七至九年级古诗文默写

七至九年级古诗文默写（通用6篇）

篇1：七至九年级古诗文默写

初中七至九年级古诗词背诵默写

次北固山下

王湾（七上）

客路青山外，行舟绿水前。（首联）

潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联）【描绘潮涨时水面宽阔，帆船顺风而行的句子 】

海日生残夜，江春入旧年。（颈联）【描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴

乡书何处达，归雁洛阳边。（尾联）

【直抒思乡之情】

含着自然理趣】

赤

壁

杜牧（七上）借物

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

【借物抒怀，把深情的感慨寄寓在一件 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

小小的历史遗物中】 【以两个美女象征国家的命运。对“赤壁之战”评价的句子。】

水

调

歌

头

苏 轼（七上）

（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。）

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风 归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

【借月亮表达对弟弟和天下离人美好祝愿。一扫感伤离别情调，表现词人博大胸襟。】

早春呈水部张十八员外

韩愈（七上）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。【早春之景】

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【 用议论和对比的手法突出早春的可爱】

秋

词

刘禹锡（七上）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。【作者一反常调，认为秋色比春光好，以颂秋天】 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。【表现作者奋发向上的精神和豁达乐观的情怀】

西 江

月（夜行黄沙道中）辛弃疾（七上）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。【通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物的特征。通过自然景 七八个星天外，两三点雨山前。

【表现骤雨将至的句子】

象来预测丰收的句子。】 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《论语》八则（七上）

子曰：“学而时习之，不亦说乎？ 有朋自远方来，不亦乐乎？ 【在欢迎会上，主持人说：孔子说过：“ ——”。

欢迎大家来到我校。】

人不知而不愠，不亦君子乎？”

【当别人不了解自己的时候，孔子在《论语》中

认为应采取的正确态度。】

子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

【论述学与思辩证关系】 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 【阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子。】

子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，谓之‘文’也。”

【表明孔子应主动、虚心向别人请教（自谦）的句子。】

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” 【阐述学与教的正确态度】 子曰：“三人行，必有我师焉；

【在我们身边，有很多人值得我们学习。在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习。】

择其善者而从之，其不善者而改之。”【对于别人的优点和缺点，我们应该做到：】

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白（七上）

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

【将月亮人格化，以寄托自己的离愁】

题破山寺后禅院

常建（七下）

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。【描写禅院优美环境的句子】 山光悦鸟性，潭影空人心。【书写人的主观感受和思考的千古名句。】 万籁此俱寂，但余钟磬音。【以有声写无声，表现出诗人内心的“静境”和淡泊

功名、宁静致远的句子】

观

刈

麦（七下）白居易

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

【描写劳动人民艰辛的句子】 力尽不知热，但惜夏日长。

【描写农民心理矛盾的句子】 复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

【通过细节描写（拾穗）直接揭露赋税繁重的句子 】 听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

【反映农民艰苦生活的句子】 今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。破

阵

子 为陈同甫赋壮词以寄之（七下）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙。五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

【描写雄壮威武的阅兵阵容的句子】

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

【描写战斗场面激烈，表现义军所向披靡的句子】

【表现英雄远大理想的句子。表达渴望建功立业的句子。】 【吐尽作者壮志难酬，感慨人生短暂的句子。】

使 至 塞 上

王维（七下）

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。【写塞外景象开阔鲜明，气势雄浑的千古名句。】 萧关逢候骑，都护在燕然。

黄

鹤

楼

崔颢（七下）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。【写景名句】 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。【表达思念家乡之情的句子。主旨句表现游子悲苦

心情的句子。与马致远元曲中“夕阳西下，断肠人在天涯”意境相似的句子】

春

望

杜甫

（八上）

国破山河在，城春草木深。

【表现诗人伤时忧国，恨别思家的感情的句子。表面写景，实 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

则写作者对时事的感伤。采用触景生情，移情于物的写法】 烽火连三月，家书抵万金。

【表达战乱中思念离散亲人，盼望得到亲人音讯的心情】 白头搔更短，浑欲不胜簪。

【描写诗人忧愁万虑憔悴不安的句子。】

过 零 丁 洋

文天祥（八上）

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。【用比喻手法来写作者忧国伤怀之情的句子。表现宋

朝国势危亡，个人身世坎坷的句子】

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。【用双关手法概括出诗人两次难忘的人生经历】 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。【表明自己为了民族和国家的前途，宁死不屈的千古

名句。表现出作者高尚的节操和舍生取义的生死观。】

泊 秦 淮

杜牧（八上）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

【以形象而婉曲的议论作结，针砭时弊，抒发 心中不满。表达诗人对世道人心的忧患意识的句子。表达作者对现实的无限悲愤和辛辣讽刺。】

十一月四日风雨大作

陆游（八上）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。【表明身闲志不闲，壮志不移的句子。】 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。【由现实转入写梦境，表达爱国情感的句子。】

送杜少府之任蜀川

王勃（八上）

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。【 成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。无为在歧路，儿女共沾巾。

一扫感伤离痛情调，表达诗人旷达胸襟的句子。】 【劝勉友人千万别为离别而伤心流泪的句子。】

己 亥 杂 诗

龚自珍（八上）

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。【以新奇的比喻表达诗人对理想和信念的执著追求。

移情于物，是新生命的赞歌。】

望

岳

杜甫（八上）

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。【不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人心胸气魄。诗人那种敢于攀登绝顶，俯视一切雄心和气概，是一切有所作为的人不可缺少的。】

钱 塘 湖 春 行

白居易（八上）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。【通过禽鸟的欢快写出了早春一派生机。】 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。【通过植物最能反应处春景色的句子。】 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【表现诗人对早春景色的流连忘返，直抒胸臆的句子。】

登 飞 来 峰

王安石（八上）

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。【指出站得高才能看得远，现比喻掌握了正确的观点

和方法，就能透过现象看到本质，不被一时的假象

所迷惑。也反 映了为了实现自己的政治抱负而勇往直前，无所畏惧的进取精神。】

雁门太守行

李贺（八上）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。【分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战争的残酷。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。也表现激战中苍凉悲壮的氛围、奇异的边塞风光。】 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。【引用典故写出将士誓死报效国家的决心。写唐军将

士以死报效朝廷，揭示奋勇杀敌的原因的句子。】

夜 雨 寄 北

李商隐（八下）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。【诗人想中的他日相逢，烛光下共话巴山夜雨的情景 的句子。也表达了作者对未来充满欢乐情景的憧憬。】

无

题

李商隐（八下）

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【以象征手法描写至死不渝的爱情。表达无私奉献 晓镜但愁云鬓改。夜吟应觉月光寒。的精神。】 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

渔

家

傲

范仲淹（八下）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

【表现边塞秋天的荒凉，重重山峦，层层迭嶂，一座孤城在大漠荒原之上的景致。】 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

【运用对比和夸张手法表现作者浓浓乡愁，但又不忘建功立业的矛盾心态。】 【将戍边战士矛盾而又复杂的心理和壮志难酬的感慨及思乡忧国情感。】

酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡（八下）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。【借典喻情，追忆旧时好友，感叹眼前境遇。】

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。【表达诗人对世事的变迁和仕宦的沉浮，表达豁 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

达的胸襟和积极向上的精神。也表达积极进取

【表现诗人乐观向上精神并

的人生态度，揭示新陈代谢的自然规律。】 点名酬赠之意的句子。】

天净沙

秋思马致远（八下）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

【点名主旨，直接道出天涯游子之悲。

表明游子漂泊在外思乡心情。】

论

诗

赵翼（八下）李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。【说明文学创作具有时代性。当今社会人才辈出，一代比一代更有才华，用赵翼《论诗》的话来说。与此境相似的是毛泽东的“数风流人物，还看今朝。】

《诗经》二首（九上）

关

雎

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

蒹 蒹葭苍苍，白露未霜。所谓伊人，在水一方。溯回从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未稀。所谓伊人，在水一湄。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

葭

溯回从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水一涘。溯回从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

相 见 欢

李煜（九上）

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一 般滋味在心头。

【点明主旨，形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。】

浣 溪 沙

晏殊（九上）

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

【表明新陈代谢的自然规律 的千古名句。将自然现象和人的感受巧妙 结合。作者将深刻的哲理和自然规律借助暮春典型景物表达出来。】

龟 虽 寿 曹操（九上）

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。【表现诗人的雄心壮志和伟大政治抱负的句子。与诗句 烈士暮年，壮心不已。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”意境相似的句子。】 盈缩之期，不但在天。【诗中含有人生哲理和积极的人生态度。】 养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

