插嘴大王作文

插嘴大王作文（共9篇）

篇1：插嘴大王作文

我们班的插嘴大王叫赵晟，他的个子不高不矮，一双眼睛亮亮的，人特别的灵活，可就有一个插嘴的坏毛病，不过他插得嘴非常有趣，经常逗得我们哈哈大笑。

记得有一次，班上竞选

 

嗲声嗲气地说：“好肉麻呀好肉麻!好肉麻呀好肉麻!”正听得入神的老师听了赵晟的话，脸马上由晴转阴，大吼道：“赵晟，今天放学马上给我留校，你喜欢说，我就陪你说个饱。”那声音简直都能把房子震垮了。赵晟听到“留校”两个字，腿都软了，“啊”的一声倒在桌子上，引得同学们哄堂大笑。

赵晟啊赵晟!不是我说你!你插嘴也得看场合啊!自作自受哦!

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篇2：插嘴大王作文

我们班的插嘴大王叫赵晟。他的个子不高不矮，一双眼睛亮亮的，人特别的.灵活，可就有一个插嘴的坏毛病，不过他插得嘴非常有趣，经常逗得我们哈哈大笑。

记得有一次，班上竞选班干部，刚好一位女同学正在发言：“亲爱的同学，敬爱的老师……”话还没说完，赵晟就做着发抖的样子，眯着眼睛。嗲声嗲气地说：“好肉麻呀好肉麻!好肉麻呀好肉麻!”正听得入神的老师听了赵晟的话，脸马上由晴转阴，大吼道：“赵晟，今天放学马上给我留校，你喜欢说，我就陪你说个饱。”那声音简直都能把房子震垮了。赵晟听到“留校”两个字，腿都软了，“啊”的一声倒在桌子上，引得同学们哄堂大笑。

篇3：不一样的许多多：插嘴大王

小伙伴们，许多多来啦！咦，许多多是谁？如果你还不知道的话，本期的阅读故事就将带你认识《不一样的许多多》。

《不一样的许多多》是少年儿童出版社社长，著名儿童文学作家周晴阿姨为小朋友量身创作的一套书，许多多自然是其中的主人公了。在《插嘴大王》中，许多多从上课爱插嘴到不插嘴，改掉坏习惯，一点一点在长大；在《多点银行》中，他发明了多点币，在班级中自办银行，发行股票，为自己带来了荣誉和危机；《宠物前前》里的许多多与奥数斗智斗勇，乐趣与辛苦并存；在《秘密地图》里，他侦察、跟踪，再现了一条条秘密线路，那里有男女生感情最初的萌动……

看着看着，你有没有觉得许多多很熟悉？对呀，他就是小学生的典型啊，就藏在同学之中呢。快拿出放大镜来找一找，告诉小编你身边的“许多多”是多么的不一样吧。

一

许多多这个学习部长，当得还蛮像样的，不仅自己的学习热情高涨，同学们有什么不知道的，只要请教他，他都会非常热情地解答，从来不怕麻烦。

大家当面都称他小老师，这让许多多更得意了。

他很喜欢这个称呼，做起小老师来，更卖力了，好像浑身有使不完的力气。

但江老师发现，许多多有的时候热情过头，力气用错了地方。

比如明明在上课，他却和沈芸芸在下面小声说着什么，等江老师发现了，问他在讲什么，许多多会站起来，理直气壮地说：“沈芸芸有一道题目不懂，我在帮她解答。”

“哦？这个应该是下课做的，上课要认真听讲，再给我发现一次，我要扣你们小组的分数了。”

许多多赶紧把嘴巴闭起来，仔细看着黑板。

可是，只过了15 秒钟，江老师问了个问题：

“请同学们告诉我，黑板上这个图形中有几个正方形？”

“8 个。”许多多手还没来得及举，嘴巴就不听使唤脱口而出了。

“许多多，要举手。”江老师说。

许多多伸伸舌头，点点头表示知道了。

但他实在管不住自己的嘴巴，过一会儿，江老师再提问的时候，他又没举手就抢着回答了。

而且答案往往是正确的。

一节课里，许多多一次又一次，老是不举手就张开嘴巴说话了。

江老师起先还微笑着，可一节课上，这样的情形多了，江老师终于忍不住瞪起了眼睛：“许多多，上课发言要举手，你再插嘴，我要扣你们小组的分数了！”

