小学语文二上看图写话

小学语文二上看图写话（共14篇）

篇1：小学语文二上看图写话

【操场上】

蔡一铭

叮铃铃……下课了铃响了，同学们都高兴地冲向操场。宽阔的操场上，同学们有的踢足球，有的跳绳，还有的跳远。

我看着大家在进行激烈的足球赛，红队有人从蓝队的人身旁把球踢了出去，球成功被抢夺。红队的人把球踢了出去，一眨眼的功夫，球像闪电一样直飞向球框。守门员猛的一跳，双手伸出想接住球，但是失败了。红队最终赢得了胜利。

我转头又看到了几个跳高的同学。那杆比他高太多了，我心想：这怎么能跳过去呢？只见他压压腿往前冲了过去，他越跑越快，忽然他左腿停下，右腿向上用力一蹬，轻松跃了过去。同学们欢呼起来，我看得目瞪口呆。

叮铃铃……上课了，同学们争先恐后地跑进教室。

【操场上】

朱嵘洁

叮铃铃……下课铃响了，同学们争先恐后地来到宽阔的操场上，进行着各种各样的活动。

我也来到了操场，看见操场边上有一群人在踢足球。他们好像在点球，踢球的那个人先后退了几步，然后快速的向球跑去，他有力的向球踢去，只听“砰”的一声，“球进了，球进了！”同学们一个个欢呼道。观众也纷纷鼓掌。我感觉进球的那个人格外的自豪。

操场周围还有一些人在赛跑。首先，裁判站到起跑线那里，让参赛选手也站到那条线上。裁判一声令下，他们像离弦的箭一样向终点跑去。同学们大声的喊着：“加油，加油……”

上课铃响了，同学们有的快速跑去教室，有的边跑边议论下节课玩什么，还有的慢悠悠的走着。快乐的课间十分钟结束了，操场上恢复了平静。

【操场上】

冯依冉

叮铃铃……下课铃响了，同学们都高兴地跑向操场。宽阔的操场上，同学们有的踢足球，有的在打羽毛球，有的在打乒乓球，还有的同学在赛跑和比赛拔河。

这边有三个同学在赛跑。其中，有一个同学当裁判，两个同学比赛跑步，只见第一个同学左脚在前，右脚在后，好像时时刻刻都在准备。第二个同学手握成拳头放在腰两旁，眼睛一直向前看。哨声一响，两个同学就像离弦的箭一样飞快地跑向终点。大家发生的喊着：“加油，加油！”

那边还有四个同学在跳绳，看见他们有的单腿跳，有的双腿跳，他们把跳绳一甩一甩的，好像一个个活泼可爱的小精灵。

叮铃铃……上课了，同学们回到了教室。

【操场上】

李兆基

叮铃铃……下课铃声响了，同学们都高兴地跑向宽阔的操场。有的踢足球，有的在打羽毛球，有的在打乒乓球，还有的同学在赛跑和比赛拔河。

这时候我和我的同学来操场打乒乓球。我们先拿着球，数到一的时候，我先发球。一会球到这边，一会儿球到那边，真像个顽皮的小孩子。我用两个手紧紧的握着拍子，打着打着趁他一不留神我一个必杀技，轻松取得了胜利。我高兴的一蹦三尺高。

就当这时，那边开始了踢足球。我急忙跑到那边去，只见红队的一名队员用力朝对方的球门踢了过去。蓝队虽然守住了球门，但在红队猛烈的攻势之下，蓝队毫无抵抗能力。最后红队漂亮的取得了胜利，大家一个个高兴的手舞足蹈。而蓝队的每个人都垂头丧气。

叮铃铃上课了，同学们像一群蜜蜂似的嗡嗡的回到教室。虽然上课了，但是大家还在回味着刚才激烈的比赛。

【操场上】

卜子萱

叮铃铃……下课铃响起了，同学们都兴高采烈地跑向操场。同学们有的在踢足球，有的在打羽毛球，有的在打乒乓球，还有同学在拔河。

操场这边有两个同学在打乒乓球。只见一个同学拿起球拍，将乒乓球轻轻往上一抛，再拿球拍用力向前一拍。另一个同学一下子就把球又打了回来。这个同学还没反应过来，球已经落到了地上。

远处还有的同学在比赛拔河。其中一个同学当裁判，裁判吹了一下哨子，两队都开始用力拉红绳。红绳像一个调皮的孩子一会跑到这边，一会又跑到另一边。只听裁判再一次吹响了哨子，胜负已分。赢的那队，队员们都紧紧的抱在一起庆祝胜利，输的那队愁眉苦脸，有些人都快哭了。

