作文题和作文要求（共9篇）
篇1：作文题和作文要求
作文题和作文要求
1生活中一张彩色的照片，一个远游的纪念品，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一份难得的牵挂，一滴真诚的泪水„„这点点滴滴的人间真情，都能荡起心海的涟漪。这种体会如荷花映水，高贵而美丽；如桂花绽枝，优雅而馨香。
请以“点滴真情”为话题，自拟一个新颖别致的文题，写一篇不少于600字的文章，诗歌除外，文体不限。
2人生离不开希望，没有希望的日子生活会暗淡无光。希望随处可见，父母眼神里饱含着希望，师长叮嘱时寄托着希望，朋友交往中浸透着希望；希望因人而异，有的希望自己学业有成，有的希望家庭幸福，有的希望得到别人的理解„„希望伴随着人的一生.只要守住心中的希望,成功离我们很近;只要拥有美好的希望,幸福就在我们的心里。
请以“希望”为话题，写一篇文章。要求：内容紧扣话题，题目自拟。除诗歌、剧本外，文体自选，不少于600字，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
3．阅读下面材料，根据要求作文。
有位花匠院子里的葡萄藤结了不少又大又甜的葡萄，他高兴极了，很想与人分享这些果实，便摘了一些送给邻居。首先，他送给一位商人，商人一边吃一边说：“好吃，好吃！多少钱一斤？”花匠又把葡萄送给一位干部，那干部接过葡萄后沉吟良久，问：“你有什么事要我帮忙吗？”花匠又把葡萄送给一位少妇，她有点意外，而她的丈夫则在一旁一脸的警惚。花匠回到家很纳闷：我只是想让大家尝尝鲜，怎么就会产生那么多的误会？你有过类似的经历、感受或见闻吗？对此你有什么看法？请以“我们需要理解”为话题，写一篇文章。
4亲情是七彩阳光，七彩合在一起便是自然白，她朴素真挚。沐浴其中，我们可曾阅读过这一缕爱的阳光呢？是春日艳阳的温馨，还是夏日骄阳的热烈？是秋日夕阳的深沉，还是冬日暖阳的温存？请以“那份爱”为标题写一篇文章。生活中，老师、朋友的几句良言，一件微不足道的小事，或者自然界中的某一景致„„都会感动我们的心灵，让我们深切地感悟生活，请选择你感受最深的一点，并以“启迪”为标题写一篇文章。
要求：1．以记叙为主，也要有适当的抒情、议论。2．不少于600字
6．有句歌词唱到：“回家的感觉真好!”一提到家，就会给人一种亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，扩而广之，乃至整个世界、整个地球、整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。
根据提示，请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。要求：①自拟题目；②除诗歌外，其他文体不限。品味____________（提示：横线上填入“生活”、“快乐”、“友情”等词。）
8.文题：我的_______（家、学校、教室、卧室、或某一件你最喜欢的工艺品等）要求：
1、写成说明文
2、突出特点
3、采用恰当的说明顺序，条理清楚
4、采用多种说明方法
5、标点不规范和错别字扣分6、600字以上
篇2：作文题和作文要求
一、要善于抓住花草树木的特征。
植物一般都有干、枝、叶、花、蕾、实、根等部分，不同的植物这些部分会有不同，而且有的植物往往在某个部分还会有突出的特征。所以，我们要善于抓住不同植物的特征来写。
二、要善于抓住花草树木的形态、颜色、气味以及生长变化的情况。
我们在观察是不但要仔细的观察它的形状，颜色，而且还要通过嗅觉来闻一闻它的气味，还要用手去触摸体会不同植物之间的区别。
三、描写时要抓住一定的顺序写。
可按根、茎、叶、花、果的顺序来写；也可按从整体到局部的顺序来写；也可按由远及近的观察顺序来写。
四、要善于抓住花草树木随着环境变化而发生的变化来写。
植物生长在大自然中，时时刻刻受到环境条件的影响。早晨、中午、傍晚、深夜不同时间，植物的姿态和颜色可能不完全相同；春、夏、秋、冬不同季节，植物生长的状况更有明显的差别；雨、雪、阴、晴不同天气，植物也会呈现不同的风貌。所以，我们在观察时一定要抓住花、草、树、木在不同环境里的变化来写。
五、要灵活的使用拟人、比喻等修辞方法，还要进行大胆的想象写出自己的观点或见解。
篇3：作文审题中不可忽视要求和导语
一. 中考作文中对“要求”的把握
(一) 暗含式要求:要仔细揣摩
[例1]阅读下面的文字, 按要求作文
前苏联宇航员加加林成为世界上第一位进入太空的宇航员, 他之所以能脱颖而出, 起决定作用的是一个偶然事件。
原来, 确定人选前, 主设计师罗廖夫发现, 在进入飞船前, 只有加加林一人脱下鞋子, 只穿袜子进入座舱。就是这个细节使加加林一下子赢得了罗廖夫的好感, 他感到这个27岁的青年如此懂得规矩, 又如此珍爱他为之倾注心血的飞船, 于是罗廖夫决定让加加林执行这次飞行任务。
要求:自选角度, 自定立意, 自拟题目, 自选文体, 不少于600字。
2007年山东泰安市的这道中考作文试题, 是一道新材料作文。这类试题在“要求”之外, 还暗含着很现实、很关键的问题:如何确立写作的话题?如何确立破题、立意的切入口?这两个问题紧密相连, 甚至互为一体, 一旦解决不好, 就会离题万里, 满盘皆输。
