蚕变蛹化蝶作文（共8篇）
篇1：蚕变蛹化蝶作文
去莱芜大自然农场采摘桑葚时获赠蚕宝宝一盒，那时蚕宝宝已经很大，工作人员说再喂养七八天便会吐丝作茧。
丁丁很关心蚕宝宝，每天都会打开盒盖儿喂它们新鲜的桑叶。倒是妈妈不太敢看，有时候摘下隐形眼镜后模模糊糊地看两眼，哈哈，真是受不了那爬呀爬的小身躯啊!为了让幼儿园的小朋友也一起观察这奇妙的生命，丁丁特意分了一盒带到教室，老师和大家一起照看它们。那些日子里，“蚕宝宝”一词出现频率极高!
发现蚕宝宝们作茧自缚时，丁丁常常揭开盒盖瞧个仔细，只是吐丝的过程从未看到，只看到已经成了白色毛茸茸的茧。
按照网上查阅的资料，此时的茧不能用力动，十几天后会破茧成蝶。丁丁经常去查看情况，妈妈几乎忘记了他们的存在。
前几天早上，丁丁洗漱后去客厅玩，估计照例看望他的蚕茧，忽然传来兴奋的喊叫声。妈妈靠在卫生间门上想听听发生了什么事情，“出来啦!出来啦!”紧接着小脚丫一阵蹦跳，咣咣咣跑向厨房，声音里透着抑制不住的喜出望外，“爸爸，快看，蛾子出来啦!”嗨，原来是蚕破茧成蝶啦!
篇2：蚕变蛹化蝶作文
这些日子，我依然很少谈论文学，我希望把日子过成静默如歌，坚持读着文字的歌，总希望有一天自己的文字也如涓涓的河，看零点咨询的光头老总袁岳的讲演，我看到一种狡猾的灵活，这何尝不是一种洒脱，我们都是生活的行者，但不一定都得是徐霞客。走好自己的一部分，无论平凡还是卓越，无论你的生命能不能进入史册，你都要学会开自己的花，结自己的果。
从如玉那里取来了叶辛的长篇新作《问世间情》，他是一个善于把握时代脉搏的作家，尽管我还不太喜欢他的语言，但他确是讲故事的好手，而一个好的小说家一定是一个讲故事的好手，莫言即为典例。叶辛我读的不多，打动我的依然是蹉跎岁月，他最精彩的是贵州的插队生活，他在感同身受里完成了他系统的知青文学，而如今，他的写作是更深意义的创作，他越来越善于观察生活，这一本新作讲的是都市里临时夫妻的情感生活，我不禁感叹，活着，哪一个人不是生活在社会的漩涡?哪一个人不又挣扎于人性的枷锁?当你追问问世间情为何物，当你冥想我们到底需要怎样的生活，你就不仅老陶醉在小时代般的所谓奢华，也不会沉浸在曾经琼瑶般的风花雪月。
同时取来的还有《闵行诗人》和《璎珞诗集》各一册。当月亮升起的时候，这个工业化的冷漠的都市里依然有人在憧憬着嫦娥。
我喜欢一种情怀，让每一天都有大雁从心头飞过。一个真正的艺术追求者一定要习惯于默默无言的耕作，我无画论的基础，我最近经常看到兵吟兄评画赏画的文章，内心感慨良多，艺术不是技艺，更重要的是灵魂的生活。如玉也送我一本老画家蔡兵的油画册，他画了一辈子，也许只缺少一次陈逸飞双桥那样的际遇，我虽然不能完全看懂，但我能感觉到他内心的磅礴。我也坚信，一个真正的艺术家，无论条件如何，他一定坚持放自己的牧，唱自己的歌。
小宝从根与芽活动领回来的蚕蛹已经化蛹为蝶，这些天，看着它们由蠕动到静默，到飞蛾，并不长的一生，已经气壮山河。我的心里默默地感动，我会在夜里给它们喂桑叶，很幸运它们陪伴了我阅读的长夜，我们一起成长，它们已经收获了喜悦，而我依然在漫漫长途奔波，我依然在阅读里思索，我依然在工作里努力寻求一抹生命的绿色。
篇3：蚕变蛹化蝶作文
一、多关爱, 促身心和谐发展
情感是学生心田渴望的雨露, 是学生心中期待的春风, 那些“不理会儿”的学生表面上似乎很潇洒, 对任何事情都满不在乎, 但他们内心深处却相当脆弱, 他们也希望得到别人的尊重, 特怕丢面子, 因此, 在朋友面前总表现出“哥们”义气。由于这些人的自我控制能力差, 往往因不慎而危机, 经常受到老师暴风骤雨式的批评, 使其丢了“面子”, 因而逆反心理更加严重, 学习更加落后, 甚至干脆不学, 对老师的任何话都听不进去, 以“不理会儿”来展示自己所谓的风度。要让这些同学心理转入正轨, 更需要的是用真诚的爱去感化, 以此陶冶学生的情操, 去震撼他们的心灵, 使他们“亲其师信其道”, 进而不断提高思想认识, 形成正确的是非观。如在平时的课堂提问中, 不论他们回答得怎样, 要让他们很体面地做下去;集体活动时要尽可能地给他们表现自己特长的机会, 让他们在课堂内外都能享受成功的快乐。课下老师要和他们多交谈, 倾听其心声, 与之交真心朋友, 从而增强他们克服缺点、争取进步的自信心, 逐步调整心理状态, 使其身心得到和谐发展。
二、抓活动, 激活其知识源泉
辩证唯物主义认为, 意识 (心理活动) 是人脑对客观现实的反应, 具体地说, 心理活动在实践活动中产生、发展, 同时又对实践活动起指导作用。因而我们要将那些“不理会儿”的学生培养成人, 就必须结合专业特点, 多开展一些有益学生身心健康, 又能启迪和完善心理的实践活动, 丰富、完善学生们的知识结构。如:机电专业的学生拿起了电气焊;建筑专业的学生绘制自己的教学楼图纸;外事专业的学生开展见习导游和模拟导游活动;财会专业的学生有条不紊地做账;幼教专业的学生像模像样地做起了孩子王……学生们通过自身参与, 成为活动和教育的主体, 认识了自己的真面目, 求知的欲望自然就增强了, 由对学习成绩的“不理会儿”转变为争取好成绩的正常心理。
三、勤指点, 完善其认知结构
