思辩类的作文范文

思辩类的作文范文（共7篇）

篇1：思辩类的作文范文

我觉得作为一名销售总监，除了应该具备一定的营销知识外，还应具有良好的沟通、协调能力，能够吃苦耐劳，具有良好的团队合作精神，讲究职业道德。身为班长的我，在三年的时间里，组织了班级各种各样的活动。通过组织这些活动，提高了自己的组织协调能力，加强了团队合作意识。同时也让我充分认识到，个人的能力毕竟很有限，只有通过团队合作，集思广益，取长补短，才能更好的完成工作。如果这次我有幸竞聘上营销经理，我想打造一个平台，让自己的同事在一种轻松却不失严谨的氛围中工作，大家相互合作，具有良好的团队精神。

同时我认为营销也是一种服务。既然是一种服务,就应该做到让大家满意，用热情和真心去做。激情，工作中不可或缺的要素，是推动我们在工作中不断创新，全身心投入工作的动力。激情加上挑战自我的意识，我相信我能胜任这份工作。

1.应聘销售的自我介绍

2.应聘工作自我介绍

3.应聘社区工作自我介绍

4.毕业生工作应聘自我介绍

5.找工作应聘自我介绍

篇2：思辩类的作文范文

您好！

我是西南交通大学大学机械学院的一名学生，即将面临毕业从而走向社会。

西南交通大学大学是我国人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且以治学严谨，育人有方而著称。在这么好的学习环境里面，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅，而且收获的也并非只是一些课本的知识。

四年来，在老师和同学的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了机械方面的学术，能熟练操作计算机绘图等软件，同时，利用课余时间也读了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能，而且，由于实习的帮助，这更使我的实践能力大大提高。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实，稳重，创新的性格特征。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。为了使自己能快速的融入到社会这个大群体，而且为自己的工作打个基础，大学四年，我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。西南交通大学培养了我实事求是，开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，并且期望领导能给我一次尝试的机会，希望能够在您的领导下，为这一光荣的事业增添一点绵力；并且在实践中不断学习，进步。

最后再次祝愿贵公司事业越来越兴旺！

求职人：xxx

篇3：让你的作文散发思辩色彩之光

辩证思维是近现代科学的主要理论思维工具，是解开宇宙之谜的一把金钥匙。近十年来，高考作文命题在内容或形式上，年年都有变化，但无论是材料作文，还是命题作文，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间。我们把这种充满思辩色彩(又称辩证思维)的寓意性命题作文称为思辩型作文。

思辩型作文，要求同学们用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、事物具有两重性等观点来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻，无懈可击。

要想让我们的作文散发思辩色彩之光，我们就应用辩证的思维来审题、立意、写作。联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点，是辩证思维的三柄利器。它可以拓开作文思路，避免局限性和片面性。下面我们就来看看如何运用这三柄利器。

一、树立所有事物都是相互联系的观点

具体说来，我们可从如下方面入手：一是分析问题，时时处处可运用联系的观点。“城门失火，殃及池鱼”。世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何一个事物都和周围的其它事物有条件地联系着，孤立的事物是没有的。二是要弄清楚事物之间有哪些联系及联系的种类，就主要的联系进行重点论述，可以做到有的放矢，避免面面俱到。我们在认识事物时，应当首先弄清事物之间有哪些联系，既要考虑事物的内部联系、外部联系，又要考虑事物内部不同方面、不同层次、不同阶段的纵横联系。

比如，我们在谈及“成才”这一话题时，就要考虑影响成才的各种因素。总的来说，有主观和客观两大因素，而主观条件包括勤奋努力、兴趣爱好等方面，客观条件则包括环境(顺境、逆境)、机遇、社会制度等因素。从以上条件不难看出，主观努力是成才的决定因素。经过这样一联系，我们也就有话可写，说理也不至于片面。事物之间的联系是普遍的，又是多种多样的。如事物的因果联系，部分与整体的联系，必然与偶然的联系等等。

下面我们具体分析一下事物之间的这几种联系。

因果联系。因果联系是事物内部的必然联系，因此，对于某些事，我们不仅要知其然，而且要知其所以然，分析它产生的原因，弄清前因后果。通过分析，揭示事物内部的因果联系，就会把议论引向深入。