白雪歌送武判官归京

岑参（九上）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【用比喻的修辞手法以花喻雪的写景名句。】 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。【由写景过渡到送别。】 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。【从视觉的角度看，色彩明艳，红白映衬的句子。】 轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

【表现诗人伫立远望，对朋友归京依依不舍的句子。

与诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”意境相似的句子。】

饮

酒

陶渊明（九下）

结庐在人境，而无车马喧。

【主旨句，是作者人生哲理的写照。也表明作者隐居后 问君何能尔，天远地自偏。的心境和生活真谛的句子。】

采菊东篱下，悠然见南山。

【表现诗人热爱大自然，并抒发悠闲自在的悦愉心情。展示 山气日夕佳，飞鸟相与还。

作者热爱自然的情感和旷达胸襟的写景名句。表现了作者 此中有真意，欲辨已忘言。

悠闲自得的生活情趣，是诗人田园生活的真实写照。】

行

路

难

李白（九下）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能忘，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【

3、4句用比喻的手法写出作者前途茫然。表现作者在现实生活中，遇到挫折后抑郁不平的思想状态。】

【

5、6句暗用两个典故表达自己的愿望。】

【最后两句表现身处逆境仍然乐观自信。表现诗人积极乐观向上的人生态度。暗用典故，表现远大的政治抱负和强烈的自信心。充满对未来的憧憬而鼓舞人心】

游 山 西 村

陆游（九下）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。【是写景名句，更是蕴涵人生哲理的警句。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

现在用来形容进入一个别有天地的境界。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

或者比喻绝路逢生的情景】

观

沧

海

曹操（九下）

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。【描写大海吞吐日月，包容星汉的壮阔壮阔景象，使 星汉灿烂，若出其里。

我们从中领略到诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。】 幸甚至哉，歌以咏志。

江城子

密州出猎

苏轼（九下）

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

【借用典故，拿魏尚自比，希望得到朝廷重用的句子。】 【表达自己立功报国愿望的句子。】

山波羊

潼关怀古

张养浩（九下）

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

【用议论揭示了封建政治给人民带来的苦难。以警句的形式一针见血地揭示历 代王朝无论兴亡，最终受苦遭难的都是老百姓。点名主旨的句子。】

茅屋为秋风所破歌

杜甫（九下）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。【表现了对天下寒士的无限关怀，风雨不动安如山！呜呼！

洋溢着救世济人的热情。】

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！【表现了诗人舍己为人，至死不悔的决心，诗人博大的胸襟和崇高理想，表现得淋漓尽致。】

篇2：七至九年级古诗文默写

1、盼望着，盼望着，__________________,________________________。

2、小草偷偷地从土里钻出来，___________，______________。

3、_______________________，不错的，像母亲的手抚摸着你。

4、母亲啊你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，__________，_______________________。

5、远远的街灯明了，____________________。天上的明星现了，______________________。

6、假如生活欺骗了你，___________，_______________!

7、忧郁的日子里需要镇静，__________，________________________。

8、而现在，_____________________________，我在这头，大陆在那头。

9、为什么我的眼里常含泪水？_________________________________。

10、我是你河边上破旧的老水车，___________________;

11、我是你额上熏黑的矿灯，___________________________。

12、我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是___________________________，祖国啊！

13、我是你簇新的理想，_________________________;我是你雪被下古莲的胚芽，_________________;我是新刷出的起跑线，____________，__________;祖国啊！

14、只有那辽远的一角依然完整，____________________________________。

15、因为只有那里我们不像牲口一样活，_______________...._______________。

16、江山如此多娇，_________________________________。

17、俱往矣，__________________，__________________________。

18、震落了清晨满披着的露珠，___________________________。

19、这是胜利的预言家在叫喊，______________________________________!

篇3：七至九年级古诗文默写

关键词：英语,教材,修订,容量,话题

2011年, 根据修订后的国家《英语课程标准》的要求, 结合教材的实验情况, 《义务教育教科书%英语》 (七至九年级) 教材开始了新的一轮修订。截止到2013年, 整套教材的修订已经基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排, 以主要人物的活动为主线, 各单元、各册之间内容相互联系、相互衔接, 教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动, 但是话题更为广泛, 体裁也更为丰富, 结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢?现就本人工作角度的一点认识, 分析如下。

一、教材容量和难度减低了

1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排, 但修订后原九年级上下册合并为全一册。其中, 七年级分为上下册, 每册8个单元;八年级分上下册, 每册8个单元;九年级全一册, 共10个单元。这样, 原来的初中阶段6册调整为5册;原有整套教材44个单元降为42个单元;新授课由原有308个减为252个, 适当降低了教材容量。

2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上, 每单元由7+1模式改为6+1模式, 即将原来的7个新授课加复习课改为6个新授课加复习课, 以方便老师在实际教学中安排教学计划。

3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分课文内容, 对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排, 删除了部分超标词汇和超标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握423个核心词汇的基础上, 学生能使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配, 达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开始系统介绍, 采用归纳法展示语法规则, 并对语法项目进行小结。从七年级上册开始, 在复习课中听与说部分增加语音练习, 引导学生发现读音规则, 及时总结归纳。

修订后的教材在保证教材语言地道生动的基础上, 同一单元话题下的重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中, 在全书的呈现中做到螺旋式上升。教材的难度也相应降低, 便于学生学习和掌握。

二、话题更为丰富了

本次修订参照修订后的国家《英语课程标准》的24个话题项目表, 重新调整本套书的话题。七年级上册的话题基本没有变动, 只是将第8单元的话题由“讲英语的国家”改为意义更加广泛的“国家”;七年级下册的话题调整比较大, 将原有1~4单元的旅行浓缩到1~2单元, 北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅, 使得故事发展的节奏加快, 并扩展了对我国传统文化的理解和学习。增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元, 就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流, 使话题更为丰富。

八年级上册第6单元话题改为交通话题即Go with Transportation;八年级下册的话题对原有八年级下和九年级的话题进行了进一步整合, 比如:将The Olympics单元改为Be a Champion!删除对获奖个人和团队介绍的素材, 增加了反映奥运历史和奥林匹克精神的相关内容;Internet话题中补充液晶电脑的图片, 增加网络搜索信息、网络博客、视频聊天等内容;Know Our World单元减少地理内容, 增加不同国家的社会风俗及文化的内容, 使得对geography的理解不是记忆地名, 更是对一个社会在地理位置、历史发展、风土人情等因素上的综合理解。

九年级全一册在原有九年级上下册基础上做了较大整合, 例如:去掉了DNA作为单元的内容, 压缩与重新整合, 将其并入Look into Science单元中;将Pardon Me!和Culture Shapes Us合并, 使相关话题更为精练;改编原书单元题目You Can Write Poetry为Poems and Stories, 通过增加寓言和童话故事, 丰富文学题材;新增加了Movies and Theatre, Communication等单元。通过这些调整, 教材话题更加精练、深入。这些话题切合学生的生活和他们的认知水平, 结合自然地道的语言, 在螺旋上升中层层展开, 能够自然地激发学生的学习动机。总体安排如下:本次修订中通过调整教材单元和内容, 使其和小学内容衔接得更自然, 题材更为充实多样, 更具时代感。

三、结构更为系统清晰, 操作更方便了

1.修订后的教材结构清晰、系统完整。教材以话题为单位进行设计, 每单元设计6课。每个单元围绕一个话题展开学习活动, 在整套书中部分话题不断有重复和螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了课文, 按照学生的认知规律和学段学习目标, 围绕单元话题, 以教材人物之间的对话或故事展开话题, 逐步过渡到深入探讨单元主题。整个单元沿着浅入→深入→浅出的认知循环, 语言信息逐步深入, 话题逐渐展开。以八年级下册第7单元为例:

新授课两页对开, 左面是内容丰富的课文, 右面是形式多样的活动。每篇课文都是主话题下面的一个子话题, 最后一篇课文是对话题的回顾和总结, 复习单元所学。新授课设计有Think About It! (课前思考) 部分;另外根据内容适度穿插了Dig In (学习研究) 等板块。复习课引导学生对词汇、语法等单元重点进行横向复习, 并归纳、总结。

2.教材听说读写等活动融入了教科书中。原有在实验教材中与课文相配套的活动另外成册, 由于各地情况不同造成了学生活动方便。新修订的教材每课内容安排遵循“新授+活动”的形式, 新授课文后面增加的活动即Let’s Do It部分, 便于学生及时巩固所学内容。Let’s Do It!中设计了与新授课相结合的活动, 每一个活动都经过精心设计, 分别从听、说、读、写等多种技能的角度帮助学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3~5个, 分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及项目 (Project) 等几个方面着手, 每个单元各有侧重并保持整体平衡, 语用练习的形式多样, 有效控制学习过程的难度和进展幅度。