进职教读书的学生其智商并不逊色于普通高中的学生, 导致他们成绩差的根本原因在于没有很好地调动他们的非智力因素。因此我们在教学过程中, 除了增强其自信心、激发学习兴趣以外, 还要求我们做一个真正的教育工作者, 真正树立我们的职业道德, 不厌其烦地帮助辅导那些“不理会儿”的学生。如:文化基础课可以利用课外活动, 从最基础的知识入手, 每掌握一点就能得到鼓励, 使其尝到学会知识的快乐。循序渐进地完善其知识结构, 同时矫正其学习方法, 使其学会学习, 进而健全思维能力, 强化其意志品质, 在师生的共同合作下, 使其达到成功的彼岸。
四、重实训, 强化其操作技能
针对学生底子薄、自控能力差的现状, 本校在教学上重视实践和实训环节, 强化职业技能训练, 增强学生实践应用能力, 让每位学生既成才又成人。在实训课上, 指导教师针对学生水平不一的特点, 实行分层次教学:对基础比较好的, 采用一步到位练习;对于基础稍差的, 利用“门槛效应”, 首先对他们提出相对比较低的要求, 然后再一步一步提高要求, 逐渐增加训练难度。最终让学生明白在练习过程中先怎样练, 后怎样练;怎样练习才能避免错误、少走弯路;练习好这个技能的用处是什么。只有这样, 才能使学生在技能训练中提高对实训的认识和动手操作的自觉性;也只有这样, 才会调动那些“不理会儿”的学生的实训热情, 真正挖掘他们的潜力, 捕捉一点一滴的进步, 为上岗打好坚实的基础。
篇4：破蛹化蝶自在飞
从现实的教学情况看，似乎与此相反。长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主体都是“师”，如此一来，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方，这种“填鸭式”的课堂显然束缚了学生自主探索的翅膀，“天下没有两张完全相同的树叶”，更何况是活生生的来自不同家庭、具备不同资质、拥有不同学习基础的学生们呢？还有，一些教师在备课时，往往更多的考虑自己怎么上这堂课，同样，这些教师在上课时，也主要沿自己的教学思路去引导学生，以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，这就是按照事先的“剧本”来演戏的“教学表演”。在这样的教学中，考虑比较多的是如何“教”，而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。看似活泼的课堂其实只停留在形式上。因此，只有老师对自己准确定位，才能满足学生的成长需要，从而使他们内在的生命力、个人潜能得到充分的发挥。这样，把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我认为应充分利用好学校、社会、家庭等教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。
一、解放思想，做教改的践行者
教学中要以学生为本，课堂上就不要有这样或那样的清规戒律，把学习的权力交给学生，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，才能愉快地投入到学习活动中去。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们要相信学生，把可以交付的学习任务托付给学生，要大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师争取做到少讲甚至不讲。
语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，我们要放下成见，解放思想，敢于创新、敢于尝试，为学生营造一个自主的良好的学习环境。
二、走下讲台，做学生的合作者
以前的教学基本上是教师高高在上，绝对权威，学生对教师敬而远之，课堂教学中缺乏教与学的交往、互动，师生间不能分享思考的结果， 不能交流彼此的情感。新的教育理念要求老师放下架子、尊重学生，在师生间建立真正民主、融洽的合作关系。从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。满堂讲固不可取，满堂问，满堂演，也不可取，因为这是变相的牵着走，对着灌，学生简单被动接受的处境不改变，以生为本就没着落。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
实践证明，只有教师真正的放下架子，以平等的口气、平等的态度和学生交往， 彻底转变自身的角色，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、 相互补充，课堂的气氛会真正改变， 师生间才会真正做到合作。
三、活用教材，做课堂的引导者
教材是重要的、核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。生本教育要求教师要“用教材教”，而非“教教材”。根据教材反映出的知识点，根据学生的实际情况，活用教材、补充教材，在教学中不必追求面面俱到，强调 “一课一得”。精心选择教学内容、精心设计各项活动，使教学内容接近生活、接近学生、适合学生，让学生唱主角，让学生真正成为学习的主体。
