高中必修一数学教案

高中必修一数学教案（精选6篇）

篇1：高中必修一数学教案

1.2解三角形应用举例 第一课时

一、教学目标

1、能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离的实际问题，了解常用的测量相关术语

2、激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值；同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力

二、教学重点、难点

教学重点：由实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解 教学难点：根据题意建立数学模型，画出示意图

三、教学设想

1、复习旧知 复习提问什么是正弦定理、余弦定理以及它们可以解决哪些类型的三角形？

2、设置情境

请学生回答完后再提问：前面引言第一章“解三角形”中，我们遇到这么一个问题，“遥不可及的月亮离我们地球究竟有多远呢？”在古代，天文学家没有先进的仪器就已经估算出了两者的距离，是什么神奇的方法探索到这个奥秘的呢？我们知道，对于未知的距离、高度等，存在着许多可供选择的测量方案，比如可以应用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的方法，但由于在实际测量问题的真实背景下，某些方法会不能实施。如因为没有足够的空间，不能用全等三角形的方法来测量，所以，有些方法会有局限性。于是上面介绍的问题是用以前的方法所不能解决的。今天我们开始学习正弦定理、余弦定理在科学实践中的重要应用，首先研究如何测量距离。

3、新课讲授

（1）解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意，正确做出图形，把实际问题里的条件和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角，通过建立数学模型来求解

(2)例

1、如图，设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离是55m，BAC=51，ACB=75。求A、B两点的距离(精确到0.1m)

提问1：ABC中，根据已知的边和对应角，运用哪个定理比较适当？ 提问2：运用该定理解题还需要那些边和角呢？请学生回答。

分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的距离的问题，题目条件告诉了边AB的对角，AC为已知边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个已知角算出AC的对角，应用正弦定理算出AB边。解：根据正弦定理，得 AB = AC sinACBsinABCsinABC55sin75 = 55sin75 ≈ 65.7(m)

sin(1805175)sin54 AB = ACsinACB= 55sinACB= sinABC答:A、B两点间的距离为65.7米

变式练习：两灯塔A、B与海洋观察站C的距离都等于a km,灯塔A在观察站C的北偏东30，灯塔B在观察站C南偏东60，则A、B之间的距离为多少？

老师指导学生画图，建立数学模型。解略：2a km 例

2、如图，A、B两点都在河的对岸（不可到达），设计一种测量A、B两点间距离的方法。

分析：这是例1的变式题，研究的是两个不可到达的点之间的距离测量问题。首先需要构造三角形，所以需要确定C、D两点。根据正弦定理中已知三角形的任意两个内角与一边既可求出另两边的方法，分别求出AC和BC，再利用余弦定理可以计算出AB的距离。

解：测量者可以在河岸边选定两点C、D，测得CD=a，并且在C、D两点分别测得BCA=， ACD=，CDB=，BDA =，在ADC和BDC中，应用正弦定理得

AC = BC =

asin()= asin()sin[180()]sin()asinasin = sin[180()]sin()计算出AC和BC后，再在ABC中，应用余弦定理计算出AB两点间的距离 AB = AC2BC22ACBCcos

分组讨论：还没有其它的方法呢？师生一起对不同方法进行对比、分析。

变式训练：若在河岸选取相距40米的C、D两点，测得BCA=60，=60 ACD=30，CDB=45，BDA 略解：将题中各已知量代入例2推出的公式，得AB=206

评注：可见，在研究三角形时，灵活根据两个定理可以寻找到多种解决问题的方案，但有些过程较繁复，如何找到最优的方法，最主要的还是分析两个定理的特点，结合题目条件来选择最佳的计算方式。

4、学生阅读课本4页，了解测量中基线的概念，并找到生活中的相应例子。

5、课堂练习：课本第14页练习第1、2题

6、归纳总结

解斜三角形应用题的一般步骤：

（1）分析：理解题意，分清已知与未知，画出示意图

（2）建模：根据已知条件与求解目标，把已知量与求解量尽量集中在有关的三角形中，建立一个解斜三角形的数学模型

（3）求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得数学模型的解（4）检验：检验上述所求的解是否符合实际意义，从而得出实际问题的解

四、课后作业

1、课本第22页第1、2、3题

2、思考题：某人在M汽车站的北偏西20的方向上的A处，观察到点C处有一辆汽车沿公路向M站行驶。公路的走向是M站的北偏东40。开始时，汽车到A的距离为31千米，汽车前进20千米后，到A的距离缩短了10千米。问汽车还需行驶多远，才能到达M汽车站？

解：由题设，画出示意图，设汽车前进20千米后到达B处。在ABC中，AC=31，BC=20，AB=21，由余弦定理得

AC2BC2AB223cosC==，2ACBC31432则sin2C =1-cos2C =2，31sinC =

123, 31353 62所以 sinMAC = sin（120-C）= sin120cosC-cos120sinC =在MAC中，由正弦定理得 MC =ACsinMAC31353==35 62sinAMC32从而有MB= MC-BC=15 答：汽车还需要行驶15千米才能到达M汽车站。

作业：《习案》作业三

篇2：高中必修一数学教案

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高中语文必修一教案

《沁园春•长沙》教案

教学设想：

本专题“向青春举杯”包括三个板块：“吟诵青春”、“体悟人生”、“设计未来”。以青春为中心，从不同角度启发正值韶光的年轻人，步伐稳健、充满自信地踏上青春之路，扬帆驶向新的里程。

