心灵鸡汤作文650字初中

心灵鸡汤作文650字初中（通用16篇）

篇1：心灵鸡汤作文650字初中

书，是叩开智慧之门的钥匙;书，是攀上知识之峰的阶梯;书，是指引成功之路的标牌;书，是点亮前进之路的明灯。而，一本真正的好书，可以养成你的好习惯;可以慰藉你的心灵;可以帮助你的成长。它，就是――《成长心灵鸡汤――乐观向上的100个成长故事》。在一片宁静中，手指慢慢地滑过书架，突然，手指被一股莫名的吸引力吸住，停了下来。布满向日葵和金色麦穗的封面，让我的心灵暖暖的，忍不住看了起来，一发便不可收拾了，我的心灵被它深深滋润了。这本《心灵鸡汤》教会了我很多，不仅让我爱上阅读这种散文类的带教育性的文章，更让我的心灵得到了一种成长。里面有一篇文章给我带来的收获是最多的，叫《对不好的声音充耳不闻》：有一次，青蛙们办了一场攀登比赛，参赛选手要爬上十米的高塔。观众都觉得这是不可能的事，它们的谈论令许多参赛选手都信心大减，怀疑起自己的能力，不战而败。在比赛时，许多选手也因疲劳过度而退出，唯独一只青蛙一直在向上爬着，结果当然就是这只青蛙胜利了。

后来，许多青蛙问他是怎样坚持下来的?他却不说话，原来它是一个聋子兼哑巴。在自己的成长路上，碰到困难时，会有许多支持自己的人，当然也不乏反对的声音。当反对的声音一浪高过一浪，超越支持的声音时，你会怎么办呢?请相信自己，如果没有尝试过，你又怎么会知道自己的能力呢?请相信自己，笃定自己的目标，坚持下去，反对的声音总会化为支持的声音。请相信自己，证明给别人看，告诉别人，我能行!不过，又是反对的声音也能帮助自己，激励自己。就像《海阔天空》里的歌词一样：“冷酷的人，谢谢你们曾经看轻我……”面对这些声音，最终还是得看你自己。《成长心灵鸡汤》，让我的心灵吮吸到了甘美的汤汁，谢谢你。

篇2：心灵鸡汤作文650字初中

第一次得到这本书是在我的生日会上，同学把这本《笑猫日记-小猫出生在秘密山洞》当做生日礼物送给了我，一看到这书，我便两眼冒光，迫不及待地翻开书津津有味地读了起来，不一会儿，我便沉入了书香之中。

是的，书中那精彩的故事，富有个性的人物就像磁铁般吸引着我。“胖头”那爱吃爱喝，胖乎乎的模样会令我哈哈大笑，“二丫”那温柔善良的性格会让我感动，“三宝”的淘气也会让我忍俊不禁，“小可怜”的悲惨命运更会让我倍感伤心。你一定觉得猫笑是不可能的事情，老鼠一定不会和猫结为兄弟，但是，在这本书中，这些绝对是真的!

比起其他的猫，我更敬佩那只笑猫。在危险降临的一刻，笑猫时时刻刻都不忘自己作为父亲责任;在拿到马小跳、杜真子他们送来的美食之后，他总是第一个让自己的孩子品尝……对于父亲的爱，四只小猫也倍加珍惜，这些感动的故事在打动我之余，也常常让我反思，我有没有小动物的这些品质呢?在我不称心的时候，总是会向父亲大发脾气;在父亲生日的时候，也不会向他道声祝福……

笑猫的言行，仿佛是一面镜子，一下找出了我身上的缺点，书成了我改正缺点，完善自我的力量。这本书也犹如一口醇香的鸡汤，让我的心灵变得充实起来，美好起来……

篇3：心灵鸡汤作文650字初中

一、深切感受生活, 拓宽写作天地

《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、易于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。能根据日常生活的需要, 运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了“生活来源”的教学理念, 也就是说, 作文教学必须回归生活, 生活是作文的源头活水, 作文教学必须引导学生从观察、体验生活入手。教学中要让学生走出小课堂, 融入大社会。让学生体会生活, 在玩乐中汲取语言的养料。比如请学生在假日逛街、游玩的途中, 留心一下标语及名胜古迹处的对联、诗词, 把怦然心动的摘下来, 并自主发表自己的感受。引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的主题, 然后以所要表达的主题来关照生活, 并对生活素材进行提取、加工、再创造, 从而进一步提高学生感悟生活的能力, 摒弃无病呻吟的应试之作和“为赋新词强说愁”的奉命之文。

二、开展个性阅读, 启迪创造性思维

阅读是获取思想, 获取思维方式、思维规律, 获取语感与语言实践的第一途径, 也是最重要的途径。阅读就是作文的基础。个性化的阅读是指在一种自由安全的环境和心理状态下的自主、独立、各取所需, 发现探究的阅读, 是一种走进作品, 与作者直面对话的阅读, 是一种自由抒发自己的感受, 大胆发表自己的见解的阅读。个性最突出的品质就是独立性、创见性、新颖性。个性化作文的核心是培养学生的创新思维。为了克服学生作文思维上的定势, 教师应从培养学生的独立人格入手, 积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向思维, 克服从众心理, 促使学生保持独特的价值观和审美观, 鼓励学生在思维形式上由“求同”趋向“发散”, 引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题, 让学生获得多种不同的感受和体验, 培养学生思维的变通性。个性化的思维源于个性化的阅读。在实际教学过程中教师应鼓励学生对每一篇文章, 都能够去感受, 去思想, 哪怕答案与别人不同, 与别人相同。

