教室初一作文

教室初一作文（精选14篇）

篇1：教室初一作文

我们一开始急急忙忙的把桌子翻起来，把垃圾扫出来，可是有些垃圾，已经被牢牢地粘在了地上，要用手去挖才可以把他给弄下来，我们忙活了一阵子，俞老师又让我们帮忙把桌子对好，我们只好无奈的把桌子从讲台上拿下来，一个一个的对准齐了，再把桌子里的垃圾拿出来放好，我们埋头苦干，“不分日夜”终于功夫不负有心人，我们把教室里的东西全部打扫干净了，老师还表扬我能力越来越强了。

我以后一定要多帮老师干活，成为老师的一个小小帮手。

 

篇2：教室初一作文

今天我在打扫教室，打扫教室是很累的，我打扫了很长时间都还没有扫干净，老师让我们一边让我们扫地，一边让我们擦桌子，我们累得满头大汗，不知如何是好，一会甩一把汗，一会又甩一把汗。

我们一开始急急忙忙的把桌子翻起来，把垃圾扫出来，可是有些垃圾，已经被牢牢地粘在了地上，要用手去挖才可以把他给弄下来，我们忙活了一阵子，俞老师又让我们帮忙把桌子对好，我们只好无奈的把桌子从讲台上拿下来，一个一个的对准齐了，再把桌子里的垃圾拿出来放好，我们埋头苦干，“不分日夜”终于功夫不负有心人，我们把教室里的东西全部打扫干净了，老师还表扬我能力越来越强了。

我以后一定要多帮老师干活，成为老师的一个小小帮手。

篇3：教室初一作文

近年来,作文在升学考试中所占的比重越来越高,但教学上却存在着很大的空白,随意性、偶然性、低效性等问题依然非常严重,作文教学改革势在必行。运用网络教室模式进行作文教学,有效地解决了多年来我们在作文教学中解决不了的问题,大大提高了课堂的效率。

一、传统作文教学中有几个难于解决的问题

1. 素材匮乏。

吃饭、睡觉、上课、写作业充斥了学生每天的生活,他们能够走出家庭和学校,亲身体会生活的多姿多彩,体会世界的五彩缤纷的机会不多,因此,写作中或是反复使用题材,或是杜撰编纂而成,缺乏应该有的真实与真情。

2. 交流困难。

学生在同一要求下写出的不同的作文,对彼此的启发是最直接、最有效的。可是,在传统教学中,也只能是前后桌或小组内读读看看,或者在班上读读范文,有些条件的,教师选出几篇优秀作文打成文稿,印刷给学生。然而无论哪一种方法都是小范围的交流,并且很耗时,效果也不明显。

3. 批改困难。

传统作文教学中的批改,往往仅限于教师浏览,简单打分批注;学生互批,也仅仅是两篇。全班化的批改,仅是教师提前打好下发的一到两篇作文,一堂课做到多篇多人批改根本没有可能。

4. 灵活度差。

无论是在写作过程中,还是在批改过程中,传统的作文教学因为局限于笔纸之间,很难根据需要,及时补充相关的知识、资料和文章,效果自然就差。

5. 容量太小。

传统作文教学中素材的匮乏,交流、批改的困难,灵活教学的不易,都决定了课堂容量太小。往往是完成的任务单一,耗费的课时很多,收效甚微。

二、网络教室模式下的作文教学的优势

1. 传统作文指导形式往往是以课前集体指导为主,而在作文过程中的指导则只能局限在极小范围内,而且可能会干扰别的学生。在多媒体网络教室里,教师利用屏幕监控功能和辅导功能,变整体指导为个别指导,变可能干扰为不被察觉,并可“对症下药”。在新型作文教学模式下,课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”,创设了个性发展和因材施教的教学环境。学生可根据自己的情况,自由选择训练内容。

2. 网络教室模式下学习的学生,人手一台计算机,学生可以根据作文要求,从计算机中查询相关的图片、音频、视频,建立立体化的、直观的感知。教师可以通过多媒体,为学生创设情境,让学生如临其境。有了体验,就有了写作的前提条件,改变了学生冥思苦想,枯燥乏味、缺乏灵动的创作空间。

3. 学生写作完成后,可以第一时间上传,教师和同学都可以看到,都可以进行阅读和点评。教师示范批注修改,全班同学集体评议修改,既充分肯定成绩,又指出缺点和修改途径,互相学习、互相鼓励、互相借鉴,共同提高。对于典型文章,有争议的问题,值得探讨的地方,教师可以调控,把需要讨论的东西呈现在每一个学生的桌面上,大家共同商讨,共同学习,提升自己的知识与能力。

4. 点评反馈是作文教学的深化和升华。过去由教师包揽评改或针对例文组织学生修改的方法费事费力,效果不佳。网络传输信息能把任何学生的作文当场显示,使评改变得迅捷、高效。在写作和点评过程中,遇到问题可以随时上网查阅所需资料,及时解决困惑,同时提高了自我解决问题的能力。在学生互学的基础上,还可以上网查阅大量的同题或相关经典作品,大大丰富自己的阅读,直接提升自己的文学积累,改进自己的作文,提高作文的品质。课堂容量被极大地扩展,学生学习兴趣被激发出来,作文学习告别枯燥,走向一个广阔美丽的天地。

总之,利用多媒体网络技术手段为培养学生的想象力开辟了新领域。实际证明:有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段,能给作文教学注入生机与活力,能优化学生的写作心境,优化训练过程,优化评改途径,使学生高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性。从根本上扭转"要我写"又无话可说的状态,成为作文教改的一条有效途径。