叮铃铃……上课铃声响起了，同学们都争先恐后的跑回教室，准备上课。

篇2：小学语文二上看图写话

要求：

1、认真观察图片中的人物和他所做的事情。

2、写一段连贯通顺的话。

图画上都有谁？发生了什么事？它们都是怎样做的？先想一想，再动笔写一写。

图上画了什么人？讲了一件什么事？先想一想，再动笔写一写。

篇3：谈小学语文看图写话教学策略

关键词：小学语文,看图写话,教学策略

要提高小学生看图说话写话的能力, 就应该在教学中善于引导, 扎扎实实地进行训练, 只要把说话写话这一教学法目标落实到位, 就能为作文训练打下良好的基础。

一、注重观察看一看

在我们日常的看图写话教学过程中, 我以为存在的最大问题就是没有平时的生活实践作铺垫, 总是到了看图写话进行练习的时候才想的起来要进行训练, 要求学生认真观察图画, 尽力发挥自身想象, 然后再要求他们能够运用流畅准确的语言进行表述。乍一看这种训练与教学模式没有问题, 但精心思忖, 你会发现, 没有教师在平时生活与学习中对于学生观察生活的引导, 他们对于图画的观察从哪个开始, 写作的时候按照什么顺序, 针对图画内容作何想象就成了无源之水无本之木, 没有了底蕴, 也便没有了水平与深度, 所以我们平时不能总是抱怨学生的想象力太差, 更应该从我们的生活实际入手, 注重引导学生观察生活, 并给予他们一定的观察知识方面的指导, 有了丰富的生活底蕴, 他们才能够在看图写话的瞬间厚积薄发, 给我们展现出一定的惊喜。所以, 我们语文教师在平时授课与综合活动的过程中要有意引导学生进行观察、感触生活, 譬如学校的建筑布局, 环境卫生, 花儿小草;譬如教室里的文化阵地、同学表现、桌椅摆放;譬如家里父母忙碌的工作、融洽的氛围、浓浓的爱意;譬如, 街上超市的繁荣、商店的琳琅、饭店的井然有序等等。这些都是我们应当指导学生进行观察的对象, 从这些具体的实例中给学生以具体的启示, 告诫他们这就是生活, 这就是观察, 养成了一定的观察习惯, 形成了一定的写作习惯, 我们当然就能够在看图写话的练习中有话可说, 丰富我们的语言表达。

二、大胆思维想一想

有的学生在观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力的作用, 只是就物写物, 就事论事。低年级在进行看图写话训练时, 要求学生自己创作添画, 推前测后, 更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上, 我出示了一张画, 画中只画了半个圆, 我要求学生在这个半圆上添上几笔, 变成一样东西, 然后展开想象, 写几句话。后来发现, 学生画的图有“太阳”“刺猬”“乌龟”“蘑菇”“小汽车”“雨伞”……形形色色的东西, 奇思妙想的话语, 读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事, 更是让我心灵一颤, 印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳, 她写道:“星期二下午放学后, 我chénɡ着车回家。半路上, 我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪, 太阳就跟着跑到哪, 就这样跑来又跑去。我下车了, 那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后, 我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了, 我也笑了。”多么富有童趣和想象力的语言!

三、化难为易演一演

有些教师在具体的教学过程中这样的感受是最为强烈的, 就是我们认为非常自然正常的事情, 学生看着图画无话可说, 想象不知从何想起。这时, 我结合具体的图片内容, 觉得让学生在课堂上随即表演一下就可以充分激发学生的想象与表达。譬如有一幅图画是一个孩子病了, 一个孩子站在床边, 让根据情境, 发挥想象写一篇作文, 这时, 我灵机一动, 抽了两位学生, 一个表演病了的学生, 一个表演来探望他的学生, 从进门开始, 到床边交流, 在他们真实的表演过程中, 其他学生明白了应该写些什么, 并联系到平时父母对我们病中的照顾, 还进行了有效的拓展与延伸。最难能可贵的是, 他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时, 学生十分活跃。

四、指导说话, 培养语言表达能力

看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白, 想象得是否合理, 还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见, 说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此, 在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深, 由简单到复杂, 由概括到具体的训练。如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整, 首先引导学生说“图上有看谁和谁, 在什么地方, 他们干什么”, 接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话, 描述图中人物的具体活动情况, 最后启发想象, 引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生会说:“他们玩得好开心呀!”不管学生怎么说都要加以鼓励, 让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。

