小学生阅读特色班汇报

在我们的工作中，无论是与上级进行沟通，还是与上游客户进行交流，汇报是必不可少的。汇报是否能简明扼要的抓住重点，关系到工作效率，也关系到个人晋升以及与客户合作的成败。那么，你懂得如何写好一个汇报吗？以下是小编整理的关于《小学生阅读特色班汇报》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小学生阅读特色班汇报

六三班特色班汇报材料

勤奋是一笔财富

尊敬的各位领导，老师们，大家下午好：

听了这么多班主任的精彩汇报，觉得自己的水平真的有待提高，所以在下面的汇报中如有不足之处请大家提出宝贵意见。

下面我就我们六三班创建勤学特色班的活动过程作如下汇报： 首先介绍我们的班级以及我们的特色

我们的班级：

———我们班是由52个天真可爱的孩子共同组成的一个温馨的大家庭 。

我们的特色：

———在学习中体验快乐，在活动中培养自信，在激励中成就习惯，在助人中获得自助。

其实教育学生努力学习是我们每个老师每天必修的功课，只是我们没有把这些活动记录并整理。当学校提出创建班级特色活动时，我决定延续平时的工作带领学生创建一个勤学习爱读书的班级，于是我们通过师生大讨论提出了我们的班训：爱学习是荣誉，爱读书是力量。班风：团结和谐积极进取。制订了我们的班级目标：勤奋学习，共同进步。喊出我们的口号：与书本同行，为学习起航。

为了激发学生们的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。让他们为通过阅读增长知识，拓展视野，提高阅读能力。让他们在阅读中养成爱学习、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。通过阅读，丰富学生的生活积累和语

言文字的积累，以读带写，以写促读，提高写作水平，提高理解能力。我们班的同学正在有条不紊的在开展班级特色的建设。 具体措施有：

1、制定读书活动方案。结合本班学生实际，制定读书活动计划，确定本学期的阅读重点和相应安排，确保读书活动有条不紊、卓有成效地开展，使学生真正有所得、有所获。

2、利用好课前三分钟演讲(新闻消息、小故事、课文复述、背古诗、智力造句)。适当抽查，培养思维以及有条理的口头表达能力。

3、精心组织读书活动。结合语文教学实际，确定每周星期三下午第二节课，让学生既能把所选定的读书篇目读完读好，又不增加学生课业负担，既能让学生增长知识，又能让学生养成良好的读书习惯。

4、每月最后一个星期的星期三下午第二节，开展丰富多彩的读书报告会，如故事会、朗读会、背书会等。

5、在日常的读书活动中，教师根据每个学生的读书量，读书态度，参加交流的成果进行评价，随时奖励奖章印，期末根据奖章的多少，评出评选班级“读书小明星”。

为了让学生们真正融入到这次活动中，我利用大活动的阅读课与学生们学习了一些名人们的勤学励志故事，在中国,这种例子就更多: 悬梁刺股，囊萤映雪 ，凿壁偷光 ，映月读书 …… 但是古代的这些故事学生触动不是很大，学生对于这样的苦学无法感同身受。考虑到对于军人孩子们是非常崇拜的，于是我收集到一些阅兵的图片号召他们不忘勤奋敢于吃苦，以形象的实例告诉他们吃苦的经历是人成长的

养分。吃苦能让人的生命更加强健，吃苦能让人的意志更加坚强。正如台湾漫画家朱德庸说: 怕苦苦一辈子，不怕苦苦半辈子。

中央电视台焦点访谈曾播过有关吃苦的节目，结束语说，在未来的世界，吃不了苦的年轻人可能难适应社会的发展!

