初中作文：心灵的抉择

初中作文：心灵的抉择（通用17篇）

篇1：初中作文：心灵的抉择

当你把幸福注入别人的心田，你是最幸福的，当你将快乐与另一张笑脸分享，你是最快乐的，生活往往是这样，无私的付出有时恰恰洞开了收获的大门，蝇营攫取得到的永远只是可怜的一点。历史更迭，淡不去的是一份道德色彩，澎湃激流的冲刷烙印着亘古的两个大字“荣”和“辱”，心灵如何选择便注定了人生如何定格：流芳百世抑或一臭万年，充盈丰富抑或清冷惨淡。

雨打梨花，打不落那份冰清玉洁的品性，菏出淤泥染不了那高傲静美的身姿。为人生书写一副对联，荣为左勉励自己向正确的方向行进，辱在右警策自己莫偏离航道，横批无憾人生。当你把正确的荣辱观揉进心理，始终把持真善美这把钥匙，任物欲横流，你依然可以保持本真，处变不惊，潇洒人生。

回眸历史泽畔，何为荣?流水滔滔，我听到一个坚定的声音久久回响：荣，是苏武十九年荒漠囚禁永不变节的忠贞：荣，是文天祥利诱威逼中仍不改色的一片丹心：荣，是谭嗣同断刀死神前亦不示弱的肝胆。他们均以热爱祖国忠诚祖国为荣，以背离祖国为耻，于是史书上他们千古流芳。

何为荣?透过纷飞的战火，枪林弹雨中，英雄的形象依然伟岸。邱少云匍匐前进的身姿，黄继光冒死冲杀的背影，董存瑞高举炸药的身躯。许许多多的革命先烈用生命的付出诠释着荣的含义，为了人民为了集体的利益，义无反顾。

篇2：初中作文：心灵的抉择

经历过风雨，才能领悟人生。体味过失意，才能更好的成长。在成功的路上有很多坎坷，是被坎坷羁止不前还是突破自我不断前行，这是心灵的抉择。在通往成功的`路上，我心灵的抉择是~勤奋，良训：“勤能补拙，一分辛苦一分才。”

也许聪明的头脑可以帮你保持暂时的领先，但是当你已经进入梦乡时，其他同学还在寒夜清灯下苦读，当你还在盘算多睡五分钟时，总有些同学已经顶着繁星进入教室。这也许是他们高我们一等的原因。

初三，是一个人生的转折点。这一年我们在体育场上挥洒着汗水，在教室里认真苦读。迈向成功。

篇3：初中作文：心灵的抉择

一、修订稿的相关课程内容

修订稿世界现代史相关内容:

1.知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等;分析第一次世界大战爆发的原因, 了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

2.通过彼得格勒武装起义的胜利, 理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要意义。

3.了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容, 知道战胜国建立了战后世界的新秩序。

4.从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化, 了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。

5.知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命, 了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。

6.知道经济大危机, 了解罗斯福“新政”, 理解国家干预政策对西方经济发展的影响。

7.了解日本对中国的侵略、纳粹德国对外扩张;知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。

19世纪末20世纪初, 在第二次工业革命的推动下, 资本主义发展进入帝国主义阶段。随着商品和资本在全球的扩张, 所有国家和民族都被资本主义纳入同一个世界市场之中, 别无选择, 世界日益成为一个被资本主义主掌的整体。在争夺殖民地和势力范围的过程中, 帝国主义国家彼此斗争激烈, 掀起了缔约结盟的高潮, 形成了“三国同盟”和“三国协约”两大军事集团, 最终导致了第一次世界大战的爆发。俄国是帝国主义链条上最为薄弱的一环, 战争加剧了帝国内部的重重矛盾。1917年11月, 俄国发生了十月革命, 建立了历史上第一个社会主义国家, 将社会主义的理想变成现实。一战结束后, 战胜国先后召开巴黎和会与华盛顿会议, 签订一系列国际条约, 建立战后国际新秩序———“凡尔赛—华盛顿体系”。一方面, 大战动摇了帝国主义在全球精心罗织的殖民体系, 殖民地和半殖民地的民族解放运动高涨。另一方面, 战争改变了国际政治格局, 正当欧洲逐渐衰弱的时候, 苏联、美国和日本的国力迅速增长, 在激烈竞争中脱颖而出。就纵向而言, 这段历史从19世纪末一直延伸到20世纪30年代, 从横向来看, 涵盖了欧洲、亚洲和美洲等地理坐标, 课程内容包括了六个学习要点。通过对这段历史的学习, 学生要能够辨认20世纪初的世界与19世纪的根本性差别, 认同20世纪初是世界现代史开端的论断。

因此, 教科书应该如何组织内容、编排体例, 从而描绘出这一阶段的世界历史, 是一个值得研究的问题。

二、编写教科书的两种可能

(一) 以学习主题为主

虽然修订稿弱化了学习主题, 强调了历史学科的时序性, 但是正如前文所说, 课标并没有明确摒弃学习主题。教科书编写者可以在充分考虑时序的基础上, 仍然以学习主题组织内容、搭建框架。以20世纪初的世界历史为例, 编写者可以参照实验稿设计的学习主题来修订教科书, 确定“第一次世界大战”、“苏联社会主义道路的探索”和“凡尔赛—华盛顿体系下的世界”三个单元。第一单元全面叙述第一次世界大战的爆发原因、战争经过和战后世界新秩序的建立, 涵盖第一个和第三个学习要点。第二单元着重介绍苏联建设社会主义取得的成就和存在的问题, 包括俄国十月革命、列宁的新经济政策和斯大林模式等。第三单元意在说明凡尔赛—华盛顿体系下世界内部酝酿着激烈的冲突和矛盾, 世界各国纷纷采取不同的措施来应对。例如印度甘地领导非暴力不合作运动、土耳其凯末尔领导革命运动、美国罗斯福总统为应对1929—1933年经济大危机采取新政, 以及德国元首希特勒、意大利首相墨索里尼和日本军部选择走向法西斯道路。

总体来看, 三个单元遵循了历史的发展脉络。就课本而言, 课与课之间的顺序大致反映了历史事实发展的先后顺序。但是, 这个做法不得不把第二个学习要点从时序中剥离出来, 与第四个学习要点组成第二单元“苏联社会主义道路的探索”, 这样就不得不打乱历史的时空。一般而言, 学习主题可以集中叙述历史人物、历史事件和历史现象的全部情况, 避免同一人物散见各处、同一事件截为数段的问题。围绕主题开展学习重点突出, 内容集约, 枝蔓较少。但是从实验稿的试行情况来看, 以主题编排学习内容“理性偏强, 与初中学生的认知能力有一定的距离, 并使历史的时序性、系统性受到一定影响”[6]P20。任何历史一旦脱离了特定的时间, 就会失去过去性, 成为文学作品, 同时会失去对今天和明天的借鉴意义。故而就有了第二种编写教科书的选择。