“吟诵青春”中，以诗歌的形式，展现不同时代青年人精神风貌的特征。“体悟人生”借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。“设计未来”指引学生走上希望的田野，设计人生的舞台。

《沁园春 长沙》是“向青春举杯·吟诵青春”第一篇，属于教材“研习”要求。教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。

教学目标：

1、理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。

2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学重点：

1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。

2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。教学难点：

理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学方法：诵读、讨论法。

调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。课时安排：1课时。要点：

熟悉“吟诵青春”中的诗歌，明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。学习《沁园春 长沙》，指导学生诵读全词。抓关键词理清脉络，学会领会诗歌的意境，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。

过程：

一、导入

学习要求：（1）多次表情朗读（2）背诵第一篇（3）鉴赏精到的用词用字（4）思考人生的意义。（感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义）

二、简介诗人生平及时代背景，整体理解

《沁园春•长沙》这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，和反动军阀的斗争将要展开。国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。《沁园春•长沙》体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。《相信未来》体现了20世纪六七十年代“文革”时期中国青年面对现实困境，挣扎着摆脱羁绊，憧憬美好未来的理性思索与坚定信念。《让我们一起奔腾吧》表现我国八十年代改革开放初期青年决心投身改革追求理想的情怀。

三、整体了解《沁园春•长沙》

1、了解文体——词

“沁园春”，词牌。“长沙”，标题。词，又叫“长短句”“诗余”，不同的词牌有不同的句数和平仄要求。

2、教师泛读《沁园春 长沙》，学生听读，注意语气。

3、学生有感情的朗读全词，教师作诵读提示。

二、赏析课文

1、问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语

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金州87807650 凌水84584519 序，把三句的大意顺畅地说一下？

（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）

2、问：“独立”有什么含义？

（显示了诗人砥柱中流的气概。独，还和下文的“怅”有紧密关系，独而产生思索。）

3、一个“看”字，一直控制到哪里？

（“万类霜天竟自由”）（在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。）

4、这里诗人都看到了怎样的秋景？呈怎样的顺序展开？

（这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”是 “仰视”，写的是“高景”。“鱼翔浅底”是 “俯瞰”，写的是“低景”）

5、在这几句中，哪几个动词用得好？（染、击、翔）

6、这里的秋景选了哪些意象？，给人的总体感觉是什么？（山、林、江、船、鹰、鱼。壮美多姿，充满生机）

7、“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮？”在有怎样的作用和意味？

（过渡，由看到思，由景转情。一个“怅”字的含义是十分丰富的，惆怅和思索。“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。）

8、“谁主沉浮”有什么含义？具有怎样的心境？

（谁来主宰你的盛衰枯荣——谁来主宰国家的命运，掌握民族的前途）（忧国忧民、以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。）

9、请概括上阕的内容。

（通过写景，提出“谁主沉浮”的问题——表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。）

10、上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕当然要回答的。不过诗人没有直接说，而是通过一群青年学生的活动和行为来暗示性应答的。分析他们的活动和行为，有怎样的状态？

（团结友爱，关心国家，敢于斗争，蔑视权贵，年青有为）

11、请分析下阕的领字。（“忆”。）

12、最后三句“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”抒发怎样的情感？

（下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。表现的情怀：以天下为己任）

13、这里暗引了一个什么典故？

（祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江!’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。）

14、哪几个字反映全词的结构脉络？

（由“立”到“看”再到“问”，再到“忆”最后到“记”）

总结：本词思路清晰，情贯其中。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。

三、背诵、作业

《相信未来》《让我们一起奔腾吧》

教学设想：

“向青春举杯·吟诵青春”板块，共有三篇，《沁园春 长沙》是“研习”的第一篇，已经教完，《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》是其余两篇。《相》是“研习”篇，《让》是自读篇。这两篇都是现代诗歌，合并指导阅读。教学重点在了解作品创

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作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。

教学目标：

1、继续理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。

2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学重点：

1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。

2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。

教学难点：

理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学方法：诵读、讨论法。

调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。课时安排：1课时。过程：

一、导入

作为年青人，在感受青春美好的同时，我们也常常感到不如意，或者身处困顿，面对眼前的挫折，面对当下的逆境，我们当怎么办？今天我们学习《相信未来》，看看前辈的名人如何对待。

二、简介诗人生平及时代背景，整体理解

此诗写于1968年，这时正值文革时期，这一时期几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生长着，诗人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。就在16-19岁的青春时期，食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、《鱼儿三部曲》、《相信未来》等30余首为时代立言的好作品，这些诗歌不胫而走，在全国各地的知识青年中广为传诵。食指《相信未来》在那个阴云密布的时代，在人们心灵上投下了一道希望之光。尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”，人们依然用“美丽的雪花”，用“孩子的笔体”写下“相信未来”，现在重读依然让人动心。

三、学生朗读

1、散读

2、指名朗读

3、讨论第三段的朗读，如何断句 我/要用手指/那涌向天边的/排浪，我/要用手掌/那托住太阳的/大海，摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的/笔杆，用孩子的笔体/写下：相信未来。

四、理解诗歌的意象

1、诗歌的“意象”

