教室（精选十篇）
教室 篇1
语音教室用不起来的原因, 主要原因是在提高学生的各种能力方面作用发挥不是很大, 教师使用时费很大功夫, 结果收效甚微。再加上教师操作不熟练, 设备出现故障后不能及时修复, 也是导致闲置的一种原因。可以这样讲, 从在使用中发挥提高学生语音等方面看, 昂贵的“语音教室”连一台录音机、复读机都不如。实践证明, 用不起来的设备肯定不是好设备。计算机机房、各种实验实训室、多媒体教室的使用率就相当高, 这些设备才是好设备, 教师喜欢用, 教学效果好。
录播教室和语音教室一样, 同样存在这样的问题。如今, 每个学校又在大力建设“录播教室”, 而建了那么多的“录播”教室, 却很难拿出一个示范。其实“录播教室”, 十几年前就有, 叫“微格教室”, 功能差不多, 就是能把教学实况录下来, 能把教学过程化分成几个阶段进行分析和提高。但是, “微格教室”的作用一直也没有能在学校中真正发挥作用, 建有“微格教室”的学校和“语音教室”一样, 只是一种摆设。
“录播教室”不是不能列举出优点, 听商家讲述也是功能相当完备的。如能够把真实的课堂情况录下来, 便于教师研究, 便于上级部门远程评课等等。想法是好的, 省了不少事, 但失去的可能更多。
首先, 人处在社会中, 需要的近距离的接触和交流, 沟通和了解, 不是电子设备统统能够代替的。有专家说过:“不论科技多么发达, 也无法代替人与人之间真诚的、面对面的交流。”一个学校, 一个教师的能力, 不是从录下来的一堂课就能全面了解的。其次, “录播教室”所录的效果实在不敢恭维, 更谈不到给人以美的情操陶冶, 给人以心灵深处的净化洗涤, 给人以严谨的知识。
现在网上流传的好的非常优秀的教学片、实训片, 大多是模拟设备时期的作品, 现在技术发展了, 优秀的教学片、实训片反而少了。我觉得, 这应该是各级教育部门和我们的广大教育工作者值的反思的问题。优秀的教育视频是需要许多的优秀人才共同努力协作才能够完成的, 需要有好的编导, 好的摄像, 好的配音, 好的编辑, 好的专业教师或教育专家, 但最重要的, 是好的教育决策人员和好的教育导向。而这一切, 都不是只建设有“录播教室”就能达到的。而且, 操作“录播教室”的设备需要相应的专业人才, 但所有的学校都配备一套优秀的编导人员也是不现实的。
那么, 这么昂贵的“录播教室”, 到底能发挥怎样的作用呢?我们以一个“录播教室”的功能为例, 让我们来了解一下什么是“录播教室”, “录播教室”又有什么样的神通。
系统通过网络进行集控式管理, 具有自动化录制、直播、点播、导播、自动跟踪和自动上传存贮等多种功能, 基本满足精品视频公开课、精品课程、远程教育、“千门课程上网工程”的视频制作和重要会议、学术报告等的录制任务。
1 统一管理, 集中控制
所有录播教室及录播会议室均可通过网络采取集控式管理, 在集控室只需要一位操作人员通过操作集控式录制系统的服务器, 就可以对所有录播教室及录播会议室进行统一管理。采取多视图显示各录播教室及录播会议室的视频和屏幕画面, 能够同时监控多路画面。支持多间教室同时录制课程。
这样录下来的视频确实能成为精品吗?我想答案是否定的。这种视频只能提供给教师自己去研究, 或用于学校的领导教师分散式听课、评课, 能够用于学校对教师的教学集中进行研究。但因摄录位置固定, 教学活动难以有效跟踪, 还是不能反映教学全貌。最后的效果和在教室后支一台摄像机录的效果的作用相差无几。
2 录播中控系统
集录播系统控制、定位系统控制、导播系统控制于一体, 通过控制面板可以控制整个录播系统所有设备。可以远程控制全自动录播系统所有设备的开关, 可以选择自动导播和手动导播, 直接切换多路视频通道。在录播过程中, 既可以在集控室直接录制课件, 也可以由授课教师控制录播主机的开始和结束。系统提供录播暂停功能, 且恢复时不再另行生成文件。
由于集成度太高, 需要专业人员熟练掌握, 而对于许多学校而言是有一定局限的。和语音教室一样, 技术水平也是用不起来的一个重要原因。
3 图像定位系统
教师定位系统必须采用图像分析算法, 整套系统无需借助其他配件, 系统抗干扰能力强 (如:光线、电磁波的干扰) , 绿色环保, 跟踪灵敏度和平滑度可以根据教学情况调整。可以智能拍摄教师的多种景别, 如全景、近景、板书等。教师始终处在图像定位范围之内, 教师走动时不能出现跟丢情况, 整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃。
学生定位系统能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄, 学生无需配置任何元器件。当有多个学生同时回答问题或无学生起立时, 进行学生全景画面拍摄。当只有一名学生回答问题时自动给学生特写;管理员可以远程手动操作摄像机;要求提供与投标产品名称相对应的通行国际认证机构的认证, 如产品3C认证、ROHS环保认证以及相应发明专利, 确保系统的先进性。
