高中生物必修一知识总

高中生物必修一知识总（精选9篇）

篇1：高中生物必修一知识总

第一章 走近细胞

第一节 从生物圈到细胞

一、相关概念

细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外,所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统。

生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

二、病毒的相关知识

1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：

①个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见;

②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;

③专营细胞内寄生生活;

④结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

第二节 细胞的多样性和统一性

一、细胞种类：

根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。

二、原核细胞和真核细胞的比较：

1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA 不与蛋白质结合;细胞器只有核糖体;有细胞壁,成分与真核细胞不同.

2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

三、细胞学说的建立：

1、1665 英国人虎克(Robert Hooke)用自己设计与制造的显微镜(放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella(小室)这个词来对细胞命名。

2、1680 荷兰人列文虎克(A. van Leeuwenhoek)，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。

3、19世纪30年代德国人施莱登(Matthias Jacob Schleiden) 、施旺(Theodar Schwann)提出：一切植物、动物都是由细胞组成的。细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说(Cell Theory)”，它揭示了生物体结构的统一性.

第二章 组成细胞的分子

第一节 细胞中的元素和化合物

1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到

2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同

3、组成生物体的化学元素有20多种：

篇2：高中生物必修一知识总

10%);占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C.

第二节 生命活动的主要承担者——蛋白质

一、相关概念：

1、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。

2、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接，同时失去一分子水。

3、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—).

4、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

5、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。

6、肽链：多肽通常呈链状结构,叫肽链。

二、氨基酸分子通式：

NH2—(R — C H —COOH)

三、 氨基酸结构的特点：

每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。

四、蛋白质多样性的原因：

组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。

五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者)：

1、构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白;

2、催化作用：如酶;

3、调节作用：如胰岛素、生长激素;

4、免疫作用：如抗体,抗原;

5、运输作用：如红细胞中的血红蛋白。

六、有关计算：

1、肽键数 = 脱去水分子数 = 氨基酸数目-肽链数

2、至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2) = 肽链数

第三节 遗传信息的携带者——核酸

1、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)。

2、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

3、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成 ;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

4、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

5、RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿 嘧 啶(U)

6、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。

第四节 细胞中的糖类和脂质

一、相关概念：

1、糖类：是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等;

2、单糖：是不能再水解的糖.如葡萄糖;

3、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖;

4、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖.多糖的基本组成单位都是葡萄糖;

5、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。

篇3：高中生物必修一知识总

一、高中生物认知特点概述

对于刚从初中步入的高中的学生而言, 其生物基础知识和基本技能等还较差, 而高中生物的内容丰富、抽象, 且知识层次更深, 这对教师的教学要求就更高。高中生物必修一模块以细胞的基本的生命系统构建知识体系, 包括细胞, 细胞的自我保障, 细胞的新陈代谢, 细胞的生命周期等部分, 其知识结构中蕴含着学科交叉、生活与健康、德育、环境与资源的可持续发展等认知特点。教师只有吃透教材, 通过总结归纳, 分析学科认知特点, 才能较好地进行有效教学。

二、基于认知特点的有效教学的探讨与实践

(一) 基于学科交叉的有效教学

本模块细胞中的元素和化合物与化学中的元素周期表相交叉, 在初中学生对元素周期表已经有了一定的认识, 根据已有知识的构建, 可以使学生对所学的生物知识有更深入的了解。光合作用中叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱, 在物理中也会有涉及到。教师可以通过学科之间的联系, 激发学生的生物学学习热情。生物学科不仅与理科之间存在联系, 还与文科之间也同样存在着联系, 如细胞的能量通货ATP问题探讨就以唐代诗人杜牧的诗引入“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。”从情景交融的诗句中思考有关的生物学问题。教师可以利用生物学科与其他学科的交叉特点对学生进行引导, 在一首优美的诗中引出学习内容或在学习内容中加入历史, 数学等学科知识会让学生对生物学科更加感兴趣, 这对教师提高教学效率以及有效教学具有非常大的帮助。