三、放飞自由心灵, 打开情感大门

诗人白居易也说过:“感人心者, 莫先乎于情。”文贵情真, 个性化作文要求书写自我、表现自我, 也就是要表现真情实感。在具体的教学实践中可以从以下几方面入手:

1. 从语言描写上表现情感。

如同样是写老师、父母, 可以完全脱离那几乎千篇一律的情节及情感模式。关爱不仅在于行为上, 行为也不仅在于补课、送雨伞。言语上的理解和关心有时会让人终身难忘。例如, 学生可以写写考试不称心总怕老师或父母的责备, 这时一句理解或鼓励的话常让学生感动不已。所以, 应引导学生在作文中通过语言描写来表达情感。

2. 从心理描写上表现情感。

学生的作文很少用到心理描写, 直抒胸臆的多, 心理刻画的少。如此一来, 再丰富真挚的情感也可能变得平淡无味。写作中要引导学生更多地把视点从表象转移到深层, 拓展情感的表现空间, 学生的作文才能真正实现普遍性的个性化。

3. 从原情感延伸到社会化情感。

学生作文中的情感表现多为自己的喜怒哀乐, 虽不乏清新感人, 但总显得单调, 浮于表层。在进行个性化作文的训练时, 应引导学生将情感触角伸向自然、社会, 呈全方位打开状态, 感情显得愈加饱满丰富, 作文的内在意蕴也就更耐人寻味、清新喜人得令人眼睛为之一亮。

四、引入多元评价, 形成独特风格

在教学实践活动中, 评价具有十分重要的导向作用, 不同的评价观会产生截然不同的导向。在教学中我主要从以下几方面进行探索。

1. 自鉴自评。

写作中我这样要求同学鉴赏和评价自己的文章:文章的内容是来自“我”的观察、思考生活, 还是来自“我”的阅读积累, 抑或来自“我”受生活的触动或阅读的启迪, 为什么选择这样的内容、这样的立意来写;哪些地方“我”觉得最满意、最成功, 最张扬“我”的个性;“我”的这篇文章视角、语言上的特点如何, 具有哪些优点或缺点。引导学生从积极方面认识自我、发展自我、提高自我、超越自我, 加强了同学的自信, 发展了个性。

2. 同学点评。

让小组的同学围绕文章的内容、语言、立意、构思等多方面以自己的视角写出自己的评语, 进行交流, 共同提高。

3. 教师点评。

教师采用赏读佳作的方式, 或朗读、或对话, 自始至终坚持赏识教育。赏识自己的学生, 赏识他们的文章, 并且激励他们成功, 让他们享受成功的喜悦, 燃起学作的热情。

丰富多彩的世界造就了千差万别的人, 多元的评价理论幻化出各具风采的文章。不同的环境, 不同的经历, 不同的涵养, 使每个人在表现个人情感好恶上, 运用写作手法上, 都体现出一种独有的特色, 这就是所谓的风格。在文章中表现出或质朴无华, 或大气磅礴, 或清丽温婉, 或机敏幽默的风格是个性化作文的需要。

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篇4：让自信走进心灵650字作文

人生路上布满荆棘，面对困难，自信是最好的姿态!

多年前一个傍晚，一个穷困潦倒的年轻人在路边哀声叹气，这时，他的朋友告诉了他一个好消息：他是拿破仑失散多年的孙子。这个年轻人想到拿破仑身材矮小都能征战欧洲，自己也能出人头地，于是在他的不懈努力下，成了一家大公司的总裁，他就是亨利!亨利用他的自信开启了璀璨的人生，在历史的长河中，几乎所有的伟人都是依靠自己的自信成功的!林肯多次竞选议员失败，但他用自信成为了美国总统;爱迪生发明电灯失败了几千次，但他不气馁，坚信自己能行，最终发明了灯泡……

这些伟人成功的背后，少不了自信，那么自信是什么?如何让自信走进心灵?

自信就是笑对人生

遇到困难时，许多人总是在心里感到恐惧，不敢迎难而上，而是逃避。其实，遇到困难时，我们要给自己一个自信的微笑，要在心中说“我能行”，一切困难都会迎刃而解的。害怕跌倒的.婴儿永远不会走路，害怕高空的鸟儿永远不会展翅。不要担心跌倒，只要自己相信自己，不管多大的坎，都能度过，不管多高的山，都能攀登!

自信就是欣赏自己

许多人认为自己一无是处，感到沮丧。其实并不是这样的每个人身上都有属于自己的闪光点。有的人擅长学习，有的人擅长运动，有的人擅长表演……只要每个人把自己的优点发挥到极致，这个人就是人生的赢家!

自信就是秀出自己

表现自己的方法很多，在课上积极回答，热心参加各种活动都是很好的方法。表现自己，身边的人就会对你刮目相看，你的心里一定会有获得成功的快乐，这很有助于获得自信。而且你的各种能力能在表现自己的过程中得到很好的提升!