应对这样的试题, 最忌讳断章取义, 或者错把枝叶当主干, 或者只见树木不见森林。寻找破题、立意切入口的时候, 要抓住材料中蕴含主旨的关键词语, 即“文眼”, 还要抓住点明主旨的关键词句, 抓住材料中各个事物之间的辩证关系, 进而提炼、升华出一种深刻的思想, 以此作为文章的主题。如, 通过阅读可知例1材料的文眼是“细节”, 这是因为, 细节是加加林成功的关键, 也是罗廖夫选用加加林的决定性因素, 它把材料中的主要人物都勾结起来了。围绕“细节”这一话题, 从加加林、罗廖夫的不同经历出发, 可以提炼出“细节与修养”、“细节与评价”、“细节与选人”等思辩性很强的话题, 进而确立“良好的修养体现在每一个细节之中”、“做好细节, 自然会获取更多的机遇”、“从细节考查入手, 最能看准一个人”等主题。如果我们挂一漏万, 眼睛里只盯着“进入太空”、“偶然事件”等这些表面文章, 并以此作为话题进行写作, 就会偏离题旨, 留下莫大的遗憾。
(二) 开放式要求:应该忽略
[例2]阅读下面的文字, 根据要求写一篇文章。
孔子的学生曾子说:我每天多次地反省自己。
一位智者说:如果每个人都能把反省提前几十年, 便有50%的人可能让自己成为一名了不起的人。
他们的话都道出了反省对于成长的意义。请你以“反省”为话题, 写一篇文章。
要求: (1) 所写内容必须在话题范围之内; (2) 题目自拟; (3) 文体自定; (4) 不少于600字 (写成诗歌应不少于20行) ; (5) 文章中不要出现真实的地点、校名、人名。
这是2007年河北省的中考作文试题。在给出的5条写作要求中, 有两条可以视作“开放式要求”。所谓“开放式要求”就是对某类题型固有的属性作出说明, 鼓励考生可以这么做、大胆去做。如果去掉这样的要求, 考生也会自觉去做, 不会影响表达和考查效果。比如, 话题作文和新材料作文都具有“题目自拟、立意自定、文体自选”的“三自”特点, 也就是说, 只要是在指定话题之内, 题目、立意和文体都不受限制。在上述题目中, “题目自拟”和“文体自定”显然是话题作文本来就有的特性, 之所以要加上这样的说明, 是想要进一步明确考生所具有的题目的自由拟定权和文体的自由选择权, 这样的要求自然就属于开放式要求。如果去掉这两条, 按照“法不禁止即可行”的规矩, 写作中我们也会自拟题目、自选文体的。所以, 对于这样的要求, 我们不必太在意, 特别是不要浪费时间去细细琢磨。写作构思时可以忽略它们, 只要按照一般的规律去应对这一类型的作文题目就行了。
(三) 限制式要求:必须满足
[例3]请从下面两题中, 任选一题作文。
(1) 请以“人生到处有风景, 只要你有一双发现的眼睛”为开头, 写一篇文章。
要求: (1) 自拟题目, 除诗歌外, 文体不限; (2) 续写时, 可以记叙经历、抒发感情、发表见解等; (3) 字迹工整, 书写规范, 字数在600-800字之间; (4) 文中请不要出现真实的姓名、校名。
(2) 阳光收集在瓶子里, 瓶子便有了温暖;阳光收集在心里, 内心便有了爱。如果经常收集阳光, 我们的内心也便有了阳光的普照, 滋润着爱的土地。
请以“收集阳光”为题目, 写一篇文章。
要求: (1) 除诗歌外, 文体不限; (2) 可以记叙经历、抒发感情、发表见解等; (3) 字迹工整, 书写规范, 字数在600-800字之间; (4) 文中请不要出现真实姓名、校名。
这是2007年辽宁沈阳市的中考作文试题。我们不妨以此题为例, 来看看中考作文试题里常见的限制性要求有哪些。一般来说, 限制性要求有如下几类:
文体限制。如上题中的“除诗歌外”就明确将诗歌体裁拒之门外。
字数限制。如上题中的“字数在600-800字之间”, 属于对字数的上限和下限都有明确规定的限制, 要求较高。还有一些考区要求“不少于500字”, 对此我们也应从考试时间出发, 做好写600-800字文章的准备。
写法限制。如上题 (1) 中说“请以‘人生到处有风景, 只要你有一双发现的眼睛’为开头, 写一篇文章”, 这无疑是要求我们联系所给文字, 进行续写。
内容限制。如上题 (2) 中说“可以记叙经历、抒发感情、发表见解等”, 其可归为内容方面的要求。常见的内容限制有“联系生活实际”、“写出真情实感”等。
上述各类限制, 都需要我们看在眼里, 记在心中, 在构思、写作中准确把握, 通盘考虑, 小心地绕过“雷区”, 顺利地到达指定的写作舞台上一展风姿。
二. 中考作文中对“导语”的推敲
(一) 发散式导语:点示立意角度, 开拓写作思路。
[例1]
生活中笑声常与我们相伴。在笑声中, 友情在加深, 学业在长进, 困难被克服, 隔阂被消除……请联系自己的生活实际, 选一个有意义的侧面, 以“笑声”为题, 写一篇600字左右的记叙文, 文中要有场面描写。
此导语中含了一组排比句, 暗示了这篇考场作文立意的某些侧面, 并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是:点示立意角度, 开拓写作思路。通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可以写“友情在加深”或“学业在长进”, 可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”, 还可以写自己由此而联想到的某个方面。文题的“导语”用“友情在加深”这组排比句, 既激发考生多角度地选材, 又指点了考生立意的具体侧面, 隐含的内容相当丰富。
