人学习的认知能力,综合比较下,微课的最佳时长是5到8分钟。在这段时间里,学生可以迅速掌握所传授的知识并能正确答出课后习题。考虑不同层次学生的理解能力,对核心内容进行补充的边缘知识不要太超纲。学生上课时总会遇到这样的情况:老师讲到一个点时提到了一些课外知识,优等生立刻能接上话题,于是老师和优等生则侃侃而谈,其余学生则云里雾里的,一脸茫然。这样的课堂效率自然不会太高。互动原则也是一个好的设计理念。一整节微课不能只是老师在说话,也要留给学生思考的空间。比如在讲到某个知识点时,停下对学生提出些小问题,并且给出提示,让学生独立思考。在微课结束后留下有趣的思考题,引导学生主动查询资料,自主准备下个微课的预习,真正发挥学生的主动性。

2.对微课教学的发展展望。现在很多微课使用的称谓都是“同学们”,学生会感觉十分疏远,想要有好的学习效率,可以试着改变称呼,使用“我们”等字眼。在亲切的学习氛围下,学生的心情得到改善,效率当然有所提高。可以结合技术性的操作方法,在微课中加入小视频或者图片,让学生的视觉得到直观的映像,记忆会深刻些。对于微课的配套练习也是可以实施的。比如针对微课进行微习题,一般是一到两题,并且将学生的成绩上传到微课学习平台,让学生看到自己的排名,激励自己。或者是微背景,介绍微课的知识背景甚至是拓展。微学案,为学生提供微课的目录,方便学生查找。在结束了所有单元的学习后,要做一个复习系列的习题,巩固学生的知识。或者提供模拟测试,让学生在考试前得到体验,减少考试的紧张感。对微课老师进行培训,学习设计微课的方法技巧,互相交流。提高老师研究教材的能力,提高老师研究学生心理的能力,综合考虑学生的需求,设计出方便学生学习的微课。对于微课,还可以进行微课设计比赛,让学生作为评委评选出最优秀的微课,以便其他老师可以项该微课设计方法学习。

四、结语

微课是一项顺应时代潮流的项目,在微课进步的同时,师生也在进步着。学生的学习能力提高了,老师的教学能力也提高了。而学员在接受微课教学的过程中可以体验到新颖的、简单易懂的知识点学习过程。在这个过程中,学员的学习能力得到加强和提高,较之在45分钟内一股脑地传授所计划的知识点的教学方式,逐步分点地学习更有深刻性。这样可以帮助计划学习能力较弱的学员进行自主学习。结合微课设计的理论基础,跟进微课教学设计模式的脚步,为学员创造轻松的学习氛围。当然,尽管微课受到了广泛的欢迎,传统教学模式也不能完全弃用。微课与传统教学课堂相互配合,在传统中寻求创新,在创新中不断进步。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.

篇14：猫人3亿重金打造微商

“自从微信成为第一大社交工具之后，移动电商已是大势所趋，猫人也开始搭上时代的大船重构商业新生态。”猫人微商品牌优比爱策划经理陈满表示，猫人花3亿元重金打造微商品牌优比爱，主要面向80、90后的潮女孩进行专属定制，从品牌、渠道、品质、流通、营销模式、服务等全方位进行塑造。

在优比爱招募大会现场，优惠合理的代理模式也使得现场签约十分火爆。陈满认为，关于微商的未来，优比爱更注重品质和服务的分享，微商是基于朋友圈的信任关系进行分销的，只有优秀的产品才能获得持久的发展。

此外，优比爱也凭借其创新的合作模式和高品质的产品以及服务荣获中国社交电商内衣行业星秀奖“最具投资价值品牌”的殊荣。（陈金灿）

UR南京旗舰店开业

5月20日，轻奢快时尚品牌URBAN REVIVO（简称UR）第五代全新旗舰店——南京新百旗舰店正式开幕。活动当天，UR集团首席执行官李明光与UR品牌挚友——新晋男神、台湾当红艺人王大陆等嘉宾亲临现场，共同见证UR南京新百旗舰店的盛大开幕。

李明光表示：“UR南京新百旗舰店将延续‘感官享悦 玩味时尚’的品牌理念，让消费者在UR店铺中获得愉悦身心的体验，感受最独一无二的UR时尚。我们期待UR南京新百旗舰店将成为南京消费者感受时尚潮流与舒适购物的最佳场所。”