(二) 以历史时序为主

以历史时序为主线构成20世纪初的世界历史, 符合修订稿的总体精神, 能够表现历史事迹的时间顺序, 反映历史发展的脉络, 便于学生在掌握历史事实的基础上理解历史事件之间的关系。教科书编写者可以按照课程内容的六个学习要点依次编排成课, 在理清人类历史发展脉络的过程中, 凝练各发展阶段的时代主题, 从而确定各个单元主题。根据规定的课程内容, 20世纪初的世界历史可以凝练为这么几个关键词:战争、革命、民族独立、罗斯福新政、法西斯。因此, 编写者可以把六个学习要点分在“战争与革命”和“两次世界大战之间的世界”两个单元之中, 前者包括第一次世界大战、俄国十月革命和凡尔赛—华盛顿体系, 后者涵盖两次世界大战之间苏联的社会主义建设、印度和土耳其的民族独立运动、美国的罗斯福“新政”, 以及德意日的法西斯道路。单元的主题和划分参考了美国人杰克逊·斯皮尔福格尔写的《世界历史 (学生版) 》, 所不同的是, 他把20世纪初的历史规划为“战争和革命公元1914年—公元1919年”、“两次世界大战之间的西方世界公元1919年—公元1939年”、“世界范围内的民族主义运动公元1919年—公元1939年”三个单元[7]。

在这样的编排下, 六大学习要点先后排列, 两个教学单元彼此衔接, 清晰地展现了20世纪初世界历史的发展线索。相较于学习主题, 时序性的编排要求更高, 它要求编写者在历史演进的长河中抓住时代主题, 在概括、整合和提升的过程把时代主题凝练为单元主题。当然, 任何事物都有两面性, 凸显历史学科的时序性也不可避免地带来了一些问题。最重要的一点就是不能连续、系统地叙述一个历史事实的全部情况, 比如苏联建设社会主义的探索就被时间割裂在两个单元, 首尾不能相连, 给学生学习造成不便。即使不顾单元的合理容量, 把“战争与革命”和“两次世界大战之间的世界”融为一个单元, 问题还是没有解决, 在十月革命与社会主义建设之间, 还有凡尔赛—华盛顿体系的阻隔。在历史叙述超越单个对象时, 历史时序在许多场合就并不能形成历史逻辑, 有时候甚至会打乱历史发展的逻辑。

三、结语

以学习主题为主的编排方式和以历史时序为主的编排方式各自的利弊得失反映了两者之间的内在冲突, 想要做到融合, 殊为不易。编写教科书, 如同古人修史。清人章学诚把修史分为撰述和记注两种, “撰述欲其圆而神, 记注欲其方以智也”[8]P49。记注类似于我们现在所说的政府档案或原始的官方记录, 撰述则是史学家依据记注对历史进行创造性的阐释。这里, 章学诚对记注和撰述分别提出了编纂的要求, 前者为“方”, 后者为“圆”。“方”和“圆”均出自《易》, “圆”的意思是用蓍草占吉凶, 可以求得各种卦, 没有一定;“方”的内涵是一卦之卦辞, 是一定的。记注是为了记住过去, 藏住往昔, 要做到赅备无遗, 所以体例有严格的规定, 称之为“方”。撰述是为了鉴往知来, 选择对于现在和将来有意义的历史, 故而不可拘泥于体例, 称之为“圆”。教科书的编写显然属于撰述, 所以它的编写应该超越体例观念, 在承认时序和主题内在冲突的基础上, 根据具体史实, 权衡利弊, 选择其一。

摘要：与实验稿相比, 修订稿最突出的特点是弱化了学习主题, 采取了“点—线”结合的内容呈现方式, 强调了历史学科的时序性特征。从修订组专家的解读来看, 修订稿并没有摒弃学习主题, 而是强调了历史时序和学习主题的融合, 但两者之间存在的内在冲突给教科书的编写带来了现实困扰。

关键词：教科书编写,历史时序,学习主题

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准:2011年版[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]徐蓝、钱丽欣.历史:以时序性突出历史发展的主线——《义务教育历史课程标准 (2011年版) 》热点问题访谈[J].人民教育, 2012, (6) .

[3]徐蓝.遵循历史学科时序性凸显历史发展主线——历史课程标准修订解读[J].基础教育课程, 2012, (Z1) .

[4]叶小兵.《义务教育历史课程标准》 (2011版) 的新变化[J].历史教学, 2012, (7) .

[5]夏征农, 陈至立主编.辞海:第六版彩图版[Z].上海:上海辞书出版社, 2009.

[6]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.义务教育历史课程标准解读:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[7][美]杰克逊·斯皮尔福格尔著, 黄雁鸿等译.世界历史 (学生版) [M].郑州:大象出版社, 2006.

篇4：心灵的抉择

关键词：班主任工作班干部选择

和往日一样，一大早我又在仔细阅读那块黑板上的信息了，那是全校常规管理一览表，上面有各班每天的扣分情况，包括卫生、纪律、两课两操等方面。我班最近还不错，今天只有宿舍卫生扣了2分，其他都没有扣分，我舒了一口气，有一种如释重负的感觉。总觉得自己的决定没有错，现在终于有了起色，看到了希望。

事情还得从学期初说起。一年一度的班干竞选又开始了，这一次的竞选我发扬了一贯的民主作风，由学生自己报名，自己选举。说是民主，其实有我的意图。以往我都是提前几个月事先安排老班干物色各条线有能力的积极分子，进行有计划有目的的训练和培养，到报名的时候，往往是那些跟着老班干见习的有准备的同学居多，竞选胜出的都是真正有工作能力的同学。加上老班干也参与竞争，所以有实力的班干会留下来，新增的人员只是一部分。但这次的报名情况出乎我的意料之外，出现了好几个不在我培训之列的“黑马”。几个在班里一向默默无闻、事不关己的同学竟然也报名了，而且竞选职务是班长、副班长和劳动委员，三个最关键的岗位。她们的对手都很强劲，都是我以前手下的得力干将，我放心了，心想，让她们参与也好。

情势急转直下，在现场竞选中，三位“黑马”凭着亲民的作风、一切为同学们服务的口号居然赢得了大家的感情分，得票数胜过了侃侃而谈工作经验和设想的几位老手。面对同学们的选举结果，我陷入了两难的境地。