诗歌的“意象”，包含着诗人情感和意念的诗歌中具体的形象。

2、请在本诗中找出一两个意象加以解说，或者按照老师提示，做理解分析：（1）“当蜘蛛网无情地查封了我的灶台”：

（“蜘蛛网”、“灶台”的意象，包含着贫穷困顿，远离家门、漂泊流浪悲伤。这一句也是诗歌时代背景的点化。）（2）“当我的紫葡萄化为深秋的露水”“当我的鲜花依偎在别人的情怀”：

（“紫葡萄”比喻美好的事物；“深秋的露水”给人惨淡凄凉的感觉。第二句，自己该得到的美好的东西被别人占有。整个意象表现自己惨淡凄凉的境地。）

（3）第3节，“排浪”“大海”“涌向”“托住”：

（“那涌向天边的排浪”是“我”竖起的“手指”；“那托住太阳的大海”是“我”展开的“手掌”。诗人要用这样的巨手，“摇曳着曙光”，“摇曳着”“那枝温暖漂亮的笔杆”，在海天的大幕上，“用孩子的笔体”率真而坚定地写下“相信未来“。表现色彩明亮、宏伟壮阔的景象，表达了理想的永不泯灭，体现年轻人的豪情。）

（4）“用孩子的笔体写下：相信未来”，理解：“孩子的笔体”。（“孩子的笔体”，意在“稚拙”，表现纯朴与率真。）

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五、朗读《相信未来》并感受体悟。

六、朗读《让我们一起奔腾吧》，老师补充背景资料

这首诗是江河写于20世纪80年代初，原诗有一个副标题——献给变革者的歌。当时，中国刚刚从“文革”**的岁月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，和自己一样与春天一起走向美好的未来。

七、请在本诗中找出一两个意象加以解说，或者按照老师提示，做理解分析：（1）第一章第1节，“春天”、“海洋”与“冰块”的相撞：

（“春天”象征改革开放的时代，用“海洋”与“冰块”的相撞，象征改革开放初期的时代特征。）（2）第四章最后一节的理解。

（在改革开放的春天，决心投身建设，奉献力量，抒发自己建设美好世界的愿望。）（3）对第3节意象的理解。

（重在展现春回大地的环境。诗人告诉人们，“春天正迎着我们走来”，我们前行的道路上刚刚布满了“花瓣”，“金色的声音”在刺激着我们，让我们一起奔腾吧!“为了歌唱”，玉兰花已经“把洁白的心向蓝天打开”，“繁星似的迎春到处闪烁”。在这节诗中，诗人仍然用了许多意象来表达自己的情感和思想，如“玉兰花”“迎春”“金色的声音”“阳光”“鸟儿”“花瓣”“紫丁香”等等。“玉兰花”洁白的心象征着诗人纯洁的心灵；“迎春”的盛开则是春天到来的标志；“金色的声音”可以是阳光下花开的声音，鸟儿飞翔的声音，也可以是阳光下人们歌唱的声音、奔腾的声音；“像影子一样在身后晃动”的“紫丁香”和其他所有的铺在路上的“花瓣”一样，预示着我们前行的路途上没有了“狂风”，因为春天已经到来，春天还会把更多的“花朵”和美好送来。这一节诗表达了诗人对美好未来的自信和强烈的向往。）

八、作业

1、完成《同步导学》有关练习。

2、模仿这两篇诗歌的形式，写一首现代诗歌。

《十八岁和其他》《我的四季》

教学设想：

两篇课文在“向青春举杯”的“体悟人生” 板块，都属于研习要求。因为阅读难度不大，故放在指导阅读中处理。“体悟人生”借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。

教学目标：

1、熟读课文，积累词语。通过整体感知，诵读品味，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。

2、帮助学生处理好与父母的关系，引导学生认真对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。教学重点：

1、通过整体感知，诵读品味，结合语境揣摩语句的含义。

2、掌握散文的艺术表现手法，评价作者在文中表述的人生思考和生活态度。教学难点： 领悟作者的思想感情，评价作者在文中表述的人生思考和生活态度。教学方法：诵读、讨论法。课时安排：2课时。

第一课时 教学要点：

1、布置预习任务，请学生的家长协作完成《十八岁和其他》的教学：看完本文，标出文中最能引起共鸣的语句，与孩子交流。如有可能，也给自己的孩子写封信，说说心理话。

2、熟悉文本《十八岁和其他》，引导学生从家长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父母交流后的想法。教学过程：

一、导入

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1、检查预习，听写字词：

似水流年（解释：时间快），晨曦初露（写）缠绕（读rao），沉湎——缅怀，眷恋（注意写法），懊悔（注意写法），惆怅（注意写法）急躁（写读zao），怪癖（读 pi），摭（zhi）拾，光宗耀祖（注意写法），蓬莱仙境（读写），其乐融融（注意写法）

2、亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。一个人从脱胎于世，便构成了他与父母亲，以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。

对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。

二、解题：

本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中興大学副教授、台湾省政府編译室主任等职。

本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。

三、朗读课文，整体感知文意（学生自由阅读课文）自读提示：

（1）东东的父亲在给儿子的信中表现了怎样的态度？

（2）父亲在信中表达了哪些观点？对于“两代人的矛盾”，作者有怎样的看法？（3）标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。（4）你对自己的父母满意么？为什么？你准备怎样和他们沟通？（5）文章里选了几个怎样表现父子亲情的细节 ？

