燃烧的木棉课文阅读答案

燃烧的木棉课文阅读答案（精选6篇）

篇1：燃烧的木棉课文阅读答案

12.(1分)对木棉花的赞美和喜爱(意对即可)

13.(2分)①使用拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。②贬词褒用，流露出了作者对木棉花的喜爱。(每点1分，意对即可)

14.(3分)①增加散文的文学色彩 ②进一步突出木棉花的灿烂、美丽，表达出对木棉花的喜爱和对美好生活的向往。(答出第①点1分，第②点2分。意对即可)

15.(2分)①生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。②我们应当像木棉花一样，用尽全力开放一次，无悔人生。(每点1分，意对即可)

篇2：燃烧的木棉课文阅读答案

2.简略分析下边这句话中加点词语的表达效果。(2分)

偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。

3.文章引用古人有关木棉花的诗句，有何作用?(3分)

篇3：批注:课文阅读教学的伴奏

一、在文本空白处作批注—千树万树梨花开

小学语文教材课文中的很多地方都留有空白,写得非常含蓄,也很简练,它给学生留下了非常大的想象空间,教师应该充分挖掘这类文章的空白,让学生在写得简练的地方作适当的补充空白,把它写得具体明朗、生动形象。这些空白的填补,不仅可以促使学生对课文内容的理解,而且也可以提高学生的语言表达能力和想象力。在教学时,我充分利用空白,指导学生在这些地方进行批注,让学生入乎其内、徜徉其中,简单处还它个具体,使学生产生“柳暗花明”之豁然开朗的感觉。同时,充分挖掘教材的空白,进行适时巧妙的批注补白,才能捕捉到丰富多彩的生成资源,给语文课引进一溪活水,使课堂焕发生机和活力。

二、在学生质疑处作批注—横看成岭侧成峰

质疑式批注的阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。学生带着疑问去细细品读,这一过程就是一种阅读思考,一种阅读挑战,更是一种阅读探索。

学生是有灵性的生命个体,他们对自然界的人、事、物都会产生自己的感受和想法。文学作品给学生留下了多元的、个性化的解读空间,教师要充分利用这一空间,给学生提供更多的思维“生长点”,允许课堂中出现不同的声音,创造灵动的课堂。

三、在情感触发点作批注—情到深处意更浓

1. 动情处,写感想

如果一个人用心去读文章,就一定会有自己独特的感想。为了培养学生边读边思考的习惯,我们首先给学生充分自读自悟的时间,然后要求学生在读了文章之后,围绕确定的研究专题在动情处写下自己的感想。这些感想式的批注,不仅帮助他们深入地理解文本,把握文章主旨,而且还培养了他们敏感度,如果坚持这样读下去、写下去,我们有理由相信学生一定会学有所感、学有所悟、学有所得,从而形成独立的阅读个性。

2. 共鸣处,促联想

一篇文章往往有让读者产生共鸣的地方,这样的地方通常能唤起读者原有的一些生活经验。阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力,让他们能够由此及彼,自觉地由文本迁移到文外。这种天马行空的联想看似自由散漫、不着边际,但正是这样的联想拓展了学生的思维,让各种不同的声音和思想在这里冲击、碰撞。在指导学生进行批注教学时要引领学生找准情感的触发点,寻找文本中的令人感动处或震撼人心处,让学生投入地写、动情地说,从而启迪学生情感的火花,拨动学生情感的琴弦,与文本作者产生共鸣。

四、在关键字词处作批注—涵泳功夫意味长

在一篇文章中往往能够找到一些对描写景物、人物、事物起到关键性作用的词语。“语言有温度,字词知冷暖”,在课堂教学中,教师不妨引导学生抓住这样一些重点词语进行咀嚼品味,对文章的优美词句、精妙写法处学会鉴赏和评价。

