学贵在持之以恒议论文

学贵在持之以恒议论文（精选8篇）

篇1：学贵在持之以恒议论文

语文是一座高峰，要想登上峰巅，就得下苦功夫。

我很想翱翔于高耸入云的峰巅，叱咤风云，气吞万里如虎，但是我不能，十几个春夏秋冬以来，仍俳徊于山脚下，我不甘心。

但是我坚信，即使命运再色历内茬，也将屈服于勇者，俯首于强者，更是人们希望，坚韧和热情的手下败将。天地玄黄，宇宙洪荒，有多少人不是在沼泽地中撑起了一片青天?吴敬梓落泊一生修儒林;曹雪芹满腔热情寄红楼;李世民不念手足终成帝王……。

况且，我还不至于他们那种地步。我还有机会，在最后一学期里，要想学好语文，下苦功夫迫在眉急。首先，要有一腔学好语文的赤诚，我认为我做到了，但是我急于求成。所以，其次是按部就班，持之以恒，废寝忘食地学习它。

那么到底该怎么学习呢?有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”……难道语文仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文吗?不，对这一问题的答案应该到大自然和生活中去找寻找。我们不仅要做题，还要不断地感悟大自然，积累知识;做到习题时行云流水，作文时文不加点。

若无每日闻鸡起舞，坚持不懈，那么，祖逖又怎么北伐中原而名垂千古?若无长年走笔龙蛇，墨染池水的功夫，那么，王曦之又怎么能挥盖毫世而尊为书圣呢?若无半生专研演算，草稿盈筐的血汗，那么，陈景润又怎能摘取数学明珠而享誉世界呢?

故学贵在持之以恒，夜以继日，才能有所成就。要相信，“功夫不负有心人”。成功不会光顾没有努力的人。

这就是语文，如此巍峨的山峰，我坚信，登上峰巅的道路光明而遥远，正所谓“嫣然摇动，冷香飞上语文”。

篇2：学贵在持之以恒议论文

各位领导、老师、同学们大家好：

当炎炎夏日落下帷幕时，迎来了硕果丰收的秋季，同时我们新的学期也开始了。学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的功夫，学期初讲这个问题很有必要。为此我先讲一个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说：“信天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从今日开始，每天做300下，各位能做到吗 ”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的 过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手300下，哪个同学坚持了，有90%的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了8成。一年过后，苏格拉底，再一次问各位：“请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了 ”，这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一翻事业，必须有持之以恒的精神，各位都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天地，移走太行，王屋二山。正是因为他具有锲而不舍、持之以恒的精神。

旬子讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到；没有恒心，再简单的事也做不成。学习就需要恒心，需要持之以恒。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。毛泽东同志对学习也提写了这样的一副对联，大概如下：上联是：贵有恒，何必三更睡五更起下联是：最无益，就怕一日曝十日寒愿同学们以此联为勉。那么怎样才能做到持之以恒那，我觉得应该做到以下几点：第一，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。

第二，加强自我管理、自我约束的能力。你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。

第三，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。第四，防止惰性的侵扰。人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。所以你要时刻提防惰性的侵人，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作

篇3：学贵在持之以恒议论文

关键词:校企合作;双赢多数党员的意志。

一、校企合作“双赢”意义的探讨

“政府统筹、面向社会地方为主、依靠企业”是今后发展高等职业教育的总方针。产学合作将是我国高职院校建设和发展的立足点。从国内外开展产学合作所取得的成果来看, 对学校而言, 校企合作有利于企业合格人才的培养, 有利于提高师资队伍素养、有利于学科建设、有利于增加办学活力;对企业而言, 校企合作有利于加强科技成果转化为生产的力度、有利于改善企业职工队伍素质、有利于促进企业进步、增强企业活力、增强综合竞争实力等。

二、校企合作的现状分析

(一) 校企浅层次合作的现状

教育部《关于全面提高高等职业教育发展营造和谐、健康、向上的氛围

教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 明确指出“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合的发展道路”。从教育教学的角度, 无论是人才培养方案的制订还是专业技能实践以及学生就业, 都需要推进校企合作。职业院校无不行走在校企合作之路上, 但对大多数高职院校来说, 合作还只是停留在浅层次上, 主要表现在在校企合作工作中始终从学校自身的角度去思考校企合作的问题, 没有从“双赢”的角度规划校企合作的方案。而企业方面出于自身利益和企业管理等因素的考虑, 很多时候是本着“多一事不如少一事”的态度进行校企合作。归结起来, 校企双方都只是有“需要对方”时才会进行合作, 导致合作全、身体健康保障和福利待遇, 增强职工的企业归宿感。