生本教育强调学生学习的主体意识，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。要做到这一点，老师必须由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的引导者和参与者。作为教师，只有教会学生自主探究，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的效果。创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，可以更好的激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习。从而把教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。
篇5：破蛹化蝶作文500字
蝴蝶并不是罕见的动物，它五彩缤纷的双翼被世人赞美，空中的舞姿更是光彩夺目，被人们称作“美丽的化身”。但你可知它从前的泪水与艰辛?美丽的背后总会有一段痛苦的经历，蝴蝶以同样付出过沉重的代价。
百草园的花争奇斗艳，奇花异草各有各的特色。有倚着棍儿盘旋而上的藤类植物，有浮在水中的荷花，也有大片大片的向日葵。其中有一块地方像是专门养只蝴蝶的，出于好奇，我决定去瞧一瞧。
许多只蝴蝶在空中飞舞着，让人们眼花缭乱。变幻，旋转，升华，没有任何一丝复杂的东西，那色彩斑斓的羽翼似乎只存在着愉悦与骄傲。每个人的眼睛也变成了彩色的，跟随着某一只或某一群不停地移动着。
我低下头，看到了蝴蝶曾经的模样--黝黑色的皮肤，满身的刺，又黏又软的身体慢慢的蠕动着。谁会想到这就是蝴蝶原本的样子呢?旁边有一只从蛹中伸出脑袋却一动不动的蝴蝶。姑姑说，那只可能是因为无法挣脱蛹的包裹，被困在其中死去了。
忽然心中一阵苦涩，我似乎能看到幼虫们在蛹中无力挣扎的情景。它们付出生命的代价，只为有一天，能够感受天空的包容。看着这只永远沉睡过去的蝴蝶，我似乎明白了什么。
篇6：蛹化成蝶优秀作文
梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色——我爱上了世界
今天，她带我去看日出。
我看着金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送我一张CD——《New baby born》，她告诉我是“新生的孩子”。
她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。
我转过身去，悄悄擦掉眼泪。
蝴蝶——破茧后的美丽
我感到背后隐隐作痛，转过头，惊奇的看到了一双金色的翅膀。
原来，我正在一步一步的接受爱。亲近美好，才会认识美好。
当我冷眼旁观是，生命是一只蓝色的蛹;当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶。破茧而出的过程，也是感情变化的过程，亲近世界的过程。
用爱的眼睛看世界，我也如此美丽!
蛹化成蝶_3
虫之为茧，是为了化蛹成蝶的美丽。若不经历这刻骨铭心的疼痛，又何来美丽的双翅，绚烂的舞姿?又如何拥抱另一个美丽的春天?
眨眼一年的时间过去了，又到了5.12的日子，人们纷纷通过捐赠、留言、鲜花等各种方式，表达自己对灾区同胞的祝福，对不幸遇难的生命的悼念。当我们想起那段日子，留在心底的，除了悲痛，还有希望。
在日常生活中，或许，我们一直与家人尽享着天伦之乐，一直沐浴着温暖的阳光，一直感受着温暖的春风，并不一定能够体会到其中的温暖和幸福。我们经常抱怨，抱怨着生活中的许多不如意，对于爱情的不满、对于婚姻的懈怠、对于待遇的不公、对于事业的失望，等等。
然而，在去年5月12日，地动山摇的那一刻，我们通过电视转播，看着在倒塌的校舍前绝望的父母，看着奋不顾身抢救伤者的群众，看着那一个个坚强的被营救出来的生命，我们和他们一起落泪，和他们一起悲痛，和他们一起在悲伤中编织着对明天的希望。突如其来的灾难中，我们目睹了生命的脆弱，唤醒了我们内心的善良，叫我们知道了生命的珍贵，叫我们懂得了幸福的含义。
天若无情人有情，大灾面前有大爱。灾难，令我们变得更加团结，变得更加坚强。在灾难中，我们一次又一次的被感动着，被那些无私奉献的志愿者们、子弟兵们、机关干部和不知名的群众，感动着，我们一次又一次的体味着同胞情的可贵，感受着血脉相连的真诚。
“活着，就好。活着，就有希望。”这是所有经历过灾难的人们都深有体会的一句话。灾难，让更多的人开始重新审视自己的生活，开始重新衡量生命的重量，开始重新关注活着的意义。平安是福，这句话在灾难中是如此的真切，灾难中，我们惦念着亲人的安危，牵挂着亲友的安宁，或许，也只有经历了死的恐惧，才能珍惜生的价值。也只有经历了妻离子散、家破人亡，才能明白骨肉亲情的珍贵。
今天，当我们众志成城的帮助灾区重建了美丽的家园，今天，当我们缅怀着不幸遇难的同胞，今天，当我们睁开双眼，发现阳光依旧、亲人安康，我们还有什么理由对生活一再的抱怨?
