周处复习资料

2024-04-20

周处复习资料（通用7篇）

篇1：周处复习资料

文言文阅读

周处

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯馀其一。处即刺杀虎，又入水击蛟，蛟或浮或没，行数十里，处与之俱，经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆，竟杀蛟而出。闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴，寻二陆(陆机、陆云)，平原不在，正见清河，具以情告，并云：“欲自修改而年已蹉跎，终无所成。”清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可，且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”处遂改励终为忠臣孝子。(选自《世说新语》)

6.下列句中加点字的意思相同的一项是( )

A. 又入水击蛟，蛟或浮或没。或以钱币乞之。

B. 并皆暴犯百姓。陈胜佐之，并杀两尉。

C. 乡里皆谓已死，更相庆。士别三日，即更刮目相待。

D. 凶强侠气，为乡里所患。又患无硕师名人与游。

7.下列加点的“以”字与“具以情告”中“以”字意思相同的一项是( )

A.以君之力，曾不能损魁父之丘。 B以光先帝遗德。

C.策之不以其道，食之不能尽其材。 D. 以君为长者，故不错意也。

8.下列对文章内容理解有误的一项是( )

A.周处与山中的白额虎、水中的蛟龙被义兴的人称作三个祸害，家乡的人劝说他杀虎斩蛟，想用借刀杀人之计，是希望他在除害过程中被虎蛟吃掉。

B.周处杀死蛟龙后，从家乡人庆祝他已死的举动中，才明白自己被乡人讨厌，因此下决心改正错误，后来成为了一名忠臣。

C.周处知道乡人厌恶他，就想改正自己的错误，但是又担心太迟了，因此去找了当时的名人陆机、陆云，经过清河的开导，他才开始改过自新。

D.周处自新的故事告诉我们：人有过错并不可怕，关键要有改正错误的决心和行动。

参考答案：

文言文阅读(每小题3分，共9分) 6.B; 7.D; 8.B;

篇2：周处复习资料

丰都县平都中学校胡川

教学设想：

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有着重要的地位。课文的语言文字对初二学生来说有一定难度。小说中的主人公形象鲜明生动，语言简洁。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义。为此，特把教学目的、重难点定为：

教学目的：

1、学习周处为民除害，勇于改过自新的精神。

2、积累文言词汇及被动句的用法。

3、学习本文用简练的语言塑造人物形象的方法。

重难点：

1、重点：目标2

2、难点：目标3

教学模式：

初读—研读—畅读—品读—诵读

教学过程：

一、介绍作品、主人公，导入新课

在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我们一起学习其中的一篇传奇故事《周处》。

周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

二、初读

要求：读二次，对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。

三、研读

要求：集体讨论疑难句读、字、词、句。

四、畅读

要求：整体把握全篇内容。

五、品读

要求：把握主人公的思想性格。

思考：

1、文章是怎样描写周处为害乡里的？此时周处知道自己为人情所患吗？

2、周处杀虎斩蛟的情节一定很生动，很精彩，你能补充出其中的生动情节吗？

3、周处击蛟三日未归，乡人更相庆，这样的情节也一定很生动，很精彩，你能想象出当时人们的狂欢情景吗？这样的情景对历经九死一生的周处来说有什么样的感触？你能想象出当时周处的必理活动吗？

4、周处为什么“自寻二陆”？这又说明什么？陆机的话对他有什么影响？

5、我们怎样看待周处的“凶强侠气”？怎样全面地评价周处？

六、作业：用现代汉语把本文改成一个小故事。题目：《周处传奇》，要求内容充实，情节生动。

七、板书设计：

周处

《世说新语》有真谛，少年周处留传奇：

为害乡里少无知，杀虎斩蛟有悔意。

篇3：周处复习资料

供学生模仿, 培养、矫正学生的思维方式, 初步培养学生应用知识解决物理问题的能力。

2 例题的讲授方式

2.1 讲授例题 (依赖复习资料, 照本宣科)

一般模式:读题 (老师或学生) 或看题 (学生) ;分析题设情景建立物理模型 (教师或教师引导学生) ;根据模型分析运动特点和受力特点 (教师或教师引导学生) ;应用物理知识解答问题 (教师或教师引导学生) 。