(二) 情景式导语:激发写作情感, 创设写作情景。
[例2]
春天来了。春风吹绿了原野, 吹开了满园的鲜花……在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里, 你想说些什么, 做些什么?请以“我在春天里___________”为题, 写一篇600字左右的作文, 除诗歌外文体不限。此“导语”富有情感, 它的作用是:激发写作情感, 创设写作情景。其优美的语言, 能调动考生的回忆, 铺设作文情感的基调;一句“在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里, 你想说些什么, 做些什么?”设置了特定的写作情景;“想”和“做”则暗示在写作中如何选材, 选什么材。
(三) 背景式导语:显示写作背景, 强调把握主题。
[例3]
同学们, 近来全国都在开展纪念鸦片战争150周年活动, 牢记中华民族受欺凌的苦难史, 弘扬爱国主义精神, 大家都从中受到了很大的教育。请以“给同学的一封信”为题, 谈谈你从中受到的教育, 以互相鼓励。
此导语的作用是:显示写作背景, 强调把握主题。考生要写自己受到的教育, 不能离开“纪念鸦片战争150周年活动”;考生的文章所要表达的主题, 离不开“牢记中华民族受欺凌的苦难史”和“弘扬爱国主义精神”。背景和主题, 通过导语巧妙地表达出来。
(四) 提示式导语:提示选材范围, 指点行文布局。
[例4]
我们都曾路过许多地方, 如商店、市场、田垄、公园、运动场、图书馆、电影院、舞厅、教师的窗前、爸爸妈妈的办公室等等, 我们也一定有所见有所闻有所感的。请以“我从_________走过”为题, 先将题目填写完整, 然后写一篇有叙有议的文章, 以叙为主。
篇4：作文题和作文要求
（2012年江西）阅读下面的文字，按要求作文。（50分）
有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。
对上述说法，你有何感悟和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：（1）必须写议论文。（2）不少于700字。（3）不得透露个人相关信息。（4）不得抄袭，不得套作。
（2015年全国课标卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
从“要求”看，两道高考作文试题有很多相同之处：①都有字数的要求，或不少于700字，或不少于800字；②都有“选好角度”的要求，只是2015年试题更加细化；③都有表达作者看法的要求，只是语言表述有些不同；④都有文体样式的要求，或议论文，或书信。
但是这些要求却具有各自不同的目的。有的是“游戏规则”，不涉及“任务”，相当于乒乓球单打竞赛中规定一场球打几局每局多少球，如字数、不透露信息、不得抄袭、不得套作等要求。至于文体选择的要求，仍然是属于“游戏规则”范畴，好比游泳竞赛有什么蝶泳、蛙泳、自由泳之类的选择，也好比举重竞赛中有多少多少公斤级别的选择。参与者有选择的自由，所以不属于任务驱动范畴。而像“必须写议论文”和“给……写一封信”看似相同，都带有明显的任务驱动色彩，但是实质仍有区别。前者涉及对议论文的理解，这需要评卷组专家作出具体的解释，否则改卷就会面临许许多多的实际问题。写议论文，写论述类文本最保险，但是写议论性散文，写叙议结合如《五人墓碑记》的评论，算不算议论文，就需要专家组改卷前的界定了。这有些像国家一部法律出台了，多有一个相关的司法解释配套使用一样，法律的规定性最终要靠司法解释得以落地。所以说“必须写议论文”是作文要求，也算任务驱动，只是其间具有一定的伸缩空间。而“给……写一封信”就不一样了，除了具有书信的基本格式外，你必须使用第二人称，必须直面“这一个”受信者，必须讲究谈话的语体和语言的得体。一句话，这一“作文要求”又是刚性的“任务驱动”，不需要配套的“司法解释”。以书信的写作要求要驱动中学生必须在高中阶段完成的学习任务是什么呢？一般人认为是中学生必须学会写信。这种理解显然表面化了些，是将“写作任务”和“任务驱动”简单等同的结果。而实质上，它驱动的“任务”是写作必须写出真情实感，必须预设读者，体现“写作也是对话”的写作观。
使用“任务驱动”，一般来说，必须具有两个基本的前提条件。一是，“这一任务”非常重要，它或是达成重要目标的攻坚之举，或是成就某项事业不可或缺的要素。二是“这一任务”被执行或完成的状况不好，或是难度大，让接受任务者畏难而退，或是重视不够，存有侥幸，敷衍塞责。
写作必须写出真情实感，必须预设读者，体现“写作也是对话”的写作观，这是写作能力具备的基本前提，但是学生在这些方面表现非常之差，他们写出来的文章千人一面，没有自己的视角与观照，没有个人的体验和思考，没有自己的对象和目的。而我们的高中作文教学也存在很大的随意性，在培养学生正确的写作观、历练学生基本的写作能力等方面缺乏硬措施，缺乏执行力，缺乏真效果。面对这样的学情，面对这样的教情，我们的高考终于动了起来，拿出“任务驱动型作文”，以求改变这样的学情和教情之现况。