三、网络教室模式下实施作文教学的条件

第一,要有必需的软硬件保证,有完善的计算机教学设备。教师和学生要能够熟练地使用计算机。

第二,教师要备好课,能够指导学生查询所需要的知识资料,能够给学生提供几个相关的网站。

第三,教师要有调控课堂的能力,能够及时地发现并把握住学生学习中存在的主要问题,有效地组织学生集体学习,适时点拨,要放得开,还要收得拢。

总之,网络教室模式下的学科教学是个新生的事物,有着顽强的生命力,也是时代的呼唤。我们期待着,通过这种教学,能够解决传统教学中存在的诸多问题,让网络真正在教学中发挥积极的作用,让课堂更精彩。

摘要：以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。网络教室模式下的作文教学是个新生的事物,有着顽强的生命力,也是时代的呼唤,能很好地解决传统教学中存在的诸多问题。本文利用多媒体网络教室具有的教学信息多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点,就高中作文教学新模式做了有意义的探索与尝试。

篇4：教室博客：作文教学的助手

所谓博客，是BLOG的中文音译，是指网络日志，同时博客又指代写作者或写作地。博客作为这个时代的风尚，与传统的作文有着千丝万缕的联系，它只不过是将传统的日记网络化，并且用现代时尚的方式表现出来。博客与现实的日记又有着极大的不同，它往往是表达着一种思想、一种观点或一种心情，写作者有很大的随意性和不确定性。同时，博客作品有时是多媒体的综合，比之传统作文更具吸引力。无论如何，博客的出现，确实对学生作文水平的提高有着极为重要的推动作用，因此，我在教室里组织了自己的“博客网”，让每一位学生都博客起来，用博客推动着作文教学。

与现实的网络博客相比，教室博客不需要昂贵的电脑，不需要长时的网游，教室就是网站，一面展示作品的墙壁、一个个性化的日记本便成了一个博客，尽管简陋，但成效显著，它已成为激发学生写作的动力之源，成为提高学生作文水平的重要手段。

借助博客激发了学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的写作兴趣无疑是横亘在每一位教师面前的难题。与传统的日记相比，博客显得灵活多变，它不强调写作的内容，强调的是抒发真情；它不强调字数的多少，强调的是如何吸引读者，如何吸引评论；它不强调一篇文章质量的高低，强调的是天长日久的美丽。正因为如此，教室博客一经推出，便获得了成功。每一位学生都在博客中获得了乐趣，每一位学生都能在博客中获得写作的动力。当我们用繁琐的日记束缚学生的心智时，倒不如让他们用博客书写自己的情怀；当我们的日记作业带给学生巨大的心理负担时，倒不如让博客成为他们抒发苦与乐的舞台，这正是博客的魅力所在。

全民博客，全员参与，教师为缓解学生对于博客的恐惧感，应强调博客的参与和乐趣，缓解学生对于写作的压力。不苛求每天都必须记录，但不断更新的博客墙会将更新的日记本呈现在最显眼的地方，将精品博客归为精品栏，这样勤奋者与懒惰者会有直接的对比。无需指责，一切尽在不言中的评价本身就能推动那些懒于作文者一路前行，而这正是博客带给学生最为直接的感受。留言不需要留名，博客会给留言者留下足够的地方，内容丰富、形式优美的博客肯定能让读者驻足，无需教师的点评，留言本身就表明了一切，只需在一段时间后评选最佳博客作为一种激励就已足够。教室博客还让那些不屑于练字的同学受到了强烈的刺激，当书写成为一种公示时，字迹往往决定着博客的成败，而在他人博客上的留言也促使练字成为一种风尚，这便是作文所不具备的影响力。减少神秘感，降低参与的难度，让写作水平不成为束缚学生更新博客的门槛，让参与成为博客的最大快乐。

事实证明，教室博客一经推出，便得到了学生的一致好评，更新自己的博客与评论别人的博客成为学生最热门的话题。正是在这样的写与评中，学生的写作水平与认知能力不断提高，学生的写作兴趣日趋浓厚。

借助博客学生在作文中张扬了个性

个性是作文的生命之源，作文没有了个性，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人心、给读者留下深刻的印象，反而会让人读来感到乏味与陈腐。饱含个性的作文会以它独特的魅力吸引读者，使之达到某种共鸣，这样的作文才是具有一定价值的。自主、真实、创新是作文个性的基本内涵，而这正是传统作文教学无法达到的境界。千人一面的写作内容、单调乏味的写作手法、定时定量的写作方式，这一切都制约了学生个性的张扬，束缚了学生作文的灵感，也唯有博客能让学生个性得到充分发挥。

个性是作文的生命，个性更是博客的生命，博客不应成为日记的另一种形式，它应是抒写悲喜忧欢的舞台，真情是博客的基石，虚假的日记本应远离博客，也正因为如此，博客不拒绝兴趣爱好，博客不阻止即兴涂鸦，博客不反对牢骚满腹，博客不坚持严谨客观。学生博客无需表现出年少老成的苍白，而应表现出青春年少的欢快活跃。也正因为如此，为了触动读者的眼球，形形色色的博客成就了一个个的“小明星”，个性飞扬的天地，成就了学生们一天天的精彩：

“篮球博客”，用真情书写真爱。从NBA到CBA，从街头篮球到校园篮球，当博客日记的封面用篮球装点时，谁都明白这是篮球迷李明的博客。从介绍史实到介绍球员，从评论比赛到评价球队，李明用自己对篮球的热爱诠释着一颗跃动的年少之心，他的文字从拙劣逐渐走向成熟，这不正是博客带给他的最大收获吗？

“歌曲博客”，我歌我快乐。精美的歌词，彰显着音乐的美丽；无声的曲调，阐述着动人的爱。这是周璐用真爱写就的博客，尽管没有网络博客那般曲声悠扬，但在文字中还是能感悟到她那颗律动的心。