(二) 基于生物学与生活的有效教学

第五章第一节中介绍了我们生活中常用却容易被我们忽视的一种物质——酶。通过对酶的学习了解了酶无处不在, 酶在我们生活中起到了至关重要的作用, 具有抗菌消炎作用的溶菌酶, 提高果汁产量的果胶酶, 以及促进人体消化的消化酶, 还有加酶洗衣粉使我们的衣物更加洁净, 加酶牙膏使我们牙齿更加亮白。教师通过对酶在生活中应用的讲解, 可以使学生对酶有更清楚的认识, 对酶的学习更加重视, 激发学生学习兴趣。在第二章第四节细胞中的糖类和脂质, 都是我们生活中常接触到的物质, 联系生活实际了解元素构成能够让学生更好地了解单糖、二糖和多糖。

(三) 基于生物与健康的有效教学

最后一章主要探讨的是细胞的生命历程, 从细胞的增殖分化到细胞的衰老凋亡以及如何导致细胞癌变, 这些内容能够让学生了解细胞的生长与癌变的矛盾, 了解物理、化学以及病毒致癌因子是导致正常细胞癌变的原因。[5]教师可以通过联系生活实际, 引导学生的生命观, 关爱生活、珍视生命。

三、总结

有效教学方法在高中生物课堂上的应用远不止上述这些, 只要在生物学教学中注重学生实际, 挖掘出教材中的认知特点, 就会更有目的性、针对性实施有效教学。没有学习不好的学生, 只有教不会的老师。学生是“演员”, 教师是“导演”有好“导演”才会有“好戏”。学生是主体, 对高中生物学科特点的归纳与总结, 注重培养学生能力, 从多方面渗透学科知识, 能较好地激发学生的内在动力。这样的教师才能够构建生动、积极的高效课堂。

参考文献

[1]林冬梅.实验教学初探[J].教育探索, 1996 (02) :23.

[2]李琳.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].课程教育研究, 2013 (01) :29.

[3]蔡瑞娜.构建高中生物教学中高效课堂的策略分析[J].课程教育研究, 2013 (31) :187.

[4]朱青.构建高中生物高效课堂的策略[J].软件:教学, 2015 (07) :43.

篇4：高中生物总复习教学初探

关键词：高中生物 复习教学

一、未雨绸缪，合理有序

一进入高三阶段，老师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等；并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习计划。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实基础，强化能力

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。又如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用三种常见的复习方法。（1）比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。（2）串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。（3）联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

四、加强实验，拓展迁移

篇5：高中生物必修一知识点

1、构成某些重要的化合物,如：叶绿素、血红蛋白等

2、维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)

3、维持酸碱平衡,调节渗透压.

第三章 细胞的基本结构

第一节 细胞膜——系统的边界

一、细胞膜的成分：主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)还有少量糖类(约2%--10%)。

二、细胞膜的功能：

1、将细胞与外界环境分隔开

2、控制物质进出细胞

3、进行细胞间的信息交流

三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。

第二节 细胞器——系统内的分工合作

一、相关概念：

1、细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。

2、细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质，是细胞进行新陈代谢的主要场所。

3、细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。

篇6：高中生物必修一知识点

一、氨基酸及其种类

1、定义：氨基酸是组成蛋白质的基本单位。

2、种类：自然界中的氨基酸的种类约为100种。在生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种，包括必需氨基酸和非必需氨基酸。并非生物体内每一种蛋白质都一定含有20种氨基酸。

必需氨基酸：成人有八种(婴儿有九种，+组氨酸)。人体细胞不能合成，必须从外界获取。

非必需氨基酸：在人体内可以通过其它化合物转化而来。

补：①八种氨基酸可用谐音记忆：“一(异亮氨酸)家(甲硫氨酸)人来(赖氨酸)写(缬氨酸)两(亮氨酸)三(色氨酸)本(苯丙氨酸)书(苏氨酸)”

3、氨基酸的结构特点

(1)结构通式

(2)组成元素：C、H、O、N，有的还含有S等。

(氨基酸分子式：C2H4O2N +R)

