眼睛和眼镜作文

眼睛和眼镜作文（共14篇）

篇1：眼睛和眼镜作文

崔老师近视了可配了一副眼镜之后改作业快多了而眼睛却不高兴了。

这天眼睛正在休息眼睛对眼镜说：“真倒霉都是你把我漂亮的身体遮住了哼!”

“眼睛姐你这话可说错了要是没有我你看东西会那么清晰工作会那么轻松吗主人可是一刻也离不开我的呀!”

“算了吧!主人一刻也里不开的应该是我。看我睁开她才会看见一切我的功劳比你大得多!”眼睛嘟起嘴巴不服气地说道。

“什么你……”眼镜气得说不出话来。

就这样眼睛和眼镜闹起了别扭。

有一天崔老师的女儿不小心打碎了眼镜。开始时眼睛洋洋得意满不在乎后来渐渐地觉得不对头了。没有眼镜的帮助远处的.东西都看起来是那么模糊。崔老师批改作业的时候有一道题学生做错了可她没看出来最后还是学生自己发现的这令崔老师很恼火尤其到了天黑的时候眼睛什么也看不清楚它苦恼极了它现在是多么想念它的眼镜兄弟呀!

崔老师第二天马上去把眼镜修好了。眼睛终于认识到自己的错误决定与眼镜兄弟和好共同为主人服务。

篇2：眼睛和眼镜作文

明亮有神的眼睛，会显得整个人特别有精神，也特别能够吸引到别人。

可是对于近视眼的人们来说，眼镜往往就成为了与外界相处的一大阻碍。

春暖花开的时候，我们在阳光下肆意的奔跑，可是眼镜有时候太过宽松就容易掉落，导致你不能够任性的跑跳。

夏天，在海边吹着晚风，在沙滩上跑来跑去，多么美好的午后时光。

可是当你在阳光下待久，汗水不自觉往下流淌，这时候眼镜再一次成为阻碍，你需要不断的摘下，擦汗，擦眼镜。

最痛苦的是冬天，当雾霾来袭，所有人都带着口罩出门的时候，你还要各种整理边角，选择一个最佳角度，以免戴着口罩哈气的时候会影响到眼镜。

篇3：眼镜狗和眼镜男孩

更多中文名:《眼镜狗和眼镜男孩》《皮博迪与谢尔曼》

类型:动画

国家/地区:美国

上映日期:2014年3月21日美国

制作公司:梦工厂动画

发行公司:二十世纪福斯电影公司

剧情简介

眼镜狗皮博迪与眼镜男孩谢尔曼这两个动画角色,并不被人广泛熟悉,他们是《波波鹿与飞天鼠》(Rocky&Bullwinkle)中的两个角色,皮博迪以他的超级智商,帮助他最为信赖的小男孩谢尔曼。

在影片《眼镜狗和眼镜男孩》中,聪明绝顶的眼镜狗皮博迪打造了一架时光机,与男孩谢尔穿越时空,踏上了奇妙的冒险旅途。

篇4：眼睛和眼镜

先不说它天天都趴在我的鼻梁上，时间长了，鼻子和耳朵就又酸又痛，难受得厉害！单是上体育课，它就会给我出不大不小的难题：跑步的时候，眼镜就像一个“跳高运动员”，不停地在鼻梁上蹦蹦跳跳，眼前一会儿清晰，一会儿模糊，害得我快也不是，慢也不是……

（江西省赣州市章贡区大公路第一小学 张 听）

看，这位同学向我们描述了戴眼镜的各种痛苦。相信这些痛苦，有不少同学都能感同身受吧？那么，本期“素材大风暴”，我们就来聊聊近视和眼镜的那些事儿吧！

风向一：《天哪，我近视了》《雾里看花的烦恼》

你的视力怎么样？有没有在哪一天突然发现眼睛看不清远处的东西了？如果有，那你可要小心了，赶快去医院检查一下视力吧！

例：来到验光室，只见一台仪器摆在我的面前。仪器的最上面装有额顶片，医生说这是验光时顶着头用的。开始验光了，医生先把仪器上的孔对着我的眼睛，好让我看见影像。接着他把椅子升高，让我把额头顶在额顶片上。最后，他拿出一个类似电棒的东西，按下按钮，只听“啪啪”几声，金黄色的光从黑暗的小房间里穿出来……