部分与整体的联系。局部与整体是相互联系的，局部离不开整体，整体也离不开局部。“只见树木，不见森林”是片面的，“只见森林，不见树木”同样是错误的。有一则寓言很好地揭示了局部与整体、系统与要素之间的关系。寓言是这样的：有一只鸟即将飞来，鸟网张开着等它。捕得了鸟的，只是鸟网上的一个网眼。于是有人便制作了只有一个网眼的鸟网，结果再也捕不到鸟了。这则寓言告诉我们：系统和要素相互依存，相互作用，不可分割。在系统与整体中，要素受控于系统，同时对系统也有反作用。

必然与偶然的联系。恩格斯说：“必然的东西，是由纯粹的偶然性构成的，而所谓偶然性的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”事物之间的联系是必然的，我们不能把偶然的、表面的联系说成是事物之间的必然的、内在的联系。有这样一个故事：门捷列夫把一个个化学元素及其性质写在一张纸牌上，在摆弄这些纸牌时偶然发现了元素周期律。有人感到非常惊奇，曾问他怎样想到元素周期律的，门捷列夫听了，大声笑起来，回答说：“这个问题我大约考虑了20年，而您却认为坐着不动，5个戈比一行地写着就行了！事情并不这样！”是的，虽然科技发明、创造的成果“得来全不费功夫”，但它是“踏破铁鞋”的必然结果。如果把门捷列夫发现元素周期律归结到机遇等偶然性因素上的话，我们就会问：牛顿从苹果落地这一常见现象中发现了万有引力定律，别人为什么不能呢？我们只能说：机遇只偏爱有准备的头脑。在同学们的作文中常常犯“强取类比”的错误。强取类比，是指用来类比的两种事物之间缺乏必然的、内在的联系，只有偶然的、表面的联系。

二、拥有世界是发展变化的观点

世界上的一切事物都在不断地运动、变化和发展，任何事物都有其发生、发展和灭亡的历史，有自己的过去、现在和将来。因此，我们要用发展的眼光看问题。一是要用发展的眼光看待新事物、新观念。

随着人类社会的不断发展，新事物、新观念不断产生。我们只有用发展的眼光去看待，才能得出正确的结论。在我们的生活中，随着改革开放的不断深入，新生事物层出不穷，人们的思想意识、价值观念也相应发生了变化。科技发展给人类带来了日新月异的变化，让我们惊喜，也让我们困扰。战争、原子弹、恐怖活动、贫富悬殊、环境污染、人口膨胀等，不能不让我们警醒。回眸世纪，我们是忧，还是喜？下面请看一位学生是怎样论辩的：

看问题要用发展的眼光，不是用静止的眼光。可对方辩友只说到人口问题，没有看到人口增长速度正在放慢；只说到核武器的问题，没有看到我们正在进行全球性的核裁军。的确，一个世纪的风雨历程留下的成就有目共睹，留下的问题确实存在，这就像一个人的成长一样，伴随着成长会有种种的困惑，但我们说没有人会拒绝长大，没有人说长大成人不好，因为成长的过程就是排除困惑的过程。发展中留下了不和谐音符，那不过是人类成长的烦恼。1900年1月1日零点，有一个婴儿呱呱坠地，他睁开双眼开始瞻望全新的世纪。在他28岁那年，看到青霉素问世了，从此传染病菌不再笑傲江湖。36岁那年他看到第一座电视台在英国成立，从此传播革命大幕拉开。69岁那年他看到阿波罗号腾空而起，从此人类可上九天揽月。85岁那年他看到内罗毕宣言发布，从此女人真正撑起了半边天。92岁那年他看到里约热内卢环发大会召开，从此可持续发展成为人类共同的选择。好，时钟在此刻停步，这个孩子转眼已经99岁了，不过我们不必担心他即将老去，即将走向衰亡，因为他的名字是生生不息的人类。我们祝愿，我们也有理由坚信他必将仙福永享，寿与天齐。

这位同学用发展的眼光看待20世纪所存在的“问题”。他扼要地回顾了人类在20世纪所取得的成就，说明“问题”只不过是发展中留下的不和谐音符，雄辩地反驳了“回眸世纪忧大于喜”的观点。