校企双赢是产学合作持之以恒的保证

■张莉孙佳佳

(二) 加强人才培养和优化配置, 为企业科学发展提供组织保障

坚持党管干部和注重品德、德才兼备的原则, 做好企业人才培养和优化配置是国有企业党组织的一项重要工作。因此, 在企业的经营发展过程中, 党组织应重视做好四项工作:一是要坚持任人唯贤, 积极推动企业建立健全有利于人才脱颖而出, 把合适的人才放到合适的岗位上的选人用人机制, 倡导和营造“能者上、平者让、庸者下”的企业用人氛围, 反对任人唯亲;二是要根据企业发展战略规划, 积极推动企业做好人力资源规划, 使企业各方面人才的数量、质量和结构能够满足企业战略发展的需要;三是坚持企业自身培养为主, 对外招聘为辅, 积极推动企业做好员工培训和人才培养, 使企业人力资源开发更好地满足企业经营发展的需要;四是围绕人力资源管理知识和技能, 积极推动企业做好组织架构优化设计、职务说明书编写、选人与授权、培训与指导、职工激励等十二项工作, 促进个人和企业成长。

(三) 加强企业文化建设, 为企业科学

每个部门单位的管理者和每个员工的做事风格是企业文化最直接的体现者。加强企业文化建设就是要通过培训与劝导, 开展职工喜闻乐见的文娱活动、健康健身运动和团队训练, 教育和引导职工坚持什么, 反对什么。为此, 国有企业党组织应从五个方面努力, 积极推动企业文化朝着和谐、健康、向上的方向发展:一是按照经济转型期企业的发展方向、发展重点和发展目标, 做好企业文化建设规划;二是充分运用国有企业特有的党组织统一领导、党政工团齐抓共管、经营管理者和职工共同参与的思想教育工作体系, 把企业发展与个人成长贯穿于职工思想教育和企业文化建设的全过程;三是善于在日常的生产经营活动中, 发现和培养优秀职工和先进典型, 激励职工、班组和团队;四是适时地把在企业“两个文明”建设中涌现出来的积极分子、优秀骨干、有突出贡献的职工吸收到党组织中来;五是从企业得发展、职工得实惠的角度, 积极推动企业建立和完善职工工资正常增长机制, 在政策允许的范围内, 适当提高职工生命安

综上所述, 在我国社会经济转型的时期, 国有企业党组织面临的工作任务更加艰巨, 工作内容要更加贴近企业经营发展、贴近职工的思想和工作实际, 只有这样国有企业党组织才能在我国“十二五”经济转型中, 更好地引领企业科学发展, 更好地发挥整治核心作用。

参考文献:

1、肖红辉.社会转型期国企党组织发挥政治核心作用的思考[J].企业家天地

2、田副军.如何发挥国企党组织在改革改制中的重要作用[J].政工研究动态

3、马国其.强化国企党组织政治核心作用的五大途径[J].当代经济, 2005 (7) .

4、毕德.论国企党组织的政治功能及其实现[J].经济与社会发展, 2009 (5) .

5、张凤朝.国企党组织发挥作用的实践探索与启示[J].北京支部生活, 2009 (12) .

(作者单位:厦门海沧投资集团有限公司)

停留在浅层次上。一般情况下, 校企双方合作程度与院校的专业性质有较大的关系, 通常以工科性质的专业为主的院校其校企合作程度高, 合作的模式主要有“校企联合培养型”和“校企实体合作型”。而以文科性质的专业为主的院校其校企合作程度低, 属于“企业配合型”合作教育模式。

(二) 校企合作层次划分

校企合作可以分为三个层面:一是学校专业方向可按企业所需确定, 并在企业建立实习基地, 建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业 (企业) 的专家、高级技师等为指导委员会成员, 与企业签订专业实习协议, 逐步形成产学合作体。二是学校为企业提供咨询、培训等服务, 建立横向联合体, 成立董事会, 形成多元投资主体。争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会, 争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展, 并建立由知名专家参加的专业指导委员会, 制定切实可行的专业教学计划, 按岗位群的分类, 确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求, 根据企业的需要进行人才培养。三是企业与学校相互渗透, 学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向, 并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策, 提高整体效益。企业也主动向学校投资, 建立利益共享关系, 真正实现“教学一科研一开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料, 为课堂教学提供案例, 使理论与实际有机结合。

