如何让组织一年级课堂纪律

2024-05-07

如何让组织一年级课堂纪律（通用12篇）

篇1：如何让组织一年级课堂纪律

如何管理好一年级的课堂纪律

一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

作为一名小学一年级教师，最头疼的就是班级纪律，由于学生年龄小，自我控制能力差，经常会给教师带来各种困扰。一年级的课堂，学生注意力持续时间短，大约20分钟左右，如果没有良好的课堂调控能力，很容易乱成一片。那么，作为一名一年级教师如何管理好一年级的课堂纪律呢？我总结了以下几点：

一、上课铃声响后，齐背纪律儿歌，直到老师进班后停下。

如：儿歌

上课铃，叮叮响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

二、正式上课，孩子们起立后必须让他们站端正而且非常安静后才可以坐下。

三、课间休息，玩中学

知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，半节课的时候孩子累了，可以和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。

四、在课堂中创编课堂师生对接语。如： 1、123，请安静，321，坐端正；

2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话；

3、同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

4、师双手击掌，有节奏的X X X X X ；生跟着击掌2次，第二次双手放好，即节奏也是X X X X X。老师可以经常变换节奏，给学生新鲜的感觉，并使其更好地集中注意力。

五、表扬形式要多样。

教师要给学生准备多顶高帽子，随时准备送给他。

1、以组为单位进行表扬：在坐姿、速度、注意力、学习效果等方面注意多表扬。每次受表扬的先进小组，在黑板上画小红花作为奖励。小组比赛得小红花的形式很吸引人。

2、以学生个人为单位进行表扬：针对学生个体寻找多方面内容表扬、奖励学生，如你的回答太有创意了!你的回答可真完整呀!别人不知道的你都知道了，可真棒呀!对于回答问题特别出色的学生，全班同学一起表扬。如，“XXX，你真棒！”一节课齐说两三次，既表扬了别人，又提高了自己的注意力。你的作业这么整齐，大家都很崇拜你!看，X X同学坐得多端正呀!表扬坐得好的同学的同时，孩子们基本都端正了，收到的效果比较明显。

六、制定规矩，杀一儆百。

1、利用班会时间给学生制定规矩。

【如：小学生课堂纪律要求

一、课前准备

1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。

2、进教室后齐背纪律儿歌（脸统一朝着讲台前）。

二、上课问候方式

教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。

三、坐姿

右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安（双脚平放于课桌下）。

四、课堂纪律

上课期间不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。

五、回答问题

1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。

2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。

3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、眼到、口到”。

4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。

六、握笔写字的姿势

写字时做到“头正、身直、臂开、足安”，一尺、一寸、一拳。握笔时特别注意大拇指不能压在食指上，要呈“捏”的姿势，其它三指要自然弯曲，不得平伸。

七、下课常规

1、下课铃响后，由值日生统一发令师生道别。

2、临下课前告诉学生下节课所上学科。

3、学生在下课后准备好下一节课的学习用品，练习本放置于课桌左上角，书本放置于课桌中间，文具盒放置于课桌右上角。

4、离开座位时将凳子推放进课桌下。

八、卫生习惯

在学校任何场所不得撕纸、随地扔纸、扔垃圾、扔铅笔屑，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起。

九、文明用语

1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。

3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”。】

2、杀一儆百

定出规矩，让学生知道这就是纪律，谁违反了就照规矩执行。对于犯错的学生，严厉批评，其他同学自然会知道这样做是不对的。如果这次批评了某个学生，下次一定找个理由再把他表扬一次，调动起其学习的积极性。

七、教师的语言要风趣、童真。

总之，我们要根据每一个学生不同的性格特点，使用不同的方法。一年级的学生刚从幼儿园小朋友变成小学生会有许多不适应的地方，还是要多鼓励，让学生知道，老师之所以严格管教他们是因为爱他们。当然，刚开学，规矩一定要做好，一开始做好规矩，以后上课就轻松多了。

赵晓艳

2013年11月3日

篇2：如何让组织一年级课堂纪律

一年级小学生只有6、7岁，年纪小，自觉性差，在课堂上难以集中注意力。如何做好学生课堂纪律的管理成为一年级老师的难题。

一年级学生在课堂上常常表现为几个方面：首先，自制能力差。有时会做一些与课堂教学毫不相干的动作。其次，注意力不集中。在课堂教学中，他们情绪或是兴奋，或是焦躁不安，东张西望。再有就是，难以跟老师配合。表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。教师要做到言传身教，指导其行为。同时对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育，都会成为学生仿效的标准。

加强课堂管理对于一年级老师来说至关重要，如何管理好课堂纪律，我根据自己的实践，介绍以下几种方法：

一、对于全班同学，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成能让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

二、选用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间或开始有些吵闹后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越来越差，后来，得到其他老师的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让学生们停下时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