这是江老师的杀手锏，想不出别的办法的时候，扣分是最好的办法。

“可你公布的规则里，没有这一条的呀。”许多多居然还忍不住反驳道。

“从现在开始，加上这一条了！”江老师说。

许多多没再说什么。

这天上午，许多多因为插嘴，被扣了3 分。

爱心小队的同学都很生气。

“插嘴大王，我们小组的分都要被你扣光了。”

“就算你知道，你厉害，我们承认就是，拜托你上课别插嘴了！”

许多多也很生气，为什么就管不住自己的嘴巴呢？

“我一定改！”他对同学们信誓旦旦地说。

许多多暗地里分析自己插嘴的行为，自己因为太喜欢数学课了，而且太认真听讲了，就管不住自己的嘴巴了。如果上课的时候稍微马虎一点，就像上语文课那样，一边听，一边想想自己的心事，就不会插嘴了。

果然，下面一节语文课，许多多几乎没插嘴。

可是，下午第一节潘校长上的思想品德课上，许多多又兴奋起来了。

许多多的情绪本来很低落，还在为扣去的分数伤心呢，但一看到潘校长带进教室一张大大的中国地图，他忽然就兴奋起来了。

地图，这可是许多多最喜欢的东西。

这节思想品德课，老师要和大家说说“我们的祖国”。

许多多兴致高昂，生怕别人不知道地图是他的最爱，身体在座位上拼命扭动，身体也向前倾斜着。

潘校长请一个女同学到讲台上去，要她来和大家说说，中国有多大！

“请你告诉大家，中国最南面、最东面、最西面、最北面分别在哪里？”

那个女同学还没开始讲，许多多就激动起来了。

“老师，我知道，最南面是南沙群岛，最东面……”

没等许多多继续发挥，潘校长的眼睛已经瞪大了。

许多多赶紧闭起了嘴巴，他知道自己老毛病又犯了。还好，潘校长不知道扣分的事情，许多多算是逃过一劫。

管住自己，管住自己，他不断提醒自己！

可他心里那个难过呀，好像有许多蚂蚁在他的嗓门口爬，痒得他总想张开嘴巴一吐为快！

这节课实在太难管住自己了，潘校长说的东西全是许多多最感兴趣的，比如长江从什么地方到什么地方，黄河的源头在哪里……许多多平时最喜欢的就是地图，在他的小房间里，就挂着两张 地图：一张中国地图和一张世界地图。

他是那样艰难地对自己一遍一遍地说：“要先举手，才可以说话。”

下课的音乐响起时，潘校长问：“最后一个问题，你们知道中国在哪一个洲？请举手回答。”

“亚洲！”许多多几乎是冲口而出，等到他意识到自己又插嘴的时候，他勉强地举起了自己的右手。

“许多多，你的回答是正确的。但是，插嘴大王！请你一定记住了，先举手！”潘校长说完走出了教室。许多多坐在那里，真想打自己一个嘴巴子。唉，养成一个坏习惯容易，要改，还真是难啊！

二

“许多多，我真想给你的嘴巴装一根拉链。”听到下课的音乐声，江老师没有马上下课，而是继续说道，“明天要上公开课了，会有很多校外的老师来我们教室听课，所以，课堂纪律是最重要的。许多多，你听到吗？记住了，要发言，先举手。”

“老师，我懂！我不会坍你台的。”许多多说。

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江老师笑了，“好，明天上的内容和今天的一样，请大家回家预习一遍。”

“这哪里是预习，这叫复习！”许多多说完，意识到自己又没举手，赶紧补充说，“老师，这个不算，现在已经下课了。”

江老师或许心情比较好，什么也没说，离开了教室。

第二天的数学课上，果然来了很多老师，那些老师中有一些许多多他们不认识，另外还有学校教导处的老师和潘校长，他们在教室的后排坐下，一个个拿着笔记本，一本正经听江老师上课。