(3)特点：

①每个氨基酸分子中至少都含有一个氨基和一个羧基。(也可以有几个，因为R基中可能含有氨基或羧基)。

②在构成蛋白质的氨基酸分子中，都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。

③不同的氨基酸分子具有不同的R基，这是将氨基酸进行分类的依据。

二、蛋白质的结构及其多样性

1、多肽的形成

(1)原料：约20种氨基酸

(2)场所：核糖体

(3)方式：相邻两个氨基酸的氨基和羧基之间脱水缩合形成肽键

①脱水缩合产生的H2O中的氢来自于—COOH和—NH2，而氧则只来自于—COOH。

②一条肽链上至少有一个游离的氨基和一个游离的羧基。

③R基中的—COOH或—NH2不参与肽链的形成。

2、蛋白质的结构层次

氨基酸

↓脱水缩合

二肽——由两个氨基酸分子缩合而成的化合物

↓

多肽——由多个氨基酸分子缩合而成的链状化合物

↓盘区、折叠

蛋白质——具有一定的空间结构

3、蛋白质结构多样性的原因

(1)氨基酸水平：①种类不同;②数目成百上千;③排列顺序千变万化

(2)多肽水平：多肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别

三、蛋白质的功能与变性

1、蛋白质功能的多样性

(1)结构蛋白

如：羽毛、肌肉、头发、蛛丝等中的蛋白质。

(2)功能蛋白

①运输作用。如血红蛋白运输O2。

②催化作用。如唾液淀粉酶、胃蛋白酶等绝大多数酶都具有催化作用。绝大多数酶都是蛋白质。

③信息传递，调节机体生命活动。如各种激素。

④免疫功能。如人体内的抗体。

一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。

2、蛋白质的盐析与变性四、有关蛋白类物质的计算

1、蛋白质分子量、氨基酸数、肽链数、肽键数和脱去水分子数的关系

(1)肽键数=脱去水分子数=氨基酸数—肽链数

(若形成的多肽链是环状：肽键数=脱去水分子数=氨基酸数)

(2)蛋白质分子量=氨基酸数目×氨基酸平均相对分子质量—脱去水分子数×18

注：氨基酸平均相对分子质量为a。

(在蛋白质分子量的计算中若通过图示或其它形式告知蛋白质分子中含有二硫键时，要考虑脱去氢的质量，每形成一个“—S—S—”，脱去2个H。)

2、蛋白质中游离的氨基或羧基数的计算

(1)至少含有的游离氨基或羧基数=肽链数

(2)游离氨基或羧基数=肽链数+R基中含有的氨基或羧基数

3、蛋白质中含有的N、O原子数的计算

(1)N原子数=肽键数+肽链数+R基中上的N原子数=各氨基酸中N原子总数

篇7：高中生物必修一知识点

高中生物必修一知识11、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统

细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞

2、光学显微镜的操作步骤：

对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜

3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核

①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻

②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物

注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物，自养生物

5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质

6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折

7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同

8、组成细胞的元素

①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。

10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应

(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗

(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液)

11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区别在于R基的不同

12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)叫肽键

13、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数

14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别

15、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因

16、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA;一类是核糖核酸，简称RNA，核酸基本组成单位核苷酸

17、蛋白质功能：

①结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发、蛛丝

②催化作用，如绝大多数酶

③运输载体，如血红蛋白

④传递信息，如胰岛素

⑤免疫功能，如抗体

18、氨基酸结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)与另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子水，如图：

HOHHH

NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

R1HR2R1OHR219、DNA与RNA的区别：

20、主要能源物质：糖类

细胞内良好储能物质：脂肪

人和动物细胞储能物：糖原

直接能源物质：ATP

高中生物必修一知识2

一、真核细胞的结构和功能

(一)细胞壁

植物细胞在细胞膜的外面有一层细胞壁，其主要成分为纤维素和果胶，可用纤维素酶和果胶酶来除去。细胞壁作用为支持和保护。

(二)细胞膜

对细胞膜进行化学分析得知，细胞膜主要由脂质(磷脂)分子和蛋白质分子构成，其中脂质最多，约占50%;此外，还有少量的糖类。在组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富。细胞膜的功能是将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流