三、对于个别学生，我对他们严慈相济。比如，班上有一个学生叫罗玉林，他老喜欢不举手在下面讲甚至喊，我于是在课堂上严肃批评了他，课后把他叫来办公室，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班级，他听了之后有所改变。另一个学生曾杰，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，像是敲桌子、翘板凳，我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

现在，我们班的课堂纪律虽然还不是特别好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我在继续做到以上三点的基础上，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

篇3：如何组织好一年级课堂纪律

一、制定课堂常规

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规, 就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。首先我们要防患于未然, 抓好期初工作。在第一节课上, 就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、要发言先举手、有同学发言时, 其他学生必须注视发言者, 有不同意见要举手, 不能打断, 若发言有误, 不能嘲笑等, 使他们明确在课上什么事该做, 什么事不该做。与此同时, 还要适时地将一些一般性要求固定下来, 形成学生的课堂行为规范并严格监督执行, 这样不仅可以提高课堂管理的效率, 避免秩序混乱, 而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感, 增强对课堂教学的认同感。比如:当我想让他们静下来时就“啪啪啪”拍三下, 学生听到后跟着拍三下并立即坐正。

其次要将这些课堂常规结合日常的教学, 进行反复地训练、调整、巩固, 及时表扬行为好的学生, 使之形成一种自然的学习行为习惯, 促进学生的自律性。

二、鼓励正当行为

俗话说:“罚其十, 不如奖其一。”小学生好表现, 渴望得到别人的赞扬。当课堂上, 有的学生在发言, 而有的学生却在嘀嘀咕咕, 如果这时, 老师对全班说:“你看, XXX听得多认真啊!”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势, 自觉地认真听起来。可见学生的积极性行为得到奖励后, 这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的, 如:奖励一朵小红花, 一颗糖或一个水果, 也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励, 如课堂上学生的表现令人满意, 教师可以报以微笑, 投以赞赏的目光等。在教师的举手之间, 眉宇之间, 让学生们意识到行为的正确性, 从而起到“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚, 所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验, 以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性, 不能滥用, 更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生, 点名叫他回答问题, 就是一种惩罚。虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为, 但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上, 奖罚必须相结合, 对于有进步的学生, 即使是一点点小进步也要及时奖励。还有要多找机会奖励比较调皮的孩子, 多去发现他们的优点, 利用优点来改掉其缺点。

三、丰富教学手段

在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性, 要利用多种直观教具和现代化的教学设施, 为学生提供生动、形象的感性材料。小学生感观较具体直观, 而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小, 自我控制力薄弱, 注意力不稳定, 难持久, 思维以形象为主, 对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点, 教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片等教学手段, 配以教师的表情和体态语言, 这样才能创设浓厚的教学氛围, 才能吸引学生的注意力, 引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上, 就能从源头上避免纪律问题。

四、带动学生情感

陈鹤琴先生说:“一个满面笑容的教师, 大家都会喜欢。孩子是最有感情的, 你态度和蔼, 开口常笑, 使孩子感到温暖, 感到亲切, 他就会接近你。”课堂上教师一个欣赏的眼神、一个满意的点头、一个会意的微笑、一个亲切的手势都犹如一场春雨, 滋润着学生干涸的心田, 都激励学生敞开思维的大门, 插上想象的翅膀, 去探索知识的奥秘。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感, 缩短教师与学生的感情距离。每当上课铃响, 教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室, 并亲切地向学生问候;每当学生正确回答问题时, 教师总是微笑着竖起大拇指;就算是回答错了, 教师都会微笑着鼓励他, 学生不会感到难堪, 其他同学也会乐意回答。教师从内心深处热爱学生, 用饱含激情的语言, 眼神, 动作, 表情显露出来, 用自身的情感带动学生的情感, 学生也会用爱学习的情感来回报老师, 课堂纪律自然很好。反过来, 如果教师的教态不是亲切的, 学生就会听讲时注意力不集中, 影响听讲的实际效果, 继而影响到学生对这一学科的兴趣, 课堂纪律可想而知。

我们教师一方面要培养他们正确的纪律观, 同时也要提高课堂教学对他们的吸引力, 把他们的注意力吸引到学习上去, 才能标本兼治。

摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行, 提高教学质量的重要条件。组织好一年级课堂纪律采用的策略:制定课堂常规, 鼓励正当行为, 丰富教学手段, 带动学生情感。

篇4：新课改下如何有效组织课堂纪律

关键词：新课改课堂纪律组织技巧

课堂上常常会遇到这样的情形：一部分学生（特别是后排），一节课内大部分时间都没有参与学习活动，稍好的只是个人默坐、无所事事；自控能力差的，几个人叽叽喳喳，严重影响课堂纪律。出现这种情况，除了班风和学生的一些个人因素外，授课教师组织课堂纪律的意识和技巧也是不容忽视的。很多时候，正是教师对这些学生的漠视或处理不当，才造成了一个又一个“差生”出现，直至无可救药，蔓延开来。