“只有勤学才能成材”，古今中外，无一例外，从“悬梁刺股”的苏秦，到“读书破万卷，下笔如有神”的杜甫，从声名显赫的诺贝尔奖金获得者，到国际奥林匹克大赛载誉归来的少年英才们，有哪位不是踏着勤学之路，敲开成材之门的呢? 这么多的例子告诫我们：要学会珍惜时间，勤奋学习，不让一日闲过 。

在经过多次的班级大讨论以及我的启发教育下，同学们自觉的拿出自己的藏书放在我们教室的窗台上供全班分享。早晨和下午到校后都自觉地坐在自己的座位上读书学习，气氛相当浓厚，课余时间就拿上图书主动阅读增长知识，他们还用心写下了自己的读书心得，利用节假日就制作一些手抄报贴在教室的空墙上跟同学们互相交流，现在的六三班不仅干净整洁而且充满了浓浓的书香气息，这与我们这段时间的努力是分不开的，良好的开端是成功的一半，在接下来的日子里我们会更加努力完善我们的目标。我汇报完了谢谢大家

第二篇：成长的足迹：班班级特色汇报

成长的二足迹

——二(3)班班级特色

一、童心向党主题队会

本学期二(3)、二(5)中队以“党的十八大”为背景，开展了一次《童心向党—学习十八大精神主题队会》，通过丰富的活动内容，让孩子们更加真切，更加形象地了解到，什么是中国共产党，什么是十八大，以及党旗、党徽和祖国十年来发生的翻天覆地的变化，使十八大在少年儿童心中，留下了美好而难忘的印象。同时，也切身体会到了幸福生活的喜悦，增强了少先队员的责任感和使命感。

二、小小图书柜，千万精神粮

全国人民都知道这样一句话：“读书好，多读书，读好书。”可见读书对于孩子来说是多么重要了。所以，我们二三班从一年级始，就把读书作为教育教学的一个非常重要的环节。我罗列了适合孩子们的不同种类的图书，通过家长会，通过平时接触，向家长推荐，同时也向同学家长募集一些孩子们看过书目，让班上的其他孩子一起阅读。不仅如此，除了学校为我们年级购买的图书外，我们班每学期都还要购买一些书目，提供给孩子们阅读。这样以来，我们班的图书柜就有书了，可供孩子选择的机会也多了。图书柜虽小，但我们班图书柜里，却容纳着千万孩子们喜欢的精神食粮。

三、“我最棒”班级评价

良性的班级评价，有利于促进和提高学生的学习效果。因此，我们班坚持以“我最棒”的班级评价制度，制作学期评价表，制定班级评价方案，并按方案坚持执行，从而激发孩子学习兴趣，激励孩子努力学习，效果比较显著。

四、让孩子的风采尽情绽放

作为一名教师，要教育好孩子，就要用心爱孩子，就要善于发现孩子的优点，弥补孩子的不足。我们的孩子，普遍喜欢画画，而且画得不错。一直以来，我都在鼓励孩子画画，并支持孩子参与各类比赛，同时也努力说服家长支持孩子，重视孩子的特长和能力的培养。通过各类比赛，让孩子们感受获奖带给他们的荣誉和快乐，真正的找到学习的自信，尽情地绽放自己的风采。

第三篇：运用班班通 辅助小学语文“阅读”教学

大路槽乡大路槽小学：冯华权

摘 要：“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、最直接的训练方式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，读的地位与作用连接着认知与运用，贯穿了语文学习的全过程。由此，教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源,拓宽学生学习渠道，创设良好的朗读环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生的思维拓展了空间。

关键词：多媒体 阅读

《小学语文课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学习方式,创设良好的朗读环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生的思维拓展了空间。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近儿童的生活。“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、最直接的训练方式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，读的地位与作用连接着认知与运用，贯穿了语文学习的全过程。由此，如何充分发挥读的作用，使语文课堂在琅琅的书声中充溢智慧之味，便成为当前小学语文教师的追求。而信息技术以其动态、直观、立体化的呈现方式，为语文教学中读的训练和发展开拓了一片新天地，促使语文教学中的“读味”更浓。