3.小知识板块, 增加教材弹性。根据单元具体内容, 适时增加了Dig In (学习研究) , Culture Tip (文化点滴) , Learning Tip (知识点拨) , Hands on Activities (动手做一做) 等板块, 和教材内容自然穿插?其中, Dig In引导学生就课文中关键内容作进一步思考;Culture Tip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明, 渗透跨文化意识;Learning Tip是对课文中知识点的解释和说明, 便于学生能更好地把握语言要点;Hands on Activities则强调学生在动手完成规定任务的过程中, 实现对语言的理解和掌握。

四、体裁多样, 时代感更强了

经过十年的实验, 教材原有一些时事性的话题随着时间的变化显得陈旧。修订中对教材的内容进行了及时调整, 将原有单元中时事性内容删除, 增加体现单元主题的内容。教材呈现方式以对话和故事为主, 结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多种体裁。如:七年级上册第30课, 詹妮的奶奶过生日, 詹妮用微博的方式写出;七年级下册第11课, 詹妮从丝绸之旅回国后, 用论坛的形式介绍中国的饮食文化;七年级下册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活, 七年级下册第26课Alicia和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更有现代化的交流手段, 丰富了体裁, 紧紧抓住时代的脉搏, 具有浓烈的生活气息, 给人耳目一新的感觉。同时, 教材提供了全方位、多角度的话题素材, 为教学提供了丰富的语境支持, 便于学生用语言思考并做事情, 对同一话题可进行多方面、深入的探讨, 以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

五、更加有利于学生的整体发展

本套教材强调学生的自主学习和课堂的主体地位, 注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式, 有意识地在各种活动中引导学生的创新、合作精神和发现问题、解决问题的能力, 形成良好的学习策略。

1.进一步明确了学习目标。原有单元页以图片等非语言信息, 帮助学生理解单元主题;本次修订在保留这一特色基础上, 增加了We Will Learn板块, 将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页, 使学生对本单元的重点一目了然, 明确自己的学习任务, 凸显了学生的作为学习者的主体地位。

2.活动科学系统, 有利于学生的语言应用能力培养。在安排每课的活动练习时, 根据不同的学习目标, 有的侧重于合作学习, 有的侧重于个体的思考。二者互为补充, 相得益彰。从八年级开始, 每单元以对话教学为起始课, 适当加大了教材中语篇的长度, 适量增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析, 对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动, 对学生的语言技能进行综合训练。

3.自我评价更加科学。单元复习听说部分中系统安排了对语音知识 (读音、重音、语调、连读等) 的学习和归纳;拓展欣赏部分与单元主题紧密结合, 在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。评价部分由原有的Do You Know?改为Self-Evaluation, 采用发现式的方法呈现, 不再是对学习目标的陈列, 而是提纲挈领, 要求学生自己归纳和总结本单元所学主要内容, 同时评估自己在这些方面的完成情况。

4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 通过多种板块引导学生发现、选择适合自己的学习策略;有意识地呈现学习英语的多种手段和方法, 鼓励学生动手动脑查找相关学习资料, 丰富学习资源, 收获成功的喜悦;适时对比和总结英语语言的规律, 如:英、美词汇的差异, 合成词的示例, 帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇。鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至是同学来使问题获得解决。

5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍, 并增强了社会主义核心价值观教育比重, 渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默等, 使学生开拓视野, 理解和尊重外国文化、增强世界意识, 培养跨文化交际意识和能力, 同时更加热爱祖国的文化, 树立良好的价值观, 发展健全的人格。

篇4：七至九年级古诗文默写

关键词：初中作文；写作内容；写作方法；教学体系

一、实践背景

新课程改革进行了七年，阅读教学与过去相比发生了巨大变化，然而语文教学的另一个重要组成部分，即写作教学却还处于起步阶段，教学理论与教学实践的发展相对落后，教学问题重重。首要的问题是当前的写作教学没有形成序列，突出表现为：指导的空洞性、训练的随意性和评改的无效性。

这样的写作教学现状导致除了小部分优秀学生外，大部分学生的作文处于一种“荒芜”状态：主题空洞，内容毫无趣味；语言贫乏，假话、空话、套话充斥；平铺直叙，抓不住重点；落笔太大，结构随意而无章法。

造成这种现状的主要原因还在于目前中小学写作教材的建设几乎还是一片空白，多年来一直没有开发出一套系统、适用、可操作的中小学写作教材；而一线语文教师又尚未形成开发适合本校本班学生的写作课程的意识。基于以上原因，笔者和本校语文组教师在最近三年的写作教学中开始探索适合写作能力较低的农村初中学生的教学序列。

二、理论依据

（一）系统理论

系统论是20世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它精确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景。它认为系统是由诸要素组成的有机统一整体，这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相加，诸要素组成为一个和谐的整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。由此产生的写作系统论认为写作活动是由写作客体（写什么）、写作受体（为谁写）和写作载体（怎样写）等要素构成。它们是写作赖以发生、存在和发展的条件，缺一不可。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。学生与周围环境的相互作用涉及两个基本过程——“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程是在老师的关照下自己“生长”的过程。“作文”这座大厦，也是靠一块块“零部件”构建起来的。所以指导初中学生进行作文序列训练十分必要，只有这样才能有效地提高学生的作文能力。

（三）《义务教育语文课程标准》对作文教学提出的要求

《义务教育语文课程标准》根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。作文教学必然要体现这种变革，体现全面提高学生语文素养，充分发挥作文课程育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的作文课程。

三、实践方法

（一）关注生活

加强作文教学与自然、与生活的联系，鼓励学生到自然中、到生活中、到梦想中去“找”作文，让学生明确知道作文就在自己的身边，在自己的生活中，在自己周围的自然中，在自己的梦想中，在自己的喜怒哀乐中……你在田边看到一群收割的农人弯腰挥镰，感受到火热的劳动场景，你在乡间小路上听到远处此起彼伏的蛙声，体会生命的鲜活，把它记下来，这就是作文；你周围的自然界景色非常美丽：蓝蓝的天空飘着白云、翠绿的山林小鸟叽叽、清澈的小河鱼蛙翔游，把它描述一番，赞美一番，这就是作文。这样长期鼓励学生，让学生自由自在地、无拘无束地在学习中、生活中、自然中、活动中日积月累，让学生和写作交上好朋友。

（二）引导阅读

我们应该明白阅读是写作的基础。基于此我们特别注重写作教学中的阅读引导。我们安排了每天半小时以上的阅读作业，并且通过口头复述的方式督促这一任务的有效完成。此外，我们还通过学校小广播“好书推荐”和“佳作欣赏”等节目积极引导学生阅读，年级组安排每周有两个午修时间，住校生每周一个晚自习时间保证用于阅读，这样规定三个月下来，许多原本没有阅读习惯的农村孩子就会慢慢喜欢上了阅读。

（三）运用策略

我们在教学过程中运用了美国2007年发布的《提高中学生写作水平的有效策略》研究报告中提到的4种提高学生写作水平最有效的策略。

1.合作写作（教师在教学中安排学生一起对作文进行构思、起草、修改、编辑。）

2.设计具体的作文目标（这里指的是写作教学要为学生提供具体的、可以达到的目标，而不只是提出笼统的写作要求。它们包括明晰具体的写作任务目标和详细具体的作文成品的要求和特征。如写说服性的文章，要求“给出两个例子支持你的观点”，以及构造文章的具体方法。）

3.构思（让学生参与一些特定活动，帮助他们不断产生新的想法、材料。这些活动可以包括头脑风暴、词语发散、直观结构图、思维脑图之类，以此来搜集、组织关于作文的材料和信息。）

4.揣摩范文（指的是为学生提供针对每个特定类型写作人的优秀范文，分析并理解范文所包含的优秀写作要素，然后要求学生模仿这些范文，写出与之相似的作品。）

（以上四点部分摘录自《语文学习》2009年第11期荣维东的《美国的写作策略教学及其启示——以NWP2007年〈提高中学生写作水平的有效策略〉》）

四、教学体系

参照《义务教育语文课程标准》在七至九年级“写作”方面提出的具体目标兼顾几类文体，我们整理出了以下几方面的训练点。

形式要求：字体大小的要求；字体端正的要求；涂改规范的要求。

写作习惯：先确定写作主题，再选择材料；动笔之前先构思，列写作提纲；正文完成后的修改校正；动笔之前先观察查找积累写作素材的方法。

以上两方面是学生写作首先应该具备的能力和习惯，它是所有写作过程中必不可缺的。

基本要求：围绕中心选择材料；开头结尾的要求；段与段衔接的要求；句与句过渡的要求。

叙事描述类：叙述的快慢；抓住瞬间描写；诉诸听、视、触、嗅、味觉的细节；抓住特征描写，多角度、多感官地描写人物；生动地叙述——使用含动作的词语；减少“告诉”，增加“展示”；运用象征手法写物；选取合适的叙述角度（第一人称、第二人称、第三人称；全知视角与有限视角）；小说的重要手段——虚构（想象、联想、虚构是对现实生活的合理延伸）；环境设置对于小说的重要意义。

