小学语文看图作文指导

小学语文看图作文指导（共14篇）

篇1：小学语文看图作文指导

要下雨了小鱼燕子和蚂蚁会怎样？

燕子：

要下雨了，远处的高山连绵不断，树木高大苍劲，燕子哥哥对燕子妹妹说：“妹妹，我们这样飞太累了，我们还是飞低一点吧？”燕子妹妹说：“好吧，这样我们还可以多吃虫子呢。”

小鱼：

池塘里，小鱼很不高兴地对妈妈说：“妈妈，我好闷呀，都不能透过气了！”鱼妈妈说：“那你跟妈妈跳上海面去透透气吧！”小鱼答应了，他跟妈妈跳上了海面，海面荡漾起了两朵水花，小鱼又说：“现在，我舒服多了。”

蚂蚁：

山坡上，三只小蚂蚁在搬家，最前面的那只小蚂蚁扛着一袋粮食，后面两只小蚂蚁在搬一个小箱子，最前面的那只小蚂蚁说：“伙计们，加油，我们尽快找到新家吧！”另一只蚂蚁说：“嗯，加油！”

燕子在将要下雨时飞得很低，几乎是贴着地面飞。

鱼因天气闷热，水中氧气不够而跃出水面呼吸。

蚂蚁会把家搬去离地面比较高的地方。

 

篇2：小学语文看图作文指导

(2009-12-12 11:49:41)转载 ▼

师：同学们，今天天气冷不冷啊？

生：冷！

师：是啊，今天天气是很冷。但是几位教育专家和许多外校的老师冒着严寒，亲自来我校指导我们的学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们！让我们再次用热烈的掌声感谢他们的到来。我相信我们班的同学一定会表现得更好！是不是？

生：是！

师：这学期我们学了两篇看图学文，还记得吗？

生：记得！

师：哪两篇呢？

生：《师生情》和《亲人》。

师：这两篇课文都是作者根据图画内容，展开了丰富的想象，写得生动感人，是看图作文的典范。今天，就让我们也像作者那样，认真看图，发挥想象，练习写好看图作文。首先，我们来看习作要求。（课件出示）指读后齐读。

师：现在，我们来看图。（课件出示）仔细看图，说说图上画得是什么地方？

生：图上画的是在公交车上。

师：公交车大家并不陌生，车上的乘客一定很多，那么，图上主要出现了那些人物？

生：两位老人和三位小朋友。

师：为了我们说起来方便，老师给这几位小朋友分别起了个好听的名字：阿黄，格格，点点。谁能用几句连贯的话说说图意？注意说清时间、地点、人物和事件。（指说）

师：如果有同学真的这样写了，而且把它当作一篇文章交给老师，同学们说，老师会满意吗？

生：不满意！

师：为什么？

生：因为不具体。

师：对了，那么，怎样才能把这个故事说具体呢？我们来详细看图。（课件出示第一，二幅图）想想图上画得可能是什么时间？

生：（指说）

师：谁去干什么？

生：（指说）

师：中途，架着双拐的阿黄上了车，车上的乘客有什么反应？

生：（指说）

师：用连贯的话说说一，二两幅图的图意。注意说清人物的动作、神态、语言和心里活动。

生：（指说一名）

师：作文呀，就像做牛肉拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八……最后拉出的面竟然比机器轧出来的还要细。作文也一样，由一句话变成几句话，几句话变成一段话，乃至一篇文章。下面就让我们照刚才的方法看三、四幅图。（出示图三、四）

师：车子载着点点的热情，载着格格的内疚继续向前驶着。突然，点点摔倒了，下面请同桌互相用连贯的话说说第三、四幅图的图意。

生：说（给充足的时间）

师：哪位同学觉得自己说得不够好，但想锻炼一下？

生：说。

师：哪位同学认为自己说的还不错，想给大家展示一下？

生：说。

师：是啊，点点乐于助人的品质值得我们学习；格格勇于改错的精神更令人敬佩。让我们再次回顾一下这感人的一幕吧！（出示四幅图）

师；请同学们仔细看图，同桌互相说说这个感人的故事。注意说清时间、地点、人物和事件。

生：说。

师：指说（2人）

师：同学们发现没有，这个故事还没有名字呢！赶紧动动脑筋吧。

生：让座、在公交车上、一件小事、一件平凡的小事……

师：文章的题目就象文章的眼睛一样，能够揭示文章的中心。

师：下面，请同学们选择自己喜欢的题目，把这个故事写下来。注意，老师这儿准备了一些优美的词语，供同学们选用。（课件出示）

篇3：小学语文看图作文教学方法初探

但在平日的看图作文教学中,常常会发现部分学生抓不住重点,内容空洞,言之无序。因此,在课题研究以来来,我主要从以下几个方面指导学生练写看图作文。

一、分学段进行观察方法和语言积累

1. 低年级看图写话的观察方法和语言积累的教学研究

以绘本为主,绘本作为一种图文结合的说话,写话素材,是非常适合低年级孩子阅读的。探索绘本教学的策略,指导欣赏图画,融入故事的情境;巧妙设置悬念,拓展无限的想象; 让孩子在小小的绘本阅读中看到一个精彩的世界,学习方法同时进行语言积累。

