英语到底怎么学

英语到底怎么学（精选8篇）

篇1：英语到底怎么学

到底该怎么学初中英语

单选题:对于初中生来说，即使是为了考试，如何取得高分也是现阶段的关键。 在我看来，最困难的是单选题， 因为单选题考查的范围广。词汇、语法、理解能力、思维反应速度、推理能力甚至汉语能力都在考查的范围之内。

事实上，提高单选题的做题能力非常简单:多做题。

做题不仅取决于知识，还取决于经验和理解，以及对命题趋势的把握。因此，这是多做题的好处。做题时不要害怕犯错，要勇于犯错，乐于犯错，并找到自己犯错的地方。

这并不是说你故意犯错，而是要有勇气去发现和面对自己的缺点和错误。许多同学喜欢寻找简单的题来做，也许犯错让她感到不舒服，一般就看一眼答案，这样的学习是无效的。

请记住，发现错误是扭转错误、提高自我的第一步，这也是第一个先决条件。如果你甚至不知道自己有什么问题，如何谈论扭转错误和改进?

词汇:不同的地区，小时候没有系统的教音标导致口音不一致。大家必须学好音标，如果实在学不好，你可以标注汉字，例如:animal(爱内某)。

初中记忆单词的最大失败是把拼写和发音分开，结果，同学们要花费大量的时间、精力来分别练习。

例如，动物的拼音、中文和思维在你的脑海中非常清晰，因为你会说中文，可以回忆起你在开始时是如何掌握汉语中动物的思想、发音和拼写的。首先你记住图像，然后是发音，最后是拼写。

你可以在头脑中思考动物这个单词，然后不停的念爱内某，根据爱内某的读音来试着拼写。就按汉语拼音来，比方爱内某，你就写拼音：aineimou，然比较animal和aineimou的不同在什么地方，规律是什么，比方在英语里的mou在词尾常常是ml。

再说说这个book、good、look，你会发现oo发的是长音wu，这些知识你可以自己挖掘，也可以买书来阅读，不过自己综合的常常印象更深，用起来也灵便。

篇2：英语到底怎么学

英语是国际化语言。互联网80%的信息是英语。世界上70%的财富掌握在以英语为母语的国家。随着国际化进程的加快，英语越来越显得重要。一个不懂英语的人，就成了国际化之外的门外汉。对于一个当代大学生来说，讲一口流利的英语是必须掌握的基本功。以后不管从事任何一个行业、任何一个职业，不懂英语都会受到巨大的限制，会丧失很多改变命运的机会。就业和择业都将面临困境。因此，不管喜不喜欢，都必须全力以赴攻克英文，为美好的未来打下坚实的基础。

只要你下一个决心，我们有百分之百的信心，帮助你彻底征服英文，讲一口标准的令人羡慕的英语。让男生更有气质，让女生更有魅力，并把自己的命运牢牢掌握在自己手里。

那英语到底该怎么学呢？为什么说疯狂英语才是学好英语的最科学最有效最成功的方法呢？

任何一种语言都包括听说系统和读写系统。任何语言的听说系统没有区别，是由一系列音符组成。你能听出一串音符代表什么意思，并能说出来这一串音符来，听说就一定没问题了。

语言的读写系统，分为拼音文字和象形文字。拼音文字，比如英语，一般能写出来就能读出来，能读出来一般也能写出来。而象形文字，比如汉语，拼音跟文字没有任何关系，你拼得出音，很难写出字来；你写得出字来，很难读得出来。因此，汉语是世界上最难学的语言。会讲汉语的人一定能学好英语。

为什么我们会讲最难的汉语却始终难以学好英语呢？那是因为我们从小学到大学的英语教学体系违背了语言学习的规律。任何一种语言的学习都是先听说，再读写。比如我们学汉语，从出生那天起，父母就教我们开口讲汉语，直到我们听说没问题，去上学了，才开始学读写，这样我们并没有觉得汉语很难学。而我们的英语教学体系从头到尾都只教读写，不教听说。导致学了十几年英语竟成了“哑巴”和“聋子”。导致学生把英语当作天书，失去了对英语学习的信心和兴趣。