（昆山国际学校 韩沅序）

风向二：《我和眼镜交“朋友”》《“小四眼”变形记》

眼睛近视了，什么都看不清，还不赶紧行动？配眼镜、激光治疗……唉，真是麻烦啊！

例：一会儿，我就站在了那如方阵般排列的柜台前。“来，这副！”售货员阿姨递给我一副红色的眼镜。我刚戴上去，视线似乎一下子变得很模糊，一个个白色的光晕像雨中的薄雾遮住了世界……

（浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学 鲍可妍）

风向三：《眼镜的自述》《我是眼镜我怕谁》

有人觉得戴眼镜斯斯文文有气质，有人却觉得戴上眼镜不好看。可是，眼镜是怎么想的？它会不会喜欢它的主人呢？

例：我是一副小眼镜，有着结实的粉色骨架，在光线的照耀下，镶嵌在我身体中间的透明眼镜片就会闪闪发光，特别惹人喜爱。我曾经被摆放在商店的柜台上，和各式各样的伙伴一起参加“选美大赛”……

（南京市琅琊路小学 仲雅婧）

风向四：《猫基因》《近视克星》

近视，的确很讨厌。戴眼镜不舒服，激光治疗又吓人，你开动小脑筋，想想有没有更好的办法治疗近视？

例：王小胖立刻打电话给在动物研究所的叔叔，向叔叔要一些猫的基因。很快，叔叔把猫基因送来了。王小胖刚把基因输入体内，就觉得眼前一亮，所有的东西都看得清楚了，就连在没有灯光的夜里也能看得很清楚……

（贵州省遵义市绥阳县七巧板作文中心 张潮雨）

风向五：《班级近视统计》《怎样才能远离近视》

近视到底是怎样形成的？你们班上有多少同学近视了？你有没有留心注意过？把你观察和统计到的情况汇总起来，说不定能够引起大家的重视，让大家意识到保护眼睛的重要性呢，赶快行动起来吧！

篇5：眼睛和眼镜教案

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。

3.了解用眼卫生及眼睛保健的知识。

二、重点难点：

重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.

难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法.

三、学习用具：眼睛模型、近视镜、老花镜

四、学习过程：

(一)提出问题

爱动脑筋的小明和爷爷都戴着眼睛，平时他有这样的观察和体会：爷爷看书读报时必须戴上眼镜，而看远处的物体时可以摘下眼镜;而自己看远处的物体必须戴上眼镜，而看书时可以摘下眼镜;视力正常的爸爸却既能看清近处的物体，也能看清远处的物体。那么作为 “心灵的窗户”人眼是如何看见周围物体的呢?小明和爷爷患各有怎样的眼睛疾病?他们各自佩戴的眼镜有什么特点呢?

(二)自主探究

眼睛是一个既复杂又奇妙的“照相机”，它帮助我们认识身外的世界。那么眼睛是如何看到物体的吗?观察图5.4-1眼球的结构回答下列问题。

1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分构成。

2.眼球好像一架 ，晶状体和角膜相当于 ，视网膜相当于 。瞳孔相当于照相机的 ，可以控制进入眼睛的光量。

3.小组讨论我们是如何看到物体的?是凸透镜成像的那种情况?像有何特点?

4.认真观察图5.4-2，小组讨论我们的眼睛是如何看到近处和远处的物体的?

5.近视眼、远视眼的成因及矫正：

“眼睛是心灵的窗户”，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道近视眼和远视眼是怎么形成的吗?

(1)特点

近视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.

远视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.

(2)成因及矫正

近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，自远处的光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前发散，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。

认真观察图5.4-4,观察近视眼同学的眼睛

近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，自远处的.光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前汇聚，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。

(3)自学《科学世界》眼睛的度数，并回答后面的问题。

(三)知识链接：

儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.

预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm.②看书一小时后休息，要远眺几分钟.③要认真做眼睛保健操.④不要在直射强光下看书.⑤不在光暗的地方看书.⑥不躺卧着看书.⑦不在走路时看书.

五、学习小结：

1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的 )、角膜及晶体(功能好像照相机的 )、视网膜(好像照相机的 )组成。

2.近视眼佩戴 矫正。

3.远视眼佩戴 矫正。

六、达标检测：

1.自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。下列说法错误的是( )

A.晶状体相当于凸透镜 B.视网膜相当于光屏

C.所成的像是实像 D.所成的像相对于物体是正立的

2.下列与近视眼不符合的是( )

A.晶状体曲度过大 B.物像落在视网膜前方C.眼球前后径过短 D.可用凹透镜纠正

3.近，小华为了看清书上的字，眼睛与书的距离和视力正常时相比越越近了，这说明小华已( )

A.患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜

B.患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

C.患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜

D. 患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

4.下面是关于眼的示意图，请据图回答：

(1)分别填上近视眼、远视眼、正常眼

(2)图中甲眼、丙眼比较，不同点是：a ;b .