“漫画博客”，诗画两相宜。动漫爱好者杨昕用自己的画笔感受着生活，用自己的文笔诠释着自己的爱好，无论如何变化，永远是最受追捧的博客。

“古典博客”，追忆似水流年。精美的文字，深情的诉说，当一篇篇感人的作品从李梦潮笔下流出时，注定是一个浮躁年华精美的梦，抛弃了教师要求而自我感受出的文字，除却过分华美略感遗憾外，更多的是为她的情思而感动。

……

博客的魅力源于自由，想说就说，想写就写，没有强制，没有时限，欣赏博客、维护博客本身就是一个享受，这样的训练又怎么不会让学生作文情思泉涌、文笔飞扬呢？当学生的真情真性被完全激发出来的时候，学生作文便总能展示一份前所未有的个性之光，而这正是作文教学的真正目的之所在。

借助博客增加了师生作文教学的互动

传统的日记是学生写教师评，缺乏师生之间的情感交流，无法体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。而教室博客却打破了这一束缚，它强调了师生的共同参与，从而加深了师生的情感交流。

与传统的日记相比，教室博客除却没有束缚之外，更重要的在于它能自由评论。读者留言是博客的活力之源，鼓励留言已成为博客们的共识。个性张扬的博客是吸引留言的前提，精美的点评往往能让博客生色不少，留言不求其长，但求其精，不求其全，但求其美。学生能评点教师的博客，教师更应是学生博客评论的主导。教师的及时评论能激发起学生的写作兴趣，更重要的是，教师的评论是一种导向，它使得博客的写作者按照教师所设定的提高策略前行。评论是一种双向的交流，学生可以在教师的评论后再评，他们可以表示赞同更可以表示反对，在评论中让观点升华，让师生间的情感得到加深。留言让博客更具生命力，留言更拓展了博客的空间，学会欣赏学会关注不仅仅是学生的任务，更是教师不可推卸的责任，当不同的留言表达不同的情感时，也唯有真情流露才更能打动人的心怀。

全员博客教师不应是旁观者，更不应成为高高在上的评论者，教师应建立自己的教室博客，让自己融入浓郁的博客氛围之中。教师博客思想深刻容量丰富，学生博客思维活跃涉及面广；教师留言准确精练，学生留言精彩纷呈。正是因为有了教师博客，学生参与的热情才会高涨，正是因为有了博客这样一个平台，师生便有了交流的舞台。但无论如何，教师博客应始终恪守教育的职责，让学生在博客中感受到语文那无与伦比的魅力与活力。教师可以建立如下博客：

“新闻博客”，教师让学生看世界。和学生相比，教师视野开阔，博客的内容也应开阔，将学生无法获知的热点新闻整理公示，为两耳不闻窗外事的学生打开一扇世界之窗。这样的博客往往能第一时间触发学生的感受，在观看与评点时加深对时代的认识，这将为他们的作文学习打下坚实的基础。

“美文博客”，教师要让学生懂语文。教育应是一种潜移默化、春风化雨的过程，教师在自己的博客中介绍自己所喜欢的文章，并附上自己的感悟，这样的做法远比推荐与要求好得多。更有意义的是，教师与学生的喜爱有着差异，而不同的感受能让学生得到更全面的教诲。

“随笔博客”，教师让学生会作文。师生同题作文是困扰教师的一大难题，而通过博客这种形式展示作文，能使学生的思想束缚降到最低。而教师用自己的作文带动学生，这是对学生最大的促进与激励，也正是因为有了与学生直面交锋的博客，才能让教师笔耕不辍，文采飞扬。

“评论博客”，教师让学生学做人。文以载道，学作文的经历也应是学做人的经历，无需直接批评，教师通过自己的博客将学生的不足写出来，让学生有了正视自己的机会。同时通过博客将这样的现象做一个归纳总结，让学生认识到自己的错误并改正。博客最大的优势在于给予师生一个共同交流的平台，同一事件，可能看法不同，在博客的留言中能让教师第一时间感受到自己批评的正确与否，为改进自己的教育工作留出了时间。

可以这样说，正是因为有了博客，教师关注自己的博客、维护自己的博客成了一个重要的日常工作，正是有了教师的用心才有了学生的上心，这样的博客本身就是一个充满动感的作文平台。

博客让日记变得如此轻松，博客让作文训练变得更为简单，但博客的随意性与自由化却是一个不可回避的现实，因此，博客不能完全取代平时的作文训练，博客只能作为一种激发学生作文兴趣的辅助手段，但无论如何，让学生参与博客、管理博客，能让学生真实地感受到写作的无限乐趣与获得成功后的快感，这样的博客，又有何不可？来吧，让我们一起开博吧！

篇5：教室的旅行初一作文

今天早晨，老师带我们参观教室，使大家更了解教室的各个角落，老师犹似一位专业的导游，为大家把教室的各个角落详细解说一番，老师描述时，动作及表情都十分生动有趣，让我留下深刻的印象。

当我们一走进教室，可以看见长长的深绿色黑板，我相当喜爱黑板中的评量表，它可以训练各组分工，也可以使各组更团结，真像一场无形的考试，要考考大家的默契。黑板上也有个人评分表，有人做错事时，便做个记号，加以提醒，并希望他能迷途知返，有好的表现时，也会做个记号，给予鼓励，并期许他能再接再励。

从教室左侧观望，便可望见绿意盎然的秀峰山，那里有许多花花草草，十分美丽，每到夏日，总会有徐徐的.微风吹抚着，令人舒服凉快，秀峰山有如大自然的冷气机。

在教室的后方有一个小角落，这是专门让大家阅读的“读书角”，里面放着有趣的小说、自然图书等，使我看得眼花撩乱，彷彿置身一座小型图书馆，每本书都令我看得津津有味，其中人物传奇更使我爱不释手，我早已深深着迷，如今我仍念念不忘故事情节呢！

这次的参观行程让我更了解这间教室，也让我发现了以前从未注意过的情，这间教室好像是我第二个家，老师更是这个家的大家长，希望在未来的一年中，我能够与大家和平相处，过着无忧无虑的日子。