因此，英语学习应按照语言学习的科学规律来教学。疯狂英语的教学方法就是这样：

一、发音是英语王国的基石。从发音和口语入手，让学生打开嘴巴，疯狂操练。英语好不好，开口就知道。练口语就是练听力，讲一口标准的英语，就一定能听懂标准的英文。就像你会讲西宁话就一定能听懂西宁话。因此突破了口语，听力自然就突破了。

二、学英语跟武术、体育等技能一样，必须有一个教练。比如刘翔为什么能拿奥运金牌，除了本人的努力，跟教练孙海平也有很大的关系。学英语除了自己不断地操练，还要有一个教练不厌其烦地纠正发音，直到发音标准。

三、学英语要一群人一起练。一个人的学习效率只有10%，团队一起学习效率是70%以上。个人是懒惰的，团队是积极的。在疯狂英语集训营良好的氛围中，每个人都会爆发巨大的潜能。同时培养学生团队精神，成就美好未来。

四、手势突破发音，是疯狂英语的独创。在课堂上，讲师和学生一起手舞足蹈，疯狂大喊。结果是发音标准了，嘴巴喊痛了，嗓子叫哑了，胳膊抬酸了，腿站累了，大家开心极了。

五、当人的情绪非常兴奋时，学习效果是最好的。疯狂英语的课堂气氛活跃，讲师授课穿插很多励志小故事，幽默风趣，笑声不断。让学生在笑声中懂得成功的道理，生活的美好。学生客串教师角色上课，体会当老师的感觉。还有很多课堂活动，如：团队展示、分组PK、才艺表演、英语话剧、演讲比赛。此外，还有丰富多彩的户外活动。如体育活动、集体舞蹈等，特别公共汽车上英语演讲、广场秀英语等极具挑战性。大大地培养了学生的自信和领袖气质。

篇3：孩子到底怎么了

孩子的天性到底是什么?很多人说“玩是孩子的天性”。的确, 玩是孩子的天性之一, 孩子还有很多其他的天性, 比如说好奇。任何一个人, 对新鲜的事物都有强烈的好奇, 而对孩子而言很多事物都是新鲜事物, 所以他们的好奇心也容易被激发出来, 而成为最具好奇心的一个群体。那么为什么具备好奇心的孩子对天上的月亮和水上的船儿就没有好奇心呢?它们到底有几分相似?或许很多孩子没有见过船儿, 甚至没有仔细观察过月亮, 他们只是记住了课文, 记住了老师说过的话。似乎所有的学习都是在激发这孩子们的记忆力, 而教育之所以重要恐怕不只是因为它能开发人的记忆力吧?那么为什么, 会出现如此畸形、如此片面的学习形式呢?笔者认为, 原因不在孩子身上。

曾经见过一个在“自然教育基地”长大的小孩, 没有人强迫他去背书写字, 天天穿着开裆裤、玩石头、捏泥巴, 但是《弟子规》他却能倒背如流, 而那些天天背着“一去二三里, 乡村四五家, 儿童六七个, 八九十之花”的孩子呢?知道《弟子规》是什么吗?这还不能说明一些问题吗?很多家长都认为孩子的天性就是玩, 而玩呢?是不好的, 是要耽误时间, 浪费学习时间的, 所以千方百计地“充实”孩子本来应该玩的时间, 上辅导课, 上兴趣班, 请家教……凡是可以想到的方法都想到了, 也的的确确是无微不至, 良苦用心。虽然有些家长也不愿意这么做, 但是整个社会的风气都是这样的, 谁也不敢逆流而上, “让自己的孩子输在了起跑线上”啊。的确啊, 别的小孩会说英语, 而自己的孩子不会, 就是“输了”, 输对于一个孩子来说是输不起的。但是笔者认为, 恰恰只有孩子输了没什么, 因为他们还有机会, 有时间去赢, 他们还有时间去成功。家长们的这种望子成龙、望女成凤的心理太过急切了, 但是“揠苗助长”的故事已经流传几千年, 难道还要再说吗?