五、指导写话, 培养学生乐于动笔

写话训练重点是培养学生书面表达能力, 是写好作文的基础。写话训练, 是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话, 以采用一幅图一个自然段的书面形式, 进行分段表达。要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整, 再求完善和发展。如《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上, 同学们课间活动多有趣!”, 虽然只是一句话, 但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写, 我都会给他们加以鼓励, 让学生有自信心, 把自己看到的、想到的, 说到写下来。

篇4：小学语文看图写话教学探究

关键词：小学语文；看图写作；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.085

在小学低年级阶段，训练学生的写作能力，需要从看图写话做起。那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？下面我们从引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升五个方面展开探讨，以供参考。

一、引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯

所谓看图写话，就是学生观察图画，发现图画中的内容，并用自己的书面语言将画面的内容表述出来。这就需要学生具有较为细致的观察能力。但是低年级的小学生在图画的观察过程中，常常会感觉到无从下手，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。那么如何引导学生观察图画呢？

第一，引导学生有顺序地观察图画，以免遗漏。图画中会有比较丰富的内容，小学生年龄小，观察能力相对较弱，因此对于图画很有可能观察不全面。为此，教师应该告诉学生观察可以遵循一定的顺序，比如，可以从上到下，或者从下到上，也可以从远到近、从左到右，从中间到四周，或者从近到远，从右到左，从四周到中间。无论是遵循什么顺序，都不容易遗漏内容。

第二，引导学生观察图画中的人或物。针对图画中的人，教师应该引导学生观察人物的性别、年龄、相貌、动作、神态等，综合考虑人物的这些因素，推测故事内容。针对图画中的其他因素，教师应该引导学生观察事情发生的时间、地点。这样，在教师的引导下，学生能够做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力

看图写话中，图画都是静止的，学生所观察到的仅仅是图画中的一幕，对于图画的来龙去脉并没有获知。为此，教师可以引导学生对静止的图画进行合理想象，化静为动，在图画的留白处发挥自己的想象力进行合理想象，这样不仅有利于学生想象力的培养，还有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。当然，在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

三、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力

低年级小学生在写话中存在着不完整的情况，一些学生虽然知道图画中有什么内容，但是要写出来却感觉难度很大，甚至一些小学生一句完整的话都写不出来。为此，教师可以暂时对字数放宽要求，让学生进行一句话写作训练，让学生通过一句句的训练来提高写作能力。虽然是一句话，但是学生必须要保证这句话是通顺的、完整的，是与图画有着一定关联的。比如，可以用一句话将时间、地点、人物表达出来，写清楚，写明白。在学生都能够顺利地写出一句话之后，教师可以再继续引导学生写两句、三句直至写出一段话来，学生的表达能力得到了提升。这个时候，教师可以再考虑引导学生学会恰当用词、注重书写、注意标点符号等等细节，学生的写作能力就会循序渐进地得以提升。

四、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材

阅读是写作的土壤，低年级的阅读读物都附有一定的图画，学生通过阅读积累形成一定的积淀，在其潜意识里留下一定的痕迹。在阅读过程中，老师要积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因此，教师应该多引导学生开展课外阅读活动，使学生在课外阅读过程中获得更多的写作素材。

五、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升

学生观看图画，是处于第三方的立场来观看的，所以一些学生对于图画仅仅能够描述最基本的时间、地点、人物，但是写作起来却感觉到无话可说。其实，这是因为学生置身事外，缺乏写作兴趣与体悟。为此，教师可以引导学生亲自表演图画中的情境，将图画中的故事切实地展现出来，学生将自己想象为事件的当事人，将静止的图画进行动态的表演，很快便积极地投入到表演之中。一次看图写话描述的是一群孩子去看望生病的朋友，这个图画十分简单，没有太多的内容，学生在写话时也仅仅会写“星期天，班上的同学们都去医院看望生病的小丽”，接下来便没有话可写了。为了使学生能够切实地感受到图画中的情感，教师请学生来进行表演，一人扮演生病的孩子，七八个人来扮演前来看望的孩子。生病的孩子坐在椅子上，十分“柔弱”，而来看望的孩子则七嘴八舌地慰问他：“你怎么样了？”“你好点了没？”“你什么时候出院啊？”学生在真实的情景表演中，体会了生病的孩子和前来看望的孩子之间纯洁的情感，也知道了如何去用语言表达这一图画。有的学生在写话的过程中还联想到了平时父母无微不至的照顾与关怀，在写话中进行了情感的抒发，的确是难能可贵的。

六、结语

低年级小学生看图写话教学难度比较大，因此在今后的语文教学中，教师要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

参考文献

[1] 何树华.浅谈看图写话课堂教学选“图”策略[J].小学教学参考，2011（27）.

