英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

英特尔《21世纪课堂评价》培训小结（通用12篇）

篇1：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

英特尔未来教育项目《21世纪课堂评价》培训小结

Intel未来教育培训项目区别于传统的教师培训以讲授为主的方式，显得理念先进而独特，其基本思想是：以任务为中心来促使学习者主动地吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中自我得到不断地完善和提升。这是个全新的理念，促进了我向专业化发展，帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。

这次学习向我介绍21世纪课堂评价，更多的评价如评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，怎样将评价整合于单元教学等。

通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程中掌握技术技能。

通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。我们在学习的过程中注重了评价。每次评价都要制定严格可操作的评价量规，使评价有章可循，显得更科学，更有效。这对我们以后的工作是很有指导意义的。有了评价量规，那么我们在以后对学生的评价就会更加的科学，合理。

这就是我的学习收获。今后，我在自己的教育教学中将使用所学到的观点、理念，从影响身边的家人做起，进而去影响自己的学生，激发学生的创新潜能。

篇2：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

我觉得这次21课堂评价是比较难的，这是个全新的理念。介绍了21世纪课堂评价策略，包括三个要素：评价目标，评价方法和评价工具。开始学习时有些理论知识不太懂，需要反复琢磨。发帖和做作业都摸不着北，做出来的都是纯理论性的成果，没有结合单元内容，经过助学耐心地指导，总算理清思路，发表的帖子都能将所学的理论知识结合单元主题写出这堂课的评价过程。将分析学生需求、鼓励自主和合作学习、监控学习过程、检查理解程度与鼓励元认知和展示理解状况这五个评价目标整合在具体的课堂学习中，并制订出量规为师生提供学习期望和目标，让我的学生用量规进行自评和互评，最后从量规反馈的学习情况和情感态度来分析自己是否达到学习目标，我依此反思教学方法，解决教学中的问题。这一新的理念应用于课堂教学中，促进了以学生为中心的21世纪课堂教学的开展。

帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从 我觉得这次英特尔未来教育项目学习21课堂评价是比较难的，这是个全新的理念，促进了我向专业化发展，帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。

这次学习提供的一系列实践性强、生动有趣的资源，如单元计划、评估策略和工具等均能很好地支持学生高级思维能力的培养。

这次学习向我介绍21世纪课堂评价，更多的评价如评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，怎样将评价整合于单元教学等。

通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程中掌握技术技能。

现在，我已经用量规给学习项目评分和解释学习期望。我想让我的学生用量规进行互评和自评。我已成功地使用学习日志来帮助我的学生（和我）分析和反思解决数学问题的过程。现在我希望使用学习日志来支持21实际技能的学习。我也开始把学习日记转移到了网络博客上，并制定了一份师生讨论日程和观察计划。制定一份数码档案袋发展计划和期望，使这个档案带能够收纳整学年的数据资料。让我的学生在整个学习单元中使用量规和其他评价工具，发展自评和互评技能并支持反思性活动。

篇3：21世纪课堂评价培训小结

培训小结

2013年6月，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。这次为期一个月的远程培训很快就结束了，但能把这次学习到的知识用到教学工作中去使我进步很大，获益良多。

刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，到底要我们学什么，要我们怎样做，懊恼极了。在导师和同行的帮助下，我才渐入状态。通过《21世纪课堂评价》的培训学习，我懂得了什么是21世纪技能并了解了21世纪技能在学生学习中发挥的作用，初步掌握了能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。同时，在这次培训中，我接触到一些新的概念，接受了一些新的理念，并对我的课堂和教学进行一些新的反思，初步学会了将评价方法与课堂教学整合起来，使我在今后的教学工作中可能有一定指导作用。虽然我们这次的培训暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，我们将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。

篇4：《21世纪课堂评价》培训小结

今年自7月15日以来，我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习，感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。

通过《21世纪课堂评价》的培训学习，了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程掌握技术技能。通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。

通过这一个月的学习，真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是挑刺，而缺少赏识和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训，使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握，对教师的教学方法调整起到了很大作用。虽然学习结束了，但还会继续学习21世纪的技能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学技巧，提高课堂质量。

素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。总之，英特尔未来教育21世纪课堂评价中可借鉴之处很多，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而