可遗憾的事随之而来。海量的“任务驱动型作文”研究文章和备考对策的信息奔涌而来，但是奔涌而来的不是“清澈的江水”，而是“浑浊的暗流”。它们没有去研究哪些作文教学任务是高中师生必须配合完成的硬任务，没有想出应有的办法去将这些硬任务不折不扣地完成，就好像一些行政官员面对具有“一票否决”性质的工作任务时不是想办法完成任务，而是自作聪明地玩弄手段，以求检查时能蒙混过关。我们很多研究文章或开出的所谓灵验备考之方，说到底都是刻舟求剑，缘木求鱼，掩耳盗铃，企图蒙混过关。尤其是一些一线专家型教师，盲目自信于自己编造出来的驱动型作文的框架或模式，拿它们去“框学生”，结果只能是“诓学生”。
今日阅读《河南商报》（2016年5月24日），发现《高考作文，名师教你这么征服阅卷人》，其中就有“驱动型作文”写作模式：“写任务驱动型作文（时评类作文），可以围绕这四个字来展开，引（引材料）、析（分析材料）、联（联系现实说理）、结（结尾）。”这里有不少问题，值得讨论。“任务驱动型作文”就是“时评类作文”吗？2015年北京高考以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文，是对“学会虚构”这一任务的明确落实，难道不是驱动型作文吗？2015年高考新课标卷Ⅰ作文是要求写“时评”吗？“引、析、联、结”是“时评类作文”的唯一思维路径吗？《五人墓碑记》这篇经典“时评”似乎也没有遵循这一思维路径啊？难道高考作文命题改革就是为了培养学生写时评的能力吗？我想，这些问题的答案显而易见。学生缺乏辨识能力，若简单采信，我们能不后怕吗？
还有一点不能不提，那就是“任务驱动”中的“任务”不是随便确定的。而当今不少高三模拟试题，以“任务驱动”为由，随意确定“任务”，尤其是话题任务。只要社会出个什么新闻，就要学生来当“判官”，他们似乎将学生默认为无所不通、无所不晓的“社会学家”兼“时评家”。学生也被这样无所不包、繁琐无度的任务驱动得无所适从，叫苦连天。原本对作文的畏惧心态被强化到一种“极致”状态。
其实，高考作文的“任务驱动”还是有一个较为固定的范围的。据国家考试中心公布的信息，我们知悉“践行社会主义核心价值观”“以德育人”“依法治国”“传承中华民族优秀文化”等时代性很强的元素是高考命题“任务驱动”的重要选择对象。而2015年驱动型作文试题涉及的话题也基本都在这个范围之内。恰恰相反，那些高三模拟试题往往为了顾及所谓的“权衡、选择”（“比较权衡，首先是基于任务驱动型材料作文的特点。”参见刊登在2016年第6期《语文月刊》上的庄照岗《高考新材料作文写作的深刻性》。其实“权衡、选择”不是任务驱动型材料作文的特点，因为它是命题人帮助考生“选好角度”的善意提醒，是“选好角度”的过程性条件，凡是材料作文皆需要“比较权衡”或“权衡、选择”），顾及所谓的驱动型作文的典型特征，而将这些重要元素搁置一边。
置身于这样的备考现状，若遭遇2016年的驱动型作文试题，我们真的不敢期望考生能有什么出色的表现。
2016年高考如约而至，继续沿着驱动型作文命题的方向。如全国课标卷Ⅰ的作文试题。
阅读下面的漫画材料，根据写一篇不少于800字的文章。
结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
这道试题出来之后，有人觉得失望，因为它没有按照他们理解的驱动型特征的面貌出现，有人觉得又有新发现，说高考作文命题出现“回归”，即回归漫画，尽管他们也没有想到明年作文试题考漫画题材的可能性有多大。其实，2016年高考作文依旧是驱动型作文，只是用来驱动作文教学和训练的任务侧重于思维的提升与发展。其中批判性思维是主要考量对象。审今年这道作文试题，最好明确这么三层含意：通过漫画，我发现或联想到了怎样的事实；基于这样的事实，我能够建构起怎样的观点；基于这样的观点，我们能获得怎样的生活启迪。
对于第一层面的问题，我们或许看到了奖惩标准的有别，看到了苛察与宽松，看到了表扬和批评，看到了标准因人而异，因时而异，因地而异，看到了人们对待成绩的不同期望……不一而足。
对于第二层面，我们可以确立如下观点：奖励是为了有利于进步；鞭莫打快牛；评价标准要具有一定的灵活性；苛察是为了创造一流；宽松有利于信心的增强；表扬和批评要看对象；标准的灵活带来生机与活力；标准不一危及社会公正；社会公正需要统一标准；莫用一把尺子量天下……不胜枚举。
对于第三层面的理解，或有真理只在特定的范围里才是真理，或是观点相对于特定的事实而具有意义，或是标准的差异带来结论的不同，或是简单对比并没有积极的现实意义，或是存在都是合理的……因人而异。
假如我们平时作文训练，重视这样的思维训练，不仅有利于考生快速读懂作文试题（无论其材料是语言还是非语言的漫画之类），而且有利于考生快速构思作文。
任务驱动型作文试题，首先是驱动高中语文教师，端正作文教学的思想，重视并采取适当措施达成自己应该达成的课程目标。这里有写作观念方面的，苏教版教材在方面的努力很到位，每项训练任务前都有写作观方面的观照。譬如必修1-5的写作单元依次安排的写作观有《你的生活很重要》《独立思考，善于发现》《写作也是对话》《言之无文行而不远》《人文情怀和公民意识》。这五个部分的写作观，都能在2015年高考全国课标卷和北京卷中感受到它们的存在和价值。在语言建构和运用方面，有些老师做得很到位，他们汇集一些典型语段，让学生读背仿写。在思维发展与提升方面，也有不少老师很是自觉，将思维训练变成操作性较强的片段写作，或要求写出句段概括性语句，或要求由既有条件合理推出相应的结果，或给出“虽然……但是……因为……”“虽然……但是……所以……”“……，其实……”之类的关联词语造句构段，或要求学生用“假如……那么……”造句，训练假言推理能力，或要求学生根据时代的变化修正一些传统观点，诸如此类，可作为的空间很大。在审美鉴赏与创造方面，教师给出有文采的语句或段落，要求仿写。在文化理解与传承方面，什么“谣言止于智者”，什么“酒香不怕巷子深”，什么“万般皆下品唯有读书高”……什么“孝顺”啊，什么“敬业”啊，什么“友善”啊……都需要我们在当代语境里去重新审视，去批判性地理解和传承。2016年高考江苏作文试题鼓励学生于当代语境里去重新审视“常态性话题”，得出符合时代意义的新常态话题。