因生产厂家参差不齐, 导致购买回的设备质量上有各种各样的问题。而且摄像系统、云台旋转经常会出现故障, 摄录效果远没有如上所述的那样流畅, 操作起来也困难重重。许多学校上了设备后不久就会发生很多问题, 从而导致设备长期闲置。
4 课件录制系统
可录制三分屏、单电影、画中画等多种模式的课件, 可自动生成带时间点文件索引以及缩略图, 以提供知识点的查找与定位, 方便学生进行学习。录制课件时可选择多种码流、多压缩比同时生成。压缩输出码率150Kbps~2Mbps (高清教室为150Kbps~8Mbps) 可调。在后期的使用过程中可以方便的按照带宽来进行智能视频流传送;支持多种分辨率, 最高压缩分辨率D1 (高清为1080P) ;视频压缩标准H.264;具有自动添加片头、片尾、LOGO、水印和老师名及课程名称;要求实现在各个录播教室 (本地) 和录播服务器 (远程) 同时录制课件。
“三分屏”等技术录下来的视频一般用于网络学习, 但好的“三分屏”课堂视频要想做好并非易事, 教师讲解和课件同步就是一个问题, 而且教师备课、讲解都需要非常完美以及课件制作要求较高, 这种视频还是建议由专门的企业专业人员和学校合作开发才能真正出精品。
5 智能音频系统
实现教学过程中的语音信号通过智能混音器进行采集;教师声音采集要求无需配带设备, 同时也支持无线麦克、有线麦克、领夹式麦克等其它拾音设备;学生声音采集不需任何附件;音频信号与视频信号进入录播系统同步编码, 并实时录制。
音频的处理其实是一门非常专业的技术, 对于普通教师而言, 设计好并发挥好一堂课的语言讲解难度是相当大的, 精品视频需要多次录制和后期大量的编辑工作才能完成。像“百家讲坛”上那样的大腕级人物还要录制多少次才能做的较为完美, 而使用“录播教室”一次性录下的视频存在的问题就很多, 从摄像角度, 教学安排, 临场出现的各种不可测的事件会导致录像失败。景别、拍摄角度、色彩的处理、运动摄像、声音的处理、蒙太奇、素材剪接等用录播系统不能或不能完全达到理想的效果。
6 智能导播系统
实现带特效功能的教师、板书、学生、教学电脑等教学场景的自动切换;也能实现手动切换多路画面, 操作简单方便;系统支持五通道以上输入 (4路视频+1路VGA同步采集) , 通道支持多路音视频信号等。 (如:DVD, VCD等本地所有能够播放的视频、摄像头、DV、实物展台、计算机信号、1394传输过来的信号) ;自定义导播策略。系统提供丰富的规则配置, 如师生互动切换时导播规则, 以及切换时加载特效, 可满足定时切换某一个通道;支持自动字幕和手动字幕;在切换所有信号输出前可进行预览收看。
换技术实际是一门非常专业的技术, 如果切换不当反而影响录制的效果。镜头是否流畅, 重要的是取决于对节奏的把握。节奏是人们对事物运动变化的总的感受, 把握影视艺术的节奏, 是在影视节目编辑中增强吸引力和感染力的重要方法。自动切换功能不能让录编人员从注重运动、变化和保持和谐等这些方面按照自己意图去实现, 不会得到理想的效果。
7 在线点播、课堂直播
(1) 在线点播。可将录制生成的文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器, 并在后台管理系统中生成点播列表。经过授权的终端用户通过IE浏览相应的文件。
(2) 课堂直播。通过IP网络, 例如:局域网、互联网、卫星网, 将课堂内容直播出去, 课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容, 接收端通过IE浏览器即可直接收看直播课堂内容。
这就是说可以同步观看, 远程听完课后可以集中教师及时进行讨论。但这样的活动不是经常要搞的, 一般情况录下来延后观看也未尝不可。“直播”功能只可以用于校长等讲话。但我不建议学生在另一个教室看一个教师的讲课视频, 因为缺少了师生的互动会失去许多的教学功能, 教学效果也会大打折扣。而且在屏幕上看教师讲课不像在现场听课那给听课的人以感染力, 精力容易分散, 感受不是很深刻。
8 后期非线性编辑系统
非线性编辑系统具有时间线功能, 课件所有信息 (音频、视频、屏幕、索引) 分轨道编辑, 可以对音频、视频、屏幕和索引的每一部分进行剪切、粘贴、删除、替换等编辑。视频之间转场特效不少于20种;可添加片头片尾、字幕 (字体可设定) 、背景声音等;能够进行音频的音量调节;能够修改PPT上文字错误等;支持目前主流的流媒体文件格式, 例如:asf、avi、wmv、dat等;能够生成任意码流单画面模式和多画面模式的课件;可利用已有的音视频素材和电子教案制作课件, 能够制作成三分屏课件。
一节需要精心后期编辑的教学视频一般用于教师评比, 而要获得教学的真实性是无需后期编辑的。显然使用昂贵的“录播系统”和用一个小摄像机录下来作用是差不多的, 要出精品靠这样的编辑是远远不够的。