篇7：蚕变蛹化蝶作文
一、且仿且影响
我的成长在三小起步,一间小小的办公室,一个亦师亦友的她。初识于2009年8月,一个分进三小一个调进三小。彼此初来乍到,又分在同一个办公室,渐渐熟络以后,无意间欣赏了她厚厚一叠奖状,论文、公开课、讲座一张又一张,也知道了她曾获得宁波市教坛新秀一等奖,那时的我崇拜、羡慕之情溢于言表。那以后,我的心突然有了努力的方向,有了努力的目标,有了努力的动力——我也要成为那个“她”。古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”每天的耳濡目染,我知道她的成绩不是一朝一夕就能取得,我开始有意识地留心教学,每学期期初都会为自己制订一个可实践的发展目标。
二、且思且动笔
第一次执笔写论文那是在2009年工作后的第一个学期,学校要求我们参加慈溪市教育学会学校体育研究专业委员会论文评比活动。写些什么好呢?正当我一筹莫展时,坐我对面的龚老师给我出了一个主意,“你就写你是怎么集合整队的?”那时我正教一年级体育,每天为集合整队想尽各种招数,以提高学生们的练习兴趣,而我每每试验成功都会和龚老师分享自己的教学成果。在她的帮助下,《小学一年级队列队形教学方法》在评比中获得了三等奖。接着在沈草老师的指引下,我重新对文章进行了整理和修改,抱着试一试的心态把文章投到了《中国学校体育》投稿平台上,半个月后突然惊喜地发现我的处女作被录用了,此文最后发表在2010年的第1期。第一次投稿的成功经历给了我无限的自信心,从教第6个年头,已有9篇文章分获慈溪市及以上一二三等奖,并且已有6篇论文得以发表。
三、且磨且前行
第一次执教市级公开课,那是2011年3月14日。那一天面对全市前来观摩研讨的七十多位同行,有些许的紧张、些许的兴奋,还有些许的期待。为了能更完美地展示自己的能力,为此一次次地写教案,一次次低试教。每一次备课我都一字一句地斟酌,有时会为了某一环节的设计而苦思冥想,有时也会因想到某一个点子而兴奋不已。功夫不负有心人,此课得到了专家和同行们的肯定,这更加坚定了我要一步一个脚印继续认真上好每一节课的决心,这也为我日后的业务发展搭建了锻炼的平台。
接着就有了第一次参加宁波市义务教育课堂教学“精品课”录像课评比的难忘经历。参加市里的选拔赛,一个环节接一个环节,虽然很辛苦,却忙得不亦乐乎。可正当为能参加比赛而欣喜不已时却意外发现自己怀孕六周了,继续或放弃?事实证明,宝贝的突然降临也给我带来了好运,我的录像课《立定跳远》获得了第三批宁波市义务教育课堂教学“精品课”,全宁波市体育课仅此一节。
有了一定的经验和积累,然后就有了第一次的教学实践评比。在这特殊的日子里,领导们、师傅们和同事们的支持和帮助给了我无穷的力量和信心,帮助我排除万难最后脱颖而出,顺利拿到了进入市优质课评比的通行证,并在慈溪市优质课评比中荣获一等奖。次年,我又参加了城区教坛新秀、慈溪市教坛新秀评比,只是成绩均仅获得二等奖。
此次比赛的失利,让我渐渐明白做任何事结果并不是很重要,而不断学习的过程才是最重要的。犹如登山观景,沿途山坡的美景只有经历过的人才能看得见。慢慢地我调整好了心态又重新整装待发,开始为宁波市级的展示课而累并快乐着。最终该课的教学设计还获得了2014全国体育教学课时计划优秀成果评比一等奖。
人生需要储备!竹子用了4年的时间仅仅长了3c m,但却在第5年开始,以每天30cm的速度疯狂地生长,仅仅用了6周的时间就长到了15m。其实,在前面4年,竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此,不要担心你此时此刻的付出得不到回报,因为这些付出都是为了扎根。
四、且学且借力
在我的成长路上,总有那么一些师傅们、同事们,在引导着我,激励着我,师傅们的引领,让我少走了很多的弯路;同事们的助力让我无后顾之忧,这6年来我所取得的一点一滴的成绩,都离不开他们的真情帮助。无论是写文章还是上课,我都喜欢与各学科的教师聊聊,交流过程中可以碰撞出智慧的火花,可以捕捉到奇妙的灵感,可以发现你未曾想到的领域。他们以自己学科的独特角度来思考你的问题,你会从中获益良多。教案备好了,教学语言的组织可以请教语文教师帮忙指导修改,音乐可以请教音乐教师进行把关,教具可以请教美术教师指导制作,音响设备则可以请教信息技术教师帮我调控……一堂课展现的不仅是教师的教学能力,更是各学科间相互协作的成果。
篇8：蚕变蛹化蝶作文
高三，你准备好蜕变了吗？
破茧成碟铸造辉煌
文 肖华林
进入高三复习后，同学们由“学生”角色将很快进入“考生”角色，同学们如何顺利实现这一转变呢？本文就物理学科的复习和备考提供一些建议。
明确考纲要求，将考纲具体化
近几年的高考题，没有超纲的偏、难、怪题，试题大都是在考纲范围内的重组与创新，因此，考生应认真学习考纲，具体而言就是在复习某一章之前先学习考纲，这一章复习完后再对照考纲落实一遍，看考纲上的考点是否都复习到了，考纲中考点所体现的内涵和外延是否都搞清楚了。如有可能，考生应将每一个考点具体化，即每个考点用若干典型例题来佐证，以体现考点所揭示的物理思想。
例1（2015海南卷）如图1，空间有一匀强磁场，一直金属棒与磁感应强度方向垂直，当它以速度v沿与棒和磁感应强度都垂直的方向运动时，棒两端的感应电动势大小ε；将此棒弯成两段长度相等且相互垂直的折弯，置于与磁感应强度相垂直的平面内，当它沿两段折线夹角平分线的方向以速度v运动时，棒两端的感应电动势大小为