5.图中分别画出了眼睛看近处和看远处的各两种光路，在A、B、C、D四种光路中，__________描述了正常眼的成像情况;__________描述了近视眼的成像情况;__________描述了远视眼的成像情况。

A B C D

篇6：眼睛和眼镜课件

1.眼球的结构：

睫状体 角膜 晶状体

玻璃体 视网膜 视神经

2.人眼是如何看到物体的?

成像原理相同

对比，发现了什么?

人眼视物的过程

照相机成像的过程

3.近视眼及其矫正

成因 晶状体太厚或眼球前后方向上太长

远处物体的成像位置 视网膜前

矫正 凹透镜

... ... ...

自主学习：

阅读教材第98页“科学世界”的内容并回答阅读材料后面的相关问题。

讨论：

根据眼睛的构造和成像原理分析：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生，为什么?

5、用眼卫生

青少年用眼不卫生，很容易形成近视眼。那么，我们怎样预防眼睛近视呢?

... ... ...

1、明视距离

通过晶状体的调节，眼睛可以使不同远近的物体在视网膜上成清晰的像。眼睛调节的两个极限点叫远点和近点。正常眼睛的.远点在无限远，近点大约在20cm处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约25cm，叫做明视距离。看书上的字，测出你的明视距离，和其他同学比较一下：正常眼、近视眼明视距离相同吗?有什么规律?

1、近视眼的明视距离比正常眼的明视距离短;

2、不同近视眼的明视距离也不同;

3、远视眼的明视距离比正常眼的明视距离长。

... ... ...

反馈练习：

1.关于近视眼及其矫正,下列说法正确的是( )

A.近视眼只能看清近处物体,看不清远处物体

B.近视眼成因是晶状体太厚,或眼球前后方向上太长

C.来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视 眼的视网膜.

D.近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜

2.关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是( )

A.远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体

B.远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短

C.来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜

D.远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜

篇7：眼睛和眼镜教学反思

反思一：眼睛和眼镜>教学反思

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

反思二：眼睛和眼镜教学反思

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

反思三：眼睛和眼镜教学反思

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生>总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的>总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用flah课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

反思四：眼睛和眼镜教学反思

《眼睛和眼镜》一节，新课标要求不高，只是要求学生了解眼睛的构造，知道眼睛是如何看清物体的；了解眼镜怎样矫正视力的。

在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。

一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。

教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状；当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道睫状体的作用晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当精密的器官，也是一个相当复杂的天然光学仪器。使学生增强探索知识的能力。

篇8：《眼睛和眼镜》的教学反思

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

篇9：眼睛和眼镜教学反思

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

篇10：《眼睛和眼镜》教学反思

1. 教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力

将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。

自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。

丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

2. 从生活走向物理，导入新课

利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。

生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。

3.创造性挖掘和使用教材

教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。

创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

4. 在教学活动中实现了情感价值目标

学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的`过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。

最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。

教学建议：

1.教师在学生评价方式上教单一

学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。

2.板书未贯穿整个课堂

篇11：眼睛和眼镜说课稿

各位同行您们好！我今天要说课的课题是北师大版《物理》八年级下册第六章第四节《眼睛和眼镜》。我主要从以下四个方面去说： 教材分析、教学方法、教学过程来对本节课的设计加以说明。

一、教材分析：

本节是第六章“常见的光学仪器”中的基本组成部分，它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。教学目标：

知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。教学重、难点：

重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

二、教学方法：

本课教法遵循“学生是主体，教师是引导”的原则。“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

三、学法指导：

根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。现在先谈谈我对本节课的设计思想：

本节课与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。

四、教学过程：

教学目标主要有以下步骤来完成：

（一）、导入新课

（二）、新课教学

（三）、课堂练习

大家想了解这些问题，下面就和我一起走进课堂

（一）、导入新课

第一步：利用课件展示一组60年国庆大阅兵的图片，激起学生的民族自豪感。然后提出问题：我们是通过什么看到这些美丽的图片的呢？

第二步：利用课件展示一张戴眼镜学生的图片和一张老年人戴眼镜看报纸的图片，然后提出问题：他们为什么要戴眼镜呢？

设计说明：由多媒体图片和提出的问题创设情境，导入新课，使学生带着问题进入新课，可以提高学生的学习兴趣，为学生的进一步学习做好铺垫。

（二）、新课教学

1、眼睛看见物体的原理

第一步：课件展示眼球的结构，同照相机比较相似之处。讲解眼睛为什么能看见物体。

2、正常眼的调节：

第一步:提出问题：照相机能够使远近不同的物体在胶片上成一个清晰的像是通过调节镜头和胶片的距离，而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？