二是要用发展的眼光去预测事物的发展趋势，展望事物的发展前景。我们正处在高速发展的新时代。社会存在着激烈的竞争，但竞争不承认过去，只承认现在和将来。因此，我们只有学会用发展的眼光看问题，不断超越，才能跟上时代的步伐。同样，用发展的眼光去认识事物，往往能写出思想深刻、文笔犀利的文章来，使文章具有极强的思辩性。

三、看待事物要有一分为二的观点

事物总是一分为二的，许多事物总是有内因外因、有利有弊、有得有失的。因此，从两方面去分析事物的内外因、利与弊、得与失也是分析问题的一种重要方法。运用二分法分析问题，能够避免议论的片面性和绝对化，增强说服力。

运用二分法要注意的是：不能把正面与反面、得与失、利与弊、内因与外因等同看待，应该明确指出哪一方面是主要的，并对主要一面作重点论述，对另一面只稍带几笔。这样，才能避免模棱两可、片面，使观点鲜明。运用二分法最忌“平分秋色”，“各打五十大板”。我们在辩证思维的过程中，要看到事物的两面性，但在写作过程中，就“一面”谈深谈透，文章同样具有思辩性，只要言之有理，持之有据就行了。

［例文精析］

谎话有时更可爱

从小不管是在学校里，还是家庭中，我们都被教导说做人要诚实，不可以说谎，说谎会有何等害处等等。但仔细想来，却觉得这些话有些偏颇了。对于谎言我认为也应分正反两方面去评断。

第一方面我称它为“恶意的谎言”。也就是有些人为了达到自身的目的或为了不使灾祸降到自己身上，而不惜昧着良心去欺骗别人，甚至栽赃嫁祸，这样的事例不胜枚举。这么做，表面上可能你是得利了，保全了，但总有一天这事会大白于天下，你会因此受到惩罚，就算万幸那一天没有到来，可每天的心惊胆战、辗转难眠，每天满心的愧疚，这种心理负担比惩处更痛苦。这种损人不利己的话，自是万万说不得。

另一方面叫notluege，是德语，意思是“出于礼貌不得不说的谎”，简单地说也就是“善意的谎言”。如果你问我说notluege的理由，我会说：生活在这个世界上，并不是每时每刻都能讲真话的，并不是每时每刻说真话的效果都比谎话好，谎言有时是很必要的。在很多事上，小到为了不使人难过，为了缓解气氛 大到为了大家的利益，为了大局的胜利，其中都有notluege的影子。

记得鲁迅先生有这样一篇文章。有个阔人生子庆祝，宾客盈门，竞相献媚。有人说，此子将来必大富大贵，主人喜上眉梢。又有人说，此子将来必长命百岁，主人乐在心头。忽然有一个说，此子将来必死，主人怒不可遏。看到这儿，你一定会觉得这宾客太不识趣，但那几人中谁是说实话的呢？

再譬如说，三国中著名的黄盖诈降，二战中英国的浮尸计，哪个不是谎言，但没有它们，历史上怎会有火烧赤壁，又怎会有二战的胜利？兵不厌诈啊！

初中语文书上有篇文章是陈然写的《我的自白书》。对于一个被敌人抓住的俘虏来说，说真话意味着什么呢？那就是当叛徒，而历经折磨咬紧牙关不说实话的人则被称为英雄。如果按为人不可说谎来看，这该是什么逻辑呢？

最后，我想以一个小幽默来作为结束，我想从中大家可以领略到什么是善意的谎言，为什么会有善意的谎言。

莉莲·卡特是美国前总统吉米·卡特的母亲。一天，一个记者到她家中对她说：“您的儿子到全国各地去演讲，并告诉人们如果他曾对他们撒谎，就不要选他。您能不能诚实地告诉我，您的儿子是从来也没撒过谎吗？”

莉莲·卡特说：“可能有时也撒些无恶意的谎吧。”

“无恶意的谎言和其他谎言有何区别？能否下个定义？”

“我不知道能不能下这个定义，”卡特的母亲说，“但我可以给你举个例子，你记得几分钟以前你进来时，我对你说你看起来多精神，我多高兴见到你吗？”

［特点剖析］

说谎，我们一般是不提倡的，但也并不是绝对禁止的，这要看说的是什么谎言或说谎的目的是什么。本文正是注意了这一点，单从标题“谎话有时更可爱”中“有时”这个副词就能看出来，它强调的是有时候，不是总时，这就体现了作者看问题的全面和辩证。另外作文贵在创新，而以“诚信”为话题一般都是从它的重要性、必要性方面着眼，这样较难出新意。本文则反其道而行之，在立意上独树一帜，给人以耳目一新之感，也给我们展示了辩证思维的无穷魅力。