那么，怎样才能有效组织课堂纪律呢？

除了教师平时多读书，努力加强自己的教学基本功，讲课精彩，形式多样，搞活课堂气氛，激发学生兴趣，吸引学生注意力外，一些基本管理技巧也需掌握。

1.要了解你的学生

著名教师郑杰说：你了解学生，就会体谅学生的苦衷，就会被学生从心底里接受，这样你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让教师事业成功的钥匙。

如何了解呢？平时教学中，每隔一段时间开展一次民意测验，及时了解学生的学习、思想动向。还有学生对老师的一些基本要求、做一个问卷调查，做到成竹在胸。

2.要用心记住每一个学生的名字

在异位教学时更值得这样做，教师可以把所授班级的学生座次表写出来，上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得尊重，自然会对教师产生信任感和亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

3.巧用课前三分钟

一节课开始，老师应该有效用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。老师结合教材特点精心设计的导入法就具有这种功效。

4.尽量多给学生发言的机会

教師要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。同时，要注意始终让所有学生有事可做。例如，当某个学生在做陈述时，让其他学生准备对之进行评价。

5.注意音量和语速

上课时教师的音量过大，一路高歌，学生就会感到烦躁，容易疲倦；声音过小，学生听起来感到吃力，同时不易引起学生注意。语速过快，学生没有时间思考，思维跟不上，听不懂；语速过慢或平铺直叙，又不能激发学生的思维激情，会使他们感到索然寡味、失去兴趣。所以要求老师的音量、音速或提高或停顿，要抑扬顿挫。有时，可用片刻“沉默”引起学生注意。当然，这些方法都应服从于教学内容的表达需要。

6.用目光传达课堂管理信息

比如，课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位同学。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生会自觉投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效。还可适时走近注意力分散的学生，用友好而警示的目光鼓励学生发言。

7.用语言、行为等调控

在课堂上老师要及时肯定、赏识学生，对学生进行口头表扬，对于个别好动的学生，也可以左右学员为榜样，目光瞥向他，并用语言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一样专心听讲就好。”这样的间接暗示既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的同学将更认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。

可以请好说好动者做点事，如读书、读单词、表演、到黑板上默写等，这叫“以动制动”。

还可以适当加点幽默。这点在控制课堂纪律时尤为重要，例如：

（1）情境：一名学生看着窗外发呆。

应对：“那边那个男生，看过来。黑板上的东西更精彩。”

（2）情境：一名学生眼光散乱，明显神游去了。

应对：“这位同学。可不可以在走神之余顺便听听课啊。”

8.合理实施激励策略

教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓励，而非传授。激励的具体办法很多，如教师表情上的赞同与不赞同，还可以和学生口头约定，比如，如果这节课你能不再扭头说话，或一节课有两次以上的主动发言，老师可赠你一本书（或一篇文章），或让这些学生提一个教师力所能及的要求。也可以给这些学生递一张纸条，写上或平实亲近的文字或名言等富有哲理的文字。

对集体的激励，除了形成正确舆论导向和榜样促后进之外，还可在课堂教学中采用抢答、笔练、板演等方式，适时组织班组之间进行单项或多项的学习竞赛。

9.对待后进生要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们

当全体学生都在背书而几个后进生却昏昏欲睡或神游时，你可以喊他们到身边，让他们读课文给你听。或让最后一排不太集中注意力的学生集体读一段文字。搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分学生朗读，准备读和读的过程，就是他们潜移默化受影响提高的过程。如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。

另外，还可以采用指明特长、预言成功、体谅难处、写留言条、就近排座等方式。

篇5：如何有效的组织课堂纪律

各位领导、各位老师大家好：

今天我说的问题是“如何有效的组织课堂纪律”。在这方面，其实各位领导和老师们都有自己宝贵的经验和有效的方法，很值得我学习。我在这里说几点自己的体会，和大家共同探讨。

一、在开学第一节课上树立教师的威信。

俗话说：“良好的开端，成功的一半”。经过一个假期，孩子们对纪律的概念淡薄了，大部分孩子在课堂上心不在焉，松松散散。要想使学生尽快的把心收回来，坐下来认真听讲，我们就得从开学第一节课严格抓起，决不能放过任何一个影响课堂纪律的行为，发现一个及时处理一个，起到立竿见影的效果。孩子们发现老师这样严格，立刻会意识到不能再随便乱来，注意力也就收回来了。经过开学第一节课和开学初始一段时间的严格要求，老师的威信就树立起来了，良好的课堂纪律氛围也形成了。