第二步：课件展示：晶状体的厚度调节。眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。第三步：课件展示：眼睛看见远近物体的光路图。这样做可以进一步加深学生对这个难点的理解。

【设计说明】引出凸透镜成像规律与眼睛的调节作用看是矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个焦距可变的系统做好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，再利用课件展示眼睛看见远近物体的光路图，加深学生对这个重点难的理解和认识。

3、近视眼的成因和矫正：

第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。

第二步：课件展示：近视眼的成因。第三步：分组讨论：近视眼的矫正。

第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图。

4、远视眼的成因和矫正：

第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。第二步：课件展示：远视眼的成因。第三步：分组讨论：远视眼的矫正。第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。

【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。

针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的重视，我特制定了以下环节。

5、学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。

为了体现物理动手动脑的理念和综合运用知识的能力，我特准备了下面两道课堂练习。

（三）、课堂练习：

1、这里有一副老花镜，请同学们阅读课本第70页的科学世界“眼镜的度数”，然后思考一下，设计测量老花眼镜度数的实验方案。这道题主要考查学生的阅读能力，扩充学生的知识面和考查学生测量凸透镜的焦距这个知识点。

2、有一副近视镜和一副老花镜，根据今天和以前学习的知识，大家思考一下，你有什么办法把它们区分开。这道题主要考查凸透镜和凹透镜的定义，成像特点。

（四）、课堂小结：让学生畅谈收获，加深印象。

为了提高学生的调查能力、分析能力、社会实践能力，特布置下面的作业。

（五）、课外作业：

社会调查：(到医院、眼镜店等场所调查保护眼睛的措施。)

（仿照课堂调查、家庭调查，自制社会调查报告，一周内完成。）附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点 1.眼睛

（1）人眼视物相当于凸透镜成倒立缩小的像。

（2）正常眼睛通过晶状体的调节作用使远近物体的像都成在视网膜上。2.视力矫正

篇12：眼睛与眼镜

那个时候，眼镜的出现解决了大部分人看不清楚的问题，但并不是每个人都能找到适合自己的眼镜——有些人即使戴上了眼镜，仍然看不清楚，而且还会感觉头晕、头疼。之所以会发生这样的状况，是因为当时的人们并不了解眼睛，不知道眼睛的工作原理，当然也不知道为什么眼镜能让我们看得更清楚。

直到19世纪末，一个名叫阿尔瓦·古尔斯特兰德的瑞典人终于解决了这个问题。阿尔瓦生于1862年，他的父亲是瑞典一位有名的眼科医生。阿尔瓦从小耳濡目染，立志也要做一名眼科医生。1880年，阿尔瓦考上了乌普萨拉大学医学院，攻读眼科。随后，他又到了瑞典皇家卡罗林学院攻读博士。

在读博士的这段时间里，阿尔瓦开始研究眼睛，他首先攻克的难题是散光。散光是一种先天疾病，有些人一生下来就看不清楚东西，而且，戴什么样的眼镜都没用！阿尔瓦经过仔细研究，发现散光病人的眼睛有先天缺陷——他们的眼角膜表面不平整，有些部分长得厚，有些部分长得薄。

阿尔瓦认为，这些散光病人和患有近视或远视的病人一样，也需要佩戴眼镜来矫正视力。不过，当时没有适合散光病人的眼镜。阿尔瓦根据自己的研究，提出了通过改进眼镜的形状和厚度的方法，生产出适合散光病人佩戴的眼镜。

阿尔瓦在博士毕业后，继续对眼睛进行研究。经过20多年的执着研究，他终于搞清楚了眼睛成像的原理。我们的眼睛由结膜、角膜、瞳（tóng）孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经等组成，其中瞳孔——也就是眼球中间最黑的部分——是光线进入眼睛的唯一通道。角膜、晶状体和玻璃体加在一起，就相当于一个透镜，可以把远处的影像会聚到视网膜上。视网膜上的细胞会分析这些影像，并通过视神经将图像传给大脑。这样，我们就能看到远处的物体了。