9 课件管理平台
远程后台管理系统具有系统直播管理、点播管理、用户管理、资源分类、用户认证、权限设置等功能。这种粗制滥造的视频积累和堆积意义不大。对于帮助学生自主学习和再学习来说, 下些功夫录制一些精品的微视频反而会更好。
(摘自http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm)
以上介绍的这套系统功能可谓非常强大, 非常智能化, 非常专业, 但要用它录出一节精益求精的专业化视频显然是不可能的, 而且这样的设备是要有非常专业的技术人员来操作的, 如果学校有自己的电视台, 有专业的编录人员, 选用这样高档的“录播教室”系统再配合其他的辅助摄像、后期制作是可以发挥其作用的, 但这只是少数的有条件的学校具备这样的条件。要清楚明白的是, 绝大多数的学校没有这样的专业人员, 而且也没必要配备这么多专业的人员。我们要录出好的教学视频应该让相关教育机构, 以及专业公司和优秀教师共同去做这些事情, 才能制作出有价值的, 经久不衰的好视频。
所以, 我的观点是:不能一有新技术, 有新功能, 就盲目的、一概而论的推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率, 才是正道。不是说每个学校都不必建“语音教室”、“录播教室”, 而是确实能发挥作用再建。不是把它作为一项普遍的要求, 一项政绩而去建设, 一个指标去定义学校是否合格。而且, 花费这么大的资金, 一定要有相应管理部门去监督使用情况。
摘要：学校建设语音教室不能一有新技术、新功能, 就盲目的一概而论的采用、推广, 这样只能是一种巨大的浪费。要实事求是, 切合实际, 讲求效率。学校建“语音教室”、“录播教室”应当在需要建、确实能发挥作用时进行, 而不是把它作为一项普遍的要求、一项政绩而去建设。本文对此进行了研究。
关键词：录播教室,学校,设备
参考文献
[1]http://nic.nwsuaf.edu.cn/jxfw/ggfwss/32953.htm.
[2]曹飞, 张俊, 汤思民.中国传媒大学出版社, 2009年05月.
教室作文400字 我们的教室 篇2
这是一间具有神奇魔力的教室。我们不仅能听到老师讲课的声音，还能听到关于课文内容的各种声音。比方说上《燕子》那一课时，我们都是在城市长大的孩子，对燕子没有一点印象，我们连燕子长的样子都不知道，学起来该有多困难啊?这时，老师把电脑打开了，轻轻一点鼠标，黑板上顿时出现了一大群燕子。它们在天空中飞翔，在电线上休息，它们“叽叽，叽叽”地叫着，好像在给春天唱一首赞歌。我们一下子就牢牢地把燕子的美丽形象记住了。这可都多亏了多媒体教室的帮忙啊!当我们上到《夸父追日》、《女娲补天》时，同学们本来都是一头雾水，可是当老师用多媒体教室给我们看了有关两篇课文的动画片后。我们觉得这节课学起来特别简单。
自从有了多媒体教室，我们的学习就变得有趣轻松了，连上《太阳》和《月亮之谜》那样深奥的内容，我们都觉得很简单了，那些不喜欢学习的同学也对学习开始有了浓厚的兴趣。
教室 篇3
关键词 多媒体设备；读写能力；复写训练；组合式阅读训练
中图分类号：G481文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）11－0047-02
Comparison on Reading and Writing Ability Resulted from Multimedia Classroom Teaching and Ordinary Classroom Teaching//Pan Lichun
Abstract With the increasing exchange with foreign countries, the requirement on the persons of English specialty is higher than before. They should not only be able to read and write in English, but also be versed in it. The traditional English teaching, however, due to the limitations on the materials, teaching method and teaching approach, can not help the students to achieve the reading and writing ability efficiently. Therefore it is extremely urgent to explore a better way of teaching on reading and writing skills.