二、实施有效的教学措施，促进课堂记律的维持。

为了有效的组织好课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多知识，就要把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生学习的积极性。只有这样，学生在课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，老师要尽量使用适当、有趣的教学方法，有条不紊地进行教学活动。这样，学生才会迅速主动的投入到学习中。

三、恩威并重地对待学生

在教学活动中，我们要爱护每一个学生，能照顾、帮助学生的时候一定要伸出援手，不能袖手旁观。这样，他们会从心里感激你、尊敬你，从而减少问题行为的发生。即使是后进生，我们也要真心的帮助他，后进生不破坏课堂纪律了，课堂纪律也就好维持了。但是，光对孩子好是不够的，在平时，我们还要把“威”运用好。“威”的前提是理智，在我们被学生气的情绪激动、马上要失控的时候，一定要先冷静下来，然后选择一个合适的管束方法对学生进行管束。比如：他不认真做题，我们就让他多做几道题或多改几遍题，家庭作业单独给他多留几道题或让他做值日等等。一般的孩子只要当时犯错当时管束了，他就会收敛许多。如果遇到屡教不改的孩子，你先找他谈话，看看他是否有什么潜在的因素我们没有发现。如果有，我们帮他疏解，如果没有，我们就得根据他的个性特点，寻找更好的教育方法，晓之以理，动之以情，持之以恒，加上适当的惩罚或提醒。比如：学生偷懒学习退步，你找他谈话后，就在每一节课上提问他上一节课的知识和这一节课的内容，要求他把老师所教的知识都学会，直到他学习成绩提高为止。

四、灵活多变的管束学生

管束学生还需要注意的一个原则就是灵活多变。比如：你看见一个学生情绪低落，注意力不集中，这时，你非但不能惩罚他，还要关心他。如果这时候你去惩罚他，只怕会雪上加霜。所以，有时候教师管束学生先要细心观察，了解学生的情绪状态，灵活多变地处理课堂上学生的问题行为。

篇6：如何让组织一年级课堂纪律

教过一年级的老师都有这样的感觉：一年级的教学内容虽然非常简单，但一年级的课却非常难上。教一年级的老师也非常辛苦，刚教一年级前半年的时候许多老师的嗓子都是沙哑的。因为学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，活泼好动，注意力不集中，他们会表现出种种不守纪律的行为，影响教学活动的开展。一节课下来老师筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径。我是从以下几方面组织小学一年级课堂教学。

一、建立课堂纪律常规。

“没有规矩，不成方圆。”建立课堂纪律常规，是小朋友们遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。建立课堂纪律常规，课堂上什么事情该做，什么事情不该做，都必须让小朋友们清楚。我要求小朋友们做到：

（一）做好课前准备。

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。

（二）明确课堂纪律要求。

为了让小朋友们更好的遵守课堂纪律，明确的把课堂要求提出来，时时刻刻让小朋友们去遵守它。

1、听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。

2、课堂上，要做到“三不能”，“四要到”。“三不能”：不能大呼小叫，不能随便走动，不能告状。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。

3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，这样做：上身正，脚并拢，脚放平。

4、有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。

5、回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。

二、及时鼓励表扬学生。

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个小朋友都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

（一）口头表扬。

一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”

当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。

（二）物质表扬。

利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。我准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花等可爱的小东西。在上课前，可以这样说：“小朋友们，看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小奖状。”

（三）对口令。

刚进入课堂，教室里乱哄哄的，老师要大声喊好多声安静，他们也未必能很快的安静下来。可老师要是用“请你跟我这样做”的游戏形式，就很管用。像这个游戏几乎没有孩子不感兴趣，最后老师来一句“你跟我坐好”，“小朋友说我就跟你做好了”，就全静下来了；课堂中学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“把嘴关”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“请休息”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。

三、课堂形式灵活多样。

活泼、好动、贪玩是小朋友的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好的吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂采用灵活多样的教学模式。激发学习兴趣，提高教学效果。

1、采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣

心理学家表明:兴趣是最活跃的心理成份,是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说,数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生的学习兴趣。因此,教师在课堂教学中,应想方设法激发学生的学习热情和兴趣,把他们的心理状态调节到最佳状态。

(一)创设情境,激发学生的学习兴趣

比如教学“0的认识”时,我创设了一个故事情景:小朋友们,你们都知道小猴最喜欢吃桃子,这天,它到山上摘桃子,不一会工夫就摘了2个桃子,你们看,他吃了几个?(1个)你能说说刚才的过程吗?(2个桃子,吃了1个,还剩1个:2-1=1)。可是,他吃了1个桃子后觉得不够饱,于是,他又吃了一个。你们看,现在还有几个?(0)你能说说刚才的过程吗?(1个桃子,吃了1个,就没有:1-1=0)你能说说0表示什么吗?(什么都没有)这样设计,把原本生硬的数字变成学生喜欢的故事,吸引他们到故事中,并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来,使学生乐学、易学。

