森林旅游教学反思

森林旅游教学反思（精选14篇）

篇1：森林旅游教学反思

《森林旅游》是北师大版数学三年级下册《元、角、分与小数》后的复习课，在设计本课时，我觉得以下几点做得较好：

首先，我利用“旅游”的情景进入本课的学习，这样学习内容和生活相接轨，能深入挖掘学生的生活经验和知识储备，借此来激发学生学习的主动性，主动提出问题、解决问题，这样体现了新课标提出的“数学学习内容是现实” 的理念。

第二，活动一开始，我就让学生以小组为单位进行数学活动的比赛，比比哪组能获得更多的聪明星，学生兴致勃勃，解决问题的速度提高了，也细心了。

第三，在计算的过程中出现的内容都是与现实生活密切联系的，学生学习的内容注重让学生在生活中应用与解决，学生的积极性较高。

整堂课，学生参与、学习的积极性相当高。学生在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

篇2：森林旅游教学反思

1、“森林旅游”分为哪几部分？

2、有几个需要解决的问题？依次解决。

明确了自学提纲后学生开始学习，把单调的解决问题和评选“精明顾客”结合起来增加了学习的趣。

篇3：《旅游中的数学》教学反思

小学三年级的学生, 在数学的学习方面已经有一定的基础, 生活经验也较为丰富, 如:购物、旅游等, 可以让学生扮演售货员、顾客进行购物等游戏, 调动学生积极参与活动的过程。这个年龄段的学生自主探究和合作交流学习的能力也有了很大的提高, 但还需进一步引导。根据学生的年龄特点, 我设计了一节实践活动课, 其活动内容包括:租车、吃饭和购物三个方面的问题, 让学生综合运用所学的数学知识, 解决生活中的实际问题, 感受生活中处处有数学, 处处需要灵活运用数学。课后我对该实践活动课进行了总结与反思, 使我认识到在课堂教学中, 只要我们重视学生已有的生活经验, 着眼于学生的个性发展, 数学课堂将会变得更加有活力。

1 创设生活情境, 激发学习兴趣

在设计这节课时, 老师结合学生的生活实际, 设计学生感兴趣的生活情境。比如:以“介绍菜单、让学生发现现实情境中的基本信息, 再进行合理的点菜、配菜、定价位”等情节, 对各个环节进行串联, 力求体现数学知识的生活化, 使整个教学过程充满生活的气息和挑战性。为学生创设良好、主动探索的氛围和空间, 有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度, 使数学学习不再是枯燥无味、重复再现, 而是让每个学生都融入到了具体的情境中, 同时也激发学生积极参与到学习活动中去。

2 搭建自我展示的平台, 要源于生活

在研究租车问题时, 教师先出示主体图, 让学生了解信息, 提出数学问题, 然后小组合作采集、选择有用的信息并解决问题, 交流自己的方案, 讨论哪种方案比较便宜。在合理点菜这个环节中, 教师为学生提供了一个展示自我的机会, 学生争先恐后地想为老师点菜, 使学生置身于真实的生活情境之中, 体会到数学是生活的需要。当学生解决了为老师点菜的问题后, 再提出“当你一家人旅游来吃饭时, 怎样点菜最合理呢?”, 引导学生联系自己的实际情况来思考, 实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题, 然后合理做出决策的过程, 拓展学生的思维空间。

3 不足之处

3.1 教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合。

因此, 在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。在设计租车问题时, 没有考虑学生要有足够的时间研究各种方案, 因为要考虑坐车的人数和租车的价格, 对小学生来说比较陌生、难理解, 所以学生没有足够的时间真正经历解决问题的过程, 小组内交流自己的想法, 体验解决问题策略的多样性。这点就失去了活动课实践性的意义。教师如果在备课前再细致些, 活动是为目标而设, 活动是以学生为本, 充分备学生, 那就会给学生预留更多的探究时间和空间, 这样目标达成度就会更高。

3.2 在设计一个快餐店情境图时, 要体现数学与生活的联系。

将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来, 培养学生的应用意识, 感受数学与生活的密切联系。但由于在表格设计时, 没有与现实生活真正联系起来, 要求学生写出菜名和价格, 既浪费时间, 也没有达到应有的效果。因此应该在备课时多想想何种方法既简单又有效率, 如我们可以采用具有南方特色的喝茶卡, 在选的项目做记号, 便于学生操作, 更主要的是让学生联系生活实际, 使学生深刻体会到生活中有数学, 数学就在身边。

3.3 在教学的过程中, 可以结合学生的实际情况, 对教材进行创

篇4：森林旅游教学反思

【关键词】高职  旅游电子商务  教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0040-01

电子商务时代的到来冲击着旅游业传统的运营模式，但由于传统的旅游从业人员没有商务的观念，各种业务的推行和管理在不能适应电子商务环境出现了障碍，这对旅游电子商务人才培养提出了新的要求。由于中国的旅游电子商务起步较晚，用于旅游电子商务人才的培养的课程体系、教学计划以及师资队伍等都还存在一些问题，因此这对我们高职院校旅游专业来说是一项艰巨的任务。

一、目前高职院校旅游电子商务课程开展现状

1.高职院校旅游专业学生特点

高职院校旅游专业学生入学成绩悬殊，文化理论基础差距较大，知识结构和学习能力等参差不齐，普遍存在学习动机和学习目标不明确，并且对社会适应能力和自我管理能力都较差，学习缺乏积极性，缺乏对学习行为的主动选择，这就造成了学生的动手能力欠缺，理论知识也不够扎实。这对旅游电子商务课程教学中理论教学深度，教学层次，课堂教学设计提出了难题。

2.课程与教学问题

（1）课程体系结构问题

由于我国旅游电子商务人才的培养正处在起步阶段，旅游电子商务课程体系还不够成熟，目前旅游电子商务课程体系存在两种类型：一是“修改型”，将原有旅游专业相关课程进行修改，加入电子商务相关知识;第二种是“拼凑”版本，将旅游管理课程、计算机课程和电子商务课程进行简单组合，没有将电子商务的理念真正深入到旅游管理中，这样的课程体系对于旅游电子商务人才培养没有起到实质性的作用。

从现有的教材内容上来看，旅游电子商务是一门实践性的课程，但大部分适合高职高专学校使用的教材编写都偏理论化，理论和实践环节比例划分不符合高职学生的学习特点，因此在教材内容设置上需要针对高职学生的特点与旅游电子商务市场需求做进一步调整。