2. 中年级看图写作的观察方法和语言积累的教学研究

利用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境,可用一幅或几幅图组成,或用几何图形随意组图,再编造一个生动的故事,这样既发展了智力,又培养了创造能力。引导学生去寻找生活的源头,让其在看图作文中想象“生活空间”,从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力并加强语言积累。

3. 高年级看图重点训练想象作文

高年级是低、中年级看图作文的发展,往往训练的是一幅图,或多幅连图作文,要引导学生写出多幅图之间的联系,注重挖掘图片背后的深意,灵活运用各种观察和写作方法,进一步强化语言积累。

二、注重看图写话图库建设的研究

从国内外的教育界对看图作文的方法有所研究,但研究更多只偏重于小学低年段,且对学生的主体性关注不够,没有形成相应的图库来解决材料难的问题,对于小学中高年级看图写话课堂教学的探索仍是盲点。因此,进行小学看图作文图库建设的研究十分必要,要根据看图作文选图的原则选择出符合孩子年龄特点,认知特点,贴近孩子生活的图片,图片内容要健康向上,蕴含一定的道理。根据学段对图库进行编辑,力求满足小学不同学段看图写话教学的要求。还要根据不同的作文类型,如想象文、记叙文、说明文等进行归类。

三、多角度审图,深入了解图意

看图作文的重点,就是指导学生看图,要善于观察,勤于思考,才会写出好的文章来。要提醒学生注意以下几点:

1. 认真观察,读懂图画

学生看到图画后,要对画面有一个准确全面的了解,看懂了图意后,就可以了解图上要告诉我们一件什么事情。透过画面,想一想作者想通过画面向人们说明一个什么样的道理。如一次考试的作文,就是要求学生看图作文。画面讲述了这样一件事: 几个人在跨过铁栏,远处驶过来几辆车,几位小朋友指指点点,此时如果称赞了这几个人体能好,就没有写出应遵守交通规则的主旨,由此可见,看懂图意是多么的重要。

2. 观察有序,条理清晰

指导学生按一定顺序观察画面。观察时,可以按从远到近,从上到下的顺序进行; 也可以按先人物后环境,先整体后部分的顺序进行。看环境时,要让学生仔细看清画面上的景物,想想事情怎样发生的,结果怎样。总之,引导学生看多幅图时,要按照由整体到部分再到整体的顺序观察,彻底弄明白画面内容。

3. 想象丰富,体现深意

看图作文教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力,自由地、创造性地写看图想象作文。学生把一幅幅图联系起来,形成一个完整的事件。例如,在指导《小鱼儿的保护伞》这篇看图习作时,在引导学生仔细看图后,从以下几个方面展开丰富的想象:

( 1) 小鱼儿为什么用保护伞?

( 2) 它们以前在清澈的河水里生活是怎样的?

( 3) 现在的生活有了什么变化,它们的心情怎样?

( 4) 想想小鱼的的伙伴们如果没带伞出门结果会怎样?

( 5) 你想对人类说什么呢?

学生经过小组讨论,小组推荐后,每个组的想象都异常精彩。“这些小鱼在清澈见底的水里自由自在的游着”“小鱼们的家晶莹透亮好像水晶宫一样”“垃圾丢下来了,小鱼急忙用伞去挡,却划了一道长长的口子。”学生们兴趣盎然,整个故事情节就这样诞生了。由此可见,展开合理的想象,丰富了图片内容,使学生从画内走向画外。

四、理清思路,完成练习

学生读懂图画后,应引导学生理清思路,列好习作提纲。单幅漫画的写作方法可以梳理成“推前、想后”,很有实效性。通过合理想象,把图画中没有表现出来的内容补充上,构思出完整的故事情节,要注重细节描写。对于多幅图的看图写话,要注重详略得当,重点部分可以用大量笔墨细致描写。其余部分可以简略些。同时,低年级的学生可以以绘本教学的形式开展,绘本的丰富故事情节吸引孩子注意,激发孩子兴趣,是一种不错的尝试。

总之,看图作文教学时,要引导学生多角度审图,深入了解图意,根据画面要展开丰富的想象,按照一定顺序观察; 要注重详略得当,尊重学生的个性化表达; 这样,才能把故事写得深刻而富有趣味。

摘要：看图作文是小学语文教学中的重要教学内容,是观察、思维、表达能力的综合训练,是一种多效能的作文教学。看图作文教学时,要引导学生多角度审图,深入了解图意,根据画面要展开丰富的想象,按照一定顺序观察,要注重详略得当。

篇4：小学语文看图作文指导

【关键词】小学生 整体观察 图画作文 方法指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.152

首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。

一、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

二、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，它想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

三、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

四、按顺序观察才能表达有序

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三五成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