三、高职院校“校企合作”模式选择

高职院校在“校企合作”中遇到上述问题和困难, 应该说是客观的。但也不能否定, 有些高职院校的“校企合作”是成功的。这里有一个关键因素, 那就是校企合作模式选择。笔者认为, 为了推动“校企合作” (产学研结合) 向深层次发展, 根据我国目前的国情和条件, 从现有的“校企合作”成功典范分析, 以下三种校企模式是值得借鉴和推广的。

第一, 校办产业 (企业) 模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点, 兴办企业, 实施科技和经营理论成果转化;或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。

第二, 行业 (企业) 办学模式。即行业 (企业) 自主办学或政府将原有学校划归行业 (企业) 来管理的校企合作 (产学研结合) 。事实上过去的中等专业学校, 大都是这种模式。因此, 从重点中专升格为高职院校的学校完全可以走这一模式, 只要在制度、组织和机制上加以完善和创新, 必然有新的飞跃。

第三, 校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业, 也可以是国外的企业;可以是国有企业, 也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程, 共享办学效益。

四、校企合作的探索与实践

宁波职业技术学院“海天模式”。宁波职业技术学院引进宁波海天集团在校内建立生产性实习、实训基地, 使得相关专业学生培养与生产产品过程有机结合, 既有效培养了学生的实践动手能力, 又保证了企业技能操作型人才的供给, 同时也培养了企业潜在的客户。合作以来, 企业效益越来越好, 海天产品成为世界名牌、市场占有率也越来越大。

苏州工业园区职业技术学院校企合作教育模式是一种“校企实体合作型”模式, 它依托工业园区, 为园区内企业培养技能型人才, 与企业发展融合在一起, 全面借鉴新加坡南洋理工学院的办学模式, 以“企业的需要, 我们的目标”这个学院的办学理念开展多样化的校企合作形式, 使学院的人才培养目标始终清晰地贯穿于教学的全过程。他们校企融合的合作形式 (如表所示) 及准确的合作定位处处彰显着校企合作、工学结合的高职教育人才培养模式。其“教学工厂”形式体现了学习与工作融合、学校与企业融合、教室与车间融合、学生与员工融合、教师与师傅融合的“五合一”方式, 实现了真正意义上的生产性实训;而“培训换设备”的合作形式使学院既为企业提供了服务, 也获得了企业最新的生产设备, 培训与设备不产生资金的流动但又实现了效益最大化, 校企合作双赢模式“水到渠成”。

“依托行业办学, 校企合作育人”的职教模式。浙江商业职业技术学院依托全国500强企业浙江省商业集团公司, 组建浙江商业职业教育集团。浙商职教集团充分发挥桥梁纽带作用, 在校企深度合作上搭建起有效的平台, 初步构建了“模式共创、专业共建、资源共享、文化共融、师资共育”的五位一体集团运作新模式。这种“依托行业办学, 校企合作育人”的职业教育发展模式已引起社会的广泛关注。同时, 浙江商业职业技术学院的大学生创业园自2006年初设立至今已有9批次学生创业项目入住创业园, 已开展经营活动的经营主体超过100家, 带动了周边相关产业的发展和提升, 并吸引高教园区其他学校在校大学生加入到自主创业活动中来, 前后参与创业人数在5000人以上。他们“全真环境创业教育”模式开启了国内高教规模化在校大学生自主创业的先河, 树立了良好的典范, 被称为“中国创业教育的破冰之旅”, 使之成为在校大学生创业的新亮点, 为其他院校提供了借鉴经验。

昆明冶金高等专科学校“双定生人才培养模式”。学校根据一些地处边远、条件艰苦的企业大量需要高技能人才而又难以招收的实际, 与企业合作开展招生既确定所学专业、确定毕业后所就业单位的“双定生”人才培养, 双方制定人才培养方案, 共同完成人才培养全过程, 受到了企业、学生和家长的高度欢迎, 学校先后招收双定生4000多名, 为云南省支柱产业之一的冶金矿业和其他行业培养了一大批急需的高技能应用型人才。