那么老师是怎么想的呢?考试啊———“考考考, 老师的法宝”啊, 这个法宝用了好长时间, 即使有时间发现不好用, 但是也舍不得舍弃, 原因是“找不到更好的法宝”了;看分数啊———所以又有“分分分, 学生的命根”啊, 分数不好, 你其他能力再强, 也是个“差生”, 只要考试的时候能得到好的成绩, 哪怕其他的能力一无所有, 也是优生, 注定成为老师的掌上明珠。那么这又是怎么回事呢?难道所有的老师都是这样的吗?笔者不这么认为, 大多数老师这么做也是身不由己的。我们评价学生的标准只有分数, 我们评选先进的标准只有一个优秀率, 或者对一个学校而言只有升学率, 如果不然孩子能考个好的成绩, 优秀率达不到, 升学率太低, 那么一个老师, 甚至一个学校该怎么立足于天地之间?再看看我们的考试题目吧, “万变不离其宗”, 而这个宗就是书本, 要考好成绩, 不狠记课本, 死记课文, 还有什么办法?最最让人不可思议的就是所有的“参考答案”都是标准答案, 所有的得分点都是唯一的得分点, 所有的评分标准都是不可改变的框架。这样的机制, 不把人逼疯就是万幸了。多元的答案变成了唯一的, 用了“比喻”手法的不能说“以物喻人”, 说是“李白”说的就不能说是“诗仙”说的, 说是“3+2=5”就不能说“1+4=5”, 说“李鸿章是个卖国贼”就绝对不能考虑他的无奈, 说“雷锋是个英雄”就绝对不能质疑;所有的作文都是“五段式”, 所有的事例都是司马迁, 所有的作文开头都要是排比句, 所有的结束语都要是呼吁;哪怕你写出了小小说, 也是语言不美的, 得不到高分的。评分老师只是在看你用了多少比喻, 引用了多少的名人名言, 哪怕你说的前言不搭后语。甚至还有很多老师非常引以为豪的总结出“考试公式”, 这是什么状况?八股取士不是遭人唾弃的吗?为什么会有“考试公式”, 并且还是屡试不爽的公式呢?这真是个耐人寻味的事情。

当然, 很多老师也是不愿意这么做的, 但是前面也说过, 他们是被逼的, 老师不得不这么做啊, 否则可能为千夫所指——学生会骂老师不会教书, 家长会骂老师不负责任, 学校甚至直接让老师回家, 在这样的环境中的老师还有什么办法?唯一的出路不就是千方百计的让学生去考高分。层层加压, 当所有的压力都落在老师肩上的时候, 老师再不情愿, 也不得不把部分压力压到学生的身上了, 逼着学生去背课文, 啃书本, 逼着学生去考试, 去训练, 逼着学生考好成绩, 拿高分。那么孩子又有什么办法呢?唯有接受, 无条件的接受, 不需要去思考正确与否, 因为老师在重压下已经找到了规律, 按老师说的都不会错了。那么孩子错了吗?没有, 不那么做就是和自己过不去。

孩子能做什么呢?孩子能做的就是服从, 服从, 还是服从。服从家长的安排, 服从老师的教诲, 服从学校的规则, 服从课本的知识, 有时甚至达到了盲从的地步。自己做了题目, 当老师对答案时, 那怕觉得自己写的和老师说的没有太大差别, 也不敢坚持自己的说法, 因为不一样就会扣分, 扣分了就考不到高分, 考不到高分可能受到老师的批评, 家长的训斥, 久而久之, 自己的个性被磨灭了, 自己做出的答案几乎和“参考答案”没什么差别了, 就得高分了, 老师高兴了, 家长也高兴了, 自己受到了表扬, 也高兴了, 皆大欢喜, 不好吗?能说是孩子做得不对吗?