（2）旅游电子商务教师缺乏

很多高职院校开设了旅游电子商务课程，但没有配比足够数量的、能达到一定教学水平和能够完成教学计划规定的师资队伍。大部分旅游电子商务老师都是计算机、管理学、经济学专业教师兼任，懂旅游电子商务技术支持的不懂旅游，懂旅游的又不精通技术层面，根本不能胜任旅游电子商务的教学任务。在实际教学过程当中，虽然制定了教学计划和教学大纲，但是就书论书，照本宣科的占大部分，旅游电子商务中的技术和旅游学的理论不能合理的融合在一起，这样传输给学生的基础知识结构松散不全，旅游电子商务的人才培养层面就不达标，更别谈向旅游行业输送市场需要的旅游电子商务人才。

二、改革策略

1.对课程体系改革

在开发高职《旅游电子商务》课程时，将培养目标和高职旅游专业学生的学习特点结合起来，强化内容改革、将“案例教学”“游戏教学”等手段融入到课程内容中，太深太难的知识点或技术问题要尽量避开，对旅游企业电子商务业务需求进行深入调研，紧紧结合旅游管理工作的实际情况，培养学生从事旅游电子商务管理能力和运用旅游电子商务来组织旅游业务的技能，提高学生的就业素养和能力。

2.制定科学合理的教学计划

一是要依托现在的旅游市场需求，按照“市场需求—人才培养模式”的思路设计教学计划，对长期形成的课程体系、教学内容与市场需求相脱节，书本传授与能力培养相脱节的现状进行改革;二是将“一书多证”纳入教学计划进行课程设置，体现岗位技能的培养，体系“一专多能”的人才培养目标，为学生发展创造条件，专业教学计划修改要做到“时间衔接、内容相扣、比例合理、穿插教学”，突出以能力培养为重点的教学目标，理论教学与实践教学时间分配更合理。三是加大实践教学环节，基于高职院校学生对口一线工作人员，学院可根据实际情况和发展的需要采取相应的措施如：建立校外实训基地，组织学生深入到旅游企业如本地旅行社、酒店等部门，参与旅游电子商务各环节的操作;建立多媒体网络实验室，培养学生的计算机网络运用技能。

3.建设旅游电子商务专业教师队伍

对于高职院校来说，不管是只懂旅游业务的电子商务老师还是计算机、营销类的电子商务老师，加强旅游基础理论、计算机网络技术以及市场营销知识的学习，有针对性的参加相应课程的培训，进修、定期进行学术交流，参与旅游电子商务实际运作过程中，即时关注旅游电子商务发展的最新动态，和旅游企业建立长期合作关系，以科研带动教学等，成为真正能起到推动培养旅游电子商务人才的旅游电子商务专业教师。

三、总结

对于高职学校的《旅游电子商务》课程的探索还在继续，目前出现的问题是需要我们积极去解决，下一步发展也需要我们继续去思考，为旅游企业培养真正的旅游电子商务人才，促进旅游电子商务的发展。

参考文献：

[1]刘娟.高职旅游电子商务课程建設探索[J].中国电子商务2011年第一期.

[2]李傲霜.加强旅游电子商务教育的探索[J].北方经贸，2005（11）.

作者简介：

曾维静（1986-），女，汉族，四川德阳人。现为四川工程职业技术学院助教。

篇5：《旅游费用》教学反思

新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学，数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。 本课我从学生喜欢的旅游开始，谈谈浦江的旅游景点，很好的调动了学生的积极性，对数学的亲切感油然而生。这节课的问题大多来自学生自己，老师在教学活动中全身心地关注学生活动的进展和情绪的变化，倾听他们的心声，作为伙伴的角色与他们一起活动，引导学生变换角度思考问题。注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的体验，用自己的方法来解决问题。当学生提出解决问题的方案时，都能给予充分的肯定，让学生体会成功的喜悦。各小组说出的方案，体现了策略的多样性，在一次次的肯定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。

这节课中我不仅让学生研究购票的方法，还引导学生发现其中的一些规律，总结数学思考的方法，形成边思边学的学习习惯。

篇6：旅游费用教学反思

在引入课题时，联系生活，创设情境，激发兴趣。先问学生去过哪些地方玩?从现实出发，需要关心些什么问题呢?让学生自己去发表自己的见解，有的说要关心游玩的路线，有的说要关心安全问题，有的说要关心票价问题，有的说关心费用问题。最后表扬学生：看来同学们对于旅游要注意哪些事情，考虑得很全面。今天我们就选择其中的费用问题进行研究。

在“自主探索，解决问题”这个环节，刚开始课件呈现长城旅行社推出的两种优惠方案，有两个旅游团要去欢乐谷游玩，选择哪种方案买票省钱?先让学生猜测，究竟哪种方案买票省钱?在把学生分成两个大组，分别为两个旅游团选择方案(两组比赛，看谁做得又快又准确)。让学生动笔算算，验证他们的猜想是否正确。然后，请学生说出哪种方案买票省钱?他们是怎样解决的?最后请两个学生在黑板上做题，再集体订正(注意书写的规范)。先让学生猜测，，这个环节设置疑问，究竟他们自己的猜测对不对呢?引起他们往下探究的热情，验证是否正确。比赛看谁做得最快，激励学生的斗志，让他们下意识的去认真做题。板演，可以从学生解题中，找出一些问题，再集体订正，效果更好!最后，提出一个疑问：同样是旅游，为什么两个旅游团选择的方案不一样呢?让学生说出自己的看法，最后再总结，要结合具体的情境，选择不同的策略解决问题。

出示：如果有6个大人，3个小孩，又该怎样买票省钱呢?让学生动笔算算，然后让他们说出自己是怎样解决的?学生只会单独考虑A、B方案，觉得按B方案买票省钱。引导学生综合两种方案进行考虑，选出最优化、最经济的方案。小结：让学生说说，是用什么方法解决这些问题的?(先算出A方案需要多少钱?再算出B方案需要多少钱，然后进行比较，选出较省钱的方案。)在小结时：老师自己的讲解太多，其实应该是让学生慢慢自己说出来的，老师只在必要时做些简单的引导。最后，让学生完成课本60页练一练第一题，请学生在黑板上做题，再集体订正。

篇7：《森林之声》教学反思

本课以“森林之旅”为情景主题，其内容由学唱二部轮唱《两只老虎和创编歌词两部分组成，整个教学环节的设计以感受体验音乐艺术的美为主新，以激发学生的表现与创造为前提，关注学生对音乐的兴趣为目的，巧妙地应用情景体验式，模仿式合作创造等教学方法，层层深入，环环相扣，围绕教学难点“轮唱”展开教学活动，使学生在轻松愉快中学到了音乐知识，起得了良好的教学效果。

一、关注学生的学长习兴趣

新课标指出：音乐的学习要关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究。对此，在设计中，这节课好象是一次精心组织的“森林之旅”，从聆听《森林晨光》——模仿自然音响——森林之声—森林合唱—-老虎赛跑（学习轮唱）—歌词创编—森林的黄昏。学生在这个精心设计的`教学过程中，兴致勃勃地进行模仿、唱游、扮演角色，学习热情高涨，课堂气氛活跃，充分体验到求知的乐趣。

