《21世纪课堂评价》化学培训小结

《21世纪课堂评价》化学培训小结（精选12篇）

篇1：《21世纪课堂评价》化学培训小结

“21世纪课堂评价”培训小结

从2013年6月11日开始，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。至今即将结束，历时约一个月。在此期间，虽然我们上课的任务很繁重，同时还参加了中考监考任务和小考任务，学习过程比较累。但是我每天都能坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。到现在，终于完成了整个培训所有学习任务。在此，我要衷心的感谢吕助学导师及同班同学给我的帮助和支持，谢谢！

从这次的学习中，让我深切感到科学技术发展给教育带来全新的机遇，教师的课堂评价应该顺应时代潮流，进行相应的改革。传统的教育，主要以学生的分数、教师的成绩去评价学生的学、教师的教。在应试教育盛行的今天，主要还是以学生的分数作为选拔人才的重要依据。而这样的评价方式，不利于人才的培养、不利于学生的健康成长，更不利于评价学生的综合素质。教育并不单单是追求分数，而更应该让学生学会学习、学会做人、学会生活、健康快乐地成长。《21世纪课堂评价》，给当前的教育教学评价带来了新的生机，使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。

其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人 才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培 训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。

通过学习，了解了《21世纪课堂评价》的重要标准是分析学生的需求情况，鼓励学生自主、合作、探究学习，监控学生的学习过程，检查学生的学习效果、理解程度，鼓励学生学会学习，展示学习成果、理解掌握情况。也懂得评价可以通过学生的学习活动（讨论、思维导 图、日记）、观察学生、班级讨论会、同伴互评自我评价、学习档案等形式开展评价。也学会了通过制定评价量规进行评价。

本次培训的内容很多、很广，由于时间的关系，还有很多的知识还需进一步的学习、研究、领会，还有很多的体会未能一一论述。在今后的化学教学中，我要把所学到的《21世纪课堂评价》的理论和方法，运用到化学课堂上，评价学生的化学成绩，也决不以学生的分数作为唯一标准，我将在学生的动手和探究等方面制定更多的评价量规、评价方法，激发学生学习化学的兴趣，提高教学成绩，提升学生的化学素养。

虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。

2013-7-8

篇2：《21世纪课堂评价》化学培训小结

从6月11日开始到现在，我们每天不管工作多忙，仍然坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。作为1303期的学员，我感到压力非常的大，随着时代的发展，教育的转变，使我感到自己业务水平的不足。这次培训让我们明白传统的教育理念和教学方式必须改变。但我将会继续以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。

通过这次培训，我对课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，以及形成评价等评价教学有所了解。比如说，了解了更多的评价方法和评价工具。以前所用的方法比较单一，而现在是多种方法和工具并用，评价更加具体和准确。以前习惯用终结性评价，而现在是形成性评价。对评价方法和内容更加清楚了，之前只是一些模糊的概念，学习了评价量规表后，对评价内容更加明晰。学习之后，观念也更新了。我深深地明白了教师不但是知识的传授者，教师也是知识的学习者。教师只有不断学习才能跟得上社会和时代的发展。

篇3：《21世纪课堂评价》培训小结

从5月15日至6月15日，为期30天的英特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》培训，即将结束。在此期间，虽然我们上课的任务很繁重，同时还参加了6月7、8、9号的高考监考任务，累得要死。但是我们每天都能坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。到现在，终于完成了整个培训所有学习任务。在此，我要衷心的感谢助学导师及同班同学给我的帮助和支持，谢谢！

在这次《21世纪课堂评价》的培训学习中，我了解了课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。

通过实例《制作网站》的学习，我学会了如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，如何制作相对应的评价计划与设计相应的评价工具。如何组织、跟踪并管理评价数据并运用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。

为了检验这次《21世纪课堂评价》的培训的学习成果，我准备做一个尝试：制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，尝试改善教学实践，从而提高工作效率。

篇4：《21世纪课堂评价》化学培训小结

培训小结

特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》培训，即将结束。在此期间，虽然我们上课的任务很繁重，同时还参加了6月的中，小考监考任务，累得要死。但是我们每天都能坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。到现在，终于完成了整个培训所有学习任务。在此，我要衷心的感谢助学导师及同班同学给我的帮助和支持，谢谢！

