幼儿教育小学化论文

摘要：改革是推动历史发展的重要源动力，透过当前我国的经济发展形式，我们不难发现各种改革在推动社会进步的过程中起到了至关重要的作用。下面小编整理了一些《幼儿教育小学化论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿教育小学化论文 篇1：

幼儿教育的小学化倾向与去小学化策略

摘 要：去小学化，是近年来幼儿教育的一个重要理念。之所以会提出这样的口号，是因为幼儿教育出现了小学化倾向，让幼儿教育失去了原本的味道。幼儿教师应当对目前存在的幼儿教育小学化倾向有清楚的认识，然后通过合理的策略实现教学活动的去小学化，让幼儿教育回归本真。对此，首先分析了幼儿教育小学化倾向的具体表现，然后提出了去小学化的一些策略建议，以供参考。

关键词：幼儿教育;小学化倾向;去小学化;策略建议

幼儿教育主要是指面向3-6岁幼儿所进行的教育活动，这一时期是开发幼儿智力、健全幼儿人格的重要阶段。幼儿教育的重点应该放在智力开发、素养培养等方面，而不应该关注理论知识。然而现在，不少幼儿教育工作者在教学中将小学阶段的一些内容加入进来，对幼儿进行语文、英语和数学这些方面的一些知识教育，这导致幼儿教育陷入小学化的误区之中。如何去小学化，让幼儿教育回归本质，值得思考。

一、幼儿教育小学化倾向的具体表现

幼儿教育小学化倾向，在教学实际中有多方面的不同表现形式，具体来说可以分为以下几点：第一，教学内容小学化。在一些幼儿园，针对幼儿设置了拼音识字、字母单词、数学计算这些方面的内容。实际上，这些内容在小学阶段就会学习，在幼儿教育中提前教学，一方面没有必要，另一方面会影响幼儿的素养培育。第二，教学模式小学化。幼儿教育应该是开放的、灵活的，不局限于环境和规则。但是现在一些幼儿园教学时，在模式上向小学看齐，采取班级化教学，在教室内对幼儿进行理论知识的传授，这会限制幼儿的发展。第三，教学评价小学化。幼儿教育对于幼儿的评价应该多角度、多样化评价，衡量幼儿的发展。不过目前一些幼儿园却采取卷面化的评价，向小学看齐，这是不合理的。

小学化倾向在幼儿教育中具有明显的表现，对于这样的情况必须遏制！2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》，明确提出了幼儿园小学化的问题，并且明确指出要去小学化，不得在幼儿教育中开展识字、英语单词、数学计算等方面的小学化内容，在教学模式和评价模式上，也需要以幼儿为本，不得套用小学的模式。教育部针对幼儿教育去小学化提出了明确的要求，作为幼儿教育工作者在教学实践中必须要对其形成重视，通过合理的方法优化教学活动，避免教学活动向小学化发展。

二、幼儿教育去小学化的具体策略

针对目前存在的小学化倾向问题，幼儿教师需要立足教学活动，合理展开创新优化，一方面要摆脱小学化内容，另一方面要挖掘幼儿教育的内涵，提升教学活动的深度。

（一）正确理解去小学化

去小学化是一个重要任务，但是也不能在教学活动中“一刀切”，排除全部和语文、数学等相关的内容。去小学化，主要是去除小学课本中已经存在的理论知识，不能在幼儿教育阶段对小学课本内容进行教学。但是，做好幼小衔接也是必要的。毕竟幼儿教育是小学教育的奠基阶段，做好二者的教育衔接应该重视。所以，这就需要正确理解去小学化，不能在思想上陷入误区。去小学化，是以去掉理论知识的教育为主，但不能去掉相关素养的培育。比如小学数学中，需要学生具备逻辑思维能力、观察能力等，那么在幼儿教育中，就可以从这些素养出发来构建教学活动，让幼儿形成相关的素养，这样既可以为小学教育打下基础，也可以避免幼儿教育小学化。

（二）构建开放式的教学

幼儿教育要实现去小学化，那么在教学模式上，就需要实现开放式构建，不能套用小学的模式，要走幼儿教育自己的路线。一方面，要构建多样化的区域活动，以美术、阅读、手工等为基础，分别构建不同的区域活动，让幼儿在对应的区域中进行游戏，在玩耍中实现学习，培养相关的素养。比如手工区，可以设计泥塑、玩具组装等手工活动，对幼儿的动手能力进行培养。另一方面，要结合现实生活，以生活为载体来设计教学活动，给幼儿创造生活化的学习空间，在这样的环境中取得良好的教育效果。