二、教学重点突出

在教学中我始终围绕“轮唱”这个重难点开展教学。从模仿动物的叫声、动态、节奏卡农、回声游戏等，这一个个环节都为“轮唱”这个中难点的学习进行铺垫，用直观形象的教学方法，让学生感受、比较、体验、由学生自己探索出二部轮唱的演唱方法。乘法充分发挥学生的想象力、创造力，并使之从中获得乐趣。森林之声教学反思

这节课好象是一次精心组织的“森林之旅”，从聆听《森林晨光》—模仿自然音响—森林之声—森林合唱—-老虎赛跑（学习轮唱）—歌词创编——森林的黄昏。

篇8：《旅游规划与开发》课程教学反思

一、《旅游规划与开发》课程教学现状

1986年湖北大学率先在全国开设了《旅游规划与开发》专门课程, 至今走过了二十多年, 教学体系逐步完善, 教学方法也逐渐丰富起来。目前全国共有八百余所高等旅游院校开设旅游专业, 其中本科院校占20%, 这些院校大多设有旅游规划类课程。但是具体设置方面有很大区别。概括起来, 有以下特点。

(一) 教材种类多, 侧重点不同

各院校根据教学内容侧重点不同, 相关课程有以下名称:“旅游规划与开发”、“旅游资源开发与规划”、“旅游景区规划与管理”“旅游规划教程”、“区域旅游开发原理”等。而作为教学核心要素之一的教材, 也存在多种版本 (详见下表, ) 相互之间教学内容、教学重点不尽相同。

由上表可以看出, 这些教材虽然在旅游规划基本要素方面都基本相同, 但由于编者的专业背景不尽相同, 使得各教材的体系和侧重点差别很多。有的侧重于旅游规划的方法体系, 有的侧重于专题规划内容, 有的侧重于基本要素等等。由于教材选用的不同, 知识学生在学习中对于旅游规划的重点把握出入很大。

(二) 教学内容庞杂, 且交叉重复

由于旅游规划所涉及的范围比较广, 涉及历史、地理、生态、环保、建筑等多学科领域, 知识教学中不可避免的出现些与旅游资源开发、旅游市场营销等基础课程交叉重复的内容, 同时课时所限所涉猎的深度均较浅。如何做好旅游规划课程和其他课程的专业衔接, 把握教学内容的范围和深度是旅游规划课程教师的一个难点问题。

(三) 理论课程偏重, 实践课时较少

目前本门课程的授课中, 绝大多数的院校都存在一个共性特点, 就是实践课时较少, 主要以理论课讲解为主。虽然教学中教师都普遍的认识到这一问题, 但是受到教学经费、实训场地、教学设备等诸多因素的限制, 实践课程远没有达到教学目标的要求。

二、“旅游规划与开发”教学中存在的问题

由于上述特点, 本门课程的课程建设或多或少都存在一定的不足。笔者所在单位自2009年开设“旅游规划与开发”课程, 开设时间过短, 教学中急需解决的问题就更为突出, 迫切需要进行教学改革。

(一) 师资队伍过于薄弱

笔者单位旅游管理专业现有教师10人, 大部分是酒店、旅行社方向, 真正从事旅游规划专业的只有主讲教师一人, 使得“旅游规划与开发”课程的教学受到严重限制。教师教学任务重, 且不利于专业发展。同时, 规划工作需要具有旅游、市场营销、历史、道路设计等专业人员, 目前的授课教师由于组成结构限制, 很多内容讲授起来受到掣肘, 一定程度上影响教学效果。

(二) 教学方法单一

目前的授课仍然以课堂的理论讲解为主, 虽然有多媒体课件辅助, 但是教学效果也差强人意。作为一门实践性质较突出的课程, 由于经费、教学环境等多因素的限制, 实践学时过少。仅有的实践内容主要局限在校园周围做一些基础的市场调查工作, 这对于学时掌握旅游规划的内容, 作用并不大。具体的空间布局、项目设计等内容仍停留在课堂上, 大多学时的规划工作只能以“臆想”为主, 没有实景环境作为依托, 能力提高受限。

(三) 授课内容不够完整

规划中除了基础的理论知识、实践环节之外, 还有一个重要内容就是图件的制作。但是从系里目前的实际情况看, 缺少相应的教学设备, 同时大部分学生对于计算机绘图软件很陌生, 没有绘图基础, 抑制了这部分内容的学习。

三、“旅游规划与开发”教学内容设计

作为实践性质较为突出的课程, 本门课要求学生掌握旅游规划的基本理论知识和发展趋势, 能够对规划的一些基本的方法技能较好地掌握, 包括旅游资源的分类与评价、市场的分析与营销、旅游功能分区、旅游形象创意、旅游项目的创意、以及可行性分析、效益评估等知识了解并可以运用于实际中, 同时对旅游规划与开发的实践有一定的了解。

黑河学院历史文化旅游系自2009年开设“旅游规划与开发”课程, 根据师资状况及教学条件的基本情况, 教学设计分为课堂教学内容和实践教学内容。所选择的教材为马勇教授主编的《旅游规划与开发》 (第二版) , 开课时间安排在大三的上学期。

(一) 课堂教学设计

课堂的理论部分分为三部分内容, 第一部分是旅游规划的基础理论及发展历程, 包括:旅游规划与开发的概念体系、旅游规划与开发的理论基础与技术方法、中外旅游开发的回顾与展望。这是了解这门课程的基础。主要以教材为主, 对旅游规划的研究现状及发展趋势延伸出去。第二部分是旅游规划的基本要素, 包括旅游资源的分类与评价、旅游规划与开发的市场分析与营销策划、旅游规划与开发的主题定位和功能分区、旅游规划与开发的项目创意设计。重难点内容采用大量案例, 运用一些著名景区的规划文本进行辅助讲解。第三部分是旅游规划的前提及保障, 包括旅游规划与开发的可行性分析、旅游开发的保障体系规划。这两个内容是进行旅游规划必不可少的重要工作。鉴于学生的特点以及师资力量的具体情况, 关于旅游规划图件内容一直作为自学内容。

(二) 实践教学设计

上述的第二部分内容是实践课程的重点。目前该系实践教学的资金保障和教学环境还很不完善。主要的实践内容有:一是旅游资源调查和旅游客源市场调查, 这部分由教师预设需要调查的区域, 学生分组进行, 最后形成调查报告。二是旅游规划主题定位、功能分区、项目设计, 我系学生很少有机会能走出校门到真实景区去观摩参观, 往往由教师以录像或多媒体幻灯片的形式介绍某区域基本情况, 然后由学生尝试进行设计, 设计结果由作者在课堂上展示、分享, 虽然学生互动性很强, 但是效果不是很理想。

(三) 教学方法和教学效果考察

本门课程的信息量大, 需要展示的内容过多, 课堂上必须借助多媒体进行教学, 主要以讲授法为主, 恰当运用案例法、讨论法、提问启发法辅助。课堂上多种方法同时使用, 对调节课堂气氛、调动学生兴趣起到了一定作用, 但往往过于抽象, 效果不够理想。

对于教学效果的考察, 仍然采用传统的闭卷考试形式, 虽然其中也注重了对于实践能力的考察, 但效果甚微, 无法全面了解学生的实际潜能。

综上所述, 本门课程从教学内容 (尤其是实践内容) 、课程教学过程和方法、教学评价等方面都需要进行改革。只有全方位的进行教改, 才能使学习内容紧密联系实际, 提高学生能力, 才能活跃课堂气氛, 调动学生学习主动性和积极性, 达到良好的教学效果。

参考文献

[1]谢维光.本科院校旅游管理专业旅游规划课程体系优化设计[J].河北旅游职业学院学报, 2011 (1) .