如果我强势介入，我可以按我的心意去操作，一切将按部就班进行下去。班级常规可以保持较好的成绩，班主任考核可以拿到较高的奖金，我可以轻松很多，班级也会比较稳定，一切都会在掌控之中，但是对参与竞选的同学显得不公平。如果按同学们的选举进行，那么将可能有许多问题产生。她们缺乏工作经验，缺乏威信，自己有诸多的不足，脾气普遍温和，做事效率不高，成绩也没有说服力，我有些后悔自己没有在报名的时候设定一些条件，或者直接在竞选的时候加入我的意见。

在和老班长商量的时候，她反映的一些情况却触动了我。原来参与竞选的这些同学是商量好的，她们都认为原来的班干部管理作风太强硬了，她们要用民主温和的方式管理好班级，她们想试试看自己有多大能耐。

经过慎重的考虑，我尊重了同学们的选择。

不出我所料，新班干上任才一个星期，班级常规扣分已经超过以往一个月的水平，而且班长自己晚自习迟到了两次，劳动委员钢琴还没还课，同学们已经开始后悔自己的选择，有的同学甚至建议我换班干。这一次，我没有着急，一切都在意料之中。

但是她们着急了，一起来找我，可贵的是没有打退堂鼓，这一点在我意料之外。

我没有让老班干帮她们，我只是提醒，班级出现种种问题，是因为她们自己还不具备说服力，从小处做起，从自己做起，自己做好了，班级自然也会好起来。接下来的时间，是对我心理承受能力的严峻考验，黑板上的分越扣越多，好几次我都想算了，直接插手管着吧，慢慢的就换人。但是想想又不甘心，就那样等着，想最好她们自己来辞职吧，那时也怪不得我了。

一个月了，没有人来辞职，只有来向我反映情况、和我商量办法的，我也是搜肠刮肚，教授了许多秘诀，只是不能立竿见影。黑板上的分数呢稍有浮动徘徊，倒也没有更坏下去，局面就那么坚持着。但是能够不变坏，能够坚持着就是希望啊。

终于期中考试来临了，我迎来了心中隐隐预感着的结果，原来处于中等水平的班长和中等偏下的副班长都排到了前十名，劳动委员以前是基本垫底，如今也进步了十几名，而且钢琴还课都很及时，再不拖拉了。我感觉到，一切似乎都慢慢好起来了。

古罗马诗人奥维德说：“忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。”是的，一切好运气都像是约好了似的，在期中考试后纷至沓来了。

一向扣分量大的班级卫生突然之间不怎么扣分了，我发现，教室的黑板上多出了一些内容，原来是副班长的主意，每天在黑板上写出两位同学的姓名，这两个同学专门负责擦黑板、丢垃圾、检查班级卫生死角，避免了原来按学号轮流老忘记的弊端。极小的一个改变，效果却十分明显。另外，副班长还把每天的班级扣分情况详细分析在黑板一侧，并提出注意事项，让每个同学都关注起来。以往每天看分数的只有班干部，有的同学不下楼，压根儿不关注自己班的扣分情况，现在不仅要关心，而且要及时改进，因为连续扣分的责任人是要有说法的。这个做法颇有新意，也有效果。大扫除的时候，劳动委员也不来请我发号施令了，大家不仅没有拈轻怕重，还抢着干重活脏活，因为凡是主动承担较重劳动任务和帮助生病有事的同学完成劳动任务的，都有相应的加分。学校要进行大检查，包括仪容仪表、胸卡、班容班貌，我急匆匆赶进教室，秩序井然，原来班长刚刚已经一一检查过了。上面有人要来听课，每个班同学要穿好自己的班服，我们没有班服，我正在伤脑筋，她们已经借来了学校校庆时候的服装，一种款式，四种颜色，正好分成四个小组，在舞蹈课上还颇显特色。一直扣分不断的7407突然不扣分了，原来在劳动委员和生活委员的协调组织下，她们重新安排了劳动任务，按同学们的劳动特长进行了优化组合。最近教室的地面突然变得白净了，原来是班干部们利用休息时间用洗衣粉细细地做了刷洗，连每张课桌和凳脚底下都擦得干干净净。

难怪呢，我说怎么听不到同学们的埋怨了，看不到老班干不平的神色了，眼前这块记录着全校各班扣分情况的黑板也变得越来越可爱了呢。

我迈着轻快的脚步走进教室，她们刚刚组织大家布置好新的一轮教室墙面，我细细地欣赏起来。这次的布置颇见匠心，学习园地里是同学们阅读名著情况一览表，两面的墙上分别贴上了古今中外名著的宣传画，下面都标有创作单位某某宿舍名称，班长在一边告诉我，她们还想请任课老师打分，评出奖项，希望我能同意给优胜者加分。名著阅读是我语文课上开辟的一项语文综合活动，我们每周有一次名著介绍，同学们自己制作精美的课件，自己备课，给大家介绍喜欢读的经典作品，这项活动我们坚持了一年，很受同学们欢迎。最近我正在班里筹划一项关于名著阅读的专题汇报主题活动，没想到她们用了心思，在班级布置上已经先行一步。看着这些，我不由神思飞扬起来，还有多少喜悦在等待着我呢。

虽然和上一届班干部相比，她们还有许多需要努力的地方，班级工作还有很多不足，我也还不能完全放心，但是和她们自己相比，这已经是面貌全新的飞跃了。正如广告语中说的：“给我一个机会，还你一份惊喜。”这点滴的进步中，蕴含的潜力是那样无穷无尽，她们带给我的意外和发现是那么多，让我充满了信心和期望。我暗自庆幸，在最初作出决定的那一刻，倾听了自己内心的声音，做出了正确的选择；在最最艰难的时刻，没有轻易放弃，而是坚持了下来。我坚信，在她们的带领下，大家一起前行的脚步不会停止。

篇5：心灵的抉择散文

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”如血的残阳中，荆轲饮尽了最后一杯酒，告别太子丹，消失在夕阳的背后，走上刺秦的不归路，生命化作天边的彩虹，横亘历史天空。

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!”面对四面楚歌，曾经不可一世的项羽，慨然泪下，在秋雨暗淡的深夜，发出“虞兮虞兮奈若何”的惦念，最终，选择了乌江自刎，让人感叹。虽然斯人已去，但其宁为玉碎不为瓦全的气节，至今让后人敬佩。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”面对山河破碎如风中飘飘柳絮，面对生死抉择，文天祥依然选择了舍身而取义，用生命书写了一段可歌可泣的壮歌。

人生于世，莫过百年，孰能无死。或重于泰山，或轻于鸿毛;或轰轰烈烈，或谨小慎微;或放浪于形骸之外，或寄言于一室之内;或先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，或视权利如樊笼，走出官场东篱采菊，南山逍遥，从此，诗意一生，快乐一世，这都是心灵做出的属于自己的抉择。

是那东临碣石，以观沧海的曹孟德，选择了烈士暮年，壮心不已的大业，他横槊赋诗，胸怀天下，壮哉伟哉!