(三)细胞质

在细胞膜以内，核膜以外的部分叫细胞质。活细胞的细胞质处于不断流动的状态，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。

1、细胞质基质

细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶，在细胞质中进行着多种化学反应。

2、细胞器

(1)线粒体

线粒体广泛存在于细胞质基质中，它是有氧呼吸主要场所，被喻为“动力车间”。

光镜下线粒体为椭球形，电镜下观察，它是由双层膜构成的。外膜使它与周围的细胞质基质分开，内膜的某些部位向内折叠形成嵴，这种结构使线粒体内的膜面积增加。在线粒体内有许多种与有氧呼吸有关的酶，还含有少量的DNA。

(2)叶绿体

叶绿体是植物、叶肉、细胞特有的细胞器。叶绿体是绿色植物的光合作用细胞中，进行的细胞器，被称为“养料制造车间”和“能量转换站”。在电镜下可以看到叶绿体外面有双层膜，内部含有几个到几十个由囊状的结构堆叠成的基粒，其间充满了基质。这些囊状结构被称为类囊体，其上含有叶绿素。

(3)内质网

内质网是由单层膜连接而成的网状结构，大大增加了细胞内的膜面积，内质网与细胞内蛋白质合成和加工有关，也是脂质合成的“车间”。

(4)核糖体

细胞中的核糖体是颗粒状小体，它除了一部分附着在内质网上之外，还有一部分游离在细胞质中。核糖体是细胞内合成蛋白质的场所，被称为“生产蛋白质的机器”。

(5)高尔基体

高尔基体本身不能合成蛋白质，但可以对蛋白质进行加工分类和包装，植物细胞分裂过程中，高尔基体与细胞壁的形成有关。

(6)液泡

成熟的植物细胞都有液泡。液泡内有细胞液，其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，它对细胞内的环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的形状，保持膨胀状态。

(7)中心体

动物细胞和低等植物细胞中有中心体，每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒，及其周围物质组成。动物细胞的中心体与有丝分裂有关。

(8)溶酶体

溶酶体是细胞内具有单层膜结构的细胞器，它含有多种水解酶，能分解多种物质。

(四)细胞核

每个真核细胞通常只有一个细胞核，而有的细胞有两个以上的细胞核，如人的肌肉细胞，有的细胞却没有细胞核，如哺乳动物的红细胞细胞。

高中生物必修一知识3

第一节细胞膜——系统的边界知识网络

1、研究细胞膜的常用材料：人或哺乳动物成熟红细胞

2、细胞膜主要成分：脂质和蛋白质，还有少量糖类

细胞膜成分特点：脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多

3、细胞膜功能：

①将细胞与环境分隔开，保证细胞内部环境的相对稳定

②控制物质出入细胞

③进行细胞间信息交流

一、制备细胞膜的方法(实验)

原理：渗透作用(将细胞放在清水中，水会进入细胞，细胞涨破，内容物流出，得到细胞膜)

选材：人或其它哺乳动物成熟红细胞

原因：因为材料中没有细胞核和众多细胞器

提纯方法：差速离心法

细节：取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液加适量生理盐水)

二、与生活联系：

细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)

三、细胞壁成分

植物：纤维素和果胶

原核生物：肽聚糖

作用：支持和保护

四、细胞膜特性：

结构特性：流动性

举例：(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)

功能特性：选择透过性

举例：(腌制糖醋蒜，红墨水测定种子发芽率，判断种子胚、胚乳是否成活)

五、细胞膜其它功能：维持细胞内环境稳定、分泌、吸收、识别、免疫

第二节细胞器——系统内的分工合作

一、细胞器之间分工

(1)双层膜

叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所

线粒体：有氧呼吸主要场所

(2)单层膜

内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所

高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装

液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态

溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌

(3)无膜

核糖体：合成蛋白质的主要场所

中心体：与细胞有丝分裂有关

二、分泌蛋白的合成和运输

核糖体内质网、高尔基体、细胞膜

(合成肽链)(加工成蛋白质)(进一步加工)(囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放)