但是结果呢?结果呢?!孩子的好奇心没了, 好奇的东西不一定要考试;孩子的创造性没了, 创造的东西可能会扣分;孩子不思考了, 思考似乎没有价值了, 思考得来的结果不会得到鼓励, 可能会被无情的否决……既然如此, 那么还去思考个什么?去你的思考, 就好好记忆就可以了;去你的创造, 好好记忆就行了;去你的好奇, 好好记忆就行了……什么都不需要了, 只要能够记住老师说的, 书上说的, 就可以考个高分, 这样的事情谁会去质疑呢?谁还会记得“尽信书, 则不如无书”?最后, 孩子们的思维似乎就一个模式了, 行动几乎都是一个模式了, 北京某大学学生在假期做了一个调研, 主要是想了解一下学生课余时间的活动安排, 结果让他们瞠目结舌———孩子在学校“三点一线”的生活也就算了, 但是放假回家的活动也是出奇的一致:首先完成老师布置的作业, 然后是帮父母做家务, 实在没事了就是看电视、玩 (女生跳皮筋, 男生打篮球, 玩沙袋———活动都是惊人的一致) 。更不可思议的是他们说的都是那么一致, 并且很多都会说“我们班上大多数人上网, 玩游戏, 但是我不去”, 只有极少数被在网吧抓个现行的孩子, 坦言自己上网, 但是也是说在完成作业之后。这样的默契, 这样的心有灵犀, 真正让人震撼。

出现了这种状况, 估计人人都会想到底什么是这一切的幕后黑手。笔者不想到处找原因, 不想再把家长望子成龙、望女成凤的急切心情这一现象作为原因, 也不想说老师的“填鸭式”的教学方式扼杀了孩子的创造性, 因为我已经说过他们也是被迫的, 也是受害者。那么究竟是怎么回事呢?笔者认为最最重要的原因是现行的自上而下的学习评价标准———这种唯分是从的评价标准, 扼杀了孩子们的天性。这套根深蒂固的标准, 让教育界尤其是初等教育承受了太大的压力, 让孩子承受了如斯之重, 造成了恶性的循环, 如果不加遏制必将愈演愈烈。孩子的创造性被扼杀了, 孩子的好奇心被扼杀了, 我们的创新型人才, 到底怎么培养?我们的“Made in China”何时才能完全转成“MadebyChina”?再回头看看, “岌岌乎殆哉”!

篇4：浅析初中英语到底该怎么教

一、英语课堂上过多地强调情景的创设。甚至是为了情景而情景，以至于产生虚假的情景

很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合得天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本账，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视昕法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力最，教师水平相对低下，语言环境缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学不适合目前小学英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语肓学习。不断反思，集体讨论，积极了解信息是我们现代教师必须做到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好地进步。

篇5：成人到底应该怎么学英语

其实当你有意识来提升听力和口语的时候，已经说明你已经不是零基础了。所以就合在一起说了，毕竟你已经入门了，相信学英语的你，也会很有成就感，毕竟从前费了好大的力气，也感觉到学英语的力不从心，但是经过这样系统的练习，英语居然一下子就提升了这么多。

话说回来，那么我们应该怎样来提升听力和锻炼口语呢?听力最常规的方法就是跟着VOA、BBC、空中英语。推荐这个Ting VOA，里面有在线广播电台的资源都有，而且还有字幕资源。

口语的话，你平时多和人交流就行，现在微信、facebook这么发达，完全可以勾搭上外国人。

篇6：英语到底怎么学

关于口语

PART ONE 英语口语到底应该怎么练才能和老外交流无障碍？

英语口语到底应该怎么练才能和老外交流无障碍？如何何才能如何快速提高英语口语，真的不用8000句！英语是什么？？用来干什么？？有人说学英语是用来考试的，有人说，学英语是用来说的，用来找工作的，获得更好的工作机会和报酬，，没错，这些都是，可，又不是重点。那么英语是什么？我的答案是——英语就是你自己的差异化！

英语=差异化

没错，就是同样的面试中，表现不分高低，但是你的英语口语面试加分，职位就是你的；同样的研究生面试，专业面试表现你少许差强人意，一出口语惊四座，名额就是你的；同样都是老板，和老外谈生意的，别的老板正襟危坐，翻译积极沟通，你呢，除了翻译的专业翻译以外，话题结束后，你可以用英语问候天气，对方的家人，孩子，生意+人情，这单子就成了！讲到这里，你可能会说：喔，原来英语是这样的啊啊啊。

英语口语到底应该怎么练呢？

英语需要学的东西大概就是那么几部分，几乎咱们上初中的时候就知道了，词汇，语法，时态，句型，然后段落，作文，有人就觉得哎呀，好难啊，好多东西啊，不想学了，那我们可以简单一点点。快速且有效的方法你要不要知道呢？如何才能快速有效的提高英语口语呢？是的快速有效，为什么又提到快速呢，上面有盆友已经提到了本来学习英语口语是个长期过程，但是你又说要快速短期？这不矛盾吗？其实是也不是，这就有了下面这个公式：