（6）仿照例句造句：“十八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”

四、讨论总结

1、讨论问题

（1）东东的父亲在给儿子的信中表现了怎样的态度？（平等、理解、反省、激励）

（2）父亲在信中表达了哪些观点？（不要轻易否定父母的人生经验，不要总是站在对立的立场叛逆，和父母多沟通做知心朋友，多读书享受读书的快乐，珍重青春珍惜时光。）

（对于“两代人的矛盾”，杨子分析了形成的原因：①受到流行观念的影响。“父与子”时常被看做对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧韵不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。③下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”“独立”的急躁。④两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。他认为一切悲剧的造成，都由于父母与子女间不能有时像朋友般地把问题摊出来谈谈。）

（3）标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。（略）（4）你对自己的父母满意么？为什么？你准备怎样和他们沟通？（略）（5）文章里选了几个怎样表现父子亲情的细节 ？

（半夜抱孩子看医生，拍照，假日带孩子骑脚踏车到处炫耀，托起孩子身体为他洗澡，抱孩子在走廊上走半夜，陪孩子考幼稚园、考初中、考高中等。）

（6）仿照例句造句：“十八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”

（十八岁使我想起冲破云幔、光芒四射的朝阳，使我想起春意盎然，开始吹拂于江南塞北的春风，整个世界填满不了十八岁男孩子的壮志和追求。）

2、总结

随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色”时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况而

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金州87807650 凌水84584519 定”、“作为旁观者，让我自行处理”。其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。

五、练习作业

（1）回家给父母看课文，和父母好好沟通一回。（2）做《同步导学》练习。（3）预习《我的四季》

第二课时 教学要点：

1、明确散文的学习方法，理解《我的四季》中赋有哲理的话语。

2、引导学生认真对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。教学过程：

一、导入：

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给我们哪些启示？

二、自读研讨： 自读提示：

（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点？

（2）作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？（3）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？（4）划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？或者按照老师的提示作思考解答： ①“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。” ②“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”

③“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。” ④“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是人不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”

三、讨论交流

（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点？

（运用象征手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，自我检点。）

（2）作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。” 奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。）

（3）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是：生命不息、奋斗不止。）

（4）划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？ ①“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

（说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）

②“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”

（这种期待，实际上就是一个人生命征程中的信念和动力，信念和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中去。）

③“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”（强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，并非依赖外部的扶助而产生的结果。）

④“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是人不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值

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得。”

（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。）

四、总结赏析

1、学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗、评一评？

（女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。）

2、一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？我们应该怎样对待生命呢？

（不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。对待生命，奋斗、无悔。可以引用奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义的精辟论述。）

3、“四季”在我们身上又如何理解？

（读书上学——春天，就业奋斗——夏天，中年成就——秋天，老年退休——冬天）

总结：人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，我们更应该懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

五、布置作业：（1）完成《同步导学》练习。（2）预习“设计未来”，在A、B方案中，选择你喜欢的方案。

《青年在选择职业时的考虑（节选）》《我的五样》

教学设想：

两篇文章位于“向青春举杯”“设计未来”的版块，引导学生规划自己的人生蓝图，理解生命存在的意义。课文浅易，故用“指导阅读”来处理。

教学目标：

1、充分调动学生学习的主动性和参与性，组织学生进行体验型学习。

2、文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。引导学生规划自己的人生蓝图。教学重点：

1、《青年在选择职业时的考虑（节选）》 体会马克思选择职业的原则，明确职业选择的意义。

2、《我的五样》 熟悉游戏的步骤，思考自己追寻的目标，探究人生的价值。教学难点：

1、《青年在选择职业时的考虑（节选）》 明确职业选择的意义，引导学生做出适于自己的职业规划。

2、《我的五样》平心静气进入游戏，思考自己追寻的目标，探究人生的价值。教学方法：

1、《青年在选择职业时的考虑（节选）》 研讨法。

2、《我的五样》活动体验法。

课时安排：2课时。1课时教学讨论，1课时活动体验。教学讨论教案：《青年在选择职业时的考虑（节选）》

教学要点： 熟悉文本，体会马克思选择职业的原则，明确职业选择的意义 教学过程：

一、导入：

本文是马克思17岁在中学考试中的德语作文。面临中学毕业的卡尔，像大多数的同龄的孩子一样，开始思考毕业后的去向，开始思考未来人生道路的选择。中学是个关键时期，一个还没有成年的少年在这个时期已经开始真正具有了自我意识，开始认真地考虑自己与社会的关系。我是谁？我将在社会中承担一个什么样的角色？我将成为一个什么样的人？这些问题一直困

第 页 金三角86730280

华南86500956

兴工街84651279

南沙84399022

金州87807650 凌水84584519 扰着我们，是的，我们需要知道生命存在的意义，需要知道我们未来如何选择职业。今天我们共同来学习马克思给我们的建议。

二、作者简介：

卡尔.马克思(1818—1883),马克思主义的创始人,第一国际的组织者和领导者,全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。马克思从小勤奋好学，善于独立思考。1830年，他进入特利尔中学，1835年9月毕业。中学时代，他受到法国启蒙思想的影响，已有为人类谋幸福的崇高理想。中学毕业时他写的《青年在选择职业时的考虑》一文说，一个人只有立志为人类劳动，才能成为真正的伟人。马克思的—生是伟大的一生。他和思格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。