[2]杨兴柱, 陆林.旅游规划课程教学内容与方法改革探索[J].合肥学院学报, 2010 (3) .

[3]王计评, 方田红.“旅游规划与开发”课程教学改革探索[J].淮海工学院学报 (社会科学版) , 2011 (9) .

篇9：河南省旅游英语教学的反思与展望

[关键词] 旅游英语 教学改革 反思 展望

旅游英语作为一门新兴的课程，在教学方面已经取得了可喜的成就，但也存在许多问题，笔者最近对河南省30多所高校和旅游学校的旅游英语教学情况进行调查研究，收集了大量的第一手资料，通过对资料的分析研究，对目前旅游专业英语教学的现况、存在的问题、教改的设想，以及教改的具体方式和手段等问题，提出自己的意见和看法，以期对旅游英语的教学有所裨益。

一、河南旅游英语教学现状

目前河南省的旅游英语教学存在的问题主要是教材的针对性不强，教学中重书本知识、轻社会实践，旅游英语教师队伍的整体水平有待进一步提高。

1.教材沒有具体性、针对性，缺乏地方特色

从旅游英语教学的特点看，旅游英语是一种以旅游专业为基础的实用型英语，属于专门用途英语（English for Special Propose）。专门用途英语强调要有明确的专业目的，这就要求旅游英语的教学必须有适应其专业需求的专门教材。目前有关旅游英语方面的教材，国内已有很多的版本，我省目前旅游英语使用的教材，多是全国通用的版本。这些教材大多具有普遍性，而具体性、针对性和地方性相对不足，更有甚者，还有一些学校在教材的选择上不问系别，不问专业，皆采用“公外”教材，这样就满足不了旅游专业学生关于应用旅游英语的需要，教材落后于现实需要的状况亟需改进。

2.重书本知识、轻社会实践

当前我国包括专门用途英语在内的英语教学，大多是在非英语环境中进行的，而组织教学的形式往往是大班教学，授课一般是以教师为中心，大部分时间是教师讲学生听，教师和学生之间的双向交流非常有限，他们之间较多的是提问与回答，在很大程度上仅仅是一种机械操练。课堂教学中学生学的较多的是一系列语言规则和语言知识，口头交际能力得不到提高。在这种教育模式下培养出来的学生，熟悉考试手段，熟悉各种类型的试题，善于应付各种考试，而应用语言知识的能力却相当低下。这样，当这些学生将来毕业后走上工作岗位，无论是从事涉外饭店还是英语导游，由于他们从事的都是面对面的直接服务，特别是语言服务，因此不可避免地存在一个跨文化交流问题。这种交流不同于一般情况下两个不同国籍人之间的交流与对话，一般情况下的交流和对话如有语音或语法错误，甚至是文化方面的错误，对方或许可以理解，但对于接受过旅游英语专业训练的人员来说是不允许的，这直接影响到工作的成败。

3.师资队伍水平有待进一步提高

当前河南省各个学校的旅游英语教学中，大多是一些较年轻的或没有太多经验的教师，而具有高职称、高学历的旅游英语教师匮乏。造成这种情况的原因，一方面由于高职称、高学历的英语教师一般都在大学从事英语专业教学，另一方面从事旅游英语教学的年轻教师一旦有了经验或有了高学历，就非常有可能转到英语专业。另外，当前河南省各个学校的旅游英语教师多是英语专业毕业，对旅游文化多不是太精通，在讲授旅游英语时对人文历史不能深刻理解，对专业知识的讲授不能深入浅出，很难适应实际工作的需要，这在一定程度上也影响了教学效果。

二、旅游英语教学改革的设想

教学改革是教育界面临的重要课题，旅游英语教学的现状和学生学习成绩的评估使旅游英语的教改刻不容缓，我们根据在调研中发现的问题，认为应该从以下几个方面进行改革和提高。

1.改进旅游英语教材，突出地方性特色

由于旅游英语属于专门用途英语，强调英语的专业目的，因此旅游英语必须与旅游环境相结合，在教学中要选用与旅游专业有关的、适合旅游专业需要的教材，这样才能激发学生的学习积极性，提高学习效果。关于旅游英语课程的教材，如前所述，国内已有很多的版本，省内各高校采用的教材也不一样，有关单位应针对旅游院校突出实用、强调技能的特点，在英语教材的选择方面，一定要适合旅游专业，以满足旅游院校课程体系和教学模式改革的实际需要，以及社会经济的发展和旅游市场的需求。根据调查的资料，我们发现，各校的旅游专业是在不同的专业基础上建立起来的，有些是以历史专业为基础，有些是以地理专业为基础，有些则是以英语专业为基础等等，因此各个院校对旅游英语的教学也有不同的安排，侧重点也会有所不同，这就要求在确定旅游英语教材内容的时候，首先要注意确定教材的普遍性，如介绍旅行社、饭店宾馆、交通运输各个部门的情况，这些内容在全国统编的旅游英语教材中体现得较好，而对于体现地方特色的旅游英语应在教材中加强。

河南地处中原，在古代号称“天下之中”，故又称为“中原”、“中州”，是中华民族的发祥地，华夏文明的摇篮，河南的旅游景点浩如烟海，数不胜数，丰富的旅游资源在面向世界开放的同时，旅游英语的教学更具有了现实意义。由于河南省培养的旅游英语人才主要或者说绝大多数的人要以河南为工作环境，因此旅游英语的教材中要注意其具体性、针对性和地方性。对于河南省来说，应编写基础性的旅游英语方面的教材，即在使用全国通用教材的同时，也要注意编写地方旅游英语方面的教材，在教材中要突出地方特色。如在人文景观方面，教材中要介绍如安阳小屯殷墟，洛阳龙门、白马寺、少林寺、中岳庙，开封铁塔、相国寺、龙亭、郑州商城遗址、南阳卧龙岗、李时珍墓等文化古迹的内容和历史；在自然景观方面，应涉及到豫西的地下熔洞、豫北的太行山、豫南的大别山之鸡公山等；在红色旅游景点方面，如豫南的鄂豫皖根据地新县等、豫北的晋冀鲁豫根据地、豫东的淮海战役战场等方面的内容。只有这样才能加强旅游英语教材的地方性和实用性，从而体现出地方特色，并使学生学以致用。