大概大家都知道这节课对江老师的重要性吧，都很乖。

许多多对听过的课本来就没什么兴趣，所以也懒得认真地听，当然更懒得插嘴。

课堂纪律出奇地好，好得都有点沉闷了，江老师讲的东西，大家昨天就听过了，今天还要这样那样地重复一遍，当然就没什么新鲜感了。

课上了一大半了，许多多一直管着自己的嘴巴。说老实话，如果每天都像今天这样上课，他也没有插嘴的冲动，别说他了，全班同学都知道接下来江老师会说什么，这样的课，又有什么意思呢？

就在这个时候，江老师在黑板上挂出了一张图，是奥运会上女排小组赛六支不同国家参赛队的国旗。

这可是新的，许多多像是忽然发现了一个大秘密一样，人“腾”地一下坐直了，眼睛也睁大了！

江老师问大家：“你们看，中国队在小组赛中要进行几场比赛呢？”

这个简单，马上有个女同学举手了：“5 场。”

“很好，现在老师延伸一下，我们来做一道兴趣题，顺便复习一下我刚才说的排列组合。每支国家队都赛5场，那6 支球队要赛几场呢？”

又有同学举手了。

江老师没有急着叫同学回答，而是说：“大家好好思考一下，再回答。”

江老师叫了成绩比较好的魏振豪来回答。

“30 场。”

“不对，没这么多！”没等江老师反应过来，许多多的声音已经从他的座位上传到了整个教室里。

不好了！许多多刚一说完，就意识到自己闯祸了——又插嘴了！

“完了！”他用手捂紧嘴巴，脸上的表情非常沮丧。

整整坚持半个小时了，怎么会在最后5 分钟又犯错误了呢？

奇怪，江老师还是微笑着，她慢慢走到许多多的面前，好像根本没意识到他破坏了课堂纪律，而是继续微笑着问他：“许多多，你刚才说没那么多，请你站起来回答，为什么没这么多呢？”

许多多迟疑地看了看江老师，发现她的目光很柔和，这给了他信心。

“因为，中国队如果跟美国队比赛过了，美国队就不用再跟中国队比赛了，所以，30 场里有很多场比赛是重复计算的。”许多多站了起来，语速相当快地说。

“很好，那你到讲台上来连连看，看看到底应该有多少场呢？”江老师鼓励道。

“不用连的，老师，我估计，多了一半。所以，答案大概是15 场吧！”许多多没有走上讲台，而是信口开河地说了下去。

下面，听课的老师开始有人在窃窃私语了。

江老师还是没有生气，她走上讲台，自己一边连线，一边和同学们说：“许多多说得非常对，你们来看，这样一连线，就很明显了，实际上，答案只有刚才魏振豪说的30 场的一半那么多。”

“哦！原来是这样。”有同学恍然大悟般表示听懂了。

“我们再来巩固一下，许多多，你能不能出一道题目，让同学来做，原理和刚才那道差不多呢？”

“这个简单。”许多多终于来了劲，他似乎没怎么开动脑筋，就说，“我们爱心小队有8 位同学，如果两个同学分成一组，一共有多少种分法？”

“很好，你们先算算看，然后再实际分分看，就知道答案了。”

江老师非常满意地朝许多多点点头。

然后，有同学算出了答案。

然后，江老师还叫大家站起来，真实地演示了一次，果然有这么多的分法。

教室的气氛比前半段活跃多了，大家都很投入也很配合，脸上还带着学到知识的喜悦，这才是江老师要的气氛啊！

江老师开心地笑了。

这节课结束的时候，所有的老师都为江老师鼓掌，祝贺她公开课的成功。

江老师的脸红红的，满是笑容，她让同学们再留一会儿，先让老师们离开教室。

等到所有的老师都走出了教室，江老师向同学们鞠了个躬，压低声音说：

“谢谢同学们，老师等一会儿就去买蛋糕请大家吃。”

“老师，为什么是蛋糕，你要过生日了吗？”是许多多的声音。这一次，他还是没有举手。

“许多多，我还是要提醒你，回答问题要先举手。”

