关于冬至的小学作文400字

2024-04-25

关于冬至的小学作文400字（共20篇）

篇1：关于冬至的小学作文400字

小时候，外婆常常告诉我：“中国有二十四个节气，冬至就是其中一个。”上了小学后，我就明白，冬至就是农历十一月初五，过了冬至，冬天就真的来了。

今天，就是冬至。顾名思义，冬天到了。这是神圣的一天，能让北方飘雪，能让大地降温。这一天，是中国农历中一个重要的节气，白天最短，日落最早。人们还把冬至叫作“数九”“冬节”等。早在二千五百多年前，古人就会用“土圭”观测太阳，测定出了冬至。

冬至，不仅是24节气中最重要的节气，更是中华民族的传统节日。北方人在这一天，常常会在家中包一些饺子给一家人吃。山东地方的老人家还会喝羊肉汤，包馄饨。台湾人民也在冬至吃赤豆糯米饭......人们都对冬至非常重视，今天妈妈也特地做了“番薯汤果”和“酒酿圆子”。妈妈说，在冬至吃番薯就是将上一年的霉运“翻”过去。而汤果就是圆子，寓意着团圆，圆满。在这一天，千万不能把汤果给剩下来，不然在新的一年会不吉利的。

冬至，一个多么神圣的日子，从南到北的中国人民在这一天里快乐生活。这一个神圣的日子，将是明年的开始，是下一年幸福圆满的征兆。

篇2：关于冬至的小学作文400字

张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。

张仲景回家后，心里总挂念着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地，搭好棚子，架上锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门送给伤耳的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。

以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。

巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢?

篇3：关于小学作文教学的认识

从我们整个的语文学科的发展来说, 写作事实上贯穿学生们学习的始终, 因此从语文教学的角度来分析, 作文教学既是语文教学中的重点, 同时也是语文教学的难点。特别是小学阶段是写作的入门阶段, 能否卓有成效地抓好这一时期的作文教学, 对学生今后写作能力的提高将产生至关重要的影响。因此我们必须要注意小学阶段学生作文能力和素养的提升, 通过我们教师结合学生的实际来有效地解决学生这一难点问题, 为学生的成长和进步奠定坚实的基础。而做好小学阶段的语文教学, 必须把握小学生的心理特点, 循序渐进, 因势利导, 从而才能使他们打下坚实的写作基础。

一、我们要从心理上破除学生的畏难情绪, 树立信心

树立信心是做好一切事情的首要前提。由于小学生刚刚涉足写作领域, 对作文的写作认识基本没有, 再加上受外部环境的影响, 特别是受一些高年级学生的误导, 相当一部分学生认为写好作文是一件神秘的高不可攀的事情, 有的学生前几次作文成绩不理想, 便萌发了因噎废食的念头, 甚至听“文”生畏, 久而生厌。这种模糊认识和畏难心理不破除, 提高作文教学质量就无从谈起。针对这样的学生实际我们教师务必要提前下手, 力争尽快地解决学生的心理障碍, 一方面, 要循循善诱, 正确引导, 使学生充分认识和切身感受到, 写作文无外乎是把看到、听到、想到的写下来, 只不过是平时口语描述和对问题看法的进一步调理, “我手写我口, 我口述我心”, 写作文并不比说话难, 只要肯下工夫, 人人都能写好作文。另一方面, 教师在作文选题上要最大限度贴近学生生活, 使学生感到文章就在身边, 确实有话可说, 有事可写。同时, 题目范围不要限定过窄, 尽可能选取弹性较大的题目, 如“我印象最深的一件事”等等, 多给学生提供发挥主观能动性、创造性的空间。这样, 就能使学生坚定写好作文的信心, 进而为提高作文能力奠定有利的思想基础。

二、采用多种手段激发学生兴趣

我们中国有句俗语说:“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究也证明, 学习上的兴趣是一种特殊的内在驱动力, 人只有对某种东西有兴趣, 才能积极地去认识它、接近它、获得它。同样, 学生只有对作文产生浓厚的兴趣, 才能保持蓬勃向上、奋发进取的精神状态, 才能发自内心地乐意去写, 才能够克服心理上对写作的畏难情结, 才不会觉得作文是一种负担。要实现这一初衷, 教师就必须认真把握并充分利用小学生积极要求上进、喜欢听到表扬、乐于接受鼓励等特点, 不失时机地点燃习作的火花, 对于学生的进步, 哪怕是微小的成功都要及时地予以肯定和鼓励。当然, 激发学生兴趣需要全方位的努力, 其中妥善做好作文批改是一个极其有效的途径。教师要善于发现学生作文中的点滴进步, 即使在较差的学生作文中, 也要多写上几句鼓励性的批语, 让学生从中感受到自己的辛勤劳动成果已得到教师的肯定, 以此诱发学生的习作兴趣, 变“要我写”为“我要写”。因此, 教师批改作文时要多写些激励性、启发性的眉批, 如“前后照应得体、能灵活恰当运用学过的词语。”即使有不当之处也应委婉地写上诸如“如果层次再清楚些就更好了”“想一想, 用什么词语更贴切些”等。在批改后对学生习作中的佳句、佳段多在全班学生中诵读、传阅。学生从中得到教师的赞许, 明确了再接再厉的方向, 写作的热情自然会越加高涨。

