1绿叶的梦教案（共7篇）
篇1：1绿叶的梦教案
第一单元 人与自然
单元目标:
1、本单元要求随文识字24个，会写字27个。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情。
4、培养学生有重点地讲述自己经历的有趣的、难忘的事情。单元重点：
按要求掌握本单元的识字写字任务。
抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。单元难点：
学习把事情的重点部分写具体、写生动。
绿叶的梦
【内容简析】
在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
【设计理念】
让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。
【教学目标】
1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
【重点难点】
重点：抓住关键语句理解感悟课文。
难点：体会文中作者的思想感情。
【教具准备】
幻灯片
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
预习提纲：
1、自学生字：音、形、义、组词、同音字、形近字
2、多音字“着”、“搂”、“薄”、“磨”、“强”
3、通过查工具书和联系上下文理解不懂的词语。
4、收集本课的近义词、反义词。
5、熟读课文，概括段意，概括全文主要内容。
6、搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画；还可以查阅资料，搜集有关树叶的知识。教学过程：
一、明确单元学习任务：
1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2、浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？
3、交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、创设情境，激发兴趣
1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回 忆。（齐读课题。）
三、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。
2.教师出示相关课文内容的课件，声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？
4.指导识字。
（1）教师出示幻灯片，学生自主识字。
（2）四人小组自学生字，给生字组词，交流识字方法，找出易写错的字。（3）以小组为单位上台展示。（4）评—教师讲解难点
四、表情朗读，整体感知
1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？
（2—6自然段：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻；我们采集绿叶的快乐；为了找到一种新奇少见的叶子，采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚；秋天的收获更大；通过老师的讲解使我们知道了祖辈传下来的民间药方，丰富了我们的知识。）
2、根据上述提示，给课文分段。
（第一部分【第一自然段】：总写童年生活中最使“我”着迷的是绿叶。
第二部分【第2—6自然段】：写“我们”是如何搜集绿叶的，以及从中得到的知识与乐趣。）
3、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）
五、作业
1.抄写生字词。
2.背诵课文第五自然段。
第二课时
预习提纲：
1、默读课文，想想童年的“我”为什么对绿叶那样着迷。
2、课文里有好多像“广阔的田野”这样的词语。把课文中的这种词组抄写下来。
一、复习引入 1.听写生字词。
2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文，理解感悟
1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活，和作者一起分享童年生活的快乐。
讨
论：
(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使”我”那么着迷?(2)课文表达了作者怎样的感情?(3)课文为什么以“绿叶的梦”为题？
自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）解析见教参第3页。
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）
3.同学们请看，多快乐的场面！（欣赏书上插图。）
4.同学们，通过看图，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。
（„„爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹„„树叶串成项链„„草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿„„）
（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）
“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。
6、采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。
7.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。
（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）
（“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。）
8.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。
（老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。）
9.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）
10、默读课文，说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷。
（是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。）
三、总结全文：
1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。①小组同学互相说说自己的童年生活。
②指名把最有趣的童年生活说给大家听。
3、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
四、布置作业
1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。（完成课后作业第3题）
2.小练笔：写一写自己童年有趣的事。
探究活动
课后自学实践
1.你还知道哪些关于树叶的知识？写一写吧。
2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。
那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„
板书设计：