命题分析 海南高考卷作为国家考试中心命题试卷之一，体现了对考试大纲的理解。在2015年新课程考试大纲说明中明确提出“导体切割磁感线时，感应电动势的计算只限于I垂直于B、v的情况”。本题在考查时遵循这一要求，同时对这一要求拓展，给出的导棒垂直于磁场B和速度v的情况，但是导棒却不是直线状态的。遵循考纲却不拘泥于考纲。这一特点需要引起2016年参加高考的同学们的重视。
考生视角 设折弯前导体切割磁感线的长度为I，产生的感应电动势为e=Blv；折弯后，导体切割磁场的有效长度为，产生的感应电动势为，所以，选项B正确。
加强审题训练，正确提取信息
在审题过程中一定要注意以下四个方面的问题：
（1）关键词语的理解。有相当数量的考生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而忽略了另外一些叙述性语言，特别是忽略了关键词语，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
（2）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。
（3）审清中间过程的临界状态。许多物理问题都涉及临界状态，临界状态是“问题”发生突变的关键所在。临界问题往往带有一定的隐蔽性，稍不留神就会出错。
（4）排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。
例2（2015新课标卷I）一带有乒乓球发射机的乒乓球台，如图2所示。水平台面的长和宽分别为L1和L2，中间球网高度为h。发射机安装于台面左侧边缘的中点，能以不同速率向右侧不同方向水平发射乒乓球，发射点距台面高度为3h。不计空气的作用，重力加速度大小为g。若乒乓球的发射速率v在某范围内，通过选择合适的方向，就能使乒乓球落到球网右侧台面上，则v的最大取值范围是（）
命题分析 题目中明确要求“乒乓球落到球网的右侧台面上”，但对于乒乓球的初始速度方向却没有要求，但不管初始速度方向如何，乒乓球均由高度3h处平抛，也就意味着乒乓球落到台面上时在空中运动的时间相同，如果水平位移越大，对应的初始速度越大。据此分析可以得出初速度速度垂直球网且与球网相接触而过，速度最小；当乒乓球到达球台对面的桌角时，乒乓球的速度最大。据此可得乒乓球落到球网右侧时对应的平抛速度的范围。
考生视角 乒乓球做平抛运动，从左边中点到右边中点这个路线榛球网过线，速度最小，此时水平方向有，竖直方向有，解得；从左边中点到右边球台角，速度最大，此时水平方向有，竖直方向上有3h=，解得。综上有，选项D正确。
注重规范解题，提升答题速度
同学们要在平时的备考复习中养成规范的答题习惯，要让习惯成自然。如果平时随意习惯了，在考场中书写出来的公式很多会不完整、跳跃性大，这样就会出现会做但不能得满分的尴尬局面；并口在考场刻意要求自己规范答题，还会导致书写速度大大变慢，影响做题的速度。所以，只有在高三复习时，把平时的训练与考试当作高考来看待，限时规范完成，才能将高考当作平时的一次模拟训练来完成。平时做题先冷静思考，待有正确思路后，再一气呵成。不盲目求快，也避免中途的思路停滞。因此，考生应在平时的训练中找准自己的节奏，将速度与正确率结合起来，同时，注意书写的规范性与正确性。
例3（2015新课标卷I）如图3，一长为10cm的金属棒ab用两个完全相同的弹簧水平地悬挂在匀强磁场中；磁场的磁感应强度大小为0.1T，方向垂直于纸面向里；弹簧上端固定，下端与金属棒绝缘。金属棒通过开关与一电动势为12V的电池相连，电路总电阻为2Ω。已知开关断开时两弹簧的伸长量均为0.5cm；闭合开关，系统重新平衡后，两弹簧的伸长量与开关断开时相比均改变了0.3cm，重力加速度大小取10m/s2判断开关闭合后金属棒所受安培力的方向，并求出金属棒的质量。
命题分析 本题主要考查磁场对通电导体的作用。题目难度不大，但是能拿到满分的考生并不太多。原因在哪里呢？其一是对题目中的文字“已知开关断开时两弹簧的伸长量均为0.5cm；闭合开关，系统重新平衡后，两弹簧的伸长量与开关断开时相比均改变了0.3cm”不能正确理解：其二是在解答本题时书写不规范，对于题目中出现的数据，考生在应用时没有体现出对应的物理过程，或者跳跃性书写物理方程导致丢分。
依题意，开关闭合后，电流方向从b到a，由左手定则可知，金属棒所受安培力方向竖直向下。 开关断开时，两弹簧各自相对于其原长伸长为
由胡克定律和力的平衡条件得
式①中，m为金属棒的质量，k是弹簧的劲度系数，g是重力加速度的大小。
开关闭合后，金属棒所受安培力的大小为F= Bll
②
式②中，l是回路电流，L是金属棒的长度。两弹簧各自再伸长了
由胡克定律和力的平衡条件得
由欧姆定律有E=IR
④
式④中，E是电池的电动势，R是电路总电阻。
联立①②③④式，并代入题给数据得m=0.1kg ⑤
进入高三复习备考后，同学们从考纲上检查自己知识点的落实情况，从高考标准答案的对照上落实自己的答题规范性和准确性，从高考阅卷老师角度来检验自己书写的完美性。从学生到考生，关键是自己内心的强大和独立，要能够做自己的主人，做自己高考备考的强人和能人，2016年的高考辉煌一定属于你们！
跳出旧模式创造新未来
文 李洪亮
高考一轮复习是整个高考复习历程的基石，它将涵盖所有重要的知识点，是对所学知识查漏补缺的最好时机，是全面复习的唯一机会。因此，搞好一轮复习是提高成绩的必要条件。高考一轮的复习过程可概括为复习一考试，再复习一再考试，不断重复，螺旋式上升的过程。同学们的思维也不断经历从怎样搞好复习到怎样提高考试成绩的过程。下面就谈一谈有关高考化学一轮复习的方法和应注意的一些问题。
重新认识化学，强化基础知识和基本技能的应用