在这次培训学习中，不敢说学到很多，对课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，以及形成评价等评价教学还是有所了解。但是而且说实在的，课程是学完了，自己感触也多，但是，在我们这个升学率至上的教育制度里，这种评价模式能用得上多少呢？现在全国都在搞的高效课堂，其中倡导的评价方式是否已经是比较“中国式”的了？只是希望培训的内容更符合当前教育，又能让孩子更热崇学习。

篇5：21世纪课堂培训小结(语文)

2013年11月，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。为期一个月的远程培训很快就要结束了，真有点不舍。回首参加培训的这一个月以来，我感慨万千，自感受益良多。

刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，到底要我们学什么，要我们怎样做，懊恼极了。在导师和同行的帮助下，我才渐入状态。慢慢地我接触到一些新的概念，接受了一些新的理念，并对我的课堂和教学进行一些新的反思，初步学会了将评价方法与课堂教学整合起来。

我认为我今次受益最大的、最值得和同行分享的是学会使用量规评价学生。因为量规是一个有效教学方法，让学生明白了学习的目标以及学习过程中遇到的不足之处，更好地发现自己的学习方法存在的问题。让我们在评价学生的学习时，不是随便的用自己的想法去应付，而是通过详细的具体的方案去考察学生的学习成果，让学生在学习的过程中不仅教师评价，还可以同伴之间互评，自主合作等。当学生通过量规来评价他们自己的学习时，有了学习的标准，有了学习的方向，教师更容易实施自己的教学方法，学生更容易掌握学习内容。我一定会将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。

篇6：21世纪课堂评价培训感言

随着时间的流溢，这次培训很快结束了，把这次学习到的知识用到工作中去使我们进步很大，受益良多。

现代网络技术正改变着千百年以来教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统的教育教学模式，取而代之为以现代信息技术为基础的全新的、开放式教学模式，远程开放教育。现代远程教育模式允许任何时间和任何地点，并使个人掌握学习的主动权和近控制权，为个体学习和学习方式的多样化提供了最大限度的方便，将使以促进人的发展为目的终身教育成现实。远程教育资源的运用丰富了老师的学习的教学方法，教学理念，同时也调动起学员的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我们应该充分地利用它，不断提高我们的自身的学习水平。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。远程教育资源不仅为教师的提供了更加丰富的资源，同时也为我们提供了更加形象直观的感性材料。教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念，而我们也能在这时学习氛围中。激发其学习兴趣，在教学中利用图、文、声的完美结合，让我们更加直观、形象地了解所学知识，从而弥补我们抽象思维和语言理解上的不足。

篇7：英特尔21世纪课堂评价培训感言

Intel未来教育培训项目区别于传统的教师培训以讲授为主的方式，显得理念先进而独特，其基本思想是：以任务为中心来促使学习者主动地吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中自我得到不断地完善和提升。这是个全新的理念，促进了我向专业化发展，帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。

这次学习向我介绍21世纪课堂评价，更多的评价如评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，怎样将评价整合于单元教学等。

通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程中掌握技术技能。

通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。我们在学习的过程中注重了评价。每次评价都要制定严格可操作的评价量规，使评价有章可循，显得更科学，更有效。这对我们以后的工作是很有指导意义的。有了评价量规，那么我们在以后对学生的评价就会更加的科学，合理。

篇8：《21世纪课堂评价》化学培训小结

(1)学生和家长期待考试

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。

和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。

用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生(3)评分不够准确和客观

评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力(4)学生难以在标准化考试中考得更好

和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。

5.基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？

项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。请选择最适合的两个选项。[多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力

（得分：4）(2)评价占用更多的课堂时间

6.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。[多选题] * 分值:4

您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。（得分：4）

7.21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）

8.下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。[多选题] * 分值:4

您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。[多选题] * 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况（得分：3）

10.维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。[矩阵单选题] *

(1)分析学生需求

在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目标。在第1周结束时，学生借助一个检查表来自我评(2)鼓励自主学习与合作学习