三、朗读课文（自由散读）

四、交流研讨：

1、马克思认为哪些因素会干扰人们选择适合自己的职业？（虚荣心，脱离现实的幻想。）

2、马克思提出了哪些选择职业时应遵循的原则？

（马克思提出应考虑个人喜好、身体条件、自身能力等三方面的原则。）

3、找到最能反映文章观点的段落与文字。

（如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部份量，了解它的困难以后，我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，那时我们就应该选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。

如果我们把这一切都考虑过了，如果我们生活的条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标（对于这个目标来说，一切职业只不过是手段）即完美境地的职业。

在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。

历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢? 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰；高尚的人们将洒下热泪。）

4、马克思对自己在未来从事什么职业，并没有明确的回答。你能根据文章的有关内容，说出他所向往的职业？（为人类谋幸福，立志为人类劳动。）

5、选择职业，为什么要做到追求人类幸福和实现自身完美的统一?马克思十七岁时的思考对你选择职业有什么启发?说说你的想法。

（追求人类幸福和实现自身完美并非矛盾冲突，追求人类幸福可以实现自身完美，实现自身完美只有通过追求人类幸福的途径最为高尚。个人可以根据马克思的意见指导自己未来选择职业。）

五、归纳总结

1、朗读精彩段落

2、结束语：

人生是需要设计的，人生是可以设计的，有无人生设计对于一个人一生事业的发展和生活质量的提高极为重要。美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。在这个人才竞争日益白热化的年代，在座各位必须对自己要有独特的人生设计，时代也需要每个人对自己进行负责任的人生设计。只有这样你才能在竞争中胜出。

六、活动体验：

1、结合人生感悟，填写你的理解和选择：

我最珍重的品德—— 我的主要特点—— 我对幸福的理解——

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我对不幸的理解—— 我最能谅解的缺点—— 我最厌恶的缺点—— 我喜欢做的事情—— 我喜爱的英雄—— 我喜爱的文学家—— 我喜爱的格言—— 我喜爱的座右铭——

2、我未来的人生打算： 《我的五样》 活动要点：

熟悉熟悉游戏的步骤，思考自己追寻的目标，探究人生的价值。步骤1：好好想想，写出你认定的生命中最宝贵的东西。只能写五样。步骤2：生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再确认一下你的五样。步骤3：按照顺序依次划去，并简要写出放弃的理由。探讨：

1、这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。结合你对文本的理解，简要概括作者决定取舍的理由。作者采用叙述心理测验过程的方式表达人生观点，这样写有什么好处?（作者在选取“生命中最宝贵的五样东西”时，首先选择了“水”“空气”“阳光”，因为这是生命存在的前提条件。随后作者选取了“鲜花”；选择“鲜花”的理由是作者认为鲜花象征着生命的美好。在选择生命中最后一样东西时，作者放弃了“父母”“孩子”“爱人”，而最终选择了“笔”。不是“父母”“孩子”“爱人”不珍贵，而是只有五样东西可以选择，“笔”是作家的真爱，在生命赖以存在的原动力。作为一个作家，存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。

这种方式表达人生观点，真实而生动形象，能够在比较中突出主旨，写法别致。）

2、你最后的选择是什么?请认真想想，这是你生命中最宝贵的东西吗?是你生命存在的意义吗?写一段话，表明自己的选择与理由，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励。

3、结合自己选择的体验，阐述下列两句话的含意。

（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。

（这句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处变得异常单纯，“我”的生命里写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。）

（2）我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

（这两句话的意思是，“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里，用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道、为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。）

本版块作业：

1、摘抄精彩的语言，作为以后自己写作的素材。

2、给自己的父母写封信，用心和父母沟通一回。不少于800字。

3、写一首诗，表达自己的某种情感。

4、经过一周语文课，总结一下你建立了哪些好习惯？还有哪些好习惯没有养成？你以后打算怎么做？写成一个小总结和同学或者老师交流。

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篇3：高中必修一数学教案

教学内容:梳理课文内容,体会文章的情感

教学目标:熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制:本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》,这三篇文章从题目上看均属散文,散文是形散而神不散,神就是文章的情,形散而情聚,情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文,概括文章大意,然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分,体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感:

真的猛士 ,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!

我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?

然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令,说她们是“暴徒”!

但接着就有流言,说她们是受人利用的。

惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感,老师根据学生探究的结果板书:

2.学生有感情的朗读小狗包弟,概括文章大意,然后探究情感,老师根据学生探究的结果板书:

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》,体会其中蕴含了什么思想情感,学生自主探究,交流,教师汇总:

二、链接高考:在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1. (教师投影,学生欣赏) 为刘和珍写一则颁奖词 (4分)

刘和珍———在黑暗的时代中,你没有沉论;在严酷的高压下,你没有沉默;在枪弹的攒射中,你依然前行。虑及民族存亡,你黯然泣下,为了国家复兴,你奋然前行。你如流星刹那间闪过,却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词,学生欣赏

易水清寒,夺人心魄,因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首,你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机,真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民,才是侠之大者! (荆轲)

千军万马,战火纷飞,你是未能加冕的帝王;爱恨情仇,尔虞我诈,你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的,你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。 (项羽)