篇5：牵动心灵的声音作文650字

人人都说“父爱比雄伟、巍峨的高山还要高，母爱比一望无际、蔚蓝的大海还要大!”可是，我觉得山再高,也有它的最高处;海再大，总会有止住它流动的堤岸。母爱、父爱是没有最高峰的，是没有极限的。父母对自己的子女更是宽容、慈爱、认真、负责……

妈妈的每一句牵动我心灵的声音，对我说的每一句话都铭记在心。

从小时候到现在，妈妈总是按时接送我上学与放学，总是关心地的问我：“冷吗?吃饱了吗?”等一些类似问题。每次考试前，总会对我说一些鼓励的话：“祝你老个好成绩，如果这次没老好，不要紧，下次一定要好好努力……”

当我刚刚踏进初中大门的时候，迎接的却是一场摸底考试。当全班同学听到这个消息时，先是一楞，鸦雀无声，我却吓得魂都飞了，心想：啊!完蛋了，玩了一个月，小学内容都快忘得一点儿也不剩了……然后，我们纷纷议论起来。走进考场，一个个座位的距离吓得我情不自禁地向后退了几步，面对一个个陌生的面孔，我极不情愿地坐在了座位上……老完后，我板着印了几条泪痕的脸回到教室。

走出校园，来到妈妈面前，委屈地落下两行泪。泪水大滴大滴、永无止境的往下掉。妈妈连忙心疼地问我：“怎么了?”我抽泣着说：“我语文空了好多好多题，数学也一题六分的应用题，其它的题目也不知道是不是对的……”我的话说得有点谈吐不清，但妈妈依然听清楚了。妈妈见我那么伤心，连忙抹去我眼角的.泪水，并安慰我，说：“这只是一场摸底考试而已，不要紧的，只要你以后认真的学习，好好努力，我相信你一定可以让以后的成绩快速上升的。就算是你这次老零分，妈妈也不会怪你的，我听别人都说这次语文很难……”

“可是。别人都说数学好简单!”我又开始泪流满面。妈妈见我又开始哭泣，连忙说：“没关系，你肯定是有一题没弄懂，回去之后，让爸爸跟你讲懂，你以后就再也不会错了!”

妈妈那天说的每一句话都深深地印在我的心里，永远也抹不掉。

篇6：让心灵彼此五年级作文650字

对话，是一种交流的方式，是一次信息的交换，而心灵的对话，更可以使人将心比心，互相宽容与谅解。

记得那是一个夏天的傍晚，我和爸爸打车去看望从加拿大回来的大姑，那时天津的道路拓宽工程正处于紧锣密鼓的`施工阶段，再加上又是下班高峰时间，所以车开得很慢。

忽然一辆黄大发左拐右移地蹭到了我们面前，把本来就不宽的马路阻塞了。真是半路杀出来个程咬金来!我透过车窗向那黄大发里望去，映入我眼帘的是对方司机那张焦急的脸。再看看我身旁的驾驶员叔叔，他正瞪大了眼睛紧盯着对方司机，嘴中还说出了外国话，火药味挺浓。我想：坏了，这样僵持下去，非得打起来不可，忽然，我灵机一动，说：叔叔，您看那对面的车中有老人，他们可能有急事，我和爸爸没有什么事，咱就宽容一下，让他们先过吧!爸爸也在一边极力规劝道：是啊，将心比心嘛，设想一下，若是你有急事，却被堵在了这里，你会怎样想呢?俗话说的好，‘退一步海阔天空’，这样下去对谁都不好，不是吗?司机会意的笑了笑，把车稍稍往旁边让了让，给黄大发留出了通行的空间。就在这时对方司机也向我们满含歉意的挥了挥手。

当黄大发从我们的身边轻轻驶过时，对方司机轻轻的鸣了两声笛，像是在向我们致谢。

我们都没有说些什么，但是我们彼此宽容，彼此谅解，那是因为，我们的心灵在彼此对话!

望着那川流不息的车辆，我顿时感悟到：让心灵彼此对话真的很重要，只有将心比心，人与人之间才能互相谅解，互相宽容。只有互相谅解，互相宽容，人们才能心心相印，社会才能和谐，不是吗?

篇7：初中课堂师生心灵沟通的策略

课堂是教师与学生沟通、合作的平台, 要想让这个沟通平台充满智慧的融合, 我认为教师应该做好以下几个方面。

一、树立教师的良好形象, 时刻把微笑带进课堂, 努力做一位心理健康的教师

学高为师, 身正为范。初中阶段是学生的模仿能力和感应能力很强的一个时期。教师的言谈举止, 与学生思想情感的形成与产生有着十分密切的关联。在许多情况下, 教师的心理健康水平会直接决定学生的心理与情绪。据调查显示, 有80%以上的厌学生和偏科生都与教师不良的个人因素影响有关。例如, 某校新来的英语教师为人傲慢, 学生因不适应他的教法而屡屡提出建议。他认为学生故意找茬, 课堂上时不时使性子发火, 令班里的许多学生产生逆反心理, 英语学习的积极性总提不起来。其身正不令则行, 其身不正虽令不从。所以, 教师要时刻举止文明、言行一致, 时刻保持一个好心情, 时刻让脸上充满微笑的阳光。其实, 教师的形象是感染学生、调动学生的能源, 而微笑则是激发学生动力的催化剂。我想只要教师身上充满着积极向上的阳光, 其课堂也必定阳光灿烂。