价他与小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。

在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参

(3)监控学习过程

加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。

在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前进。学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。(4)检查理解状况和鼓励元认知

(5)展示理解状况

11.下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0.[矩阵单选题] *

(1)我们没有任何理由来支持我们的提议。

(2)我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。(3)我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。(4)我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和

完整的数据支持。

(5)我们给出三个理由支持我们的建议。

(6)我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。

0+ 1 2

0+ 3 12.评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。[矩阵多选题] *

(1)检查理解程度和鼓励元认知

(2)监控学习过程

(3)自评(4)师生讨论会(5)量规(6)检查表

目标 目标 方法 方法 工具 工具

13.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。请选择与这项举措相对应的评价目标。[单选题] * 分值:5 您的回答为：检查理解程度和鼓励元认知

（得分：5）

14.评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。[多选题] * 分值:3 您的回答为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。┋每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。

（得分：3）

15.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。[矩阵量表题] *

(1)我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。

(2)在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对

主题的关注。

(3)我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵

和趣味。

(4)我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵

和趣味。

该矩阵题平均分：2.50（得分：1）（得分：2）（得分：3）（得分：4）

16.量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。[多选题] * 分值:5 您的回答为：量规修改后可以用做评分指南。┋量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。┋学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。┋量规可以用于指导教学。

（得分：5）

17.“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动。[多选题] * 分值:5

您的回答为：小组头脑风暴┋学生们开展网络调研┋与小组成员共享研究信息┋以小组为单位设计维客（得分：5）

18.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。[多选题] * 分值:5 您的回答为：学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。┋学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。

（得分：5）

19.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。[矩阵单选题] *

(1)您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

(2)那种策略在其他情况有用吗？

(3)你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思

吗？

(4)在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

(5)您能把您的笔记按主题排序吗？(6)向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题

鼓励自主学习的问题

教师为主导的问题 教师为主导的问题 教师为主导的问题

20.在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。[多选题] * 分值:5

您的回答为：21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。┋量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。（得分：5）

21.元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。[多选题] * 分值:4

您的回答为：您用什么方法来解决这个问题？┋您怎样做才能在小组中发挥更大作用？┋在这些方法中，哪些能帮您提高创意？（得分：4）

22.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确与否。[矩阵单选题] *

(1)詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。(2)克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

(3)亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

(4)特里不会在因特网上搜索信息。

正确 正确 不正确 不正确

23.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。[多选题] * 分值:3

您的回答为：学生可以有效地主导班级讨论会。┋在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。┋好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。

（得分：3）

24.下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。[多选题] * 分值:3

您的回答为：教师使用量规来为学习项目设定期望。┋在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。┋学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。

正确答案为：教师使用量规来为学习项目设定期望。|在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。|学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。|教师使用量规给项目的最终作品评定等级。

25.下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应与课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。[多选题] * 分值:5

您的回答为：根据文本预测童话故事的未来。┋评估最新设计的简单机器的机械原理。┋研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。┋理解公共关系在我们社会中的作用。

正确答案为：对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。|根据文本预测童话故事的未来。|评估最新设计的简单机器的机械原理。|研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。

26.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。[矩阵单选题] *

(1)头脑风暴

我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。

在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。

我希望让我的学生对创新技能做互相评价。我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。

(2)日记

(3)检查表

(4)项目评价量规

27.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。请选出评价开发中的关键因素。[多选题] * 分值:3

您的回答为：用各种评价方法以满足不同的目标┋关注学习单元中的重要目标┋评价21世纪技能┋让学生参与评价过程（得分：3）

28.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？ [单选题] * 分值:4 您的回答为：您的课程标准和学习目标

（得分：4）

29.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。[矩阵多选题] *

(1)头脑风暴(2)小论文(3)讨论会(4)合作检查表(5)展示评分指南(6)项目评价量规

学习前（限选一项）学习后（限选三项）学习中（限选两项）学习中（限选两项）学习后（限选三项）学习后（限选三项）

30.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。[矩阵单选题] *

(1)谁来评价(2)评价目标是什么(3)通过什么样的评价方法来评价

(4)怎样使用评价信息

学生

确定已有的知识 学生主导的讨论会 设立将来的学习目标

31.学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？ [单选题] * 分值:2 您的回答为：检查表（得分：2）