是那鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮，选择了兴复汉业，辅助刘氏的道路，他忠心贯日，运筹帷幄，感天动地!

是那壮怀激烈，怒发冲冠的岳鹏举，选择了精忠报国，抗金为民的`人生，他舍身忘死，魂化日月，青史留名!

即使风云如晦，天地昏暗，危难重重，也要发出呐喊，那是鲁迅勇敢的抉择，他说：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡!”

即使命运如鬼，世界无声，灾难压顶，也要绝处逢生，那是贝翁的无畏的抉择，他说;“我要扼住命运的咽喉!”

心灵的抉择，是凤凰浴火之后的重生，是蝴蝶破茧之后的世界，是花落之后的花开，是日落之后的日升，是生命的绝唱，是对光明的执着。

我选择，我无悔!

篇6：抉择的作文_初中议论文

我就说说有关我校“校长杯”篮球赛的事情吧！其实，我认为这场篮球赛比得很不是时候，因为淘汰赛是实验的老师去招选特长生前一天比赛的，所以我和妈妈都在家讨论了利与弊。

去打篮球赛的利有三点：一是我非常喜欢这次篮球赛；二是我从没打过篮球赛，所以这次对我的意义重大（尽管不是打比赛）；三是让我更多方面地去了解更多篮球知识。去打篮球赛的弊也同样有三点，这三点都是一环扣一环的：一是我不是经常打篮球的，所以有一些基本的自护动作还不会；二是因为我不会自护动作，所以很容易受伤；三是如果受了伤，我既不能参加这次不可多得的选拔机会，又不可以再继续打羽毛球了。

虽然利与弊各有三点，但整体来看，弊的三点明显更重要，反之，利的三点没有实质性的内容，所以基本上就定下来了。

我的心也随之颤抖起来，因为我一定要不声不响地把我喜欢的篮球赛给抛弃，这对于我来说无疑是一个重大的选择。到了深夜，我仍不愿安眠，仍在不停的做着思想斗争，最终我还是成功了，我终于能够决定我不打篮球赛了，可我必须得换枕头了――我的枕头被我哭湿了一大半。

篇7：抉择初中作文

高二，是充满梦幻的时光，是我们冲刺的起跑线……但，我们也将要面临一次重要的抉择——文理分科。

放学回到家里，父亲开门见山地问道：“该分文理科了吧？”

对于父亲的询问，我已无心回答，因为他总是希望我能选择理科，将来做一名出色的医生。但，那并不是我的梦想。我想永远徜徉在文学的海洋中，品尝那文学中的精华。对于父亲的唠叨，我总是很反感，因为，那是他给予我的“枷锁”``````

午后，母亲回来了，她也一针见血地问道：“该分文理科了吧？你想学什么科？”

对于这样的提问，我似乎有些畏惧了。一边是文学的海洋，一边是理工的城堡，面对这一重要的抉择，我始终无法在文理分科表上落笔，我已失去了判断的能力，这似乎是场“醒着的厄梦”……

“叮铃铃……”电话铃声响了。

是班主任打来的——“是伍卓超吗？要文理分科了，你要慎重选择啊！不要因一时的迷惑而失去了自我，无论选择哪一科，只要认真地学了，以后都会有很大的作为……”

听了老师的一番话，我茅塞顿开。在这纷纷扰扰的世界里我们很容易失去自我，但我们应当相信自己，尊重自己的选择，而不是随波逐流。对于外界的“流言蜚语”，那不过是他人的意见罢了，所以，我应做回生活的主角，而不是做生活的附庸……

听，七月的季风将希望的号角嘹亮吹响，让我们像礁石选择海洋一样，选择希望和梦想；然后以雄鹰的姿态，夹着青春的激情，与后羿并同射下那轮熠熠生辉的太阳……

篇8：初中作文：心灵的抉择

一、深切感受生活, 拓宽写作天地

《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、易于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。能根据日常生活的需要, 运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活来源”的教学理念, 也就是说, 作文教学必须回归生活, 生活是作文的源头活水, 作文教学必须引导学生从观察、体验生活入手。教学中要让学生走出小课堂, 融入大社会。让学生体会生活, 在玩乐中汲取语言的养料。比如请学生在假日逛街、游玩的途中, 留心一下标语及名胜古迹处的对联、诗词, 把怦然心动的摘下来, 并自主发表自己的感受。引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的主题, 然后以所要表达的主题来关照生活, 并对生活素材进行提取、加工、再创造, 从而进一步提高学生感悟生活的能力, 摒弃无病呻吟的应试之作和“为赋新词强说愁”的奉命之文。

二、开展个性阅读, 启迪创造性思维

阅读是获取思想, 获取思维方式、思维规律, 获取语感与语言实践的第一途径, 也是最重要的途径。阅读就是作文的基础。个性化的阅读是指在一种自由安全的环境和心理状态下的自主、独立、各取所需, 发现探究的阅读, 是一种走进作品, 与作者直面对话的阅读, 是一种自由抒发自己的感受, 大胆发表自己的见解的阅读。个性最突出的品质就是独立性、创见性、新颖性。个性化作文的核心是培养学生的创新思维。为了克服学生作文思维上的定势, 教师应从培养学生的独立人格入手, 积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向思维, 克服从众心理, 促使学生保持独特的价值观和审美观, 鼓励学生在思维形式上由“求同”趋向“发散”, 引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题, 让学生获得多种不同的感受和体验, 培养学生思维的变通性。个性化的思维源于个性化的阅读。在实际教学过程中教师应鼓励学生对每一篇文章, 都能够去感受, 去思想, 哪怕答案与别人不同, 与别人相同。

三、放飞自由心灵, 打开情感大门

诗人白居易也说过:“感人心者, 莫先乎于情。”文贵情真, 个性化作文要求书写自我、表现自我, 也就是要表现真情实感。在具体的教学实践中可以从以下几方面入手:

1. 从语言描写上表现情感。

如同样是写老师、父母, 可以完全脱离那几乎千篇一律的情节及情感模式。关爱不仅在于行为上, 行为也不仅在于补课、送雨伞。言语上的理解和关心有时会让人终身难忘。例如, 学生可以写写考试不称心总怕老师或父母的责备, 这时一句理解或鼓励的话常让学生感动不已。所以, 应引导学生在作文中通过语言描写来表达情感。