其他类：最基础的新闻写作；抓住事物特征说明；安排一定的顺序说明；运用一定的说明方法说明；用轶事、描述、事实与统计数据支持所有的陈述主张；诗歌意象的传承；戏剧情节要有矛盾冲突。

（一）七年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这个年龄的学生对亲情、友情等情感特别敏感，想象力也特别丰富；但是生活感悟肤浅，缺乏一定的观察能力，很难从生活琐事中发现情趣。刚进入初一，学生对写作中的书写要求了解不多，还未养成正确的写作习惯，未掌握基本的写作技巧。

人教版七年级的课文有多篇涉及发现生活中的情味和趣味，如《第一次真好》《散步》《金色花》《荷叶母亲》《童趣》《从百草园到三味书屋》《社戏》《竹影》等。所以七年级的写作训练主题以“情趣”为主，引导学生发现日常生活琐事中的趣味。训练重点是写作形式要求、写作习惯养成以及基本写作要求，尤其是学会动笔之前先观察调查积累的方法。

七上阅读积累：

阅读《丰子恺儿童文学选集》，要求：1.每天阅读一篇。2.摘录文中有趣的语言和活动，用一两句话品析这种“趣”。3.每周做一次交流，说说自己从文中读出的趣味。

阅读汪曾祺的《受戒》《鸡毛》《詹大胖子》《蒲桥集》等作品，要求：1.五周内看完，合理安排阅读时间。2.摘录文中幽默的语言。3.每周写一篇小短文品析汪曾祺语言的幽默。

七下阅读积累：

阅读《朝花夕拾》，要求：1.每周读两篇。2.摘录文中有趣味的语言。3.摘录文中以儿童口吻叙述的语言。4.网上查阅评论《朝花夕拾》语言特点的文章。5.写文章例说《朝花夕拾》中散文在语言上的特点。

阅读古龙的《多情剑客无情剑》，要求：1.摘录小说中富有哲理味的语言。2.摘录小说中的诗化语言。3.思考古龙小说的句式特点，写一篇短小的评论。

阅读金庸的《天龙八部》，要求：1.摘录小说中运用古典诗词的片段。2.摘录诙谐的人物对话。3.网上查找资料，写一篇小评论评论金庸小说的语言特点。

阅读梁羽生的《萍踪侠影录》，要求：1.摘录小说中运用古典诗词的片段。2.比较金庸和梁羽生笔下正面人物的区别，写一篇小评论。3.比较这三部小说的章回标题，比较这三部小说人物活动的历史背景，小组内交流自己的发现。

（二）八年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这一阶段的学生开始进入青春期，学习、生活中的烦恼增多，感悟特别丰富，开始思考周围的人、事、物，对生活、学习有了一些独特想法，喜欢与众不同、标新立异，已经养成了一定的写作习惯，并初步掌握了一些基本写作技法。

人教版八年级的课文有许多是魏晋文人的作品，如《桃花源记》《三峡》《答谢中书书》《归园田居》《与朱元思书》《五柳先生传》《饮酒》，结合这一时期学生的特点，我们布置学生阅读魏晋文人作品的阅读任务，引领学生了解魏晋风度和魏晋名士。此外，写人的文章在八年级有九篇之多，说明文体在八年级也占了一定比重，所以八年级写作训练的主要任务是引导学生形成适合自己的独特的写作风格。训练重点是描写和说明文体的各类能力训练点。

八上阅读积累：

阅读《世说新语》，要求：1.每天阅读三个小故事（根据不同的程度，可以选择看原文或译文）。2.每天写一段话谈谈自己对故事中人物的看法。3.每周一次交流自己最感兴趣的一个故事或最喜欢的一个人物。4.向同学转述文中精彩的语言。5.期中网上查找《世说新语》的评论文章，讨论《世说新语》的人物共性。6.期末观看《探索发现》纪录片中的《竹林七贤》，讨论《竹林七贤》中的名士风采。

八下阅读积累：

閱读《三国演义》，要求：1.每天看一回。2.准备一本笔记本，记录故事要点，每回提一个问题，记录每回的感想。3.每个星期小组交流一次：说一回故事，交流讨论问题，说说自己的感想。4.看完之后进行一次三国人物评说活动。

阅读《易中天品三国》，要求：1.每天看一章。2.理出这一章易中天讨论的问题。3.摘录易中天用来证明自己观点的理由。4.每天写点自己的感悟。

（三）九年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这一阶段学生已完全进入青春期，生活、学习、情感方面独立要求较强，感情开始变得含蓄，对历史、自然、生命等人文话题有了思考能力，对习作表现手法、习作结构有了一定的掌握。人教版九年级课文文体较杂，主要有诗歌、小说、戏剧、评论文，由于在七八年级已经有训练、叙事、描述类文体的主要能力点，九年级第一学期可以进行诗歌、小说、戏剧、评论文的入门练习，九年第二学期可以配合月考，侧重考场作文技巧的训练。

九年级阅读积累：

阅读莎士比亚剧作《威尼斯商人》《哈姆雷特》《奥赛罗》，要求：1.摘录莎士比亚剧作中幽默的语言。2.摘录剧作中富有哲理的语言。3.网络查找莎士比亚剧作的语言风格。4.就剧中的人物写点自己的看法，期中和期末在读书活动中交流。

九年下册，按学生已有的写作水平，针对学生习作中存在的主要问题及中考考纲中的作文要求，设计不同的“作文评价表”，运用“作文评价表”，帮助学生提高写作水平。

例如，针对叙述文中描写能力不足，可以设计下面的量表让学生对照检查项目自检与互评。

五、取得成绩

（一）强化了学生的主体地位，激发了学生的写作欲望

实践下来学生被动作文、应付作文的少了，主动观察思考、直抒心灵、直陈心曲的多了，大部分学生已从不喜欢上作文课、害怕作文、作文无话可说，转变为盼上作文课、喜欢作文、文笔流畅生动。

学生的阅读量逐渐增多，学生也由原先完成任务的阅读转为在兴趣推动下主动找书读，阅读的种类也从浅层次故事类书籍转为史传甚至哲理类书籍。广泛的课外阅读丰富了写作的素材，也激发了学生写作的欲望，提升了学生对写作的兴趣。认为自己作文水平比以前上了一个台阶的人数也日益增多。

（二）学生文学素养不断丰厚，写作综合素养不断进步

实践三年，学生在这样系统地作文训练之后，作文能力有了极大的提高，在各级各类作文竞赛中我校均有人获奖：

“新纪元”杯第二届浙江省少年文学之星征文比赛文学之星的称号一人

“新纪元”杯第一届浙江省少年文学之星征文比赛一等奖一人

第五届“西湖杯”全国青少年文学征文大赛三等奖一人

浙江省中小学生“建设和谐社会”征文三等奖一人

余杭区“我手塑我心”征文比赛一等奖

余杭区假日杯作文竞赛一等奖一人、三等奖五人

余杭区各类学生小论文一等奖八次

余杭区中小学“建设和谐社会”读书教育征文二等奖一人

……

六、實践思考

我们希望通过初中写作教学序列化设计，让写作从无序走向有序，让教师从无为走向有为，让教学从低效走向高效。同时，学生通过三年序列化的写作训练，能够形成完整而系统的写作能力，并养成健康而美好的人格。

构建出一套符合初中生认知规律和情感规律、又具有科学性和可操作性的写作教学序列，一直是笔者孜孜以求的梦想。但是，初中写作教学序列化研究是一项庞杂而艰巨的工程，以上研究成果还很粗糙，科学性和实效性还需在实践中不断研究、不断完善，从丑陋到完美还需要经过无数轮的实验、反省与调整，需要十年、二十年甚至更长时间的探索，笔者和同志者将沿着这条路子一直走下去。

参考文献：

[1]王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007.

[2]夏丏尊，刘熏宇.文章作法[M].教育科学出版社，2007.

[3]夏丏尊，叶圣陶.文话七十二讲[M].中华书局，2007.