“可我现在是提出问题呀。”许多多调皮地说。

就在这时，沈芸芸从课桌底下塞给许多多一张字条。

许多多打开一看，上面写着：

下星期，我想邀请你来参加我的生日晚宴，你会赏光吗？

呀，多好的事情呀！

“当然，我一定赏光！”许多多开心地说。

选自《不一样的许多多：插嘴大王》，周晴著，少年儿童出版社出版。

篇4：保护学生的插嘴

前几天在三班上复习课。上课没多久，我忍不住大吼一声：“范道鹏，你给我住嘴！”教室里立刻鸦雀无声，学生们的表情告诉我，他们受惊了。多少次了，教学过程中，总少不了这几个“捣蛋鬼”的声音，他们总是在我话没说完的时候就插嘴，我今天一定要给他们来一点教训：我放下手中的课本，走到到他们几个面前，狠狠地训斥了

几句。开始上课了，“捣蛋鬼”们不再插话，让我吃惊的是，爱举手发言的学生也不见了，课堂上变得死气沉沉。这是怎么回事？我强压住心中的不快，勉强上完了这节课。

坐在办公室里，我细细回想这几个“捣蛋鬼”在课堂上的插嘴，好像并没有什么故意捣乱的表现，多数是情不自禁的主动发言，可见他们是在认真听讲，积极思考。

曾经听过一个故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往因为多数的鱼都死掉而买价大跌。一些聪明的渔民想出了一个方法，在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，使得大量的沙丁鱼因为几个“异己分子”而紧张起来，加速游动，增强了机体的活动量，死亡率降低，渔民们的受益也就高了。这种现象被称为“鲇鱼效应”。这几个爱插嘴的学生，不正是那几条生气勃勃的“鲇鱼”吗？他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求回答问题是值得肯定和表扬的，比那些张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”的学生要好得多。

篇5：观察记录幼儿插嘴情况

观察对象：欣欣 地点：教室 记录：

欣欣小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。分析：

欣欣是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。措施：

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，欣欣小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

是否专心玩玩具 观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。观察实录：

今天，户外活动时婷婷选择了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的雨梦玩得很熟练，停了下来看雨梦玩。雨梦一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。雨梦走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。依萱走了过来，婷婷说：“依萱，你来拉着我的绳子！”依萱拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。情况分析：

1．从以上的情况中，可以看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。教育措施：

篇6：教育随笔：爱插嘴的孩子

陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。”他便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。”他红着脸点了点头。这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。

针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

篇7：合理对待幼儿的“插嘴”现象

幼儿园小班老师面对刚入幼儿园的孩子首先是保障孩子们在幼儿园内安全、快乐的生活，其次就是培养孩子良好的学习和生活习惯。在和孩子相处了一段时间后，我觉得小班的孩子有一个普遍的问题：孩子们不会正确的有礼貌的表达自己想要表达的内容和情感，有很多孩子喜欢“插嘴”说话。在闲暇之余，我经常在思考：怎么合理对待幼儿的“插嘴”现象，怎么通过幼儿的“插嘴”正确的引导孩子学会礼貌，学会礼貌的正确表达，即学会有礼貌的说话。

新《纲要》要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。我认为教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。

篇8：课堂中的插嘴现象论文

随着教育观念的不断更新，学生越来越多地参与到整个教学过程中，师生、生生间的互动日益增多，原先被视为“绝对禁止”的“插嘴”现象，如今也呈上升趋势。很多老师都遇到过这种情况，且对这一现象褒贬不一，本人在多年的教学工作中，对这一行为也颇有感触。

首先，“插嘴”是学生展示自我的需要，也体现了他们在老师讲课过程中的积极参与意识。

新课标认为学生学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。在这一过程里，一方面暴露了学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面可以展示学生的聪明才智与创新成果，使学生形成独特个性，这也是说现代课程学生应当积极参与。这样一来，由于学生自身都有着独特的内心世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，在老师讲课过程中，如果某些观点、认识和看法与他们的思维方式、内容产生了碰撞或抵触，个别学生可能就会按耐不住内心的疑惑和兴奋，自觉不自觉地插上一嘴，致使授课过程中断。此时，作为教师的我们最好尽快调整思绪，妥善引导，认真对待，不把自己的意愿强加于他们，以免挫伤学生学习的积极性和主动性，打击学习过程中的参与意识，扼杀他们的学习兴趣。