2. 从心理描写上表现情感。

学生的作文很少用到心理描写, 直抒胸臆的多, 心理刻画的少。如此一来, 再丰富真挚的情感也可能变得平淡无味。写作中要引导学生更多地把视点从表象转移到深层, 拓展情感的表现空间, 学生的作文才能真正实现普遍性的个性化。

3. 从原情感延伸到社会化情感。

学生作文中的情感表现多为自己的喜怒哀乐, 虽不乏清新感人, 但总显得单调, 浮于表层。在进行个性化作文的训练时, 应引导学生将情感触角伸向自然、社会, 呈全方位打开状态, 感情显得愈加饱满丰富, 作文的内在意蕴也就更耐人寻味、清新喜人得令人眼睛为之一亮。

四、引入多元评价, 形成独特风格

在教学实践活动中, 评价具有十分重要的导向作用, 不同的评价观会产生截然不同的导向。在教学中我主要从以下几方面进行探索。

1. 自鉴自评。

写作中我这样要求同学鉴赏和评价自己的文章:文章的内容是来自“我”的观察、思考生活, 还是来自“我”的阅读积累, 抑或来自“我”受生活的触动或阅读的启迪, 为什么选择这样的内容、这样的立意来写;哪些地方“我”觉得最满意、最成功, 最张扬“我”的个性;“我”的这篇文章视角、语言上的特点如何, 具有哪些优点或缺点。引导学生从积极方面认识自我、发展自我、提高自我、超越自我, 加强了同学的自信, 发展了个性。

2. 同学点评。

让小组的同学围绕文章的内容、语言、立意、构思等多方面以自己的视角写出自己的评语, 进行交流, 共同提高。

3. 教师点评。

教师采用赏读佳作的方式, 或朗读、或对话, 自始至终坚持赏识教育。赏识自己的学生, 赏识他们的文章, 并且激励他们成功, 让他们享受成功的喜悦, 燃起学作的热情。

丰富多彩的世界造就了千差万别的人, 多元的评价理论幻化出各具风采的文章。不同的环境, 不同的经历, 不同的涵养, 使每个人在表现个人情感好恶上, 运用写作手法上, 都体现出一种独有的特色, 这就是所谓的风格。在文章中表现出或质朴无华, 或大气磅礴, 或清丽温婉, 或机敏幽默的风格是个性化作文的需要。

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篇9：心灵的抉择

这么美好的机会,10年难得。我却陷入了矛盾,女儿今年初三,是她人生中比较关键的一年。

偶然看到了一个心灵游戏——《我的5样》。抱着一丝好奇,我找来纸笔,开始了我的心灵探秘之旅。

郑重地在纸上写下了我生命中最重要的5樣东西:女儿、丈夫、财富、健康、快乐。

接下来,便是残酷游戏的开始。

开始想象我的生命中出了一点意外,我必须割舍掉这五样东西中的一件。必须把它彻底地从我写的纸上剜掉,让它从此消失于我的生命之中。

好吧,那就让我割舍财富吧。毕竟有了健康和快乐,还有丈夫和女儿,就算从此没有了财富,日子也还温馨宜人。

更残酷的事发生了,现在我必须继续割舍,思忖了半天,揪着心,我剜掉了健康。哪怕从此成了残疾,但我还是渴求着家庭的温暖。

继续!天哪!那就舍弃快乐吧,只要有了丈夫和女儿的陪伴,人生应该还算完整。

可是,为什么竟然要让我在丈夫和女儿之间取舍,我双眼含泪,想象了所有的后果,颤抖着手,一点一点地从纸上撕走了丈夫。请原谅,我无法割舍那张可爱的笑脸。

现在,我生命中最重要的东西,只剩下了我的女儿。望着纸上其余的空洞,我的心灵霎那间醍醐灌顶。

我的所谓工作,不过是为了多赚点儿钱给女儿创造一个更好的环境,而财富,是我生命中最容易割舍的东西。只有女儿,她的需要才是我重要的考虑。

我毫不犹豫地婉拒了领导的厚爱,选择了留在女儿身边一起奋战。

人的一生中,常常会遇到很多令自己难以抉择的事情。比如爱情和亲情、比如责任和自由。毕淑敏曾在书中写道:“一个选择,决定一条道路。一条道路,到达一方土地。一方土地,开始一种生活。一种生活,形成一个命运。”

我们每个人都希望自己的决定可以是正确的,而做出正确决定的前提,就在于——我们要的到底是什么?

那么,这个时候,何妨想想什么才是你生命中最重要的5样。随着这些生命中挚爱的不断割舍,就会找到那个最接近你心灵深处的答案。ma-ch-ch@163.com

篇10：抉择作文600字初中

就像突然萌发出的一种热爱，我从小对画画十分的感兴趣，一直觉得学会了画画，不论遇到任何困难、挫折，只要拿起笔和纸，我就能主宰自己的世界，用画画的形式来重拾对生活的热爱与追求。小时候学画画，仿佛只有在画画的世界里，我才真实存在，不论画的好看与否，不论别人如何看待，我热爱它，它也总像是有了生命，与我的心情一般变化。那时，小小的我在这大大的世界里，看影子仿佛都是彩色的。

后来，进了初中，由于时间冲突，我不再继续学画画，但总爱在空闲时间往本子上添两笔，却逐渐没有了那样顺手顺心的感觉，我想我既然热爱，就应该坚持，我需要终于在暑假的空余时间里跟着以前的老师继续学素描。

刚走进教室，看到熟悉的画具，那么亲切，内心的激动不言而喻，脑海里只重复着一句话：这是我热爱的东西呀，但同时，我也有一些紧张在心头，两年的时间过去，我没有再这样碰过画笔，坐上凳子，才发现我的手竟有些微微发抖。

暑假班里不都是同龄人，陆陆续续有些小学的学弟学妹们也走进教室，老师给了我一张猫的照片，我看到的第一眼的印象只有：难，但老师相信我，我也不再拒绝。可我似乎不知该如何下笔，就按照自己的想法来。正当我画着画着，只听见旁边“噗嗤”一声笑，我侧过头，一个小妹妹捂嘴偷偷笑着，还念叨着“画的真的好奇怪呀”。这仿佛给我当头一棒，再仔细看看，一个猫的结构都是歪的，线条硬硬的完全没有猫毛的柔软。这让我失去了继续画下去的信心，手心满是汗。旁边又几个小朋友来看，纷纷笑着，“这分明是豹子嘛，哪里是猫。”他们你一言我一语的笑着说着，我却只想找个地缝钻进去，因为那快乐并不属于我。