五、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

1.写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。2.写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下工夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

第一是看图。看图要仔细，要看清楚图中所画人物：包括人和动物。看清楚图中所画应该为何地，也就是在哪儿。还要看清楚在干什么，这是最重要的。一般低年级的写话图片属于很简单的情景画，看起来很容易找到技巧。首先教孩子们看整体，粗略观察整体就对整个图画有总体上的了解。比如：先教孩子观察图中所画：小朋友，草地，鲜花，小河，房子，小鸟，还有风筝。然后教孩子们看仔细图画，这时就开始观察细节了，可以按照一定的顺序观察。可以由远及近，由上到下或者由大到小等等。

第二是想图。因为整体和细节看图，我们已经掌握了图中所画的人物、在哪儿。接下来就该想图中的小朋友跑着要去干什么呢？这就是想图。想图可以分为两个环节，一是根据老师的提问想问题；二是发挥个人想象能力进行思考。孩子可以根据老师的提问进行观察想象，这样可以更加准确的理解图画内容。就上幅图，老师可以在孩子观察时加入提问：你认为这张图应该是发生在什么时候的事？另外，图中的故事会发生在什么地方？小朋友在这个地方为什么要跑而不是走？他们脸上出现的表情是笑的，人在什么时候会笑呢？图中有个小朋友用手指着什么？指着它会说什么呢？这些问题使孩子能够正确思考。进而深度理解图画内容，写起来就不会偏“图”。孩子在思考这些问题的时候尽量让他们大胆说出自己的想法，打开想象的翅膀为“话”铺垫。只要符合图意，说得越多越好，越新颖越好。

第三是写图。观察结合合理想象就可以组织语言写话了。低年级看图写话是为高年级作文打基础，做铺垫的。打好这基础，写好作文这高楼就不难了。写图时首先应写完整，有前有后，有头有尾。把握时间、地点、人物、事件就一定能把故事讲完整。如上图：有一天放学的时候，小刚带着妹妹去学校后操场看风筝，这些内容是一个都不能少的，有完整的内容才能把内容写具体了。

篇5：小学二年级语文看图写话指导

小学生看图作文是提高小学生作文水平的一个重要平台，但也是当前作文教学改革中的一个难点。目前，小学生看图作文主要存在以下几个方面的不足：

1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。

2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。

3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。

怎样才能克服以上的不足从而提高小学生看图作文的水平呢？下面我想谈谈自己的几点看法：

一、仔细观察，不留盲点

看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思，这就离不开仔细观察，我们必须做到以下几点。

1、指导学生按一定的顺序观察图画、初步了解图意

观察要有顺序，要知到先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体——部分——整体”步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”;由物及人;“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。

观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解。

2、找准重点和事物的特点、掌握图画的中心思想，这一点尤为重要

观察要有重点，一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须抓住图的主要画面，对图中反映的事件，人物的外貌、神态进行认真具体的分析，才能和作画人原意吻合，找准中心，再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次分明了，详略也就恰当了。例如《节约用水》这幅图画，从男同学在水龙头边洗完手后扭头就走，女同学紧跨一步，把水龙头关上，一位老大爷给女同学竖起了大拇指。从老大爷的举动就可以看出图意是要提倡节约用水。然而要弄清楚图所表达的中心不是一件容易的事情，要仔细观察图画中人物的动作、神态、外貌和环境等方面，然后做认真的分析思索才能体会作者的创作意图，掌握图所表达的中心思想。

3、指导学生抓住细节进行观察

达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世？除了画面上耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画如此，看图作文也一样，最重要的是要善于抓住并认真观察细节，看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是能观察到画中最显眼的部分和最突出的部分，忽略了细小的部分，但是细节往往可以反映出中心。例如《耕耘》这幅画中，有一个老教师在灯下批改作业，周围灯都息了，老教师还一手按着头，正是“按头”这些细节充分体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神，这一细节也正好是这幅图的中心所在，所以要指导学生不要放弃图中的一根小草，一束月光，一个眼神等细节。

二、理解图意，抓住重点

1、抓住题目进行分析

图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析图画，就很容易掌握图意。那么要把图意充分表现出来就应指导学生抓住关键细节，写清过程。如《尊师爱生》这幅图，要突出表现图意，就必须要求学生写清老师把自己的雨衣披在小同学的身上，以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在老师的头上这两个过程。同时还要学生必须把她俩的动物、心理、语言等细节尽可能地写得详细些，这样才能较好的表现图意。