Key words multimedia equipment；reading and writing ability；rewriting；jigsaw reading
Author’s address Foreign Language Department, East China University of Political Science and Law, Shanghai 201620
多媒体设备已经被逐渐应用到听力和口语教学中来，但是谈到阅读和写作教学，人们还是会首先想到“黑板—粉笔”的固有模式。多媒体设备可以运用到阅读和写作的教学中吗？在多媒体教室学习的学生读写能力的提高会比在普通教室更为有效吗？如果有效，怎样将多媒体设备与读写训练相结合呢？围绕上述问题，本文通过案例研究来介绍几种较为有效的教学方法。
笔者将任教的一个班级分为两组作为研究目标，其中一组利用普通教室设备进行教学（对照组），另外一组利用多媒体教室设备进行教学（实验组）。对照组与实验组的周学时均为6学时，教材相同，教学进度相同，但实验组可获得更多的教学资源。经过近1个学期的教学观察，发现在词汇积累和语言运用上，实验组学生比对照组学生提升得快；在课堂反应上，实验组学生比对照组学生活跃得多。显然，利用多媒体设备教学更能激发学生学习英语的热情，也更能激发学生自主学习的能力。由此可以得出结论：多媒体教室教学有利于培养学生的读写能力。
那么应如何将多媒体设备融入到读写训练中来？笔者认为2个方法颇为有效且操作起来简单易行。它们是复写训练(rewriting) 与组合式阅读训练(jigsaw reading)。具体操作步骤如下：
Rewriting
在电脑屏幕上打开1篇150字左右的短文，让学生看1分钟，然后关闭文章，要求学生根据回忆写出文章，重点在各段的中心句上；第2次将文章打开，让学生看1分钟后再关闭文章，要求学生接着默写，重点在中心句的展开句上；第3次将文章打开，让学生再次看1分钟，再次关闭文章，要求学生补全全文，重点在词汇上；第4次打开文章，由学生自己对照检查。
与在普通教室相比，在多媒体教室进行这一训练的优点显而易见：首先，在普通教室里教师通常通过听写的方式传递给学生一篇文章，但是听写侧重在听而不是读；而多媒体教室能提供给学生更多阅读的机会。其次，在普通教室里学生往往要等到第2次课上才能拿到第1次课上作业的反馈，这势必影响学习效果和学习热情；而多媒体教室学生当堂就可以得到反馈。
Jigsaw reading
将学生分为A、B两组，告知学生：A 组将看到文章的上半部分，B 组将看到文章的下半部分。分别打开A、B两组学生的显示器，让其在规定时间内分别阅读所属篇章（当一组学生通过显示器阅读时，教师要给另一组学生安排一定的学习任务以防秩序混乱）。两组都阅读完毕后，让A、B 两组学生中两两一对给对方讲自己读到的内容，从而共同完成对一整篇文章的理解。最后，将两组的显示器全部打开，让学生阅读刚刚没有读过的部分，评论对方的复述是否准确详细。
从教室环境布置看教室文化建设 篇4
1 何谓教室文化
教室文化是以教室为空间, 师生为主体, 班级精神为主要特征的一种群体文化。它包括环境布置、卫生状况、人际关系、道德水平、审美情趣等, 是校园文化的基础。包含了以下三个基本层面的内容: (1) 教室物质空间所体现的地理文化学; (2) 教室人际关系所形成的情感文化学; (3) 教室社会关系所形成的精神文化学。
2 教室环境布置如何彰显教室文化特色
2.1 突出一个“新”字
开展“文明教室”评比活动是加强教室文化建设的重要载体, 而教室环境布置又是“文明教室”评比的重要内容。以笔者所在学校为例, 在开展“文明教室”评比活动之前, 各班级的教室几乎千篇一律, 一片空白。既无专业特色的彰显, 又无学习氛围的营造。为此, 学校及时开展“文明教室”评比表彰活动, 并把教室环境布置作为评比表彰的重要内容, 有效调动了各班加强教室文化建设的积极性, 取得明显效果。其基本做法有以下几点:
2.1.1 选择名言、警句。
名言、警句大都是经过实践总结提炼出来的具有启发性、激励性的词语, 对于激励学生克服困难, 积极向上, 培养良好的学习习惯, 营造优良学风具有重要的启示意义。是教室环境布置的首选内容。因其言简意赅, 易懂好记, 极受学生欢迎。
2.1.2 选择诗词佳句。
诗词佳句大都语言优美, 对仗工整, 用词准确, 内涵丰富。对于提高学生的文化修养, 增强文学美感具有重要意义。在教室环境布置中适当选用部分诗词佳句, 能丰富学生的文化内涵, 起到感染、激励作用。
2.1.3 选择自创佳句。
简洁精炼的词句大都具有很强的启发性和鼓舞性。如能结合班级学生自身的特点自创佳句, 则更能使学生感到亲切, 其教育效果也更为明显。
2.2 体现一个“美”字
教室的空间是有限的, 如何把有限的教室空间布置的既简洁明了又丰富多彩, 不仅是一门学问, 更是一种技巧。老子曰“有之以为利, 无之以为用”、“大象无形”“大音稀声”。这一辨证的美学思想告诉我们留出适当的空间更能体现空间的活跃性。
2.2.1 恰当把握数量。
在教室悬挂、张贴各种标语、条幅、宣传画, 要讲究视觉的舒适和愉悦。空间不能布置得太满, 否则就会有一种压抑感和杂乱感。
2.2.2 合理安排空间。
美术强调“计白当黑”, 就是说留出一定的空白, 反而更易突出有内容的地方。这就告诉我们, 不要只注重内容的多少, 更要注重合理的搭配, 要突出重点, 少而精。以吸引学生的关注和思索。而有计划、有目的地设计多个功能区, 且各有侧重, 就会使人赏心悦目, 收到事半功倍的效果。
2.2.3 悉心体现美感。
教室黑板上方的横幅是学生每天抬头必看的。而教室后面及两侧的墙壁空间较大, 可视具体情况合理插入各种条幅、挂图或学生的自办园地, 以体现对称美和虚实呼应美以及颜色搭配的协调美。
2.2.4 突出专业特色。
教室环境布置突出专业特色, 能激发学生热爱专业、钻研技术的情感和创新意识。形成以学生为主体、以人为本的教育理念, 促进教室文化的深层发展—专业特色的创新美。
2.3 强调一个“活”字
教室的环境布置不可一劳永逸, 必须强调一个“活”字, 适时进行更新。
2.3.1 把握时间性。
教室环境布置的文化载体, 如果时间长了, 不及时更换, 学生会产生厌倦情绪。因此, 适时变换形式和更新内容, 才能吸引学生的关注与参与, 才能持续发挥环境育人的作用。
2.3.2 强调连续性。
注重对教室环境布置进行适时更新的同时, 还要强调绝非全盘更换或重头再来。例如黑板上方的横幅就应保持相对的连续性。因为它是一个班级班风的体现, 更是一种精神的追求和倡导, 经常更换反而会破坏班级已形成的一种精神力量和文化氛围。
2.3.3 凸显创新性。
每次教室文化内容的更换都应体现新的意境, 尤其是在学习园地中, 更要充分调动学生的学习热情和交流好的学习方法, 开发他们潜在的能动性, 使教室环境布置真正成为学生喜闻乐见、积极参与的新景观。
3 创造优美的教室环境, 促进教室文化的建设
教室环境布置是教育过程中最微妙的领域之一。它能对学生起到潜移默化的影响, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。因此, 以教室环境布置促进教室文化建设在学生的成长道路上具有不可替代的重要作用。
摘要：教室文化是校园文化建设的一个重要组成部分, 而教室环境布置又是教室文化建设的重要载体, 丰富的文化内涵, 合理的空间布局, 能使教室环境布置彰显特色, 促进教室文化建设, 起到振奋学生精神, 鼓舞学生斗志的作用, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。
关键词：教室环境布置,教室文化建设
参考文献
[1]陈元勋, 《做一名有谋略的教师》, 华东师范大学出版社, 2009年8月第1版.
[2]王晓春, 《做一个专业的班主任》, 华东师范大学出版社, 2008年1月第1版.