篇5：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

培训小结

特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》培训，即将结束。在此期间，虽然我们上课的任务很繁重，同时还参加了6月的中，小考监考任务，累得要死。但是我们每天都能坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。到现在，终于完成了整个培训所有学习任务。在此，我要衷心的感谢助学导师及同班同学给我的帮助和支持，谢谢！

在这次培训学习中，不敢说学到很多，对课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，以及形成评价等评价教学还是有所了解。但是而且说实在的，课程是学完了，自己感触也多，但是，在我们这个升学率至上的教育制度里，这种评价模式能用得上多少呢？现在全国都在搞的高效课堂，其中倡导的评价方式是否已经是比较“中国式”的了？只是希望培训的内容更符合当前教育，又能让孩子更热崇学习。

篇6：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

一、单选题

1、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。

A.让学生参与评价过程

B.为学生的成功设计活动

C.评价21世纪技能

D.用各种评价方法以满足不同的目标

E.评价学习单元中的核心目标

F.将评价贯穿在整个学习周期中

2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？

A.评价目标是确定已有的知识

B.教师来评价

C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息

D.通过小组讨论来完成评价

3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？

A.合作检查表

B.头脑风暴

C.讨论会

D.展示评分指南

4、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？

A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用

C.量规修改后可以用做评分指南D.量规不能用于评价21世纪技能

E.量规可以用于指导教学5、21世纪评价实践显示：

A.提高认知水平

B.提高学习效果

C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩

D.上述全部

6、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？

A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

B.您能把您的笔记按主题排序吗？

C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

7、哪个不是收集评价数据时的重要行动？

A.为所有个案记录标注日期

B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。

C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据

D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据

8、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？

A.自我评价

B.同伴互评

C.学生主导的讨论会

D.目标设定

E.测验

F.日记反思

9、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？

A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。

B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。

C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。

D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。

10、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？

A.如何评价最终作品或展示

B.您需要创建或修改哪些评价

C.应该评价哪些活动

D.您的课程标准和学习目标

11、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。

A.您用什么方法来解决这个问题？

B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？

C.您知道正确答案吗？

D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？

12、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？

A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度

B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同

C.合作：难以区分个体努力与合作努力

D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突

E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值

F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性

13、检查表属于评价策略的________?

A.评价方法

B.评价目标

C.评价工具

14、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？

A.进展汇总表

B.评分指南

C.观察记录表

D.在线调查15、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？

A.学生和家长期待考试

B.学生难以在标准化考试中考得更好

C.评分不够准确和客观

D.将教学与形成性评价结合起来

16、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？

A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。

B.要求持续写自我反思性的学习日记

C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规

D.提供有关自评策略的小型培训

E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目

F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。

17、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？

A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。

B.教师使用量规来为学习项目设定期望。

C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。

D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。

18、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？

A.概念图

B.上述全部选项

C.检查表

D.学生主导的讨论会

19、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？

A.形成性评价的目标是评定分数

B.形成性评价是持续进行的评价

C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中

二、多选题

20、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

21、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

22、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

23、下面哪些目标能帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密练习、可以量化、并整合了21世纪技能。）请选出适用的选项？（多项选择题）

A.根据文本预测通话故事的未来。

B.定义对流，并解释它的原理。

C.对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。

D.利用桌面出版技能来描绘信息。

E.评估最新设计的简单机器的机械原理。

F.研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。

G.理解公共关系在我们社会中的作用。

24、下面哪些属于评价目标？（多项选择题）

A.监控学习过程

B.分析学生需求

C.鼓励自主学习与合作学习

D.展示理解状况

E.检查理解状况和鼓励元认知

F.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。

25、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)

A.特里不会在因特网上搜索信息。

B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

26、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题）

A.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。

B.讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。

C.学生可以有效地主导班级讨论会。

D.一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。

E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。

27、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？

A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。

B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。

C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。

D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。

28、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.博客

B.档案

C.项目计划

D.目标设定表

E.讨论会

29、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）？

A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据

C.在社区成员中做问卷调查

D.完成操场设计，填写项目计划书

30、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.博客

B.档案

C.项目计划

D.目标设定表

E.讨论会

31、评价包含多种多样的方法，请选择下列能够准确描述21世纪课堂评价的选项（双项选择题）

A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式

B.一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足

C.评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来

D.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现

32、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）

A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学

B.测试对一项技能的掌握情况

C.发生在一个学习项目或单元的中间

D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示

33、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）

A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。

B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。

C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。

D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。

E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。

F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。

34、下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）

A.您选择的图形很有用。他们的确让您之前解释过的概念明确易懂。

B.这非常好。

C.按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。

D.这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。

E.当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。

35、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）

A.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能

B.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。

C.21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能

D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价

E.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展

36、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)