其次，“插嘴”可以调节课堂气氛，促使学生积极参与课堂学习。

这一点关键还在于观察学生的一言一行，在充分了解学生的基础上，临乱不惊，积极应变，妥善引导。我在教陶渊明的《桃花源记》一文时，就遇到学生“插嘴”。

当时，刚开始学习第一段，因文中有这样一段话：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美……”引导学生把鲜美解释为“鲜艳美丽”。就有一同学举手插言：“老师，鲜美一词是形容食物味道的，在这一课却形容芳草，您能给我一个解释吗?”接着班级里一下子议论纷纷：“就是，这个词语现在也用，比如，你做的菜味道鲜美……”我一边暗示学生稍安勿躁，一边调整讲课思路。先肯定那位学生善于发现问题，予以鼓励，而后给学生解释“鲜美”一词在古今语言环境中的不同意义，进而引申到古今异义词的运用。此时，学生都把注意力集中到这一问题上了，听得很投入，很认真。趁机引导学生再次阅读课文，找一找文中还有哪些词语与“鲜美”一词的用法相同，属于古今异义词。结果学生情绪高涨，很快找出了“交通”、“妻子”、“绝境”、“无论”等古今异义词，并让他们查看这些词的古今用法有何不同。由于一个学生的“插嘴”发问而收到了很好的教学效果。从此事中我悟出：在教学过程中，要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极参与课堂学习。师生之间可以相互交流、相互沟通、相互补充，分享彼此的`思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

再次，学生“插嘴”证明老师有亲和力。

其授课内容能激起学生思维的涟漪，燃起创新的火花。在这一层里，我想说的是学生“插嘴”跟教师有关系。教师应该是学生学习的促进者，是学习能力的培养者，学生人生的引路人。在讲课过程中，老师给学生提供了“插嘴”的机会、创造了这种环境。现代教学过程应当是一种和谐、自然、充满情趣和活力的师生共同参与的过程。课堂气氛、学生学习的主动性和积极性以及教学效果直接跟老师有关，因为老师是教学过程的设计者和组织者，起着主导作用。学生的“插嘴”举动有时会给老师教学带来一定的压力，但同时也是现代学生对老师有更高层次的要求，出于对老师的敬仰和信任。

最后，针对课堂上学生“插嘴”一定要具体情况具体分析，辩证的看待。

一般情况下，老师通过认真备课而设计好的教学思路，还是不希望学生随意去打断的。这样的话，我们可在课堂教学中，适时地留给学生一些自由空间，让他们有自我表现的机会。或针对讲授内容，用询问的语气、关切的目光发问：“同学们，有什么问题吗?”或“有不同见解吗?”“还有其他思路吗?”等等。对那些在课堂上所插问的内容与教学无关或纯属恶意捣乱的突发事件，我们要讲究方法，巧言引导他们进入正常的课堂秩序，课后妥善处理。

篇9：语文论文：“插嘴”擦出的火花

“插嘴”是小学课堂中普遍存在的一科现象。针对这一现象，传统的做法是教师严厉地斥责、毫不留情地批评，生怕学生的插o觜扰乱其组织和井井有条的教学过程。于是渐渐地学生就变成了一只只乖巧的小绵羊，沉默不语，机械地接受教师传授的知识。

殊不知，在学生的插嘴中，隐含着许多创新的思考，闪烁着许多创新的火花。如今，从国家到地方，到学校，课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北，教学理念上的发生了翻天覆地地变化，要为了每一位学生的发展，要保护学生的好奇心，尊重学生个体的独特体验。那么，在新课程理念下，如何看待“学生插嘴”这一现象呢?笔者从以下几方面进行分析求证。