篇6：小学语文看图作文指导

我从家里找出手帕、试管和试管夹。我把手帕用50%浓度的酒精浸湿，然后，用湿手帕包住试管，并且在试管里注入一些冷水。

我划着了一根火柴，点燃了包着试管的手帕，火苗一下子窜（cuan）了起来。我望着跳动的火焰，。

篇7：小学语文看图作文指导

我抽屉里有一块漂亮实用的手帕。我已经很久不愿意用了。这块小手帕是我幼儿园的好朋友莉莉送给我的。

记得上幼儿园的时候，有一天班里一个男同学不小心把我的手碰掉了，很疼。我赶紧跑到座位上哭了。我同学丽丽问：“你怎么哭了？”！谁打你了？”我哭着告诉她发生了什么。她听着，从口袋里掏出一块小手帕，对我说：“别哭了。我会给你这块小手帕。想哭就捡起来擦眼泪。”她拿着手帕，对我笑了笑。我拿起手帕擦干眼泪。然后丽丽带我去了一个好玩的地方，我们有说有笑，玩的很开心。从那以后，我们成了好朋友。

一块小手帕代表着我和莉莉之间的友谊。

篇8：小学语文看图说话教学实践研究

一、激发小学生的积极性

在展开教学过程中教师应当充分依据小学生的特征,尽量避免过多讲解抽象的内容,防止学生觉得语文课程枯燥乏味。教师应当努力尝试运用各种丰富有趣的图画来帮助学生,组织小学生喜爱的小游戏、讲故事等活动激发他们对看图说话的兴趣。

例如在《树叶画》教学过程中,教师可以引导学生收集各种树叶,然而制作出精美的剪贴画,并把优秀的作用展现出来。在展开教学时老师应当充分调动学生学习语文的主动性,可以引导学生积极介绍自己的剪贴画。小学生们都喜欢表现自己,希望得到老师与同学的认可与赞扬,会积极介绍自己的作品。因此,教师应当引导小学生精确、有条理地介绍自己的剪贴画,从而提高其思维能力以及语言表达能力。此外,我们还可以引导学生交换着介绍,促进学生之间相互欣赏、共同进步。必要的时候我们还可以让学生对同一图片进行反复描述,通过不断的描述,学生的看图说话会逐渐提高,从而促进教学目标的实现。在学生取得进步的时候,他们会充满成功感,从而对语文学习产生浓厚的兴趣。

许多小学生在课外活动中非常活跃,然而在课堂中却不敢积极发言,这是由于所处的环境影响了其心理活动。在课堂上有的学生感觉受到约束,处于胆怯与羞涩的情绪中。教师为了提高学生看图说话时的胆量,应当准确掌握小学生的性格特征,打造出愉快活跃的课堂气氛,促进学生能够自由地表达自己的想法。例如在《扫雪》看图说话中,由于此图片非常贴近学生的实际生活,具有浓厚的生活气息,通过老师适当的引导,激发学生的好奇心,促进学生积极思考,消除其胆怯心理,使得学生敢于说出自己的想法。

二、提高学生的观察能力

观察图片是学生获取信息的过程,说话是学生整理信息、传达信息的过程。小学生的观察能力有限,在观察过程中存在不细致等问题,因此老师应当注重提高学生看图说话的能力,使得学生能够有顺序地观察、有条理地表达。

在看书说话教学中,教师应当正确判断图片的内容以及方位关系,教会学生观察的原则,从而使得学生养成良好的观察习惯。在学生看图说话过程中,教师可以依据实际情况给出有关的词语,促使学生能够有顺序、有条理的描述图片。例如在《谁起得早》看图说话中,我们可以给出有关时间的词语,这样学生描述起来就更加有条理。小学语文教学中看图说话部分教学的目标就是提高学生的观察能力。

然而由于小学生活泼好动,其注意力很难集中,观察力相对比较薄弱,在对事物进行观察时并没有明确的目的。因此教师应当选择科学、有效的引导方式,引导学生掌握看图说话的技巧,通过细心观察图片来明确图片的含义。例如在讲解《离群的小鸡》过程中,教师可以先要求学生仔细观察,理解图片的含义,使得学生通过观察领悟图片所表达的内容。教师可以先让学生从整体上把握图片内容,再逐步引导学生观察图片,对图片的关键点展开描述,在学生细心观察图片后引导他们用自己的语言表达出来,最后做出适当引导,从而更好地实现教学目标。

三、提高学生思维与想象力

对静态图画的描述需要融入丰富的想象力以及活跃的思维。有的小学生在看图说话过程中通常都是用短短几句话就描述完了图片中的内容。比如,有的学生会写道:“小明与小红在公园里愉快地玩耍,他们玩得非常开心。”图片中只有两个人物在玩耍,然而如何玩耍图片上并没有描绘,学生也就无从下笔。因此教师在展开教学过程中应当鼓励学生大胆想象,积极思考,不能随意批评学生的想象力与创新思维,应当引导学生展开想象的翅膀,引导学生依据图片内容展开思考与分析。教师在教学是可以先确定主题,再引导学生细心观察图片,描述图片中的内容,这样就能够充分提高学生的积极性。运用这种鼓励的教学方法,可以有效地激发学生的想象力,拓展其思维能力。教师通过适当的提问能够让小学生更好的把握图片含义,让学生展开想象的翅膀,对图画内容进行有益扩充。