好不容易画完，我快速收起我的画，直往家奔，一种苦涩的滋味盘悬在心里。果然，画画是不一直坚持就无法成功的吗?难道我真的不是画画的料吗……心里一番挣扎过后，终于记起一句话“走自己的路，让别人说去吧!”是的，这是我爱的东西，我画画不是为了给别人看，而是给自己!于是，我再拿起熟悉的画笔，一遍又一遍反复的练习着……不再搭理他们的嬉笑嘲讽，只指挥自己的手，用自己的画笔，留下属于自己的想法。

篇11：闹钟我抉择初中优秀作文650字

滴答滴答床前小闹钟不紧不慢地走着，我在床上翻来覆去躺了很长时间，还是睡不着

是因为

早上，合唱队老师何英老师让我去参加入队面试。我小心翼翼地答应了。在何英老师这只母老虎面前，我只能无条件得答应了。

“去!”“不去!”像两只跟屁虫似的紧跟在后，让人吃不好，睡不香，见到饭连看也不看一眼了。满腔的心事无法倾诉，无法向人倒苦水。

一整天，我都在被无形的.恶魔折磨着，无精打采，郁郁不欢。

当星星和月亮点缀黑色的天空时，我带着满腹的苦水爬进了这个不温暖的被窝里。我躲在被单里，呜呜咽咽地哭了一阵，痛痛快快地哭了好一阵子：这件事，这条命令，让我犹豫、抉择。

我在哭声中久久地思索着，我索性坐起身来，双手一摊，望着那窗外的月亮：“我不知道应该怎么做!”

我拖着灌满了铅似的脚走到客厅，灯火通明，原来是妈妈回来了我淌着泪水，向妈妈倾诉那似乎已经埋藏多年的苦衷。妈妈听完后，思考片刻，拍了拍我的肩：“密丽。抉择要靠自已选择。”

天啊!连一个清楚的答案都不给我吗?我回到房间，怅望灰天泪光里又幻出那张面容，那条命令。

“去吧!何英老师很凶的!再说命令已下。不要去，去了，学习成绩就会下降的。高年级了，学习胜过于娱乐。不行，不行，一定要去，学习这个借口对付何英老师是没有用的。我点了点头，泪光中，我做下了坚难的抉择。“嗯!就这样吧!”我点了点头，渐渐地进入梦乡

第二天，我闯了一个比一个愈坚、艰难的难关，入队了。

抉择，一点儿也不恐怖!

篇12：初中作文：心灵的甘露作文

在小学的生涯中，从我的平时表现来说，我还算是一个比较活泼、开朗的女孩，而这些变化全来源一位老师──孟老师，她是我四年级时的老师。那时我还是一个腼腆的小姑娘，见到老师不敢问好，上课时老师提问不敢举手等等一系列的事情像绳索缠绕在我的身上。孟老师就是帮我解开身上绳索的人，她会永远生存在我的记忆里。

上课的铃声打响了，孟老师走进教室，戴着一副眼镜，扎着一个独辫子，显得十分秀气、漂亮、精神饱满。我坐在一个角落，当我听到老师提一个非常简单的问题的时候，我非常想举手展现自己。我的手一伸一缩，老师注意到了我，我立刻害怕起来，把手缩回去。老师还是提了别人，这令我非常失望。然而老师回过脸来用平静的眼神微笑地望着我，我立刻轻松了许多，好像是突然明白什么道理似的，但我仍然认不清方向。

又是新的一天，新的一天代表新的开始。孟老师又进入教室了，提了一个我完全理解的题目。我仍拿不定主意。突然老师叫到了我的名字，我紧张地说不出话来。这时，孟老师又用平静的眼神微笑地望着我，我说话了，回答了。孟老师连声叫好，并竖起大拇指。从此我改变了，是孟老师改变了我。如果不是她，我现在会活泼吗?会善于发言吗?我想这一切的一切都是不可能的。每一位老师对每一个学生的教育与指导都是发自内心的，也许孟老师做的只是个平静的眼神，但对我的影响是重中之重的。一个字，一幅图画，一个动作都可以帮助，以及影响一个人，以至那个人对这个“指明灯”感激不尽!

篇13：拥抱心灵富足的初中生世界

初中,基础教育的关键期,承前启后,责任更大;初中,课程增多,难度加深,任务更重;初中,学生进入青春期,面临各种压力,管理更难;初中,作为义务教育均衡的关键,要求更高。

初中对心智还不怎么成熟的学生及其教育无疑都是新课题、新挑战、新考验。初中,更需要教育人尽心尽职尽力。

初中,重在公平教育。作为义务教育的高级阶段,初中对整个义务教育有举足轻重的作用。如何让每位学生享有平等、均衡、优质的教育环境是初中教育的重要目标。要加快实施义务教育学校现代化建设工程,按照义务教育学校现代化建设标准, 办好每所学校;要切实落实教育部《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》,坚持免试就近入学,禁止择校乱收费,坚持平等均衡分班,严禁各种名目的乱分班;要突出弱势群体的教育,着力解决进城务工人员子弟入学和农村留守儿童的问题。

初中,重在立德树人。孩子进入青春期,身体明显变化,心理也发生很大变化,思想不再单纯,情绪容易波动,看问题容易片面。从学生群体来讲,初中生中有相当一批学生是进城务工人员随迁子女和农村留守儿童,他们的生存环境、生活境遇,都对学校教育带来新的严峻的挑战。初中要高度重视学生意志品德培养,教育学生学会如何正确对待学习、对待他人、对待社会,正确地认识困难、看待问题,增加克服困难、战胜困难的意志力。初中,首先当是育人教书。

初中,重在教学得法。随着学习任务加重,初中需要突出培养学生学习能力,掌握正确的学习方法,并逐渐增强自学能力。古人云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要注意发现、培养学生的兴趣点,创新学科文化开发,增强学科魅力,激发学生领略学科之美,感受学科之趣,强化学习之乐。此外,初中学生面临普通高中和职业高中的升学选择。为此,要加强职业指导,要让每一位学生能接受更适合的高一级教育。

初中,重在提高质量。质量是优质均衡中“质”的重要呈现。质量在人,要切实加强初中校长和初中教师队伍的建设,提升校长的课程、教学领导力,提高教师师德、师能水平,积极推进薄弱初中提升工程,围绕课程的创新实施,改革方式、方法、手段,提高教学效果,提高教育质量。

篇14：初中作文：心灵的考试

天上的月亮是多么恬静，微风轻轻地抚摸着我，轻轻翻动着窗前的书。周围是那么宁静，而我却心神激荡。早上发生的事不住地在脑海中浮现。

早上，天气格外好。昨夜冈0下过一场雨，空气新鲜，到处鲜亮亮的，令人心旷神怡。我的心情也很好，因为今早的考试是最后一门的考试，也是我最有把握的一门：政治。考完了这门，我就可以痛痛快快地玩儿啦!哈哈，太好了!我心想着，真是越想越美。