高中生物必修一知识4

有机化合物：

蛋白质

蛋白质的基本组成单位是氨基酸，生物体中组成蛋白质的氨基酸大约有20种，在结构上都符合结构通式。氨基酸分子间以肽键的方式互相结合。由两个氨基酸分子缩合而成的化合物称为二肽，由多个氨基酸分子缩合而成的化合物称为多肽，其通常呈链状结构，称为肽链。一个蛋白质分子可能含有一条或几条肽链，通过盘曲﹑折叠形成复杂(特定)的空间结构。蛋白质分子结构具有多样性的特点，其原因是：构成蛋白质的氨基酸种类不同、数目成百上千、氨基酸排列顺序千变万化、多肽链形成的空间结构千差万别。由于结构的多样性，蛋白质在功能上也具有多样性的特点，其功能主要如下：(1)结构蛋白，如肌肉、载体蛋白、血红蛋白;(2)信息传递，如胰岛素(3)免疫功能，如抗体;(4)大多数酶是蛋白质如胃蛋白酶(5)细胞识别，如细胞膜上的糖蛋白。总而言之，一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。

脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(-NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(-COOH)相连接，同时失去一分子水。

有关计算：

①肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目-肽链数

②至少含有的羧基(-COOH)或氨基数(-NH2)=肽链数

核酸

核酸是遗传信息的载体，是一切生物的遗传物质，对于生物体的遗传和变异、蛋白质的生物合成有极其重要作用。核酸包括脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)两大类，基本组成单位是核苷酸，由一分子含氮碱基﹑一分子五碳糖和一分子磷酸组成。组成核酸的碱基有5种，五碳糖有2种，核苷酸有8种。

脱氧核糖核酸简称DNA，主要存在于细胞核中，细胞质中的线粒体和叶绿体也是它的载体。

核糖核酸简称RNA，主要存在于细胞质中。对于有细胞结构(同时含DNA和RNA)的生物，其遗传物质就是DNA;没有细胞结构的病毒，有的遗传物质是DNA如：噬菌体等;有的遗传物质是RNA如：烟草花叶病毒、HIV等

细胞中的糖类和脂质

糖类分子都是由C、H、O三种元素组成。糖类是细胞的主要能源物质。

糖类可分为单糖、二糖和多糖等几类。单糖是不能再水解的糖，常见的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖，其中葡萄糖是细胞的重要能源物质，核糖和脱氧核糖一般不作为能源物质，它们是核酸的组成成分;二糖中蔗糖和麦芽糖是植物糖，乳糖、糖原是动物糖;多糖中糖原是动物糖，淀粉和纤维素是植物糖，糖原和淀粉是细胞中重要的储能物质。

脂质主要是由CHO3种化学元素组成，有些还含有P(如磷脂)。脂质包括脂肪、磷脂、和固醇、。脂肪是生物体内的储能物质。除此以外，脂肪还有保温、缓冲、减压的作用;磷脂是构成包括细胞膜在内的膜物质重要成分;固醇类物质主要包括胆固醇、性激素、维生素D等，这些物质对于生物体维持正常的生命活动，起着重要的调节作用。

多糖、蛋白质、核酸等都是生物大分子，组成它们的基本单位分别是单糖(葡萄糖)﹑氨基酸和核苷酸，这些基本单位称为单体，这些生物大分子就称为单体的多聚体，每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。

高中生物必修一知识5

第一节从生物圈到细胞

1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。

2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。

3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。

4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。

5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。

6地球上最基本的生命系统是(细胞)。

7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。

8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼)

9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。

10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。

第二节细胞的多样性和统一性

一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)

1、在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)

2、转动(转换器)，换上高倍镜。

3、调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。

4、调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。

二、显微镜使用常识

1、调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。

2、高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。

低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。

3、物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。

目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。

放大倍数越大、视野范围越小、视野越暗、视野中细胞数目越少、每个细胞越大

放大倍数越小、视野范围越大、视野越亮、视野中细胞数目越多、每个细胞越小

4、放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数

5、一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比

计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数

如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?20×1/4=56、圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算