（2016年江苏高考）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是彰显个性，有时则是创新意识的闪现。
“有话则长，无话则短”和“谣言止于智者”“酒香不怕巷子深”之类的说法一样是常态。自然，这样的常态观点或主张是建立在一定的事实基础上的。但是随着时代的发展，随着更多的事实进入人们的视野，人们就又建构出许多新常态观点，诸如“有话则短，无话则长”。命题人对新常态观点是激赏，是在鼓励考生最好会意命题人的旨意，去寻找建构“有话则短，无话则长”的事实，从而在思想上与命题人产生共振。综观世界科学技术进步发展史，我们不难发现在“有话则短，无话则长”平台上堆放着大量的事实；考察世界文化艺术发展长廊，我们也不难在“有话则短，无话则长”橱窗里排列着众多的个性鲜明的创新者。这样审题，我们就会觉得试题在“大众创业、万众创新”时代氛围下所具有的特定意义，会更加明确写作离不开现实情境，离不开当代语境。
[本文系河南省基础教育教研2015年度省级重点立项课题“课标精神、高考视角和选修教材的交融性应用研究”（课题编号：JCJYB150115086）研究成果]
篇5：二年级作文看图写话和写作要求
一天，苹果树生病了，它整天愁眉苦脸，叶子都变黄了，不由得哇哇大哭起 来。
啄木鸟听到了苹果树的哭声，就飞了过来。它站在苹果树的树枝上，对苹果树说：“苹果树，别着急，我来治好你的病。”啄木鸟用它又尖又长的嘴巴在苹果树的.树干上这里敲敲，那里敲敲，发现什么地方有虫子，就用尖嘴巴把虫子一条一条钩出来，吞到肚子里去。
苹果树身上的虫子一下子就被啄木鸟给全部消灭了，苹果树的病很快就好了。苹果树问啄木鸟：“我得了什么病?”啄木鸟说：“你的身体里有害虫，我已经把它们都消灭了。”苹果树说：“啄木鸟，太谢谢你了!”啄木鸟说了一声不客气，就展开翅膀飞走了。
篇6：作文题和作文要求
大学英语四级作文是整个卷面中很重要的一部分，一般看来全国学生主要得分分植为6-8分，其失分率很高的。下面就怎么样能取得更好的分数给大家提出一些建议和要求：
1、首先大家要清楚一般作文的给分分为0分，2分，5分，8分，11分和14分这几段。所以给改卷老师的第一印象很重要，可以直接影响给分的分段。那么怎么样能给老师一个很好的印象?大家首先一定要注意自己的书写工整干净，还有一定要写出一个清楚的三段式。如果写一段最多得到4-5分，如果写了2段最多也只能得到6-7分。所以作文的框架和书写是让老师给你一个不错分植段的关键之关键。
2、做好了上面的要求之后，改卷老师就会重点看这三个地方，在第一段的最后一到两句话有没有清楚地给出文章的中心句。接着就会看文章的主题第二段有没有清楚的次观点来支持说明文章的中心句，这时还会重点找一些连接词和过渡词，他们使支持次观点从结构上清楚的展现。最后就会看最后一段的句首部分有没有表示文章结束的过渡词和对文章观点的再次陈述。在这个部分就要求大家一定要对作文的常考形式说明文，议论文还有书信这几中问题最起码的结构要很清楚，怎么开始，怎么写主体部分，怎么结论要一个很好的结构了解。
3、老师在改卷的时候会重点注意句子语法错误，所以大家一定尽量少的语法错误。即使句子简单，只要错误少，也能得到不错的分数。还有如果可能的话可以用一些短语，比较好的.词来换掉一些比较普通词语，这样也能提高分数。但是如果大家对这些词没把握的话，就最好用自己熟悉的词，即使很简单也没很大的关系。
篇7：作文题作业及要求
一、作文题目
1．请以“我为什么当教师”为题，写一篇论述文。要求：
（1）观点明确，论述具体（2）条理清楚，语言流畅（3）字数不得少于1000字。
2．古诗“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对童年放学后那欢快之声的深深怀念。今天，校园的哪一种声音让你“浑难忘”呢？是上下课的铃声、窗外的鸟鸣，还是老师娓娓的讲课、同学琅琅的读书声？或者是„„
请以“最难忘，校园的那一种声音”为题，写一篇不少于1000字的文章。立意自定。
3．请以“宽容”、“仁爱”为话题写一篇议论文。要求：（1）题目自拟，字数不得少于800字；（2）文章论点鲜明，有说服力；（3）文章富有逻辑效果；（4）文章论据充分，论证方法得当。
4．一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国家„„而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。爱子心切的母亲终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊!”