篇6：初一教室的一角作文

教室后门与走廊尽头的一处，是我们用来摆放卫生工具的角落，原来就因为摆放困难和垃圾的无序，曾设下了一个专门的架子，未曾想，仅过了一学期，效果并不显著。于是谢老师亲自上阵，设计倒也巧妙，几项简单方便的工具，就又建设起了新的卫生摆放区。

老师用绳子、泡沫胶带给我和范文韬示范了一遍，再观察之后，就由我们两个“新普小工”担任此项工作，那可要好好干活，我来缠胶，范文韬来系绳子，有了谢老师的前人之鉴，我对比着老师挂上第一把扫帚的长度，和老师一样的位置撕下一条胶，接下来另一位同学的拿起老师事先准备好的，已经剪成一小段一小段的彩绳，模仿与回忆着老师系绳的手法，结结实实打上一个小小的双环扣，这样一来，挂在挂钩上的圆圈便留了出来，这时的绳子就已经发挥了它精巧的作用。再将绳子固定在扫把杆上缠着的胶圈下放，按老师建议，多打上几个环结，就制作好了一把扫把上的小机关。

掌握好了做第一个的方法，熟能生巧，剩下的那也不在话下，几把工具通过两人合作也迅速完成。

篇7：教室一角初一作文500字

图书角的下面是一个棕色的木柜子，柜子端端正正地靠在教室西北角的墙角边，柜子上堆满了各种各样的图书。柜子上面的墙上有“书香飘飘”四个彩色大字，看到这几个漂亮的大字，我仿佛闻到了一股浓浓的书香味。想到了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“书是人类进步的阶梯”等名言。每天下午，一到活动课时间，同学们就像潮水一样涌向图书角，选一本自己喜欢的书，津津有味地看了起来。

图书角里的书五花八门，种类齐全，有《格林童话》、《安徒生童话》、《汤姆索亚遇险记》、《小熊浦尼》《查理九世》、《成长的书香》、《中华上下五千年》、《十万个为什么》、《数学故事》等各种各样的书。图书角里除了童话书、故事书、科普知识书以外，还有一些帮助我们学习语文的书，如《300字作文》、《四年级作文》、《想象作文》、《怎样学语文》等。自从设置了这个图书角之后，家里没有课外图书的同学可以到图书角去拿书看书，看过以后还放回到那里，真是方便极了。老师和同学们对图书角的图书非常爱惜，看书时小心翼翼、轻拿轻放，如果图书角被弄乱了，老师会和同学们一起把图书角整理一下。图书角给班上的同学们补充了很多的课外知识，使他们的知识更加全面、更加丰富。

篇8：合理建设学校语音教室、录播教室

语音教室用不起来的原因, 主要原因是在提高学生的各种能力方面作用发挥不是很大, 教师使用时费很大功夫, 结果收效甚微。再加上教师操作不熟练, 设备出现故障后不能及时修复, 也是导致闲置的一种原因。可以这样讲, 从在使用中发挥提高学生语音等方面看, 昂贵的“语音教室”连一台录音机、复读机都不如。实践证明, 用不起来的设备肯定不是好设备。计算机机房、各种实验实训室、多媒体教室的使用率就相当高, 这些设备才是好设备, 教师喜欢用, 教学效果好。

录播教室和语音教室一样, 同样存在这样的问题。如今, 每个学校又在大力建设“录播教室”, 而建了那么多的“录播”教室, 却很难拿出一个示范。其实“录播教室”, 十几年前就有, 叫“微格教室”, 功能差不多, 就是能把教学实况录下来, 能把教学过程化分成几个阶段进行分析和提高。但是, “微格教室”的作用一直也没有能在学校中真正发挥作用, 建有“微格教室”的学校和“语音教室”一样, 只是一种摆设。

“录播教室”不是不能列举出优点, 听商家讲述也是功能相当完备的。如能够把真实的课堂情况录下来, 便于教师研究, 便于上级部门远程评课等等。想法是好的, 省了不少事, 但失去的可能更多。

首先, 人处在社会中, 需要的近距离的接触和交流, 沟通和了解, 不是电子设备统统能够代替的。有专家说过:“不论科技多么发达, 也无法代替人与人之间真诚的、面对面的交流。”一个学校, 一个教师的能力, 不是从录下来的一堂课就能全面了解的。其次, “录播教室”所录的效果实在不敢恭维, 更谈不到给人以美的情操陶冶, 给人以心灵深处的净化洗涤, 给人以严谨的知识。

现在网上流传的好的非常优秀的教学片、实训片, 大多是模拟设备时期的作品, 现在技术发展了, 优秀的教学片、实训片反而少了。我觉得, 这应该是各级教育部门和我们的广大教育工作者值的反思的问题。优秀的教育视频是需要许多的优秀人才共同努力协作才能够完成的, 需要有好的编导, 好的摄像, 好的配音, 好的编辑, 好的专业教师或教育专家, 但最重要的, 是好的教育决策人员和好的教育导向。而这一切, 都不是只建设有“录播教室”就能达到的。而且, 操作“录播教室”的设备需要相应的专业人才, 但所有的学校都配备一套优秀的编导人员也是不现实的。

那么, 这么昂贵的“录播教室”, 到底能发挥怎样的作用呢?我们以一个“录播教室”的功能为例, 让我们来了解一下什么是“录播教室”, “录播教室”又有什么样的神通。

系统通过网络进行集控式管理, 具有自动化录制、直播、点播、导播、自动跟踪和自动上传存贮等多种功能, 基本满足精品视频公开课、精品课程、远程教育、“千门课程上网工程”的视频制作和重要会议、学术报告等的录制任务。