在小学语文教学中看图说话部分具有非常重要的作用,可以培养小学生的观察能力以及语言组织能力。我们在展开教学过程中应当充分激发学生看图说话的积极性,让学生能够准确地展开看图说话,从而为其以后的发展奠定良好的基础。

篇9：谈小学语文的看图写作教学

【关键词】小学语文 看图写作 现存问题 对策 提高

前言：

看图写作是小学写作学习的基础形式，也是培养低年级小学生观察能力、说话能力与写作能力的重要方法。在新课程标准全面实施的今天，小学语文教师要用有效的方法对小学生的看图写作兴趣进行激发，使小学生能够全面有效地观察事物与描述事物。鼓励学生用课本与生活中学习到的词汇，正确使用标点，是提高看图写作教学质量提高的重要方法。

一、小学语文看图写作教学现存问题

在小学语文看图写作课堂中，受到多种因素的影响，小学生的看图写作能力不强，主要表现以下几个方面：

第一，小学生看不懂图。要看图写作，第一步就是要看图，且能够看懂图。低年级的小学生思维发展不完全，形象思维与直觉思维占主体地位。在这个阶段，学生的观察能力较弱，且逻辑思维能力不强。当教师引导小学生去观察图片写作时，许多小学生在看了图片之后，并不知道自己看到了什么。小学生对图片的观察大多是无序且没有目的的。在观看图片后，许多小学生不能明确图片的重点，不能记忆或者分析重点信息，无法联系图片中的事物，这都不利于其看图写作能力的提高。

第二，小学生说与写的能力较弱。小学生表达个人经验的能力较低，阅读经历较少。在语文课堂教学中，无论教师给小学生呈现一幅画还是多幅画，总是有一部分小学生的表达过于笼统与模糊。还有小学生依赖于图片下面的问题，总是希望通过回答问题的方式去描述图片的内容，不能与图片进行个性化互动。在看图写作教学中，教师会引导学生从人与物两个方面入手观察，以第一人称与表达，所有学生有统一的格式去看图写作，无疑让看图写作学习变得枯燥无味。

二、小学语文看图写作教学优化对策

要优化小学语文看图写作教学，需要教师从小学生的角度出发革新语文看图写作课堂，具体策略如下：

1、重视小学语文看图写作教学

小学语文教师要积极转变自己的教学观念，在新课程标准的要求下实施小学语文教学。建立正确的小学语文教学目标，将看图写作教学视为培养学生说写能力的重要途径。在课堂中引导学生观察与思考，表达与创造，重视小学生思维的开发以及综合能力的培养。教师要明确学生在课堂中的主体地位，将课堂还给学生，让学生在看图写作学习中多观察，多表达，而不是生硬地回答教师的问题。教师要用发展的眼光看待每一位小学生，有耐心，有恒心，相信每一位学生都能够在自己的引导下成为成功的看图写作者。多用赏识性的评价给学生动力，帮助学生建立看图写作的自信心。

2、重视图片的选择

图片的选择，是看图写作教学的重要环节。图片选择是否合理，直接影响着小学生的看图写作学习兴趣。教师要选择那些形象较为生动，色彩鲜艳的图片供小学生观察与学习。更要站在小学生的角度，选择与小学生生活距离较近的场景，激活小学生的个人体验，让小学生打开话匣子。图片对小学生的视觉刺激，能够直接引发小学生的思维运动，一个有效的图片，能够让小学生从老师要我写的观念转变到我要写。

比如，教师可以从童话故事书里选择一张图片，像睡美人沉睡的图片，让小学生说一说他们看到了什么，发生了什么，接下来可能会发生什么。鲜艳的色彩会快速吸引小学生的注意力，让小学生展开想象。将自己头脑里的故事写在纸下，自然而然地完成看图写作。

3、引导正确的看图学习方法

小学生掌握正确的看图方法，才能减轻其看图写作学习的心理压力。在小学语文课堂中，教师要重视看图方法的引导，让小学生在正确方法的带动下积极写作。首先，教师要启发小学生正确观察图片。对图片的观察，要坚持从整体到局部或者从局部到整体的顺序，从上到下或者从左到右对图片进行条理性观察。了解图片上有哪些东西，之间有什么联系。其次，再引导小学生针对图片上的内容进行猜测与想象。教师可以给小学生创设一个形象的情境，让小学生将自己想象成图片中的主人公，想一想如果自己在图片的场景中，自己会做些什么。正确的引导，会让小学生的看图写作能力瞬间提升，也会让看图写作学习的氛围活跃起来。

4、说写结合培养看图写作能力

说与写都是语言表达的形式，在小学看图写作教学中，教师要给小学生说的权利，让小学生在课堂中七嘴八舌地说起来，能够让课堂氛围更加浓烈，也能调动小学生的看图写作学习积极性。