总写——绿叶最使我着迷
感激启蒙老师
采集绿叶的快乐
怀念绿叶
寻找新奇少见的叶子
绿叶的梦
分述
秋天的收获更大
怀念童年
了解叶子的药用，（了解丰富有趣的生活知识）
篇2：1绿叶的梦教案
教学目标：
1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：
1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。
教学准备：
演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）
第一课时
教学目标：
1、学习生字，理解词义。
2、初步理解课文内容，给课文分段。教学过程：
一、明确单元学习任务
1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2、浏览“单元导读“
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3、交流体会
① 汇报“读懂了什么”。
② 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、初步进行《绿叶的梦》的学习
1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）[教师提示]① 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 ② 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。③ 绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
3、范读课文，初步感受。
⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ ⑵ 听读思考，交流感受。
⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
4、学习本课生字词 ⑴ 检查生字自学情况
出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语 摘录到“词语花篮”中。⑶ 解词：（根据学生掌握情况进行选择）⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5、按要求自读课文 ⑴ 提出自读要求
默读课文，标出自然段号，分段。
出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。⑵ 学生按要求自学。
⑶ 反馈：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
7、布置作业
⑴ 抄写本课生字词。
⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。⑶ 试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。教学过程：
一、引入
1、板书课题，齐读；
2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？
3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二、学生自学，默读全文，思考问题
1、出示默读要求
⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？ ⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2、生自读课文。
三、探究合作学习，深入理解课文
1、梳理内容
作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）
2、学习第一自然段。⑴ 指名读第一自然段。⑵ 演示图片，提出质疑
① 出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
3、浏览课文，从文中找到问题的答案。⑴ 浏览课文。
⑵ 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）⑶ 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] ⑴ 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 出示词语练习
（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题] ④ 指导练习感情朗读。
⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ ③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④ 练习有感情朗读。
⑶ 第五自然段：写秋天的收获更大。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]] ③ 指导练习有感情朗读。④ 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷ 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四、总结全文
1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五、布置作业
1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、预习下一课。
内容：①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
板书设计：
绿叶的梦 童年的玩具 着迷 采集绿叶 自由快乐
篇3：《绿叶的梦》文本阅读赏析
赏析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0071-01
《绿叶的梦》是语文S版四年级上册的一篇回忆小品文，作者运用了大量短句子，选择众多平凡小事描绘童年生活，主要记叙了作者和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，描绘了绿叶的知识和趣闻，表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情，让人深切体味到了童年生活的美好。教师在设计课堂教学时，应注意从短句子、平凡事、快节奏等角度展开解读赏析，促使学生建立写作“短平快”的意识，提高自身的语言应用能力、情感塑造能力。
一、赏析文中的短句子
小学生对语言的掌控能力较低，短句子适合学生学习和应用。《绿叶的梦》中有大量短句子，节奏感很强，读起来朗朗上口、表情达意清晰，易于阅读和理解。教师在引导学生赏析句子时，要结合具体语境进行解读。教师让学生搜集文本中的短句子，并提出赏析要求：弄清短句子的呈现方式，感受短句子表达节奏的特点，体会短句子的表达效果，要反复朗读、细心体味，还要关注作者的情感、关注文本主旨。学生很快找到了文中的几处短句子，如“高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼”“河边抓把泥，捏成碾磨、盆碗”“柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞”……有的学生赏析道：句中短短几个字将童年生活的情境展露无遗，令人感怀、向往。再如对“爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”“我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子”等句子，有的学生这样赏析道：这些句子三言两语节奏明快，展示了童年生活一个个生动的场景，读起来如清风流水给人陶醉之感，蕴含着无限精彩。