五、结束语

高等院校与企业的合作必须建立在各方自愿、且在价值准则方面达到共识的基础之上。大量事实表明, 凡是合作较好, 且能持续稳定发展的, 必定是以“双赢”为基础的, 即他们之间的联系和合作对各方都有利。否则, 就不可能成功, 或者在一定的时间内可以合作, 但难于持续进行。双方合作的前提和基础就是谋求“双赢”, 本着互利双赢的原则, 双方的合作才不断深入。

摘要：在我国现有的社会环境下, 没有法律、体制、机制的保障, 企业与学校合作的积极性不高, 校企合作“一头冷一头热”, 是很多职业院校感到头痛的问题, 在产学合作国家制度政策没有能从根本上给予保证的情况下, 产学双方合作的基础是互利共赢, 若仅靠人际关系建立起来的一方对另一方的支持关系就不可能长期维系。实际上, 产学合作过程中可以实现双赢, 关键是在合作的过程中, 双方特别是学校一方要努力挖掘对方的需求, 有针对性地开展一些对方需要的合作工作, 在互利互惠的条件下建立双向参与、优势互补的“双赢”运行机制。

关键词：校企合作,双赢

参考文献

[1]、谭红翔.产学合作应树立的几个重要观念[J].昆明冶专学报, 2010 (4) .

[2]、卢永周.校企合作实现了学生、学校、企业“三赢”[A].2008无锡职教教师论坛论文集[C].2008.

[3]、汪燕.校企合作稳定的长效机制研究[A].中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C].2009.

篇4：品牌贵在持之以恒

2004年2月，亚特兰大市长Shirley Franklin以及亚特兰大发展委员会宣布，将为亚特兰大创造一个全新的、富于感染力的品牌战略，以及市场推广策略。经过八个月的酝酿，亚特兰大品牌推广的新标识与口号推出。

如果你访问亚特兰大的新网站（www.ATLopen.com），你可以看到一个红色的长方形，里面标有三个词语：机遇（Opportunity）、乐观（Optimism）、开放（Openness）。三个字母“O”幻化成三个圆圈，将“ATL”环在中间，加以突出。

机遇、乐观、开放，听上去倒像是俄亥俄州(Ohio)的口号，显然，对于亚特兰大来说，这并不是一个好的选择。我担保不会有很多人会记得这三个“O”，更别说会将它们与一个甚至一个“O”字母都不包含的名字联系起来。

糟糕的例子不止亚特兰大一个。试着将下面的口号与它们的品牌联系起来：

Work hard. Fly right.（努力工作 选对航班）

There's no better way to fly.（没有比我们更好的航班了）

It’s time to fly.（起飞时刻到了）

We know why you fly.（我们了解你飞行的原因）

答案：大陆航空，汉莎航空，美联航以及美国航空。

是什么导致各个城市、各州、各个国家乃至各个公司都编出了一些没有意义、不能使人牢记的口号？我相信，罪过在于创意。

为何世界上的每个人在已经有了现成的战略时还想拥有一个新的战略呢？

最持之以恒（也最有效果）的广告推广来自戴比尔斯，即“钻石恒久远，一颗永流传”。它最初出现于1948年，异常有效，因为它是双关语。这不仅因为钻石是地球上最坚硬的物质，可以保存很久，也因为钻石经常被作为爱的信物，而人们希望爱会天长地久。

那么戴比尔斯最近做了什么？你可以猜测一下。他们将口号改成了“永恒”。它不仅没有作出任何结论，更主要是它没有任何含义，除非你将它与原来的“钻石恒久远，一颗永流传”联系起来。

持之以恒的最好例子是万宝路的牛仔形象，它跨越的时间超过五十年。该广告并没有获得任何奖项，但是却使万宝路一跃成为全球最畅销的香烟品牌。在美国，万宝路将第二名远远甩在身后，以致多数人甚至讲不出第二位的品牌名字。

一个强大的品牌不是由创意来打造的，尽管它需要创意的火花为品牌注入活力。强大的品牌是由“持之以恒”来打造的，即使年复一年，岁月更替。

BMW: The Ultimate Driving Machine.（宝马：超级驾驶机器）

Grey Goose: World’s Best-Tasting Vodka.（灰鹅：世界上口感最上乘的伏特加）

事实上，很难找到数年内坚持使用同一个广告口号的品牌之丰富例子。迟早，人们因为想创新而心痒手痒，然后旧的口号消失。

梅塞德斯-奔驰自从投放了他们的长期口号—Engineered Like No Other Car In The World（制造工艺全球独一无二）—之后，有没有采取某些策略来变动品牌？我认为没有。