三、鼓励学生广泛阅读, 提升自己的知识储备

写好作文必须拥有丰富的素材, 通晓基本的章法, 而这些能力的提升是建立在一定的知识储备的基础上的, 我们常说手里有一桶才能倒出一瓶, 因此学生必须要扩大自己的知识面和阅读量。在以往的作文教学实践中我们发现, 学生的一个通病是感到没什么可写或不知如何去写。产生这种现象的重要原因, 一是由于对生活不注意观察和思考, 很多生动素材虽然与之相伴, 但却熟视无睹, 未能及时捕捉;有些问题虽然能给人以深刻的启迪, 但由于没养成深入思考的思维定势, 所以失之交臂, 感触不深。二是由于对阅读分析训练深度不够, 浅尝辄止。因此, 作文教学第一位的就是要强化学生留心观察生活的意识, 养成勤于思考的习惯, 竭力从看似一般的现象中发现深刻的哲理, 培养见微知著的预见能力和入木三分的分析能力。同时, 教师要多向学生推荐好的范文, 并且决不能停留在只学会几个字、词、句的浅层次上, 而应重点分析和学习作者在选材、立意、谋篇、布局的独具匠心之所在, 还要指导学生写读书笔记、读后感, 有意识地将范文中学到的技巧在写作中加以创造性模仿和运用。

篇4：关于小学作文批改的认识

一、把“批改”变为“交流”

新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走了出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”，这样对学生的自信心和自尊心、对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。可以从以下几个方面进行交流：

1.当面交流

学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看，这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样，并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子又打击了学生的写作积极性？所以，教师不能老是自以为是、板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

2.文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流。这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话、对文章的探讨和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心、激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花；可以到田间挖野菜，到小河里钓鱼，自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”我给了他五颗星，学生看到后，高兴得笑了。

3.心灵交流

文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达，尽管有时幼稚、不成熟，却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这样才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话，而不是编造故事、迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》，有学生这样写道：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文；我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对我触动很大，我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。”

总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写。

二、把修改作文的权利还给学生

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”把作文评改的权利还给学生的好处有以下几点：

1.它能让学生明白自己的事情自己做、自己的权利要自己享受、自己的义务要自己履行，对今后的人生也会起到潜移默化的作用，终身受益。

2.在学生自主评改中，独特的体验有利于培养独特的情感，独特的分析评价有利于培养独到的个性思维，也有利于逐步培养学生个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。

3.坚持不懈、长此以往能形成一种良好的学习习惯，对学生人文素养的提升起到积极的作用。

在作文教学实践中，教师既要培养学生写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

三、上好作文讲评课

教师还要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对其作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改。

在作文批改中，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生在习作的实践中体会文章写好以后要认真修改的道理。要让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文真正的主人。

篇5：关于冬至的周记400字

俗话说：“冬至饺子夏至面。”冬至吃饺子，是习俗，也是一个家庭生活的节日。

今天是冬至，晚上吃饺子，于是准备好了面团，因为吃的是茴香馅的，所以又准备了茴香和猪肉。首先将面团揪成小块儿，撒上面粉，然后将所有的小块儿用擀面杖擀成又圆又薄的饺子皮，接着做肉馅：将洗净的茴香摘下菜叶并切碎，把肉馅剁细，撒入调味料调匀，再加入切碎的茴香调成馅料。下面就开始包饺子了，包饺子的过程既枯燥无味但是又非常有趣，拿起一个饺子皮，把馅放到饺子皮当中挤成扁圆形，然后用手指轻轻捏压，做出可爱的饺子。饺子包好后下锅煮20分钟后即可出锅，香喷喷的饺子就做成了，咬一口，肥瘦搭配的肉馅中带有浓浓茴香的味道，好吃极了。

如今人们生活水平提高，饺子也成为了众多人民的喜爱。

冬至砸蒜_400字

今天是冬至，爸爸妈妈说要吃饺子，他们就一起包起了饺子。我想，能帮爸爸妈妈做点什么事呢?对了，我可以帮他们砸蒜啊!

平时看爸爸砸蒜都特简单，我想应该没啥问题。说干就干，我找来蒜头，剥了七八瓣，蒜瓣白白胖胖的，就像小娃娃。我抡起擀面杖，对准一个蒜瓣，使劲砸下去。“嗖!”地一声，蒜瓣像只青蛙一样，跳到了洗菜池里。你这个淘气包，我就不相信砸不烂你。我又举起擀面杖，瞄准蒜瓣砸下去，结果还是砸偏了，差点打到我的左手。说时迟，那是快，我拿起擀面杖“咚咚咚......”七手八脚地乱砸一通，结果没砸碎几个蒜瓣，蒜汁还溅到了我的眼睛里，搞得我泪流满面。妈妈见我这样狼狈，说：“哎呀，你这是在砸蒜，还是在打仗啊!你应该先把蒜瓣压破，撒一点盐，再砸。你试试看吧!”我照妈妈说的，把蒜瓣一个个压破，再撒上一点盐，砸起来，蒜不但不乱跑了，也不再溅蒜汁了。我终于学会了砸蒜。

在我们的生活中，很多事看起来简单，但要做好也不是那么容易的，只有用心、掌握方法才能把事情做好。

扫墓_400字

今天，我们五年级组织去东山上的革命烈士纪念碑扫墓。

我们怀着无比沉重的心情来到烈士陵园的大门前，大门上有一幅毛主席题词的对联，上联：为有牺牲多壮志，下联：敢叫日月换新天。横批：英烈千古。我们一直走了两百多级台阶才到达纪念碑前。

纪念碑高五十多米，犹如两把笔直的宝剑，直插云霄，上面刻着“革命烈士永垂不朽”这八个大字。纪念碑四周青松翠柏，这里已经放满了人们怀念英雄的花圈和白花。

我们抬着头，瞻仰这高大的革命烈士纪念碑，此时此刻，我们感到无比的敬佩。革命烈士是多么伟大啊!为了我们今天幸福、美好的生活，他们抛头颅，撒热血。这种令人敬佩的精神，我们怎么能忘怀呢?