1 统一管理, 集中控制

所有录播教室及录播会议室均可通过网络采取集控式管理, 在集控室只需要一位操作人员通过操作集控式录制系统的服务器, 就可以对所有录播教室及录播会议室进行统一管理。采取多视图显示各录播教室及录播会议室的视频和屏幕画面, 能够同时监控多路画面。支持多间教室同时录制课程。

这样录下来的视频确实能成为精品吗?我想答案是否定的。这种视频只能提供给教师自己去研究, 或用于学校的领导教师分散式听课、评课, 能够用于学校对教师的教学集中进行研究。但因摄录位置固定, 教学活动难以有效跟踪, 还是不能反映教学全貌。最后的效果和在教室后支一台摄像机录的效果的作用相差无几。

2 录播中控系统

集录播系统控制、定位系统控制、导播系统控制于一体, 通过控制面板可以控制整个录播系统所有设备。可以远程控制全自动录播系统所有设备的开关, 可以选择自动导播和手动导播, 直接切换多路视频通道。在录播过程中, 既可以在集控室直接录制课件, 也可以由授课教师控制录播主机的开始和结束。系统提供录播暂停功能, 且恢复时不再另行生成文件。

由于集成度太高, 需要专业人员熟练掌握, 而对于许多学校而言是有一定局限的。和语音教室一样, 技术水平也是用不起来的一个重要原因。

3 图像定位系统

教师定位系统必须采用图像分析算法, 整套系统无需借助其他配件, 系统抗干扰能力强 (如:光线、电磁波的干扰) , 绿色环保, 跟踪灵敏度和平滑度可以根据教学情况调整。可以智能拍摄教师的多种景别, 如全景、近景、板书等。教师始终处在图像定位范围之内, 教师走动时不能出现跟丢情况, 整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃。

学生定位系统能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄, 学生无需配置任何元器件。当有多个学生同时回答问题或无学生起立时, 进行学生全景画面拍摄。当只有一名学生回答问题时自动给学生特写;管理员可以远程手动操作摄像机;要求提供与投标产品名称相对应的通行国际认证机构的认证, 如产品3C认证、ROHS环保认证以及相应发明专利, 确保系统的先进性。

因生产厂家参差不齐, 导致购买回的设备质量上有各种各样的问题。而且摄像系统、云台旋转经常会出现故障, 摄录效果远没有如上所述的那样流畅, 操作起来也困难重重。许多学校上了设备后不久就会发生很多问题, 从而导致设备长期闲置。

4 课件录制系统

可录制三分屏、单电影、画中画等多种模式的课件, 可自动生成带时间点文件索引以及缩略图, 以提供知识点的查找与定位, 方便学生进行学习。录制课件时可选择多种码流、多压缩比同时生成。压缩输出码率150Kbps~2Mbps (高清教室为150Kbps~8Mbps) 可调。在后期的使用过程中可以方便的按照带宽来进行智能视频流传送;支持多种分辨率, 最高压缩分辨率D1 (高清为1080P) ;视频压缩标准H.264;具有自动添加片头、片尾、LOGO、水印和老师名及课程名称;要求实现在各个录播教室 (本地) 和录播服务器 (远程) 同时录制课件。

“三分屏”等技术录下来的视频一般用于网络学习, 但好的“三分屏”课堂视频要想做好并非易事, 教师讲解和课件同步就是一个问题, 而且教师备课、讲解都需要非常完美以及课件制作要求较高, 这种视频还是建议由专门的企业专业人员和学校合作开发才能真正出精品。

5 智能音频系统

实现教学过程中的语音信号通过智能混音器进行采集;教师声音采集要求无需配带设备, 同时也支持无线麦克、有线麦克、领夹式麦克等其它拾音设备;学生声音采集不需任何附件;音频信号与视频信号进入录播系统同步编码, 并实时录制。

音频的处理其实是一门非常专业的技术, 对于普通教师而言, 设计好并发挥好一堂课的语言讲解难度是相当大的, 精品视频需要多次录制和后期大量的编辑工作才能完成。像“百家讲坛”上那样的大腕级人物还要录制多少次才能做的较为完美, 而使用“录播教室”一次性录下的视频存在的问题就很多, 从摄像角度, 教学安排, 临场出现的各种不可测的事件会导致录像失败。景别、拍摄角度、色彩的处理、运动摄像、声音的处理、蒙太奇、素材剪接等用录播系统不能或不能完全达到理想的效果。

6 智能导播系统

实现带特效功能的教师、板书、学生、教学电脑等教学场景的自动切换;也能实现手动切换多路画面, 操作简单方便;系统支持五通道以上输入 (4路视频+1路VGA同步采集) , 通道支持多路音视频信号等。 (如:DVD, VCD等本地所有能够播放的视频、摄像头、DV、实物展台、计算机信号、1394传输过来的信号) ;自定义导播策略。系统提供丰富的规则配置, 如师生互动切换时导播规则, 以及切换时加载特效, 可满足定时切换某一个通道;支持自动字幕和手动字幕;在切换所有信号输出前可进行预览收看。

换技术实际是一门非常专业的技术, 如果切换不当反而影响录制的效果。镜头是否流畅, 重要的是取决于对节奏的把握。节奏是人们对事物运动变化的总的感受, 把握影视艺术的节奏, 是在影视节目编辑中增强吸引力和感染力的重要方法。自动切换功能不能让录编人员从注重运动、变化和保持和谐等这些方面按照自己意图去实现, 不会得到理想的效果。

7 在线点播、课堂直播

(1) 在线点播。可将录制生成的文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器, 并在后台管理系统中生成点播列表。经过授权的终端用户通过IE浏览相应的文件。

(2) 课堂直播。通过IP网络, 例如:局域网、互联网、卫星网, 将课堂内容直播出去, 课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容, 接收端通过IE浏览器即可直接收看直播课堂内容。