教室 篇5
我们的教室在学校第四楼东边走廊的第一间屋子，它十分的干净、美丽、整洁，因为我们班只有二十一个人(其中一人受伤了，在家养生体)，二十一套桌椅，所以我们的教室显得比别的班级的教室宽敞得多，同学们活动的空间也宽敞得多。
走进教室，第一眼看到的便是一块很大的黑板，里面隐藏着一个挂在墙上用于上课电脑彩屏。彩屏正前方便是老师教学用的讲台，这个讲台可是和别的学校的不一样，它可以像抽屉那样拉开、关上，里面原本空空如也，取而代之的是一个控制黑板里的彩屏的电脑。讲台西面便是那二十套摆放整齐的书桌，同学们经常在那里读书、写字、做作业。教室的东北角上是同学们摆放各种各样的习题本的地方，西北角上就是同学们常常借书看的地方――图书角。教室的东南角和西南角就是任同学们进进出出的门。南面的阳台上常常放着盛开花朵，有火红的芭芭拉，绿油油的仙人掌球，和粉红色的小桃花……这些可爱的小花小草，经常受到我们班“护花天使”刘璇精心呵护，茁壮成长。西面的墙壁上，挂着一个巨大的黑板报，同学们经常会把一些自己制作的关于学习、健康、自理等话题用画画、文字写在纸上，贴在这个黑板上。
这就是我们的班级，一个很朴素却又不简单的小班化班级。
女王的教室 篇6
假设你摊上这样一位老师：黑衣如墨，脸色是结冰的海。她冷漠：上课时节人有三急的女生，她毫不客气地拒绝——课间干嘛去了？最后女生尿了裤子；她势利：名列后茅的学生，试卷她都用抛的，你自己趴地上捡吧；她变态：没考好课后一律扫厕所去，你有意见？你没资格和我说话，你成绩烂……不要怕，这只是一部日剧，叫做《女王的教室》。
编剧借女主角之口说：“社会就是不平等的。”你觉得差生不该打扫卫生？你以为社会上的清洁工是什么人在执业，难道是高考状元？反抗老师的人马上被打到最底层，你觉得这偏激？OK，你在哪个单位见过不讨领导欢喜还能风生水起的人，你父你母还是你自己？
这故事，残酷得让人窒息，但，真的如此吗？社会不是高耸入云的旗杆，无数人密密麻麻、你争我夺向上攀爬，事实上它是万山遍野的金字塔群，有人塔上建屋，有人偏安一隅——如果落日恰好从它身边掠过，也许更美。每个人有自己的成功：读书人就住在书的国度里，把学问读成家园，把知识化为骨血，最后的安眠，是静静合上烫金封面如棺椁；爱钱的就去赚钱，合法营生若大行其道，必定极受人民群众欢迎，改善了我们的生活。利欲熏心不是坏事，爱迪生就是这样的人，拜他的贪婪所赐，我们有了电灯，他有了钱；天生丽质的美人儿，一定要去当艺人呀。瑞典最著名的两个女子，一个是儿童文学作家阿林格伦，另一个则是艳冠天下的英格丽·褒曼。她们是美慧二女神。而我这种一无是处的……呃呃，给大家垫垫底也罢。
这样比起来，校园最恐怖，因为它像那种打到底的电子游戏，只有一条路可走，败者必定承接很多的难堪与耻辱。有学校甚至给“落后生”戴绿领巾，像《红字》里失贞妇人胸口的红字，是羞辱。小说里的海丝特有罪吗？她不过是爱上了一个懦弱的、不敢负责的男人。她勇敢地戴着她的耻标，带大女儿，善待穷人，她积德行善，以至于到最后，象征通奸的红字“A”，变成了“圣人”的意思。真正的红字在哪里？烙在她的情人、软弱牧师的胸口。他隐藏自己的罪恶，以为可以瞒天过海，到最后，她的罪被她的善行救赎，他的，却永远揭不下来了。
就好像，学生胸口的绿领巾，事后境迁后，不过是笑谈。而老师家长胸中的偏见，却深入骨髓，那些错失的优才，积累的怨尤，再难清洗。
教室里的女王，其实是规则的女奴，以分数定评的师长，其实胸口才飘着偏见的绿领巾——要不要试试，从现在把它摘下？
坐在教室后面 篇7
每一个站在讲台上讲课的老师都可能是你自己的翻版。他们出的错误你也出过, 他们讲的精彩你也有过, 他们的困惑也可能是你的困惑, 他们的无奈你可能也经历过。不要觉得坐在教室后面的你就不是你了, 你和站在讲台上的每一个老师都一样, 在共同经历着课堂上的一切。只是, 你更看清了自己, 包括每一个声调、动作、表情、眼神, 以及所有的细节。
坐在教室后面, 你更有时间清楚地看到学生的一切。学生是精神集中还是心思懒散, 是用心思考还是磨磨蹭蹭。老师的每一句话是触动了学生的思维、激发了学生的兴趣, 还是让学生百无聊赖, 你都能看得一清二楚。
坐在教室后面, 你才能感到, 当一名学生原来也是这样的不容易。听一节好课是一种享受, 听一节无聊的课真是一种折磨。
坐在教室后面, 你才知道教师的语言是那么重要。有的老师一上课就调动了你所有的情绪, 激发了你探究的欲望。老师的语调、声音都是那么柔美, 让你那么愿意听。老师准确、清晰、有条理的表达让你倍感轻松, 一节课下来竟然不感到累, 感觉意犹未尽。而有的老师, 一上课就让你觉得百无聊赖, 你不知道他 (她) 说的是什么。表达得不清楚, 让你用尽了全身的力气去听, 直到筋疲力尽, 使你再也不愿意听, 只能思想开小差, 想别的事或者玩自己手中的笔。这时, 你才明白, 为什么打造教学的风格要从改造自己的教学语言入手。
每一个教师都不是完人, 每一节课都不会完美。但是坐在教室后面, 让你有了追求完美的决心, 有了改造课堂的勇气, 有了正视自己的机会!