2.提高学生的职业技能，注重交流运用

教师在课堂上要做到让学生多说多练，用提问、对话等方式，进行课堂讨论、课堂演示，通过旅游案例分析和导游中英文模拟讲解训练等，充分调动学生的积极性和主动性。教师要为学生创造良好的语言环境，使学生主动获得听、说、读、译、写的技能，同时也可根据学生的薄弱环节，如单词记忆、听力理解和阅读速度等方面自选材料进行专门训练;对于旅游专业的学生尤其要给予旅游英语方面的职业培训，在旅游英语教学过程中要注重文化教学，提高学生跨文化交际能力，从而帮助他们成为既具有较强的外语表达能力，又熟悉旅游知识及导游业务的复合型人才。

旅游英语的教学不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生具有实践能力，这就要求学生不仅能听懂对方的话，听懂对方所表达的各种意思，而且自己也必须有熟练的口头表达能力，能用英语表达自己所要表达的各种意思，包括自己所要向旅客介绍的有关参观旅游的内容。要做到这一点，需从三个方面努力：

(1)教师在旅游英语教学中，要为学生提供听、说的机会。教师可以多用英语对学生讲课，根据学生的接受能力，融入语音、语调、口语、听力、词汇和语法等基本功训练，有的学生常常因为不了解外国人的文化习俗，说的是英文，表达的却是中文的思想，教师就要多用英语对学生进行提问，让学生用英语进行回答；鼓励学生在课堂上对课文进行Role-play(角色扮演)，让同学们自由组合表演对话，使每个同学都参与到活动中去，承担一定的角色，在不知不觉中掌握了对话内容。角色扮演把课堂变成了真正意义上的交流场所，使语言学习充满活力，达到了较好的效果，这是一种最好的提高学生听、说英语能力的手段。

(2)教师要重视语法在学生学习英语中的作用。教师可以帮助学生选定一至两本语法书，并在规定的两个学期内在课外时间全部细致、深入地研读一遍，在英语学习过程中要求学生配合英语精读课程的进度，掌握每一课出现的语法现象，并进行反复训练，以达到运用规范性语言来传达自己思想的效果。

(3)教师要抓住河南正在发展的旅游契机，千方百计让学生融入到当中去，力争掌握更多的关于旅游这一方面的英语词汇和表达方法，以及与此相关的政策法规和语言现象，真正起到“传道授业解惑”的作用。

3.加强师资队伍建设，提高教师专业素质

专业英语教师的素质是教学成功的关键。为了使旅游英语的教学达到预期的效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍，由英语水平高又有专业知识的专职教师担任，教师授课以英语为主或完全以英语进行，这样才能保证专业英语的教学水平。教学单位必须对年轻的旅游英语进行培训，对出身英语专业的教师进行文化知识的培训，使他们在掌握了相关的英语专业知识后，再进一步掌握旅游文化的知识，尽量扩大知识面。而对出身旅游专业的教师则要进行英语专业的培训，使他们不仅能掌握丰富专业知识，而且能熟练地运用英语专业知识，讲授英语旅游专业的知识，也就是说要使英语教师专业化，专业教师英语化。

同时，稳定教师队伍是提高旅游英语教学的重要保证。如前所述，要想提高旅游英语教学，必须有一支高职称、高学历、高水平的旅游英语教师队伍，这就要求有关的教学单位帮助教师树立业务观念，加强教师的责任心，对旅游英语教师与英语专业教师一视同仁。

三、教学改革的方式和手段

中国加入WTO和2008年奥运会的举办，将会给处在中国腹地的河南提供更大的契机和市场，而旅游则是这个古老的中华文明发源地的河南的重要产业。为此，旅游英语成为特别重要的课程。而现在的旅游英语课程是远远不能满足旅游产业发展的需要。笔者认为，只有对旅游英语课程进行改革，才能适应日益发展的社会形势的需要。

1.加大语音室、多媒体设备的投入

现代高科技的多媒体教学给旅游英语教学带来了前所未有的机遇。多媒体教学的特点是形象、逼真、生动、有趣，它借助于现代科技手段，通过声、情、图并茂的音频和视频，使英语的语言艺术得到较充分的发挥。多媒体教学传授的信息量大，表现力丰富，同时能营造一种学习氛围，从而引起学生的注意力和极大的兴趣，使学生有亲临其境的感觉，在音频和视频素材营造的真实氛围中，学生对语言的真实感受和理解被最大程度地调动，从而巩固和加强了所学内容，语言知识和文化知识的学习成为一个多层次、多角度的动态过程。如在讲解以公园为主题的景點时（如北京的故宫、颐和园，美国的迪斯尼世界、世界历史上的八大奇观等），可以运用有关的音像资料，通过制作、展示相关的教学软件，使学生能更快地接受新知识。当然，教师在进行这些教学工作时，是非常辛苦的，旅游英语的教学，不仅要求教师有高度的责任心和使命感，而且也要求教师必须有过硬的业务能力、对新事物的接受能力，以及对社会大形势的悟性和敏感性。多媒体旅游英语教学，可以使教学达到事半功倍的效果，使课堂教学变得高效、丰富和生动。

2.在考试方面，增加口语考试的分量

旅游英语教学在考试方式上也必须进行改革。衡量学生对某一课程的掌握通常是以考试的方式来进行的，然而传统的考试模式存在很多弊端。传统考试往往重视书面考试的方式，不能完全测试出学生的知识水平和能力。旅游英语的教学不仅要求学生掌握理论知识，也要求学生要有实践能力，旅游英语教学的目的就是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得在旅游工作中用于与外籍人士进行交际和介绍旅游景点时所必须运用英语交流的知识和能力，这种能力更多要求的是学生的听说能力。听，是听懂别人的话，是接受信息的能力；说，是表达自己意思的能力。两者之间的关系是相辅相成，缺一不可。在听懂对方的话和对方所表达的各种意思的同时，自己也必须有熟练的口头表达能力，能用英语表达自己所要表达的各种意思，包括向游客介绍的有关参观旅游的内容等。因此旅游英语教学的考试方式中，对听、说要进行考试，并且列为正式的成绩，通过考试手段的加强，促进旅游英语口语的学习。