一、“插嘴”――教学民主的体现

传统的课堂教学是由教师主宰的，我们习惯于学生发号施令，最明显不过的是“发言先举手，准许后再发言”。若偶有学生不举手就发言，就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律。轻则挨批，重则受罚。这样学生只能正襟危坐，洗耳恭听。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”，而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。如我在上《草船借箭》一课时，大多数学生就围绕“是谁借?”“借的经过怎么样?”“结果怎样”来思考、提问，突然下面奏起了小插曲：“其实是骗，哪是借?”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的董望，，他这一冒，虽然课的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了，于是我顺水推舟：“董望同学提得很好啊，可书上用的是‘借’!”这可是干百年流传下来的呢!现在我们就请董望同学来说说他的看法。”此时的董望倒有点不好意思起来了，慢吞吞地站起来解释“‘借’是要经过别人同意的，而在这个故事中曹操是中了诸葛亮的计，诸葛亮应是骗箭，为什么要用‘借’呢?”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，不一会儿，一个学生说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗。”另一个学生马上说：“不对，那也得分清是什么时间，为谁服务呀!(教学论文 )诸葛亮这么做是为了国家，为了是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最合适!”“，‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数还了吗?……”争辨声、讨论声、称赞声不断传出。整节课同学们的学习气氛非常浓厚，自由讨论、热烈发言，课堂纪律也很好，特别是董望同学，比平时活跃多了。只有思考并形成独特观点的学生才会插嘴，教师不能为了课堂纪律而扼杀了学生创新的萌芽，应该让学生把想法说出来，让它成为课堂的一个亮点，让学生在民主和谐的课堂氛围中发展思维，提高能力。

二、“插嘴”――创新思维的火花

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”实践证明，能多几次这样的插嘴，往往能将教学推向高潮。使每一位师生在群体中学习都会体验到产生思维碰撞和观点交锋的火花，都会收到集大众智慧于一身后进发出来的独特体验。如学完《乌鸦喝水》后，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦，学生回答聪明、机灵、，爱动脑筋等。正当学生齐读全文再次体会时，有一位学生突然插嘴说“老师，我觉得这是一只勤劳的乌鸦”教师当日寸也怔了一下，但随即反应过来让其说说理由。学生马上解释说：“我从课文的.两副插图中看到乌鸦把旁边所有的小石子都放进了瓶子里，而且是一颗颗放进去的，是很累的。如果它不勤劳，也是不可能喝到水的。”此时，教师也从学生插嘴中提升了认识――“是呀，如果单是靠聪明的脑袋，而不付出艰辛的劳动，乌鸦也是不可能喝到水的”学生启发了教师，“插嘴”成就了创新。在交流感悟中，教师学生都实现了自我超越。师生不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断地扩大自己的视野，不断地迸射出创新思维的火花。

二、“插嘴”――张扬学生个性的最佳途径

清代的思考家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，给当代教育工作者有很大的启示。在课改春风的吹拂下，“为了每一位学生的发展”成为新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，保护学生的好奇心，让每位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。我曾在教学《田忌赛马》一课，在学习比较两次赛马让学生从中体会孙膑的定智多谋时，我问：“为什么同样的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了?”很多孩子都说出了我想要的答案，我接着进行深入总结，话还没说完，王可就插嘴说“老师，我觉得这样比赛不公平。”我一愣，心想：坏了，没备过，怎么办?后面还有听课的老师，我努力沉住气，平静地问他：“怎么不公平?”我边听他说，脑子边快速地运转。他说：“比赛就应该用样等级的马，调换出场顺序就是耍心眼，就不公平了。”听他这么一说，许多孩子也跟着议论起来：“是啊，不应该这样比呀。”当时我灵机一动，问道：“那么调换出场顺序就不违反比赛规则，在比赛中我们不仅仅需要靠实力，更重要的是要靠智慧……”就这样，不但完成了学习任务，更深化了本课主题。受到了听课老师的赞扬，也为我在发后的积累了经验。

四、“插嘴”――教师展示才华的真实平台

新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念头、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，是教师教学机智、教学艺术的体现。在新课程的理念下，教师的教应该是教师运用多种教学策略，让学生积极控索，促使学生学的有序、有法，思维得到有效的发展。对于课堂上学生提出的一些措不及防的问题有时确实会把老师和同学头问懵了，其实这些问题也许只有学生偶尔出击，但这正是课堂充满生命活力的一种表现，教师就要以实践智慧去敏锐地捕捉从中可能具有的价值