2.2 用例题讲授 (用复习资料复习)

(1) 课前的准备工作:首先教师熟悉例题, 明确例题的难易程度是否适合学生, 如果过难, 就应该设法简化题设条件, 一般学生怕含弹簧的题, 碰上这样的题就发憷。我们可以把题中的“弹簧”先假设为“绳子”, 如果有必要还可以过度为“橡皮筋”。如果学生够好, 也可以把绳变为弹簧或杆。然后让学生找出后面练习题中的同类型的题 (如果难的例题, 应先适当简化) ;最后安排学生课后做下节课要学习的例题。 (2) 上例题课的一般模式对于平行班, 让学生关上书独立完成例题。a.如果绝大多数学生都能做好, 让学生独立完成同类型的练习题 (或简化后的练习题) , 如果绝大多数学生也都能做好, 便可以学习第二个例题了;如果只有部分学生能做好, 先不评讲而是习“任务”。

“用例题讲授”的好处是: (1) 便于因材施教。全体学生都有机会在老师面前独立应用知识解答问题, 然后在生生间、师生间的交流和启发下正确完成解答, 最后学生在独立正确完成跟踪训练的过程中, 既促进了思维的发展, 也提高了能力, 还获得了成就感, 增强了复习的信心。 (2) 复习的针对性强, 问题暴露充分, 启发、矫正及时, 真正能做到“学一得一”。 (3) 通过“变式” (主要的物理情景不变, 而适当改变某些条件) 训练, 既充分发挥了典型例题的作用, 又使学生提高了理解、把握处理细微变化以及突破“思维定式”的能力;通过“变式”训练, 使“举一翻一”、“举一翻二”、甚至是“举一翻三”也成为可能, 学生由原来的听到“方法”变为学到“方法”, 高考考不好都难。 (4) 更为重要的是, 这样的例题复习课, 是从如何提高学生独立应用知识解决问题的能力去设计课, 而不是盲目的、单纯的从为了完成复习计划和任务去设计课, 真正贯彻了“素质教育”中的:“学生为主体, 教师为主导”的教育理念。

不足的是:a.教师的思维代替学生的思维, 造成学生听得懂做不对;b.复习的针对性差, 不利于因材施教, 学生容易偏离或脱离教师的预设复习轨道, 也容易造成学生的两极分化, 产生更多的差生和厌倦物理学科的学生;c.教师整节课忙于讲解, 无法关注学生的复习情况, 学生也没有机会充分暴露出不足之处, 不能得到教师及时的启发和矫正。D.长此以往很不利于学生能力的提高和发展, 高考效果差也是不言而喻的了。E.备课相对较忙, 所用时间多, 更适合具有“工作狂”的教师。

3 如何有针对性的使用例题

篇4：改过自新学周处知耻后勇励今人

《周处》原文如下：“周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：‘古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？’处遂改励，终为忠臣。”

译文大意为：周处幼年丧父，欠缺教养，轻狂放荡并纵情恣肆，成了乡里恶名昭彰的人物，乡邻们对他人见人嫌，唯恐避之不及。因为义兴当地人把周处与山里虎、水中龙看作“三害”，且认为周处最厉害。有一日，有人故意劝不知情的周处为民除害，周处受劝，当即自告奋勇要除害安民，他先入山杀了猛虎，又下水与蛟龙缠斗，浮沉数十里，飘流到阳羡东方的震泽（今太湖），一连三天三夜没有消息，乡亲们都以为周处死了三害除了，大家在一起互相庆贺。待周处活着回来后，方知自己在乡亲眼中也是一大祸患，顿生惭愧悔意。之后，周处经人引导去拜访当时的名士陆机、陆云两兄弟，陆机不在，他把他的情况如实告诉了陆云，并表达了自己要改过自新的想法，对周处感慨自己浪费了青春岁月，恐怕将来一无所成的担忧，陆云勉励周处说：即便早上闻知过失，下午改了就是志士仁人。受到鼓励的周处从此励志勤学，最后终于苦练成才：他写的文章很有思想见地，志向表现仁义壮烈，言谈忠信且守分寸，周处从此好名传播，接到了诸多州府下的聘书。在吴天纪（277年～280年）年中周处曾经先后担任东观令、无难督等职务，进入士大夫行列。