二、在课堂上想方设法搭建一个师生平等对话的平台

课堂的主体是学生, 要想调动学生积极参与课堂, 可以这样做: (1) 注重规范学习的习惯, 注重营造课堂的氛围。例如, 我以前教的一个班级基础差, 学习兴趣低, 为了树立学生的学习观, 我每天让他们找与学习有关的名言、警句、诗歌、俗语、人物、故事、谜语等, 每节课前5分钟轮流让一个学生来展示 (可读出来, 也可写出来) 。这样坚持了几个月之后, 这个班的学习状态和学习氛围大有好转。 (2) 经常利用身边典型的人和事或学生自身的优点来鼓励他们增强学习的自信心。有些大道理太抽象, 学生不容易理解, 假如从身边的事物讲起, 他们会有比较, 也会更容易接受和感悟。 (3) 课堂上尊重学生的回答与提问, 让学生在课堂上感受到“我能行”、“我还有话可说”、“我还有事可做”。只要教师做到“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”, “对每个积极参与的学生都给画上满意的句号”, 课堂就不会死气沉沉了。 (4) 多鼓励学生, 还要适时“煽动”学生, 让他们乐于参与课堂学习活动。威廉·詹姆斯说过:“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”师生平等对话的最好引发点是鼓励与赞美。当学生完成作业时, 赞美他们;提了一个问题, 也赞美他们。如果教师对学生不吝惜一句鼓励的话, 那么他将收到学生可喜的回报。

三、尊重学生的自尊心, 批评的方式、语言要根据对象和情况而定

有自尊, 才有自信;有自信, 才会积极。只有尊重学生的自尊心, 教师才能理解学生, 才能做到平等对待每一个学生, 学生才会感到安全, 才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。例如, 有一位教师教学《陌上桑》一课, 当讲到“青少年、老年人、行者、耕者见到罗敷时都不约而同地停下来去观罗敷”时, 教师问:“这说明了什么?”话音刚落, 一个平常对语文不感兴趣, 学习成绩不好的学生洋洋自得地喊道“好色”。一下子, 课堂里沸腾起来, 秩序也乱了。然而, 那位教师没有勃然大怒, 或讽刺、挖苦那个学生, 他反而问:“好色的好字有两种读音, 第三声和第四声, 如果是动词读什么音?请组词。如果是形容词又读什么音?请组词。”接着, 他顺势又问:“通过刚才那段文字, 大家能否用一个词概括罗敷的特点?”于是, 学生便纷纷说“好看、美丽、漂亮、酷”等。就这样, 课堂很快进入了正常轨道。这个例子充分说明, 教师给学生以尊重, 给学生以平等, 给学生以自由安全的氛围, 这在课堂教学中是很重要的。

四、关注学生个性的张扬, 因人调动其积极性

教师只有把所教的对象了解清楚了, 才能很好地驾驭课堂。例如, 对于易理解的问题, 可提问基础差而大胆的学生;难点的问题, 可提问反应快思维敏捷的学生。这样, 以点促面, 将会有效地打破课堂的沉闷。其实, 学生对文本材料的反映往往是多元化的。教师只要尊重学生的独特体验, 关注学生的个性张扬, 突出学生的个性化行为, 这样的课堂教学就会生动有效。

五、注重课间、课外多与学生沟通、交流, 尤其是“心灵对话”

台上一分钟, 台下十年功。优秀的教师, 只有走进学生的生活世界, 多与学生进行轻松、自然的交流, 才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”的方式可以这样: (1) 课间、课外遇到学生以微笑相迎, 主动与他们打招呼、说说话。这可拉近师生间的距离, 消除学生对教师的许多顾忌。 (2) 多注重了解学生的家庭生活状况, 适时与学生拉家常, 其目的是让学生知道教师不只关心他的学习, 还关心他成长的全部。 (3) 学生有问题找教师时应放在心上, 及时给予帮助、解决。 (4) 平常多与学生谈谈学校、班级、学习等情况, 多了解学生对教师、学习的建议和看法。 (5) 批改作业时可以用批语和学生进行心灵沟通。有些语言不能当面说出来, 而评语则是最好的载体, 它能把我们想说的话说出来。

爱心是教育成功的法宝, 沟通则是教育的捷径。面对师生课堂心灵的碰撞, 教师就得用健康、关爱的心态去对待学生的每一次进步, 用尊重、鼓励的目光去关注学生的每一次努力, 用平等、和蔼的言行去打动学生的每一颗心灵。这样, 我们就赢得了学生的心, 赢得了课堂教学的成功。

参考文献

[1]关文信.新课改理念与初中语文课堂教学实施[M].北京:首都师范大学, 2008.

[2][美]戴尔·卡耐基著, 赵娜译.人性的弱点[M].北京:中国青年出版社, 2013.