《希望教室》 篇8
内容简介:《希望教室:教孩子一生最受用的36种能力》以教给学生成长的36种能力为主轴, 另附“用爱救回孩子”和“父母SOS”两个记录问题孩子成长的故事及老师与家长亲情互动的内容, 为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事。
推荐理由:全书以36个平凡而动人的小故事,展现了如天使般纯真的童心和身为教师的快乐。 同时,它极生动地揭示了克里希那穆提所言“教育即唤醒”的真理,启示读者正确的教育始自教育者本身,人人都应该拥有智慧、敏感和完整的心灵,对于广大读者,尤其是中小学老师、家长有着极其重要的意义。
转租“教室”也发家 篇9
培训热带来的商机
郭威在5 年前被国企“分流”, 原有高校的后勤队伍本来就颇为臃肿, 成立集团之后, “分流”随即到来, 已经在学校中享受副科级待遇的郭威, “不幸”进入了被“分流”的名单, 无奈成为了一名下岗人员。到2008 年年底, 一个原来在大学工作期间结识的朋友向他打探能不能租到教室, 后来他才知道, 这位仁兄正在办培训班, 当时大学生的就业状况已经十分紧张, 因此“考证培训”在大学校园中蔚然成风。
郭威答应试试看。他觉得租下正经的教室肯定收费颇高, 而且难度大, 后来他凭借原来在学校工作的人脉关系, 租下了两个总共近400 平方米的后勤仓库。这里原本是存放教辅材料的场所, 一直空闲, 多年来, 就连学校的领导几乎都忘了这两个仓库的存在。
郭威回忆, 当时的租期是一年, 租金并不高, “学校想反正闲着也闲着, 租出去挣点是点。”于是, 将这两个仓库加以改造, 开窗、装灯、粉刷之后, 朋友的培训生意终于开张。出乎郭威意料, 一年之后, 朋友经营培训的现金流竟然达到了将近6 位数的水平, 这让当时的他惊叹不已。
显然, 生意要继续做下去。到了年底, 他的朋友提出再续租两年, 在郭威的周旋之下, 续租成功, 更为关键的是, 租金仅仅涨了不到10%。于是, 郭威的这位朋友, 慷慨地拿出12 万元, 作为对他“工作”的酬谢。
代租“教室”赚转手钱
看着朋友的发迹, 憨厚的郭威终于意识到了这其中的商机所在, 以及自己手中“资源”的宝贵价值。他没有把12 万元的酬金存到银行吃利息, 而是说服了另一所大学周边的一个单位的领导, 以9 万元一年的价格, 租下了一座闲置办公楼中的两个办公室, 总计170 多平方米, “我觉得自己去搞培训班实在太难, 而且搞培训的也越来越多, 竞争太激烈, 朋友告诉我, 现在搞培训的找房子很难, 我一听, 索性我就直接给他们提供‘教室’得了。”郭威就是这样, 开始了他的“教室”投资之路。
郭威租下了“教室”, 只空了一个月, 就租出去了。当时他也没有想要太高的价格, 但对方开口就给出了17 万元的年租金, 一年过去, 郭威净赚了8 万元。“这之后, 我又用同样的办法, 预先租下了一些闲置的办公房, 然后转租出去给培训班做教室, 租金还都不错。”
雪球越滚越大。到2010 年底时, 郭威已经从教室的出租当中获得了相当丰厚的回报, 于是, 胃口越来越大的他, 开始瞄准了学生以外的培训市场, 从沈阳到大连, 便是郭威“教室”投资转型“冒险”的开始。
在大连的出手, 郭威投入大了许多。因为培训机构的学生很多, 还要放置电脑和硬件设备, 200 平方米左右的“教室”成了主流。当然, 大连的房租显然要比沈阳高出不少, 投入大了, 但郭威换来了更高的产出。他自己也坦言, 如果没有在大连获得的财富积累, 他也不敢动到北京、天津扩张的心思。
做连锁“教室”经营
“大连一个很重要的软件外包企业去了天津滨海做培训, 所以我也跟过去看看。”作为产业链条上的一个环节, 上游企业的动作, 无疑将牵涉郭威的“命运”, 然而, 天津、北京的情况令他意识到, 沈阳、大连的模式, 并不能简单地复制到北京和天津。因为在北京的考察中, 他发现北京、天津租用培训场地的人群与大连有所区别, 首先是房租很高, 最主要的是租用场地方的需求也高, 他意识到, 靠个人投资是投不起的。