父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊!” 要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，不少于800字。
5．美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。
6．戴维是英国皇家学院的爵士，在科学上做出过重大贡献。有人要戴维列举自己对科学的贡献时，戴维说“最大的贡献是发现法拉第”。法拉第原是一名书籍装订工，没有上过大学，戴维发现了他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为著名的物理学家、化学家。
请根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇议说文。要求：
用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义；题目自拟，立意自定；观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。
7．我们的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就会遭遇风险。没有风平浪静的海，没有不受伤的船。
要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟。观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
8．成长是美丽的，它一路走着，一路抛撒着缤纷的花朵；成长是神奇的，它引领着我们，去创造一个又一个生命的奇迹；成长是忧伤的，它意味着一次次告别的仪式，和亲人，和自己„„
以“成长”为话题，写一篇不少于800字的文章。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体(诗歌、剧本除外)。条理清楚，语言流畅。
9．杜鲁门新当选美国总统，记者采访其母亲：“你有这样的儿子，你一定很自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”
根据上述材料，写一篇论说文。要求：立意自定，题目自拟，条理清晰。不少于1000字。
10．“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力，所以‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以‘身正’最重要。”„„那么，你的看法呢?请联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。字数为800-1200字。
11．博览群书总还是要的，读书人喜欢说“腹有诗书气自华”，仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。
要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，自选文体，不少于800字。
12．以“我的梦想”为题写一篇记叙文或者议论文，字数不少于1000。13．苏格拉底说：“快乐就是这样的，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”
培根说：“外在的偶然因素经常影响人的命运，但人的命运主要还是掌握在自己手中。”
用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体，不少于800字。14．一位主持人问一个立志做飞行员的小朋友：“假如有一天，你驾着飞机飞到太平洋上空熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我会先让大家系好安全带，然后我乘着降落伞跳出去。”有观众问他：“你为什么一个人逃生，丢下大家不管？”小孩满含眼泪，显得很委屈。主持人又问：“你为什么要这么做？”小孩急切地说：“我要去找燃料，我还有回来。”
要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体，字数在800-1000之间。
15．教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。幸福是现代教育的终极价值，“有灵魂的教育”不仅要将孩子培养成为有用之人，而且应教他们追求幸福，将他们培育成幸福之人。
要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，不少于1000字。16．有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动。享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。
要求：
请用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。17．当下，流行着这样一种观点：能力很重要，但有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品，是一个人真正的最高学历。
要求：
请用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选目标，自选文体，不少于800。
18．山有山的高度，水有水的深度，没必要攀比，每个人都有自己的长处；风有风的自由，云有云的温柔，没必要模仿，每个人都有自己的个性。你认为快乐的，就去寻找；你认为值得的，就去守候；你认为幸福的，就去珍惜。没有不被评说的事，没有不被猜测的人。不要太在乎别人的看法，不要太盲目追求一些东西，做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。
要求：用规范的现代汉语写作，自定主题，自拟题目，不少于1000字。
二、作文评价标准