据史料记载：公元280年，晋灭吴。吴亡后，大批原吴的大臣仍做了晋朝官员，周处名列其中。他在出任雍州新平（今陕西彬县）太守时，处理边疆民族问题非常成功，使得外族归附而美名远播。再之后，周处转任梁州广汉（今四川射洪）太守，处理争讼详细公正，百姓口碑甚好。后因母亲年迈而辞官归里，不久，周处再被征为楚内史，尚未到任，又被征召入京担任散骑常侍。

周处在朝为官以正直出名，曾任御史中丞，纠劾对象不避权贵；梁王司马彤因违法而遭到周处检举，也因此两人结下仇怨。

公元296年，西北少数民族氐羌反叛，首领齐万年称帝。这年十一月，晋帝任命司马彤为征西大将军、都督关中诸军事；周处为建威将军，隶属安西将军夏侯骏指挥。而夏侯骏是司马彤心腹爱将。周处是吴国降臣，虽有武勇之名，却因正直得罪人多，便被司马彤和夏侯骏推上了最前线。周处个性刚毅，自知已身处险境为尽人臣之节，还是果敢前往平息叛乱。终因被人暗算陷害、寡不敌众，弦绝矢尽，力战至死。他死前在战场上留诗一首：“去去世事已，策马观西戎。藜藿甘粱黍，期之克令终。”，其大意为：“走吧，走吧，世上的事已经完结了，就骑上马去看看西戎外族吧。我将低劣的野菜甘心当作美食，只希望自己能坚持到最后啊。”周处死后被追赠“平西将军”头衔。周处有三个儿子，其中二人也留下不少史绩和著作，这定然与他以身作则、言传身教的教导培育密切相关。

周处为官之外，还曾著书立说，如他著有《默语》三十篇及《风土记》，也曾撰集吴国历史。《风土记》是记述地方风俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等习俗，所依据的便是这一部《风土记》。

从文法现象看，《周处》一文写作手法抑扬有致、情节跌宕起伏，言辞简明扼要，人物形象鲜明生动，中心思想健康向上，值得悦阅；从故事情节言：周处从“为乡里所患”到“终为忠臣”，其前后判若两人，借鉴意义甚巨。然而需指出的是：周处的思想转变却不是突然的，而是有一个复杂的、渐进的过程。作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，促其自省返悟。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”；接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，一步一步地完成改恶从善、直至成功的过程。这充分体现了善与恶、功与过、情与理、想和做、过程与结果的辩证统一。

从文章的教育意义看，周处能浪子回头，朝闻夕改，崇尚大义，关注民生，促进和谐，是一个榜样型人物。

人非圣贤，孰能无过？——周处改过自新、自省自励、忠义爱民的故事告诉我们：作为人，不怕有缺点，甚至不怕有严重的过失，只要能认识过错，肯下决心改正，仍一定能成为一个有利于社会并能够造福群众的人。对于青年学生，更是如此。

虽则古人已古也故，但我们绝不可以苛求古人完美以及超越历史局限，我们有理由尊崇和借鉴古人的高风亮节，有义务弘扬和传承中华民族优秀的精神遗产。今天，我们正大力弘扬社会主义核心价值观，对传统美德予以积极地继承和发扬义不容辞。目前，有些人，包括个别党员和干部，却远不如封建士大夫的德行和操守，非但做不到知错改错，更有甚者还明知故犯，自以为是，荣耻倒挂，缺少必要的反省和自律，思想境界层次低俗化，一味追求吃喝玩乐和声色犬马，失去了起码的党性与人格，这与党的先进性和全心全意为人民服务的宗旨格格不入，我们值得以古为镜、以人为镜。