(二)利用数学游戏来激发学生的学习兴趣

教一年级的学生,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如

1、开火车游戏。

2、做题比赛。

小朋友的荣誉感挺强的，我采用分组游戏的活动，以小组为单位进行做题比赛。做对了就得分，做错了就不得分。不遵守课堂纪律的小组要被扣分。最后评出第一名，第二名，第三名。小朋友们不仅玩得开心，也学得快乐。这样既让小朋友们遵守了课堂纪律，也完成了学习任务。

3、其他游戏。我在教学“5的认识”时,设计“抢凳子”这个游戏:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既复习了有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。

(三)用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣

一年级的学生对语言的要求很高,只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意,激发他们的学习兴趣。如:在教学完“10的组成”后,我把10的组成的数编成一首有趣的儿歌帮助学生掌握:1 9 1 9 ,好朋友;2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真亲密;4 6 4 6,一起走;5 5,凑成一双手。这样,学生在形象易懂的儿歌中很容易记住10的组成。

(四)利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣

一年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。所以,在教学过程中,可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。比如在教学 “10的认识”时,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现声音“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课“:10的认识”。又比如我在教学“9的组成”时,我让学生摆出9根小棒,然后把它分成两份,看看有几种分法并与同桌交流,让学生通过自己的动手操作把9的组成这一抽象内容变成具体的操作,从而很轻松、容易的掌握9的组成。

四、鼓励学生尝试自主探索学习

一年级学生年龄小,学习时明显受心理因素支配,如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生很容易感到很乏味,越学越不爱学。同时,《小学数学课程标准》也指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,因此,在教学过程要鼓励学生尝试自主探索,从中找到学习数学的乐趣。比如在教学“10的认识和组成”时,我给学生创设了这样一个情境:动物森林里举行“保龄球大赛”,邀请了8个小动物参加,让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球?没打中几个?学生可以动手画画,然后与小组同学进行讨论、交流,再通过汇报总结出10的组成,还可以让学生想一想如果让你参加比赛,还有可能是什么情况?最后按照成绩给小动物排队、发奖(找规律)。学生在积极探索的过程中,不仅学到了基础知识,也使解决问题的能力也得了到提高

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总之，组织课堂教学是一门艺术，艺海茫茫，让我们在教学实践中，不断总结、完善和创新，在教中学，学中教，真正体现“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

篇7：如何让组织一年级课堂纪律

关键还是要从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师。兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。

一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。

教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。

二、以游戏为趣，让数学课堂“乐”起来

儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。例如，在教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。又如：在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中;学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

三、以情节故事，让数学课堂“鲜”起来

在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人?”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二毛赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就是9头牛，王二毛吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢?请同学们帮王二毛找找吧!学生听完，都笑起来了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。又如，教学“几和第几”，我讲了这样的故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初那两个馒头就不该吃。同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗?同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢?”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。再如，教学“解决问题的策略”时，我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事：美国总统华盛顿的马被人偷走了，他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。但那人一口咬定马是自己的，华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼，问那个偷马人：如果马真是你的，那么请你告诉我们，这马的哪只眼睛是瞎的?偷马人犹豫地说;“左眼。”。华盛顿放下蒙马左眼的手，马的左眼并不瞎，偷马人立刻改口说：“我说错了，马的右眼是瞎的。”华盛顿又放下蒙马右眼的手，马的右眼也不瞎。“我又说错了……”偷马人还想狡辩。“是的，你是错了。”警察说，“这些足以证明马不是你的，你必须把马还给华盛顿先生。”讲完这个故事，鼓励大家说：“同学们，今天在解题的时候，能不能学学华盛顿，用自己的智慧找到自己的‘马’呢?”这个智慧故事，启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽，无从下手时，可以根据问题的具体情况，先作出假设，由此提出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂的问题简单化，数量关系明确化，进而达到解决问题的目的。

四、运用谜语，让数学课堂“活”起来

小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。能起到良好的作用。

如：我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。又如：四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴;然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。

篇8：如何让组织一年级课堂纪律

“万事开头难”, 许多任教一年级的教师都有同样的感觉, 一年级的学生年龄小, 自控能力与认知能力均较差, 好动、好玩、爱发问, 进入课堂状态慢, 管不住自己, 课堂随便, 说话、离位, 甚至满操场乱跑的现象比比皆是, 实在让人头疼。又加上课间15分钟的活动时间让学生得到了充分的放松, 上课后就很难在短时间内组织起来, 一节课常常要拿出三分之二的时间整顿纪律。尤其是一年级的第一学期, 学生刚从幼儿园进入学校, 不适应学校的环境, 不理解教师的话, 课堂更是难组织, 遇上特别调皮的学生, 还要经常在课堂上到处寻人, 一节课下来那个累啊, 真是难以用语言表达。