这就是说可以同步观看, 远程听完课后可以集中教师及时进行讨论。但这样的活动不是经常要搞的, 一般情况录下来延后观看也未尝不可。“直播”功能只可以用于校长等讲话。但我不建议学生在另一个教室看一个教师的讲课视频, 因为缺少了师生的互动会失去许多的教学功能, 教学效果也会大打折扣。而且在屏幕上看教师讲课不像在现场听课那给听课的人以感染力, 精力容易分散, 感受不是很深刻。

8 后期非线性编辑系统

非线性编辑系统具有时间线功能, 课件所有信息 (音频、视频、屏幕、索引) 分轨道编辑, 可以对音频、视频、屏幕和索引的每一部分进行剪切、粘贴、删除、替换等编辑。视频之间转场特效不少于20种;可添加片头片尾、字幕 (字体可设定) 、背景声音等;能够进行音频的音量调节;能够修改PPT上文字错误等;支持目前主流的流媒体文件格式, 例如:asf、avi、wmv、dat等;能够生成任意码流单画面模式和多画面模式的课件;可利用已有的音视频素材和电子教案制作课件, 能够制作成三分屏课件。

一节需要精心后期编辑的教学视频一般用于教师评比, 而要获得教学的真实性是无需后期编辑的。显然使用昂贵的“录播系统”和用一个小摄像机录下来作用是差不多的, 要出精品靠这样的编辑是远远不够的。

9 课件管理平台

远程后台管理系统具有系统直播管理、点播管理、用户管理、资源分类、用户认证、权限设置等功能。这种粗制滥造的视频积累和堆积意义不大。对于帮助学生自主学习和再学习来说, 下些功夫录制一些精品的微视频反而会更好。

(摘自http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm)

以上介绍的这套系统功能可谓非常强大, 非常智能化, 非常专业, 但要用它录出一节精益求精的专业化视频显然是不可能的, 而且这样的设备是要有非常专业的技术人员来操作的, 如果学校有自己的电视台, 有专业的编录人员, 选用这样高档的“录播教室”系统再配合其他的辅助摄像、后期制作是可以发挥其作用的, 但这只是少数的有条件的学校具备这样的条件。要清楚明白的是, 绝大多数的学校没有这样的专业人员, 而且也没必要配备这么多专业的人员。我们要录出好的教学视频应该让相关教育机构, 以及专业公司和优秀教师共同去做这些事情, 才能制作出有价值的, 经久不衰的好视频。

所以, 我的观点是:不能一有新技术, 有新功能, 就盲目的、一概而论的推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率, 才是正道。不是说每个学校都不必建“语音教室”、“录播教室”, 而是确实能发挥作用再建。不是把它作为一项普遍的要求, 一项政绩而去建设, 一个指标去定义学校是否合格。而且, 花费这么大的资金, 一定要有相应管理部门去监督使用情况。

摘要：学校建设语音教室不能一有新技术、新功能, 就盲目的一概而论的采用、推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率。学校建“语音教室”、“录播教室”应当在需要建、确实能发挥作用时进行, 而不是把它作为一项普遍的要求、一项政绩而去建设。本文对此进行了研究。

关键词：录播教室,学校,设备

参考文献

[1]http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm.

[2]曹飞, 张俊, 汤思民.中国传媒大学出版社, 2009年05月.

篇9：教室初一作文

关键词：网络教室模式；作文教学；模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.059

科技的迅速发展，不仅带给人们生活上翻天覆地的变化，而且带给教育无限的前景。计算机的普及，远程教育的开展，校园网的建设，都在召唤着教育的改革、教学的转型。可是，就目前来说，计算机在教学中还仅仅是个辅助教学的工具，即便是多媒体的运用，也并不充分，尚未形成经常化、全部化。一方面，资源在浪费，得不到真正使用；另一方面，教师依然巨用传统教学方法，很多问题无法解决。实现网络教室的教学是解决现存问题的一个很好的途径。

近年来，作文在升学考试中所占的比重越来越高，但教学上却存在着很大的空白，随意性、偶然性、低效性等问题依然非常严重，作文教学改革势在必行。运用网络教室模式进行作文教学，有效地解决了多年来我们在作文教学中解决不了的问题，大大提高了课堂的效率。

一、传统作文教学中有几个难于解决的问题

1.素材匮乏。吃饭、睡觉、上课、写作业充斥了学生每天的生活，他们能够走出家庭和学校，亲身体会生活的多姿多彩，体会世界的五彩缤纷的机会不多，因此，写作中或是反复使用题材，或是杜撰编纂而成，缺乏应该有的真实与真情。

2.交流困难。学生在同一要求下写出的不同的作文，对彼此的启发是最直接、最有效的。可是，在传统教学中，也只能是前后桌或小组内读读看看，或者在班上读读范文，有些条件的，教师选出几篇优秀作文打成文稿，印刷给学生。然而无论哪一种方法都是小范围的交流，并且很耗时，效果也不明显。

3.批改困难。传统作文教学中的批改，往往仅限于教师浏览，简单打分批注；学生互批，也仅仅是两篇。全班化的批改，仅是教师提前打好下发的一到两篇作文，一堂课做到多篇多人批改根本没有可能。

4.灵活度差。无论是在写作过程中，还是在批改过程中，传统的作文教学因为局限于笔纸之间，很难根据需要，及时补充相关的知识、资料和文章，效果自然就差。

5.容量太小。传统作文教学中素材的匮乏，交流、批改的困难，灵活教学的不易，都决定了课堂容量太小。往往是完成的任务单一，耗费的课时很多，收效甚微。

二、网络教室模式下的作文教学的优势

1.传统作文指导形式往往是以课前集体指导为主，而在作文过程中的指导则只能局限在极小范围内，而且可能会干扰别的学生。在多媒体网络教室里，教师利用屏幕监控功能和辅导功能，变整体指导为个别指导，变可能干扰为不被察觉，并可“对症下药”。在 新型作文教学模式下，课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”，创设了个性发展和因材施教的教学环境。学生可根据自己的情况，自由选择训练内容。