题目评价标准：(1)符合材料意思。3分(2)观点明确；2分(3)能有理论的深度,且表现形式优美；2分(4)能把材料每段中的观点结合起来。1分(5)符合主流思想。2，（6）如果材料中有两个递进意思的主题，用第二个意思定题。
开头评价标准:(1)最后是否表明了明确的观点。(2)是否有前期的描述。辅垫。(3)逻辑是否清楚,是否有思想的断层.(4)语言描述文采好,有适当的修辞手法。(5)精练。不能头重脚轻。(6)最好的名人名句.（7）开头的观点要精练，最好是一句话。
正文评价标准：（1）分论点是否在第一句或最后一句；（2）分论点表述形式是否一致。（3）分论点的数量3—5；分论点的论述形式是否多样化。（4）分论点与中心论点的关系一样。要么全因果，要么全概念等。（5）字数在800字左右。（6）能够引用名言证明。语（6）言描述精练且文采好。
篇8：作文题和作文要求
《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿) 》按九年一贯整体设计, 课程标准在“总目标”之下, 按1 ~ 2年级、3 ~ 4年级、5 ~ 6年级、7 ~ 9年级分为4个学段, 每个阶段的目标是构成总体目标的一级台阶, 意在体现语文课程的阶段性和整体性有机统一。以作文教学为例, 从说话字词训练、片段习作训练、篇章训练, 再到初中阶段的文体写作训练, 一线贯之, 层层叠加, 构建了的第一学段的乐意写, 第二学段的自由写, 第三学段的学会写, 第四学段的独立写的训练序列。这是一个循序渐进的训练体系, 它的层递序列体现了义务教育阶段写作训练的科学性。
经过几年的学习和研讨, 我们对于自己任教学段的阶段目标是明确的。比如, 初中写作的阶段目标共有9条, 其中诸如目的、文体、构思、评改等写作知识类有7条之多, 另外2条则是关于感受体验和观察创意等情感态度类的。比起小学阶段更侧重于写作兴趣培养、侧重于情感和观察积累的目标来说, 初中阶段就相对注重写作知识能力的培养了。
但是, 现实中, 初中作文教学还是极其无奈地出现了因为漠视整体性而带来的“返工现象”。
所谓的“返工”, 原是指不合格的产品经采取措施后, 成为合格的产品。这里所说的“返工现象”, 是指初中生的作文写作不达标, 于是只好采取一些补救措施, 回过头去, 对小学阶段的习作能力进行补缺补漏, 先使他们达到第三学段的目标, 然后再进行新一阶段的写作训练, 使其合格。
有的初中语文教师在理解和执行“课程阶段目标”时, 孤立地将第四学段独立了出来, 只是埋头研究初中阶段的作文教学目标, 对前三个学段训练情况和学情实际完全地抛开, 致使九年一贯的训练被硬生生地割裂开来, 前后不能衔接。
有人认为, 初中作文教学的返工是因为小学作文教学的错失。其实, 任何埋怨和推卸都只能使作文教学走向单调和狭隘。我们所要做的, 就是要整体有机地认识, 了解学情, 积极应对, 一起用更有效的衔接训练和针对性强的教学措施, 来早日改变目前的初中作文教学高耗低效现象, 使作文教学走上阳光大道。
二、初中作文教学最需要关注的两个基本要求
《语文课程标准》对写作要求的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”这个目标在文体要求的基础上, 强调了基础的坚实, 注重了思想的交流, 明确了适应生活基本需要的底线。当我们面对需要“返工”的现状时, 我们可以在总目标的设置范围内, 通过积极的办法化解“返工现象”带来的负面影响, 使初中作文教学回归本质。所以, 我认为, 初中作文教学最需要关注两个基本方面要求:
1. 引导学生表达自己的意思, 写自己想写的内容。初中学生的作文有两种普遍现象, 一种是人云亦云, 千篇一律, 要的例子很多是爱迪生、爱因斯坦和居里夫人之类的; 另一种是记流水帐, 甲乙丙丁, “然后然后”, 分条开列, 不带感情, 没有对象和目的。所以, 我们要引导学生去写自己最熟悉的生活, 写自己最感兴趣的话题, 写日常生活中的见闻和感受, 写相处时的关联, 写独处时的思考。首先, 要激发学生的写作兴趣, 鼓励学生拓展表达的空间, 要让他们明白表达是自由的, 面对命题也好, 自己命题也好, 你想写什么, 就写什么; 想怎样写, 就怎样写。教师再收放有度, 根据学生个体特质进行差别化指导, 不断提高其作文能力和作文质量。学生写作的兴趣增强了, 观察的内驱力增强了, 就可能发现生活的丰富, 引发交流的冲动, 体验写作的乐趣, 真实的情感就会如甘泉般汩汩而出。其次, 要给学生充分展示自由表达的机会, 可以编写作文集, 可以筹办作文园地, 可以向报刊推荐习作, 可以开展个人作文集评比, 等等, 充分调动学生写作的积极性, 保持他们对于作文的长久乐趣。
2. 引导学生积累感兴趣的素材, 拥有自己独特素材库, 尽可能扩大素材的思想库存。有写作经历的人都知道, 没有写作的材料, 挤牙膏似地写一篇文章, 最很痛苦的一件事。缺乏写作的材料, 就会给学生的写作带来乏味。所以, 要引导学生积累丰富的素材, 不仅仅要记在本子上, 还要记在头脑里, 成为思想库存。素材可以来自教材中, 也可以来自生活中。比如, 对于教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句, 要求学生熟读和背诵; 对于难以背诵的, 可以通过化整为零的方法, 积少成多, 最终成诵; 也可以通过自己的感想来化解其主要内容, 蜕变成自己的想法。其次, 着重教授观察的方法, 先记实物, 再扩展。让学生运用学会观察自然、观察社会和生活, 时时留心身边的人和发生的事, 从中捕捉和积累作文素材。当然, 也可以引导学生通过广播、电视、报刊等等媒介积累素材; 鼓励学生勤动笔, 及时写观察日记, 并将其整理、归类。再次, 有了切合素材的主干支撑, 就可以进行修饰的训练了。通过运用多种修辞手法以及变化句式的训练等, 让作文不仅有血有肉, 还有花团锦簇。之后, 当然是合理运用过渡、呼应、中心句、按顺序表达等, 使文章衔接自然、层次分明、结构严谨。
新课程背景下的初中作文教学应该更加关注学生的写作基础以及可持续发展, 虽然我们会有追及以往的诟病的理由和推卸责任的成因, 但我们最需要做的事情就是沉下心来, 寻找到最适合你所教学生的方法和途径, 把语文课程标准中的教学目标严谨地落实到位。