（三）家校合作转变理念

幼儿教育小学化倾向，并不仅仅是幼儿园或幼儿教师的问题，很多家长在思想观念上也存在误区，认为在幼儿阶段学习数学、语文等基础知识，可以在起跑线上领先。这种思想极其错误，因为这些知识在小学阶段都会学习，在幼儿阶段提前学习，无非就是重复劳动，并不会取得什么领先。所以，就要基于家校合作，构建起良好的沟通桥梁，对家长的思想观念进行引导，让家长转变理念。让家长和幼儿园之间达成共识，共同为去小学化努力，让幼儿教育在新时期取得良好的效果。

总之，教育改革在当前新时期是个主流趋势，对于幼儿教育而言，去小学化是核心所在。这需要教师正确理解去小学化的内涵，把握准确的尺度，构建开放式教学，并且要基于家校合作，对幼儿教育予以重构，摆脱小学化倾向。

参考文献：

[1]金娟.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].中华少年，2019（7）.

[2]俞文，付晶艳.立足现代儿童观合力治理幼儿教育“小学化”[J].成才，2019（2）.

[3]郭宏.做好幼小銜接，防治“小学化”倾向：关于幼小衔接的政策解读[J].山西教育（幼教），2019（5）：11.

作者：张旭慧

幼儿教育小学化论文 篇2：

浅析幼儿教育小学化超前化的弊端

摘 要：改革是推动历史发展的重要源动力，透过当前我国的经济发展形式，我们不难发现各种改革在推动社会进步的过程中起到了至关重要的作用。纵观各项改革，教育方面实施的改革让人印象深刻，随着教育改革的不断深化与发展，幼儿教育改革也在逐步的实施之中，这对于当前的幼儿教育来讲无疑是一个较好的发展契机，但是我们不仅要看到当前幼儿教育良好的发展形式，同时也应当对于当前的幼儿教育进行自省与改进。本文就当前幼儿教育中的小学化与超前化进行一个深入的分析与探讨。

关键词：幼儿教育 小学化 超前化 弊端

幼儿是祖国未来的希望，这些今日的幼苗会成长成为明日的参天大树，在未来的日子里，他们将会成长为推动社会发展的主力军。但是这些幼苗是否能够成长为一棵参天大树，在很大的程度上取决于其所收到的教育，尤其是其收到的幼儿教育，正是因为如此，近几年来，国家不断加大对于幼儿教育的改革力度，就是为了使得幼儿收到良好的学前教育。虽然进入小学前的幼儿教育只占据了所有教育的一小部分，甚至可以说是极小的一部分，但正是这极少的一部分，将会在很大程度上决定小孩的未来发展方向。所以说，我们坚决不能够忽视幼儿教育的重要性，而且要在不断发展的过程中不断发现自身的不足与缺陷，并不断给予完善。

1 学前教育小学化超前化的原因

1.1 城市化进程的加快

自改革开放以来，我国的经济得到了极大的发展，经济的快速发展在一定程度上表现为城市化进程的不断加快，城市化进程的不断加快缩小了我国与发展国家之间的差距，同时城市化发展过程中提供了较多的工作岗位，解决了部分农村人口的工作问题，提高了农村人口的家庭经济收入，促进了农村地区的经济发展，但是随着农村外出务工人员的不断增加，导致了农村的留守儿童不断增加。这些父母常年在外务工的农村儿童一般由家里的留守老人看护，但是由于留守老人自身身体以及知识方面存在的局限性，使得老人很难能为留守儿童提供良好的家庭教育，由于青年人士的流动，留守儿童很难接触到外界先进的教育理念，农村教育的闭塞使得幼儿很难接受到正规的幼儿教育，以至于过早的进入到了仿小学教育阶段，使得幼儿教育呈现出小学化超前化的发展趋势。

1.2 应试教育的压力

国人有言，有压力就有动力，正是在应试教育这巨大的压力下，催生了幼儿教育不断趋近于小学教育的局面。应试教育这一教育理念的存在是由中国的教育体制决定的，无论是何种学校，何种科目，都会有各种名目纷繁的考试，考试的结果直接决定着学生的命运，因此，在中国，无论是家长还是学生，对于考试都有这一种特殊的情节。同时一句不能让孩子输在起跑线上的口号让无数的家长对于幼儿教育给予了过高的期望，关心小孩在幼儿园今天学了几个字，背了几首诗，而疏忽了幼儿教育的本质目的，这也使得众多的幼儿园在这种畸形期望中不断远离幼儿教育的本质，不断的向着小学化教育前进。