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[3] 张肇炜.引导观察，启发思维——小学看图写话和看图作文教学建议[J].课程.教材.教法，1984（6）.

[4] 林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[5] 赵婴.教学要充分激发学生想象——小学语文《最奇妙的蛋》写话教学及反思[J].成才，2015（3）.

[6] 张梅芳.浅谈低年级写话教学的误区及对策[J].小学教学参考，2014（34）.

[7] 蔡幸珠.快乐写话体验成功——谈低年级写话教学评价[J].语文天地，2015（3）.

[8] 嵇海霞.小学写话教学中如何开发多种渠道[J].小学生：教学实践，2015（1）.

篇5：小学语文二上看图写话

青青的草地上五彩缤纷的野花竞相开放。小鸟在旁边的大树上欢乐的歌唱，好像在说：“青青的草地可真美啊！”一阵阵微风轻轻吹过，吹得树叶沙沙作响，仿佛在奏响了春天里的美妙乐曲。一朵朵白云在湛蓝色的天空中漂浮着。

小朋友们在草地上自由自在地玩耍。有的在漂亮的花丛中采野花，有的在草地上放风筝，风筝越飞越高。这让我想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的美好画面。还有的小朋友躺在草地上晒太阳，太阳暖暖的照在他们的身子上舒服极了。你看太阳公公露出了灿烂的笑脸。仿佛在说“多么美丽的草地啊，多么快乐的孩子们呀！”

篇6：小学语文二上看图写话

他们来到公园里，在不远处看见了青青的草地上五颜六色的花朵竞相开放。小朋友们看见了这些景象。感叹到：“真漂亮啊！”

于是他们奔跑过去。玩了起来。有的小朋友在采野花，有的小朋友在放风筝，还有的小朋友趴在绿油油的草地上晒起了太阳。

树枝上的小鸟也欢快地唱起歌儿，小鸟的歌声那么美妙，那么动听。太阳公公似乎也被这番美丽的景色感染了，脸上露出喜气洋洋的笑容。

篇7：小学语文二上看图写话

1、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。

2、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。

3、能看图写一段话。

教学重点：

1、引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。

2、正确使用标点符号。

教学难点：

通过说话写话、口语交际，培养学生观察，想象和运用语言的能力。

教学方法：创设情景、小组讨论等。

课前准备：多媒体课件、图画上的六种动物的图片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生的兴趣

师：小朋友们，森林王国正在举行一次重大活动，这个消息传遍了整个森林，动物们纷纷从四面八方赶来。你们想去看吗?

【播放灯片一】可是，森林之王狮子正在门口把守着，它规定：谁的眼睛最亮，谁的嘴巴最甜，谁就能进去。狮子王的两个要求，你们能做到吗?

二、整体观察，初步了解图意

1、师：那些动物来了?(学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。)

2、【播放灯片二】(孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。)

3、师：他们在举行什么活动呀?

指名交流：它们在——

生1：表演自己的绝活

生2：庆祝自己的节日

生3：举行运动会

生4：朋友聚会

生5：祝贺大象的生日

生6：今天是狂欢节……

4、师：：刚才，咱们班的小朋友想象可真丰富!小朋友们在看动画片的时候，老师对你们有个小小的要求：希望你们一边看，一边观察每种小动物，他们分别都在干什么?并记在你聪明的脑袋里。你们特别要注意观察每种动物的动作和表情。

5、[播放动画课件]：六种小动物表演时的精彩画面。(画面、文字、声音同时播放)

师：谁能看着图说说在什么时间，什么地方，都有那些小动物，它们在做什么?(板书：时间地点小动物)

三、细致观察，介绍每种动物的表演

1、这些小动物在表演什么节目呢?(学生看插图，说给同桌听。)

【播放灯片三】小组交流：我知道：·漂亮的孔雀在……·可爱的小狗在……·长鼻子大象在……·灵活的海狮在……·机灵的小猴在……·黑熊胖胖在……

指名汇报：漂亮的孔雀开屏了，可爱的小狗在荡秋千，灵活的海狮在顶球，长鼻子大象吹喇叭，机灵的小猴抛桃子，黑熊胖胖在玩跷跷板。教师随机板书：孔雀开屏、小狗荡秋千、海狮顶球、大象吹喇叭、小猴抛桃子、黑熊滚跷跷板。

2.、谁能连起来一起说说?(教师适当引导学生说出时间、地点、都有谁、在干什么?|)

3、过渡：知道吗，在这些小动物中，老师可喜欢海狮了，你们看!

