刘绍棠《青枝绿叶》全文阅读（精选3篇）
篇1：刘绍棠《青枝绿叶》全文阅读
七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
那一年是一九三六年。何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。可是，何满子一天也不穿。
何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。原来，这条兜肚大有讲究。何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过;不爱看合上眼，掉过脸去!”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上;只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春;全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。何家世代单传，辈辈一棵苗，何满子的爷爷就是老生儿，他父亲也是在一丈青大娘将近四十岁时才落生的;偏是何满子不同凡响，是他母亲头一胎生下来的贵子。一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声，喜泪如雨，又烧香又上供，又拜佛又许愿。洗三那天，亲手杀了一只羊和三只鸡，摆了个小宴;满月那天，更杀了一口猪和六只鸭，大宴乡亲。她又跑遍沿河几个村落，挨门挨户乞讨零碎布头儿，给何满子缝了一件五光十色的百家衣;百日那天，给何满子穿上，抱出来见客，博得一片彩声。到一周岁生日，还打造了一个分量不小的包铜镀金长命锁，金光闪闪，差一点把何满子勒断了气。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。这一来，一丈青大娘可就跟儿媳妇发生了尖锐的矛盾。
何满子的父亲，十三岁到通州城里一家书铺学徒，学的是石印。他学会一笔好字，也学会一笔好画，人又长得清秀，性情十分温顺，掌柜的很中意，就把女儿许配给他。何满子的爷爷虚荣心强，好攀高枝儿，眉开眼笑地答应了这门亲事。一丈青大娘却不大乐意;她不喜欢城里人，想给儿子找个农家或船家姑娘做妻子，能帮她干活，也能支撑门户。可是，她拗不过老头子，也怕伤了儿子的心，不乐意也只得同意了。何满子的母亲不能算是小姐出身，她家那个小书铺一年也只能赚个温饱;可是，她到底是文墨小康之家出身，虽没上过学，却也熏陶得一身书香，识文断字。她又长得好看，身子单薄，言谈举止非常斯文，在一丈青大娘的眼里，就是一朵中看而无用的纸花，心里不喜爱。何满子的母亲更看不上婆婆的粗野，在乡下又住不惯，一住娘家就不想回来。等生下了何满子，何满子的父亲就想在城里另立个家。一丈青大娘是个爱面子的人，分家丢脸，可是一家子鸡吵鹅斗，也惹人笑话;老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头。不过，却有个条件，那就是儿媳妇不能把何满子带走。孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。最后，还是请来摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和三天三夜，婆媳俩才算讲定，何满子上学之前，留在奶奶身边;该上学了，再接到城里跟父母团聚。
何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。老人家提心吊胆，就像丢了魂儿，出来进去团团转，扯着一条亮堂嗓门儿，村前村后，河滩野地，喊哑了嗓子。何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。
这一天，何满子的爷爷回来了。一丈青大娘跟老头子叨唠这个，嘟哝那个，老头子阴沉着脸，哼哼哈哈，一脑门子官司;一丈青大娘气不打一处来，跟老头子叫起了苦，顺口就给何满子告了状。爷爷是个风火性儿，一怒之下，就把何满子拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿，跑不了更飞不了。而且，在他面前扔下一个纸盒，盒子里有一百个方块字码，还有一块石板和一支石笔，勒令他在这一个歇晌的工夫，把这一百个字写下来。
这倒难不住何满子。可是，他有生以来头一回失去自由，心里委屈而又憋闷，两眼直呆呆，双手懒洋洋，一点也没有写字的兴致。
作者简介：
刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。 他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖;又有多部作品被翻译成外文，在国际上亦有所影响。
1950年春，因被诗人晏明称为“神童”，“神童作家”称号逐渐流传并被大众认可，又因家乡儒林村临近北运河，又被称为“大运河之子”。
[刘绍棠《青枝绿叶》全文阅读]
篇2：刘绍棠《青枝绿叶》全文阅读
一、深刻的认识到文章题目的重要性
我们都知道一篇文章中,题目可以说是整篇文章的点睛之笔,每篇文章的作者在制定文章的题目的时候都是经过细心雕琢的,可以说,我们文章的题目往往暗示了文章的写作内容、写作中心等。而且一部分文章的题目有着一定的趣味性、疑问性或者含蓄性,所以根据文章的题目可以有效地激发学生学习文章的热情。案例分析:我们在学习一篇高中课文《荆轲刺秦王》这篇文章的时候,对于这个题目而言,我们就可以引发很多的问题。例如为什么荆轲会去刺杀秦王,究竟有着怎样的利益纠葛?为什么是选择荆轲来刺杀秦王?荆轲采取何种方式去刺杀秦王的?秦王和荆轲最后的结局如何?等等这一系列的问题,都会引导和激励着学生去进行接下来的文字的阅读学习。而且我们发现仅仅从《荆轲刺秦王》这个题目,其概括的作用就非常明显,由此引申的问题都是直指这篇文章的主题。所以我们的高中语文老师在进行高中语文阅读教学的时候,不妨将文章或者课文的题目作为阅读教学的一个非常好的切入点,为接下来展开的阅读文字的教学做了一个很好的铺垫工作。
二、牢牢把握住文章的关节部分
究竟何为“关节”呢,在语文的阅读教学中,顾名思义就是这篇文章中起到关键性的作用的内容环境,即文章的重点句,中心段,重点词汇等等一系列的可以对这篇文章起到重要作用的内容。
(一)深刻的把握作者和时代背景
每篇文章的作者都有着不同的生活环境以及时代的背景,即使是相同的作者在不同的时期也会有不同的经历和境遇,其创作的文章都有着很大的不同性。在进行高中语文阅读教学的时候,将作者和时代的背景作为高中语文阅读教学的切入点是非常正确的。作为高中语文老师需要有效的引导学生去认识作者,从作者的角度来进行文章的学习,不仅仅需要学习文章的文字的表达方式,更为重要的是学习作者的一个思维情怀。案例分析:例如我们在学习《荷塘月色》这篇文章的时候,我们知道文章的作者是当代著名的作家朱自清,《荷塘月色》这篇文章写于1927年,当时的社会非常动乱,虽然作者在面对这样的美景下,但是字词语句之间都还有着非常明显的哀怨、愤懑之情。这篇文章的中心的思想就是和当时的时代的背景是息息相关的,如果不去把握作者和时代的背景对于这篇文章的理解就是非常困难的。
(二)重点着眼于文章的文眼
文眼是一篇文章的点睛之笔,一篇文章的中心思想核心的内容往往都是通过一句话、一个词甚至是一个字来完成的。这样的字词就可以称之为文眼,文眼往往能够高度的概括整篇文章的中心内容,所以将文眼作为高中语文阅读教学的切入点是非常有效的途径之一。案例分析:例如我们在学习《故都的秋》这篇文章的时候,老师可以在课堂上引导学生自主地去寻找文章的文眼,文章有一处非常明显的关键的句子,就是那一句经典的名句,“北国的秋,却特别地来得清、来得静、来得悲凉”。从这句话中,就可以引导学生积极地去思考,为什么北国的秋是清、是静、还是悲凉的呢?所以我们就可以看到整篇文章的情感的基调,是比较悲伤的。作者成功地将景语化作了情语,利用故乡的秋来表达自己的悲伤之情。
三、提高高中语文老师的自身的职业素质水平
高中语文老师想要给学生一个丰富多彩、富有教育意义的高中语文阅读教学内容,那么对于高中语文老师的职业水平有着很高的要求,就需要高中语文老师做到以下两点,才能够更加的完善高中语文阅读教学工作。
(一)积极备课,仔细研究文章
这是一个高中语文阅读教学工作中非常重要的一个流程,老师想要把握好一篇文章的教学过程中的切入点,这首先就要求高中语文老师在进行高中语文阅读教学工作之前,即在课前就需要对这篇文章有着很深刻的理解,这需要老师有着非常良好的教学态度,有着勤勉的教学习惯,有着丰富的教学经验。综上所述,可以说想要做好高中语文阅读教学中切入点的把握,那么从事高中语文教学的老师就要积极的提高自身的职业素质水平。
(二)时刻学习,不忘进取
想要做好高中语文阅读教学工作,除了要求老师在课前做好备课工作研究文章,还需要老师去进行学习,正所谓,活到老,学到老。作为教书育人的老师,知道知识总是不断积累的,只有自身的语文综合素质水平的提高,才能够更好地完成高中语文阅读教学工作。时刻的学习,不忘进取,用自身的人格魅力去吸引学生,用完成自己的高中语文阅读教学的工作。
四、总结
篇3：《绿叶的梦》文本阅读赏析