2 幼儿教育小学化超前化的弊端

2.1 幼儿教育小学化超前化不利于幼儿树立正确的学习理念

幼儿每一时期的心理发展水平都是不同的，對于知识的理解与认知能力也是具有较大的差异的，幼儿教育时期的孩子还不具备较为完善的学习能力，过早的对于其进行小学教育，会使得幼儿面临巨大的学习压力，过多的课业练习以及学习压力会使得幼儿对于学习产生一种抵触情绪，这种抵触情绪会严重的影响幼儿在进入小学阶段时的学习兴趣，厌学、畏惧等情绪的出现会大大打击幼儿的学习积极性，不利于其后期的学习成长，因而在某种程度上，幼儿教育的小学化超前化与揠苗助长具有同样的性质，是一种错误的发展理念。

2.2 幼儿教育小学化超前化抑制了儿童的天性发展

幼儿在进入幼儿教育之前来自与不同的家庭，家庭环境与家庭教育的不同导致不同的孩子之间存在着一定的发展差异，需要在进入幼儿教育时期以后通过教师采用不同的教育方式来得到改善，但是幼儿教育的小学化超前化过多的强调了学业的重要性，而忽略了对于幼儿性格的培养，幼儿具有一定的儿童特性，所以教师要在游戏中与孩子进行交流与互动，小学化的教育方式缺乏新意，不符合幼儿学习发展规律，标准化的教育方式在一定程度上扼杀了幼儿的天性发展，不利于儿童个性的发展与完善。

2.3 幼儿教育小学化超期化不利于幼儿小学阶段学习

由于在幼儿教育阶段过早的普及小学教育，使得幼儿在进入小学教育尤其是一年级的教学中对于知识较为熟悉，这种熟悉感催生了幼儿的骄傲情绪，以至于其在课堂教学过程中不容易集中注意力，好动，养成了部分学习的恶习，严重影响后期的学习生活。

3 幼儿教育小学化超前化的解决对策

3.1 普及幼儿教育知识，树立正确的幼儿教育观念

当前许多家长对于幼儿教育的教育目标的理解存在偏差，认为小孩在幼儿园也必须进行知识的学习，这种理解是比较片面的，因为幼儿教育不仅仅是一种知识的传授，更为重要的是对于幼儿行为习惯的培养，所以要不断加强幼儿教育知识的普及，帮助家长树立正确的幼儿教育观念，有助于推动幼儿教育的科学发展。

3.2 全面推荐素质教育改革

应试教育是导致幼儿教育小学化超前化的一个比较重要的原因，部分小学在幼儿入学前组织入学考试，迫于考试的压力，部分幼儿园提前进入小学化教育。要想使得这种局面得到缓解，就必须全面禁止小学入学考试，大力推进素质教育改革，不断提高小学教育水平，做好小初衔接，减少中小学之间的教育差距，学业压力减小的情况下，幼儿教育就会朝着健康的轨道前进。

3.3 优化干部队伍，提高师资水平

幼儿园的管理者对于幼儿园的发展起着至关重要的作用，因而要想使得幼儿教育小学化超前化的局面得到缓解，就必须不断优化干部队伍，提高师资水平，国家要不断加大对于师范学园幼教专业的扶持力度，提高幼儿教育工作者的教育观念以及教学水平，制定正确的幼儿发展目标，指导幼儿教育活动的健康发展，促进幼儿教育的良好变革。

幼儿教育是为了孩子后期的发展而做准备的，是对其心理以及性格的教育与完善，让孩子在轻松愉悦的教学氛围中获得知识，收获习惯，培养幼儿的独立能力以及解决问题能力，对于儿童的教育是一种成人教育，而非成材教育，所以在未来的幼儿教育发展过程中，要不断正视幼儿教育小学化超前化的问题，并提出与之相应的解决措施，保障儿童的健康成长。

参考文献

[1] 陈艳荣.浅析“幼儿教育小学化”倾向[J].吉林省教育学院学报，2011（1）.

[2] 卢巧真.幼儿教育“小学化”刍议[J].考试周刊，2010（39）.

[3] 彭晓玲.浅议幼儿教育小学化对小学教育的负面影响[J].新课程：教师版，2007（1）.

作者：杨秀梅

幼儿教育小学化论文 篇3：

“去小学化”背景下幼儿教育活动游戏化发展

摘要：普遍来说，幼儿教育是受到社会各界关注的，同时新时期的发展对幼儿教育事业影响也非常大。去小学化背景下，幼儿教育更加注重幼儿学习体验，游戏化教育活动也由此风靡开来。因而我们的幼儿园管理者及教师也应当转变理念，将更多时间和心思花费在提高幼儿游戏体验上。通过教育活动实践总结经验道理，在去小学化背景下发展幼儿课程游戏化。本文将结合去小学化背景下幼儿教育活动游戏化发展原则及实践策略展开讲述，希望能够启发更多一线幼儿教育工作者。