[思考与启发]

经过几年的摸索和教过几届一年级后所积累的经验, 我逐渐有了一套让一年级学生尽快进入上课状态的方法, 且效果显著。

一、要关注一年级学生的心理发展特点

心理研究表明:一年级孩子刚入学不久, 对小学生活既有新鲜感, 但又不习惯, 因而一时难以适应;对学习有好奇感, 却很难做到专心听讲, 很乐意和同学进行接触、交谈, 却不懂礼貌, 有些还比较自私;特别信任教师, 相信教师的话, 尊重教师的行为和评价;注意力不集中, 情绪变化无常, 容易疲倦;行为动摇不定, 不善于控制, 容易冲动和特别敏感;孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情, 摆脱了对大人的依赖, 由依恋不舍到轻松愉快, 这是一年级学生的共同特征。

二、要抓住新学期的第一节体育课, 用“严”字开头

对于刚入校的一年级学生来说, 第一节课是非常重要的, 教师的上课态度是否严谨, 直接影响到以后的体育课能否顺利上下去的问题。所以, 新学期的第一节课就要让学生搞明白一年级的小学生与幼儿园的小朋友之间的区别, 要严肃课堂纪律, 明确课堂要求。但教师要“严”的有度, 对学生要关爱有加, 毕竟幼儿园的上课方法与小学有很大的差别, 要想让学生在短时间内容完全接受小学教师的上课方法还是有点难, 所以要让学生在关爱中逐渐适应小学的学习生活, 并让学生喜欢体育教师, 喜欢上体育课。

三、要抓好每节课前的5分钟, 用“合”字开始

一学期要用“严”字开头, 那么一节课就要用“合”字开始。“合”的意思是在课前就要把学生有序地组织集合起来, 让学生提前进入上课状态。

长时间教一年级的学生, 我很清楚要是不能在短时间内把学生的注意力集中起来, 交代清楚一节课的内容和要求, 那么这一节课可能都要在为组织学生而费时了。

考虑到体育课的授课场所与其他课不同, 又加上一年级的学生很容易被外部世界事物所干扰, 如果课间任由学生在操场上疯跑, 等到打铃再组织学生就很难在短时间内让他们平静下来。所以我选用了提前5分钟在教室内候课的要求, 因为体育课本身就在室外进行身体锻炼, 所以就无需再为学生安排过长的课间活动时间, 只要让学生上好厕所、喝好水, 就可以进教室准备上体育课, 而教师要充分利用好这5分钟, 把一节课的要求说清楚、讲明白, 让学生提前进入上课状态, 使学生由无意识注意进入有意识注意状态。

四、要为特殊学生把好“脉”

一个班乃至一个级部都难免会有几个特殊的学生, 有的学生爱打人, 有的学生爱满场乱跑, 有的不爱开口说话等, 对于这些特殊的学生要有特殊的办法, 要把好“脉”, 把他们分好类, 对症下药, 不能让这部分学生成为干扰课堂秩序的“小妖”。

对于爱打人的孩子, 要加强责任感教育, 让他知道打人会有什么样的后果;对于管不住自己、爱满场乱跑的学生, 要多加看管, 并且每节课都额外给他一点小任务, 让他知道教师每时每刻都在关注自己;对于不爱开口说话或是身体有缺陷的学生, 要多加爱护, 特殊照顾, 不能让这部分学生成为其他孩子的话柄。

五、要用“口令”时刻提醒, 要恩威并施, “物质”诱惑

一年级的孩子精力集中的时间短, 自控力差, 常常在课堂上情不自禁地就转移了注意力。对于这一现象, 我采用了口令提示的方法, 即教师发出口令后, 学生要用“一、二”来回答教师, 并按教师的口令完成动作, 保持安静状态。

教师在用口令提醒的同时, 最好能做到奖罚分明, “物质”诱惑。因为多次提醒后, 孩子们就习以为常, 没有表现好的动力了, 这时如果光靠教师“喊”口令提醒, 是解决不了问题的。要想改变这一现象, 适当的表扬和奖励是不能少的。处在一年级的学生当听到教师的表扬时, 他们的积极性会很高, 如果再用点小红花、小贴画之类的物品加以奖励或是给予点特权, 那他们的表现就会让你惊喜万分。如:课堂上有同学在说话, 教师几次提醒都无效时, 可以及时表扬那些能听从教师指挥的同学, 并给予一定特权, 可以第一个用体育器材或是站到队伍最前边, 当个小排头等。这时, 你会发现说话的学生就会立刻停止说话, 打扰别人的孩子也停止了自己的行为, 这样的教学方法对于低年段的孩子可以说是立竿见影。