我和其他几个同学轻轻地走上去三鞠躬，然后再把我们亲手做的小白花放到纪念碑前。最后，我们还参观了“革命烈士陈列室”，里面讲述着很多在抗美、抗日等战争中牺牲的烈士。有的战士年仅十八九岁就失去了年轻的生命……

篇6：倒霉的冬至作文400字

今天是冬至，外面呼呼的刮着大风，天空还夹杂着雪，这样的天气真想赖在床上不起来，无奈，今天我要学素描，我还是硬着头皮起了床。来自：作文大全从家里到学校要坐好长时间的车，颠簸了一路，终于到了学校。外面的.风呼呼的刮着，像一只猛兽张着大嗓门猛烈地嚎叫着，天上的雪铺天盖地而来。虽然屋里还开了暖气，可我看着这样的天气就觉得冷。一直到了放学，雪丝毫没有停的迹象，我哈着白气到了车站，这不，我倒霉的时刻就来了。

今天的122路车不知道怎么搞的，左等右等也不见影，我跺着脚，搓着手，缩着脖子，急得像一只热锅上的蚂蚁。风雪就像故意与我作对似的，越下越猛，风吹在身上与鞭抽一样疼，等了将近一个小时，我干脆向家跑了起来，但是家离学校实在是太远了，不一会我就把这一念头断了，我灵机一动，想路边一位大叔借了手机，往家里打了个电话，妈妈让我“打的”回来，我刚要拦住一辆出租车，就看见122路车正向我驶来，我真是又恨又高兴，上了车，回了家。

篇7：冬至作文400字

冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等。冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段。北方地区有冬至宰羊，吃饺子、吃馄饨的习俗，南方地区在这一天则有吃冬至米团、冬至长线面的习惯。

我还记得学过的一首九九歌，就是关于冬至的。歌词是：一九二九不出手;三九四九冰上走;五九六九沿河看柳;七九河开八九雁来;九九加一九，耕牛遍地走。

妈妈包的饺子馅有两种，是韭菜木耳和肉的，还有一种是白菜肉的。我闻着韭菜肉的特别香，因为生韭菜就发出一种特别清新的香气，有时我还卷着吃，但是我的胃不好，随着年龄的增高，我也不怎么想吃韭菜了。我还是吃的我从小就喜欢吃的白菜肉的饺子。老师也说过平时要多吃葱姜蒜，我蘸着加了蒜泥的醋，一连吃了十几个饺子，感觉特别好。如果今天再下一场雪，那就更美了。

篇8：关于优化小学作文教学的尝试

一、指导学生深入生活, 通过观察积累作文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”小学生写作文往往空洞无物, 感到无话可说, 究其原因之一就是缺乏对语言文字的积累和沉淀。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”由此可见, 观察是人们认识世界、积累写作素材的重要途径。为此, 教师要千方百计指导学生学会观察。

1. 教师要大力培养学生的观察兴趣。

教师要让学生在学习语文的同时, 善于观察周围事物, 并把所看、所思、所想记录下来, 养成善于观察、勤于思考、积累知识的良好习惯。为了培养学生善于观察事物的习惯, 应选用一些学生平时感兴趣的事物, 比如为了让学生能够观察人物内心世界的变化, 可以让学生看动画片, 然后通过教师的引导, 让学生写出动画片中人物内心世界的变化。另外, 教师可以在春暖花开时, 带领学生去郊外写生, 让学生感受大自然的生命力, 并把自己所喜欢的事物、景色记录下来, 让学生在奔放中燃起观察兴趣之火。对学生感兴趣的事物还可以多观察几次。比如, 有的学生对牡丹花很感兴趣, 我就指引学生感知牡丹花的颜色、形状、味道等特点。为了加深学生的印象, 我让学生多次观察, 向当地的人们询问种植牡丹的历史和栽培要点、分类以及药用和观赏价值等等, 使他们对牡丹有了更深入的了解, 他们观察事物的兴趣也越来越浓厚。

2. 教师要指导学生掌握观察顺序, 抓住观察重点。

对于比较复杂的事物, 要指导学生掌握好观察的切入点。比如可以从整体到部分或由部分到整体, 对静止的事物在观察时要注意远近、上下、内外、高低等观察顺序;移动观察时要做到景随步移等。

3. 教师要指导学生选准角度, 尽力贴近生活。

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”生活中有许多有意义的的事物, 但学生常常因为不留心或不注意而忽视。因此, 教师要引导学生用自己敏锐的视角和触角去感受周围的世界, 指导他们多观察自己身边或自己亲身感受到的事物, 让他们成为生活的观察家, 能从日常生活中的普通事情中感悟到不平常, 善于发现生活中的奥秘, 做到平凡中见神奇。

二、教授写作知识, 做好课前作文指导

学生在积累了作文素材之后, 怎么才能把其组织成一篇作文呢?这需要教师教授给学生写作知识。

1. 通过课堂阅读提高写作能力。

教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学紧密结合, 阅读教学是作文教学的基础。”现行的教材是按“讲读课——阅读课——独立阅读课——读写例话——基础训练 (包括作文训练) ”的顺序编排的, 强调的是由导读到自读, 由泛读到精读, 由浅入深、由表及里的综合写作体系。因此, 教师要清楚地认识到阅读的重要性, 把阅读教学放到作文教学的重要位置。无论是低年级的用词造句、看图训练, 还是中、高年级的读段、写段和写完整的作文, 这些日常的作文练习, 都要围绕阅读教学展开。在阅读教学过程中, 一要时刻注意把阅读中的写作知识有效合理地切入, 通过导读、课例、读写例话、基础训练等不同环节的联系来丰富学生的作文知识。二要通过精品导读积累学生的作文知识。在学习精品课文的同时, 让学生了解作者的写作意图, 明白哪些语言文字描写得好, 如何在实际应用中学以致用。