篇5：七至九年级必背古诗文名句

七上

1、潮平两岸阔，风正一帆悬。《次北固山下》(唐 王湾)

2、海日生残夜，江春入旧年。《次北固山下》

3、乡书何处达，归雁洛阳边。《次北固山下》

4、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。《赤壁》(唐 杜牧)

5、谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。《浣溪沙》(宋 苏轼)

6、四面湖山归眼底，万家优乐到心头。 对联

7、海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。对联

8、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。《早春呈水部张十八员外》(唐 韩愈)

9、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。《西江月》(南宋 辛弃疾)

10、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》

11、七八个星天外，两三点雨山前。《西江月》

12、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。《秋词》(唐 刘禹锡)

13、有朋自远方来，不亦乐乎?《<论语>八则》

14、人不知而不愠，不亦君子乎?《<论语>八则》

15、温故而知新，可以为师矣。《<论语>八则》

16、学而不思则罔，思而不学则殆。《<论语>八则》

17、三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。《<论语>八则》

18、盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》(古诗十九首)

19、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(唐 李白)

七下

20、曲径通幽处，禅房花木深。《题破山寺后禅院》(唐 常建)

21、山光悦鸟性，潭影空人心。《题破山寺后禅院》

22、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。《登岳阳楼》(唐 杜甫)

23、戎马关山北，凭轩涕泗流 。《登岳阳楼》

24、居高声自远，非是藉秋风。《蝉》(唐 虞世南)

25、谁怜一片影，相失万重云。《孤雁》(唐 杜甫)

26、望尽似犹见，哀多如更闻。《孤雁》

27、雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。《鹧鸪》(唐 郑谷)

28、游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。《鹧鸪》

29、待到山花烂漫时，她在丛中笑。《卜算子 咏梅》(毛泽东)

30、零落成泥碾作尘，只有香如故。《卜算子 咏梅》(陆游)

31、万里赴戎机，关山度若飞。《木兰诗》(北朝民歌)

32、朔气传金柝，寒光照铁衣。《木兰诗》

33、将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》

34、田家少闲月，五月人倍忙。《观刈麦》(唐 白居易)

35、夜来南风起，小麦覆陇黄。《观刈麦》

36、足蒸暑土气，背灼炎天光。《观刈麦》

37、力尽不知热，但惜夏日长。《观刈麦》

38、家田输税尽，拾此充饥肠。《观刈麦》

39、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。《破阵子》(南宋 辛弃疾)

40、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。《破阵子》

41、了却君王天下事，赢得生前身后名。《破阵子》

42、征蓬出汉塞，归雁入胡天。《使至塞上》(唐 王维)

43、大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》

44、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。《黄鹤楼》(唐 崔颢)

45、日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。《黄鹤楼》

46、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。《沁园春》(毛泽东)

47、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。《沁园春》

48、俱往矣，数风流人物，还看今朝。《沁园春》

49、晨兴理荒秽，带月荷锄归。《归园田居》(东晋 陶渊明)

50、衣沾不足惜，但使愿无违。《归园田居》

八上

51、国破山河在，城春草木深。《春望》(唐 杜甫)

52、感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

53、烽火连三月，家书抵万金。《春望》

54、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》(唐 杜牧)

55、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。《泊秦淮》

56、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。《十一月四日风雨大作》(宋 陆游)

57、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。《十一月四日风雨大作》

58、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。《过零丁洋》(南宋 文天祥)

59、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》

60、海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》(唐 王勃)

61、落红不是无情物，化作春泥更护花。《己亥杂诗》(清 龚自珍)

62、造化钟神秀，阴阳割昏晓。《望岳》(唐 杜甫)

63、会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》

64、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。《钱塘湖春行》(唐 白居易)

65、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》

66、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《登飞来峰》(北宋 王安石)

67、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。《雁门太守行》(唐 李贺)

68、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。《雁门太守行》

69、无限山河泪，谁言天地宽?《别云间》(明 夏完淳)

八下

70、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。《宣州谢I楼饯别校书叔云》(唐 李白)

71、蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。《宣州谢I楼饯别校书叔云》

72、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。《宣州谢I楼饯别校书叔云》

73、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢I楼饯别校书叔云》

74、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。《渔家傲》(北宋 范仲淹)

75、千嶂里，长烟落日孤城闭。《渔家傲》

76、浊洒一杯家万里，燕然未勒归无计。《渔家傲》

77、人不寐，将军白发征夫泪。《渔家傲》

78、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 《天净沙 秋思》(元 马致远)

79、夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙 秋思》

80、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。《酬乐天扬州初逢席上见赠》(唐 刘禹锡)

81、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》(唐 李商隐)

82、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。《城东早春》(唐 杨巨源)

83、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》(唐 李商隐)

84、江山代有才人出，各领风骚数百年。《论诗》(清 赵翼)

九上

85、关关雎鸠，在河之洲。《关雎》(《诗经》)

86、窈窕淑女，君子好逑。《关雎》

87、蒹葭苍苍，白露为霜。《蒹葭》(《诗经》)

88、所谓伊人，在水一方。《蒹葭》

89、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》(南唐 李煜)

90、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。《相见欢》

91、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。《浣溪沙》(北宋 晏殊)

92、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》(三国 曹操)

93、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》(唐 岑参)

94、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。《白雪歌送武判官归京》

95、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。《白雪歌送武判官归京》

96、山回路转不见君，雪上空留马行处。《白雪歌送武判官归京》

九下

97、采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒》(东晋 陶渊明)

98、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。《行路难》(唐 李白)

99、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。《行路难》

100、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》

101、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《游山西村》(宋 陆游)

102、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。《游山西村》

103、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。《观沧海》(三国 曹操)

104、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。《观沧海》

105、锦帽貂裘，千骑卷平冈。《江城子 密州出猎》(宋 苏轼)