健康小贴士

方便面方便却不健康

方便面是经过油炸后干燥密封包装而成。尽管现在很多方便面都号称不是油炸的，但多少都会含有食用油，因此，放置的时间一长，方便面中的油脂就会被空气氧化分解，生成有毒的醛类过氧化物。吃了这种油已变质的方便面，会给你带来意想不到的麻烦，比如引起头晕、头痛、发热、呕吐、腹泻等中毒现象。即使是新鲜的方便面，如果长期用来替代主食，而不添加任何其它食品，就很容易导致人体营养缺乏，对健康极为不利。

喝酸奶的误区

误区一：喝酸奶越多越健康

喝酸奶应注意适可而止，否则容易导致胃酸过多，影响胃黏膜及消化酶的分泌，降低食欲，破坏人体内的电解质平衡。尤其是平时就胃酸过多，常常觉得脾胃虚寒、腹胀者，更不宜多饮。

对于健康人来说，每天喝一两杯，也就是说一天大约250～500克比较合适。

误区二：酸奶比牛奶更有营养

事实上从营养价值来说，两者差异不是很大。不过，酸奶与牛奶相比，酸奶更易于消化和吸收，使得它的营养素利用率有所提高。此外，牛奶中所含的糖分大部分是乳糖，有部分成人的消化液中缺乏乳糖酶，影响了对乳糖的消化、吸收和利用，造成这些人喝牛奶后胃部不适甚至腹泻，称为“乳糖不耐受症”，此时可以用酸奶来代替牛奶。

误区三：酸奶与其它食物巧搭配

酸奶和很多食物搭配都很不错，特别是早餐配着面包、点心，有干有稀，口感好，营养丰富，此外还很适合与淀粉类的食物搭配食用，比如米饭、面条、包子、馒头、面包等。但千万不要和香肠、腊肉等高油脂的加工肉制品一起食用。因为加工肉制品内添加了硝，也就是亚硝酸，会和酸奶中的胺形成亚硝胺，是致癌物。酸奶还不宜和某些药物同服，如氯霉素、红霉素等抗生素、磺胺类药物等，它们可杀死或破坏酸奶中的乳酸菌。

误区四：酸奶可以充饥

空腹时胃内的酸度大，酸奶所特有的乳酸菌易被胃酸杀死，其保健作用会大大减弱，所以空腹时不宜喝酸奶。饭后l～2小时后喝酸奶最适宜。

饭后不宜

不少人喜欢饭后吃点水果，认为这样有利于清口。其实这是一种错误的生活习惯，饭后马上吃水果会影响消化功能。因为，当食物进入胃部后，需要消化1～2个小时才能缓缓排除，饭后马上吃水果，水果会被之前吃进的食物阻挡，而不能正常地消化；饭后马上饮水会稀释胃液，使胃中的食物没有来得及消化就进入了小肠，削弱了胃液的消化能力，容易引发胃肠道疾病。

篇4：高考作文写作方法：注重思辩焦点

【注重思辩焦点出文理性亮点】

所谓思辨，就是指在作文的立意与分析时力求多层面、多角度地分析问题。要理清物质与意识、主观与客观、现象与本质、偶然与必然、原因与结果、质变与量变的关系。学会用发展、运动、变化、全面的观点分析问题，学会用联系、矛盾的观点分析问题，学会用一分为二的观点看问题，学会用适度的观点分析问题。

下面我们就以“苦难”这个话题为例来谈一谈辩证分析的误区及如何做到辩证分析。

一、辩证分析的三个误区

当前，很多同学的辩证分析存在三个误区，容易讲“三头话”：

(1)过头话

提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，就成了站不住脚的“过头话”。如有同学的作文立意是“经历苦难的人才能获得成功”。这样说“过头话”，过分强调——太偏激。

(2)一头话

“一头话”是指只注意事物的一面而不注意事物的另一面，片面议论。同样是以“苦难”为题，不强调主观能动性，只强调“苦难”的单边作用，提出“一个人只要让他经历苦难就一定能获得成功”，这是“过头话”更是“一头话”。这样说“一头话”，片面议论——太偏颇。