3.大力开展课外实践活动，为学生提供广泛的交流机会

学校组织学生开展多种形式的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语作文比赛、“英语角”等等。有学者提出在校内建立“导游模拟翻译活动现场”，在教师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。笔者认为，这是一个非常好的活动，能使学生获得很好的锻炼机会，但旅游专业是一个实践性非常强的专业，学校除设“模拟现场”外，还要组织学生到实际现场去锻炼。如在老师的指导下，利用暑假和周末分期分批地到各个旅行社实习，担任兼职导游等；还可组织毕业生利用毕业实习期间到河南省的一些著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习，平时还可承接一些资料翻译任务，组织有条件的学生参与翻译实践。

总之，旅游英语是一门实践性非常强的课程，这就要求我们必须把教学的重点放在学生实际交际能力和应用能力的培养上。我们在教学中应贯彻以教师为主导，学生为主体的致学原则，在课时的分配上要加强向实践和实习课倾斜，在考试方式上要灵活多样。由于旅游英语教学在我国还处于探索和完善阶段，笔者希望在旅游英语教学方面进行的尝试性研究能对其他从事专业英语教学的老师有所启示，为旅游英语教学最终走上学以致用之路尽微薄之力。

篇10：森林水车教学反思

《森林水车》教学反思(2012-04-12 10:40:47)转载▼ 标签： 杂谈

今天教研员来我校进行听课，我承教了三年级音乐课《森林水车》一课，这是一首管弦乐曲。对于三年级年级的学生来说是有点陌生和比较难以理解的，怕学生无法体会到乐曲真正的表现情感。在备课的时候我就对这首乐曲的详细资料进行认真的搜集，并且对课件做了精心的准备。由于我们的学生大部分是外来务工人员的子女，见识比较少，条件有限，因此对国外的水车还是非常的陌生的，很多学生甚至都没见过水车是长什么样子，于是我大量搜集了水车的图画资料，让学生对水车首先有一个直观的印象，并且在课堂开课对水车的功能又进行详细的讲解，这样可以帮助学生在聆听乐曲时马上能够联想到音乐中那种声音是在描写水车的。在聆听乐曲时我尽量引导学生去尽可能的发挥自己的想象力，充分放手，让学生自己感受到森林里有各种各样的小动物，各种各样的花草树木，森林中的各种声音交汇成了一首美妙动听的音乐。同时引导学生去体会欢快的音乐是用来描写什么样的情绪的，包括音乐的快慢疾驰都会产生完全不同的效果的。

总的来说，孩子们在这节课中感受到了音乐的各个要素的不同导致的音乐情绪的不同。在快乐中孩子们完成了本科的教学任务的学习。在这节欣赏课中学生感受到了大自然的声音，真真切切的感受到我们的大自然的美好。本课得到了过老师的高度评价。

篇11：《森林水车》教学反思

《森林水车》是二年级的欣赏课，这是一首管弦乐曲。对于二年级年级的学生来说是有点陌生和比较难以理解的，怕学生无法体会到乐曲真正的表现情感。在备课的时候我就对这首乐曲的详细资料进行认真的搜集，并且对课件做了精心的准备。很多学生没见过水车是长什么样子，于是我大量搜集了水车的图画资料，让学生对水车首先有一个直观的印象，并且在课堂开课对水车的功能又进行详细的讲解，这样可以帮助学生在聆听乐曲时马上能够联想到音乐中那种声音是在描写水车的。在聆听乐曲时我尽量引导学生去尽可能的发挥自己的想象力，充分放手，让学生自己感受到森林里有各种各样的`小动物，各种各样的花草树木，森林中的各种声音交汇成了一首美妙动听的音乐。同时引导学生去体会欢快的音乐是用来描写什么样的情绪的，包括音乐的快慢疾驰都会产生完全不同的效果的。

总的来说，孩子们在这节课中感受到了音乐的各个要素的不同导致的音乐情绪的不同。在快乐中孩子们完成了本科的教学任务的学习。在这节欣赏课中学生感受到了大自然的声音，真真切切的感受到我们的大自然的美好。

篇12：《森林水车》教学反思

失败不可怕，要从新站起来，从网上找视频资料，看看其它老师是如何教的，吸取他们的经验，再加入我的教学中， 在三(5)班的教学中，我感觉这节课真的初亮。

把每个部分的音乐情绪设计成选择题，只要认真听，就能选出正确答案，在这样的情景下，深入引导学生进行想想，如引子部分，描绘出了森林的一个什么场景，一目了然大森林早晨，太阳高高升起，阳光只照入森林中，把森林的优美宁静描绘的绘声绘色。A部分的旋律轻快活泼，可以让学生随音乐做一下身体的律动.B部分的旋律轻盈活泼，让学生模仿芭蕾舞演员，跳简单的舞蹈动作。C部分热烈欢快，有顿音的地方让学生拍腿。通过这样的教学大大提高了学生上课的积极性。通过这节课的学习让学生对于这首曲子的旋律有一定的了解。让学生在玩中学，学中玩。

篇13：森林旅游教学反思

1 反思性教学研究简述

20世纪20年代初期国外学者杜威最先提出反思性教学, 而后在20世纪80年代, 国外对反思的研究日益重视。我国学者涉及反思领域开始于20个世纪90年代, 在此期间, 众多学者对反思性教学做了大量研究, 研究者认为反思性教学对教师专业发展产生的影响必将越来越大, 它必将成为教师专发展的重要途径。华东师范大学熊川武教授指出, 反思性教学是“教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师的过程。”[1]简单地说, 反思性教学就是教师在教学实践中对自己的教学活动进行的不断思考, 做出适当的改变来提高教学实践效果, 同时达到促进教师发展的目的。反思性教学的特点首先显示在其自主性, 它强调教师主动地对自己的教学活动和学生的学习情况进行分析、总结和完善, 再制订计划对自己的教学效果和教学活动进行反思。再者, 在反思性教学活动中, 教师享有绝对的主控性, 教师可以根据课堂教学反馈出的各种信息对教学活动做出及时的修正和调整。最后根据反思性教学必经的五个循环的基本环节, 教师要把反思后的结果运用到自己的教学实践中, 然后再进行循环反思, 突出反思的循环特征[2]。

2 我校旅游英语专业教师教学现状

旅游英语专业自1997年在我校开设以来一直是个热门专业, 旅游英语专业教师队伍的建设也是我校工作的重点之一。因为教师队伍的质量直接影响和决定该专业学生的素质, 以及学生的就业率, 并且对我区旅游业的发展影响深远。学校通过各种途径要求旅游英语专业教师接受正规专业化的旅游教育培训, 也吸纳了一些受过正规旅游教育的教师走上讲台。但就我校目前的旅游英语专业师资队伍的教学情况来看, 仍存在诸多的问题。