【播放灯片四】：海狮顶球

(1)谁来说说海狮是怎样顶球的。(学生概括)

(2)教师示范引路

【播放灯片五】：我最喜欢聪明的海狮。一头小海狮看见海里有一个球，马上游过去，把它顶起来，又抛向空中，用鼻子顶着，真厉害!

(3)老师为什么把海狮顶球写得这么清楚呀?(引导学生抓住动物的表情、动作并展开合理的想象)

板书：样子动作表情

4、刚才老师说出了自己喜欢的小动物，你们能不能像我一样把自己喜欢的小动物说一说呢?

【播放灯片六、七】

指名说【播放灯片八】漂亮的孔雀闪亮登场了，只见它展开了美丽的尾巴，华丽的羽毛，像一面五彩的屏风。师：其他动物的能说一说吗?四人小组说一说。

【播放灯片九】(教师巡视指导)

5、全班交流，注意倾听(小狗荡着秋千，像是要荡到树梢上去似的，边荡边喊：“伙伴们，加油啊!太阳公公在看着我们呢!”)【播放灯片十】大象用那长长的鼻子摇着铃铛，还不停地扇动着耳朵，就像扇动两把大芭蕉扇一样。

【播放灯片十一】小猴子可真有趣啊，心型的脸蛋上骨碌骨碌转的眼睛，扁扁的鼻子，又大又尖的嘴巴，它正神气地抛着桃子呢!

【播放灯片十二】小黑熊穿着蓝色的背心，小心翼翼地登上了踏板，底下的球像长了眼睛一样，随着它转来转去。

【播放灯片十三】指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹喇叭、抛桃子、滚跷跷板

四、写话训练

1、师：请小朋友们把刚才说的写下来

【播放灯片十四】：聪明娃娃提醒你：什么时间?什么地方?有哪些小动物?它们在做什么?你喜欢谁?它是怎样表演的?

2、妙笔生花：小组长发放作文纸。

【播放灯片十五】

3、展示学生写话：先让学生读读自己的写话，然后进行自评和他评。

五、课堂总结

师：今天我们班的小朋友们用自己出色的表现赢得了狮子王的喜欢，它同意你们和小动物们交上了朋友，你们的写话就是它们狂欢会最好的礼物了。

板书设计：

时间地点小动物(样子、动作、表情)

篇8：小学语文看图写话教学问题与对策

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“ 看”的问题。 要想让学生写“ 话”,首先,学生心里要有“ 话”。 学生心中有话的意思就是,要让学生充分了解图中的内容,了解图中所表达的含义,自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少,读图能力较弱, 很多情况下, 学生并不能明确图中所包含的深层次的内容,而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现 “ 写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时,遇到的第二点问题就是,由于学生语言表达能力的限制,导致学生尽管能看懂图中所反映的内容,但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容, 并且还有一部分学生,由于知识储备比较有限,虽然明白图中的意思,但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。 这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力,久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题, 可以发现要提高学生的看图写话能力,首先要让学生看懂图。 所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义, 而不仅仅是存在于表面的人物关系。 由于小学生年纪较小,观察能力比较弱,不能准确快速地抓住图中重点。 所以,教师要在教学中不断地引导学生,教会学生读图的方法。

例如,在读图时要把握整张图,而不能只看一部分。 所以,在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察, 使学生逐渐养成有条理的读图习惯。 此外,教会学生观察图中人物的主次关系,进而围绕主要任务进行相关思考。 帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生,进行合理想象

看图写话内容,不只是教会学生看懂图中所表达的内容,很多图中都有引申的含义。 所以,教师在教学生看图写话方法,培养学生看图写话能力的同时,要注意启发学生,引导学生进行合理的想象,为学生插上想象的翅膀,使学生表达的内容更加丰富。