英语口语=口音+词汇+环境

英语口语到底应该怎么练？就要这么练！

一、口音

为什么提高口音呢？为什么把她放在第一位呢，因为你越是接近native的语音语调，越是能让外国人秒懂你，不用再一个parden？？即使你说的是最简单的how do you do，感觉也炒鸡有逼格，这样，你说口语的自信心就建立起来了，这个意思大家懂了吗？但是，目前遗憾的是口音是很多英语学习者的一个最大的问题，这个问题除了学习者本身是否用心以外，还有口腔肌肉的控制能力，而不能否认的是有些人的肌肉控制力天生就优秀很多，而大部分人都需要后天的训练才可以达到理想的状态。

二，词汇

当你自信心建立起来之后，其实是突破了学习英语口语最难过的一关，因为你不仅有信心去说，有胆量去说，在简单交流之后，你会发现，举例：你会说this is a book，但是你想和别人表达这本是关于微积分的专业书籍，你就会去学习微积分如何用英语表达，然后会有作者？书里面的内容你可能也想表达和讨论，这样，你发现没有？？最重要的一点来了，你开始主动的，有兴趣的去学习了！这，就是我们想要的！爱英语 爱生活 我是英语口语教练 judy程程

关于口语

PART ONE 三，环境

对了，口音ok了，词汇有储备了，剩下的全交给环境，你担心的语序，用词，语法等等等等，有了合适的、持续的、真正有效的环境，一切都不是问题。所以这也或多或少的可能解释了为什么很多人上了很多培训班收效甚微的原因吧。因为你不可能一直都去参加培训，多数是上课的那段时间效果杠杠滴，结束一段时间以后就一下回到解放前了。

篇7：秘书到底怎么当

秘书需要明智。明智与智力是两码事，你才高八斗，可能不明智，你才气平平，可能明智得很。秘书岗位往往给人一种感觉：某某是领导的秘书，这权、这势、这关系、这能量、这机会一定非比一般。其实，这是一种错觉，秘书本身是卑微的，秘书身上的光环是虚幻的，如果别人把秘书当回事那还有情可原，因为秘书离领导比较近，与领导常接触，人们总认为近水楼台可先得月，可秘书本人认为自己非比寻常或前途无量那就大错特错了。这里的道理简单的很，秘书是做嫁衣的，你干的好，那是应该的，如果你有缺点，那么人家会看得十分清楚，会时刻牢记在心。当提拔干部时人家会认为你很不成熟，你得耐心等。秘书无级别这是常识，现在，从某种角度讲是“级别社会”，没有级别就没有竞争力；现在从某种角度讲也是“关系社会，”想要立足社会关系硬才行。而秘书同领导是什么关系？那是上下级的关系，服务与被服务的关系，关系再普通不过了。一般初当秘书的人往往有一种前程似锦的感觉，可干过一段时间后，他们往往从理想的天国跌落到现实的土地上，秘书毕竟是秘书，秘书并非发达的捷径。我的一位朋友在一县政府办综合股当秘书，他已辛辛苦苦干了八年，就连自己的妻子生孩子时他还在单位加班为领导赶写材料，可他如今。就是当副股长的愿望还遥遥无期，一个副股长在中国还算什么官。人们都知道秘书辛苦，所谓“一支钢笔，两袖清风，三更不眠，四季挨累。”人们知道秘书有才，文化水平及综合素质不过关的人当不了秘书，这是常识；人们知道秘书付出巨大，干秘书工作时间长的有八九患神经衰弱症；人们知道秘书不易，工作苦但不容易出成果。但这些是否顶用呢？只有秘书自己知道。