篇8：初二作文心灵深处的爱650字

——题记

还记得，在我的小时候，每一个酷暑难耐的夏夜，都是您陪伴我走过。把灯光调暗，屋子里便渐渐昏暗了下来，您又拿起了那把带有白色羽毛的扇子，轻轻地扇动，为我驱走了夏日的蚊虫与炎热。于是，您柔柔的声音又将安徒生爷爷的奇妙童话洒在了我的心田。

现在，我已经长大了，可是您对我的关心和疼爱却丝毫没有减少。那是一个大雪纷飞的冬天，放学后的我耐不住寂寞，一时起了玩心，便和几位同学打起了雪仗。我们玩的不亦乐乎，忘乎所以。就这样，回家时已经很晚了，大街上早已没了人影。这时，我才意识到已经很晚了，做了错事的孩子怕回家，我也一样。快到家门口时，我在大雪中隐约看到了一个熟悉的身影。再走近一看，原来是您。您正在左右张望着，神情凝重，看到了我，脸上紧锁的眉头才舒展开，那眉头上已有了些许白霜。您一句话也没说，只是上前牵起我的手，将我领回了家。

回想起这些年与您之间发生的种.种，无论是犯错后的责备，还是失败后的鼓励，这背后都充满了您对我的深深的爱。您的皱纹是辛勤劳苦的见证，妈妈，女儿已经长大了，对我来说，您的微笑是世界上最和煦的春风。

篇9：心灵的震撼_650字_小学作文

天边，残红涌动。轻推院门，吱――的一声，便刺破了小镇的宁静安详。院落的一角，旋复花在风的催促下不情愿地飘摇，大理石地面的水泥缝隙里，泛黄的青苔是小院沧桑的见证，被时光涂抹上层层苍老的模样。无意间停留的落叶里，秋意正浓。

“呦，我的孙子来啦。”

倏忽间，回眸就看见了奶奶亲切的笑，宛若四月的风轻抚涟漪时的美好。笑靥温柔地绽放，似乎眼角的点点褶皱都被融化。“再等一会儿，粥马上就好。”

走进厨房，便看见烧红的锅上被飞快地倒上精心调制的花生糊，霎时间，如同被踩到了尾巴的黑蛇，铁锅嘶嘶作响。粥糊还未成型，剩余的就被眼疾手快的奶奶全部倒上。淡黄的粥如瀑布般倾泻，浓浓的爱意在小小的锅里沉淀，如丹红般晕开。几秒，声止。厨房里云雾缭绕。

大功已成，满院飘香。

浓稠的粥倒入碗中，仍旧翻滚着冒泡，花生的清香如若婉转的笛声，在狭小鼻腔里舒展，张扬。扩散着情亲的温暖，如若点点雨露，湿润了我早已干涩的心灵。

粥已温凉，缕缕白雾被即逝的夕阳染成紫红色的光芒，我迫不及待地品尝。甘甜的粥从舌尖滚落，滑向心田。却不知为何，播撒心底时却依旧滚烫。醇香过后，回味微苦，稍涩。

窗外，夜幕降临，华灯初上。漆黑的夜空里，点点繁星似流萤般闪耀。粲然的一笑，便宛若云一般的轻柔，唤醒了时光里尘封已久的温暖。

记忆里的粥香，忽隐忽现，扑朔迷离。浓浓的爱意却依旧停留在我的脑海里，未曾逝去。

篇10：走出心灵的雾霾作文650字

负面的情绪和业力，就像风中飘下的雪花一样。人们的身体会处于外境的雾霾之中，自心也会处于心境的“雾霾”之中。雾霾到处都有，你怎么防?戴口罩，有多大用处?毕竟吃饭和睡觉的时候，不能总是戴着口罩。

病从口入，现在很多食品都带有毒素，你根本不知道哪些食物是有问题的，但你却不能不吃东西。心灵的雾霾更是随时随地都会出现，我们的心，经常会像被雾霾笼罩一样，忧心忡忡，悲观失望。现在我们要做的，不是如何在身心的雾霾中望天兴叹，而是在雾霾中好好反省。我们并非束手无策，我们必须要去做一些有益的改变。

不想身处雾霾，就要好好照顾大自然。长久以来，人类对大自然肆无忌惮的破坏与索取，已经使自然母亲伤痕累累。当我们身处雾霾之中，有多少人会去忏悔曾经对自然之母造下的恶业?砍伐森林、伤害野生动物、掠夺自然能源等等恶因，必然会导致人们承受恶果。极端天气频发，雾霾挥之不去，传染疾病此起彼伏，在一次次提醒着人类，要知错改错，不要犯错，要虔诚忏悔，去恶行善，如此才能让生存环境变得越来越好。

不想内心被雾霾般的负面情绪困扰，就要防止贪、嗔、痴、嫉妒、傲慢等五毒污染我们的内心，五毒十不善会烂在你的心里，让你痛苦不堪。人们已经习惯了去埋怨，宁可被伤害，也不愿去放下。 比如一个人得罪了你一点点，你就死咬着这些事不放。实际上，人家并没有受苦受累，你在生气、闷闷不乐，而他早就忘了。

斤斤计较就是自己伤害自己，更何况去和所有的外境斤斤计较呢?无论哪里有负面报道了，你都跟着谴责、大骂，无论哪里有不幸发生了，你都跟着痛苦、烦恼。和所有的负面信息作伴，内心就好像长期处于雾霾之中，没有晴空万里的时候，时间久了就会迷惘无助，抑郁痛苦，无所适从。

篇11：心灵润色与初中男生记叙文写作

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

(一) 心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧, 它是将情感渗透到写作中, 来为记叙文的写作润色, 这需要初中生心灵的参与, 将自己的感情寓于整个事件的发生过程, 使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露, 能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文, 教师可以引导男生关注生活中或愉悦, 或痛苦, 或焦虑, 或甜蜜的时光, 让他们产生心理上的共鸣, 从而更好地进行情感的表达与宣泄, 将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感, 当然, 教者也可以此来了解初中生的所思所想, 这样的记叙文写作如同一座桥梁, 既沟通了师生间的情感, 又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