例如,在“ 妈妈下班了”这幅图中,一位小朋友为妈妈开门,迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。 结合这幅图,可以让学生进行合理的想象,如果是自己,妈妈下班了,自己会说什么,做什么。 通过这种形式,不仅可以锻炼学生的想象能力,还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练,提高学生表达能力

“ 读书破万卷,下笔如有神。 ”要从根本上提高学生看图写话的能力,除了教会学生正确的读图方法和表达能力,更要让学生经常进行练习,通过对学生进行定期训练,使学生将理论知识应用于实践。 学生只有通过实践,才能知道自己什么地方需要加强。 教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题, 才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练,使学生的能力得到有效提高。 所以, 教师可以每隔一段时间,或者每学习过一部分内容,就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式,又可以有效地调动学生学习的积极性,督促学生学习,引导学生进步。

篇9：小学语文看图写话教学思考

关键词：小学语文；看图写话；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-249-01

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去做。

一、活用语文教材中的插图

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

二、授之以渔，指导学生学会观察

小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心——四周、整体——局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参预到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。

三、引导学生合理想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹。很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象，小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

四、指导说话，培养学生语言表达能力

看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体的训练。如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整，首先引导学生说“图上有看谁和谁，在什么地方，他们干什么”，接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况，最后启发想象，引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生会说：“他们玩得好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓勵，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。

五、指导写话，培养学生书面表达能力

写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来；多幅图的看图写话，以采用一幅图一个自然段的书面形式，进行分段表达。要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整，再求完善和发展。如《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上，同学们课间活动多有趣！”，虽然只是一句话，但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写，我都会给他们加以鼓励，让学生有自信心，把自己看到的、想到的，说到写下来。

篇10：小学二年级语文看图写话：洗手帕

我先来到洗手间，拿出脸盆和一块肥皂，走到水龙头前，打了满满一盆清清的水。我把放满水的脸盆端到院子里，拿出手帕，放到水里浸湿。轻轻挤一点水出来，擦上肥皂，我看见折起来的地方很脏，就多擦了一点肥皂，然后，我把手帕前后左右上下全都搓了一遍。忽然我觉得手滑溜溜的，原来，肥皂泡沾满了我的双手，我还看见有些肥皂泡四处飞溅，还有一些肥皂泡在我面前跳起了舞。手帕上的肥皂泡变成了灰色，我越搓越黑，我觉得搓的差不多了，再放到水里洗一下，我看见水渐渐的变黑了，就去换了一盆清水，继续搓。我把手帕搓好了，就放到水里搓一下，看见水里没有肥皂泡了，就把手帕拿上来，使劲拧干。最后，我把手帕挂在竹竿上晾干。

我好象看手帕在对我笑，又好像在说：“主人，谢谢你，把我洗得这么干净。”我心里想：明天我一定要跟妈妈学习洗衣服。

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篇11：小学二年级语文看图写话指导

小学生看图作文是提高小学生作文水平的一个重要平台，但也是当前作文教学改革中的一个难点。目前，小学生看图作文主要存在以下几个方面的不足：

1、作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。

2、相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。

3、不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。

怎样才能克服以上的不足从而提高小学生看图作文的水平呢？下面我想谈谈自己的几点看法：

一、仔细观察，不留盲点

看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思，这就离不开仔细观察，我们必须做到以下几点。

1、指导学生按一定的顺序观察图画、初步了解图意

观察要有顺序，要知到先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体——部分——整体”步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”;由物及人;“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。

观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解。

2、找准重点和事物的特点、掌握图画的中心思想，这一点尤为重要

观察要有重点，一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须抓住图的主要画面，对图中反映的事件，人物的外貌、神态进行认真具体的分析，才能和作画人原意吻合，找准中心，再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次分明了，详略也就恰当了。例如《节约用水》这幅图画，从男同学在水龙头边洗完手后扭头就走，女同学紧跨一步，把水龙头关上，一位老大爷给女同学竖起了大拇指。从老大爷的举动就可以看出图意是要提倡节约用水。然而要弄清楚图所表达的中心不是一件容易的事情，要仔细观察图画中人物的动作、神态、外貌和环境等方面，然后做认真的分析思索才能体会作者的创作意图，掌握图所表达的中心思想。

3、指导学生抓住细节进行观察

达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世？除了画面上耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画如此，看图作文也一样，最重要的是要善于抓住并认真观察细节，看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是能观察到画中最显眼的部分和最突出的部分，忽略了细小的部分，但是细节往往可以反映出中心。例如《耕耘》这幅画中，有一个老教师在灯下批改作业，周围灯都息了，老教师还一手按着头，正是“按头”这些细节充分体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神，这一细节也正好是这幅图的中心所在，所以要指导学生不要放弃图中的一根小草，一束月光，一个眼神等细节。