32.左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。[矩阵单选题] *

(1)学生提供错误的或无益的评论。

要求学生使用适当的评价语言来“发声思考”如何评价两个截然不同的作品。

将学生参与评价的努力纳入项目总评中。通过实例演示如何使用描述语，并邀请学生对量规的设计提出建议。

组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。

教师与学生共同示范如何进行同伴互评，然后给出实例，让学生进行互评练习，并对学生的互评(2)学生无法严肃地看待同伴互评过程。

(3)学生不理解量规里的评价指标描述语。

(4)学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

(5)学生不知道如何进行同伴互评。

表现做出评价或给出建议。

33.在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。下面有五个同伴互评时的评语。为了判断这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。[多选题] * 分值:5 您的回答为：按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。┋这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。┋您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。

（得分：5）

34.考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。选择以下所有适用的做法。[多选题] * 分值:4

您的回答为：要求持续写自我反思性的学习日记┋组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。┋在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目┋提供有关自评策略的小型培训┋在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具

（得分：4）

35.下面列出了若干教学场景，请选择那些包含了正确又合理的评价解读的场景。[多选题] * 分值:4 您的回答为：莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。┋在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。（得分：4）

36.持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。[多选题] * 分值:4 您的回答为：安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。┋在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。┋在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。┋安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。分：4）

37.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。[多选题] * 分值:4

您的回答为：日记反思┋目标设定┋学生主导的讨论会┋同伴互评┋自我评价

（得分：4）

（得38.哪些资源可以支持学生跟踪学习记录，并自我调整学习目标？请选择三项最适合的资源。[多选题] * 分值:3

您的回答为：项目计划┋目标设定表┋档案

（得分：3）

39.在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？请选择所有适用的选项。[多选题] * 分值:3

您的回答为：公平：不同小组成员的贡献程度各不相同┋动机：评分策略可以影响学生在小组活动中的积极性┋个体：如何通过评分来反映个人的努力程度┋合作：如何区分个体努力与合作努力┋冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突

（得分：3）

40.下面左列列出了五项评价活动，请为它们选择合适的工具做支持。（注：每种工具对应一种活动）[矩阵单选题] *

(1)个案记录(2)小组或个人的进展检查

观察记录表 进展汇总表

(3)评分

(4)沟通重要的活动和日期

(5)跟踪学生的成长状况，并评测学生当前的技能水平。

评分指南 在线日历 在线调查

41.下列各项中，哪些是收集评价数据时的重要行动？请选择所有适用的选项。[多选题] * 分值:3 您的回答为：为所有个案记录标注日期┋专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据┋收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据

篇9：21世纪课堂评价测试【答案】

你今次考试的得分为：100 分

本测验总分：100分 考试时间：60分钟 考试剩余次数：2次

测验描述

结业测试

一、单选题1、21世纪评价实践显示：（10分）

A.提高认知水平

B.提高学习效果

C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩D.上述全部

2、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）

A.形成性评价的目标是评定分数

B.形成性评价是持续进行的评价

C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中

3、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）

A.概念图

B.上述全部选项

C.检查表

D.学生主导的讨论会

4、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）

A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用

C.量规修改后可以用做评分指南

D.量规不能用于评价21世纪技能

E.量规可以用于指导教学

5、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）

A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工

具还包括量规和检查表等。

B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓

励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。

C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。

D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养

学生的参与意识和自我意识。

6、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）

A.评价目标是确定已有的知识

B.教师来评价

C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息

D.通过小组讨论来完成评价

7、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）

A.头脑风暴

B.项目评价量规

C.检查表

D.日记

二、多选题

8、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）（10分）

A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学

B.测试对一项技能的掌握情况

C.发生在一个学习项目或单元的中间

D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示

9、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）？（10分）

A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据

C.在社区成员中做问卷调查

D.完成操场设计，填写项目计划书

10、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）（10分）

A.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价

B.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展

C.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。

D.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能

篇10：21世纪课堂评价主题讨论1

《21世纪课堂评价》主题讨论1：教学评价中的困惑

在课堂评价存在的主要困惑：一是评价的时间受限制，评价的时间过长会影响该节新课的讲授；二是课堂评价太过偏重于追求分数，给教学带来了一定的难度。从而给人一种以分数来定论、以分数来分好坏的感觉，从而不能给学生一个客观、正确的评价。