含垢忍辱,你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食,你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》,讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》,见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》,记载的不仅仅是历史,更是我们民族坚强不屈的精神。 (司马迁)

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词,思考:究竟应该怎样写颁奖词?颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词,让学生猜写的是谁,进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂,当别人的目光叹息生命的悲哀,他依然固执地为梦想插上翅膀,用双脚在琴键上写下了“相信自己”,那变幻的旋律,正是他努力飞翔的轨迹。 (刘伟)

三、作业:

篇4：高中必修一数学教案

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

篇5：高中地理必修一教案

高一地理教案

湘教版必修一

沁阳永威学校高一、二地理备课组

二O一三年元月

第一章

宇宙中的地球

第一节

地球的宇宙环境

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第一节“地球的宇宙环境”。㈡、板书课题：地球的宇宙环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、天体系统的层次及太阳系的主要成员。

2、地球是宇宙中既普通又特殊的天体，地球上生命存在的条件。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本6--11页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是宇宙？

2、从大到小列出天体系统的层次。

3、距太阳由近到远排出八大行星的顺序，并能按不同标准分类（地内、地外、类地、巨、远日）

4、八大行星绕日工转有什么共同特征？（同向、近圆、共面）

5、为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？地球上存在生命的条件有哪些？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）作业本上做检测题第2、5题

（二）背会检测题3、4题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节 太阳对地球的影响

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第二节“太阳对地球的影响”。㈡、板书课题：太阳对地球的影响

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、了解：太阳辐射及其对地球环境和人们生产、生活的影响。

2、理解识记：太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本12--15页的内容，对照思考题，找出答案，15分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是太阳辐射？太阳的能量来自哪里？太阳辐射中有那几种光？太阳能集中的是那种光?到达地球的太阳辐射占总量的多少？

2、太阳辐射对地球有什么影响？

3、什么是太阳活动？太阳活动有哪些主要类型？分别发生在哪几层？各有什么特征？对人类有何影

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学指导各题。

（二）做辅导材料相应习题。

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

地球的运动（地球的自转）

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

识记：

1、地球自转的方向、速度、周期，区分恒星日和太阳日。

2、地球自转的地理意义。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本16--18页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、地球自转的方向、速度、周期分别是什么？恒星日和太阳日有什么区别？

2、地球自转的地理意义有哪些？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。

㈢、教师通过多媒体、地球仪进行演示，让学生进一步理解恒星日和太阳日，地球自转的地理意义。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学指导各题。

（二）完成辅导材料相应习题。

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

地球的运动（地球的自转）

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

理解掌握：1.地方时、时区、区时和日界线（人为日界线即国际日期变更线和自然日界线）2.地方时和区时的计算。

㈢、讲述：本节课难度较大，也是本章的重点，相信同学们通过细致、认真的自学，一定能达标。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本18--20页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是地方时、时区和区时？

2、怎样区分自然日界线和国际日期变更线及日界线两侧的日期变换。

3、怎样计算地方时和区时？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业： 完成辅导材料相应习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节 地球的运动

第3课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、识记地球公转的方向、速度和周期。

2、理解识记地球公转的地理意义。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本21--23页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、地球公转的方向、速度和周期分别是什么？

2、恒星年和太阳年有什么区别？

3、什么是近日点和远日点？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。㈢、教师通过多媒体演示进一步让学生掌握。

五、当堂训练

作业： 当堂背会自学自导上的问题。

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

地球的运动

第4课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。㈡、板书课题：地球的运动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、理解掌握地球公转的地理意义。

2、学会正午太阳高度的计算。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本21----24页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、地球公转的地理意义有哪些？

2、什么是正午太阳高度？怎样计算？

3、正午太阳高度与昼夜长短的变化规律是什么？

4、什么是晨昏线？特点有哪些？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。

㈢、教师通过多媒体演示，让学生掌握太阳高度和昼夜长短变化的规律。

五、当堂训练

作业： 完成辅导材料相关习题

备课人：陈泽军 赵志方、第四节

地球的结构

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第四节“地球的结构”。㈡、板书课题：地球的结构

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握地球内部圈层和外部圈层结构的划分。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本25--27页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是地震波？分为哪两种？各有什么特征？

2、地球内部圈层结构划分的依据是什么？各个圈层有什么特点？

3、地球的外部圈层有哪些？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题。

（二）做辅导材料相应习题。

备课人：陈泽军 赵志方

第二章

自然环境中的物质运动和能量交换

第一节

地壳的物质组成和物质循环

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”。㈡、板书课题：地壳的物质组成和物质循环

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、掌握地壳的物质组成。

2、理解掌握地壳的物质循环。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本30--34页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是矿物？有哪三种基本存在形式？与矿产有什么区别？

2、矿物的类别有哪些？怎样识别常见的矿物？

3、什么是岩石？分为哪三大类？

4、沉积岩有哪两个突出特征？

5、三大类岩石是如何让转化的？

6、什么是地质循环？其能量来源是什么？有什么作用？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成教材34—35页的活动题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节

地球表面形态

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。㈡、板书课题：地球表面形态

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握板块运动与地表形态的关系。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本36--38页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、导致地表形态发生变化的力量来自哪两个方面？

2、六大板块的名称、位置和范围分别是什么？

3、板块运动形成了板块之间的两种基本关系是什么？ 4、37---38页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业： 背会自学自导的问题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节