秘书需懂得顺从，不知顺从是当秘书的大忌。秘书是为领导服务的，秘书是领导的帮手，领导都喜欢顺从的秘书，领导让你向东，你决不可向西，领导让你打狗你决不能赶鸡。如果领导问你一加一等于几，你答等于二当然不算错，但最领导满意的答案是：你让我等于几我就等于几。当秘书久了，往往使你变成一个软弱的人，一个唯唯喏喏的人。秘书不是不能有主见，问题是当你有了主见，不服从领导的时候，那么你就离被炒鱿鱼的命运不远了，因而秘书必须学会应和，要知道领导的话就是绝对正确的，不能有异议。当秘书的更要谦虚，当领导读报告念出白字的时候，你不能指出，否则让领导脸面无光，最聪明的办法是下次写稿时坚决避免这类难读字；当秘书应该学会赞扬，如果领导讲的观点毫无逻辑，乱七八糟，你也得说思路清晰，说理透彻。当领导把你写的材料改得一塌湖涂，你绝不能说领导改得不对，你要说领导改得好极了。当领导表扬你材料写得好的时候，你应该说领导思路好指点得好，如果你把领导的表扬当了真，那你真的受累不得好报了。

当秘书须掌握分寸，其实分寸就是哲学上讲的“度”。比如，领导叫你写材料，告诉你一些观点，让你围绕这些观点写成稿子，这时，你千万别以实为实，不去发挥，你既要把领导说的意思写全，又要把自己所想到的东西写进去，这样领导看了材料才会满意。如果领导告诉你几个干干巴巴的观点，你真的实事求是的写成干干巴巴的文章，领导肯定不会满意。如果你写的全是自己的东西，来个任意发挥，肯定也是白写。因而秘书如何在遵命与发挥上找到结合点，这学问确实不小。还有，写稿的长与短也是一个重要的问题。领导常告诉你把材料尽量写短些，比如，领导讲话半小时，让你写2000字，当你真的写了2000字时，肯定不行，因为正常念材料的速度是半小时5000字左右，所以你写时干脆一步到位写5000字，当领导看过之后，一定不会嫌长，因为太短了使领导无话可讲，那是十分尴尬的事。

有人说秘书干糟了不容易被提拔，干好了也不容易提拔，此话不无道理。秘书干糟了说明你素质低，想提拔当然无指望。但干好了也常常无指望，因为，你在这个位置干顺手了，领导已经在写作方面依靠你了，如果将你提拔，那谁来顶这个坑，因而，善于做工作的领导往往采取给秘书口头表扬(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)或给荣誉的方法，予以安抚，有些领导也会许愿，对你说，好好干，有机会虑你。于是你就得等，等机会，等领导开恩，但结果常常是失望。当秘书真的把写作当成正道的时候，那便是一条死胡同。当一些秘书带着身患有神经衰弱、颈椎病、近视眼等严重职业病苦苦支撑的时候，他们终于明白了，当秘书是一个陷阱。此话虽然重了点，也有点偏颇，但秘书这职业确实应引起人们的关注，秘书实际上是一个弱势群体，他们的工作、他的人生常常遇到尴尬，遭遇不公，而这一点往往被人们所忽略。秘书也有一帆风顺、官运亨通的，但这样的极少。

篇8：判断理由到底该怎么写

地图是地理教学中重要的信息源和工具,被称为地理的“第二语言”。在地理教学中我们借助地图,可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文的效果。而在高考中,几乎是题题有图。读图是学生获取地理知识,建立空间概念的重要一环。所以高考复习要紧紧围绕图来展开,教师要注重学生读图、记图方法的指导。怎样让学生穷尽图中信息,加强地图阅读分析能力,本案例提供了一个很好的示范。

[情境再现]

二模考试刚刚结束,我抱着试卷走进了教室进行试卷评析。经过统计分析,我首先开始分析综合分析题第二大题的第二小题:G河自N点至M点流经地区的地形类型是什么?判断理由是什么?可是当我报出参考答案之后,学生就开始议论纷纷了。“为何判断理由一定要两个啊?”小范同学开始发表意见了。小贾同学也马上跟着说:“我觉得答案其实有点重复。”

其实,我对这个题目的答案也有疑问,判断是否为盆地其实根据等高线的分布规律就可以,根据河流的走向也可以。也就是说,两个答案应该是“或”的关系,而不是“和”的关系。因为时间的原因,我也没细细推敲,没想到学生还是把这个问题提了出来。既然提出来了,我就不能不面对这个问题。