抓住关键字词理解课文内容的方法,能让学生轻松易懂理解课文,掌握学习语文的方法。此举既丰富了学生的语感,又为学生更好地感悟、走进文本奠定了坚实的基础。

篇4：阅读课文的有效教学

一.以精讲带阅读课

教材是按单元编排的，每一单元的课文分精讲和阅读两类，精讲课文教学，一般是教师重在示范，按照教学计划，针对学生的实际情况和教材内容，来揭示同类课文的规律，起到举一反三的作用，促使学生动口、动脑、动手，从而获得阅读规律，从训练中来深化所学知识，在实践中培养自学能力。因此，阅读课文的教学，教师重在指导点拨，让学生自己解决课文的重点、难点。

我在讲《药》《项链》《荷花淀》这三篇小说时，前两篇是精讲课文，后一篇是阅读课文。讲前两篇课文时注重介绍有关人物描写的基本知识，讲清记叙和描写的关系，在讲后一篇阅读课文时，让学生按课文“思考与练习”的要求阅读并进行思考，对如下问题作了指点：1、《荷花淀》反映了白洋淀人民坚持抗日爱国这一主题，主要是通过对水生嫂等人物形象的塑造体现出来的。2、小说中出现的人物较多，但主要人物有两个，一是水生，另一个是水生嫂。文中对水生的描写比较集中，用笔不多；对水生嫂的描写用笔虽多，但多中有变。即在小说前半部分有较多单独形象描写，后半部分是把她结合在青年妇女的群体中来描写的。水生热爱祖国积极带头，机智勇敢的性格很鲜明，一目了然；而水生嫂的性格是随着小说情节的发展逐步揭示的。她与水生都有着热爱家乡，热爱祖国，痛恨日寇，机智勇敢的性格和品质，但又是比水生性格更复杂的人物。3、水生嫂的形象是随着情节的发展逐步完善起来的，她的性格几乎在故事的每一个情节中都有所体现。“话别”与“遇敌”两节是对水生嫂形象分析的突破。“话别”一节，是水生嫂基本性格的一次集中体现，勤劳、朴实、温柔、识大局、明大义，积极支持丈夫参加抗日。“遇敌”一节，又是对她性格描写的一次飞跃，即在遇见敌船后又表现了她性格的另一面，机智勇敢，同时她在抗日的态度上由对丈夫的积极支持，发展到自身抗日的激发阶段。在写作手法上，主要是通过对话来表现人物的性格特征。《药》、《项链》、《荷花淀》这三篇小说在题材、内容方面不一样，但在写作方法上有个共同点，就是用各种描写的方法来刻画人物，表现文章的中心。因此，根据本单元的教学目标，让学生理解记叙和描写的关系，掌握有关人物描写和环境描写的基本的方法。

二.要重视预习

我认为预习在阅读教学中显得尤为重要，非抓好不可。从实践中深深体会到，学生预习的好坏会直接关系到阅读教学的成败。以前，对阅读课的处理是让学生自己看，看完后提问题，但学生不能一一回答，每次的阅读课基本上是以失败告终。“凡事预则立，不预则废”，阅读课教学的失败，其因是事先没有提出问题，让学生去预习。找出阅读课文失败的原因，我注重抓好预习，在预习中通常运用两种方法。一是根据课文内容和教学重点提出问题。如阅读《华威先生》这篇课文时，让学生带着问题阅读全文。1、概述课文基本内容。2、通过对华威先生一系列言行活动的描写说明了什么？3、写华威先生是活跃在国统区抗日文化界的一个“忙人”；写到处兜售他的“一个领导中心”；最后写终于碰壁。造成这种结局的原因是什么？4、此篇采用了记叙文的哪一种方法，运用这种方法有什么好处？预习的另一种方法是学生看书提问题，老师汇总，课堂解答。不管采用哪一种方法预习，必须做到坚持落实。