每每读到《周处》，心中就会产生一种强烈的期许：什么时候我们的当代人，尤其是我们的党员干部们能像几千年前古人那样，努力自我更新、“扬弃”人生，修养身性、净化心灵，真正成为全心全意为人民服务的现代化的高觉悟、多奉献的合格公民和高尚公仆。

篇5：周处打老虎

周处喝了一大碗酒，一只手提着砍山刀，直奔老虎藏身的乱树林来。突然，只听见树林后扑地一声响，跳出一只白额猛虎来。周处叫声：“呵呀!”双手握刀，闪在一边。老虎看见周处，望上一扑，从半空撺了过来。说时迟，那时快，周处见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后，那老虎回头又一扑，周处又一躲，躲在一边，老虎怒吼一声，就象半天里起个霹雳，振得树枝也摇动，老虎转过头，再次扑了过来，周处见老虎翻身回来，双手轮起大刀，尽平生气力，从半空迎了上去，扑通一声老虎倒在地上不动了。周处心有余悸，又揪住老虎的头，一顿拳脚，后老虎倒在了血泊中。

初一:刘斯伟

篇6：《周处》教案

教学目标：

1、利用注释、工具书，基本把握故事内容，积累重要文言字词和特殊句式。

2、反复诵读、圈画关键词句，把握文章脉络，理解课文融说理于叙事之中的巧妙写法。

3、让学生从周处的生活经历中体味勇于改过自新的可贵。

教学重点：基本把握故事内容，积累重要文言字词和特殊句式；体味勇于改过自新的可贵。

教学难点：理解课文融说理于叙事之中的巧妙写法。教学过程：

一、新课导入

1、历史上的周处

文韬：周处著有《默语》三十篇及《风土记》，也曾撰集吴国历史《吴书》。武略：孤军奋战，壮烈牺牲：（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：「此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！」遂力战而没。

2、周处年少的时候其实是一个恶少，他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文《周处》中。

二、整体感知

1、自读课文，读准字音。个别朗读

2、齐读课文，思考：文章可以分为哪两个层次？

三、深入理解

1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？

“凶强侠气”

2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？凶——凶暴

强——强悍

侠气——任性使气，这里有“好争斗”的意思

3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？凶——为乡里所患暴犯百姓三横

强——尤剧杀虎斩蛟或浮或沉行数十里处与之俱经三日三夜侠气——或说处„„即有求于己则义不容辞

4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？引导学生意识到：“讲义气”的前提是“辨是非”。

5、周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的原因是什么？

6、周处当时心理活动会是怎样的？——为周处写一段50字的内心独白内心独白的要求：

有承前——对过去的反思和悔恨有启后——对未来的思考和决心

（不要误将他人的惧怕当作尊敬，应当思考如何获得真正的尊敬。）

四、理解写法

1、周处想要改变自己后，他做了什么事情？ “入吴寻二陆”

2、既然已经想好要改变自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思考。）冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底改变自己需要很大的决心和信心，所以周处想要从贤人处获得方法和信心

3、陆云是从哪些方面来开导周处的？学习再迟也不晚——明道理前途尚有希望——析现状立志必定成功——鼓信心

4、对比周处（238-299）和陆云（262-303）的年纪，你发现什么问题了吗？周处年少时候，陆云还没有出生，这个故事有虚构的成分。

5、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的先秦寓言故事。）故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外，而是融入故事之中，从而使道理与故事浑然一体，更加自然，是写作手法的进步。

篇7：《周处》第一课时

《周处》第一课时.教案

赵怀兵陈惠谦

教学目的：

1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

教学重点：目标2

教学难点：目标2

教学步骤及过程

一、课前三分钟：(3分钟)

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。)

(备学生)如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要作适当的点拨。

二、介绍作品，导入新课(目标1)(4分钟)

在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的`刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

周处是普朝人，据《晋书・周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全?”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。(目标2)(36分钟)

1.注意下列词语的意思：

凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

2.揣摩下列加点词在句中的意思：

为乡里所患

终为忠臣孝子

或说处杀虎斩蛟

蛟或浮或沉

始知为人情所患

人患志之不立

3.想一想下面的句子怎样翻译好：

①平原不在，正见清河，具以情告。