关键词：去小学化;游戏活动;设计原则;实践策略

引言

游戏化的教育活动已经成为幼儿教育中的重要部分，它能够在尊重幼儿身心特点的情况下，促进幼儿身体成长和心理进步。这样的个性化、开放式管理能够真正激发幼儿想象力与创造力，为其今后的成长做好铺垫。传统幼儿教育活动困局是幼小衔接问题，新时期的幼儿教育改革应当以轻松的教学环境，策划游戏化活动，给予幼儿丰富的启蒙教育体验。未来的幼儿教育工作中，我们应当拓展教育资源，以新时期幼儿身心发展需求为重要参考方向，在活动中尊重幼儿成长，培养幼儿独立思考及自主探索能力。

一、“去小学化”背景下幼儿教育活动游戏化发展原则

（一）以兴趣为引导

趣味性的活动内容更容易集中幼儿注意力，让其通过简单的认识和体验完善认知，提高对周围事物的认识程度，加强适应社会能力。所以，游戏化活动更能够加强教育活动效果，让幼儿在舒适的理解范围与接受范围中成长，进而通过全面、广泛的活动提升知识理解能力，保持良好的思考和探索习惯。推进“去小学化”过程中，我们还应当考虑每一位幼儿的实际情况，以更加完善的评价机制给予幼儿发展建议，使得幼儿成长更加个性化。

遵循学习规律

幼儿园教育并不是简单的管理，教育工作者需要深入不同年龄段幼儿发展规律中研究。针对中班幼儿特点，我们可以发现这一阶段幼儿更喜欢和擅长带有沟通功能的游戏，同时还能够在游戏中自主完成小任务。因此，我们可以在加深游戏化教学深度时提高游戏活动沟通能力，不断加強幼儿教育效果。这样专注于幼儿本身的教育活动准则是今后工作中应坚持的重要内容，只有切实贯彻到活动策划中才能够真正践行“去小学化”。

二、“去小学化”背景下幼儿教育活动游戏化实践策略

（一）丰富教学资源

幼儿教师应当拓展视野，在生活、教材、网络等多种渠道中拉取教学资源，以丰富的、趣味的、适宜幼儿成长的内容展开教学。与此同时，这样学生资源筛选和截取更加考验幼儿教师专业水平，我们应当在活动时间中关注中班幼儿特点，策划适宜的活动流程及内容。

例如，中班幼儿在这一时期牙牙学语，在口语表达及行动力方面稍显不足，幼儿教师可以结合口诀、童谣、儿歌、古诗等展开教育教学。基于这一基础提出的“你画我猜”、“成语接龙”等游戏活动能够集中幼儿注意，让其在丰富的游戏活动中大胆参与、发表观点。因而每一位幼儿都得到了玩游戏的机会，在游戏中更注重体验和素质成长。总之，幼儿活动游戏化已经成为发展趋势，今后的工作安排应当向“安吉游戏”、“区域活动”等方向倾斜。

（二）优化教育方式

游戏活动本身是一种非常具灵活性的教育方式，新时期的幼儿教育应当结合这样的发展主色调展开。理念创新、形式多样化、内容信息化等都是可借鉴的，教师可以通过网络资源整合完善教学内容，同时利用多媒体播放教育活动内容，给予孩子身临其境的游戏体验。这样一来，既从根本上转变了教育观念，还能提高幼儿活动地位，让其充分展示自身优点和闪光点，进而不断优化和进步。

例如，中班幼儿教师应当依托活动场景组织教育活动，引导幼儿进入班级场景中的绘画、手工、布艺、益智等区域，再结合幼儿兴趣分发材料，让其自主沟通完成活动任务。再来，教师还可以策划户外活动，在保证幼儿安全的情况下开展户外踩水、放风筝等游戏活动，让幼儿在小剂量运动中提高身体素质和免疫力，让幼儿在轻松愉悦的状态下成长，而达到事半功倍的教学效果，这与传统观念教学存在差异的，但也是新潮的、高效的。总之，幼儿游戏活动是多种多样的，不仅仅是课内借助教具的活动才算是好的教育方式，在尊重幼儿基础上提出的安全性活动都应当切实开展，让幼儿在“去小学”背景下更好的享受生活，享受更好的成长及游戏体验。

结束语

总而言之，去小学化背景下的幼儿活动游戏化发展趋势明显，幼儿园教育工作者应当结合幼儿兴趣点，引导幼儿在游戏中成长;应当尊重幼儿学习规律，贯彻落实去小学化。教学实践中，我们更应当通过丰富的、趣味的活动内容提供更好的资源支持，同时在教育方式上做出调整。让每一位中班幼儿都能够找到适合自己的游戏活动，进而在游戏活动中成长，收获愉悦的成长体验。

参考文献：

[1]肖素芳. 浅谈游戏在幼儿教育活动中的有效应用[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019

[2]黄芳.浅谈幼儿教育去“小学化”的对策[J].当代家庭教育，2019

作者：夏光秀