2. 发挥好“习作例文”的作用。

“习作例文”, 顾名思义, 就是给学生提供范题。因此, 在教学习作例文时, 我一般先引导学生理解课文内容, 再组织学生讨论例文的重要写作方法是什么, 采用这种写作方法有哪些好处等, 使学生从中真正学到写作知识, 从而为自己的写作打下良好的基础。

3. 搞好读写例话教学。

读写例话是以本单元的重点课文为例子, 对本单元读和写的知识点进行归纳, 使学生能够清晰地认识到本单元阅读教学中所学到的知识点, 并能够掌握此知识要点。通常我的做法是让学生在阅读全文的基础上找出关键语句, 牢记读写知识并联系世界谈谈体会, 这样就有效地促进了学生读、写能力的提高。

三、认真负责, 做好学生习作的修改和指导

着重培养学生自我修改的能力, 使学生在老师指出错误的时候, 能够在老师的引导下, 自己修改错误, 这也是培养学生提高写作基础的一个有效方法。但传统的做法是“教师改学生看”, 学生处于被动地位。叶圣陶说过:“改的优先权应属于作者本人。”新课程理念也要求教师发挥学生的主观能动性, 因此, 我主要采取让学生自己给自己修改作文并写评语的方法。

1. 纠正错别字。

在学生写好一篇作文后, 我指导他们首先自己找出文章中的错别字并改正, 然后和同桌交换互改, 遇到不知对错的字, 可争论、查字典、问同学、问老师。

2. 诊断病句。

在平时的教学中, 我很注重学生作文中出现的病句问题, 并使用各种方法使之改正, 让学生明白作文中病句出现的具体问题, 比如标点使用不当、句式重复、前后文矛盾等, 然后让学生自己修改, 直到他们把句子完全改正为止。

3. 指导学生修改病段。

在学生的作业中, 经常会发现学生出现语段错误。由于之前对病句的练习, 使学生有了一定句子改错的基础, 所以在此阶段我主要指导学生注意各段落之间的逻辑顺序, 使下段与上段之间能够连贯, 而不是相互割裂。

4. 指导学生修改全文。

篇9：关于小学作文写作的思考

根据目前小学生写作难这一现象，我们应从小学生有必要也有能力写好作文出发，努力创设真实的、宽松的作文写作环境，在真实的生活体验与实践中倡导小学生写出优秀的作文，培养他们创新语言表达写作能力。

一、结合解题教学指导作文的审题

标题是文章的眼睛。对小学生而言，要想写好一篇文章，审题至关重要。审题，就是要抓住题目中的字眼，按照这个字眼来安排文章的思路。大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。怎样让学生学会审题呢？在教学时，教师要让学生多读课文，联系课题，看看作者是抓住课题中的哪一个字或词来展开叙述的。通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识课文命题的规律。这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。

二、激发学生写作兴趣，打开写作思路

兴趣是最好的老师，很多作家都对写作达到痴迷的程度。所以在平时的语文教学中和作文课写作前，要充分调动学生写作的欲望，让学生愿意将自己的经历感受写成文字，与别人分享，这样学生笔端才能流淌出飞扬的文字和文思。教师提出作文的内容限制，学生就会打开储藏室的大门，想到和其有关的生活经历。但学生往往思路狭窄，不能放开手脚。我们要引导学生，大胆去写，写自己的所见所闻，写自己真情实感，写自己的喜怒哀乐，不必顾忌思想的单纯，事情的荒唐，更不要害怕同学的嘲笑，这样学生的作文内容才会丰富多彩。

三、注重教师的示范作用

教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应与学生同写。学生的表达欲望是决定他们的作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好，老师都写不好，我们又怎么能写好？久而久之，不怕作文才怪呢，学生哪还会有写作的主动性呢？反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信。每到作文时，学生自然会有跃跃欲试、不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。

四、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

五、重视文本模仿

很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

六、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础

“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终极捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇，语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，作文也就无从下笔，言之无物了。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。从而让学生由衷地体会到写日记的好处。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

七、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材

新课标非常重视综合性学习，在写作训练教学中我也尝试过综合性学习，综合性学习体现在“沟通”上，让作文训练与各科教学相结合。课堂作文训练与课外、校外、社会生活相结合，为学生提供“热点话题”论坛。沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。

篇10：冬至作文400字

放学，回到了家，我打开电脑看作文要求是什么?看完老师提出的要求后，妈妈对我说：“笑笑，你有没有听说这样一句话呀?”我急忙说：“是什么呀?”妈妈笑着说：“这句话就叫，冬至饺子，夏至面。”看来冬至天吃饺子是一个老传统了，我要去和面了。

我在面盆里放上面，倒上水把面和成团，让它醒一会，我先去拌饺子馅，把韭菜切碎，和上绞好的肉馅，放上些盐和油，一闻啊：真香。接下来就该擀皮了，我用小勺挖上馅放皮里，在姥姥的指导下，把饺子沿边一点点的捏在一起，这样一个饺子就包好了，虽然不好看，但我想，只要多包几个就会好的，饺子包完了，就该下饺子了，我在锅里添上了水，待水烧开了，我把饺子慢慢的放到锅里，下饺子的时候，一定要慢，要不然会被开水烫伤的，下到锅里的饺子，要用勺子轻轻的搅着，等开锅后倒上三次凉水，再开锅后，饺子就可以出锅了。盛在盘子里的饺子，个个水灵灵的，看看就诱人，吃上去一定很香，当然可以根据个人口味，添加上些蒜泥和醋。