二、生活平凡事引发共鸣
《绿叶的梦》是作者对童年生活的重温和描绘，这些小事是作者记忆中的珍宝，对文本情感的表达，对文章主题的确立起重要的支撑作用。教师引导学生赏析文本内容，从选择生活小事的角度展开，符合小学生的阅读学习实际，赏析自然顺畅。学生阅读赏析快速介入，结合自己生活中的小事展开体会理解，逐渐走进作者的情感世界。教师让学生阅读文本，列举作者选择了哪些事件并展开小组讨论，对这些小事入选的必要性进行探索。学生快速介入小组讨论，有的学生说：高粱杆做马车，河边抓泥巴，捏成盆碗，这些是生活中最常见的幼儿游戏让作者念念不忘，说明这些记忆给作者带来的快乐感受是深刻的。也有的学生认为，到山野中寻找树叶，被毛栗子、酸枣树刺伤，这种经历是难忘的，展示了童年生活的多样性，这才是真实的童年生活。教师小结道：童年生活的丰富性需要众多平凡小事来支撑，作者从不同角度选择，很容易引发读者的情感共鸣。学生再进行赏析阅读时，重点关注了作者写作的情感角度，对文本的赏析水平有了很大的提高。
三、在朗读中体会快节奏
学生对文本的朗读讲究技巧应用，强调语气、语调、声音高低和对强弱的把握，在朗读中展示节奏的抑扬顿挫，会对文本朗读训练产生重要的影响。抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，学生深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。课文《绿叶的梦》描写了作者的许多童年往事，虽然事例众多，但给人的感觉并不繁杂，文本大量短句子的运用是对童年往事的精炼描绘，学生在朗读中体会小溪、蓝天、碧云、树林、杂草等影像，还有成群的幼童在嬉戏、玩耍，让人仿佛走进了作者的童年生活，产生节奏明快的体味，自然而然提高了朗读的节奏感。在引导学生朗读文本时，教师要从学生的情感体验角度展开，让学生产生灵动明快的阅读感知。教师让学生先朗读文本《绿叶的梦》，再请六名学生分段落演绎朗读，要求学生读出文本明快的节奏和丰富的情感。学生快速进入角色，朗读气氛热烈，通过朗读使书面语言内化为学生自己的语言，让学生真正进入课文所描绘的情境中，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，收获良好的训练效果。
课文《绿叶的梦》思路清晰、层次分明、重点突出，是学生学习的理想范例。在教学中，教师让学生把朗读、理解和感悟结合起来，让学生体会作者收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，实现品读赏析，读中悟情，促进教学新颖性和有效性的达成。
篇4：绿叶的梦教案
学习目标
1、熟读课文，学习生字，理解词语。
2、了解课文内容。学习重点
熟读课文，学习生字，理解词语。学习难点 了解课文内容。课前准备 小黑板 学习过程 定向·诱导
1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？浏览“单元导读”，找出问题的答案。
每个人都有许多美好的童年回忆，今天，激发情趣，唤起阅读期待。我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
2、出示学习目标。自学·探究
1、出示自学提示
1）学习本课生字，理解“启蒙、搜集、觅食、旷野、乐章、洋溢、”等词语。
2）默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
2、学生自学
3、集体交流 1）词语
启蒙：让初学的人得到基本、入门的知识。搜集：采摘和收集
乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。旷野：空旷的原野。反馈·总结
1、我的收获
2、我想说 布置作业： ⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。第二课时
学习目标
1、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情
2、学习本课的学习方法
3、背诵第五自然段 学习重点
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情
学习难点
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情
学前准备 小黑板 学习过程 定向·诱导
1、复习导入 听写词语 回顾主要内容
2、出示学习目标 自学·探究
1、出示自学思考题
1）作者童年有什么美好的回忆？其中对什么最感兴趣？从哪里体会到的，画出相关的内容，批上自己的体会。
2、学生自学
3、成果展示 学习第一自然段。⑴指名读第一自然段。
① 课文中提到的那些儿时的玩具。
② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2、——
6、自然段）[学习
3、——
6、自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] ⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 ③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题] ③ 指导练习感情朗读。
④ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。⑤ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④ 练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]] ③ 指导练习有感情朗读。
④ 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③ 学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④ 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书] 讨论·解疑：
1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。反馈·总结
1、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
布置作业：
继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。教学后记 作业反馈
篇5：绿叶的梦2
教学目标：
1、知识与技能：（1）了解顿号的用法。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句和精彩句段。
2、过程与方法：
理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。
教学重、难点：
理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道了作家葛翠琳在她的童年里对什么最着迷？（绿叶）
师：大自然提供我们许多玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
赶快去文中找找答案吧!