A.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

B.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

C.特里不会在因特网上搜索信息。

D.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

37、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.档案

B.项目计划

C.博客

D.讨论会

E.目标设定表

38、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）

A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据

C.在社区成员中做问卷调查

篇7：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

1.在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元，学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？D

A.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求，鼓励自主学习和合作学习，检测学习进展，监督和展示学生的理解状况。

B.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识 C其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等 D在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。

2.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项B

A将评价贯穿在整个学习周期中

B为学生的成功设计活动

C让学生参与评价过程

D评价21世纪技能

E用各种评价方法以满足不同的目标

F评价学习单元中的核心目标

3.21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？C A评分不够准确和客观

B学生和家长期待考试

C将教学与形成性评价结合起来

D学生难以在标准化考试中考得更好

4.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？D

A您能把您的笔记按主题排序吗？

B在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

C向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

D您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

5.21世纪评价实践显示：C

A提高认知水平

B帮助学习成绩不好的学生提高成绩

C上述全部

D提高学习效果

6.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？B

A合作检查表

B头脑风暴

C展示评分指南

D讨论会

7.哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？A A测验

B同伴互评

C自我评价

D学生主导的讨论会

E目标设定

F日记反思

8.以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？C

A要求持续写自我反思性的学习日记

B通过小测试让学生了解如何使用自评量规

C组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会

D提供有关自评策略的小型培训

E在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具

F在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目

9.哪个不是收集评价数据时的重要行动？B

A为所有个案记录标注日期

B尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据

C收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据

D专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据

11.很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语，下列哪些描述不适用于作品量规？B

A教师使用量规给项目的最终作品评定等级

B在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程

C学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见

D教师使用量规来为学习项目设定期望

12.在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？C

A检查表

B项目评价量规

C日记

D头脑风暴

13.下列哪个选项不是有关形成性评价的描述？D

A形成性评价由教师和学生来共同完成B形成性评价是持续进行的评价

C形成性评价贯穿于整个课堂活动中

D形成性评价的目标是评定分数

14.哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？D A评分指南

B在线调查

C观察记录表

D进展汇总表

16.在为一个学习单元或项目开发评价时,应当首先考虑哪些因素？B

A应该评价哪些活动

B您的课程标准和学习目标

C如何评价最终作品或展示

D您需要创建或修改哪些评价

17.在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元，学生和教师使用多种多样的方法 来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？D

A其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等

B应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求，鼓励自主学习和合作学习，检测学习进展，监督和展示学生的理解状况。

C鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识 D在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。

18.元认知意识是自我评价的重要既能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。B

A在这些方法中，哪些能帮助您提高创意？

B您知道正确答案吗？

C您用什么方法来解决这个问题？

D您怎样才能在小组中发挥更大作用？

19.在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？E

A公平：不同小组成员的贡献程度各不相同

B冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突

C动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性

D合作：难以区分个体努力与合作努力

E分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值

F个体：如何通过评分来反映个人的努力程度

20.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？A

A教师来评价

B通过小组讨论来完成评价

C通过设立将来的学习目标来使用评价信息

D评价目标是确定已有的知识

21检查表属于评价策略的____B____?

A.评价目标

B.评价工具

C.评价方法

22量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？ C

A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用

B量规修改后可以用做评分指南

C.量规不能用于评价21世纪技能

D学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

E量规可以用于指导教学

多选题（双项）

1.哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项）BC

A目标设定表

B博客

C讨论会

D项目计划

E档案

2.下列哪些属于评价目标？ ABCDEF

A监控学习过程

B分析学生需求

C检查理解状况和鼓励元认知

D鼓励自主学习与合作学习

E展示理解状况

3.在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动?(双项)BC

A在社区成员中做问卷调查

B与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

C完成操场设计，填写项目计划书

D为操场设施拍摄照片作为收集的数据

4.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？（双项）AD

A克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中

B特里不会再因特网上搜索信息

C亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊

D詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

5.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项）AE

A讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议 B学生可以有效地主导班级讨论会

C好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划

D在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听

E一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划

6.学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。基于上面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？（双项）AD