姥姥说：冬至天里吃了饺子，这个冬天就不会被冻掉耳朵了。我听了开心的笑了，其实我心里更开心的是这次包饺子的过程中，我体验到了许多快乐，也感受到了大人们做饭的辛苦。

今年的冬至我学会了包饺子，这是我一年的成长。

篇11：冬至作文400字

传说，医圣张仲景在行医的路途中，发现有不少人的耳朵冻坏，就让他的徒弟去集市上买些羊肉，辣椒等驱寒的药材，用面把它包得像耳朵一样，把它让百姓们煮煮吃掉，百姓吃了后全身暖和，两耳发热。所以人们把它叫做饺子。对就是咱们现在吃的饺子。后人也学着饺子的做法，家家户户都做饺子，再也没人的耳朵冻坏了。

正当我听得津津有味的时候，妈妈突然叹了一口气。我不明白地问：”妈妈您怎么了?“妈妈说：”如果冬至黑，过年疏，冬至疏，过年黑。"意思就是冬至这一天下雨或下雪的话，过年就天就天气晴朗。如果冬至天气好，过年就会下雨，天气也很寒冷。接着妈妈很有耐心地说冬至这天，昼最短，夜最长，从这天起，开始昼长。冬至过去，春天姐姐迈步向我们走来。

噢!让我明白了一年二十四节气中，每一个节气都孕育着新的生机，每一次提醒，都铭刻在20xx年，每一个与众不同的瞬间

篇12：冬至作文400字

冬至这一天，家家户户都要团圆，都要做一大桌子好吃的，会有红烧肉、鸡、鸭、鱼、蛋饺等，最主要的是要有冬酿酒，它可不是一般的酒，是用糯米发酵而成的，里面还放了桂花，甜甜的，可好喝了，这是我每年最爱喝的酒。并且冬至夜根据习俗还要吃饺子，每年的这一天我都比平常吃的更多，吃得更有滋有味。

众所周知，冬至是冬天的节日，是一年中最长的夜晚，冬至夜一家人要围坐在桌子旁，一边吃饭，一边聊天，有一句俗话是这么说的“有钱人吃一夜，没钱人冻一夜”，在边吃饭边聊天的时候漫漫长夜才能过得更快，现在不像古时候，有的人吃不起饭要冻一夜，而现在每家人都能开开心心的吃一夜了。

篇13：关于小学作文能力培养的体会

一、教给学生作文的基本方法

对于儿童来说, 光讲一些空洞的理论是不行的, 关键是要在“知”和“行”上下工夫。“知”就是授之以法, 即教给学生阅读和作文的一些基本方法, 就是让学生知道优秀作文是怎么写的, 要着重研究作者的写作思路, 看作者是怎样布局谋篇的。“行”就是踏踏实实地去做, 去实践。不经过反复的模仿练习以及亲自实践是写不出好的作文的, 所以, 教师在平时的课文阅读教学中一定要教给学生“写文章的方法” (现在的课堂教学有淡化的倾向) 。按照现代教育理论的说法就是“教会学生学习”“注重学习实践”, 这才是充分发挥教师的主导作用。

在阅读方面, 我的做法是抓大放小, 如生字词之类的, 放在课下让学生自己解决, 重点教学习方法。陶行知曾经说过:“好的先生, 不是教书, 而是教学生, 乃是教学习方法。”课堂抓住了语文教学的重点, 也就提高了学习效率, 这样可以节省大量时间扩大课外阅读量, 增加作文训练次数, 从而形成良性循环。

在作文训练方面, 我首先引导学生解决“写什么”的问题, 然后再考虑“怎么写”的问题。其实, 这是一个问题的两个方面, 只要写作文就必然遇到“写什么”和“怎么写”的问题。我们知道, 学生学习语文最怕的是写作文, 怕什么呢?怕的就是不知“写什么”和“怎么写”, 所以教给学生写作文的基本方法就显得尤为重要。

二、写自己熟悉的生活

这似乎都是老生常谈的问题, 没有什么新意, 但这就犹如小学生学拼音, 写汉字一样, 是不能超越的基础工作。如《介绍一下我自己》《我的爸爸妈妈》《我们的学校》《我的老师》《我们的教室》《我的文具盒》《一次特殊的班会》《一件有意义的事》《最高兴的一天》《我的好朋友》《美丽的果园》《酒花情》等, 学生作文也总是由“小我”走向“大我”然后“冲出亚洲, 走向世界”的。开始的两篇作文, 我没有做任何的指导, 让学生随便写, 目的是想了解一下学生的实际作文水平是什么样子。但我从批阅中发现学生的作文大都存在文章开头交代不清楚, 抓不住重点, 层次不清, 内容不具体等缺点。这时, 我便针对学生作文中出现的问题开始具体的方法指导。如写《我们的学校》时, 我就我们学校所处的地理位置、特点等做了具体的介绍, 并亲自写成文章, 然后读给学生听, 再在黑板上列出写作提纲, 让学生照着这个提纲重新写, 经过这样反复练习, 学生就知道了如何介绍我们的学校。再如写《我们的老师》时, 我就给学生做了这样的提示:新学期开学后, 你们发现了什么新的变化?不但学校的面貌发生了巨大的变化, 而且任课教师也做了重大调整, 二年级时的韩老师不再当你们的班主任, 宋老师也不再教你们数学, 取而代之的是李老师, 语文换成马老师, 英语是张老师。开学两周来, 你发现她们三个老师性格有什么不同吗?他们有的比较温柔, 有的比较严厉, 但都是对教学非常认真负责的老师。你能介绍一下她们给你们留下的印象吗? (这可以引导学生在平时善于观察思考) 在教师的具体指导下, 这次学生的作文写得都比较好。如有的学生写到:“开学两周来, 我发现她们三个老师性格各不相同, 张老师比较温柔, 马老师和李老师都比较严厉, 但她们都是对教学非常认真、负责的老师。就拿我们的语文老师马老师来说吧, 她的教学方法跟韩老师不同, 她特别注重作文, 开学不到两周就让我们写了三篇作文, 她对学生作文的要求也特别高, 尤其强调书写和作文格式。她看到作文写得干净、认真的同学就表扬, 对写得脏、乱、差的同学, 她要求撕掉重写, 对不能按时完成作业的同学, 她会做出严厉处罚, 从不放过。她是一位非常严厉的老师。她还教我们做手抄报……她喜欢唱歌……她特别强调学生自主学习课文……我喜欢这样的老师。”以上是一个小学生的作文剪辑, 从这篇文章我们不难看出, 这个学生受了教师的启发和影响, 作文写得具体、完整、有层次, 当然这和学生平时注意观察生活也是密不可分的。