如果光线无法在视网膜上清晰成像，我们就无法看清楚东西。这时，大脑就会发出信号，指挥眼球进行调整，使景物变得清晰。这个过程与照相机的调焦很相似。在正常情况下，我们能清楚地看到25厘米远的景物，25厘米也因此被称为人眼的“明视距离”。如果我们要看的景物的距离大于或小于25厘米，眼睛就要开始“调焦”了。

可是，你知道吗，眼睛的“调焦”是由眼部的肌肉完成的。这些肌肉如果长时间保持紧张状态，就会很疲劳，调节能力就会下降。时间长了，就会导致眼球变形，从而彻底看不清楚某些距离的景物。如此一来，人就变成了近视眼或者远视眼。此时，眼球无法帮你调节焦距了，你只能通过眼镜来帮助完成调节。

在阿尔瓦的研究成果，人们开始根据每个人的不同情况，专门设计和制作适合每双眼睛的眼镜，让每一个人都看得更清楚。近视眼、远视眼、散光，以及近视加散光的人都可以找到适合自己的眼镜。

篇13：眼睛和眼镜教师教学反思

在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。

一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。

教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状;当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道睫状体的作用晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当精密的器官，也是一个相当复杂的天然光学仪器。使学生增强探索知识的能力。

篇14：眼睛和眼镜教学设计

教学目标(一)知识与技能

说出眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的。简述眼镜是怎样矫正视力的。(二)过程与方法

培养观察能力和分析问题的能力。(三)情感态度价值观 培养眼保健意识。教学重点

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。教学难点

将科学知识应用于日常生活的意识的培养。教学方法 观察法、讨论法。教学用具

挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等)，每摸一样，说出这是什么? 教师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸。

[师]为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点? [生]因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。

[师]这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于跟睛的资料，来说给大家听。

二、新课教学 [放投影片，课本图3．4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙] [生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。[生乙]眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。[生丙]晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。

[生丁]外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进人眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。

[生戊]视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。[师]大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行鼓励，谁还有不明的问题，请提出来。[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么? [生乙]眼睛睫状体起什么作用? [生丙]眼睛中瞳孔起什么作用？ [生丁]视网膜起什么作用? [生戊]既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像? [师]请从你们收集到的资料中来解决这些问题。

[生甲]眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼险；睫毛、结膜、泪器。

[生乙]眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。

[生丙]眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。

[生丁]眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。

[生戊]光线由物体射人眼球，经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。

[师]大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛就是这样；光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头)，再会聚在视网膜上(好像照相机的底片)。(一)眼睛(板书)主要构造； 我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单*自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理? [生甲]近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。[生乙]远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。

[生丙]近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成—点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光魔，因此看不清远处的物体。

[生丁]远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。

[师]那么怎么矫正近视眼和远视眼，看投影。(课本图3．4—

3、图3．4—4)[生甲]远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。

[生乙]近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。[师]同学们回答的非常好，还有什么问题?请继续提问。[生甲]近视眼是怎么形成的? [生乙]老花眼是怎么形成的? [生丙]怎么预防近视眼? [生丁]眼镜的度数是怎么来的? [生戊]什么是假性近视?什么是真性近视？

[师]请同学们根据搜集的资料，找出答案。

[生甲]形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。

[生乙]儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。

[生丁]发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。[生戊]预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm。②看书一小时后休息，要远眺几分钟。③要认真做眼睛保健操。④不要在宜射强光下看书。⑤不在光暗的地方看书。⑥不躺卧着看书。⑦不在走路时看书。

[生已]老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差，调节能力减弱的缘故。是生理性变化引起的，看远物不需要晶状体的调节，但在看近物时，需要配戴凸透镜。

[生庚]透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用表示，即=1/f 如果远视很严重，所戴花镜(凸透镜)的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如：100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1它的焦距是1 m． 凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。[师]现在我们知道了近视眼是怎么形成的了，但如何预防?如何矫正?(二)近视眼及其矫正。

近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。(三)远视眼及其矫正。

远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。

三、小结

1．眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。2．近视眼用凹透镜矫正。3．远视眼用凸透镜矫正。

四、布置作业

P64动手动脑学物理①②③。P65科学世界①②。

[动手动脑学物理习题参考答案]

1．甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的。

过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的。光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴*近成为平行光。丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的。2．近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜；远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平。

3．让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长。

4．+300度是远视镜片，-200度是近视镜片。焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短。

五、板书设计