一、巧用多媒体的提示功能，提升读的品悟味

《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”借助媒体效果呈现的提示功能等，就能使语文教学中，学生的读指向更明，使边读边思更有深度，使阅读与理解更加相得益彰。如《詹天佑》这篇课文以“詹天佑是位杰出的爱国工程师”为中心来叙述他主持修筑京张铁路的经过。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写。其中“开凿隧道、设计“人”字形线路”既是课文的重点，又是课文的难点。语文课就要上出“语文味”，既要“朗朗诵读、静心默读”的“读味”，又要“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，还要“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教学《詹天佑》这一部分内容时，我就分三个层次来组织教学。第一层次：运用媒体呈现课文内容，在难度的词句上运用点击变色的效果引导学生关注并指导学生读仔细让学生读得“言从字顺”，即读通、读懂、读得流利;第二层次：通过各种方式的朗读，指导学生在理解课文时，边读边动笔，对关键词句进行圈点批注的基础上，根据学生的交流，通过媒体课件出示内容，运用划线、加深颜色、变色、闪烁等提示功能，显出重点，通过动画图示的方式，帮助学生了解居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。引导学生初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。第三层次：在此基础上，让学生以小组为单位，合作、动手，做一做“小小工程师”，设计图纸。很快，一张张设计图纸通过实物展示台在大家的眼前。这样一来，为学生创设了体验过程，仿佛身临其境，使原来觉得乏味、枯燥的课堂教学变得乐趣横生。继而激烈的讨论，迸发出了孩子们积极向上的氛围，展示了孩子们对语言文字的感悟。课堂成了他们体验、交流、合作、享受成功的乐园，学生真正做到了在读中体验，詹天佑的杰出才华展露无遗。在愉快的教学中，学生学得快乐，学得轻松，语言顺畅，最大限度地调动学习语言的积极性，从而更好地丰富知识，发展语言，开发智力。

二、巧用媒体的直观优势，彰显读的感悟味

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，语文学科的本色就是学习语言，让学生从文章中通过朗读，体味语言文字的魅力，感悟文字语言，就如春风化雨，润物无声。而媒体的直观优势则可以在文字与感悟间架起形象、生动的桥梁。如在教学《赵州桥》这一篇课文时，我就以朗读为抓手，充分利用媒体的直观优势，引导学生边读边悟。 教学中，我采用了自读、默读、分角色朗读、齐读等多种朗读形式。在课堂上，先以课件出示学生交流中获得的“疑”，引导学生循着心中的“疑”去充分地读书，思考，探求。我指导学生围绕这几个问题进行自读感悟：1.作者是按什么顺序介绍赵州桥的?先写什么、后写什么，最后写什么? 2.赵州桥有哪些特点?画出文中的具体语句读一读。3.赵州桥有什么价值?显然，这三个问题不难，但一定要仔细读书才能完成。这样，学生就能分两个层面进行读书了。第一层面：了解课文字面上的内容，认识赵州桥的特点，了解了这一层面的内容，媒体课件就可以用图示进行阅读总结，使学生一目了然;第二层面：深入文字，透过文字感受赵州桥的价值。最后引导学生想象画面朗读，体会思想感情：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?„„ 在创设这样的语言情境后，再出示与之匹配的画面，使语言与画面充分对接，由此，再让学生入情入境地朗读，学生就能真正感悟到其价值：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，它是祖先留下来的宝贵财富，是后人的骄傲!

三、巧用多媒体的综合性能，发展读的思辨味。

“不愤不启，不悱不发”就是说如果学生不经过思考而有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。因此，我们就要启发学生积极思考，及时点拨。激在关键处，促在思考点。而多媒体等信息技术的综合性能，如果能适时、适当地运用，教学效果便会更加凸显。如在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，在交流中我重点抓住了一些话反复品读：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。“同志们!用石头砸!”、“同志们，我们的任务胜利完成了!”、“打倒日本帝国主义!” 、“中国共产党万岁!”这些话是五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择走向死亡的真实举动，也是他们不怕牺牲，坚决完成任务的动力。这些话更充分表现了表现了五位壮士不怕死的英雄气概。教学时我把这句话作为多媒体课件的主界面，始终展示在学生眼前，并抓住这句话四次品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受五壮士崇高和伟大。第一次品读：让学生找描写五壮士掩护任务的句子细节描写，这是初步感知;第二次品读：在初步感知后让学生找文中哪些语句和词语感受到五壮士的决定?出示课文中的相关词语让学生展开联想，想象画面后，再次借助多媒体的直观优势出示画面，并紧扣学生的思维点，启发学生思考、交流后再读。第三次品读：利用课件，出示链接的与课文相关的背景资料，让同学们感受五壮士面临的绝境，谈体会之后再读。这三次读学生已经充分感受到了五壮士不怕牺牲的精神。第四次读：在学习了解了当时所处的环境后，让学生观看五壮士砸敌人，最后跳崖的课件动画，学生就能充分理解五壮士的坚贞不屈和不畏牺牲的精神。由此，学生也在交流的过程中分享彼此的思考、见解和积累，在读中深化了思辨，获得了体验和感悟。