三、善于积累

语文教师要做到手勤, 要善于积累好文章。我就特别喜欢抄写平时看到的一些好文章, 学生的好作文。在教小学语文的几年时间里, 就积累了三大本。我现在又建立了自己的博客, 平时也笔耕不辍。这样做不但丰富了自己的精神生活, 而且给自己的作文教学带来诸多方便, 我的教育空间由于原创作品占到绝对多数而被评为张掖市首次教育空间大赛一等奖, 为此我感到很欣慰。再如我教初中语文时, 有一个学生曾经这样写道:“你特别、新颖的方法很有效, 你教的很活……注重教材‘说明’也是你的一个特点, 小学六年里, 语文老师换了不少, 但没有哪位老师注重课本前的《说明》, 唯有你是那样重视, 当时我觉得你好傻——浪费时间。但后来我才知道你的用心良苦。” (王晓琴语) “上了中学, 我最喜欢的是语文老师马老师的课, 因为她知识面广, 讲起课来思路清晰, 通俗易懂, 能讲肺腑之言, 让我佩服得五体投地” (呼爱国语) 。这些学生有的已做了大学的讲师、教授, 有的已走向社会失去了联系, 但每每读着这些发自肺腑的语言, 我就有一种难以形容的幸福感, 这是学生对教师的最大褒奖。

四、创造展示交流的机会

每个人都希望把自己的文章发表在报纸或杂志上, 学生也不例外。多年来我积极向《张掖日报》《甘肃农垦》《少年儿童故事报》《故事作文月刊》等报刊推荐学生的文章。如胡业发的诗歌《芦笛》, 翟建琳的散文《奶奶的手》, 辛金玉的童话《狗与猫》等都刊登在杂志上, 在学生中产生了极大反响, 也极大地激发了学生作文的积极性。对不能在正规刊物上发表的文章, 我就积极推荐给《农场报》, 学生看到自己的文章变成了铅字, 心里都美滋滋的, 有一种成就感, 正是这种成就感激发了学生的作文热情。

以上是笔者在作文教学中的点滴做法和体会, 在轰轰烈烈开展高效课堂的今天, 也许我的做法显得有点陈旧, 但我总认为:无论教学形式如何翻新, 如论课堂教学如何轰轰烈烈, 作为教师还是要静下心来, 让学生进行扎扎实实的作文训练, 否则, 学生的作文能力不可能得到有效提高。

参考文献

[1] .胡晓凤.陶行知教育文集[M].四川教育出版社, 2008 (04) .

篇14：关于农村小学作文教学的思考

一、写学生自己的生活实际

（一）鼓励学生自己写自己的生活实际

小学生的习作训练要从“我”写起，写自己的喜怒哀乐。写自己的所作所为。这一点可通过写日记，学生不仅可以把自己观察到的、接触到的、收集到的、感受到的信息储存起来。而且通过动眼、动口、动手和动脑等活动培养了学生书面表达能力。经过长时间的训练，有的学生写出了“我学会了蒸馒头，掀开锅盖一看。啊！满锅雪白的馒头想一个个小山丘布满了笼屉”等句子。

（二）作文题目要切合学生的实际

作文题目要结合学生的实际提出，范围要放宽，让学生有材可取，同时题目一定是自己经历过的熟知的，正像叶圣陶所说：“往往在学生经验和意思的范围以内。”在作文在教学中，教师应该鼓励学生通过切身体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。另外，题目的文字要浅显易懂，富于启发性。

二、从整体出发，组织好各部分之间的联系

（一）上好阅读课使学生从中学到作文知识

小学阅读课不可忽视，它是学生写作文要掌握知识的基础。课文中有文章的写作顺序、表达方法等知识点，又如何运用词组织句子，表达中心内容，有段落的安排，有标点、语法修辞的运用。只有在阅读教学中给学生打下坚实的基础，学生以后写作文才会运用自如，信手拈来，能够用灵活多样地手法表达丰富的内容。例如在阅读教学中教了“心理和外表的描写”之后，在上作文课时。老师故意迟到一会儿到教室，到教室后点头微笑一下，急忙走上讲台寻找粉笔，然后命题作文：《老师迟到以后》。学生根据老师心理、表情、动作等去写，收到了较好的效果。

（二）采取多种方式去练笔，提高学生的写作技能

学生作文技能的提高只有在于反复的语文教学实践中才能形成，只有在学生采用多种方式反复进行练习写作中才能形成。前者犹不可少，后者更为重要，有位哲人曾经说过：“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”学生要提高作文技能，必须亲自写，要多写、多看书、多修改。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