A创造力

B解决问题

C自主学习

D信息素养

双项：

7.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。CD

A学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴

B老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成C学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程

D学生以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己

8.下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？EF

A在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了

B紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好

C所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比

D我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了

E在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要

更多实例演示，说明和练习

F莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。9基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项？AF A一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识

B在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效地反馈策略

C安娜检查了学生的项目设计、学生日记和自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念

D在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解

E安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容

F安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。10下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）BD

A.发生在一个学习项目或单元的中间

B.测试对一项技能的掌握情况.C.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学

D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示

11下面哪些属于评价中的挑战？（多项）

A学生不理解量规里的评价指标描述语。

B学生不知道如何进行同伴互评。

C学生无法严肃地看待同伴互评过程。

D学生提供错误的或无益的评论。

E.学生不愿意为同伴的工作提供反馈

12下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）AB

A.这非常好。

B这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。

C.按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。

D.当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。E.您选择的图形很有用。他们的确认您之前解释过的概念明确易懂。

13评价包含多种多样的方法，请选择下列能够准确描述21世纪课堂评价的选项（双项选择题）CD

A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式

B.评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来

C.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现

篇8：《21世纪课堂评价》培训体会

经过近段时间的网上学习，个人觉得此次学习具体有几方面的好处和几点的不足。好处是：使我这个基本上是电脑盲的人有了很大的进步。通过不断的问同事、同学、朋友、亲人，在打字及对键盘功能的了解、熟悉上有了一定的进步，了解了什么搜索啊、查找啊、上传啊、下行、上行等等比较简单的电脑操作。学习中也有赖我们的助学老师谭老师对疑难问题的及时、热心解答和学员们的帮助；从学习中我学会了一点21世纪课堂评价的技能，如所谓的头脑风暴、思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等一堆的评价工具、评价方法，还懂得了怎样运用评价量规、评价图表等网络教学手段来评价学生。

不足之处是：―、培训的老师虽认真学，但很难熟练掌握其中的各种技能。

二、现在如果全国都这样统一教学的话，亦不切实际。

三、问题的创设繁多、艰深难懂。

四、学了等于白学。原因：年纪渐大，记忆力下降，我们的学校并未为每一个班级和老师配备有足够的硬件设备，不能学以致用。

五、难倒了一批对电脑不太熟悉的老师（他们只有四处奔波求人）。以上是我对此次英特尔未来教育《21世纪课堂评价》学习的一点体会，写得不好、不对的地方，还望谭老师见谅。

篇9：21世纪课堂评价培训总结

东莞XX班Gordon

21世纪课堂评价的培训就要结束了，这一个月以来，我们虽然时间紧、对学习内容难理解，但在我们助学老师的帮助下，也顺利地完成了学习任务。我学到新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，下面对本次的培训进行一个小结：

刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：

首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。

其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。

最后我认为我们在培训中学到一些知识必须与日常教学过程紧密地联系。它是整个教学过程的一部分。可以说我们这次培训只是入了个门，我们还要在实践中不断地学习、运用、深化这种评价方法。教师必须想办法维持学生长时间的学习热情，使这种项目学习进展的较为顺利，那就要用好课堂评价方法。因为单元项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在后期容易失去了学习的积极性。要改变并提高后进生的积极性，才能做到我们的教学是面向全体的。教师在学生的小组学习中要善于根据内容引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心。对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，对他们的评价更应该以激励为主，不能一棍子打死，否则就失去了教育的意义了。

虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。

篇10：英特尔《21世纪课堂评价》培训小结

1、成绩分析

（1）基本分析 您的得分：90 分 答对题数：23 题 您的名次：12924 名 问卷满分：100 分 测试题数：26 题 参与人次：40484 人

2、答案解析

1.您的姓名： [填空题] 您的回答为：

2.您所在的地市 [单选题]* 您的回答为：

3.工作单位： [填空题] 您的回答为：

4.21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。[矩阵单选题]*(1)学生和家长期待考试

将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集

形成性数据的机会。(2)评价占用更多的课堂时间

(3)评分不够准确和客观

(4)学生难以在标准化考试中考得更好

5.基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？

项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。

请选择最适合的两个选项。[多选题]* 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力（得分：4）

6.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。[多选题]* 分值:4 您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。（得分：4）