考查化学基本概念、基本理论和化学基本实验技能的题型是高考化学试题的重要组成部分，这部分试题难度不是很大，但易出现错误，考生往往得不到应有的分数。主要原因是对于基础知识和基本技能重视不够，不能形成完整的知识体系和认知结构。复习过程中，一定要重视基本知识点的记忆、梳理和简单应用，对于基本概念和物质的重要性质要记牢记熟，对基本理论的理解要到位，熟练掌握化学实验技能并熟知实验过程中的注意事项，要学会从化学视角看其他问题和从其他视角看化学问题。
例1（2015新课标卷Ⅱ）食品干燥剂应无毒、无味、无腐蚀性及环境友好。下列说法错误的是（）
A.硅胶可用作食品干燥剂
B.P205不可用作食品干燥剂
C.六水合氯化钙可用作食品干燥剂
D.加工后具有吸水性的植物纤维可用作食品干燥剂
答案 C
命题分析 本题主要考查化学基本概念和物质的性质，解答本题易注意两点：一是“干燥剂”，二是“无毒、无味、无腐蚀性及环境友好”。硅胶是硅酸胶体，没有毒，具有吸水性，可用作食品干燥剂；提酸性氧化物，具有吸水性，但吸水后生成磷酸或偏磷酸，磷酸有一定的腐蚀性，偏磷酸有毒，不能作食品干燥剂；可作干燥剂，但不具有吸水性，不能作食品干燥剂.力口工后具有吸水性的植物纤维无毒，可作食品干燥剂。
考生视角 本题中由于不知道硅胶是什么物质或具有吸水性而导致错选；记住了氯化钙具有吸水性，忽视了六水合氯化钙不具有吸水性而导致错选。
养成良好的学习习惯和严谨认真的学习态度
科学素质的提高，要从养成良好的学习习惯开始，这种良好习惯的培养，要从一点一滴做起，要处处严格要求。但相当一部分考生在审题和答题中存在若干习惯性问题，如审题不仔细，观察图示抓不住要点，化学用语使用不规范、不正确，解题步骤不完整，语言文字表达不严谨、不准确，简答题的要点与关键词语回答不到位等造成失分的现象比较普遍。这些问题的出现归根结底还是学科素养问题，说明认知结构有缺陷。所以，养成良好的学习习惯和严谨认真的科学态度至关重要。
例2（2015新课标卷I）浓度均为、体积均为的MOH和ROH溶液，分别加水稀释至体积V，pH随的变化如图1所示，下列叙述错误的是（）
A.MOH的碱性强于ROH的碱性
B.ROH的电离程度：b点大于a点
C.若两溶液无限稀释，则它们的c（OH-）相等
D.当时，若两溶液同时升高温度，
则c（M+），c（R+）增大
答案 D
命题分析 根据图像可知.溶液的pH=13.说明MOH为强电解质，而ROH溶液的pH<13，说明ROH为弱电解质，所以MOH的碱性强于ROH的碱性.A项正确：ROH为弱碱，溶液越稀越易电离，所以ROH的电离程度：b点大于a点，B项正确；两溶液无限稀释下去，则都相当于纯水，所以它们的氢氧根离子浓度相等.C项正确；由图示可知，当时，MOH溶液的pH=11，ROH溶液的pH=10.MOH溶液中不存在电离平衡，而ROH溶液中存在电离平衡，升高温度，电离正向移动，则c（R+）浓度增大，而升高温度，对c（M+）无影响，所以c（M+），c（R）减小，D项错误。
考生视角 解答本题需要仔细观察图形和相关数据，确定物质初始状态的pH，并判断两种碱的强弱，然后根据强碱或弱碱稀释时pH的变化情况进行解答。若忽视图中物质初始状态的pH大小，就不能确定两种碱的强弱，进而造成错解。
切实加强实验基本理论、实验基本技能的学习
对于化学实验探究题，考生往往失分较多，现在的实验复习大多还停留在动眼多、动耳多、动嘴少、动手少的“记”实验状态，或机械动手不动脑地做“照方抓药”实验，这种实验复习方式落后于高考实验命题的发展。缺乏有关实验的各种感性认识和亲身体验，靠纸面上谈实验、多媒体上模拟实验来补救不是好办法，经验告诉我们，必须在实验过程中切实提高实验能力。多争取机会自己动手进行实验操作，进行实验探索和讨论研究，体验通过参与和操作实验进行观察和发现的乐趣。只有这样，实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验评价的科学性才能真正落到实处。
例3（2015新课标卷I）草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其。草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸晶体（）无色，熔点为101℃，易溶于水，受热脱水、升华，170℃以上分解。回答下列问题：
（1）甲组同学按照如图2所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是____，由此可知草酸晶体分解的产物中有____。装置B的主要作用是____。
（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有co，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和图3所示的部分装置（可以重复选用）进行实验。
①乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、____。装置H反应管中盛有的物质是____。 ②能证明草酸晶体分解产物中有co的现象是____。
（3）设计实验证明：
①草酸的酸性比碳酸的强__________________________________。 ②草酸为二元酸______________________________。
答案（1）有气泡逸出，澄清石灰水浑浊；；冷凝（水蒸气、草酸等），防止草酸进入装置C反应生成沉淀，干扰的检验。
（2）①F、D、G、H、D、l；Cu0（氧化铜）