三、明确作文要求，选择恰当的材料

明确作文要求，就是明确每次作文训练的具体要求，就是要审好题，知道应该怎么写。例如《写一个你熟悉的人》就提出三点要求：①一篇以人为主的记叙文；②写一个人；③写你熟悉的。在明确了这些内容之后，就应该确定写那个人，那个人的那几件事，表现他的什么思想品质，这就是文章的中心。然后在围绕中心选材和组材。选择材料，就是要选择能表达中心思想的材料。如上面的写一个你熟悉的人，就是要选择能恰当表现这个人助人为乐的品质，就要选择这个人助人为乐的材料。要反映这个人刻苦学习的精神，就选择他勤学好问、刻苦钻研的材料。只有这样才能做到所选择的材料为中心服务。

四、作文表现形式的确定

在明确了作文要求，确定了作文内容之后，还要确定采用什么样的表现形式。写什么体裁，采用什么样的写作顺序、段落的安排，这些都要根据文章的内容来确定。选择形式要灵活，符合你的文章要求，不能生搬硬套某一篇课文的写作方法、表现形式等。

篇15：冬至作文400字

下午，有一件让人尖叫起来的事——我们要做汤圆、吃汤圆、吃麻糍啰!

做汤圆之前，我们移好桌子，铺上桌布，开始做汤圆。

我先从又白又硬的糯米粉里掰下一小块硬邦邦的面团，再把面团放在手心里揉软。瞧!我揉的多软啊，就像一张软软的小床，躺在上面一定很舒服。接着我把面团压扁，弄一点芝麻馅放进去，最后把芝麻馅包住，再揉圆。哈哈!一个完美的汤圆做成了。看!那又白又可爱的汤圆，活像一张“小白脸。”

忽然，我灵机一动，做了许多形状不一的汤圆：有的像可爱的小熊猫，有的像胖乎乎的雪人，有的是心形的，有的和魔方一样……

“嘿!开饭啰!大家来吃汤圆啰!祝大家团团圆圆!”李老师眉开眼笑地端上汤圆。

开始吃汤圆了，瞧那些狼吞虎咽地吃汤圆的同学们，把嘴塞得圆鼓鼓的，真像一个个大汤圆。我也吃了一个热腾腾的汤圆，哇!一股暖流瞬间涌进我的胃里，我就好像坐在火炉旁，享受着美好时光。啊!这味道真的让人过嘴不忘。

篇16：冬至作文400字

今天恰好是星期五，每一个星期都盼望着这一天，因为又到了回家的时候了。今天是双重好日子，不但今天回家，而且今天还是冬至。

冬至，白天像往常一样，平平谈谈，但是到了下午那就截然不同了。家家户户像杀鸡拜年一样，到神庙里祈祷。鞭炮声轰轰烈烈，热闹极了。炮纸落地一片红，像一片十里挑花园，眼前一亮。

冬至这晚，每家每户在和自己的家人吃晚饭。就像春节，中秋节一样团团圆圆。包饺子，做汤圆，吃着大餐。

冬至这天有一个很奇葩的习俗，想不想知道。说出来怕吓着别人，那就是“不能洗头”，惊不惊喜，可能有点惊吓。因为在这里，大家都相信“冬大过年”，意思就是说冬至这一天比年还要大，所以不能洗头，这是对神的尊重。不过我总对风俗半信半疑。

冬至的习俗虽然有些奇葩，但也存在很多奇妙的地方和好外。为可以和家人团聚。

【有关冬至作文400字汇总八篇】

★ 小学二年级冬至的谚语

★ 冬至作文

★ 植树节二年级作文400字以上精选

★ 写景作文400字二年级

★ 放风筝二年级作文400字

★ 过年二年级作文400字

★ 二年级作文除夕之夜400字

★ 二年级春雨贵如油作文400字

★ 二年级作文：讲故事-400字

篇17：冬至包饺子的日记400字作文

开始包了，我赶紧拿起擀面杖聚精会神地开始擀皮，这时我的眼中只有面皮，别人打扰我我也不搭理他。负责包饺子的人大喊：“快!快!快!”我心想：一定要赢，不能为我们队拖后腿。于是我又加快了擀皮的速度，只见擀面杖滚来滚去，我的手一会儿向前，一会儿向后，熟练自如，不一会儿就擀完了。我一看他们还没有包完，就马上跑过去加入他们的行列。我用筷子快速地把肉馅放到饺子皮上，然后将饺子皮对折，再将边缘小心翼翼地捏起来。费尽千辛万苦，终于包好了一个奇异的饺子，非常难看。只见这个饺子的肚皮圆鼓鼓的，迫不及待地向我们展示它那鲜美的肉馅儿，大家给它取名为“一碗汤”……我捏的饺子虽然形状各异，姿态百出，但看着自己的劳动成果，我的心里喜滋滋的。

开始煮饺子了，同学们连忙跑到锅前，那些饺子在锅里滚来滚去，正舒服地泡着温泉呢!不一会儿，饺子出锅了，同学们都快速地围拢过来，吃着自己包的饺子，我们都非常的开心。

这真是一节有趣的作文课，这样的课堂我喜欢!