纽约城是“大苹果”，巴黎是“夜光之城”，罗马是“不朽之城”，明尼苏达是千湖之城。你会改变这些口号吗？我认为不会。

N.W.Ayer是一家广告公司，其历史可以追溯到美国第一家广告公司的成立，它创造了这句箴言：“一旦成功即持之以恒”。也正是N.W.Ayer，创造了“钻石恒久远，一颗永流传”的口号。

每年，无数曾经持之以恒的品牌，一旦将口号牵涉在内，就持续不断沦为创意人群的牺牲品。

篇5：学习贵在持之以恒

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发表日期：2011-2-28

具体内容：

老师们，同学们：

大家好，今天我国旗下讲话的题目是：学习贵在持之以恒。

首先我想与大家分享一则有趣的故事：开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事。每人把胳膊尽量往前甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的！过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。一年后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。的确，我们做任何事情，要想取得成功，坚持不懈的毅力和持之以恒的精神都是必不可少的。说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做到；说它难，是因为真正能做到的，终究只是少数人。

篇6：改进作风贵在“持之以恒”

总书记强调，作风问题具有反复性和顽固性，必须经常、长期抓，建立健全促进党员干部坚持为民务实清廉的长效机制。

“成也作风，败也作风”。作风问题具有很强的变异性和传染性，这样的问题消失了，那样的问题又会出现。群众最担心的也是反弹，最期待的就是再接再厉。只有“在巩固中坚持，在坚持中巩固”，作风建设才能取得长足实效。因此，对于党员干部来说，改进作风贵在“持之以恒”。

持之以恒改进思想作风。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”思想作风是党的作风建设的核心内容，对其他作风起着统领和支配作用。作为一名党员，要持之以恒改进思想作风：在坚持党性修养中锤炼对党的忠诚，按照党章要求进行自我教育、自我锻炼、自我完善，带头学习党章、贯彻党章、遵守党章、维护党章，始终用党章来规范言行；要在履行职责使命中实践对党的忠诚，增强责任意识，立足本职岗位，坚持从现在做起，从自己做起，扎扎实实、踏踏实实、老老实实地做好每一项工作。

持之以恒改进工作作风。“善禁者，先禁其身而后人。”党员干部作表率不是作秀，不是欺世盗名，不是搞“形象工程”，要脚踏实地、务实重干，励一生之志，下一世之功。因此，作为一名党员，要持之以恒改进工作作风：树立实事求是、求真务实的作风，突出“实”字主题，说“实”话、做“实”事、求“实”效，杜绝“慵懒散拖、推诿扯皮、消极应付”等现象，脚踏实地，对工作不推诿、不怠慢、不摆架子，对问题不推、不拒，堂堂正正做人、踏踏实实做事、清清白白从政、勤勤恳恳为民，以公而忘私，为政清廉的奉献精神取信于民。

篇7：贵在持之以恒作文800字

正在飞奔的野马听到轰鸣的雷声，发出恐惧的嘶哑声，并向远处飞快地逃去;本就胆小的兔子此刻更加胆小，一头窜进草洞里;牧人驱赶着牛群快速向蒙古包的方向飞奔，牛儿的眼里闪过一丝恐惧与惊吓，玩命地向前窜，甚至连平日里矫健的雄鹰此刻也放下了高傲的架子，窝在自己的巢穴里，双眼警惕地望着天空。

暴风雨凶残地盯着草原上的一切生灵，当它看到他们如千里之堤崩溃一般地逃遁时，它变得更加兴奋，可怕，残忍，催动更大的风肆意蹂躏着一切。树木被吹得摇摇晃晃，不停地落下树叶。狂风夹着叶片成为最锋利的武器，穿梭在天空中。大有“黑云压城城欲摧”之势。

可是，还有无穷无尽的草原上的野草，在与暴风雨搏击者。它们坚强地站立着，在劲风中挥舞着自己瘦小但强而有力的胳膊似乎在宣告些什么;它们深深地扎根在土里，牢牢地抓住自己脚下的泥土;它们心连心，共同保护美丽的草原;它们从不弯腰，从不低头，而是昂首挺行放胆向前。