7.21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题]* 分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）

8.下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:4

您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况（得分：3）

10.维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。[矩阵单选题]*

在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前

进。在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。在第1周结束时，学生借助一个检查表来自我评价他与小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目

标。(1)分析学生需求

(2)鼓励自主学习与合作学习

(3)监控学习过程

(4)检查理解状况和鼓励元认知

(5)展示理解状况

11.下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0.[矩阵单选题]*(1)我们没有任何理由来支持我们的提议。

0+(2)我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。

(3)我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。

(4)我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和完整的数据支持。(5)我们给出三个理由支持我们的建议。(6)我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。3 0+ 12.评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。[矩阵多选题]*

(1)检查理解程度和鼓励元认知(2)监控学习过程(3)自评(4)师生讨论会(5)量规(6)检查表

目标 目标 方法 方法 工具 工具

13.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。请选择与这项举措相对应的评价目标。[单选题]* 分值:5

您的回答为：检查理解程度和鼓励元认知（得分：5）14.评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。[多选题]* 分值:3 您的回答为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。┋每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。┋教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。┋评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来。

正确答案为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。|每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。15.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。[矩阵量表题]*(1)我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。

(2)在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。（得分：1）（得分：2）(3)我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。(4)我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。

该矩阵题平均分：2.50（得分：3）（得分：4）

16.量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。[多选题]* 分值:5 您的回答为：量规修改后可以用做评分指南。┋量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。┋学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。┋量规可以用于指导教学。（得分：5）

17.“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动。[多选题]* 分值:5

您的回答为：小组头脑风暴┋学生们开展网络调研┋与小组成员共享研究信息┋以小组为单位设计维客（得分：5）

18.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。[多选题]* 分值:5

您的回答为：学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。┋学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。（得分：5）

19.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。[矩阵单选题]*(1)您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

(2)那种策略在其他情况有用吗？

(3)你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？(4)在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

(5)您能把您的笔记按主题排序吗？(6)向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题 鼓励自主学习的问题

教师为主导的问题 鼓励自主学习的问题 教师为主导的问题

20.在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。[多选题]* 分值:5

您的回答为：21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。┋量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。（得分：5）21.元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。[多选题]* 分值:4 您的回答为：您用什么方法来解决这个问题？┋您怎样做才能在小组中发挥更大作用？┋在这些方法中，哪些能帮您提高创意？（得分：4）22.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确与否。[矩阵单选题]*(1)詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

(2)克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

(3)亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

(4)特里不会在因特网上搜索信息。

正确

正确

不正确 不正确

23.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。[多选题]* 分值:3 您的回答为：学生可以有效地主导班级讨论会。┋在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。┋好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。（得分：3）

24.下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。[多选题]* 分值:3

您的回答为：教师使用量规来为学习项目设定期望。┋在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。┋学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。┋教师使用量规给项目的最终作品评定等级。（得分：3）25.下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应与课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。[多选题]* 分值:5 您的回答为：对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。┋根据文本预测童话故事的未来。┋评估最新设计的简单机器的机械原理。┋研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。（得分：5）26.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。[矩阵单选题]*

(1)头脑风暴

我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。(2)日记

(3)检查表(4)项目评价量规

我希望让我的学生对创新技能

做互相评价。

27.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。请选出评价开发中的关键因素。[多选题]* 分值:3

您的回答为：评价21世纪技能┋让学生参与评价过程

正确答案为：用各种评价方法以满足不同的目标|关注学习单元中的重要目标|评价21世纪技能|让学生参与评价过程 28.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？ [单选题]* 分值:4

您的回答为：您的课程标准和学习目标（得分：4）

29.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。[矩阵多选题]*(1)头脑风暴(2)小论文(3)讨论会(4)合作检查表(5)展示评分指南(6)项目评价量规

学习前（限选一项）学习后（限选三项）学习后（限选三项）学习中（限选两项）学习后（限选三项）学习中（限选两项）

30.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。[矩阵单选题]*(1)谁来评价(2)评价目标是什么