地球表面形态

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。㈡、板书课题：地球表面形态

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、掌握地质构造与地表形态的关系。

2、掌握外力作用与地表形态的关系。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本38--42页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是褶皱？其两种基本形态是什么？怎样区分？

2、教材39页活动题？

3、世界两大地震带是什么？

4、外力作用的主要表现形式有哪些？它对地表形态的塑造与内力作用有什么不同？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相应习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

大气环境

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、掌握大气的垂直分层。

2、识记大气对太阳辐射的削弱作用。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本43--44页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、大气垂直分层有哪三层？各有什么特征？

2、教材43页的活动题？

3、大气对太阳辐射的削弱作用有哪几种形式？为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？

4、太阳辐射的波长范围？其能量主要集中在哪一部分？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

大气环境

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、掌握地面辐射和大气辐射。

2、理解大气的温室效应和保温作用。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本44--47页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是地面辐射和大气辐射？

2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射之间的关系如何？

3、教材45页的活动题？

4、影响地面辐射的主要因素有哪些？

5、大气对地面的保温作用是怎样形成的？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料相应的习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

大气环境

第3课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

理解掌握全球气压带和风带的分布和移动。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本47--52页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是热力环流？

2、大气的水平运动是如何形成的？

3、全球气压带和风带是如何形成的？

4、气压带和风带的移动有什么规律？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。

㈢、教师通过多媒体演示、让学生进一步掌握气压带与风带的形成与移动规律。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导的思考题

（二）做辅导材料相应的习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

大气环境

第4课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握气压带和风带对气候的影响。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本52--54页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、气压带和风带的季节移动形成了哪些大气活动中心？它们对气候有什么重大影响？

2、季风形成的主要因素有哪些？亚洲东部和南部的季风环流的形成原因和风向有什么不同？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

大气环境

第5课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。㈡、板书课题：大气环境

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握常见的天气系统与天气的关系。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本54--58页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是气团？分为哪两大类？

2、什么是冷锋和暖锋？其过境前、过境时、过境后的天气状况如何？

3、什么是低气压与高气压系统？其控制下的天气状况如何？

4、锋面气旋系统控制下的天气状况如何？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。

㈢、教师通过多媒体演示让学生进一步掌握冷锋、暖锋、低气压系统、高气压系统与天气的关系。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导的思考题

（二）完成教材58页的活动题

备课人：陈泽军 赵志方

第四节

水循环和洋流

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。㈡、板书课题：水循环和洋流

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握全球水循环的过程。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本59--61页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是水循环？其能量来源是什么？

2、水循环有哪三种主要形式？目前人类活动主要通过什么方式对水循环产生影响？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成教材60页活动题

备课人：陈泽军 赵志方

第四节

水循环和洋流

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。㈡、板书课题：水循环和洋流

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握世界洋流的分布及其地理意义。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本61--64页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是洋流？如何分类？

2、教材62页的活动题？

3、洋流的地理意义有哪些？世界四大鱼场是什么？与洋流有什么关系？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。㈢、教师通过多媒体演示让学生掌握洋流的形成与分布。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导思考题

（二）完成教材63页的活动题

备课人：陈泽军 赵志方

复习课1

第一章 宇宙中的地球

导入：同学们，我们今天复习第一章“宇宙中的地球”，请看这节课的复习目标。

（一）复习目标：理解背会第一章全部知识点。

（二）复习过程：

1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。

2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。

3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。

4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。

5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。

备课人：陈泽军 赵志方

复习课2 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

导入：同学们，我们今天复习第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”，请看这节课的复习目标。

（一）复习目标：理解背会第二章全部知识点。

（二）复习过程：

1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。

2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。

3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。

4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。

5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。

备课人：陈泽军 赵志方

复习课3 考试

目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。过程：

1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。

2、下课铃响，收交试卷。

备课人：陈泽军

赵志方

复习课4 讲评试卷

目标：人人满分 过程：

1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。

2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。

3、学生质疑问难。

4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。

备课人：陈泽军 赵志方

第三章

自然地理环境的整体性与差异性

第一节

自然地理要素变化与环境变迁

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第一节“自然地理要素变化与环境变迁”。㈡、板书课题：自然地理要素变化与环境变迁

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、理解生物进化对地理环境的改进作用、人类活动对地理环境的影响。

2、识记地质史上环境变迁导致的两次生物灭绝。

3、了解人类活动对环境的作用。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本66--69页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、教材67页的活动题？

2、地质史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝是哪两个时期？灭绝情况如何？

3、人类活动对环境有什么影响？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节

自然地理环境的整体性

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第二节“自然地理环境的整体性”。㈡、板书课题：自然地理环境的整体性

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

理解：

1、自然地理环境整体性的表现。

2、自然环境要素的相互作用。识记：

1、自然地理环境的组成要素。

2、影响土壤形成的因素。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本70--77页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、自然地理环境整体性的表现有哪些？

2、教材71页的活动题？

3、成土母质、气候、生物、地形、人类活动与土壤分别有什么关系？

4、根据自然地理环境的整体性特征怎样做到资源的综合利用？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

自然地理环境的差异性

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。㈡、板书课题：自然地理环境的差异性

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、了解地球表层差异性的表现。

2、理解识记地域分异的基本规律。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本78--83页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是纬度地带分异规律？