②H中的黑色粉末变为红色，其后的D中澄清石灰水变浑浊。
（3）①向盛有少量溶液的试管中滴加草酸溶液，有气泡产生。
②用NaOH标准溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物质的量为草酸的2倍。
考生视角 （1）草酸分解产生和，则装置C中观察到的现象是有气泡逸出，澄清石灰水变浑浊；装置B的主要作用是冷凝（水蒸气、草酸等），防止草酸进入装置C反应生成沉淀，干扰的检验。
（2）①为验证产物中有co，需除去C02并干燥后通过灼热的Cu0，通过检验还原Cu0后的产物中有即可。co有毒，要注意尾气处理，故装置的连接顺序为A、B、F、D、G、H、D、I。装置H反应管中盛有的物质为Cu0。 ②co能还原Cu0，故H中的现象应为黑色的固体粉末变红，H后的D中的现象为澄清石灰水变浑浊。
（3）①依据强酸制弱酸的原理，可将草酸加入到碳酸氢钠溶液中，若产生能使澄清石灰水变浑浊的气体，则证明草酸的酸性强于碳酸。②欲证明草酸是二元酸，需证明草酸中有两个羧基，用NaOH溶液滴定即可。
加强信息迁移能力题型的训练
信息迁移题是高考试题中的必考题型。解答信息迁移题时，需即时接受一些新知识，并与已有知识联系，将已有知识迁移到新问题的情境中。所以该类试题能较好地考查考生即时学习能力和归纳、概括及综合应用能力。解答此类试题一定要读懂题意，从所给信息中发现问题的本质，然后将所得的本质信息应用到新问题的解决中。
提高复习效率，避免走入题海误区
新课程下的高考化学测试是为了有利于考查考生的综合素质和探究、创新能力，复习中一定要跳出题海，抓好基础知识和实验技能，精算题目，以中档题为主，在基础上综合，在综合中提高，要学会做一题，会一类，举一反三，触类旁通。建立错题本，将每次考试做错的试题或不会的试题都记录在册，考试前重点复习这些易错题、难题，保证自己不犯同样的错误。
对于要参加高考的同学来说，大部分的时间都在做题和复习，高考前一段时间的反思总结很重要，而错题本是反思总结最好的工具。同时还要研究化学试题的特点，跳出旧的复习模式，优化方法，灵活创新，摆脱低效的题海战术，提高复习效率。
积极转变角色迎战关键一战
文 邢东
2015年的高考已经落下帷幕，在送走高考毕业班学生的同时，新的学期也迎来了新高三的同学们。高三的学习不同于高一和高二，因为我们的目标是备战高考，学习角色也从学生转变到了考生。在高三这一年紧张的复习备考中，如何来实现角色的“华丽转身”，并最终在高考中“一考定乾坤”呢？下面结合2015年的理综生物高考试题来谈谈高三考生在实现角色转变中需要重视的四个方面。
注重基础，回归教材
2015年的试题注重对学科基础知识和主干内容的考查，通过创新考查的方式，考查考生对基础知识、基本技能的理解和掌握，突出考试内容的基础性。部分选择题和非选择题的题千均来源于教材或对教材的简单延伸，充分展现了回归教材的趋势。相信许多同学都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材知识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免出现疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，因为教材语言都经过了干锤百炼，既可读，又严谨。
例1（2015新课标卷Ⅱ）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是（）
A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
答案 C
命题分析 端粒存在于真核生物染色体的末端，是由DNA序列及其相关的蛋白质所组成的复合体，A错误。由“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链”可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶，B错误。正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，D错误。
本题比较新颖地提出端粒酶的问题，说它新颖，并不是同学们完全没有见过，这个信息点在人教版必修1分子与细胞122页中有关细胞衰老的原因中的小字内容。如果同学们在复习中全面掌握了教材中的内容，那么这道题就没有难度了。本题也提醒同学们在复习时要重视课本，因为课本是高考试题命制的基本依据。
考生视角①根据个人学习习惯，借鉴科学研究和老师推荐的记忆方法，如对比、归纳、总结等，找到适合自己的记忆方法。此外还要注意不断与遗忘作斗争，逐步养成良好的记忆习惯。
②同学们在平时学习过程中要准确理解生物学知识，并养成整理和辨析易混淆知识、概念的习惯，在学习和复习过程中要注意相似内容的区分和比较，对易混淆的概念及时进行小结。对易混淆知识一定要分辨清楚。
③在复习过程中要进行阶段自检，可以每隔一个月或者一个半月的时间段自己检测一下自己复习的情况，具体做法是把往年的高三上学期期末的题目拿过来做一做。因为期末考试试卷包含矧识点最多，而且知识点的难度并不是特别大，因此能较好地检测复习中的遗漏。
注重综合，突出广度
高考理综生物试题在设计上注重原创性，大多数试题以简单而新颖的题材设置独到的情境，在内容上兼顾综合性，每道试题都不只是就教材中的某一部分内容连续设问，而是涉及众多的矧I识点，注重对考生综合素质的考查。
例2（2015山东卷）下列有关细胞内物质含量比值的关系，正确的是（）