(3)到头话

是指用静止的、孤立的眼光看待问题。同样是以“苦难”为题，我们不能说“只有拥有苦难的人才能获得成功”，强调“苦难”是唯一标准，忽视其他因素。这就是所说的“到头话”。这样说“到头话”，静止、孤立——太偏狭。

二、辩证分析的两点做法

(一)论点确立——三个“个”

为了让我们的论点更具辩证性，避免出现偏激的观点，我们在作文前要深思熟虑，可以尝试在作文时做到“三个‘个’”：

(1)加个条件

即在提出论点时充分考虑到自己的观点所适用的客观条件。惯用句式：在……情况下(条件下)……;有时候……;大多数情况下。如“大多数情况下，苦难可以成就非凡的人生”。

(2)限个对象

我们可以在现有论点前限个范围，或划个范围，使之更加严谨。惯用句式：对于……来讲……。如“对于那些意志坚强的人来讲，苦难不但不能将他们击垮，相反还会成就其辉煌的人生”。

(3)换个说法

要想避免提出绝对的、过激的、偏颇的论点，我们可以换个说法，加上一些有“弹性”的限制语。惯用句式：……可能……;……不一定……;只有……才可能(才更容易)……。如我们可以说：“只有战胜了苦难，才可能成就别样人生。”“拥抱苦难，战胜苦难，成功就可能在你不远的前方。”这里特别强调的是，世界上没有放之四海而皆准的`真理，因此，我们的立论一般不用“只要……就”这样表示充要条件的句式，多数情况应采用“只有……才……”这样表示必要条件的句式。

(二)论证过程——三个“个”

除了在提出论点时加强辩证之外，更要在论证的过程中，采取以下方式，强化文章的辩证性：

(1)搞个假设

搞个假设，是用“假言论证”的方式来展开议论，是用“反证”的方式，转换角度重新认定自己的观点。惯用句式：退一步讲，假如(如果、假设)……;有人说……;也可能有人说……。如我们在论证苦难之于成功人生之后，就可以马上补充：“或许有人说，苦难可以使人意志消沉，甚至失去生活的勇气，而我要说这只是软弱者的放弃奋争的借口，真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血!”以增强说服力与辩证性。

(2)做个比较

做个比较，是用联系的观点来分析问题，将相近、容易混淆的概念加以辨析，从而使得文章的中心更加明确，论点更加有力。惯用句式：当然，这里所说的……，不是……，而是……。如我们在论证苦难之于成功人生之时，还可以适时地将“苦难”与“灾难”进行比较：“但这里所说的苦难并不是灾难，而是可以承受的失败或不如意，那些重大的灾难则往往会使生活离开轨道，让人措手不及，甚至毫无反击之力。”

(3)留个余地

要学会客观地一分为二地分析问题，不要固执己见，要对自己的已有观点重新审视反思，做到辩证地自我认识，一方面指出自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认识自己观点中的局限性。惯用词语：当然(诚然、然而、但是……)。如我们在论证苦难之于成功人生时，还可以做这样一个有益的补充：“当然，这里所说的苦难往往是有限度的，我们自身就像是弹簧，承受的力量也是有限度的，正如周国平所言：‘一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望，他就会明白，一切美化苦难的言辞是多么浮夸，一切炫耀苦难的姿态是多么做作。’”

篇5：浅论高中生作文思辩能力的培养

【关键词】高中生作文 思辨能力 培养

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0079-01

高中生对待问题已经有了比较成熟的想法，若加以合理的引导，会形成良好的思辨能力，对作文写作有着非常重要的意义。本文主要通过对高中生作文思辨能力培养必要性的介绍，探讨了具有培养策略，希望能够为广大的高中语文教师以及学生提供的借鉴。

1.高中生作文思辨能力培养的必要性

高中生生理与心理等各个方面都已经迈向成熟，学会用辩证的方法去看待问题对其未来发展至关重要，而思辨能力的培养最佳途径就是作文教学。我国新课程标准对作文教学已经提出了明确的要求，即教师要能够教导学生从不同的角度去观察现实世界，让学生有更多的机会去体验生活，从而能够对自然、人生等与所思考。作为现代高中生应该对问题不同看法，可以真实表达自身情感，具备科学理性的精神，这样在今后的人生中才能够拥有更多的机会。