不久，进考场了，一张雪白的卷子摊在我的桌子上。坐下后，我拿起卷子一看，呀!我的心忽地沉了一下：怎么有几遭题没见过?我把心一横，管它呢，先写会的，于是我拿笔做起来。沙沙沙，教室里静极了，只听见笔和纸摩擦的声音。前面后面那些容易的我还可以，三下五除二。很快做好了。可很快，我就碰到了好几道难题，都是多项选择的。我左手扶着头，右手紧握着笔，两眼闭着。我在搜索，在我的大脑里搜索，是“社会主义社会的生产关系”还是“社会主义的生产关系”……不管我怎么想，那藏在记忆角落里的`、在很久以前老师曾讲过的那几个字就是不肯出来。天气虽然很凉爽，但我却浑身燥热。怎么办?考试结束的时间快到了，我还有一个空没填。

我心里焦急地喊着：到底是哪一个呢?忽听耳边有个很轻的声音：“是A、C。”我愕然抬头，只见我的一个最要好的朋友从我身边走过。她是去交卷的，她拿起包走了，走时还向我挤了挤眼。我低下头，看着那个空。我心里翻滚，到底填不填?我那位好朋友，成绩在班里那是数一数二的，她说的，十有八九是对的。可老师的教诲，父母严厉的目光在我眼前晃动。人说：诚实是金。可分数的力量非同小可，虽然只有三分。到底填不填?我问自己……

最终，我把试卷交上去了，那个空仍然是空的。

篇15：心灵的约定初中作文

生命本来就是一个很奇妙的东西，是生命造就了“感觉”的存在，让感觉去触动每一个存在的心灵，让心灵去改造属于我们不同的人生。当我遇到不开心的事情的时候，我喜欢一个人坐在草丛边看黄昏的天空，默默地闭上眼睛，去感受他的宁静，然后我的忧愁就会随着和风飘到遥远的天空，静静的没有一点牵挂，打打开眼睛，再看看那日落西山的太阳圆圆的，把半空照得一片昏黄，从远处望去与地下的.小湖连成一片，那倒影在湖面缓缓的波动着一圈圈充满希望的涟漪，一闪一闪的，需然那闪动的光辉看上去有些微弱，像要快熄灭的灯火但又在努力地晃动着生命最后的余辉，那一星一点间，总若隐若隐间，总能让人感悟到人生的另一个真理，其实痛苦与快乐，成功与失败，生存与死亡，花开与花落一切都只在我们的一念之间。

想到这幅黄昏的美丽的画卷，我的内心默默感叹到生命的可贵！更让我学会人生是充满希望的，只要你心中一直坚守这个信念，希望的灯火会一直会你点燃，他是随着你的信念一直在改变，动摇的...

浅浅的黄昏，总带有一点夜色，让人感觉到一丝丝的悲凉，一份份对幸福的思念从心底油然而生，每天平淡孤寂的日子真让人感觉有些乏味了，但又何尝不是这样我们才体会到平淡寂寞也是一种美，在平凡的日子里产生对幸福快乐的向往，在生命间留下追求他们的痕迹！

我想和黄昏，作一个“心灵的约定”我希望能和他成为一对密友，走过每一个快乐或是痛苦的黄昏...

篇16：初中作文：心灵的春天

春天开始在新新的柳色里明朗起来，宁静而活力，憧憬和希望随着春水一起上涨，晴丽的花朵灿烂了整个梦想的世界。伴着《春天在哪里》的乐音，我们踏着绿茵，寻找春天，心灵的温暖。

春天一向来得辛苦，几经冰霜冻结，屡受风沙袭击，当明亮的天光照在坚强的面容上时，孔子可以感受到桃李发芽这强大宽厚如古树的学识礼教，焕发出蓬勃的生命力，这是传知授教的欣慰，温暖让他获得了心灵之春。当我历经艰险的求知(之)难，向着理想步步进军的时候，我也会拥有这种暖意。改：这种暖意从心底涌泉般生出，丝丝滋润着久未春雨的心田。

春天一向坚强向上，生长萌芽。他不断地新生，向着蓝天伸展无尽的绿意，盛放浑身的力量创造奇异的花开。当士大夫屈原冒死进谏，决心以己之力献上血红的春花时，他怀揣着满满的春光：国泰民安，国运昌盛，春和景明，就是他心中最浓丽的春天。为了这么一个无与伦比的春天，他的心灵时刻奋进拼冲，他拥有心灵之春的骨气和精神。改：最骨气和最英魂的心灵之春。但我决心为理想献身，释放所有时，我也会感受到这种快乐的感染，绽放人生的花朵。改：我感

到这种凛然的正气浪潮一样把我冲向学海的另一岸。

春天一向快乐活泼，他在鸟儿筑巢的枝头活跃，尽力改变肃寒，他在夹岸绯红的桃花里含笑，试图让世界多一点美艳。他的努力或许在春寒的冷雨中被洗去，或许在突来的暴风里被击垮，但他不断的修补丑陋和寒冷，在苍凉冷漠的世间忙碌穿梭。我有一愚见，陶渊明的心灵上不是春天，他纵使春天一样的恬然乐观，但他总少了这么一点士大夫的勇气和献身改造世态的动力。他有的是安闲的菊花，开在清凉的秋日里。他的性情，不足以创造心灵的春天。

那么，我要怎么拥有心灵的春天呢?

改：他或许只是在春寒中飘摇的一朵小花，但是就是这枝头千朵万朵的绯红汇聚成了多姿的花海;他或许只是早在融冰之时努力勃发的一株草芽，可就是这遥看似有近看似无的一抹草色，点亮了一个耀目的春日。也许我们做不到孔子的桃李三千，成不了屈原的离骚天问----这世上最多的是平平凡凡的英雄，我们可以做到的，就是把握生命之春的活力和朝气，像李素丽，像丛飞，像这千千万万把春天写在生命的全过程里的人一样，融化一点寒冷的隔阂，修补一点残缺的心灵，补充一点幸福的味道。我想，这就是心灵的春天吧。

当这些平凡的英雄年华逝去，青春不再，生命的春天已然枯黄----心灵的春天却一直有着灵魂的阳光的照耀，让他们永不老去。春天是无价的，正如“生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。”心灵的春天因为生命的价值而无限延长。