篇11：21世纪课堂评价模块1讨论

一、在我们农村，家长注重的是孩子测验或考试得了多少分，而不是孩子掌握了什么技能；对于孩子在图音体方面的专长，看作是歪门邪道，不加以鼓励。

二、应试教育普遍存在。很多学校评价教师的方法就是看期末考试成绩好不好，而教师评价学生亦如此。

三、学校目前虽安装了网络，但这样的网络却经常“罢工”,一个班五十多学生，三十多台电脑，让谁不要上呢？

篇12：《21世纪课堂评价各模块讨论》

音乐评价中遇到的困惑

作为一位音乐老师，自觉在应试教育考试的权威性长期存在的情况下，音乐只是一个名实其副的科目。在本学期，我担任一年级四个班，三年级两个班，以及五年级一个班的音乐科并兼任三年级一个班的英语课。在音乐教学过程中，首先，开足课，开好课是学校和老师必然需要的整体意识。21世纪技能评价才能到达它的意义及价值体现。在本校，音乐师资缺乏，未能开足音乐课，而音乐课的评价系统更为缺乏。而评价又往往成为注重形式，且形式单一。有时甚至直接运用主科的评价体系进行评价。在本人的音乐教学过程中，自觉音乐教师的引导很重要。音乐课应该是学生的兴趣使然，他们才愿意去接受音乐中所包含的知识。有时候，并不能用孩子能唱几首歌，跳几支舞去评价孩子们掌握了多少音乐知识。或者他们还会有另外一份收获--快乐。在一年级和三年级的学生身上可能评价的困惑只是出于教师对评价的认识不足及不全面。但是，五年级的教学中，由于学生自上小学来初次接触音乐课。很多音乐知识跟不上。那些所谓的创造力和创新、交流和合作之类的评价并不能直接体现在他们的身上。如此，老师的评价也就自自然然会显得比较地层面和肤浅。但是，通过本次学习，收获还是很大，我也将在我今后的教学当中，不断地提升自己的能力。并能学以致用。

评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”

评价目标有五类：

1、分析学生需求；

2、鼓励自主学习与合作学习；

3、监控学习过程；

4、检查理解程度和鼓励元认知；

5、展示理解状况

1、分析学生需求。教师只有了解学生掌握知识的程度以及其他方面认知，掌握学生需求。教师才能切实做到因材施教。

2、鼓励自主学习与合作学习。通过自主学习与合作学习，学生能主动对自己的学习建构自主知识体系，与同学合作学习，可促进他们树立自己的知识目标和调整自己的学习行为，相互提高学习的积极性。

3、监控学习过程。教师不应该知识教材的灌输者，而更作为指导者、引导者而存在，在学生学习的过程，教师与学生的教学应该是互动的，通过跟学生在学习中互动，可以及时发现和了解学生存在的问题，从而及时得到改正，调动学生积极性，帮助他们更好地掌控自己学习的过程。

4、检查理解程度和鼓励元认知。教学是一个循序渐进的过程，教师只有及时检查学生学习的学习进度，教师才能更好地掌控自己的教学进度。然而，在学生学习中，学生可以通过书籍以及其他途径获取更多的知识，发挥自己的自主思考能力并勇于表达自己的想法，从而提高自己的自主创造力。