(3)通过什么样的评价方法来评价(4)怎样使用评价信息

学生 确定已有的知识 学生主导的讨论会 设立将来的学习目标

31.学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？ [单选题]* 分值:2

您的回答为：检查表（得分：2）

32.左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。[矩阵单选题]*

(1)学生提供错误的或无益的评论。

组织一个学生主导的讨论会，根

据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评

分。(2)学生无法严肃地看待同伴互评过程。

(3)学生不理解量规里的评价指标描述语。

(4)学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

(5)学生不知道如何进行同伴互评。

33.在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。下面有五个同伴互评时的评语。为了判断这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。[多选题]* 分值:5

您的回答为：按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。┋这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。┋您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。（得分：5）

34.考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。选择以下所有适用的做法。[多选题]* 分值:4 您的回答为：要求持续写自我反思性的学习日记┋组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。┋在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目┋提供有关自评策略的小型培训┋在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具（得分：4）

35.下面列出了若干教学场景，请选择那些包含了正确又合理的评价解读的场景。[多选题]* 分值:4 您的回答为：莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。┋在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。（得分：4）

36.持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。[多选题]* 分值:4 您的回答为：安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。┋在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。┋在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。┋安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。（得分：4）

37.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。[多选题]* 分值:4

您的回答为：日记反思┋目标设定┋学生主导的讨论会┋自我评价

正确答案为：日记反思|目标设定|学生主导的讨论会|同伴互评|自我评价 38.哪些资源可以支持学生跟踪学习记录，并自我调整学习目标？请选择三项最适合的资源。[多选题]* 分值:3

您的回答为：项目计划┋目标设定表┋档案（得分：3）39.在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？请选择所有适用的选项。[多选题]* 分值:3

您的回答为：公平：不同小组成员的贡献程度各不相同┋动机：评分策略可以影响学生在小组活动中的积极性┋个体：如何通过评分来反映个人的努力程度┋合作：如何区分个体努力与合作努力┋冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突（得分：3）

40.下面左列列出了五项评价活动，请为它们选择合适的工具做支持。（注：每种工具对应一种活动）[矩阵单选题]*(1)个案记录

(2)小组或个人的进展检查(3)评分

(4)沟通重要的活动和日期

(5)跟踪学生的成长状况，并评测学生当前的技能水平。

观察记录表 在线调查 评分指南 在线日历 进展汇总表

篇11：《21世纪课堂评价》讨论一

《21世纪课堂评价》讨论一

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

我个人认为评价就是通过外部的评论激起学生的学习积极性，自主地学习,得到更多的收获。可是在上课的时候，老师为了顺利地完成课堂教学，通常都是与优生配合起来，因此，得到评价的大多数是那些回答问题的好学生。可是，真正需要这些评价的恰恰是那些后进生，他们才是最需要老师的鼓励，提高个人自信、学习积极性的人。我个人的疑惑是：怎样让所有学生都有得到评价的机会？若是让学生进行评价，怎样让学生更科学的自评互评？世界上没有完全相同两块树叶，人也是一样，怎样让不同性格的学生在相同的评价量规中都得到等价的激励？

篇12：21世纪课堂评价模块一讨论

回复数：161 查看个人回帖

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

您在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-07-26 11:52个人得分：5分

在教学《容积》一课时，我借助实验操作把容积的概念形象化，在认识容积和容积单位后再学习容积的计算。根据我目前所教的班级学生两极分化很大，部分学生学习意志品质差，在教学到解决实际问题时，要应用到综合知识，他们就跟不上，不能长期坚持，在评价过程中无论鼓励，引导他都是没有兴趣的，所以对这一部分的学生就很难来改善教育效果。我存在以下困惑：这些评价方法的实践就能使这些后进生有学习兴趣了吗，我认为很难，要改变这部分学生不能说上一节课，或者短时间能够改变的，但在这漫漫的改变学生，提高教育效果的过程中，具体要怎样去评价，去实施，还要照顾到学生的方方面面呢？是很难把握的。回复 查看回复(2)