1) 教师本身欠缺高职理念和旅游知识

我校的旅游英语专业成立以来, 所有的教师均是普通本科院校英语专业的毕业生, 自身缺乏旅游方面的相关知识, 教学内容以理论为主, 旅游英语的教学基本等同于普通院校的英语专业教学, 既无旅游特色, 也无高职教育特色, 无法满足高职院校的培养实践动手能力的理念。学校自2006年开始引进接受过专业化教育的旅游人才, 并从旅游业界聘请有实际经验的旅游从业人员来校授课, 但问题在于从企业聘请的人员虽有实践经验但无任何教学经验, 在实际教学过程中仍出现很多问题。

2) 教材限制使教师教学无法突出职业旅游特色

我校所使用的旅游英语教程均是全国通用教材, 这些教材所涵盖的新疆区域内的景点文化及新疆的特有文化极少, 不能满足新疆旅游英语的教学需要。而具有新疆本土特色的旅游英语资料目前只有杨忠桥编写的《新疆旅游导游辞》。所以在培养方案上就会出现各种课程的组装。旅游英语教材仍然沿用并未涉及任何新疆特色旅游内容的课本。对于其他课程则借鉴了其他院校旅游酒店管理方向的课程设置, 开设了诸如前厅接待、酒店服务等无法具体体现旅游英语特色的课程。旅游英语写作教程又借用了本科院校所用教材, 其难度让学生无法适应和接受, 教师在讲解过程中自然就会涉及很多词汇、语句解释的问题, 对英语文化和新疆旅游文化的讲解并不系统, 这就导致学生对学习的知识仍是一知半解, 无法达到预期的目标。这在某种程度上限制了教师和学生的发展。

3 现阶段我校旅游英语专业教师培养的困境

学校一直强调“双师型”教师的培养, 也出台了要求教师下企业锻炼的硬性文件, 这在一方面确实改变了我校在2005年之前外语系无一人持有双证的局面。到目前为止, 外语系旅游英语教研室的8位专业教师中有5位持有导游证, 1位持有旅行社经理资格证。这大大改善了师资队伍结构, 但在具体教师专业发展过程中仍存在很多问题。

1) 社会、院校、教师自身条件限制

在全疆范围内对于旅游英语专业教师的继续教育和培训非常少, 而且培训内容仍然是传授旅游知识, 重视专业技能的培养, 而忽视教学能力的提高。就我校实施的下企业锻炼政策, 要求每位教师3年内必须有半年在企业挂职的经历。但在实际操作过程中, 因学校下企业锻炼的监管不到位, 多数教师都是直接找单位盖章而并未真正去该企业锻炼。再说“双师型”教师的培养, 学校只出台政策, 在宏观上提倡“双师型”教师培养, 提倡专业教师的发展, 但在具体实施中并未给教师创造任何必要的支持, 这在某种程度上影响了教师的积极性。况且, 因教师人数有限, 每学期每位教师都承担了很大的教学及科研任务量。就笔者而言, 在一个学期内兼顾商务、旅游、英语教育及大学英语的授课任务, 在时间和精力上都无法提高自己在专业方向上的水平。

2) 培养目标单一

我校对各个专业的教师有共同的目标要求——培养“双师型”教师。旅游英语专业的“双师型”教师就是既有教师资格证, 能较好地从事教学工作, 又具有旅游业的从业资格证, 对旅游专业相对了解, 有相应的工作经历。这符合高职院校的培养目标, 强调实践能力。但问题在于“双师型”教师的培养可以满足旅游实践性强的特点, 但不能满足旅游英语专业教师所必需的其他素质, 例如良好的职业道德、精湛的教学能力和优秀的科研能力等。

3) 旅游企业欠缺合作意愿

我校有校企合作的挂牌单位, 但多针对学生实习, 对于教师的培养, 学校更多期待教师的自主性, 一般不做硬性安排。而就下企业锻炼而言, 旅游英语教研室的教师都会选择到旅行社进行挂职锻炼。愿意接纳教师的旅行社通常是希望教师为其提供免费的服务 (我校教师下企业锻炼, 企业不需支付任何费用给该教师) 。再者, 就是解决旅游旺季人员短缺的问题。这种做法本身不利于校企合作的健康发展, 也无法实现教师下企业锻炼希望提高实践能力的目标。

4 旅游英语专业教师进行反思性教学的必要性

在文中第一节阐述了反思性教学的特点, 反思性教学的理念对提高教师的实际操作及专业发展能力具有实效性, 对高职院校旅游英语专业的深化发展大有益处。反思性教学理念的引入, 要求专业教师通过旅游实践, 以提高自己的职业能力为出发点, 检查、分析自己的教学和科研行为, 并从旅游实践中发现问题, 解决实践问题。目的在于促进旅游英语专业教师通过自我反思、自我内化和自我调控, 不断地改善教学效果[3]。

旅游英语专业教师应突破传统, 要不断思考学校规定的课程和教学内容是否突出高职特色, 是否突出专业化特色, 教学进程是否合理。教师所应该做的不是简单地回忆教学内容, 要依据教育理论和合理可行的教学目标, 不断探究自身与教学对象、教学方法、教学内容和教学环境之间的问题, 并找出原因和解决问题的方法。[4]专业教师只有经常对旅游英语教学的各个环节进行反思, 通过反思性教学才能预防教学中的过失, 不断改进教学过程, 从而更好地完成教学任务, 实现教学目标。我院旅游英语专业教研室又以年轻教师居多, 如何进行专业指导促进教师专业成长很重要。反思性教学实践是帮助青年教师迅速成长的有效途径, 引导青年教师及时有效地反思教学过程中的得失, 不仅能提高课堂教学效率, 更重要的是能加速教师的成长。

5 高职旅游英语专业教师课堂反思性教学的重点

1) 教师对教学目标的反思

通常情况下, 我院教师都是根据学院制定的培养方案和教学大纲来拟订本学期的教学计划。在计划制订时往往是以书本内容完成为目标, 而不充分考虑在具体实施过程中是否会有问题。所以在这种情况下, 作为旅游英语专业的教师来说, 在实施教学计划前应对自己的教学活动要达到怎样的目标有清晰透彻的认识。因为教学目标的导向性, 过高或是过低的目标都会影响教学效果, 不利于学生的专业发展。

2) 教师对教学经验的反思

教师对教学经验的反思大都是在无意识的状态下进行的。在一堂课结束之后, 教师通常会考虑这节课的教学过程、教学方法和学生的课堂实践情况。在后面的教学中就会不自觉地考虑应讲授的内容和应采纳的讲课方式。另一方面, 教师对教学经验的反思又体现在被动的层面上。就拿我校来说, 每学期都会有期中教学检查, 检查内容包括教师互听互评课, 学生评教、教师自检、教研室主任听评和校督导办的听评课、期中教学检查结束之后, 每位教师都会拿到一张呈现所有问题和建议的反馈表。这样教师就是靠外界压力来进行被动的自我反思。无论是自觉还是不自觉地, 通过对教学经验的反思, 教师不断改善自己的教学方法, 都能提高自己的教学水平。