二、品读重点段落
请同学们默读3——6自然段，勾画出相关语句，并做好批注。
教师巡视指导。全班交流。
根据学生选择逐段学习3——6自然段，不一定按顺序进行，学生喜欢那一段，读一读，然后深入学习。
预设：
1、第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。学生先读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
大屏幕出示：
星期天，我们跑遍密密麻麻的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿。篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……
让学生通过自我感悟，读出作者采集树叶时的快乐。教师引导学生抓住“跑遍”、“密密麻麻的”“荒凉的”“杂草丛
生”“广阔的”“一道道”“爬”“钻”等词语去有感情地朗读，想象并体会作者在大自然的怀抱中，放飞心情，放飞自己，用绿叶和鲜花装扮快乐的童年。（这种描写属于场面描写。）
在教学过程中，告诉学生：并列词语字数少、连接紧密、结构整齐一般用顿号分隔。
段末的省略号省略了什么？（孩子们采到花朵、绿叶后的玩法很多。）
齐读最后一句话。
2、第四自然段：写采集树叶也会争抢和探险，甚至受伤。
师问：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？（收获的快乐）
3、第五自然段：写秋天的收获更大。大屏幕出示：
※秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。（这个形象的比喻，既表达出孩子们收获的喜悦与欢乐，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在读者的面前。）
※我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
（1）、抓住本段中的动词，引导学生想象当时的场面，读出当时孩子们的畅快！（指导抓住关键词背诵）
（2）、让学生看图仿写场面。出示：雪停后小朋友在室外活动的图片。
布置作业：写一段描写大课间的场面描写。
※那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……
（1）、读出顿号的停顿，想象省略的内容。（2）、完成填空：（用上顿号）
公园里的花争芳斗艳！。
4、第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
补充一些叶子的用途。
作者的童年与绿叶为伴，与快乐为伍，学到这里，你觉得绿叶的梦是（）的梦，因为（）。
三、教师总结
一枚枚绿叶成就了童年的梦想，秋天的落叶又满载着丰收；五彩缤纷的叶子和多姿多彩的童年生活构成了一篇美丽的童话，孩子们让我们珍惜这大自然的恩赐吧，迈开你的双脚，投入大自然的怀抱，把大自然的一草一木都作为你的玩
伴，你的生活中会有更多的快乐相伴。
四、布置作业
课后摘抄优美词句和精彩语段。
《19绿叶的梦》说课稿
篇6：《绿叶的梦》教学反思
一、导语的有效性
导语是经过精心设计的，以丰子恺先生的`《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开课件，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是非常不必要的。
二、教师不必泛读
篇7：绿叶的梦说课稿
绿叶的梦说课稿1
教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。
学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充满感情的。
设计理念：让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。
教学目标：
（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。
（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
课前准备：
老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
学生准备：
1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。
2、带来自己童年生活的照片。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2、教师展示童年生活照片。
3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦
二、初读课文，感知文章内容。
1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、采用多种方式去理解词语。
如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、品析朗读，感悟语言，体会真情。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。
4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。
5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”;“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。
五、作业
1.抄写字词。
2.背诵第五自然段。
第二课时
一。复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二。品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？
（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3.同学们请看，多快乐的场面！
（播放录像）
4.通过看录像，你们看到了什么？
（“我们”采集绿叶的快乐）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三。朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。
（可以边读边做动作来感悟课文的内容）
提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四、总结全文：
1.结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五。拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
六。布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。
绿叶的梦说课稿2
说教材：
《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。
全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。
说学情：
绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
说教学目标：
依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
4.了解顿号、省略号的用法。
5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
中年级段精读教学的重点是：
1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：
1、整体把握文章的主要内容。
2、体会绿叶带给孩子的独特感受。
说教学难点：
学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：
通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。
说教法：
以读为主，读悟结合、读想结合
学法：
边读文边想象画面感受快乐
抓重点词语感悟快乐
绘声绘色读出快乐
准备：
教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。
说流程：
一、从玩具谈起，导入新课
同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具， 这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。
2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。
4、谈感受：读完课文，你有什么感受？
5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？
【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】
三、品悟课文，感受快乐
1、学习第一段，引出问题
“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？
一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？
2、带着问题，品悟3-6段。
课件出示问题：
为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。
通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：
A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？
【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】
B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。
这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。
C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。
这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。
D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。
理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。
边做动作边想象画面读，读出当时的情景。
配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。
E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …
这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：
我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …
既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。
3、谈感受
现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？
四、读写结合，深化主题
文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？
绿叶的梦是快乐的梦，
因为
绿叶的梦是
因为
这样的读写结合，是理解文章的`外在显现，既深化了主题，又照应了题目。
五、推荐书籍
《最丑的美男儿》
《翻跟头的小木偶》
六、作业
背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子
绿叶的梦说课稿3
一、说教材
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。
二、说教学目标：
1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
第一课时
三、说教学流程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
3、范读课文，初步感受：
4、学习本课生字词：
5、按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6、作者简介：（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
7、布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
绿叶的梦说课稿4
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
教学重点难点：
重点：抓住关键语句去理解感悟。
难点：体会文中作者的思想感情。
教具准备：
生字卡片、挂图、各种树叶的标本。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发兴趣
1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）二、初读课文自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流 利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4.指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三、表情朗读，整体感知
1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3.播放配乐，齐读课文。
四、作业
1.抄写字词。
2.背诵第五自然段。
第二课时
一、复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）
4.通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三、朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四、拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五、布置作业
1.摘抄好词佳句。