2.网络教室模式下学习的学生，人手一台计算机，学生可以根据作文要求，从计算机中查询相关的图片、音频、视频，建立立体化的、直观的感知。教师可以通过多媒体，为学生创设情境，让学生如临其境。有了体验，就有了写作的前提条件，改变了学生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏灵动的创作空间。

3.学生写作完成后，可以第一时间上传，教师和同学都可以看到，都可以进行阅读和点评。教师示范批注修改，全班同学集体评议修改，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改途径，互相学习、互相鼓励、互相借鉴，共同提高。对于典型文章，有争议的问题，值得探讨的地方，教师可以调控，把需要讨论的东西呈现在每一个学生的桌面上，大家共同商讨，共同学习，提升自己的知识与能力。

4. 点评反馈是作文教学的深化和升华。过去由教师包揽评改或针对例文组织学生修改的方法费事费力，效果不佳。网络传输信息能把任何学生的作文当场显示，使评改变得迅捷、高效。在写作和点评过程中，遇到问题可以随时上网查阅所需资料，及时解决困惑，同时提高了自我解决问题的能力。在学生互学的基础上，还可以上网查阅大量的同题或相关经典作品，大大丰富自己的阅读，直接提升自己的文学积累，改进自己的作文，提高作文的品质。课堂容量被极大地扩展，学生学习兴趣被激发出来，作文学习告别枯燥，走向一个广阔美丽的天地。

总之，利用多媒体网络技术手段为培养学生的想象力开辟了新领域。实际证明：有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段，能给作文教学注入生机与活力，能优化学生的写作心境，优化训练过程，优化评改途径，使学生高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性。从根本上扭转"要我写"又无话可说的状态，成为作文教改的一条有效途径。

三、网络教室模式下实施作文教学的条件

第一，要有必需的软硬件保证，有完善的计算机教学设备。教师和学生要能够熟练地使用计算机。

第二，教师要备好课，能够指导学生查询所需要的知识资料，能够给学生提供几个相关的网站。

第三，教师要有调控课堂的能力，能够及时地发现并把握住学生学习中存在的主要问题，有效地组织学生集体学习，适时点拨，要放得开，还要收得拢。

篇10：教室里的温馨初一作文

我生活在一个温馨的班级里，我们每天的心情都是愉快的，上课的时候同学们非常认真地听老师讲课，班主任陆老师对我们生活上非常关心，学习上很严格，多年的精心栽培，我们才会取得优秀的成绩。俗话说：严师出高徒。

记得有一次，我们班有一个同学发高烧了，当时，陆老师很着急，赶紧到医务室看望那位生病的同学，还到学校对面的小买部帮她买一些水果和一个面包，让她请假多休息，等身体好的时候再上课，还交代班长帮她补一补课，说不要让那位同学落下课程，当时，把那位同学感动得流下了热泪。

还有一次，一位同学拉我手的时候，在不小心的情况下，我的手弯曲的那个地方被墙用力地刮了一下，出现了一些小血珠，当时，我被痛得不行了，流着眼泪跑回宿舍，这时，在灯光的照耀下我看到我的伤口有多么严重的时候，我痛得大哭起来，许多同学都来问我怎么了，等许多同学弄清楚事情之后，都说那个同学太不懂事了，连一句对不起都不说就走了，好没礼貌。也有许多同学劝我去医务室擦药，要不然伤口感染了就更不好了，我在她们的劝阻下，几个同学陪我去了医务室，医生帮我擦药的时候，我被疼得哇哇大哭起来，这时，班里有许多同学知道这件事之后都来看我的伤有多严重，连班长和几个高年级大姐姐都来了。我那时看到这个情景，真的很感动，我心里想：以后，如果她们有谁受伤了，我也会像她们关心我一样去关心她们。

篇11：教室的吵闹声初一作文

中午，教室里，同学们在写作业，语文老师在讲台上备课。教室里很安静，没有一点儿声音。忽然，一则广播划破了沉静：“请各班语文老师到五楼开会！”教室里叽里呱啦地议论开了。“静一静！”语文老师两手放在讲台上，眼睛看着同学们，“我去一下五楼，马上回来，你们自己写作业，不要吵”“知——道——了——！”同学们一齐回答。可老师刚出教室不到一分钟，教室里就乱起来了……

有名的“淘气包”郑飞第一个跳起来：“耶！解放喽！呜呼！”接着，几个男生也“咯咯”地笑了起来，并且摆了个姿势。这时，老师眼中的“红人”，被差生称为“叛徒”的班长李晶插话了：“不许说话！”

“你有什么资格来管我！”郑飞不服了。

李晶生气了，她站起来，对着郑飞，吼到：“就凭我是班长，是班干部！”

一些同学在旁边看热闹，一些同学只顾自己写作业。

“哼！班长有什么了不起，班干部又怎么了，还不是学生，要听老师的。切！”郑飞不屑地说。

“就是！”“没错”一些男同学应和着。

“你说什么！”李晶被惹恼了，甚至可以从她的.眼睛里看到那雄雄的怒火。

那些写作业的同学也抬起了头，因为他们从没见过李晶这么生气。

“我说什么了？嗯？”

“我让你把刚才的话重复一遍！”李晶撅着嘴，两手插着腰。

“他说你是个小人物！”不知谁说了一句。

“我要告诉老师。”李晶显得很得意。

“你有种就告！”

在激烈的争吵中，没人发现老师正在听着看着这一幕……

“郑飞，你给我过来！”教室里顿时鸦雀无声。“老师……”李晶正想说什么，“李晶，你不用说了，我都知道。郑飞，看来，今天我要好好教训你。”……

篇12：打扫教室日记600字初一

嘿，擦墙的同学也同时开始工作了，同学们个个干劲十足，邵颖忘了把抹布拧干，水顺着她的衣袖流了进去，她感到凉丝丝的，抬手一看，乌黑一片，我连忙帮她拧干抹布，挽起袖子，擦干净了手臂上的乌水，再继续擦墙。