在课堂评价中的困惑

回复时间：2013-07-25 10:59个人得分：5分

我选择的是人教版二年级下册数学“平均分”，平均分这一内容对于二年级的学生来说，已经有一定的生活经历。基于这点，在课的开始我先让学生通过观察分发礼物的生活情景，感受多种分法，并找出公平的分法，从而理解什么叫平均分？然后引导学生动手分一分，利用学具实践操作分小棒；动口说一说，讨论分小棒的方法以及理由；动脑想一想，在众多的方法中哪一种分法最好，体验从原始平均分到最优平均分。最后，我设计生活中的平均分问题让学生应用解决，一是对比性的练习，让学生区分平均分与其它分法的不同，而是平均分的实际应用练习。反思整个课，我主要应用了如下课堂评价：诊断性评价（对学生给以表扬和肯定，鼓励学生），形成性评价（组织学生操作讨论的过程中参与评价，共同探究）和终结性评价（通过小测练习检验学习成效）。学生对本课的内容学习热情较高，大部分学生对于知识掌握得较好。可是由于学生人数较多，智力差异较大。如何在教学过程中最大限度地发挥课堂评价的作用，调动学生的学习积极性的同时，能兼顾到那些智力发展较慢、参与活动能力不强的学生呢？这是我的困惑，请指教。

回复 查看回复(1)

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-07-24 13:32个人得分：5分

在新授人教版二年级上册《100以内数的大小比较》一课中，我选用了探究性学习，让学生在游戏中得出比较的规律。注重学生的亲身体验，总结性思考。首先我把全班分为男队和女队来进行比赛，每赢一次在该队栏贴上一朵红花来进行过程性评价，看最后获得红花最多的算赢来进行总结性评价，从而调动学生学习的积极性和参与率。第一，数位不同比数位。我先在黑板上出示两个数位表，一个是一位数，另一个是两位数。我让男女两队各派代表并用猜拳方式各选一个数位表，从给出0——9的数字卡片中选择数字贴在数位表中（让学生动手操作，去体验）从而得出两位数肯定比一位数大。我接着在黑板上再出示两个数位表，一个是两位数，另一个是三位数，（加深难度)我再次请代表上来操作，这次学生在已有经验的基础上很快就发现三位数肯定比两位数大。这时候我就让学生自己用语言来总结这一规律，从中选择最好的板书。第二，数位相同时从最高位比起，现在我就改变方式了，我请同学们以4人为小组，我先设计好表格分发给同学们，让学生在4人中，由2人来选数填写，另外

2人当小老师来批改评价，（使到课堂不再是老师为主体，我们也可以参与评价了，）从而找出比较相同数位的数时如何比较的方法。在学生操作时我巡堂还发现了平时成绩较差的小明这次在游戏中赢了班长小华，这时我立刻给予赞赏。并且说无论在学习或生活中只要肯动脑筋，你一定是最大的赢家。通过本节有趣的探索课，同学们学习的兴趣提高了，变得更加爱动脑筋了。但我还发现在考试的时候有个别学生为什么仍然在比较的时候会粗心大意的出错呢？真令我百思不得其解，请问有什么地方本人设计得不好的，还是在教学过程中存在不妥的评价呢？怎样才能恰到好处的评价每一位学生、“照顾”好每一位学生呢？请提宝贵的意见。

回复 查看回复(4)

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-07-24 11:39个人得分：5分

我选择的是人教版小学数学第六册第八单元——“解决问题”课后的实践活动《设计校园》。通过这次实践活动，目的是让学生巩固理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。我先要求学生通过自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。从而使学生感受数学与生活，与互联网的密切关系，利用有关的网络知识来解决生活中的问题，增强课堂教学魅力，学会从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。我探讨的内容是如何培养学生的空间想象能力和合作交流能力。我在评价过程中产生的困惑是：在学习过程中，学生始终不能大胆展开想象，我该如何利用评价激发他们的创造力？ 回复 查看回复(1)

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-07-23 23:03个人得分：5分

《购物策略》是一节综合运用知识解决生活中有关购物问题的数学课。大多数孩子都有过购物经历，见过多种类型的优惠策略。孩子们很热情地动脑（观察、比较）、动手（估一估或算一算）、动口（各抒己见），一个个问题或快或慢地被发现、解决。结合教学内容，我采用积分的方式对小组进行评价。及时地评价学习情境、评价孩子对学习情境的回答，以及对回答的分析和对结果的解释，在小组的“购物积分箱”里投放评价分值。在课堂末尾设置练习，仍然以“组内过关的成员人数”为据来投放评价分值，最终评出优秀小组。其实我知道，这样评价方式是调动了大部分孩子的学习热情，但终究不能很准确评价到每个个体，只是无奈现在的班额实在太大了，日常教学活动中，评价要怎样操作才能照顾和激励到每一位学生？

回复 查看回复(1)