如:在目镜为10×物镜为10×的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20×,那么在视野中我们还能看见多少个细胞?20×(1/2)2=5

三、原核生物与真核生物主要类群：

原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体

真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、四、细胞学说

1、创立者：(施莱登，施旺)

2、细胞的发现者及命名者：英国科学家、罗伯特?虎克

3、内容要点：P10，共三点

篇8：高中生物新课标必修内容浅析

关键词：生物,新课标,必修

根据教育部2003年制定的《普通高中课程方案 (实验) 》和《普通高中生物<课程标准> (实验) 》, 课程教材研究所生物课程教材研究开发中心组织编写了生物学科六个模块的教材。吉林省在2007年开始施行。也许是因为一开始工作就接触新课标教材, 没有使用过其他的教材版本, 所以没有像一些同仁那样对新课标教材感觉到不适应。必修部分包括三个模块, 各模块选择的是现代生物科学发展最迅速、与社会和个人生活关系最密切的领域, 在编排体系上合理、有序。设计内容上体现出了编者的技巧, 充分考虑了学生的知识水平和认识能力。体现在对内容编排上把握基础性, 体现先进性, 并且维持在现行高中的知识水平, 避免出现过深过难;知识内容以基本概念、原理和规律为重点, 适当兼顾一些拓展性内容。对必修各模块的内容及相互联系总结如下:

细胞是生物体结构和功能的基本单位, 因此, 先讲细胞作为高中生物模块一的内容。模块一《分子与细胞》第1章“走近细胞”, 是让同学们在整体上认识细胞, 了解生命活动离不开细胞 (没有细胞结构的病毒也只有依赖于活细胞才能生活和繁殖) ;细胞是最基本的生命系统;细胞的多样性 (可分为原核细胞和真核细胞) ;细胞的统一性 (都有相似的细胞膜、细胞质和细胞核) 。然后分层次介绍组成细胞的物质基础、结构基础及行使的功能, 内容包括组成细胞的分子, 细胞的基本结构, 细胞的物质输入和输出及细胞的能量供应和利用。知识点总结:

多细胞生物体内不同种类的细胞是通过细胞分裂 (增加细胞数量) 和细胞分化 (增加细胞种类) 形成的, 在整个生命历程中还要经历衰老、凋亡甚至癌变。其中, 细胞分化的实质是基因的选择性表达, 模块二讲基因。模块二《遗传与进化》的内容包括:遗传因子的发现, 基因和染色体的关系, 基因的本质, 基因的表达, 基因突变及其他变异, 从杂交育种到基因工程和现代生物进化理论。这些内容可依次解决以下问题:人们是如何认识到基因的存在的?基因在哪里?基因是什么?基因是怎样决定生物性状的?基因在传递过程中如何变化?人类怎样利用的基因?基因频率在生物进化过程中是如何变化的?

生物的性状既受基因控制, 又受环境影响 (表现型=基因型+环境) , 模块三讲环境。模块三《稳态与环境》以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线, 先讲个体的内环境与稳态, 再讲个体的外环境, 个体以外还有个体, 同种的个体构成种群, 所有的种群组成群落, 生物群落与它的无机环境相互作用形成生态系统。具体内容包括:人体的内环境与稳态, 动物和人体生命活动的调节, 植物的激素调节, 种群和群落, 生态系统及其稳定性, 生态环境的保护。知识点总结:

《稳态与环境》既强调了生命系统的稳态有其自身的调节机制, 也呈现了生命系统的稳态受到环境的影响, 从而让学生认识到作为生命系统来说, 其稳态不仅仅有其自身的调节, 还与所处的环境有着紧密的联系。特别是对于人类的行为而言, 是干预生命系统稳态变化发展的重要因素。人类的生存和发展, 需要良好的生态环境和可供持续的自然资源。然而, 由于人口增长过快等原因, 人类在很大程度上破坏了地球和资源, 甚至严重威胁了生物圈的稳定性。全球性生态问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地沙漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。这些问题已经干扰了我们的生活, 需要我们从自我做起, 保护共同的家园。

参考文献

[1]朱正威, 赵占良.普通高中课程标准实验教科书.生物学1.分子与细胞.教师教学用书.