2、教材79页的活动题？

3、什么是干湿度地带分异规律？

4、教材80页的活动题？

5、什么是垂直分异规律？教材81页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

自然地理环境的差异性

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。㈡、板书课题：自然地理环境的差异性

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握主要陆地自然带的分布。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本83--86页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、森林自然带一般分布于什么地区？可分为哪些种类？

2、草原自然带一般分布于什么地区？分为哪些种类？

3、荒漠自然带一般分布于什么地区？有哪些种类？荒漠带的生态系统有什么特征？

4、自然地理环境的差异性对人类活动有什么意义？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解、识记自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第四章 自然地理环境对人类活动的影响 第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响

第1课时

学习过程

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握地形对聚落分布的影响。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本88--90页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是聚落？分哪两大类型？

2、影响聚落分布的因素有哪些？主要是什么？

3、北方平原与南方丘陵山区的聚落有什么不同？

4、教材89---90页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响

第2课时

学习过程

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握地形对交通线路分布的影响。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本91--94页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、影响交通线路分布的因素有哪些？我国东西交通线路的空间分布有什么特点？

2、教材91页的活动题？

3、教材96页的活动题？

4、平原地区与山区的交通线路分布各有什么特点？交通线路选线应充分考虑哪些因素？

5、教材93页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业： 理解、背会自学自导的思考题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节

全球气候变化对人类活动的影响

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

识记地质时期、历史时期的气候变化特征。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本95--97页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、气候与天气有什么不同？

2、地球气候变化史划分为哪三个阶段？什么是冰期与间冰期？

3、地质时期的气候变化有哪些特征？（看图）

4、教材96页的活动题？

5、历史时期的气候变化有什么特征？有什么影响？

6、什么是雪线？主要影响因素有哪些？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第二节

全球气候变化对人类活动的影响

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、识记近现代的气候变化特征。

2、理解识记全球气候变化对人类的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本97--100页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、近现代的气候变化有什么特征？有什么影响？

2、全球气候变化对人类的生产、生活有哪些影响？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

自然资源与人类活动

第1课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。㈡、板书课题：自然资源与人类活动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、掌握自然资源的概念以及分类。

2、了解掌握前煤炭时期、煤炭时期、后煤炭时期自然资源的利用情况。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本101--104页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是自然资源？有哪些分类？

2、煤炭时期世界上出现了哪些主要工业区？

3、教材104页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第三节

自然资源与人类活动

第2课时

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。㈡、板书课题：自然资源与人类活动

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

掌握自然资源对人类活动的影响。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本104--106页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、农业社会阶段人类与自然的关系如何？形成了哪些文明发源地？

2、工业社会阶段及后工业化阶段自然资源的利用与社会发展的关系？

3、教材106页的活动题？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

第四节

自然灾害对人类的危害

学习过程：

一、板书课题（0.5分钟左右）

㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第四节“自然灾害对人类的危害”。㈡、板书课题：自然灾害对人类的危害

二、出示目标：（0.5分钟左右）㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。

㈡、出示目标：

1、识记自然灾害的概念及分类。

2、理解识记中国的洪涝灾害及原因。

㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。

三、先学

出示自学指导：

请同学们认真默读课本107--111页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。

1、什么是自然灾害？分为哪些类别？

2、我国的洪涝灾害主要有哪两大类型？

3、我国洪涝灾害频繁发生的原因是什么？

4、教材111页活动题2？

四、后教

检测（15分钟左右）方法：指名学生回答

㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。

五、当堂训练

作业：

（一）理解背会自学自导的思考题

（二）完成辅导材料的相关习题

备课人：陈泽军 赵志方

复习课1 第三章 自然地理环境的整体性与差异性

导入：同学们，我们今天复习第三章“自然地理环境的整体性与差异性”，请看这节课的复习目标。

（一）复习目标：理解背会第三章全部知识点。

（二）复习过程：

1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。

2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。

3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。

4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。

5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。

备课人：陈泽军 赵志方

复习课2 第四章 自然环境对人类活动的影响

导入：同学们，我们今天复习第四章“自然环境对人类活动的影响”，请看这节课的复习目标。

（一）复习目标：理解背会第四章全部知识点。

（二）复习过程：

1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。

2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。

3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。

4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。

5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。

备课人：陈泽军 赵志方

复习课3 考试

目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。过程：

1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。

2、下课铃响，收交试卷。

备课人：陈泽军

赵志方

复习课4 讲评试卷

目标：人人满分 过程：

1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。

2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。

3、学生质疑问难。

4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。

篇6：高中语文必修一教案

第一单元现代诗歌

《沁园春?长沙》(景与情)、《雨巷》(意象与象征)、《再别康桥》(意象、情感与韵律)、《大堰河――我的保姆》(人物形象、排比反复手法)

第二单元文言文

了解历史人物、弄清历史事件、落实文言知识。

第三单元写人记事散文

揣摩人物言行、心理，体察人物个性、情操;叙事中表现的情感倾向。

第四单元新闻和报告文学

新闻和报告文学的结构、特点。

梳理探究

汉字、对联、新词语与流行文化

名著导读

《论语》(孔子的思想、名句段的理解与背诵)

二、课时安排

文本复习7课时

课本知识梳理练习2课时

小练习2课时

综合训练3课时

作文2课时

(不含早自习计16课时)