比如在引导小学生看一位小朋友植树的图片时，教师可以让学生以小组为单位对图片进行讨论，先在小组内说。之后，让每一个小组派代表说出小组对于这张图的观察结果，促进小组之间说。在交流的过程中，小学生需要开动脑筋，积极去观察，去表达。也能够听到其他人的想法，思维得以开拓。鼓励小学生多观察、多表达、多吸取，记下别人表达内容中好的词语与句子，能够实现语言的积累。在讨论过后，让小学生一个人安静地写下自己的观察结果，促进小学生应用讨论过程中所积累的素材，有利于写作能力全面提高。

结语：

综上所述，培养小学生看图写作的能力，对于小学生语言表达能力的提高有重要影响。小学语文，是语文教学的启蒙阶段。利用形象的图片吸引小学生的注意力，让小学生张开嘴巴去说话，去表达，使小学生成为语文的使用者，才能让语文教学的作用发挥出来。及时更新小学语文看图写作的教学方法，才能让写作教学具有意义。

【参考文献】

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[2]吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设，2014，03：18-19.

[3]秦增彦. 浅谈小学看图作文的教学[J]. 学周刊，2014，15：226-227.

[4]梁育红. 谈小学语文看图写话教学策略[J]. 学周刊，2013，08：113.

篇10：小学语文看图作文指导

古往今来，地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数代子孙。原来的她被小辈们装饰得楚可是，现在人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球；而地球正峻的环境危机。“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。

“嘟嘟嘟！”一辆大卡车沿着曲折的山路爬上了一座浓雾弥漫的小山，向山窝中的落缓缓驰去。

刚到村口，便碰到了一个不速之客――光头李。光头李在整个小山村里“名气十足讨为生，受人唾弃已久了。此时，他正准备向车上的人乞讨呢！听到说话声，车“吱”来，司机探出头打量着光头李，问：“小伙子，请你帮个忙，到时候报酬可不会少„„”一听到钱字，光头李整个人都软了，转眼就爬上了副驾的位置。

到达目的地后，光头李直奔小树林。他穿着崭新的工作服，头戴着一顶鸭舌帽，瞪的大眼睛，仔细盯着树木。摸了摸口袋，抽出一根香烟，悠闲地抽了起来。卡车司机那一50元的伐木任务让他异常兴奋，算起来的确很诱人。他边想边从身后的工具包里抽出了一像模像样地试了试刀锋，“唰唰”地砍了起来，动作是如此熟练，有力，潇洒。斧子在下了条条刻痕，发出低沉的“咚咚”声。听着这“悦耳”的声音，光头李的笑容越来越突然，一阵翅膀的“扑哧”声打破了清晨的宁静，一只啄木鸟停在了光头李的身上。啄了光头李头上的不毛之地，发出了一声低沉的呼唤：“这段木头里一定有虫„„”

这是一幅漫画中的故事情节。看完了这幅漫画，我却久久不能平静。“这段木头里虫„„”的话语引起了我的深思。人的脑袋里难道真会有虫？不，这个虫只是一种思想是贪婪虫、是无知虫、是自私虫„„金钱创造了贪婪，磨灭了人们心中珍惜资源、保护知；对财富的过度迷恋同样也萌发了自私的幼芽。这幅漫画从啄木鸟的角度揭露了人类身赖以生存的环境的漠视。同样也告诫人们，如果我们不注意保护自然环境，我们对大一点伤害，终究也会以另一种方式降临在我们的头上。

其实，生活中我们也不难漫画中的光头李类似的人我们常常会见到。他们表面上打扮得漂漂亮亮、光鲜得体，脑满了“小虫”，其中最常见的一个非“破坏环境”虫莫属。

在学校走廊上、操场里、小径旁、花园中，我们常常都能见到揉成一团的纸团。有甚至没有写过一个字，却被人丢弃，被无数只脚无情地践踏。一个完好的本子，被人撕满了排水道。这些都是一些不懂得节约的同学的杰作，他们写错字以后不用钢笔擦擦掉是很干脆地撕下整页纸，这样反复几次后，一个完好的本子自然就所剩无几了。

路经校园后花园的我也曾发现，有个同学竟然将食品包装袋随手丢入了清澈的湖面上橡皮筋、网状物、食品袋等更是随处可见。此情此景，不由使我想起了《海洋·死书上的描述。我仿佛看见了鲜血染红的天空，成群成片的各种鱼的尸体铺满水面„„想到一阵心痛的感觉瞬间涌上心头。我决定过去给他们补上一回环保课，可未等我开口，自小同学们就一哄而散了。

篇11：小学语文看图作文指导

原来的她被小辈们装饰得楚楚动人。可是，现在人类为了自身 的利益，将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球；而地球正