三.以学生为主，教师为辅

要把阅读课真正教成阅读课，我认为教师首先解放思想，消除顾虑，做到放心、放手。阅读课文教学一定要以学生为主，教师为辅。因为，阅读课教学的主要目的，就是让学生巩固精讲获得知识，培养他们读书的能力。正如教人游泳一样，教者讲了游泳知识，作了示范动作，关键是下水实践，那种提心吊胆，只怕人家淹死，而不让下水，是永远也教不会游泳的，人家也就永远学不会游泳。学生课前充分的预习，教师再加些必要的指导和点拨，学生是完全能够掌握的。当然，要使学生练有效果，真正把知识转化为技能，教师必须吃透教材，精心设计教案。如讲老舍《茶馆》的第一幕时，我是这样设计的：先由学生复述课文，然后引导学生抓住课文中的对话来分析人物的性格特征；再分角色朗读课文；最后进行课堂练习，用对话形式写一段话，要求从人物的对话中反映人物的性格特点。课后，同学们反映效果好。

篇5：《木棉》阅读答案

1.我的家乡在南宁市。我家的屋旁有一棵木棉树。

2.家乡的木棉树一年四季都是挺拔秀丽的。

3.春姑娘迈着轻盈的脚步到来了。春雨蒙蒙，细如牛毛。高大挺拔的木棉树上结出了一个个小巧玲珑的花骨朵。过了两三天，木棉花开了。有的只绽开两三瓣，有的全开放了，露出嫩红的花蕊。从远处看，木棉花像一团团熊熊燃烧的火焰，把天际染得通红。

4.到了炎热的夏天，木棉树又换上了翠绿的夏装，长得格外挺拔秀丽。圆长嫩绿的叶子，绿得透明，像一块块无瑕的碧玉。一场大雨后，木棉树的绿叶上滚动着晶莹的水珠，好像一颗颗透明的珍珠，更惹人喜爱。

5.秋天，百花都(枯黄、枯萎)了，木棉树的叶子却长(得、的)更绿更(密、蜜)了。尽管下着霜，木棉树却和往常一样的挺拔，(显露、显示)出顶风斗霜勇敢顽强的风格。

6.寒冷的冬天，西北风卷着雪花，许多花草树木经不起风雪的考验，木棉树却勇于拼搏，傲然挺立。树枝上开满了银花，一阵风吹来，雪球儿簌簌地落下来。

7.我听说木棉树也叫“英雄树”，它的花也叫“英雄花”。抗日战争时期，有一位战士就义在一棵木棉树下，用他的鲜血染红了木棉花。望着火红的“英雄花”，怎能不使我产生对革命先烈的敬意呢?

8.我爱我的家乡，更爱家乡的木棉树。

1.用“‖”把短文分成四部分。其中第二部分是按照_______顺序记叙的。(5分)

用“△”标出最能概括第二部分段意的句子。(2分)

2.用“/”划去第5自然段中用错的字或词。(2分)

3.在第3自然段中，用“~~~~”划出一个比喻句，用“____”划出一个拟人句。(4分)

4.用“……”划出文中的一个反问句，并改成陈述句(2分)

5.归纳中心思想。(5分)

本文通过记叙___________，赞美了木棉树____________，表达了作者_________崇敬，热爱______________，更爱__________思想感情。

《我爱家乡的木棉树》答案

1.第一部分(第一自然段)，

第二部分(第2、3、4、5、6自然段)，

第三部分(第7自然段)，

第四部分(第8自然段)

时间顺序家乡的木棉树一年四季都是挺拔秀丽的。

2.(略)

3.春雨蒙蒙，细如牛毛。(或：木棉花像一团团熊熊燃烧的火焰)春姑娘迈着轻盈的脚步到来了。

4.望着火红的“英雄花”，怎能不使我产生对革命先烈的敬意呢?陈述句：望着火红的“英雄花”，我产生了对革命先烈的敬意。

篇6：木棉似火现代文阅读答案

①在更远的南方，春天是木棉花燃烧的季节。

②在一个下着微雨的早晨，我在街心公园中散步。走着走着，一棵木棉树出现在我的面前。它枯褐色的枝干像垂暮老人布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样子，一点也不好看。一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，“啪”的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决然。