六、教师要以身作则, 言传身教

篇9：如何让组织一年级课堂纪律

关键词：组织教学常规训练尊重激励表扬因势利导

来到小学我被分教一年级语文，在教学过程中经常遇到特别调皮难管的学生，好不容易组织好课堂秩序，不出五六分钟，学生又乱了。再组织，过一会又乱。一节课中，来回组织学生要好多次，即占据了授课时间，又影响了上课的质量。今年开学，我又被分教一年级语文。可以说，开学第一周，对于一年级老师来说，这是最艰苦、最困难的一个时期。面对一个班五六十个刚从幼儿园出来的孩子，“怎样才能有效地进行课堂组织，确保教学活动的顺利进行”就成了摆在很多一年级老师面前的一个非常棘手的难题。对一年级教学管理还是需要合理的方法。

由于一年级学生年龄较小，他们在课堂上往往不能集中注意力听课，而且集中精力干某件事情的时间也较短，课堂上老师如何组织好课堂教学。除了备好课，让每个学生都要有事情做，不能给学生以捣乱之机。还要在学生遵守课堂纪律的问题上采取一些行之有效的方法。

首先教师要明白什么是组织教学？组织教学是指教师在课堂上运用适当的方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。其次了解学生，根据小学一年级学生的特点进行组织教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何組织好低年级课堂教学呢？

一、进行课堂常规训练

对于学前班教学来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了小学，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是一年级孩子难以做到的，也是老师头疼的问题，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1.明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2.进行一些“口号应答”训练。

要求学生坐端正时，老师发出口号：“请你像我这样坐”，学生答：“我就像你这样坐”。或师：“123”，生：“坐端正”。或师：“谁坐好？”，生：“我坐好”。或师：“请坐好”，生：“就坐好”。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”等。要求学生保持安静时，师：“小嘴巴？”，生：“闭上它”。要求学生规范举手时， “要回答”，生：“我举手”。

此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、上课之初，尊重学生，表扬激励

首先，在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍的很剧烈，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。为了集中学生的注意力，此时可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时可用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。其次，让学生分享老师对纪律管理的情感，在新课程课堂上，在课堂纪律管理中，要非常注意让学生分享老师的体验。如：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意？？。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。

最后教师要走到到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。而且新课程课堂纪律管理的其中就有一条建议，那就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。

三、教学之中，方法要灵活多变

大多数一年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲十五分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，教师可以走到其跟前，轻轻提醒。但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先停下来安排学生坐好，把学生的注意力转移过来，并采用合适的方法，教师要尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。教师应善用图片、多媒体课件等，这样的妙用吸引了学生的注意力提高了课堂效果。

总之，在一年级教学中，要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，有效地培养人才。而组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多层次、多因素、多难度的活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结经验，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

参考文献：

小学低年级课堂纪律意识的培养研究 - 教学与管理（小学版）

篇10：如何让组织一年级课堂纪律

一、学生欺负新教师?

学生欺负新教师，这是一种假象。要被学生“欺负”的话，50多岁的老教师，也会被学生“欺负”的。所以，关键不是在于学生，还是在于老师。

你想啊，10个人的小班教学，纪律都成问题了，如果是在大班中教学，岂不是鸡飞狗跳了啊?

要想让学生听乖乖地“配合”教师，关键在于教师的“不怒自威”、“收放自如”、“引人入胜”、“激活学生”。

二、如何做到不怒自威?

如果大街上对面对走过来一个人，你也许看都不看一眼。但是，如果有人告诉你，教育部长或者莫言正在向你走过来，尽管你们也许也不会相互打招呼，但是你心里可能就毕恭毕敬了。

第一种“威”，来自于职位。

和“遇见教育部长”同样的情况，也发生在中小学，比如“班主任”和“普通教师”之间。往往因为“班主任”三个字，就让学生心生敬畏了。

所以，先要在职位上威严起来。在做招生工作的时候，可以先给自己包装一下，封个“大官”，比如“某某培训学校教务长”，不是很简单的事情么?

第二种“威”是来自于“教学水平”。

如果你在学生、家长中有良好的口碑，学生对你也会仰望的。比如有一位钢琴教师对学生的操练非常严格，学生的丝毫差错都逃不过他的耳朵，学生也就不敢怠慢，当然他手下的弟子的钢琴弹奏水平也是杠杠的。

当然，口碑不是一天两天就能树立的。需要你在工作中不断积累资本。

第三种“威”来自于自身素质。

一口流利、纯正的英语，过目不忘的背诵本领，准确快速的解题能力，百问不倒的学科能力，都有可能成为让学生惊叹的地方。

第四种“威”，来自于组织架构。

你不要当光杆司令啊!来，设个班长、学习委员等等，将很多职责下放到班委成员，而你自己要抓大事。这样，你在这个组织架构中，位于更高的层次，威望也就提升了。

第五种“威”，来自于仪式感。

“先告诉你一下，教育部长或莫言正在走来”，这其实是一种仪式。越是庄重的场合，调皮鬼就越不会造次。上下课要起立。提问要先举手。下课时要求整理好课桌和桌面。到课率要有记录。等等等等。

三、如何做到收放自如?