暴风雨开始进一步加大狂风的力度，豆大的雨水如倾覆一般，作文wWw.ZuoWenwang.Net/狠狠地打在几近折腰的草上，野草被打断了许多，但草的茎、根，依旧是昂首挺胸的，它们并不高，却如一根根擎天柱一样矗立在草原大地上。

暴风雨开始达到了疯狂的地步，一些弱小的动物被卷上天，甚至在风雨的作用下，粗壮的大树竟被连根拔起，生灵们都在哀鸣，在祈祷，在死亡。而这些小草呢，叶片早就被卷飞不见了，却不曾见一根小草的茎，根被拔起，草儿内心充满了坚定，充满了恒心，充满了奋战到底宁死不屈的怒吼!

此时，草原上已是没有其他任何声音，只剩狂风暴雨卷袭的声音，草儿们一声不吭，一动也不动，就死死地盯着那黑色的乌云，突然，几处闪电打在了草原上，打在了草儿身上，大片大片的草泯灭了，只留下一堆焦炭。剩下的草变得更加努力抵抗着暴风雨，迎着风雨努力向上。

暴风雨渐渐开始减弱，远处又传来马带有抱怨的嘶叫声，鹰此时也睁开了双眼心虚地盯着渐淡的乌云。草儿叹了一口气，放松疲惫的身子，开始自我修复，从他们征服的雨水中汲取营养。

篇8：英语教学贵在“学重于教”

其实, 教师最重要的角色应是引导者, 激励者.把学生引入英语学习之门, 提供学生所需的帮助, 鼓励他们沿着正确的学习之路走下去.传统的教学模式是教师往往只注重对知识体系的研究而忽略认知体系.知识体系是客体, 英语的知识体系存在于英语教学的大纲、考纲和教材之中.学生应当具备理解, 掌握和运用英语的能力, 这一目标应该是英语教学的核心目标.但是有些教师不停地寻找英语教学中最佳方法, 事实上英语教学中并不存在什么最佳方法.语言是复杂的, 英语教学也同样是复杂的, 不同的教学环境, 教学对象, 需要采用不同的教学方法和教材.故而, 英语教师在决定某种教学方法是否合适的时候, 最重要的是要考虑应该是方法是否有助于所教的学生, 即是否有助于调动学生的学习积极性, 使其达到主要的学习目的.

鉴于上述种种认识, 我在英语教学中对传统的课堂教学模式进行了一些尝试性的改革, 旨在培养学生自主学习能力, 有效提高教学效果.

一、让学生学会倾听

学生英语听力应达到以下几点要求:1.能够了解所听语言材料的大概内容;2.能抓住材料中的关键词, 如数字, 年代等;3. 能够把自己所具备的背景知识与听力材料中所述的内容进行比较, 以辨别其正误;4.能够判断说话人的意图 (why did he say something) ;5.能够感知说话人对问题的态度 (How does he feel about it) .要使学生达到上述要求, 必须给学生听力训练方面的指导, 培养学生猜测, 联想, 推断, 概括等方面的连贯思维能力, 强化其记忆力, 使其养成良好的听力习惯, 并掌握一般的听力理解技巧.具体分三个阶段:

首先, 听前阶段 (pre—listening) , 根据材料难度, 给予学生适当的提示帮助, 包括内容梗概, 提示关键性词语, 问几个带启发性的问题等;这些提示给学生提供必要的语言环境, 使之产生合乎逻辑的联想, 激发听的欲望.

其次, 听时阶段 (while—listening) 是听力训练的实质阶段.告诉学生听时要做到:1.注意力高度集中, 保持精神适度的紧张兴奋;2.边听边思考, 猜测, 联想, 并强记下所听的内容, 听录音的次数由教师根据材料难度及学生的英语水平来掌握.听完录音后即作听力理解性练习, 学生应根据自己所听到, 理解记忆的内容, 并借助自己的相关知识, 对问题进行对比, 分析, 判断, 然后做出答案.

最后, 听后阶段 (post—listening) 是听力训练的巩固深化阶段.在这一阶段, 教师通过一些更深层次的问题, 使学生对听过的内容形成更系统, 更完整的概念并适当地在听的基础上, 把听、说、读、写四项技能综合起来, 形成综合运用能力.