(二) 初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节, 也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现, 初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限, 总是运用同一句话或同一个词, 并将相同的句子反复应用于不同的作文中;二是初中男生的素材选择单一, 从初一到初三的难忘事情甚至是同一件, 不能从生活的细微处发现新鲜的素材;三是初中男生在写作时没有个人情感的参与, 套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题, 也有教师的原因, 依据初中男生心理发展的特点来看, 其心理发展水平要落后于女生, 男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突, 这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外, 初中男生的理性思维要多于感性, 这使得他们在写作中感情渗透比较滞后, 不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平, 因此, 教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

(一) 增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关, 一般而言, 记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索, 或以事情展开的先后顺序为线索, 很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言, 粉饰的句子, 而是能够给读者带来心灵震撼的叙述, 即使语言朴实无华, 只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此, 教师在写作指导过程中, 要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节, 依据记叙文的写作主题, 充分发挥想象, 将情感渗透到记叙文写作中, 让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面, 让我流连”为题的作文, 教师可引导学生回想生活中的画面:温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等, 从而迅速打开思路。

(二) 提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的, 因此, 教师既要让学生掌握心灵润色的方法, 引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界, 又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物, 将自己的情感与经历寄托于叙述文中, 寓情于文, 充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文, 教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

(三) 深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉, 没有情感的作文就像一张白纸, 读起来枯燥乏味, 只有渗透作者情感的作文才能吸引读者, 唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的, 他们的情感较初中女生隐藏得更深一些, 因此, 教师要积极与初中男生进行沟通交流, 发现其内心的真实想法, 并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中, 让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式, 既能让初中男生的情感得以表达, 又能使记叙文的写作锦上添花。

篇12：感动心灵的一抹阳光作文650字

“夕阳无限好，只是近黄昏。”的点点渲染感动着诗人的心，这种感动源自于李商隐对生活的一腔热忱;“西阳西下，断肠人在天涯”感动着游子的心灵，这种感动源自于马致远的悠悠乡情。然而，前不久的一次失利后，是一抹夕阳触动了我的心灵，让我在那一瞬间热烈、感性、忘我------

这次月考我失败了，当看到排名榜上刺眼的35名时，我呆了，头脑里一片混乱，然后是一片空白，就像余震后的城市，还没来得及修复又来了一场龙卷风，风卷残云把一切卷的彻底。我这才感到什么叫空虚，狂躁与冷漠伴着我，像一只本将脱变的蝴蝶却又将自己扼杀在蛹里------ 怀着“遥想公瑾当年”的`感慨，我摇晃在操场上，思潮澎湃，涌上心头最美的花总是在谦逊的心境中开放，一旦陷入孤芳自赏中便会凋零。我太年轻，年轻的心情看天是不够大的，时间荒费，花也凋零，人也迷茫------ 那“剪不断，理还乱”的愁绪像波浪一样拍打着我心灵的海岸，考试的失利像小偷一样偷走我昔日的辉煌，无奈，只有与天空交换沮丧，于是，我便抬头望了望自己平日里喜欢的蓝天，然而就在这不经意间却让我怦然心动，在操场一角的老树上没有绿叶，却拥有一个火红的太阳，这段景色难得一见，当我还沉浸在如此美景中时，却发现太阳已被晚霞割成了碎片，突然，它似不甘束缚奋力冲出云翳，展散出最美的辉煌，我被瞬间的美景而感动了，竟欣慰的笑了，于是脑中闪出一连串疑问：明天又会怎样，还会有这片壮丽的景色吗?心底一句无声的回答“生命不息，让信念不止------”

篇13：什么触动了我的心灵作文650字

星期天，我和小伙伴们一起出去玩，在回家的路上，我看着了触动人心的一幕。

我和小伙伴路过一个商店的门口，看见许多人在那儿围观。原来是一个穿得衣衫破烂的小乞丐在问商店的老奶奶要东西。老奶奶看着小乞丐穿得破破烂烂的，走路时还需一根拐杖支撑着，很同情他，便给他了一包方便面和一个馒头。人们都以为小乞丐会心存感激地谢谢这个老奶奶，谁知，他却把东西一甩，扔在了地上。这是，人群中有人看不下去了，大家议论起来：怎么会有这种人呢，老人给东西他都不要，他到底想要什么呢?老奶奶也很生气，但是为了不影响自己做生意，他便从口袋里掏出2元钱给那位小乞丐，小乞丐收到钱，便拄着拐杖一瘸一拐地离开了。人群也慢慢散去，我也准备回家吃饭。

当我快到家门的时候，我看到刚才要钱的小乞丐走路并不艰难，这引起了我的好奇心。我头脑中充满疑惑，便偷偷地跟在小乞丐后面，跟着跟着，我看到了震撼人心的一幕，使我幼小的心灵受到了很大的触动。

原来小乞丐根本就不是什么残疾人，他在一个小巷子里蹲下，扫视了一下四周，一看没人，便把拐杖扔了，把自己腿上的纱布绷带解了下来，还在那不知廉耻地数着自己从别人那儿骗来的“辛苦钱”。