106、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子 密州出猎》

篇6：七至九年级各篇重点词语归纳

七年级上册文言词语积累

1、徐．喷以烟，使之冲烟而飞鸣（徐：慢慢地）《童趣》

2、人不知而不愠．，不亦君子乎?（愠：生气，发怒）《论语》十则

3、学而不思则罔．，思而不学则殆（罔：迷惑。）《论语》十则

4、学而不思则罔，思而不学则殆．（殆．

：有害）《论语》十则

5、奂山山市，邑八景之一也，然数年恒．不一见。（恒．：经常）《山市》

6、见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始．悟为山市。（始．：才）《山市》

7、惟危．楼一座，直接霄汉。（危．：高）《山市》

8、撒盐空中差可拟．。（拟．：相比）《咏雪》

9、陈太丘与友期．行（期．：约定）《陈太丘与友期》

10、太丘舍去，去后乃．至（乃．：才）《陈太丘与友期》

11、与人期行，相委．而去。（委．：丢下、舍弃）《陈太丘与友期》

12、与人期行，相委而去．。（去．：离开）《陈太丘与友期》

13、友人惭，下车引．之。（引．：拉）《陈太丘与友期》

14、人皆吊．之。（吊．：对„„表示安慰）《塞翁失马》

15、居．数月，其马将胡骏马而归。（居．：经过）《塞翁失马》

七年级下册文言词语积累

16、金溪民方仲永，世隶．耕。（隶．

：属于）《伤仲永》

17、仲永生五年，未尝．识书具。（尝．：曾经）《伤仲永》（2006年考过）

18、其诗以养父母、收．族为意。（收．

：聚、团结）《伤仲永》

19、自是指物作诗立就．，其文理皆有可观者。（就．：完成）《伤仲永》（2009年考过）20、或以钱币乞．之。（乞．：求取）《伤仲永》

21、日扳仲永环谒．于邑人，不使学。（谒．：拜访）《伤仲永》

22、令作诗，不能称．前时之闻。（称．：相称，配得上）《伤仲永》

23、泯然．．众人矣。（泯然．．：消失）《伤仲永》

24、其受之天也，贤．于材人远矣。（贤．：胜过，超过）《伤仲永》

25、策勋十二转，赏赐百千强．。（强：有余）《木兰诗》

26、卿今当涂．．掌事.不可不学!（当涂：当道，当权）《孙权劝学》

27、但当涉猎，见．往事耳。（见：了解）《孙权劝学》

28、蒙乃始就学，及．鲁肃过寻阳,与蒙论议。.(及：到了„„的时候)《孙权劝学》

29、士别三日，即更．刮目相待。（更：重新）《孙权劝学》 30、会．宾客大宴，于厅事之东北隅，施八尺屏幛。（会：适逢，正赶上）《口技》

31、但．闻屏幛中抚尺一下，满坐寂然。（但:只）《口技》

32、宾客意少．舒，稍稍正坐。（少：稍微）《口技》

33、中间．力拉崩倒之声。（间：．夹杂）《口技》

34、又夹百千求救声，曳．屋许许声。（曳：拉）《口技》

35、于是无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几．欲先走。（几：几乎）《口技》

36、途中两狼，缀．行甚远。（缀：紧跟）《狼》

37、骨已尽矣，而两狼之并．驱如故。（并：一起）《狼》

38、骨已尽矣，而两狼之并驱如故．。（故：旧、原来）《狼》

39、场主积薪其中，苫蔽．．成丘。（苫蔽：覆盖、遮蔽）《狼》 40、屠乃奔倚其下，弛．担持刀。（弛：放松，本文指卸下）《狼》

41、狼不敢前，眈眈．．相向。（眈眈：注视的样子）《狼》

42、久之，目似瞑，意暇．．甚。（意：神情）《狼》

43、狼亦黠．矣，而顷刻两毙。（黠：狡猾）《狼》

八年级上册文言词语积累

44、初极狭，才．通人。（才：仅）《桃花源记》

45、土地平旷，屋舍俨然．．。（俨然：整齐的样子）《桃花源记》

46、有良田美池桑竹之属．。（属：类）《桃花源记》

47、阡陌．．交通，鸡犬相闻。（阡陌：田间小路）《桃花源记》

48、见渔人，乃大惊，问所从来，具．

答之。（具：详细地）《桃花源记》

49、自云先世避秦时乱，率妻子．．邑人，来此绝境。（妻子：妻子儿女）《桃花源记》 50、自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境．．。（绝境：与人世隔绝的地方）《桃花源记》

51、问今是何世，乃不知有汉，无论．．魏晋。（无论：不要说，更不必说）（2010年考过）

52、既出，得其船，便扶．向路。（扶：沿、顺着）《桃花源记》

53、既出，得其船，便扶向．路，处处志之。（向：从前的、旧的）《桃花源记》

54、既出，得其船，便扶向路，处处志．之。（志：做标记）《桃花源记》

55、及郡下，诣．太守,说如此。（诣：到）《桃花源记》

56、太守即遣人随其往，寻．向所志。（寻：寻找）《桃花源记》

57、太守即遣人随其往，寻向所志．。（志：标记）《桃花源记》

58、闻之，欣然规．往。（规：计划）《桃花源记》

59、未果，寻．病终。（寻：随即，不久）《桃花源记》 60、后遂无问津．．者。（问津：问路。这里是访求、探求的意思）《桃花源记》 70、山不在高，有仙则名．。（名：出名，著名）71、斯是陋室，惟吾德馨．。（馨：品德高尚）《陋室铭》 72、谈笑有鸿儒．．，往来无白丁。（鸿儒：博学的人）《陋室铭》 73、谈笑有鸿儒，往来无白丁．．。（白丁：没有什么学问的人）《陋室铭》 74、水陆草木之花，可爱者甚蕃．。（蕃：多）《爱 莲 说》 75、予独爱莲之出淤泥而不染．。（染：沾染）《爱 莲 说》

76、予独爱莲之出淤泥而不染，濯．清涟而不妖。（濯：洗涤）《爱 莲 说》 77、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖．。（妖：美丽而不端庄）《爱 莲 说》 78、香远益清，亭亭．．净植。（亭亭：耸立的样子）《爱 莲 说》 79、香远益清，亭亭净植．。（植：立）《爱 莲 说》 80、可远观而不可亵．玩焉。（亵：亲近而不庄重）《爱 莲 说》 81、菊之爱，陶后鲜．有闻。（鲜：少）《爱 莲 说》 82、牡丹之爱，宜．乎众矣。（宜：应当）《爱 莲 说》 83、能以径寸之木，为．宫室、器皿、人物。（为：做，这里指雕刻）《核舟记》 84、罔不因．势象形，各具情态。（因：顺着、就着）《核舟记》 85、罔不因势象．形，各具情态。（象：模仿，这里指雕刻）《核舟记》 86、尝贻．余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（贻：赠）《核舟记》 87、舟首尾长约八分有奇，高可．二黍许。（可：大约）《核舟记》 88、舟首尾长约八分有奇，高可．二黍许．。（许：上下）《核舟记》 89、清风徐来，水波不兴．。（兴：起）《核舟记》 90、船头坐三人，中峨冠．而多髯者为东坡。（冠：戴着帽子）《核舟记》 91、鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语．。（语：说话）《核舟记》 92、其两膝相比．者，各隐卷底衣褶中。（比：靠近）《核舟记》 93、佛印绝类．弥勒。（类：像）《核舟记》 94、袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属．。（属：类似）《核舟记》 95、左臂挂念珠倚之，珠可历历．．数也。（历历：分明可数的样子）《核舟记》 95、其人视端容寂．，若听茶声然。（寂：平静）《核舟记》 96、其船背稍夷．。（夷：平）《核舟记》 97、细若蚊足，钩画了了．．。（了了：清楚明白）《核舟记》 98、而计其长曾不盈．寸。（盈：满）《核舟记》 99、盖简．桃核修狭者为之。（简：挑选）《核舟记》（2010年考过）100、选贤与．能，讲信修睦。（与：通“举”，推举）101、男有分．，女有归。（分：职分，指职业、职守）《大道之行也》 102、男有分，女有归．。（归：女子出嫁）《大道之行也》 103、是故谋闭而不兴，盗窃乱．贼而不作。（乱：造反）《大道之行也》 104、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作．。（作：兴）《大道之行也》 105、故外户而不闭，是谓大同．。（同：和、平）《大道之行也》 106、自非亭午夜不见曦．月。（曦：太阳）《三峡 》 107、至于夏水襄．陵，沿溯阻绝。（襄：上）《三峡 》 108、虽乘奔御风不以疾．也。（疾：快）《三峡 》（2008年考过）109、清荣峻茂，良．多趣味。（良：实在、确实）《三峡 》

110、属．引凄异，空谷传响，哀转久绝。（属：动词，连接）《三峡 》

111、属引．凄异，空谷传响，哀转久绝。（引：延长）《三峡 》 112、属引凄异，空谷传响，哀转久绝．。（绝：消失）《三峡 》 113、青林翠竹，四时．．具备。（四时：四季）《答谢中书书》 114、晓雾将歇．，猿鸟乱鸣。（歇：消散）《答谢中书书》 115、夕日欲颓．，沉鳞竞跃。（颓：坠落）《答谢中书书》 116、自康乐以来，未复有能与．其奇者。（与：参与，这里指欣赏）《答谢中书书》 117、念．无与为乐者。（念：考虑、想到）《答谢中书书》 118、方．其远出海门，仅如银线。（方：当„„时）《观潮》 119、方其远出．海门，仅如银线。（出：发、起）《观潮》 120、方其远出海门，仅．如银线。（几仅：乎，将近）《观潮》 121、吞天沃．日，势极雄豪。（沃：用水淋洗）《观潮》 122、仅有“敌船”为火所焚，随波而逝．。（逝：去、往）123、车马塞 途，饮食百物皆倍穹．常时。（穹：高）《观潮》 124、而僦赁．．看幕，虽席地不容闲也。（僦赁：租用）《观潮》 125、天与云、与山、与水，上下一．白。（一：全）《湖 心 亭 看 雪》 126、湖中焉得更．有此人？（更：还）《更：湖 心 亭 看 雪》 127、余强．饮三大杯而别。（强：尽力）《湖 心 亭 看 雪》

八年级下册文言词语积累 128、从．流飘荡，任意东西。（从：顺、随）《与朱元思书》 129、负势竞上．，互相轩邈。（上：向上）《与朱元思书》 130、鸢飞戾．天者，望峰息心。（戾：至）《与朱元思书》 131、经纶．．世务者，窥欲忘反。（经纶：筹划）《与朱元思书》 132、横柯上．蔽，在昼犹昏。（上：在上面、在上边）《与朱元思书》 133、先生不知何许．人也，亦不详其姓字。（许：处所）《五柳先生传》 134、先生不知何许人也，亦不详．其姓字。（详：知道）《五柳先生传》 135、亲旧知其如此，或．置酒而招之。（或：有时）《五柳先生传》 136、造．饮辄尽，期在必醉。（造：往、到）《五柳先生传》 137、造饮辄．尽，期在必醉。（辄：就）《五柳先生传》 138、环堵萧然．．，不蔽风日。（萧然：空寂）《五柳先生传》 139、短褐穿结，箪瓢屡空．．。（屡空：经常是空的）140、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如．．也。（晏如：安然自若的样子）《五柳先生传》 141、不戚戚．．于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子）《五柳先生传》 142、不戚戚于贫贱，不汲汲．．于富贵。（汲汲：心情急切的样子）《五柳先生传》 143、其言兹若人之俦乎？（俦：辈、同类）《五柳先生传》