下课的时候，不要回到办公室去喝水休息。一下课就放羊的老师，在学生内心深处会觉得老师的责任心不高，同时有老师不在的时候，学生容易沸反盈天，甚至会将这种闹腾持续到课堂中。所以，下课的时候，不要放羊。可以做一些什么事情呢?第一、可以和学生交谈，聊聊天，让学生感受到这位老师不仅是老师，也是朋友。第二、可以批作业，让学生们看到老师不仅上课的时候勤奋，下课的时候也在辛劳。第三、可以找一本专业书读一读，如果是读原版专业书，就更厉害啦。当然啰，这本专业书，平时要放在学生看得到的地方，让学生知道我们的老师很专业很厉害。同时，下课后由于老师在教室，学生们也不敢太放肆。

到了上课时间，醒木一敲，马上就进入上课的状态。可以先让学生听谜语说答案，背诵一段小文，朗诵一段美文，再抽取一位学生背诵或朗诵。这样，就一下子把学生收起来了，让他们高度紧张一下。

放，不是“放羊”;收，也不是马上就开始做试题、讲练习。要有所控制，才叫收放自如。

四、如何做到引人入胜?

引人入胜，有几种办法。

(1)幽默法。比如在讲语法的时候，运用幽默的例子。

(2)拓展法。今天，凌哥听到一位学生说，他们的各种练习卷里面“女人误以为男孩子吃的饼干是她的”和“以为老婆是聋子结果发现自己是聋子”的2个故事，都已经考了N遍了。如果学生的练习和试题里面，都是老掉牙的句子和短文，学生怎么愿意投入其中呢?找一些学生们不太接触过的，有新意，有趣味的材料让学生们做吧。——比如凌哥主编的《博识·初中英语阅读100篇》，近80%的内容，是从国外网站上选材、改编的。兼顾词汇和语法，操练阅读和写作。

(3)多变法。课堂活动切忌单一。基础知识和学生能力都比较弱的学生，如果到辅导班里面学习，还是“做不完的题目、听不完的唠叨”，那么，他们只不过是从“拘留所”移步到了“看守所”。

据你的介绍，你们的培训机构上课都是很正式的，上课要使用PPT还要定期考试，那么就多考虑一下适合较弱学生的教法吧。说到教法，这就不是凌哥一篇文章就能解决的，而且你也知道，教无定法。所以，如果凌哥没有机会去帮你听课指导，就只好你自己尝试和领悟了。

五、如何做到激活学生?

关键词之一：表扬

人，都是趋利的。幼儿园是在额头上贴红苹果，到了大学里面，就直接是赤果果地发奖学金了啊。如果你没有可能给学生发奖学金，那么，就多一些真心实意的表扬吧。啥叫“真心实意”的表扬，就是不要仅仅使用简单粗暴的“good, excellent”，而是要指出“好在哪一处，妙在哪一点”。

关键词之二：提问

提问，是激活学生思维的最重要的手段。凌哥常常会在课堂中提一些稀奇古怪的问题(新)，发散性的问题(广)，批判性思考的问题(深)。

比如：Q1: Think of five ways to refuse an invitation. Q2: In paragraph 1, there is a mistake. Can you find it?

关键词之三：合作

鼓励开展全方位的合作。

举几个例子：可以师生合作朗读课文。可以学生相互提问，或者让学生提问老师。可以让学生相互评价、批阅等。

学生扰乱课堂纪律怎么办

作为新时代的老师，对学生和教育事业要有经过自己的努力都一定会越来越好的信念。作为一名语文老师，我的课上小明总是交头接耳、扰乱课堂秩序，我会有如下做法：

首先，我会在课上用温和适当的方法及时制止小明的不良行为，保证课堂的正常的进行。

其次，在课下我会和其他老师进行沟通，看看小明是只有在我的课上才是这样，还是所有的课都会有这种不好的表现。如果小明只有在我的课上才会这样的话，那么我会和他进行沟通，问一问他有这些表现的原因。如果是对我有不满的话我会询问他的意见，改正自己的不足;如果是因为对我课上所讲内容有不同见解的话，我会非常开心，之后和他讨论相关问题，并且会根据他的兴趣，引导他在语文方面有更深的学习;如果是因为跟不上我们上课的节奏，我会在课下帮助他尽快补上落下的功课，以期更早跟上课程。如果小明在所有的课堂上都有这样的行为的话，那么我会跟他的班主任进行沟通，帮助班主任一起利用合适方法引导小明向正确的方向去发展。

最后，我也会协助他的班主任和他的家长进行沟通，与他的家长形成家校合力。