四、巧用信息技术,强化朗读训练

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案”，所以人们都说“有一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”运用信息技术训练学生的朗读能力和听力非常方便,也非常有效。一是充分发挥语音室的作用,用现成的语文教学光盘或课文朗读磁带强化学生的模仿朗读。这类教学软件声音纯正,能够唤起学生练习朗读的兴趣。对学生理解这类课文,体悟作者的感情是很有帮助的。二是在阅读课堂上,教师语言生动有趣,富有感染力,激发学生的思维和情感。在教学中,教师要注意自身情感的调节,引发和调动自己的情绪,让学生融入在课文里,这样才能使学生进入课文描述的境界,与作者产生共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,可以运用多媒体课件再现课文场景,再加上教师饱含深情的讲解,让学生仿佛看到了那个可怜的小女孩,看到了她手里一根根给她带来快乐和希望的火柴,跟着她快乐和失望,在他们心灵深处燃起了对小孩子的同情之情。这样的教学,较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情,又给学生的朗读起到了示范作用。

总之，信息技术之于以读为中心，注重在读中体验、读中悟道、读中深化的语文课堂教学来讲，善用之，即能为语文课堂之读增味、提味，为语文课堂注入新的活力。

主要参考文献

1、《信息技术与学科整合的过程与方法》李克东

2、《信息技术与课程整合的实施策略》谢幼如： 随着现代教育技术的深入发展，“班班通”教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，在小学语文教学中培养了听、说、读、写、做的能力。

“班班通”教学平台的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。在阅读教学中如何合理应用“班班通”，充分发挥发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果?

一、创设情境，激发学习兴趣

在教学六年级下册《少年闰土》这一课时，我利用多媒体课件将闰土所做的四件事的动画图片一一展现在同学们的面前，缤纷的色彩，优美的音乐，独特的动作，把学生的兴趣调动起来了，唤起了学生一次次的高呼，使学生的注意力高度集中，各种心理因素保持良好的状态，兴趣盎然的投入到对新知识的学习中去。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课多得多。

二、突出重点、突破难点、巧妙解疑

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用“班班通”教学平台，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着其他手段无法实现的优势。 如，在执教《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的杰出、创新精神。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：(因为青龙桥附近坡度特别大)北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的杰出、创新所深深折服。

三、拓展课堂空间，提高教学效率

利用“班班通”教学平台，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用“班班通”教学平台，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。例如在教学五年级下册《鲸》、《松鼠》等课文时，我利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与鲸、松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关鲸和松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，拓展课堂空间，增强课堂容量，提高教学效率。

四、培养学生的想象力、感知力

培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过“班班通”教学平台的教与学的过程，学生的想象能力得到了强化。 如，学习《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。

五、提高学生的赏析能力

赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出，“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“班班通”的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。例如，在指导学生“缩写文章内容”这一作文时，我先将准备好的范文《景阳冈》缩写通过“班班通”的展示台展示，并在范文的旁边附上本次习作的要求。(用不同的文体、颜色显示)首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，我引导学生对照原文，对缩写后的文章进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，选择个别同学的作文进行当场点评，如“主次是否分明，语句是否通顺„„”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比。再让学生动手对选取的任何一篇文章进行缩写，再自改、互改，大大提高了写作能力。 总之，“班班通”教学平台如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。阅读教学中巧妙地运用 “班班通”教学平台，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中，“班班通”的运用为阅读教学注入了活力。

因此，我们应该努力发挥其特长，利用“班班通”教学平台优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

第四篇：小学 特色汇报材料

怀揣梦想上路收获风景无限

—小学汇报材料

小学位于井陉县南部山区，校园占地30亩，建筑面积6360平方米。自2008年搭上 “提升明德小学教育质量”课题实验的幸福列车以来，在各级领导的精心指导下，我校干部教师全情投入，积极进行项目研究，取得了初步成效。