A.细胞内结合水，自由水的比值，种子萌发时比休眠时高
B.人体细胞内的比值，线粒体内比细胞质基质高
C.神经纤维膜内的比值，动作电位时比静息电位时高
D.适宜条件下光合作用过程中的比值，停止供应后比停止前高
答案 D
命题分析 细胞代谢越旺盛自由水，结合水比值越高，萌发的种子中比值升高，A项错误；和跨膜方式是自由扩散，由高浓度到低浓度，运输方向分别是细胞质基质一线粒体和线粒体—，细胞质基质，所以细胞质基质中高于线粒体，B项错误；动作电位时内流，使膜内的比值比静息电位时低.C项错误：停止供应，短时间内叶绿体中量降低，量升高，的比值升高，D项正确。
本题从学科的整体高度出发，以细胞内的物质为核心命题点，辐射考查了水分与代谢的关系、气体的运输方式、离子与兴奋的传导、有机物与光合作用的关系等四方面的内容，涉及必修1和必修3的主干知识。本题注重反映学科的知识结构体系，体现学科中各部分内容的联系和融合，增强考试内容的综合性。
考生视角 每个学科都有自己的主干知识，这就是我们复习的重点，尤其是二轮复习。在复习中同学们可以通过构建知识网络的方法来建立起知识点间的联系，从而突破重点知识。例如，可建立“下丘脑专题”。下丘脑不仪有传导神经冲动（兴奋）的功能（例如，将兴奋传导到大脑皮层产生渴觉等），也能产生兴奋（例如，渗透压感受器在细胞外液的渗透压变化的刺激下产生兴奋），还能产生促甲状腺激素释放激素和促性腺激素释放激素，它们分别调节垂体分泌促甲状腺激素和促性腺激素，进而调节甲状腺和性腺。同时，下丘脑本身还可分泌抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少尿量。此外，下丘脑通过神经促进胰岛A细胞分泌胰高血糖素和促进肾上腺分泌肾上腺素，或者通过神经促进胰岛B细胞分泌胰岛素。下丘脑还存在体温调节的中枢，等等。
注重实验探究，强化创新意识
2015年理综试题注重考查实验和探究能力，符合生物学是实验科学的特点，有利于同学们进一步学习与研究，促进同学们发散性思维和创新意识的发展。
例3 （2015新课标卷Ⅱ）将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见表1。下列分析正确的是（）
A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收
B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关
C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP
D.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收
答案 A
命题分析 由表格信息可知，同样温度条件下，空气瓶中离子相对吸收量大，说明有氧条件有利于根对离子的吸收.A正确：同样的空气，不同温度条件下离子的相对吸收量不同，说明温度变化影响根对离子的吸收.B错误；同样的温度条件下，氮气环境中根对离子的相对吸收量少，说明根对离子的吸收需要消耗能量（ATP）.且氮气环境中不利于根对该离子的吸收，C、D错误。
本题考查的主要知识载体是关于植物对矿质元素吸收，但是这里隐藏的是关于实验设计中对照的问题。因此这道题只要从实验设计角度理清楚命题，找准自变量和应变量，理清它们内在的逻辑关系，便可迎刃而解。
考生视角 ①利用分组实验，掌握实验方法与技能。教材中的分组实验是培养同学们科学素养的重要载体。这些实验包含了中学生物实验的基本方法与技能，它们不仪是高考直接考查的内容（考纲规定部分），也是考生进行实验分析与设计的基础。
②结合经典实验，提升实验设计思想。课本中介绍的科学家的典型实验蕴涵着科学实验与探究的思想、方法和技术，在复习中充分利用好这些材料是提高实验探充能力的重要途径。
加强理论联系实际，提升应考能力
2015年高考理科综合生物试题，突出理论联系生产、生活实际和科技前沿，强调学以致用。试题结合考生的日常生活实际、医疗保健、体育活动等背景设计试题情境，深入挖掘这些实际情境中的学科内涵和应用价值，考查考生独立思考、灵活运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
例4（2015新课标卷I）抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是（）
A短指的发病率男性高于女性
B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者
c.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现
答案 B
命题分析 短指常染色体遗传，发病率男性女性相等，A项错误。红绿色盲伴X隐性遗传，女性患者的父亲儿子患病，B项正确。抗维生素D佝偻病是X染色体显性遗传病，发病率女性高于男性，c项错误；白化病是常染色体隐性遗传病，一般隔代遗传，D项错误。
本题涉及抗维生素D佝偻病、短指、红绿色盲、白化病等遗传病相关内容。通过这些内容的考查，使同学们对遗传咨询和产前诊断等监测和预防遗传病的手段进行了解，增加考生对生物科学的兴趣，有助于帮助考生理解生物科学对社会、经济和人类生活产生的重大影响。
考生视角 同学们在复习时要关注我们生活的时代，重视理论联系实际，养成勤于思考的习惯，真正做到学以致用。对发生在身边的各类有关事件，凡是能用生物学原理解释的应尽量去解释，这样才能将生物学科素养落到实处，也为高考奠定坚实的能力基础。