当天，王大陆以一身极具雅痞风情的UR休闲西服登场，他分享了自己的穿衣喜好，同时透露了所欣赏女生的着装打扮，并将现场的气氛High到顶点。

据了解，UR南京新百旗舰店将玩味时尚的态度演绎到极致，延续了2016年全新启动的第五代店铺形象升级企划，是UR继北京工三世贸店、杭州解百购物广场、成都梦幻概念店后的又一个全新品牌形象店铺。（赖松）

T100与巴蜀精英掘金亲子市场

5月27日，T100亲子童装与各行业巨头、名人大咖、企业老板齐聚重庆，共同就“如何获得财富自由”进行了深入探讨，来自重庆、四川、湖南、新疆等区域的部分加盟商代表、意向客户共120余人参加了会议。

会上，T100创始人董文梅以“渝见童萌，共创未来”为主题，就目前国家经济发展新常态、传统企业的困局及服装行业的未来与趋势作了阐述和分享。

她表示，虽然当前国家经济发展进入新常态，给服装行业的发展带来了一定影响，但是随着全面二胎政策的正式开放，各地投资商对儿童用品市场的发展前景甚为看好，尤其像T100这样专注儿童时尚服饰的快消品牌更是倍受青睐。加盟商只要顺势而为，选择可靠的品牌厂家合作，改变传统坐商模式，就有机会实现弯道超车。

随后，T100零售总监吴双对T100亲子童装作了全面介绍，并公布了本次招商会的现场促销政策。同时，邀请了两位分别来自重庆璧山和宜宾的加盟商，现场分享了他们成功开店的经验。

劲爆的优惠政策、当地加盟商的现身分享，吸引了大量意向合作客户签约加盟，本次招商会的顺利举行为T100亲子童装重庆市场的拓展开拓了更有利的局面。（赖松）

2016“大浪杯”中国女装设计大赛初评揭晓

日前，2016“大浪杯”中国女装设计大赛初评揭晓，来自清华大学美术学院贺萌萌的《藤》、爱登堡（中国）有限公司吴春光的《衣脉相乘》等20份作品入围，将于7月在深圳举行的总决赛进行角逐。

值得关注的是，本届参赛作品亮点频出，主要表现在选手们对原创面料的使用上。担任大赛评委的中国美术学院设计艺术学院院长吴海燕，中国“十佳”设计师、北京服装学院副教授楚艳，法国服装设计师、中法艾蒙时尚学院服装设计专业高级教师Anne-Sophie LOUIS都对本届参赛作品予以高度评价。

此外，评委们还对此次参赛的年轻设计师提出了宝贵建议。他们表示，有些选手在设计作品中表现出对自我设计知识体系构建不足且关注点单一等问题，今后还应加大自我知识储备的深度和广度，尤其是对中西方传统和现代美学的认识，从而提升自身设计体系的完整性及设计思维的敏锐度和深刻性。（赖松）

首届中国互联网纺织服装创新创业大赛启动

日前，“盛泽东纺城杯”2016首届中国互联网纺织服装创新创业大赛启动仪式在东华大学举行，正式拉开了大赛的序幕，即日起接受全国报名。

为了深入贯彻落实创新驱动战略，在“大众创业、万众创新”的大背景下，2016首届中国互联网纺织服装创新创业大赛将引领和鼓励更多的青年创业。本届大赛由江苏省苏州市吴江区人民政府、苏州市吴江区盛泽镇人民政府和中国东方丝绸市场管理委员会主办，盛泽东方纺织城冠名。

据悉，本届大赛主要以路演形式举办，将利用OVO远程路演，实现分会场异地预赛和主、分会场互动的决赛形式，通过前期分赛区邀约和筛选，组织创业团队赴盛泽参赛，进入决赛的项目将由主办方统一提供优惠的入驻政策和扶持奖励。

大赛共设6个赛区，分别在主赛区（盛泽）、华北区（北京）、华东区（上海）、华南区（广州）、西南区（成都）、东北区（大连）等城市展开角逐，大赛评委和导师团队将由纺织行业专家、院校带头人、互联网机构、知名基金机构、行业领袖人物、互联网大咖、知名设计师、天使投资人、本土知名企业家、媒体人、政府职能机构领导及Bootcamp孵化器知名导师等组成。（吴进宽）