面临着严峻的环境危机。“救救地球”已成为世界各国人民最 强烈的呼声。

“嘟嘟嘟！”一辆大卡车沿着曲折的山路爬上了一座浓雾

弥漫的小山，向山窝中的一个小村落缓缓驰去。

刚到村口，便碰到了一个不速之客――光头李。光头李在

整个小山村里“名气十足”，以乞讨为生，受人唾弃已久了。

此时，他正准备向车上的人乞讨呢！听到说话声，车“吱”地

停了下来，司机探出头打量着光头李，问：“小伙子，请你帮

个忙，到时候报酬可不会少……”“好！”一听到钱字，光头

李整个人都软了，转眼就爬上了副驾的位置。

到达目的地后，光头李直奔小树林。他穿着崭新的工作服，头戴着一顶鸭舌帽，瞪着铜钱般的大眼睛，仔细盯着树木。

摸了摸口袋，抽出一根香烟，悠闲地抽了起来。卡车司机那一

根树木50元的伐木任务让他异常兴奋，算起来的确很诱人。

他边想边从身后的工具包里抽出了一把利斧，像模像样地试

了试刀锋，“唰唰”地砍了起来，动作是如此熟练，有力，潇洒。斧子在树身上留下了条条刻痕，发出低沉的“咚咚”

声。听着这“悦耳”的声音，光头李的笑容越来越灿烂了。

突然，一阵翅膀的“扑哧”声打破了清晨的宁静，一只啄木

鸟停在了光头李的身上。啄木鸟盯住了光头李头上的不毛之

地，发出了一声低沉的呼唤：“这段木头里一定有虫……”

“这段木头里一定有虫……”的话语引起了我的深思。人的

脑袋里难道真会有虫？不，这个虫只是一种思想上的虫，是

贪婪虫、是无知虫、是自私虫……金钱创造了贪婪，磨灭了

人们心中珍惜资源、保护环境的良知；对财富的过度迷恋同

样也萌发了自私的幼芽。这幅漫画从啄木鸟的角度揭露了人

类对保护自身赖以生存的环境的漠视。同样也告诫人们，如

果我们不注意保护自然环境，我们对大自然的每一点伤害，终究也会以另一种方式降临在我们的头上。

其实，生活中我们也不难发现，与漫画中的光头李类似 的人我们常常会见到。他们表面上打扮得漂漂亮亮、光鲜得

体，脑子里却钻满了“小虫”，其中最常见的一个非“破坏

环境”虫莫属。

这仅仅是一幅好笑的漫画吗？不，它在警告我们：人类

在破坏环境的同时，也在不知不觉地伤害自己！！让我

们加入到热爱地球，关爱自然的行列中来吧。让我们手挽手

篇12：小学语文看图作文指导

“静静的深夜里，群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮……”咦?从哪儿传来了《每当我走过老师窗前》这首歌动听的旋律呢?哦!原来是一位小姑娘唱的。只见一位穿着粉红色的上衣，背着褐色的书包，头上戴着粉红色发卡，胸前佩戴着红领巾的小姑娘，左手拿着一束蓝色和黄色的野菊花，右手拿着一束黄色的野菊花，一边唱着歌儿，一边蹦蹦跳跳地向老师的.办公室走来，当她走到老师办公室窗前时，那个小姑娘停了下来，她趁老师不在，悄悄地把右手里黄色的野菊花轻轻地插在了老师的笔筒里，她一边插花一边欣慰地笑了，她想 ：老师看到后一定会很高兴的。

她为什么要悄悄地给老师送花呢?也许她是个家庭贫困的孩子，当她有困难的时候，是老师帮助她解决了困难。也许她以前的学习成绩不够理想，经过老师的精心辅导以后，她的成绩比以前好多了。也许她是一位班长，以送花来代表全班同学感谢老师对他们辛勤的培育。也许……

她给这位老师插完花后，又蹦蹦跳跳的走了，我想她一定还有很多老师要感谢吧，不然为什么要拿那么多花呢?

篇13：小学语文看图写话教学问题与对策

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“ 看”的问题。 要想让学生写“ 话”,首先,学生心里要有“ 话”。 学生心中有话的意思就是,要让学生充分了解图中的内容,了解图中所表达的含义,自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少,读图能力较弱, 很多情况下, 学生并不能明确图中所包含的深层次的内容,而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现 “ 写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时,遇到的第二点问题就是,由于学生语言表达能力的限制,导致学生尽管能看懂图中所反映的内容,但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容, 并且还有一部分学生,由于知识储备比较有限,虽然明白图中的意思,但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。 这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力,久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题, 可以发现要提高学生的看图写话能力,首先要让学生看懂图。 所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义, 而不仅仅是存在于表面的人物关系。 由于小学生年纪较小,观察能力比较弱,不能准确快速地抓住图中重点。 所以,教师要在教学中不断地引导学生,教会学生读图的方法。

例如,在读图时要把握整张图,而不能只看一部分。 所以,在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察, 使学生逐渐养成有条理的读图习惯。 此外,教会学生观察图中人物的主次关系,进而围绕主要任务进行相关思考。 帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生,进行合理想象

看图写话内容,不只是教会学生看懂图中所表达的内容,很多图中都有引申的含义。 所以,教师在教学生看图写话方法,培养学生看图写话能力的同时,要注意启发学生,引导学生进行合理的想象,为学生插上想象的翅膀,使学生表达的内容更加丰富。