二、让学生大胆地说

传统的英语课堂教学认为一堂安安静静、规规矩矩的课就是一节好课, 其实不然.英语作为一门语言, 就要求学生开口说.在目前这种情况下, 初中每个班都在40至60人之间, 若教师采用提问式, 那么一节课下来, 全班学生不一定都能轮到一次开口的机会, 一学期下来, 平均每个学生只有十来分钟的课堂口语练习时间, 这显然是不合理的.

英语教师应该想办法尽量增加学生的口语练习时间, 精心组织两人对话是最有效的方法之一.根据情况, 可以把内容要点, 范例, 重要词语等写在黑板上, 给学生以提示.学生进行对话时教师应巡视学生, 给他们以指导帮助.鼓励他们充分发挥自己所学知识, 大胆地说.除此之外, 教师可提供一定的材料、情景调动学生有表达的欲望, 即有说的欲望, 并给予他们机会去充分发挥、讨论, 形成较为热烈、活跃的课堂氛围.

三、让学生有目的地读

在这里我将读归为阅读, 这种方式通常被用于课文教学之中.但目前中学课文教学不像语法教学那样被重视.

一些教师在讲解课文时, 只花大力气讲解词汇, 语法, 而不重视篇章, 内容, 对课文则匆匆带过.结果导致学生的学习永远只停留在支言片语的语言形式上, 不能形成系统的思维内容.其次是对待课文不同的题材内容, 方法单调不灵活.久而久之, 让学生逐渐丧失学习兴趣, 处于一种被动的状态中.学生参与太少, 缺少训练语言技能的机会.所以在课文教学中要注重培养学生的阅读技巧和能力, 其中包括:1.根据上下文猜测词义的能力;2.利用词缀, 词干等构词法知识进行猜测词的能力;3.对难句进行语法分析, 搞清句子结构关系, 进而理解句意能力;4. 查找词典并根据上下文确定词义的能力;5.分析文章的片段结构, 找出各段的主题句 (topic sentence) 或段落大意.

四、让学生适当动手写

在这里我们把写理解为写作能力, 学生在前三个方面有一定基础知识积累之后, 应逐步提高写作水平, 培养学生养成每天有所想有所写的习惯, 例如以写日记的方式, 这也是一种和学生很好的交流方式.

五、让学生用心去背

对于学生来说, 最害怕最讨厌的就是背书, 事实上我们可以将背理解为复习, 这是对所学知识归纳和总结, 并使之系统化, 记忆深刻化的一种很好的方式.新教材的内容比较分散, 不易形成清晰的脉络, 在学习过程中不利于掌握.这就要求英语教师指导学生对所学知识整体把握, 对其进行综合, 归类, 转换和判别, 挖掘知识的内在联系, 把所学知识融会贯通起来, 使学生对知识的掌握更加准确, 从而提高运用语言的能力.

教师要注意加强复习课的计划性, 系统性, 针对性, 切忌前松后紧, 仓促应付.无论进行何种目的复习课, 都必须始终坚持精讲多练, 以学生为主体的教学原则, 要把重复变为生动积极的再现, 寓能力培养于整个复习过程之中, 切忌教师垄断复习课堂.英语课堂教学中的复习过程实际上就是一个背的过程, 即强化性记忆.说到底, 英语内容的掌握必须靠学生用心去背, 去记.

六、让学生自由地用

归根结底, 学生在英语课堂教学中应该学会如何去运用这门语言, 即如何通过提说读写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力, 发展学生的思维能力和自学能力.

英语课堂应该是学生自由发挥的空间, 教师的任务就是利用这个空间, 充分调动起学生的最大积极性, 使其有充分的实践和表现自己学习成绩的机会.教会学生一定的学习方法, 培养他们独立的学习能力.

然而在实际课堂教学过程中, 每一堂课, 我们单独运用结构法、功能法、情景法等都无法完成的英语教学任务, 无法真正培养学生运用英语进行交际的能力.我们必须把这些方法有机结合在一起, 兼容并包, 灵活运用, 才能将活的语言教活.

“教是为了不教”, 这是教师应当经常考虑和实施的一条重要的教育原则.从初中入门阶段起, 教师就要在授课时注意不由教师做出一切答案, 不是学生养成“坐等果子落下来”的坏习惯, 而是积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力, 帮助学生自己发现和形成知识和技能.