二、理解图意，抓住重点

1、抓住题目进行分析

图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析图画，就很容易掌握图意。那么要把图意充分表现出来就应指导学生抓住关键细节，写清过程。如《尊师爱生》这幅图，要突出表现图意，就必须要求学生写清老师把自己的雨衣披在小同学的身上，以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在老师的头上这两个过程。同时还要学生必须把她俩的动物、心理、语言等细节尽可能地写得详细些，这样才能较好的表现图意。

篇12：小学语文二上看图写话

春节是最难等的，每逢一次春节家家户户总是会挂起灯笼，贴上春联，到处一片喜庆的气氛。我们家乡的春节特别有意思，人们从农历十二月就开始准备了，蒸馒头、压粉条、生豆芽、炸糕圈、剪窗花、打扫卫生、买各种各样的烟花爆竹。我最喜欢跟爷爷去买烟花爆竹，卖爆竹那里可真热闹，人山人海，琳琅满目的烟花爆竹我真想全部买下来呀!

到了大年三十那一天，我早早的换上新衣服，吃着糖果，和小伙伴们一起放着鞭炮，别提有多高兴了!可是，兴事儿还在后边呢，那就是大年初一给长辈们拜年，长辈们给压岁钱的`时候。

今年的春节真是太热闹了、太高兴了。

篇13：小学低年级看图写话教学浅析

十余年来, 我一直任教小学低年级语文, 如何指导学生写好看图写话呢?“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而, 因为低年级学生年龄小, 对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力, 所以, 平时写话时往往无从下手。因为他们的人生阅历浅, 见识的事物少, 所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。有的学生为了应付, 随便写几行字, 或从某些书上抄几句。那么, 如何将写作的基础 (写话) 打得夯实?我仅谈谈自己的浅见。

一、加强阅读, 重视积累

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”本学期我在班级里开展了天天读好书的活动, 利用每周二, 周四的最后一节课, 读自己喜欢的课外书, 如小学生报、好孩子画报, 文学少年、五好小公民、童话系列、连环画……以增加学生的课外阅读量。学生们每读完一本书, 奖励一颗阅读之星, 期末比一比看谁读的课外书最多。在读的过程中可以积累好词好句, 专门准备一个收集好词好句的日记本, 长此以往学生的阅读能力不但提高了, 还拓宽了学生的文学视野。

二、注意观察, 为学生充实写话内容

鼓励学生在日常生活中注意观察, 留意身边事物的变化与发展。在写话的初级阶段先给学生出示生动有趣贴近学生生活的图画, 让学生通过观察图画, 理解图画中的故事大意, 理清思路, 将自己观察到的东西写出来。在平时教学课文的时候让学生边读课文, 边看插图, 注意到文章的内容都在插图中表现出来了。读完课文之后让学生看插图练习复述课文, 把课文中的话变成自己的话, 顺势加以诱导, 给出新的图画, 让学生用同样的方法进行练习。熟练之后, 在遇到没有给图, 只给出写作要求的写话题目时, 可以通过想象, 在头脑中创设情境, 然后再加以组织就能诞生一篇不错的短文。

三、借助图画, 引导写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 训练学生提高看图写话的能力, 为中高年级的写作打好基础, 是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话, 是至关重要的。

比如, 我在教学古诗时, 根据古诗的图画进行了写话练习。因为古诗的一大特点是“诗中有画, 画中有诗”学生可以根据插图, 结合诗意来写话。在学完《回乡偶书》后, 我要求学生看着插图来编故事, 学生通过想象, 把贺知章回家乡的场景写得很精彩。

我们还可以鼓励学生进行画画, 然后写一写, 二年级下册《画风》一课学完后, 鼓励学生动手动脑亲自实践, 自己画风, 写出画风的过程, 学生在实践的基础上, 有话可说, 新意别出。

四、拓展写话素材的积累空间

叶老曾说过:“生活就是源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然地流个不停。”所以, 引领学生观察生活, 观察自然, 观察身边的人和事, 进而进行写话训练, 使学生有话可说, 有内容可写。

(一) 观察自然, 写儿童眼中的五彩世界

大自然美丽而神奇, 有潺潺的流水, 碧绿的小草, 欢快的鸟鸣, 新吐丝的柳芽, 缤纷的花朵, 风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察, 先讲清观察的顺序和方法, 让孩子们动用一切感官去观察, 发现事物的特点, 然后引导学生进行交流, 最后再写下来, 一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如:春天来了, 我领孩子们到校园去走一走, 看一看, 瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化, 月季花的新芽和小花苞是什么样子的, 和嫩绿的小草握握手, 听到小草的问候了吗?然后, 让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语, 我深刻感受到了童心和大自然亲吻, 产生的火花是多么的美丽!