例如,在“ 妈妈下班了”这幅图中,一位小朋友为妈妈开门,迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。 结合这幅图,可以让学生进行合理的想象,如果是自己,妈妈下班了,自己会说什么,做什么。 通过这种形式,不仅可以锻炼学生的想象能力,还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练,提高学生表达能力

“ 读书破万卷,下笔如有神。 ”要从根本上提高学生看图写话的能力,除了教会学生正确的读图方法和表达能力,更要让学生经常进行练习,通过对学生进行定期训练,使学生将理论知识应用于实践。 学生只有通过实践,才能知道自己什么地方需要加强。 教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题, 才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练,使学生的能力得到有效提高。 所以, 教师可以每隔一段时间,或者每学习过一部分内容,就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式,又可以有效地调动学生学习的积极性,督促学生学习,引导学生进步。

篇14：小学语文看图写话教学探究

关键词：小学语文；看图写作；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.085

在小学低年级阶段，训练学生的写作能力，需要从看图写话做起。那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？下面我们从引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升五个方面展开探讨，以供参考。

一、引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯

所谓看图写话，就是学生观察图画，发现图画中的内容，并用自己的书面语言将画面的内容表述出来。这就需要学生具有较为细致的观察能力。但是低年级的小学生在图画的观察过程中，常常会感觉到无从下手，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。那么如何引导学生观察图画呢？

第一，引导学生有顺序地观察图画，以免遗漏。图画中会有比较丰富的内容，小学生年龄小，观察能力相对较弱，因此对于图画很有可能观察不全面。为此，教师应该告诉学生观察可以遵循一定的顺序，比如，可以从上到下，或者从下到上，也可以从远到近、从左到右，从中间到四周，或者从近到远，从右到左，从四周到中间。无论是遵循什么顺序，都不容易遗漏内容。

第二，引导学生观察图画中的人或物。针对图画中的人，教师应该引导学生观察人物的性别、年龄、相貌、动作、神态等，综合考虑人物的这些因素，推测故事内容。针对图画中的其他因素，教师应该引导学生观察事情发生的时间、地点。这样，在教师的引导下，学生能够做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力

看图写话中，图画都是静止的，学生所观察到的仅仅是图画中的一幕，对于图画的来龙去脉并没有获知。为此，教师可以引导学生对静止的图画进行合理想象，化静为动，在图画的留白处发挥自己的想象力进行合理想象，这样不仅有利于学生想象力的培养，还有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。当然，在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

三、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力

低年级小学生在写话中存在着不完整的情况，一些学生虽然知道图画中有什么内容，但是要写出来却感觉难度很大，甚至一些小学生一句完整的话都写不出来。为此，教师可以暂时对字数放宽要求，让学生进行一句话写作训练，让学生通过一句句的训练来提高写作能力。虽然是一句话，但是学生必须要保证这句话是通顺的、完整的，是与图画有着一定关联的。比如，可以用一句话将时间、地点、人物表达出来，写清楚，写明白。在学生都能够顺利地写出一句话之后，教师可以再继续引导学生写两句、三句直至写出一段话来，学生的表达能力得到了提升。这个时候，教师可以再考虑引导学生学会恰当用词、注重书写、注意标点符号等等细节，学生的写作能力就会循序渐进地得以提升。

四、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材

阅读是写作的土壤，低年级的阅读读物都附有一定的图画，学生通过阅读积累形成一定的积淀，在其潜意识里留下一定的痕迹。在阅读过程中，老师要积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因此，教师应该多引导学生开展课外阅读活动，使学生在课外阅读过程中获得更多的写作素材。

五、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升

学生观看图画，是处于第三方的立场来观看的，所以一些学生对于图画仅仅能够描述最基本的时间、地点、人物，但是写作起来却感觉到无话可说。其实，这是因为学生置身事外，缺乏写作兴趣与体悟。为此，教师可以引导学生亲自表演图画中的情境，将图画中的故事切实地展现出来，学生将自己想象为事件的当事人，将静止的图画进行动态的表演，很快便积极地投入到表演之中。一次看图写话描述的是一群孩子去看望生病的朋友，这个图画十分简单，没有太多的内容，学生在写话时也仅仅会写“星期天，班上的同学们都去医院看望生病的小丽”，接下来便没有话可写了。为了使学生能够切实地感受到图画中的情感，教师请学生来进行表演，一人扮演生病的孩子，七八个人来扮演前来看望的孩子。生病的孩子坐在椅子上，十分“柔弱”，而来看望的孩子则七嘴八舌地慰问他：“你怎么样了？”“你好点了没？”“你什么时候出院啊？”学生在真实的情景表演中，体会了生病的孩子和前来看望的孩子之间纯洁的情感，也知道了如何去用语言表达这一图画。有的学生在写话的过程中还联想到了平时父母无微不至的照顾与关怀，在写话中进行了情感的抒发，的确是难能可贵的。

六、结语

低年级小学生看图写话教学难度比较大，因此在今后的语文教学中，教师要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

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