若单纯的从写作心理规律来看待高中生写作过程，实际上可以将这一过程具体的阐释为两次转化过程，第一次为内化过程，即学生依照自己的主观意愿主动的将现实世界的物质转化为自己的认知；第二次为外化过程，即学生将自己的观念以及情感借助文字的方式表达出来，可以用一句非常形象的语言来形容这一过程即：我笔写我心。这两个过程都不能离开思辨，思辨能力应该是作文写作的关键所在，因此是教师作文教学的重中之重。学生思辨能力的形成是一个动态过程，需要在不断的比较以及判断中逐步形成。基于上述思辨能力的特点，教师通常将培养思辨能力看作是提高学生语文素养的主要手段之一。

2.高中生作文思辨能力培养的策略

2.1作文写作之前需要经过大量的积累

生活中的不断积累能够提升学生的作文写作能力，因为生活中的点点滴滴转瞬即逝，如不记录总结起来，可能会立即消逝，无法带给人们任何的感悟，但是若要记录下来成为素材，会对日后写作产生非常大的积极作用。日常教学中，教师需要鼓励学生多写一些日志，博客，及时的将生活中点滴、感悟记录下来，同时，教师要在现实条件的基础上，创造尽可能多的机会以便让学生有真实的生活体验。作文本就来源于生活，人们从生活中感悟到什么，自然要表达什么，只是这种表达是借助作文形式，当学生的生活素材积累到一定程度，自然而言会具有思辨能力，就某一作文话题展来辨证性的写作。

以某省市高考作文《隐形的翅膀》为例，《隐形的翅膀》原属于一首流行度比较广的歌曲，而出题人以流行歌曲作为作文题目，可以明显的看出作文带有比喻意义。现实生活中每个人都存在着隐形翅膀，它可以是信念，也可以是勇气以及感情，因为有这双隐形的翅膀，人们可以飞向自由的天堂。只是这双隐形的翅膀，可以是由生命中各个不同的人所给予的，比如父母、师长、朋友等。学生在审题时，要能够联系生活实际，这样才能够挖掘出作文题目的深刻内涵，由此可见，生活积累对培养学生思辨能力有着直挂重要的作用。

2.2通过阅读来培养学生的思辨能力

语文学习所要达到的最基本的目标就是要求学生能够通过字面的意思了解别人的思想感情，同时又能够让借助文字语言表达出自己的感情，简言之就是能读会写。读对写起着至关重要的作用，因此阅读与写作之间密不可分。高中语文教材中很多经典之作，学生通过阅读从中可以汲取很多知识营养，特别是对思辨能力的培养意义重大。学生通过文章学习作者的思辨精神，由此使得自身的思辨意识更强，待到一定时期后就会学以致用，将这种思辨性运用到自己创作的文章中。

2.3着重作品赏析

新课程标准要求语文课堂自主、合作、开放，教师在培养学生思辨能力时，也应该遵循这一原则，在作文课堂上要采取自评、互评以及集体评价的方式，帮助学生真正的提升作文写作的思辨能力。多方评价的过程中，学生能够看到其他学生的观点看法，这对开阔学生写作思路有着积极的作用。作品评价时，教师务必要做到客观公正，优势与缺陷都要给予客观评价，这样学生不仅能够产生成就感，也能够了解到自己日后写作努力的方向。总之，教师依靠各种赏析作品的方式，能够有效培养学生的思辨能力。

3.结语

综上所述，可知高中生作文思辨能力的培养是一个漫长的过程，教师要有方法、有针对性的进行培养，尤其重点对教材中思辨性比较强的文章进行讲解，以便能够让学生有最直接的体会，学以致用。在日常教学中，教师应该鼓励学生从不同角度思索问题，可以时常举办辩论会，这对培养学生思辨能力有着十分重要的意义。

参考文献：

篇6：“国企论”引发的“思辩”