一、积极搭建学习交流发展平台，促进项目研究有效实施。

课题研究启动后，我校把课题研究作为学校重点工作开展，全力保障项目研究的顺利实施。

(一)组建研究团队，不断完善制度建设。

研究伊始，我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，攀登英语教师和四至六年级数学教师共同参与的课题研究小组，并聘请县教育局副局长为组长，县教研室小学数学、英语两位教研员和部分县级骨干教师组成县级专家团队。课题小组每周召开一次项目研究例会，逐步对项目研究例会、理论学习、资料收集等制度化，使项目研究系统化、科学化。县级专家团队每月到校对项目研究进行实地指导。

(二)以专家指导为契机，提升实验教师业务能力。

2009年4月、2010年4月北师大专家组两次到我校对课题开展情况进行了实地调研。我们认真听取专家意见，并把自己工作中的困惑及时反映给指导老师，和他们商讨解决办法并不断改进。平时通过电子邮件、手机短信等方式与专家进行沟通，获取更多先进的教育信息，进而不断提升自身的业务能力。

(三)注重培训提高，提高项目研究的有效性。

为学习先进经验，不断提高教育质量，我校每年组织教师外出参观学习，特别是参加每一次明德项目培训，努力提高校长和每位教师的教科研水平。2008年12月在教育局领导的带领下，校长及骨干教师赴北京师范大学参加了“提升明德小学教育教学质量项目赴北京观摩研讨会”，我校马军芳和吕维芳两位老师分别在北师大做了“樊登英语”研讨课和“小学数学分层评价”说课示范，受到与会专家教师的一致好评。2009年4月，我校被河北省教育厅授予“2008全人教育优等奖”荣誉称号。2009年8月，国家教育部基础教育司副司长杨念鲁到我校调研义务教育均衡发展情况和学区研训一体化工作，杨副司长对我校在特色学校创建和研训一体化工作给予了高度评价。2009年12月，在县教研室领导的带领下，校长及骨干教师赴安徽参加提升明德教育质量研讨会，再次聆听了北师大专家的精彩讲座，汲取了宝贵的经验。

二、扎实开展教学研究，推进实验工作的有效落实。

项目实施重在过程管理，为使“提升明德小学教育质量”课题研究取得很好的成果，项目小组从抓常规管理入手，对备课、组织教学、课后反思等许多方面进行认真规划，对研究中的每一个细节严格要求，对每一次展示交流活动认真筹备。

(一)以课堂教学为渠道，切实提高研究实效性。

项目小组要求每一位实验教师认真备课，精心组织，上好每一堂数学课和攀登英语课。在课堂教学过程中，准确把握先进的教育理念，为学生创设良好的学习氛围，采用多种形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，和孩子们共同学习、互相评价。项目负责人每周进行听课，课后及时进行说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短，使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。

(二)认真开展教研活动。我们除了在每学期开学前组织实验教师培训外，更注重平时的教研活动。每次活动主要分为两部分：一是集体学习教师指南，集体备课;二是结合一周来的教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流。实践证明每一次的教研活动都为下周课堂教学的顺利进行起到关键作用。

2009年4月，通过县教研室樊主任与孙老师、我校数学课题成员的共同研讨，我们确立了小学数学分层教学基本模式。即：创境设疑、读讲探究、交流归纳、分层精练、感悟延伸。2009年10月，我校的 “小学数学分层次教学模式的探讨”科研课题被确定为石家庄市市级科研课题，现已取得阶段性成果。

此外，我们以数学和英语两们学科为突破口，在其他学科教学中尝试构建了自主、合作、探究学习的基本操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

(三)加强多元化评价研究，让学生不断体验成功

多元化、系统化的评价体制是《数学分层测试卡》和《攀登英语》的特色，我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，充分发挥课堂评价的作用。首先组织实验教师学习课堂教学的评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生《分层测试卡》和学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，进行评价创新和实践，保持学生良好的兴趣。同时采取了多种奖励机制和竞争机制。如：黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组评价栏”、 “小红花”、“小星星”……这些评价方式和竞争机制，不仅促进了学生的合作精神，更激发了学生的学习兴趣。