赏析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0071-01
《绿叶的梦》是语文S版四年级上册的一篇回忆小品文，作者运用了大量短句子，选择众多平凡小事描绘童年生活，主要记叙了作者和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，描绘了绿叶的知识和趣闻，表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情，让人深切体味到了童年生活的美好。教师在设计课堂教学时，应注意从短句子、平凡事、快节奏等角度展开解读赏析，促使学生建立写作“短平快”的意识，提高自身的语言应用能力、情感塑造能力。
一、赏析文中的短句子
小学生对语言的掌控能力较低，短句子适合学生学习和应用。《绿叶的梦》中有大量短句子，节奏感很强，读起来朗朗上口、表情达意清晰，易于阅读和理解。教师在引导学生赏析句子时，要结合具体语境进行解读。教师让学生搜集文本中的短句子，并提出赏析要求：弄清短句子的呈现方式，感受短句子表达节奏的特点，体会短句子的表达效果，要反复朗读、细心体味，还要关注作者的情感、关注文本主旨。学生很快找到了文中的几处短句子，如“高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼”“河边抓把泥，捏成碾磨、盆碗”“柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞”……有的学生赏析道：句中短短几个字将童年生活的情境展露无遗，令人感怀、向往。再如对“爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”“我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子”等句子，有的学生这样赏析道：这些句子三言两语节奏明快，展示了童年生活一个个生动的场景，读起来如清风流水给人陶醉之感，蕴含着无限精彩。
二、生活平凡事引发共鸣
《绿叶的梦》是作者对童年生活的重温和描绘，这些小事是作者记忆中的珍宝，对文本情感的表达，对文章主题的确立起重要的支撑作用。教师引导学生赏析文本内容，从选择生活小事的角度展开，符合小学生的阅读学习实际，赏析自然顺畅。学生阅读赏析快速介入，结合自己生活中的小事展开体会理解，逐渐走进作者的情感世界。教师让学生阅读文本，列举作者选择了哪些事件并展开小组讨论，对这些小事入选的必要性进行探索。学生快速介入小组讨论，有的学生说：高粱杆做马车，河边抓泥巴，捏成盆碗，这些是生活中最常见的幼儿游戏让作者念念不忘，说明这些记忆给作者带来的快乐感受是深刻的。也有的学生认为，到山野中寻找树叶，被毛栗子、酸枣树刺伤，这种经历是难忘的，展示了童年生活的多样性，这才是真实的童年生活。教师小结道：童年生活的丰富性需要众多平凡小事来支撑，作者从不同角度选择，很容易引发读者的情感共鸣。学生再进行赏析阅读时，重点关注了作者写作的情感角度，对文本的赏析水平有了很大的提高。
三、在朗读中体会快节奏
学生对文本的朗读讲究技巧应用，强调语气、语调、声音高低和对强弱的把握，在朗读中展示节奏的抑扬顿挫，会对文本朗读训练产生重要的影响。抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，学生深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。课文《绿叶的梦》描写了作者的许多童年往事，虽然事例众多，但给人的感觉并不繁杂，文本大量短句子的运用是对童年往事的精炼描绘，学生在朗读中体会小溪、蓝天、碧云、树林、杂草等影像，还有成群的幼童在嬉戏、玩耍，让人仿佛走进了作者的童年生活，产生节奏明快的体味，自然而然提高了朗读的节奏感。在引导学生朗读文本时，教师要从学生的情感体验角度展开，让学生产生灵动明快的阅读感知。教师让学生先朗读文本《绿叶的梦》，再请六名学生分段落演绎朗读，要求学生读出文本明快的节奏和丰富的情感。学生快速进入角色，朗读气氛热烈，通过朗读使书面语言内化为学生自己的语言，让学生真正进入课文所描绘的情境中，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，收获良好的训练效果。
课文《绿叶的梦》思路清晰、层次分明、重点突出，是学生学习的理想范例。在教学中，教师让学生把朗读、理解和感悟结合起来，让学生体会作者收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，实现品读赏析，读中悟情，促进教学新颖性和有效性的达成。