回复时间：2013-07-23 08:34个人得分：5分

我选择的是四年级下册数学“三角形的三边关系”，在课开始我先抛出了一个问题：什么叫三角形？在学生回答的基础上，我发现大部分学生对此概念是理解的，而且能指出”围成“就是”相邻两边的端点要相连“，对这部分学生我及时给予表扬；同时我马上拿出教具演示什么叫”围成“，为下面的新课埋下伏笔。在新课阶段，每个小组利用手上的小棒去摆三角形，有的组摆成了，有的小组没摆成，这个时候我对成功组马上给予；对于不成功的组，我指导他们继续用不同长度的小棒去摆，直到摆出，并引导他们探究能摆成三角形的原因。在练习阶段，我出了两类题去检查学生的学习效果：一是给出几组数，每组里面有三条边，看哪组的三条边围成三角形？第二类题是：给出三角形其中两条边的长度，求第三条边长度的可能性？反思我这个课，我想我已经简单应用了

1、诊断性评价；

2、形成性评价；

3、终结性评

价。可是在日常的教学实践中，我并不是每没有每节课都采用三种评价方法，好多时候只有其中的一、两种，并且我总觉得形成性评价在教学里面是最难把握的，但这种评价对于提高学生的学习效果是最有效的。请教同行们在实行形成性评价时有什么好的建议？ 回复 查看回复(1)

结合结业作业第一步所选的单元内容，你在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-08-18 00:02个人得分：3分

在实际教学中，如何才能有效地提高学生的学习兴趣尼？想让学生能够主动回答问题，动手操作，但真正实行开放性教学并不是那么容易。现在的学生学习主动性不够积极。学生学习兴趣不大，成绩自然不大理想。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。在《烙饼问题》的教学中，创设的评价贯穿于整节课中，教师的激励性语言由始至终，开始对学生很有激励作用，但时间长了，学生的兴趣也慢慢淡了。其次，老师该从哪些角度去评学生的表现？应有哪些评价指标？我感到很困惑，教师该如何发挥课堂评价的最佳作用，才能在整节课中既保持优生的学习热情，又能调动差生的学习积极性呢？ 回复

结合结业作业第一步所选的单元内容，你在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-08-13 17:11个人得分：4分

我选择的是人教版小学一年级下册《认识人民币》这个单元，教材全面出示我国发行的所有面值的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解；认识人民币的单位元、角、分，认识它们的关系，能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算，体会人民币在我国商品交易中的功能和作用，并知道要爱护人民币。活动过程中我注重学生动手操作和实践活动，以小组为单位，从看钱、说钱，到给人民币分类以及有趣的换钱游戏、模拟购物游戏等一系列活动让学生在玩中学，在自主探究和合作交流中掌握知识，我参与到各个小组活动中，给他们提供意见和帮助，特别是人民币各个单位之间的换算，学生最难掌握，我要求每个学生自制人民币，在小组活动中反复练习，一人出题，其他人摆答案，组长检查并做纪录。学生在老师的指导下，在同伴们的互评中都取得一定的收获。但是，鉴于一年级学生年龄小，个别学生注意力容易分散，有个别学生理解能力不够，拿着纸币跟不上节奏，开小差去了。因此，我感到很困惑，教师该如何发挥课堂评价的最佳作用，才能在整节课中既保持优生的学习热情，又能调动差生的学习积极性呢？

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

回复时间：2013-08-13 15:19个人得分：4.5分

在《21世纪课堂评价》课程过程学习中，我通过学习，深有体会，感触良多。在学习了本模块之后，使我意识到：教学过程中可以借助其他学科的技术支持，使用新的方式给学生的作业评分，也可以使用不同的提问策略来检查学生的理解。回想我在过去教学中，有时候使用的教学方法过于单调，使用的教学评价也比较普通，没能达到更好的教学效果。在课堂评价的过程中，我觉得存在一些困惑是：

1、教学年月日时，如何去培养学生的体会生活中的数学，理解年月日这时间概念，这该如何评价学生的思维能力和学习需求？

2、组织学生实操（制作年历和日历），如何进行合理、公平互评、组评？

3、老师该从哪些角度去评学生的表现？应有哪些评价指标？因而，今后在这个单元中，我会在学生学习前，事先制定好检查表检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中有关年月日的相关资料。在学习中要注重对学生数学学习过程的评价，评价主体和方式要多样化，包括课堂观察、开放性任务、数