(四)重视家校协同，全面促进项目实施有效研究

我们充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。每学期初，我们都召开家长会，向家长及时传递课题研究的教学理念，并就家长关心的课题实验目标、特点做全面直观的介绍，同时指导他们正确辅导孩子学习。同时，家长会上，我们还诚挚的请家长提出宝贵意见，使家长对课题实验的开展达到真正理解与支持。日常工作中，我们定期组织家长开放日活动，让他们走进课堂，感受课题实验的成果和孩子们的成长。

(五)精心筹备展示活动，展示和推广课题研究的成果。

我们在扎实开展课题研究的同时，非常注重研究成果的展示和推广。2009年9月，我们在全学区内推广小学数学分层教学的基本模式，使全区教师对 《数学分层测试卡》的教育理念有了初步认识。2010年6月，我们组织了“井陉县攀登英语教学研讨活动”，把攀登英语学习基本流程、组织与管理等传递给了全县的小学英语教师。2010年9月，我们承办了“石家庄市西部区县提升明德小学教育质量教学观摩活动”暨“石家庄市西部区县教育均衡发展协作体教学交流活动”， 2011年4月，我们又组织了“井陉县小学数学分层教学成果展示会”，全面展示了我校在数学分层教学研究中取得的成果。

三、构建校园文化，让学生享受幸福的教育生活。

三年来，在全校师生的共同努力下，我们确立了“以人为本、活泼和谐、塑造个性”的办学理念，学校以《星级学校建设方案》、《中国爱生学校标准项目》为指导，坚持“全人教育”理念，为学生提供灵活且多元化的教育环境。

1、优化学校环境，为学生营造浓郁的学习氛围。

首先，我们对教学楼前广场、教学区、操场、生活区栽植银杏、樱花、玉兰、法梧等名贵树种，努力构建精品生态校园。

其次，墙体文化是我们校园文化建设的主线，从大门口墙上的弟子规到教学楼的经典诵读楼道文化再到学生公寓的养成教育专栏，处处洋溢着传统文化气息。

开放的图书室与图书角，把更多的读书机会留给师生。学生不需要履行任何借阅手续就能读到各种各类喜欢的图书，学生在课间随机抽取图书便可翻阅，在偶然中获得意想不到的知识的同时，也在潜移默化中养成良好的读书习惯和行为习惯。2009年，我校图书馆被省市评估检查组授予“河北省一级图书馆”称号。

充满神秘的科技馆、夺彩的探究长廊更大程度激发了同学们对探究的兴趣。长廊把学生探究过程，师生互动，典型问题等等，从不同角度进行展示。把课上探究延伸至课外，使探究窗口得以最大化。2008年12月，市教育局装备处到我校进行了自主探究实验室验收工作，对我校在自主探究实验工作做出“盘架式管理”的尝试给予高度评价。2010年11月，我校代

表队在石家庄市中小学学生航空、车辆模型竞赛中荣获优秀组织奖。

2、诵读经典，为学生成长奠基。

我们根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目(低年级以《三字经》《弟子规》为主，中高年级以《论语》、中国古典四大名著为主)，扎实开展晨诵、午读、暮省的诵读工程，引领学生与经典同行，打造人生底色。各班级经常开展读一读、赛一赛、讲一讲等活动，学校每天坚持“一日经典”，还定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，并且把《弟子规》融入特色课间操，让学生在实践中内化、践行经典。2009年2月19日，在全国明德小学年会上我校代表河北省所有明德小学表演了唯一的《经典诵读示范表演》节目，受到与会专家和领导的一致好评。2010年10月，我校选送的《咏鹅》作品在省会文明办、石家庄市教育局联合开展的石家庄市中小学生经典诵读大赛中荣获三等奖。

3、让每一个孩子唱响快乐、激情、缤纷的童谣

给孩子一座舞台，展示自我的舞台;给孩子一个空间，释放潜能的空间;给孩子一片沃土，滋养梦想与创造的种子……带着这样的信仰，我校在活动课程的建设上不断求索，师生用激情诠释着品质教育的理想。