“我对此也有所疑问,请大家容我回去再慎重考虑。”我还是进行了解释。回到办公室,我在网上搜索了这道题目,发现这道题目就是2008年的全国卷Ⅰ第36题,而且网上的相关争论也很多。有一位教师还把这题目的图进行了分解(原图见右栏)。

从只标注了等高线的区域图来说,从海岸线向内陆地区走,我们能看到两条标了数值的等高线,分别是200米和500米,仅从这幅图可能会得出MN之间的地形类型是一个海拔在五百米左右的高原的结论。

原图:

只标注了等高线的图:

只标注了河流走向的图:

在另一幅图中,仅仅保留了河流。能从这幅地图中判断MN之间是盆地吗?从水系的特点可能仅仅只能得出“东北高,西南低”的结论,甚至可能会认为MN之间是平原。

我很赞同网上的分析,试题的答案设置很科学,仅从等高线或者河流是无法简单得出这里是盆地的结论的。单有等高线和水系的信息都是不完整的,需要考生运用组合信息进行判断。我把这个分析原原本本地给学生讲了,还很满意自己的解释。

突然,又有学生提出意见了,“从经纬度位置判断这就是刚果盆地,所以就是盆地”。我请这位学生分析一下自己的判断理由,他慢条斯理地开始说:“这只是判断的一种方法,如果把它看做是空间定位的题,除了上述定位法,根据经纬度绝对定位,或者是河流两次穿过赤道等特征定位不也可以吗?虽然试题的本意是要通过等高线、水系或河流分布状况判断,但也没有排除不允许其他方法。”

我很高兴,尽管学生回答与参考答案不同,但是学生能做到“穷尽图上信息”,想到利用空间定位等来解答题目,并没有错。我肯定了学生的回答,并且告诉其他学生,高考能力要求中的第一条就是“获取信息的能力”,通常高考试题在图像信息上不会故意给一些无用的信息,所给信息往往都是对答题有帮助的。只有“穷尽图中信息”,才能让自己的答案更完整。在考试遇到题目时不要马上去想老师讲过什么,而要看图中有什么。

关于这道题目的争论平息了,但是带给我很多启示:高三教师在教学中该如何做呢?如何去培养学生获取信息的能力呢?我们在授课过程中为了节省时间或者因为其他原因,往往喜欢直接把问题总结为一些要点让学生记下来,学生也养成了被动接受的习惯,甚至去死记硬背这些条条框框。这对学生的能力提高是不利的。书本上这么多图,我们不能只关注教材中的正文,而忽视让学生从读教材上的图获取信息,自己归纳出结论。

[分析与反思]

一是掌握识图的技巧。识图技巧是在读图过程中逐渐感知并强化的。但在教学过程中,如果有教师的指导,学生则会每日精进。若进一步加以填图印证,就会取得更好的效果。所以,在高三教学过程中,教师要舍得花一定的时间指导学生读图。比如:识别地理位置,可以从绝对位置(经纬度)和相对位置(海陆、行政区划、山河等)的角度全面认识。读河流图可以从流域位置、干、支流、分水岭、流经地形地势和行政区划、源头和入海等方面加深认识,甚至可以让学生去画一些地图简图,如用梯形、三角形画世界地图,这样的小技能,对学生学习能力及思维发展很有用。

二是善读复杂的地图。复杂地图是指那些线条很多、提供大量信息的地图。复杂地图可以表现为小比例尺地图上大量信息的叠加,也可以表现为大比例尺地图上的各类地理事物一起呈现。复杂地图在提供大量信息的同时,对学生的判别也会形成干扰,而长期有针对性的训练,会提高学生从地图中读取有用信息的能力,对提高学生形成整体的区域印象很有好处。因此,在教学中,我们要经常“逼”学生去看那些复杂的地图。还要有意识地在宏观角度下从各个角度进行区域对比。

三是能穷尽图中信息。如何培养学生“穷尽图中信息”的能力?教师可以建议学生在看图时,试着问自己一些问题,诸如“图示地区在哪里”“图上有哪些地理事物”“图上的地理事物之间有什么联系”等。如此反复,学生就能形成分析、对比的习惯,并能逐渐从表象到机理,在全面认识区域特征的同时,理清内在各要素的相互关联。