看到这儿，我的心里很难受，别人的钱都是靠自己的双手和辛勤劳动挣来的，就连商店六七十岁的老奶奶都是凭借自己的双手养活自己、自食其力。这位小乞丐不过十八、九岁，年轻体壮的，完全可以靠自己的双手获得自己想要的东西，而他却在充当可怜的残疾人，出卖自己的灵魂、骗取别人的同情心，是一个十足的大骗子，是社会上的人渣。

篇14：什么触动了我的心灵作文650字

窗外云阴森一片，大雨将至，空气中流露着焦躁的气味，我的内心麻乱，一丝烦躁，一抹愁绪，我呆呆的望着窗外走神。

一声惊天雷，大雨倾盆而下，我看着大雨，似在叫嚷，又在讥笑，泪水不觉中已流出眼眶。这次成绩下滑许多，心坎本就苦涩不已，可是妈妈却不设想中的抚慰，而是大声叱责;成绩怎么又下滑了，必定在学校没尽力，疯玩了吧。当初晓得成果了，看你当前还努不努力。我望着昔日温顺仔细的妈妈，怎么会变成这样，我想张口反驳，动了动嘴唇，却什么声音也没发出，我默默地走回自己的房间……已经一上午了，我一句话也没跟妈妈说，暗斗仍旧连续。雨照旧下着，他拍打着树叶，小草没了雄姿，弯了腰低下头，俏丽的花瓣被击落，只剩下残损的绿叶在风中摇晃。雨，你怎么能够这样狠心，这样损害本人的子女，为什么要这般看待它们?它们只是想有自己的一份漂亮，自己的一份归属，为何让它们的努力转瞬即逝。妈妈，为何要疏忽我的努力?为什么啊!出神的我没有留心到妈妈何时到了我身后，妈妈看了看我，是我目眩吗?妈妈的眼神中吐露出一丝愧疚。学习不要太累，喝杯奶茶吧。妈妈轻声说，而后又轻步走出去。雨仿佛小了良多，树更葱绿了，草而更青翠了，花儿更明丽了，空气中披发着一股芬芳。我清楚了，那是雨对儿女们的考验，让他们阅历风雨变得更刚强，变得更有性命力，雨的良苦居心却被那时的我曲解了。妈妈呢，她是盼望我能考出好成就，未来有个好前途，不要走上她的老路，我怎么能由于多少句话的斥责而误会了妈妈。雨淅淅沥沥的下着，我想到了深夜中陪我学习的是妈妈，生病昼夜照料的背影，厨房中繁忙的背影，那是妈妈啊!勤奋辛劳而无怨的妈妈呀!我错了，我要向妈妈报歉。跑出房门，看到正在织毛衣的妈妈，我牢牢地抱住妈妈，轻声说：妈妈，对不起。我明显看到了妈妈的眼泪流了出来。

篇15：心灵鸡汤作文650字初中

2012年9月17日星期一多云羞答答的玫瑰静悄悄地开

初中的学生就如那羞答答的玫瑰, 有花也有刺, 花季少年的波动, 更要班主任作心理健康的教育。

周一一上班, 我们的“小谍报员”就来“告密”:“贾XX和林XX恋爱了, 昨天我看到他们……”

“早恋, 小荷才露尖尖角, 蜻蜓就来立上头。”我暗想, 性教育路在何方?这个工作做不好, 我这个班主任也白当了!

对初中生性教育的漠视甚至是谈性色变, 失常的不是孩子, 有时就是家长和老师。正如有的学生所说:“老师都是讲一些无关痛痒的东西, 真正到了要害处就避而不谈。”学生不解渴, 老师还面露难色:讲深了不行, 怕学生模仿, 讲浅了, 学生却根本不喜欢听。老师和家长做心理教育都不能把握学生的心理状态还谈什么心理健康教育?“口难开”“路难行”, 试问性教育是否这么重要, 路又在何方?

马来西亚、芬兰、英国从幼儿园开始, 日本、新加坡从小学一直到高中一直加强性知识心理健康教育, 相比先进国家, 作为我们教师, 尤其作为我们相关学科的教师, 对每位学生身心状态和成长需求的悉心解读, 在他们发展的特定阶段、特定情境中, 寻找恰切的方式和途径, 帮他们找到适合自己的成长之路, 这才是我们教育教学难能可贵的创造, 且饱含着真实而感人的教育之爱。

这一切, 都需要我们在行动中言说, 在言说中思考, 在不经意间去流露, 进而成为一种风格。当我的心灵被爱触摸的那一刻, 我忽然想起初中心理健康课《早恋现象透视》这一课的教学, 扣问自己, 揣度青春, 我通过大量活动的形式向学生真诚地进行性心理健康教育, 让学生自己举例说出“早恋”现象, 通过发调查表让学生说出对异性的感觉, 进行爱情与责任的演讲。让学生懂得爱情是有附加的, 爱情以外的天空依然是广阔的、美好的。

然后通过多媒体等, 让学生知道早恋影响学习、家庭、交友范围及对未来的消极作用。为了化解“危机”我班开设了“心灵之桥”栏目, 采取听青春期之讲座、看青春期之教育片、出青春期之小报、赛青春期之知识、读青春期之名人名言、讲青春期之故事、绘青春期之图画、写青春期之文章、赏青春之艺术等等方式, 都收到了较好的教育效果。

让初中生从“羞答答的玫瑰静悄悄地开”到“喜看枝头春意闹”, 我们班主任不仅要认识性教育对初中生心理健康的影响, 还要有“润物细无声”的濡化之功, 才能有“喜看枝头春意闹”的美景。

2012年9月19日星期三雷阵雨转多云爱铸造“心”的长城

今天, 看到了一个学生写的周记, 心中不禁一阵酸楚:

“我是一个男孩, 孤苦的男孩!