窗外，柳枝飘摇，恬柔的阳光浸在空气里。远山上活力的新绿色光泽饱满，一棵棵松柏铮铮向上。

篇17：初中作文：心灵的抉择

师爱是班主任必须具备的美德, 是班主任的天职, 能够得到班主任关爱是每个学生最基本的心理需求, 师爱对每一个学生来说都是一种激励和鞭策。没有爱, 就没有教育。要成为孩子真正的教育者, 就要把爱心奉献给他们。林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣!”因为班主任对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。”这是班主任最基础的美德, 这是班主任教育学生的情感基础, 学生体会到了这种情感, 才会‘亲其师’, 从而‘信其道’。

一、充分了解学生, 给予无限的尊重信任

班级是个集体, 每个学生的行为和习惯影响着这个集体, 要管理好班级, 就要认真研究每个学生的个性 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 给予无限的尊重信任, 把握学生兴趣程度、成长目标, 对症下药, 调动和保持他们学习的积极性、主动性。

在进行道德教育时, 要求老师转变成班主任角色, 不讲少讲, 先让学生自己尝试, 发现自己不理解或存在困惑的问题, 向班主任提出疑问, 班主任可以让其他学生思考解答, 促使学生积极思维, 追根穷源, 使学生更好地掌握为人处事的方式和方法。有位教育学家曾这样说:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方, 我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方, 我们至今还没有涉足的领域, 也是当年初次涉猎, 遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的地方。因此, 作为一名教师, 只有拥有一颗宽容的心, 尊重、信任学生, 学会赏识学生, 才能成为他们的良师益友。在评价学生时, 保持鼓励性的倾向, 使学生时刻感到自信, 能激发学生的学习欲望和兴趣;学生犯错时, 能给学生一个台阶下, 当学生取得成绩时;别忘了给学生送上一片掌声;学生有疑难时, 老师是学生最好的心理医生和真诚的朋友;当学生大胆表现自己时, 老师是最好的欣赏者。在笔者所任教的班级里有这样一个学生, 整天无所谓的样子, 自暴自弃, 所有的老师谈到他都会皱眉, 连他的父母都对他没有信心。每当老师批评他时, 他还总是顶嘴。但笔者从他的一些小事中却感觉到:其实他是希望老师能够重视他的。于是笔者经常安排他在课堂上回答问题, 当他很好地完成了之后, 笔者就对他大加赞扬, 而当他做错了事之后, 笔者却把他单独叫到办公室, 轻声细语地指出, 为他保留了自尊, 慢慢地他变了, 变得充满自信充满激情, 学习起来也更有劲了, 行为习惯更是有了巨大的进步, 他不仅改正了自己以前的一些陋习, 还经常主动帮助班级的同学解决困难, 受到了大家的一致好评。

二、注重德育情境, 营造良好的德育氛围

在与学生进行沟通交流时, 有些内容比较单调枯燥, 缺乏趣味性, 学生难以产生浓烈的兴趣, 这时, 班主任就要帮助学生营造和维持良好的德育氛围。可以结合谈话的内容, 拓展与主题有关的生动有趣的故事或笑话, 以增加趣味性, 同时使学生直观感受所学内容的人文实践意义, 不至于对德育目标产生抵触情绪。作为一名语文教师, 笔者经常在语文课堂上抓住每个德育教育的机会, 通过生动的事例引起学生对自我行为的反思, 如在课堂讲述作文中正确使用成语时, 笔者读了一篇作文, 全文用了很多成语, 但却文不对题, 文中有这样一些语句:今天是国庆日, 因为英明伟大的政府建设国家、爱护百姓的功绩罄竹难书, 所以放假一天, 爸爸妈妈特地带我们到动物园玩。出门前, 我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展, 鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠, 换上双管齐下的西装后英俊得惨绝人寰, 鸡飞狗跳到让人退避三舍。全班同学听后哄堂大笑, 在笑声中他们也吸收了应当吸收的内容。自由宽松的德育环境可以让每一个学生都可以畅所欲言, 跟老师一起说、唱、思索, 自然也就收到了预期的效果。无论哪种方式, 只要有利于促进学生的人文和道德素养, 我们都可以积极进行尝试。

三、减轻学生负担, 提升道德的发展空间

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中做了明确说明:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

曾有学生在周记里这样写道:您是我们能永远信赖的人, 在生活中遇到麻烦便会去求助的人。您让我们知道, 只要我们愿意, 能把一切向您倾诉。因为您能理解孩子的喜怒哀乐, 从不对我们冷嘲热讽, 在我们尝试时, 您总是殷切关注着, 即使结果是那么微不足道, 也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。

班级是个集体, 每个学生的行为和习惯影响着这个集体, 要管理好这个集体, 就要认真研究每个学生的个性 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 真正做到因材施教。前年《功夫熊猫》在全球热播, 也让笔者体会到一些教育理念。笔者认为, 教育如果脱离了“育人”的终极目标, 即便培养出武功盖世的大龙, 也只是培育了破坏力量和危险分子, 失去了教育的本原意义, 真正的教育应该怎么做?圣人言“化育天下”可见, 育是化, 不是变, 培养人才, 而不是制造人才。要尊重事物成长的本来规律, 就像乌龟仙人所言, “桃树只能是桃树, 桃树不能变成苹果树、梨树。”教育中最重要的是什么?答案是两个字———相信!

只有爱才能让笔者相信学生, 尊重学生, 也让学生发挥出自己的真正实力, 浣熊师傅苦恼于毫无武学基础的阿宝不可能打败武功盖世的大龙。乌龟仙人说:“也许可以呢?只要你愿意引导它、教育它、相信它。“相信”这简直是电影中的一个关键词。号称有绝密面条汤汁的鸭子爸爸在关键时刻告诉阿宝, “私家汤的绝密食材, 就是……什么都没有。你相信它特别, 它就特别了。”相信!这也是教育的一个秘诀!不是有心理学实验证明:随机抽取的学生被告知是天才, 若干年后, 他们真的成了人才———这就是相信的力量。当然, 成功的教育还应该有正确的方法, 比如对付又懒又馋的阿宝, 阿宝师傅因材施教, 以兴趣为导向进行有效训练, 居然塑出一个“全新阿宝”。看来, 的确是没有不成功的孩子, 只有不成功的教育啊!

摘要：新课程标准要求教师树立以人为本的教育理念, 创造师生和谐相处的德育环境, 好的班主任应能充分相信学生的潜能, 挖掘孩子的优点和长处, 发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是教育者追求的教育目标。要创造和谐的德育环境, 只有真情付出、心灵交汇才能真正实现这一目标。

关键词：尊重,相信,和谐

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]朱小蔓.情感教育论[M].北京:人民教育出版社, 2002.