144、衔觞赋诗，以乐其志。（觞：酒杯）《五柳先生传》《五柳先生传》

145、祗．辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。（祗：只是）《马说》 146、祗辱于奴隶之手，骈．死于槽枥之间。（骈．：两马并驾）《马说》 147、祗辱于奴隶之手，骈死．．于槽枥之间。（骈死．．：并列而死）《马说》 148、祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称．也。（称．：著称）《马说》 149、马之千里者，一食．或尽粟一石。（食．

：吃）《马说》 150、且．欲与常马等不可得，安求其能千里也。（且．：犹，尚且）《马说》 151、策之不以其道．，食之不能尽其材。（道．：正确的方法）《马说》 153、鸣之而不能通其意，执策而临．之。（临．：面对）《马说》 154、家贫，无从致．书以观。（致．：得到）《送东阳马生序》 155、每假借．．于藏书之家，手自笔录，计日以还。(假借．．：借)《送东阳马生序》 156、录毕，走．送之，不敢稍逾约。（走．：跑）《送东阳马生序》 157、既加冠．．，益慕圣贤之道。（加冠．．：表示年已二十）《送东阳马生序》 158、从乡之先达执经叩．问。（叩．：请教）159、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至．。（至．：周到）《送东阳马生序》 160、俟．其欣悦，则又请焉。（俟．：等待）《送东阳马生序》 161、媵人持汤．沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(汤：热水)《送东阳马生序》 162、寓逆旅．．主人，日再食。（逆旅：旅店）163、左佩刀，右备容臭．，煜然若神人。（气味，这里指香气）《送东阳马生序》 164、左佩刀，右备容臭，煜然．．若神人。（煜然．．：光彩照人的样子）《送东阳马生序》 165、余则缊袍敝．衣处其间，略无慕艳意。（敝．：破）《送东阳马生序》 166、以．中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（以．

：因为）《送东阳马生序》 167、以中有足乐者，不知口体之奉．．．．不若人也。（口体之奉．．．．：指吃的穿的）《送东阳马生序》168、闻水声，如鸣佩环，心乐．之。（乐．

：感到快乐）169、伐竹取道，下见小潭，水尤．清洌。（尤．：格外）《小石潭记》 170、伐竹取道，下见小潭，水尤清洌．。（洌．：凉）《小石潭记》 171、日光下彻，影布．石上。（布．：印）《小石潭记》 172、日光下彻，影布石上，佁然．．不动。（佁然．．：呆呆的样子）《小石潭记》 173、俶尔．．远逝，往来翕忽（俶尔．．：忽然）《小石潭记》 174、俶尔远逝，往来翕忽．．（翕忽．．：轻快敏捷的样子）《小石潭记》 175、凄神寒骨，悄怆．．幽邃。（悄怆．．：忧伤的样子）《小石潭记》 176、以其境过清．，不可久居，乃记之而去。（清．

：凄清）《小石潭记》 177、庆历四年春，滕子京谪．守巴陵郡。（谪．：封建王朝官吏降职或远调）《岳阳楼记》 178、越．明年，政通人和，百废具兴。（越．

：到了）《岳阳楼记》 179、予观夫巴陵胜状．．，在洞庭一湖。（胜状．．：胜景，好景色）《岳阳楼记》 180、予观夫巴陵胜状，在洞庭一．湖。（一．

：全）

181、衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横．无际涯．．；（横：广远）（际涯：边）《岳阳楼记》 182、朝晖．夕阴，气象万千。（晖．：日光）《岳阳楼记》 183、此则岳阳楼之大观．．也。（大观．．：雄伟的景象）《岳阳楼记》 184、前人之述备．矣。（备．：详尽）《岳阳楼记》 185、然则北通巫峡，南极．潇湘。（极．

：尽）《岳阳楼记》 186、若夫霪雨霏霏，连月不开．。（开．：解除，这里指天气放晴）《岳阳楼记》 187、薄．暮冥冥，虎啸猿啼。（薄．：迫近）《岳阳楼记》 188、去国．怀乡，忧谗畏讥（国．：国都）《岳阳楼记》 189、至若春和景．明，波澜不惊。（景．：日光）《岳阳楼记》（2006年考过）190、至若春和景明，波澜不惊．。（惊．：起、动）《岳阳楼记》 191、沙鸥翔集．，锦鳞游泳。（集．：鸟停息在树上）《岳阳楼记》 192、渔歌互答，此乐何极．！（极．：穷尽）《岳阳楼记》 193、心旷神怡，宠辱偕．忘。（偕．：一起）《岳阳楼记》 194、予尝求古仁人之心，或异二者之为．。（为．：心理活动）《岳阳楼记》 195、微．斯人，吾谁与归？（微．：没有）《岳阳楼记》 196、微斯人，吾谁与归．？（归．：归依）《岳阳楼记》 197、望之蔚然．．而深秀者，琅琊也。（蔚然．．：茂盛的样子）《醉翁亭记》 198、有亭翼然临．于泉上者，醉翁亭也。（临．：靠近）《醉翁亭记》 199、名之者谁？太守自谓．也。（谓．

：命名）《醉翁亭记》 200、醉翁之意．不在酒，在乎山水之间也。(意．

：情趣)《醉翁亭记》 201、山水之乐，得．之心而寓．之酒也。（得：领会）（寓：寄托）《醉翁亭记》 202、日出而林霏开．，云归．而岩穴暝。（开：消散）（归：聚拢）《醉翁亭记》 203、野芳发．．．而幽香，佳木秀而繁阴。（发：开）《醉翁亭记》 204、野芳发而幽香，佳木秀．而繁阴。（秀．：茂盛、繁茂）《醉翁亭记》 205、山肴野蔌，杂然而前陈．者，太守宴也。（陈．：摆开）《醉翁亭记》 206、山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴．也。（宴．：举行宴会）207、宴酣．之乐，非丝非竹。（酣．：尽兴的喝酒）《醉翁亭记》 208、苍颜白发，颓然．．乎其中者，太守醉也。（颓然．．：形容醉态）《醉翁亭记》 209、树林阴翳．，鸣声上下。（翳．：遮盖）《醉翁亭记》

210、树林阴翳，鸣声上下．．。（上下．．：高处和低处的树林）《醉翁亭记》

211、太守谓．谁？庐陵欧阳修也。（谓．：是）《醉翁亭记》

212、冻风时作．，作则飞沙走砾。（作．：起）《满井游记》

213、于时，冰皮始解，波色乍．明。（乍．：初、始）《满井游记》

214、山峦为晴雪所洗，娟然．．如试。（娟然．．：美好的样子）《满井游记》

215、夫不能以游堕．事。（堕．：坏、耽误）《满井游记》

216、而此地适．与余近，余之游将自此始。（适．：正好）《满井游记》

九年级上册文言词语积累

217、辍．耕之垄上，怅恨久之。（辍．：停止）《陈涉世家》

218、苟．富贵，无相忘。（苟．：如果）《陈涉世家》

219、若．为佣耕，何富贵也？（若．：你）《陈涉世家》 220、陈胜、吴广皆次．当行（次．：编次）《陈涉世家》 221、会．天大雨，道不通，度已失期。（会．：适逢，恰巧遇到）《陈涉世家》（2009年考过）222、今亡．亦死，举大计亦死（亡．：逃走）《陈涉世家》 223、今亡亦死，举大计亦死，等．死，死．国可乎？（等：同样）（死：为„„而死）《陈涉世家》 224、天下苦．秦久矣（苦．：苦于）《陈涉世家》 225、项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜．之。（怜．：爱戴）《陈涉世家》 226、陈胜、吴广喜，念．鬼。（念．：考虑）《陈涉世家》 227、此教我先威．众耳。（威．：威服）《陈涉世家》 228、又间．令吴广之次所旁丛祠中。（间．：私自，偷着）《陈涉世家》（2007年考过）229、夜篝．火，狐鸣呼曰（篝．：笼）《陈涉世家》 230、将尉醉，广故数言欲亡，忿恚．尉（恚．：恼怒）《陈涉世家》 231、陈胜佐之，并．杀两尉。（并．：一齐）《陈涉世家》 232、藉第令毋斩，而戍死者固十六七．．．。（十六七．．．：十分之六七）《陈涉世家》 233、为．坛而盟．，祭以尉首。（为：筑坛）（盟：盟誓）《陈涉世家》 234、比．至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。(比．

：等到)《陈涉世家》 235、陈涉少时，尝．与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。(尝．：曾经)《陈涉世家》（2006年考过）