父亲走了不该走的路, 母亲弃了不该弃的我, 本来还有一个管我爱我的奶奶, 可是她一撒手却上了天堂, 只剩下我和爷爷熬日子。

……

我是学困生, 又是贫困生, 昨天, 我们的“老班” (我们称班主任都叫老班的) 蔺老师在班上表扬了我进步, 分析我家庭生活的艰难, 课后还找我谈心, 我们全班团结得就像一个人似的, 我这个成绩差的, 组长教我, 连个别女生也来帮我。依偎阳光, 逆境崛起, 我又找到了‘家’的感觉。”

看了这个日记我感促良多:对待慢生, 欲速则不达。等待是一种策略, 刷新还要更多的战术, 不少学生的自卑心理来自教师对学生的主观评价, 个别教师凭主观感情, 偏爱成绩好的尖子生, 对中等生不管不问, 对学困生全盘否定, 出言不逊, 这无疑给学生带来了极大的心理压力, 使学生产生自卑心理, 严重影响了学生的身心健康。通过谈心, 老师要详细了解学生的各种情况, 尊重、理解学生, 保护学生的隐私, 要让学生有机会倾吐、宣泄、释放心理压力, 努力消除学生的心理障碍, 学生的心理才会朝着健康的方向发展。

2012年9月20日星期四多云东日西雨总有情

“东边日出西边雨道是无晴却有晴”要树立良好的班风, 班主任必须对学生严宽并济。严格执行班级的规章管理制度, 有违原则的错误, 一定要严肃认真处理。但严格不等同于压服或打压, 若采取压服的教育方法, 只会让学生产生恐惧滋生叛逆的心理, 甚至个别学生与教师针锋相对, 以致让班主任颇感委屈。这就要求班主任在班级管理中做到严中有宽。对无心的过失, 要宽容大度。在日常的交流中不经意地指出来, 学生会马上改正, 这不仅维护了学生的自尊心, 同时也提高了学生对教师的尊敬和爱戴。班主任要公平、公正、宽容地对待学生, 特别是后进生。众所周知, 在我们班集体中, 最令人头痛的, 最可能会制造麻烦的总是后进生, 有的老师面对这类学生总会采取严厉的责骂甚至是无端的羞辱等简单粗暴的方法, 感慨所谓的恨铁不成钢, 叹惜朽木不可雕, 总认为只有严格的要求才会让学生有所改变, 自己也对得起这份神圣的职业了。事实上, 事与愿违, 效果甚微, 说到底, 学生很在乎教师对自己的印象和评价。他们许多人内心也很脆弱, 希望得到像教师对优秀的学生那样的关心和爱护, 由于老师的羞辱打击, 学生更加反叛。所以, 对后进生教育我们要讲究方式和方法, 要用心关爱他们, 理解他们, 体谅他们, 以最有效的方法去发现他们身上的闪光点, 不吝啬表扬、鼓励和关爱。

篇16：心灵鸡汤作文650字初中

嘻嘻，一阵欢笑声从森林里传了出来，原来是乐乐小学一年级的小学生白白和咪咪在一起嬉戏!哎哟，突然一阵悲惨的叫声打扰了她们快乐的心情。

原来是狐狸爷爷不小心摔倒，白白和咪咪见了马上跑过去把狐狸爷爷扶起来，还急忙关心地问：“爷爷爷爷您没摔伤吧?”狐狸爷爷笑着说：“没事没事。”可老奸巨滑的狐狸爷爷眼珠子一转，“如果我说是她们撞的，那她们就……，哼哼”。于是又呱呱叫起来，哎哟哎哟，疼死我啦，脚都快断啦!白白和咪咪急忙说：“哪疼，哪疼?”没想到狐狸爷爷突然破口大骂：“您们俩个娃娃，撞到我不道歉就算了，还一脸无辜，小小年纪就这样，长大还得了。”白白和咪咪还没反应过来，周围的人就开始议论起来，白白和咪咪对这突如其来的议论声吓坏了，跑回家。

第二天，白白和咪咪看见小猴跳跳，便热情地打招呼，但跳跳却头也不回地说：“我才不和你们玩，坏蛋!”小鸟看见了说：“坏孩子坏孩子!”白白和咪咪争辩道：“我们不是坏孩子，为什么说我们是坏孩子?”小猴跳跳和小鸟异口同声地说：“撞倒了狐狸爷爷还撒谎，小骗子。”白白和咪咪伤心极了，因为见到她们的人不是苦口婆心地劝导，就是破口大骂，她们伤心地哭了，狮子大王走过来问，你们怎么了?

白白和咪咪哽咽地说：“大家都冤枉我们，我们并没有撞倒狐狸爷爷。”狮子大王听后想了想，说：“放心，我来帮你们解决。”不一会，广场露台上出现白白和咪咪扶起狐狸爷爷的`录像，这时大家全明白了，愧疚地向白白和咪咪道歉，而卑鄙无耻的狐狸爷爷也得到应有的惩罚。