在这里, 需要特别提出的是, 随着计划生育国策实施和城镇化进程加快等原因。近年来, 我国初中生源尤其是农村初级中学学生数量锐减, 农村初中推行“小班化教学”已是大势所趋。在小学学段作文学习的基础上, 农村初中 ( 第四学段) 作文教学也必须适应时代发展要求, 结合实际积极探索“小班化教学”模式, 在内涵和形式上, 包括教学内容、教学方法、课堂内外的组织形式、师生互动、个别辅导等等要随之变革创新。不能因为学生少或生源质量差, 将作文“小班化教学”变形为随意性教学, 恰恰相反, 教师应该深刻认识到这是现代社会发展对我们提出新的更高的要求, 教师更要敬业, 面对学情实际, “俯”下身子, “沉”到班级和学生里, 用心教书育人, 主导学生快乐学习, 尽可能用学生喜闻乐见的教学组织形式, 使学生“爱”上你的作文课, 积极参与、踊跃发言, 变被动学习为主动学习, 真正成为课堂教学的主体和学习的主人, 彰显素质教育新课程背景下初中作文“小班化教学”的优势和特色。
摘要：初中作文教学, 必须以教育部《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》的九年一贯整体设计为着力点, 在小学低、中、高年级 (即第一至第三学段) 基础上, 进行初中 (即第四学段) 独立写的训练系列。应该循序渐进地对学生的小学阶段习作能力进行补缺补漏使之合格, 积极采取更有效的衔接训练和针对性强的教学措施, 落实引导学生写自己想写的内容、拥有自己独特素材库等两个基本要求, 来改变初中作文教学高耗低效的现象。
关键词：初中作文,整体设计,循序渐进,补缺补漏,衔接训练
参考文献
篇9：作文立意要求新
一、探究范文主题,逆向思维立意
作家叶文玲说:“初学写作离不开模仿和借鉴。”初中语文的课目都是名家名篇,是当之无愧的范文,是学生习作的最好范本,也是教师引导学生习作的最好最宝贵的材料。因此,我们要通过语文阅读教学,引导学生以独特的眼光去发现,以独特的心灵去感悟,以独特的思维去辨析,以独特的胆量去假设,就会借助范文活学活用,跳出窠臼,有所发现。这样,总会由模仿走向创新。
例如,我们在指导学习《愚公移山》时,可引导学生对此文的主题逆向探究,自然会撇开固有观点——愚公不愚,智叟不智,从而赞扬我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和毅力;创新立意——愚公真愚,智叟真智能,借此批评呆板的教条主义,颂扬因人因物因地制宜的战术原则。不是吗?愚公就是太死心眼了,太刻板了,太行王屋两座大山,凭当时的挖掘和运输条件,何时能搬运完?何时才能开通道路?倒不如到交通方便的地方去安家,才切实可行。有句俗话得好:“活活的猴子非要拴死干啥?”说的就是这个道理。这一引导,学生会茅塞顿开,很快接近这种观点。
再如教学《走一步,再走一步》,我和学生一起先是探究该文的主题:一、人生如何解决面临的困难。二、美国人的家庭教育观,引导孩子逐渐走向自立。三、一群伙伴的良苦用心——真诚帮助。之后,可大胆假设一个问题。如果将父亲的做法改一改:或扶梯而下,或一把把儿子抱下来,其结局如何?将表现啥样的主题?学生的答案:一是父亲帮助解决困难,二是父亲越俎代庖。这二者都是溺爱,不利于孩子自主能力的培养,不利于孩子的成长和发展,是家庭教育的失败和悲哀。看到学生的思维被激活了,我进一步引导:“刚才我们假设的父亲的做法,在我们身边有无类似的情况?大家想想说说。”请听:
“我的衣服都是妈妈洗,从不让我洗。”
“我爸不让我做学习以外的其他事。”
“我妈曾帮我写字呢。”
“据说日本孩子出行时,连六岁儿童的行装也是自己打理,可是,我连书包也是妈妈整理。”
接着学生的发言,继续启发:我国的家庭教育与发达国家的家庭教育相比较,大家发现有什么不同?能悟出点什么?如果将你亲历的亲见的感悟写进作文里,不是很有新意吗?
二、公开评价优秀习作,多元思维立意
一荣俱荣的心理人皆有之。公开展示评价学生的优秀习作,能使学生欣慰、兴奋、自豪,能激发学生参与的兴趣,能使学生产生集体共鸣。如果以优秀习作引导学生多元思维立意,会收到较好的效果。
教学小思的《蝉》后,笔者让学生以“小生灵”为话题进行习作,第一要求立意新。学生完成习作,我看了,真发现一篇闪光的——《蝉》。虽同样写蝉,但立意出新。于是将其投影放大,让全班学生评价与欣赏。这里,仅就学生多元探究立意的情况赘述于后。(附录习作原文)。
暑假的一天,天气晴朗。吃过早饭,我们几个同学重游故地,漫步在古迹沟畔,去找回失去的乐趣。
大伙儿走着,说着,笑着,看着,望着,惬意极了。走到一棵小刺槐树下,大家不约而同聚在树下纳凉。自然各有各的自由,有的四周望望,有的向下瞧瞧,有的向上看看。“刀螂吃蝉。”一个伙伴突然惊叫着。伙伴们顺着他的指向往上看:只见一只刀螂骑在并排的两只蝉中的一只身上。那刀螂两条粗大有力的前腿像钢钳般卡住蝉的前背,骑得多么稳。那蝉呢,好像没有反应。我们看着看着,只看见那刀螂先吃掉那只蝉的右眼,蝉却纹丝不动;又吃了它的左眼,它还是稳如泰山。蝉的伙伴呢,老老实实,静静地呆着,好像眼前未发生什么事!想不到,那刀螂又吃了那只蝉的脑浆。被吃的蝉还像开始时一样的“稳重”,连神经本能地一颤也没有,似乎甘愿做刀螂的美餐。而它的伙伴呢,也像没有神经,不然就是无情的看客,说不定还庆幸它那惨遭屠戮的伙伴的下场呢!
呜呼!麻木的蝉,你们是父子吧!呜呼!软弱的蝉,你们是恩爱的一对吧!呜呼!无能的蝉,你们是同胞兄弟吧!呜呼!悲哀的蝉!
麻木的仅仅是蝉吗?人类的弱点中不也有麻木吗?当年,鲁迅先生不也为医治中国人的麻木症而弃医从文吗?而时下,不照样有扒手们在我们身边吗?醒醒吧,麻木的人们!
笔者问习作者:“你和伙伴们作为第三者坐视以强凌弱,残害生命,不正是麻木的表现吗?于心何忍呢?”“我们开始好奇,想看看结果,没想到刀螂这样凶残,蝉这样麻木、软弱、无能!”“我们没有坐视不管,看着看着,不忍心目睹这惨状,就俘虏了刀螂。”习作者说出习作的主旨以后,赢得阵阵掌声。我看时机已到!转而引导大家:从这篇习作中还可能悟出哪些道理:
路见不平,拔刀相助!
螳螂捕蝉,黄雀在后!
雨后送伞已经晚啦!
多行不义必自毙,蝉也罪有应得。
要和谐不要暴力!
珍爱生命,保护生态平衡!
像以上这样,以范文、优秀习作引导,逆向、多元探究,去感悟,去发现,就不会因循守旧,安于固有,拾人牙慧,舍旧取新便是自然的了。