在我校，孩子们尽情放飞自己的梦想。学校现在十几个兴趣小组，如手工、体育、舞蹈、书法、科技小制作、拉花、乒乓球、篮球等，在每周一至周至下午第三节课，孩子们可以自主选择，快乐活动。

我们把井陉拉花纳入校本课程，每周

二、四利用课外活动时间对学生进行训练和培训，现拥有一支40多人拉花表演队，真正实现拉花教育从娃娃抓起，后继有人。2009年我校被井陉县教育局授予“拉花训练基地”。2009年、2010年连续两年我校拉花队井陉县中小学拉花艺术展演中荣获二等奖。200

9、2010年连续两年，我校乒乓球队在县乒乓球比赛中均取得佳绩，被县教育局确立为“乒乓球训练基地”。

“提升明德小学教育质量”课题研究实施三年来，我们用爱心和执着，倾心滋养着孩子们，岁月积淀美好，实践绽放丰硕。这样的追寻也让我们愈发坚信“全人教育”所铸造的奇迹，就如顾城的诗：总有那么一天，今天洒下的阳光将都变成绿叶，我走的这条路将抵达教育的宫殿。总有那么一天，这些孩子将成为新的阳光，而我今天的努力，将成为英雄的传奇。

△5月6日，河北省基教处刘殿波副处长、市教育局普教处陈永志、王国兴处长在教育局高局长、普教科窦科长的陪同下到我校视察工作。对河北省明德小学现场会的筹备工作进行了布署。

第五篇：小学特色校汇报材料

XX小学特色学校工作汇报材料

各位领导、各位同仁，大家好：

俗话说“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见德育工作的重要性，以此，我校将德育建设作为特色校项目，具体工作依托节日主题为载体。我们中国的传统节日承载着人们美好的希望和祝福，蕴涵着大家的情感内涵，但是现在好多中小学生对我国传统节日文化了解不多，对于节日，更多的是追求热闹、好吃好玩，而对于节日背后的文化知之甚少。我校自申报“节日主题”为我校特色项目后，进一步加强了对此项工作建设的力度，积极开展了丰富的创建活动，现对我校的情况作如下汇报：

1、成立了“节日主题教育工作”小组，由我校韩校长担任组长，各班班主任负责具体工作。本学期以来我校开展了三八妇女节、植树节、清明节、读书日、劳动节、母亲节、儿童节 、端午节等节日主题活动。我校在引导学生过传统节日的同时，各班班主任还自拟主题开展活动，其中有四年级的 “我在成长”，五年级的“自己的花是让别人看的”，六年级的“我的幸福家庭”以及全校参与的“512汶川地震三周年活动”等几个新型主题，取得了良好的效果。有几个班主任来我办公室谈话时说到通过搞这些活动后，学生知识增长了，也懂事了，他们喜悦的表情使我知道，我校的老师们对待这项工作已经从原先的漠不关心开始变得重视，因为他们从这项工作上尝到了甜头。

2、每逢传统节日，学校将工作布置下去后，教师们就会根据主题方案行动，不同的节日对学生进行有针对性的教育：比如，清明节与生命教育，母亲节与感恩教育，端午节与爱国主义教育，结合具体的传统节日向学生介绍节日的来历、习俗，然后开展活动，活动有制作手抄报、演讲比赛、节日征文、畅谈心得和体会，比如在制作手抄报的

过程中，教师要求学生将有关这个节日的有关知识收集运用在手抄报中，这样不但促进了学生德育发展，更能够促进智育与美育的发展，这些工作已经成为我校节日主题的常规工作，节日过后，学校会安排专人去收集各班活动后的材料，打印装订，教师自拟主题的活动过后，学校要求各班主动将材料送到专人手中进行整理，这样大大提高了工作效率，促进了我校节日主题特色校工作的发展。

我校的特色工作比起其他兄弟单位来说还只处在发展阶段，而其他单位的工作已经走向成熟，我们今天来是抱着学习态度来的，通过今天的观摩学习，在今后的工作中我们只要取得了哪怕不太多的进步，我们也是很欣慰的。

特色学校工作汇报材料

XX小学 2011.6