(二) 观察周围的人和事, 做生活的有心人

低年级的学生由于年龄小, 注意力, 特别是有意注意, 有意观察能力较差, 不留心身边的生活, 写起话来缺乏真切的感受。为此, 我在教学中布置学生写观察日记。如:观察身边的人, 先从观察老师开始, 自己的老师长的什么样, 说话、讲课有怎样的特点, 怎么对待学生——每天坚持这样做, 久而久之, 即培养了学生的观察能力, 养成了良好的观察习惯, 又训练了学生的写话能力。

总之, 写话教学是学生习作的起步, 在这个阶段, 我们应该积极关注, 用心引导, 循序渐进打好学生的习作基础, 使学生乐于写话、主动写话, 把写话当作一种快乐。

摘要：小学低年级语文教学中的看图写话教学一直是语文教学中的重点, 如何针对小学生的学习特点, 合理的设计教学, 有针对性的安排练习, 进而提高小学生的看图写话能力是本文的研究重点, 希望本文的研究, 为小学低年级看图写话教学的进行提供一些参考。

关键词：小学,看图写话,教学,研究

参考文献

[1]马成.浅议小学生看图作文[J].吉林教育, 2011年07期.

[2]吴迪康.小学生看图作文的弊端与对策[J].成才, 1998年06期.

[3]小学生如何写好看图作文[J].少年读者, 2008年Z1期.

[4]张桂林.看图作文教学之我见[J].中小学电教 (下半月) , 2008年02期.

[5]耿光梅, 徐晓强.写好看图作文三做到[J].少年天地 (小学) , 2002年04期.

[6]李泽民.怎样指导小学生看图作文[J].教师, 2011年02期.

[7]严斌.挥洒笔尖, 别有洞天——谈小学生作文兴趣的培养[J].学生之友 (小学版) , 2011年01期.

[8]陈岷娟.观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导[J].作文教学研究, 2004年04期.

篇14：小学语文看图写话教学问题与对策

关键词：小学语文；看图写话；存在问题；解决策略

培养小学生的看图写话能力，需要结合学生的年龄特点、知识储备以及对知识的接受能力，并且要结合学生在进行看图写话时遇到的问题，对问题进行全面的分析后，制定最符合学生的教学手段。目前，存在的问题主要是，学生的读图能力较弱，不能准确把握图中所表达的含义。再有就是由于学生知识储备的原因，部分学生能够及时明白图中所表达的含义，但由于受到自身表达能力的限制，没有较好的文字应用能力，以至于不能准确表达自己心中所想。针对这些问题，本文就提高学生看图写话能力的策略进行相关的探讨。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。

例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生，进行合理想象

看图写话内容，不只是教会学生看懂图中所表达的内容，很多图中都有引申的含义。所以，教师在教学生看图写话方法，培养学生看图写话能力的同时，要注意启发学生，引导学生进行合理的想象，为学生插上想象的翅膀，使学生表达的内容更加丰富。

例如，在“妈妈下班了”这幅图中，一位小朋友为妈妈开门，迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。结合这幅图，可以让学生进行合理的想象，如果是自己，妈妈下班了，自己会说什么，做什么。通过这种形式，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练，提高学生表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。

小学语文教学中，学生看图写话能力的培养是语文课程的重要组成部分，教师在语文教学中应该注意学生看图写话能力的培养。看图写话的能力，包括观察能力、想象能力、语言表达能力等内容，是一个难度较大的教学任务。所以，教师在教学中，应该注意结合学生的实际能力，应用科学有效的教学方法，通过不断的专项训练，帮助学生掌握正确的看图写话方法，提高学生的看图写话能力。

参考文献：

[1]周洁.小学低年级学生看图写话教学存在的问题与策略[J].广西教育，2010（13）.

[2]吴玉霞.浅谈低年级学生看图写话训练[J].新课程：教师，2010（02）.