5、展示理解状况。在学习后，学生可以通过测验、课后作业，课后操作展示自己的学习成果，从而总结和反馈学生对对知识的掌握程度。

五类评价相辅相成，只有将他们真正的利用起来课堂教学才能体现教学评价的实效性。检查学生是否真的掌握知识。

如何教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

在教学单元探究中，我们可以根据本单元内容及目标在掌握课堂学习氛围，知识技能，知识创新运用等方面制定相应的“观察表”，通过自评或者互评的方式帮助我们完成教学。在课前，我们可以通过“观察表”检查学生有没有积极地参与其中，如：学生有没有通过自己所掌握的知识，对本单元要学习的歌曲进行预习，了解歌曲相关信息，以及找出本单元歌曲中我们未学习或者未掌握的一些音乐知识等等。在课中，我们可以通过“观察表”检查记录学生是否认真倾听，积极参与课堂。并发挥他们的主观能动性，通过老师的引导，参与探讨歌曲中涉及的音乐知识的处理及掌握。而在即兴创作阶段，则观察学生是否能展现出自己的创造力以及团队先做精神等。而我们可以在过程中，让一些表现的同学进行展示。对他们进行肯定和表扬。并给一些学生进行修正和指导。帮助他们更容易地掌握当课知识。如此，不仅促进了学生的学习，在一定程度上“观察表”在课堂中的运用也将会激励着我们对教学的不断追求及进步。

请反复浏览模块4第3节的内容，结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？

在我的结业作业第三步中，我只是对单元中的音准、节奏、参与程度以及表演技能用简单的语言作了相应的优、良、及格、不及格的等级评定。但经过模块四的学习，对评价量规进行了更深一层次的学习。发觉之前所做的评价量规还是有待改进的。评价量规可以使学生明确自己的学习目标以及需要达到的学习效果。在自我评价和相互评价的过程中，激发自主学习的兴趣。同时也帮助老师及时了解学生学习的信息，对教学作出相应的更改。但我们要明确修改评价量规中的指标应宜少不宜多，数量过多，只会让整个评价量规流于形式，不便操作。但数量过少，则会影响评价的实效性。教师应紧密结合教学目标和重点难点和实际需求修订适量的指标。同时，评价中的描述语则宜简不宜繁。必须浅显易懂。便于学生理解。并且符合学生心理特征和学习需求，多用激励性语言。在修订过程中我们应当注意一下问题：首先，评价量规必须符合新课程标准要求，以生为本。同时要体现学生21实际技能；其次，在设计描述语时，语言要简明、清晰，体现不同等级的特征，方便评价者进行定位与评价，多用鼓励性语言，避免使用概括性的语言。再次，要根据学生心理需求、学习需求进行修订。在低年段评价等级上，教师不应只局限于文字的概括，我们可以通过一些奖励性指标，如优（三颗星/花）良（两颗星/花）中（一颗星/花）等等方式替代。而在描述语中我们还可以换成孩子们熟知的具有相应能力的卡通形象或用学生的语言来描述不同等级的内容等方式。激起学生学习的兴趣、培养学生自主学习、合作交流的能力。

最后，要注意评价的客观性。确保评价的公平公正。等等。总之，在教学中，我们要不断完善评价量规，按学生学习的实际情况，不断改进和完善教与学的方法，达到理想的教学效果。

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

课堂评价是对学生学习的肯定，每个学生都具有自己的智力特点，学习方式，及发展的潜能。我们不应该知识停留在终结性评价中去评价一个孩子学习，要将自己评价的手段和形式多样化，将过程性评价和终结性评价相结合，定性、定量相结合，自评、互评相结合。更多地关注学生的个性差异。发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，促使学生不断进步和发展。

在《感知音的高低

（三）》单元学习中，我将把过程性评价和终结性评价结合起来，对学生进行等级评定，合理评价学生的学习成绩，促进学生的全面发展。对评定学生的学习成绩制定了一下几种方法：

一、形成性评价（占50%）

1、学习态度：用心聆听老师讲解本节课内容、积极主动参与教学活动.（占20%）

2、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点.(占20%)

3、创编：明确动作或者语言构思，选择各种方法，创编出符合音乐风格的动作或者歌词.（占10%）。

二、总结性评价（占50%）

表演展示：表演展示是最为直观的考察学生学习结果的环节。学生能否根据音乐风格进行表演（包括歌唱、演奏、舞蹈等）或者根据自己的理解对歌曲进行创编（动作或歌词等）直接体现在他们的表演展示中。