3) 教师对教学过程的反思

教学反思的过程就是先确定问题, 分析问题, 再解决问题的过程。反思性教学首先要分析教学现状, 确定具体的教学问题之所在。具体操作过程, 教师可以通过审视自己的教学实践, 学生反馈等方式, 发现自己在教学中存在的问题。例如, 笔者在旅游英语课程教学中发现学生习惯于死记硬背课本上的对话, 但在实际对话中不会变通, 无法流畅地表达自己的想法。这时就需要反思采用何种教学方式如何进行有效的课堂互动来提高学生的实际应用英语的能力。

4) 教师对教材的反思

由于现行的旅游英语教材极度不完善, 在教材选择上非常有局限性。关键在旅游英语教材中所给的对话和文章都是全国各大知名景点的介绍, 这对我区独具民族特色的旅游资源来说, 缺失指导意义。如果在教学中一味地盲从教材, 对学生的专业水平提高并无太大帮助。所以在反思性教学中, 教师应该根据教学需要做出个性化处理。例如, 在餐厅点餐的对话可以在实际教学中改为在清真宴会厅品尝烤全羊。这就要求教师不断地反思自己所要讲授的知识。

6 结语

旅游专业教师发展的目标是教师不断改进自我和完善自我。以解决具体教学问题为出发点, 追求促进教师发展、追求教学实践合理性为目的的反思性教学理念的出现, 为促进旅游英语专业教师的发展提供了一条有效途径。反思性教学能力的培养对于高职旅游教育发展具有重要意义。文章试图把反思性教学理念引入旅游英语专业教师发展上, 在高职院校的旅游英语专业教师培养上通过反思性教学能改善目前所面临的各种状况, 专业教师可以通过对教学目标、教学经验、教学实践和教材的不断反思, 针对具体问题, 找出解决问题的办法, 改善教学质量, 最终实现良好的教学效果, 满足高职院校培养高素质复合型人才的要求, 同时为我区旅游市场培养出更多业界人才。另一方面, 教师在不断的反思过程中也提高了自身素质和专业知识水平。

摘要：该文以新疆职业大学旅游英语专业教师为例, 分析了专业教师教学现状及现阶段教师培养的困境, 进而阐述了高职旅游英语专业教师进行反思性教学的必要性及反思性教学的重点, 即对教学目标、经验、过程以及教材的反思。

关键词：反思性教学,旅游英语,专业发展

参考文献

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]Jack C.Richards&David Numan.Second Language TeacherEducation[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[3]彭小力.反思性教学在高职英语教学中的运用[J].职业圈, 2007 (6) .

篇14：大理旅游的反思

自身的原因。旅游是人不斷地寻求视觉、听觉、味觉和嗅觉等感观上新刺激的活动，这就是为什么游客都“喜新厌旧”的原因。大理旅游一是景区(点)老化，不能让游客在感观上得到满足和新的冲击。这几年恢复和新建的一批档次较高的景区(点)，如崇圣寺、天龙八部影视城、苍山索道、希夷之大理、鸡足山等等，又在特色和营销上存在问题，一时不能形成品牌：二是景点比较集中，线路编排不够科学合理。游客在大理停留的时间过短(半天至一天)，走马观花，特别是一日游在洱海上三四个小时，游客除了看“三道茶”表演就无事可做，烦躁的旅途怎么能给人留下美好的印象；三是住和娱被两城区分离，游客多数住在下关新城区，而夜生活酒吧等相对集中在古城，游客往往只能白天看庙，晚上睡觉；四是旅游促销散乱，景区(点)和旅游经营者利益不同，宣传促销各吹各打，形不成气候，如在全国主要客源的城市、机场、火车站等都见不到大理的形象广告。

市场的原因。这几年。大理在全省率先推行无障碍旅游，但是，无障碍旅游只能在规范的市场管理的前提下才能保障。否则只能给整个旅游市场带来冲击和扰乱。规范的旅游只能在保障旅游者和经营者合法权益以及既得利益的前提下进行。从市场的角度，大理旅游被逐步“边缘化”，一是云南滇西地区交通通达性的大力改善，慢慢使大理从旅游目的地和集散地变成了过路站，使游客在大理的停留时间越来越短；二是“高返佣”和“零负团费”，决定了旅游的目标并非是游客想去的地方，而是旅行社和导游能获得最大利益的地方。最近，我们耳闻目睹了一位游客一次购物260万人民币，导游、司机就以70％的回扣一次获利182万元。可想而知。对于旅行社和导游，再好的景区(点)怎么能与购物店相比?同时，景区(点)、餐饮业也同样以高返佣、高回扣进行低价促销，低档次、服务差伴随团队旅游的整个行程。就大理而言。传统知名的崇圣寺三塔、蝴蝶泉等景区(点)，被一些人造景点挤压而不得不被很多旅游者放弃，而游客在大理的餐饮就只有每人6元的标准，这样的恶性循环，大理旅游哪有可能不被“边缘化”呢?三是自驾游对旅游格局的改变，让传统的旅游组织和经营不得不进行市场调整。就大理而言，旅游旺季每天的游客可达3-5万人，但可以组织进入主要景区(点)的就5000人左右。四是旅游目的地在旅游组织过程中，往往被上游旅行社提前“出卖”，如昆大丽线路上，大理从上世纪末的游客停留两天，变成现在停留半无大理独特的民族风情和好山好水好风光，只能让游客“远观”，而无法“亲临”，更不可能感受，甚至被个别导游一句“没意思”而“出卖”。

政策的原因。就我国目前的旅游业的发展而言，一是旅游行业政策法规往往是指导性的多。指令性的少，带来旅游执法只能进行“综合执法”，而不能“独立执法”，造成管理难度大，管理力度不够：二是由于旅游市场具有“综合性”。几乎与所有行业都有关联，旅游行业管理又不可能“一手遮天”，以至于无法确定一个明确的行业标准去规范市场；三是在不规范的旅游市场过早推行“无障碍”旅游，一定程度上加剧了旅游行业的混乱四是对“高返佣”和“零负团费”的打击不力，造成整个行业服务质量的下降。一定程度上纵容了市场的恶性竞争。

综上所述，有四点不成熟的思考：

一、进一步规范全省的旅游市场。从制定相应的法规着眼，治理整顿旅游企业着手，只有对旅游市场进行指令性规范的前提下才能加强市场指导。二、合理编排全省的旅游线路，统一进行全省旅游的宣传营销指导，对主要景区(点)应明确提出指令性的要求。以确保旅游质量。三、严管重罚，规范行规。通过制定地方性法规，旅游执法逐步转变“综合执法”为“独立执法”，通过严管重罚，管出一个规范有序的旅游市场。四、制定“最低保护价”，确保旅游经营者和游客两者的切身利益，坚决打击“零负团费”和超高返佣手段，让游客回到正常的旅游线路上来。