上周星期五，校长组织全校同学清洁教室，迎接全校的大卫生检查。

我们班接到广播通知后，老师就向全班同学布置大扫除的工作任务分配。老师布置完工作后，自己也投入这次大扫除中。

大扫除开始了。看!同学们一个个干劲冲天。有的扫地，有的擦黑板，有的拖地??只见班长小明拿着扫把弯着腰，把教室的每个角落都打扫得干干净净。额角上渗出了汗珠，他也顾不上擦一把，不愧是我们班的小领导。连我们班的“调皮鬼”李名在班长的感染下也把原来横七竖八的桌子排成了一条直线。

我的任务是擦玻璃。我先拧来一桶清水，把抹布放进水里浸湿，拧干，然后擦玻璃。我反复擦，使劲擦，可是玻璃上的几处黑道老是擦不掉。哦，原来那是几道干了的土，难怪擦不掉。于是，我用一根小棍轻轻地捅掉它们，再来擦抹布洗了一次又一次，擦了一遍又一遍，玻璃清亮透明，我乐得自个儿笑了。

篇13：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词 你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词 你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事 失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇14：教室初一作文

关键词：生物教学;传统教室;未来教室

未来教室是在计算机技术和互联网技术的基础上建立起来的开放教室。目前一些小学已经在未来教室建设上进行了一定的尝试，是未来小学教育发展的趋势。在未来教室即将应用的情况下，生物教学必须实现从传统教室到未来教室的转变，这就对教师的教学能力及教学方法提出了更高的要求。生物教师要不断地创新教学方法，在能够熟练运用各种计算机工具的基础上，创新教学方法，充分利用未来教室为计算机教学服务。

一、基于计算机和互联网，提高教师的生物教学能力

1.增加师生互动

在传统教室中，师生互动基本上依靠的是语言交流，而未来教室为师生互动提供了很多选择手段，如利用互联网、模拟实验工具等。学习进化人类的起源和进化，教师可以让学生自己从互联网上收集有关人类起源或进化的资料，并绘制人类进化阶梯图，然后将其在课堂上采用PPT、FIASH动画的形式进行展示，使学生对人类起源与进化有更加深刻的认识和理解，从而熟练掌握相关知识。

2.增强教师的计算机软件应用能力

在互動过程中，教师应熟练运用计算机手段，如课堂上的FLASH快速制作技术，熟练地使用WORD、EXCEL软件中的各种制图与图表功能等。当然，在未来教室当中可供使用的技术不止这些，未来可能有很多技术应用其中，如虚拟模拟技术、全息投影技术等，这些技术目前已经在一些科研、电影制作当中得到运用，相信很快就能用于未来教室中。如果生物教师在教学的过程中不能熟练地运用这些技术，无疑就不能发挥未来教室在生物教学上的优势。因此，学校在未来教室投入使用之前，必须对所有使用未来教室的教师进行系统培训，使教师熟练掌握未来教室中各种计算机技术的使用方法，使之能够熟练地应用于生物教学中，为从传统教室到未来教室的转变做准备。

二、创新教学方法，适应未来教室的要求

1.探索应用主题探究式教学

未来教室是一个开放的教学环境，在教学过程中，学生可以利用互联网、学校学习资料数据库等随时查阅与教学有关的内容。基于这种便利性，教师可以尝试应用主题探究式教学模式，即教师先提出一个主题，让学生自己通过未来教室中的各种手段与教学资源查阅相关资料，让学生自己学习和探索，教师在教学过程中主要起到辅助和引导作用。如“绿色植物通过光合作用制造有机物”这节课，让学生明白光合作用的过程，这是教学的基本目的。传统教室教学比较抽象，学生对此很难理解;未来教室则能够让这些知识动起来，教师可以将光合作用以动画的形式展示出来，分步骤进行分析讲解，还可以将叶片内的有机物耗尽遮光照射，在黑暗处进行，上下两面要同时遮盖，遮光和不遮光处形成对比，将这一过程用摄像机拍摄起来，在课堂上播放，学生才能明白光合作用当中“光”是最重要的条件。这种学习方法能够让学生更加牢固地掌握相关的生物学知识，是传统教室教学所不能具备的。教师要明确这种教学模式的基本程序，即确立主题任务、明确研究方向、利用未来教室组织探究活动、发动学生收集资料、学生提出问题解决方法或答案、交流与展示等。整个探究教学过程，能够由智能录播系统全程摄录存储起来，学生的探究成果将保存在他们的电子档案中，作为教学评价的基本依据。

2.培养学生的自主学习能力

未来教室的应用要求学生必须具备很强的自主学习能力。因此，生物教师在课堂教学的过程中，应将培养学生的自主学习能力作为一项重要任务。第一，给学生创造更多的动手机会。在未来教室中，如果可能应用到虚拟模拟技术，学生可以运用这种技术进行解剖实验，因为完全在虚拟环境中进行，学生可以反复地实验，整个实验能够被记录下来，学生在实验中存在哪些问题都能观看视频加以解决;第二，让学生学会运用知识并学会质疑。知识的进步与发展是从质疑开始的。生物学知识基本是正确的，当然是从现在的科学知识的角度看，如果更换新的角度，这些知识的真实性也有值得怀疑之处。在教学过程中，教师要大胆地让学生针对课本知识进行质疑，提出自己的观点，并在未来课堂上收集相关资料证明自己的观点，这是学生自主学习能力培养的重要途径。

总之，未来教室的应用必须实现从传统教室到未来教室的转变，这种转变主要体现在思想、能力、方法等多个方面，只有实现了这种转变，才能更好地利用未来教室为生物教学服务。

参考文献：

[1]杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（18）.