236、唐雎不辱．使命（辱．：辱没、辜负）《唐雎不辱使命》 237、大王加惠．．，以大易小，甚善。（加惠．．：给予恩惠）《唐雎不辱使命》 238、今吾以十倍之地，请广．于君。（广．：扩充）《唐雎不辱使命》 239、虽千里不敢易也，岂直．五百里哉？（直．：只，仅仅）《唐雎不辱使命》 240、秦王怫然．．怒。（怫然．．：盛怒的样子）《唐雎不辱使命》 241、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢．地尔。（抢．：撞）《唐雎不辱使命》 242、秦王色挠．，长跪而谢之。（挠．：屈服）《唐雎不辱使命》 243、秦王色挠，长跪而谢．之。（谢．：道歉）《唐雎不辱使命》 244、先生坐！何至于此！寡人谕．矣.(明白)《唐雎不辱使命》 245、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许．寡人。（许．：答应）《唐雎不辱使命》（2010年考过）246、亮躬耕陇亩，好为．《梁父吟》。（为．

：唱）《隆中对》 247、徐庶见先主，先主器之，谓．先主曰。（谓．

：对„„说，告诉）《隆中对》

248、此人可就．见，不可屈致也。（就．：接近、趋向）《隆中对》 249、此人可就见，不可屈致．也。（致．：招致、引来）《隆中对》 250、将军宜枉驾顾．．．之。（枉驾：屈尊）（顾：拜访）《隆中对》 251、由是先主遂诣．亮，凡．三往，乃．见。（诣：拜访）（凡：总共）(乃：才)《隆中对》 252、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏．人曰。(屏：命人退避)《隆中对》 253、而智术浅短，遂用猖蹶．．．，至于今日。（用：因此）（猖蹶：失败）《隆中对》 254、然志犹未已．，君谓计将安出．？（已：止）（出：产生）《隆中对》 255、非惟．．天时，抑．亦人谋也。（非惟：不仅）（抑：而且）《隆中对》 256、国．险而民附，贤能为之用。（国．

：地势）257、荆州北据汉、沔，利尽．南海。（尽．

：全部取得）《隆中对》 258、民殷．国富而不知存恤，智能之士思得明君。（殷：兴旺富裕）《隆中对》 259、民殷国富而不知存恤．．，智能之士思得明君。（存恤：爱抚，爱惜）《隆中对》 260、将军既帝室之胄．，信义著于四海。（胄．

：后代）《隆中对》 261、将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽．英雄，思贤如渴。（揽．：招致）《隆中对》 262、今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋．也。（秋．：时）《出师表》 263、不宜妄自菲薄，引喻．．失义．，以塞忠谏之路也。（义：适宜、恰当）《出师表》 264、宫中府中，俱为一体；陟罚臧否．．，不宜异同。（臧否．．：善恶）《出师表》 265、宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之理．。（理．：治）《出师表》 266、是以先帝简拔以遗．陛下。（遗：给予）《出师表》 267、将军向宠，性行淑均．．，晓畅军事。（淑：善）（均：平）《出师表》 268、先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。（痛恨．．：通心遗憾）《出师表》 269、先帝不以臣卑鄙．．，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（卑鄙．．：身份地位，见识短浅）《出师表》270、先帝不以臣卑鄙，猥．自枉屈，三顾臣于草庐之中。（猥．：辱，降低身份）《出师表》 271、由是感激．．，遂许先帝以驱驰．．。（感激：感动激奋）（驱驰：奔走效劳）《出师表》 272、后值．倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。（值．：遇到）《出师表》 273、受命以来，夙．夜忧叹。（夙．：早）《出师表》 274、恐付托不效．，以伤先帝之明。（效．

：实现）《出师表》 275、当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝．．，攘除奸凶。（驽钝．．：比喻才能平庸）《出师表》 276、至于斟酌损．益．，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。（益：兴办、增加）《出师表》 277、愿陛下托臣以讨贼兴复之效．，不效则治臣之罪。（效．：任务）《出师表》

九年级下册文言词语积累

278、子墨子闻之，起．于齐，行十日十夜而至于郢。（起．：出发，动身）《公输》 279北方有侮臣，愿藉子．杀之。（子．：对男子的尊称，相当于“你”）《公输》 280、吾义．固不杀人。（义．：坚守道义）《公输》

281、义不杀少而杀众，不可谓知类．．（知类．．：明白事理）《公输》 282、然，胡不已．乎？（已．：停止）《公输》 283、胡不见．我于王？（见．：引见）《公输》 284、公输盘九．设攻城之机变．．，子墨子九距之。（机变：．．．巧妙地方式）《公输》 285、三里之城，七里之郭．，环．而攻之而不胜。（环：围）《得道多助，失道寡助》 286、城．非不高也，池．非不深也。（池．

：护城河）《得道多助，失道寡助》 287、委．而去．之，是地利不如人和也。（委：放弃）（去：离开）《得道多助，失道寡助》 288、寡助之至．，亲戚畔之。（至．：极点）《得道多助，失道寡助》 289、故君子有．不战，战必胜矣。（有．：要么）《得道多助，失道寡助》 290、管夷吾举于士．，孙叔敖举于海。（士．：狱官）《生于忧患死于安乐》 291、行拂．乱其所为。（拂．：违背）《生于忧患死于安乐》 292、行拂乱．其所为。（乱．：扰乱）《生于忧患死于安乐》 293、困于心，衡于虑，而后作．。（作．：奋起，指有所作为）《生于忧患死于安乐》 294、征．于色，发于声，而后喻。（征．：表现）《生于忧患死于安乐》 295、征于色，发于声，而后喻．。（喻．

：了解）《生于忧患死于安乐》 296、入．则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（入．：在国内）《生于忧患死于安乐》297、入则无法家拂士，出．则无敌国外患者，国恒亡。(出．：在国外)《生于忧患死于安乐》 298、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得．．也。（苟得．．：苟且偷生）《鱼我所欲》 299、蹴．尔而与之，乞人不屑也。（蹴．：用脚踢）《鱼我所欲》 230、蹴尔而与之，乞人不屑．也。（屑．：认为值得）《鱼我所欲》 231、万钟．．则不辨礼义而受之。（万钟．．

：高位厚禄）《鱼我所欲》 232、万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加．焉！（加．：益处，好处）《鱼我所欲》 233、为宫室之美，妻妾之奉．、，所识穷乏者得我欤？（奉．：侍奉）《鱼我所欲》 234、非梧桐不止．，非练实不食，非醴泉不饮。（止．：栖息）《庄子》故事两则 235、子固非鱼也，子之不知鱼之乐全．矣！（全：完全，确定是）《庄子》故事两则 236、肉食者．．．谋之，又何间焉？。（肉食者：居高位、享厚禄的人）《曹刿论战》 237、肉食者谋之，又何间．焉？。（间：参与）《曹刿论战》（2010年考过）238、肉食者鄙．，未能远谋。（鄙：目光短浅）《曹刿论战》 239、衣食所安．，弗敢专也，必以分人。（安：养）《曹刿论战》 240、衣食所安，弗敢专．也，必以分人。（专：个人专有）《曹刿论战》 241、牺牲．．玉帛，弗敢加也，必以信。（牺牲．．：祭祀用的猪牛羊等）《曹刿论战》 242、牺牲玉帛，弗敢加．也，必以信。（加．：虚报）《曹刿论战》 243、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信．。（信．：实情）《曹刿论战》 244、小信未孚．，神弗福也。（孚．：为人所信服）《曹刿论战》 245、小大之狱．，虽不能察，必以情。（狱．

：案件）《曹刿论战》 246、忠．之属也，可以一战。战则请从。（忠．

：尽力做好分内的事）《曹刿论战》

247、齐师败绩。公将驰．之。（驰．：驱车追赶）《曹刿论战》 248、彼竭我盈．，故克之。（盈．：充满。指士气正旺盛）《曹刿论战》 249、视其辙乱，望其旗靡．，故逐之。（靡．

：倒下）《曹刿论战》 250、邹忌修．八尺有余，形貌昳丽。（修．：长，这里指身高）《邹忌讽齐王纳谏》 251、邹忌修八尺有余，形貌昳丽．．。（昳丽．．：光艳美丽）《邹忌讽齐王纳谏》 252、朝服．衣冠窥镜。（服．：穿戴）《邹忌讽齐王纳谏》 253、吾妻之美我者，私．我也。（私．

：偏爱）《邹忌讽齐王纳谏》 254、群臣吏民，能面．刺寡人之过者，受上赏。（面．：当面）（2006年考过）255、群臣吏民，能面刺．寡人之过者，受上赏。（刺．