[2]朱正威, 赵占良.普通高中课程标准实验教科书.生物学2.遗传与进化.教师教学用书.

篇9：高中生物必修一知识总

【关键词】高中生物 必修教材 特色

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0098-02

高中教材的编写不仅要体现课程标准的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和教育方针。教科书是课程的重要依托，是教学内容的载体，是教学的依据。因此，在新课标提出之后，为了全面贯彻落实新课标倡导的课程理念和课程目标，有利于教学观念和学习方式的转变。全国各地因地制宜地编写了适合本地的教科书，如苏教版、浙科版、河北版和中图版，而用得最为普遍的是人教版教科书。高中生物人教版必修教材编写除遵循共同的规律外，在编排设计上更加彰显自己的特色。下面具体谈谈，以供参考。

一、知识结构系统化

从教学和知识结构上看，高中生物人教版必修教材模块内容仍然重视基础知识的教学，以帮助学生形成良好的知识结构，具体来说有以下几个方面：（1）建构了合理规范的知识结构体系。每个模块都围绕一定的主线展开，其知识内容呈现的顺序根据学生的认知规律来组织。（2）彰显生物学基本概念、原理和生命活动规律的教学。没有单纯地描述和过多地罗列堆砌事实性知识，着重围绕生物学基本概念、原理和生命活动规律展开知识性内容。（3）内容处理得当。体现了内容的先进性与基础性。对一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，从高中阶段教育的性质和任务出发，教科书做了灵活变通的处理。（4）知识内容层次分明，重点突出。一般的以楷体字排印或以其他形式出现，理解的以宋体字排印，重要概念和原理的表述以黑体字排印。（5）注重构建知识的整体系统性。为了构建整体系统的知识，设置了知识链接栏目、旁栏，如学科交叉栏目，并在自我检测栏目中设置了概念图的题型。必修1模块部分主要是在细胞水平、亚细胞水平和分子水平上，对生命系统组成及生命活动规律进行基础阐明；必修2模块部分主要是在整个生物界及其生物多样性上，对生命延续、发展及演变结构和原因进行阐明；必修3模块主要是在生命系统稳态调节机制，使其结构功能与适应环境和谐与统一上进行阐述。3个必修模块内容的知识之间联系密切，共同构成一个相对完整的知识体系。

二、方法教育学习多元化

从科学方法教育方面上看，高中生物人教版必修教材注重科学探究的一般方法，但也没有淡化学科探究的方法。如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。必修1模块中的科学方法有模型方法、提出假说、控制变量对比实验法。侧重观察和实证的方法。必修2模块中的科学方法有假说演绎法、类比推理。侧重假说演绎的方法。必修3模块中的科学方法有预实验、调查法（样方法等）、数学模型。侧重系统分析的方法。教材中还有较多的生物科学史内容和经典案例，通过介绍科学家进行科学研究的有关内容，让学生在思考与讨论中获得科学方法等方面的启示。教材在编排设计上注重思维能力的训练，如抽象思维和发展思维相结合、形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合的训练，以及发散思维、求异思维和批判思维的训练。注重对模型方法、数学方法、系统方法的介绍和运用。