无论在沈阳还是在大连, 郭威在选择目标的时候, 都遵循着这样的原则:学校周边“小教室”、企业培训“大课堂”, 但在北京和天津, 郭威发现, 用于企事业单位培训的场所, 通常设在写字楼的集中区域内, 甚至就设在写字楼或者星级饭店和宾馆内, 而用于大学在校生培训课程的, 通常是那些可以容纳上百人的大教室。
让教室充满温馨 篇10
1. 用真诚的态度, 贴心的交流走近学生。
老师只有把学生当成自己的孩子, 当做自己的亲密伙伴, 才会俯下身来倾听与回应, 尊重他们的话语权, 才能调整好自己的情绪, 做到以理服人, 以情动人。教学之余, 我常和学生一起交流, 诉说学习生活中的喜怒哀乐, 学生也常常围在我的周围, 说班里发生的事情, 把自己的想法和建议一股脑儿倾倒出来, 让我分享他们的快乐。有时我也会带头检讨自己在班级管理中的过失, 虚心接受学生对我的批评。在平时的工作中, 面对学生的问候, 我不是礼节性地点点头, 而是充满真诚地深深鞠躬或摸摸他们的头、拍拍他们的肩;天气变凉了, 我会急切地提醒学生“多穿一件衣服”;今天谁过生日了, 全班会给他 (她) 唱生日歌;学习生字时, 只要是与哪个小朋友的名字相关联的就让他来教……教师对学生充满关爱, 整个教室飘洒着爱的芳香, 洋溢着爱的亲情。
2. 尊重学生, 给学生心灵的自由。
美国作家爱默生曾说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重孩子, 就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。我对学生提出的口号是:进步快乐每一天。我一直在学生中倡导“我班我家”的思想。每接一个新班, 我都通过主题班会, 讨论三个问题:希望咱们班成为什么样的班集体?班级的好坏与我有什么关系?我可以为班集体做些什么?让学生对班级的荣誉有一种责任意识。我实行班级民主, 让学生自由选择管理角色。如, 图书管理员、纪律监督员、作业收发员、“两操”监督员等, 由于学生人人有岗位, 所以个个感到自己确实是班集体的一员。
为了让学生在教室能体会到家的温暖, 每学期开学第一周, 我总要带领学生把教室布置得焕然一新。根据自己班级的特色, 设计班徽, 制定班规, 拟订班级文明公约, 用智慧的头脑、勤劳的双手打造“欢乐之家”。图书角, 为师生提供充实知识的书刊;生活角, 让学生感受像家一样的温馨;生物角, 使教室充满了自然的清新;心语信箱, 解答学生的烦恼, 寻求心理援助。教室的醒目处张贴友好提示:“今天你微笑了吗?今天你进步了吗?”“有困难别忘了我!”让学生感受教室生活的温馨, 感受师生、生生之间的和谐融洽。
3. 创造成功机会, 让每个学生都抬起头来。
教育的奥秘就在于给孩子以信心, 而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。我认真了解每一个学生的特点, 发现他们的长处, 寄予期待和赏识。也不断地反省自身的行为和态度, 不要因自己的不公阻碍了学生的发展。我充分发挥壁报的宣传功能, 围绕班级奋斗目标, 设置了“作文擂台”、“未来画家”、“巧巧手”、“跟我学书法”等专栏。每个学生都有优秀的成果贴在墙上, 让学生在自我表现、自我展示中感受愉悦, 增强自信心。我还鼓励学生写“座右铭”, 让学生在自己目标激励下学习思考, 自己超越自己。
4. 搭建友谊桥梁, 培养同学间的互助友爱。
同学之间的温暖和关怀, 是营造温馨教室的重要元素之一。教师要悉心创设交往情境, 让学生自觉地把每一个班级成员当做自己的兄弟姐妹, 互相关心, 互相帮助。比如, 在班级中有学习有困难的学生, 有父母离异单亲家庭的学生, 还有家庭经济较困难的学生, 针对本班实际, 我们开展了“手拉手, 一帮一”、“说说心里说”等活动, 为学生搭建友谊桥梁, 使他们懂得互助友爱。
在教室一角“快乐问吧”、“心灵驿站”栏目里, 让学生把问题和烦恼写出来贴在墙上, 大家一起分担, 互帮互助。