篇18：关于小学语文作文的教学研析

一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发

没有兴趣,就没有学习的动力。和所有课程一样,对于小学语文中作文教学,教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点,然后采取适当的教学技巧和方法,打开学生写作文的思路,比如,教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话,这样很容易让小学生对语文写作充满热情。

教师可以选择在生活中找教学素材,比如有这样一个课题———写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物,但由于时间限制,要让学生种植生长周期短的植物,这样既享受到了乐趣,又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成,教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受,这样学生写出来的作文是不同的,这种教学方式有效地开发了学生的写作思维,也让学生能感受到植物生长的微妙变化,更培养了学生的观察和认知能力。

二、课外阅读有助于积累写作语言

如今课外书有很多种,教师要鼓励学生多读课外书,合理推荐学生读适合自己的书,比如小学一、二年级汉字认识的还不多,可以让他们选择有注音、有图画的课外书,而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。

学生在课外阅读中积累一些好词好句,并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子,便是向成功写作的道路迈了一大步。见得多不如写得多,条件较好的学生在父母带领下游山玩水,如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐,他的写作能力会有很好的发展;那些爱读书的学生能在课外阅读中感受风景的美,并能描述表达美的语句,在自己的作文中描绘出来,甚至描绘得有声有色。

三、教师的指导与点评提高学生的写作能力

课外阅读中语言的积累提高了学生的写作能力,小学语文作文不仅是语言的丰富,更重要的是情感的融入,一篇语言华丽没有情感的作文不是好作文,一篇语言简单、描写的事件一般,但是浓厚的感情让这篇作文成为一篇好作文。我们都喜欢看有感情的书、有感情的电视剧,这是因为用心写出来拍出来让人们感受深刻,所以,小学语文作文教学中教师要给学生注入学习、写作文要用心的想法。

教师的指导让学生学会用心、用感情写作文,教师的及时点评与批改更是不可忽略的一步,教师的点评能让学生知道自己的亮点与不足,进而将自己的特色保持下去,及时改正自己的不足。教师在作文点评中,写得好要表扬,写得不好要鼓励,这样能使所有学生的信心不断增加,更加喜欢写作。

摘要：小学生的教育看似简单,实则同样需要教师深刻研究教学方法。作文是语文教学中的一大重点和难点,而且对于小学生来说,作文教学更是棘手。小学生初步接受教育,对于语文还是懵懂的阶段,在智力的局限下,他们写出来的作文往往有很多问题:词不达意、语句不通顺、条理不清晰,教师看到那一篇篇乱七八糟的作文着实会感到头疼。那么如何有效进行小学语文作文的教学呢?综合多种观点和经验对小学语文作文教学进行研析。

关键词：作文,写作,小学,课外阅读

参考文献

[1]曹立艳.小学语文作文教学的点滴感悟[J].吉林省教育学院学报:中旬,2015(11).

[2]刘畅.新课标下小学作文的“积累”与“激励”[J].中华少年,2015(26).

[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年,2016(3).

[4]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学,2007.

篇19：关于小学语文作文的教学研析

关键词：作文；写作；小学；课外阅读

作文是语文教学中一大重点和难点，不管是对于小学、初中、高中还是大学阶段的作文，都是一件非常棘手的课题，尤其是对于小学阶段学生的作文教学最为头疼，这时候的学生处在一个懵懂阶段，他们的语言积累、思维构造和认知能力是有限的。在小学语文教学中，作文不仅是令教师非常头疼的课题，也是学生不喜欢不愿意学的部分。对于教师来说，每次给学生的作文评语“词不达意”“语句不通顺”“条理不清晰”等，这已经让教师很头疼了，但恐怕学生都没看懂教师的评语，这更是费解。而学生觉得写一篇小小的文章都是很难的事，他们积累的语言少，掌握的语文知识不够，表达能力有限，就算他们在生活中遇到非常精彩有趣的事情，也不会用文字精彩地表达出来。如今小学一年级就已经开始有小作文，学生边识字边写小作文，更早培养他们的表达能力，但是让刚刚步入小学的学生写出作文是很难的。那么，如何有效地进行小学语文作文教学呢？以下是一系列的研析。

一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发

没有兴趣，就没有学习的动力。和所有课程一样，对于小学语文中作文教学，教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点，然后采取适当的教学技巧和方法，打开学生写作文的思路，比如，教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话，这样很容易让小学生对语文写作充满热情。

教师可以选择在生活中找教学素材，比如有这样一个课题——写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物，但由于时间限制，要让学生种植生长周期短的植物，这样既享受到了乐趣，又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成，教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受，这样学生写出来的作文是不同的，这种教学方式有效地开发了学生的写作思维，也让学生能感受到植物生长的微妙变化，更培养了学生的观察和认知能力。

二、课外阅读有助于积累写作语言

如今课外书有很多种，教师要鼓励学生多读课外书，合理推荐学生读适合自己的书，比如小学一、二年级汉字认识的还不多，可以让他们选择有注音、有图画的课外书，而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。

学生在课外阅读中积累一些好词好句，并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子，便是向成功写作的道路迈了一大步。见得多不如写得多，条件较好的学生在父母带领下游山玩水，如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐，他的写作能力会有很好的发展；那些爱读书的学生能在课外阅读中感受风景的美，并能描述表达美的语句，在自己的作文中描绘出来，甚至描绘得有声有色。

三、教师的指导与点评提高学生的写作能力

课外阅读中语言的积累提高了学生的写作能力，小学语文作文不仅是语言的丰富，更重要的是情感的融入，一篇语言华丽没有情感的作文不是好作文，一篇语言简单、描写的事件一般，但是浓厚的感情让这篇作文成为一篇好作文。我们都喜欢看有感情的书、有感情的电视剧，这是因为用心写出来拍出来让人们感受深刻，所以，小学语文作文教学中教师要给学生注入学习、写作文要用心的想法。

教师的指导让学生学会用心、用感情写作文，教师的及时点评与批改更是不可忽略的一步，教师的点评能让学生知道自己的亮点与不足，进而将自己的特色保持下去，及时改正自己的不足。教师在作文点评中，写得好要表扬，写得不好要鼓励，这样能使所有学生的信心不断增加，更加喜欢写作。

参考文献：

[1]曹立艳.小学语文作文教学的点滴感悟[J].吉林省教育学院学报：中旬，2015（11）.

[2]刘畅.新课标下小学作文的“积累”与“激励”[J].中华少年，2015（26）.

[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（3）.

[4]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007.

[5]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.