三、探究能力培养多样化

从培养科学探究能力上看，高中生物人教版必修教材中有较大比例的科学探究内容，以此来培养和提高学生的探究能力。必修1，2和3模块共有13个一般实验，分别是9个、3个和1个，主要是对实验原理、实验材料和用具、实验步骤进行叙述，注重操作技能和观察能力的培养。必修1，2和3模块共有11个探究实验，分别是4个、2个和5个，主要训练学生如何制订探究方案、自主选择探究方法，注重科学探究能力的全面培养与提高。必修1，2和3模块共有4个模型建构，分别是1个、2个和1个。主要指导学生进行模型建构，注重领悟和运用模型建构的方法。必修1，2和3模块共有30个资料分析，分别是11个、7个和12个，主要训练学生分析资料和搜集资料的能力，重点是培养学生信息处理能力（信息搜集和处理能力）。必修1，2和3模块共有48个思考与讨论，分别是14个、16个和18个。主要通过提出问题，让学生围绕问题展开讨论，重点培养学生思维能力。必修1，2和3模块共有14个技能训练，分别是5个、5个和4个，主要是在探究过程的某一环节上创设情境，提出相关的问题，侧重过程技能的训练。必修2和3模块共有11个调查和实践，分别是7个和4个，主要是让学生到自然界或社会中去进行调查，培养学生从事实践活动的能力。必修教材中还有2个制作，为训练学生制作能力提供较详细的指导，让学生根据指导动手制作，培养和训练学生实际操作能力。教材安排的探究活动内容丰富多样，让学生在活动过程中对方法进行领悟和运用。

四、模块章节模式稳定化

人教版高中生物必修教材每章均由四个部分组成，即首页、节内容、节后练习、本章小结和自我检测。从教学设计上看，主要采用问题驱动和合作探究策略进行教学，以正文为主，按教科书编写顺序组织，在合理适当的时候引入旁栏思考。

章首页由标题、引言、题图和配诗（警句）组成，引人入胜，启迪思考。节的内容一般由问题探讨、正文主栏、旁栏、练习四个板块组成。每节内容都是从“问题探讨”栏目开始，相关的问题主要来自于学生的经验和生活体验，尽可能结合学生的经验和生活体验来叙述重要概念和过程。有些章节采用问题串的形式，一步一步地引导学生分析和解决问题。在正文中有意安排本节聚焦（明确学习目标，提出本节要探讨的问题）、旁栏思考题（目的是要对正文主栏内容深入理解，活跃思维，意在培养求异与发散思维）、相关信息（内容一般不要求记忆，主要是为了加深对正文主栏内容的理解而增设的）、知识链接（主要与不同章节相联系，让不同概念之间形成逻辑关系）、学科交叉想象空间（介绍生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，以便综合知识，促进知识网络的形成，培养知识迁移和思维的能力）、技能训练和批判性思维（训练科学探究技能，相当于作业，培养独立思考的精神和批判思维能力）等六个内容，在教学中要合理安排和处理这些内容。练习由形式多样的基础题和拓展题组成。主要是为了巩固基本知识，培养知识迁移和发散思维能力。

课外阅读栏目。必修1，2和3模块共有11篇《科学·技术·社会》，分别是1篇、3篇和7篇。主要反映科学、技术和社会的互动，体现科学和技术的价值。必修1，2和3模块各有1篇《科学家的故事》，共3篇，主要介绍科学家的研究过程、方法和成果，给学生予科学方法、科学态度等方面的启迪。必修1，2和3模块共有7篇《与生物学有关的职业》，分别是1篇、2篇和4篇，主要体现生物学与职业的联系，用于提高学生人生规划能力。必修1和2模块共有4篇科学前沿，分别为3篇、1篇，主要介绍生物科学的前沿领域，拓展视野。必修1和3模块各有1篇《科学史话》，共2篇，主要介绍科学领域发展的历史，帮助学生理解科学的本质。

本章小结栏目。总结章节知识（基础知识、重点、难点），形成知识体系框架，利于学生对本单元知识的总结、掌握和记忆。对这一栏目教学，要先引导后放手，并要让学生长期坚持下去。这样做不仅能提升学生的学科能力，而且还能促成学生养成善于总结的习惯。课堂总结应紧贴本节聚焦栏目上进行设计。

自我检测栏目。其中，概念检测题是用于训练学生理解概念准确性和分析概念之间的逻辑联系的检测；知识迁移题的内容主要是来自新情境中的问题，特别是生产和生活实际的问题；技能应用和思维拓展题是训练科学探究能力和在本章内容基础上进一步拓展的能力，它需要进行更深入、更广阔的思考，以培养学生求异思维和发散思维。这一栏目主要是让学生对本章知识做一个自我评价。题量较大，类型丰富，教师可以根据学生情况适当取舍。