③在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。图书馆旁边有一个明如镜子的小湖，湖水清澈。湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，它一树灰褐的枝干，未待绿叶长出，先开出一树繁盛无比的红花来，像美人临水梳妆。她伸出纤纤玉手，描唇画眉，那艳红亮丽的木棉花便是她发髻上的头饰。满树盛开的木棉花 与湖水中的倒影交相辉映，更令人感到惊艳绝伦的美。我每次到图书馆，都坐在靠窗的座位上，安静地阅读。偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。那时那刻，我的心里也开出一朵朵热情奔放的木棉花来，满心欢欣与感动。有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。

④在这个木棉花盛开的时节，流连在燃烧的木棉花下，禁不住吟咏木棉花的诗句，惹几分追昔怀远的情思。

⑤宋代诗人杨万里在《三月一十雨寒》诗中写道：“姚黄魏紫向谁赊，郁李樱桃也没些，却是南中春色别，满城都是木棉花。”意思是说，像姚黄魏紫这样名贵的花要向谁要，就连李子樱桃这样的小家碧玉的花也没有。但是南方春色却有不同，满城都是木棉花。生动地描绘了南国红棉闹春的绚丽景色。我能想象，走在开遍全城的木棉花下，该是怎样繁盛热闹的景象。

⑥明末清初女诗人张乔的《春日山居》里也写到了木棉花，诗曰：“二月为云为雨天，木棉如火柳如烟。烹茶自爱天中水，不用开门汲涧泉。”诗中写了早春二月时晴时雨的气候，木棉花如火如荼地开放，杨柳冒出新芽像一团团浅黄色的烟雾，遇到大雨时，不用开门汲涧泉取水，自接天水烹茶，饶有风味。那样的山居生活令我无限向往。

⑦我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。当我看到那一朵朵盛开的木棉花， 心中不禁燃起火一样的热情。我想，我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。

(选自《教育导报》 20__年3月28日)

阅读题：

1.贯穿选文的感情线索是什么?(1分)

2.简略分析下边这句话中 加点词语的表达效果。(2分

偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。

3文章引用古人有关木棉花的诗句，有何作用?(3分)

4.简略说说木棉花可贵的精神及其给我们的人生启迪。(2分)

参考答案：

1.(1分)对木棉花的赞美和喜爱(意对即可)

2.(2分)①使用拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。②贬词褒用，流露出了作者对木棉花的喜爱。(每点1分，意对即可)

3.(3分)①增加散文的文学色彩 ②进一步突出木棉花的灿烂、美丽，表达出对木棉花的喜爱和对美好生活的向往。(答出第①点1分，第②点2分。意对即可)

4.(2分)①生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。②我们应当像木棉花一样，用尽全力开放一次，无悔人生。(每点1分，意对即可)

阅读说明文要注意从这几个方面入手

第一招：善于找准说明对象。

第二招：善于概括说明对象的特点。

第三招：善于分析说明顺序。

第四招：善于分析说明方法及其作用。弄清楚了说明方法的特点，分析它们在文章中的具体作用。

第五招：善于分析说明文的语言。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。在说明的开头文段或中间叙述有关的故事，究竟起何作用：在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。

第七招：善于完成开放性问题。中考说明文阅读，根据“新课标”中要求“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。

语文现代文阅读答题技巧

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语文中考现代文阅读题在答题时首先了解阅读材料的多样性和人文性等特点，针对不同类型的材料进行作答。在备考时，初中语文教师要通过有效的训练手段提高初中生的阅读能力，包括速读、精读等，同时还要逐步培养初中生的理解能力和探究能力，以实现初中生知、能、行的和谐发展。学生在考试时应该快速的阅读全文，中考考试时间有限，要尽量避免因为过度咬文嚼字而造成时间的浪费。当对文中所描述的事物有了一定的认识以后，带着问题回到原文找答题区域，现代文阅读题的答案或多或少都在原文中有所体现的，只要学生经过思考和提炼一定可以找到正确的答案，然后准确地加以表达就行。

概况文章的中心思想

文章的中心思想就是文章的写作目的，我们要归纳中心思想，就必须先读懂文章的主要内容，可以就在文章中找：开头，结尾，重点段。其主要方法有：

(1)、先概况文章的内容，再想一下作者为什么要写这些内容;

(2)、从文章的题目找中心;

(3)、分析文章的重点段落;