反驳一

国企阻碍了发展

拉扎德董事：国企发挥了巨大作用 战略性行业要国企占主导

这种说法大大低估了国有企业所取得的成就和所做出的贡献。比如说韩国、日本都有一些国有企业，他们能够在一些新的领域进行投资，促进技术的增长。

考虑问题时要想一想相关的行业，比如说战略性行业就应该让国企有优势。如果想和国际上的大企业进行竞争，没有别的办法，只有国有企业才行。

反驳二

政府应把国有部门的比例减到10%以下

汇丰印度董事长Naina Lai Kidwai：有竞争的国企就很好

比方说印度的银行体系中70%是国有，但是整个银行业还是非常成功的。无论是国有还是私企，而看市场结构，竞争是很好的，如果有合适的产品、合适的价格，不管是不是国企，这个行业会发展得非常好。

反驳三

国企总是得到特别优惠的政策、特权

2006年诺贝尔经济学奖得主Edmund Phelps：国企监管好能发挥作用

如果现在的国企得到比较好的监管，能够更好的得以治理，比较好的董事会结构就可以让他们自然发展，以他们的方式发挥作用。

反驳四

国企很难治理

黑石集团大中华区主席梁锦松：国企需要治理

中国国企的问题不在于他们是国企，而是如何治理。政府必须能够使整个经济做好准备，适当的政策、适当的建议、培训，特别是教育和基础设施领域，这对私营部门来说是非常有帮助的。

反驳五

国有部门已经成了不平等的源泉

长江商学院院长项兵：家族企业加大收入不公

如果中国都是家族企业，收入不平等就会变得越来越严重。大家看一下收入分配，假设对于创业者来说会占有利润很大一部分，很少一部分分给员工，这个问题如果不解决、不回馈给社会会面临很大问题。所以我们需要一些国企，由他们扮演领导的作用，这样不会说把企业的资产传承给自己的儿子或者女儿。

篇7：口语交际因思辩而精彩

《应该听谁的》是人教版九年义务教育六年制小学语文二年级上册第四单元的口语交际。这是一篇熟悉幽默的小故事，讲的是爷、孙两人骑驴的上路，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。《应该听谁的》是由这个故事《骑驴》引发的讨论。

【案例展示】

上课时让学生朗读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。你支持谁的观点呢？

师：支持老人观点的请举手，说一说你的想法。

学生：老师，我认为走路其实不累，那天我跟着妈妈走了一天的路，也不觉得累。所以我觉得应该让爷爷骑驴，孙子走路。况且孙子精力充沛，朝气蓬勃，有的是力气。

学生：我支持老人观点，因为老人年纪大了，手脚不灵便，所以我们应该让老人骑驴，这也符合我们中华民族的传统美德。

学生：我觉得老人说的有道理，像我这么胖，其实早该锻炼身体了，走走路，跑一跑，正好减减肥。一举两得，多好啊！

学生：老师，我想小孩说的也对。因为爷爷毕竟是成年人了，力气大，持久力强。让爷爷走路也是可以的。生活中，我们经常看到的都是这样，爷爷推着自行车，孙子坐在上面。

学生：孩子小正处在长身体的阶段，如果长时间走路，易疲劳，影响身体发育。

师：我刚才发现你站在那边，怎么又跑到这边来呢？你的立场怎么这么不坚定，当“叛徒”了，现在就请你说一说自己怎么想的。

学生：我开始时想，做为孩子，我应当支持小孩子的观点，因为这也是实情，孩子小走不了那么长的路。可后来一想，爷爷爱我们，我们也应当爱爷爷，所以，就跑来这边了。

学生：我有一个好方法：先让孙子骑一会儿，当爷爷走累了，孙子下来，爷爷骑驴，孙子累了，爷爷下来这样交替骑，不就既可做到尊敬老人，又体现了关爱孩子。

师：你说的真好，来，我们一起表扬他。看他的观点多么新颖，真是个有创意的想法。同学们可以开动脑筋，看谁能想出更绝妙的方法来。可以小组四个人一起讨论讨论，想出你最有创意的方法。

学生：老师，我们的方法是用一辆车，让驴拉车，这样爷爷和孙子就可以一起坐车走了，而且还不重。

师：这是一个好主意，你们组的同学真聪明。特别善于利用外界事物。真是非不能也，其善假于物也。

学生：可不可以这样，老师，让爷爷和孙子一起骑，骑一会儿，感觉到驴累了，受不了就下来，让驴一边吃草，一边休息。祖孙二人则一起欣赏美丽的田园风光，休息一段走一段。

师：你们的想法很有诗情画意，很有情调。不错。但是，咱们这是帮他们想办法，向着好的一面发展。如果爷爷和孙子还是按照原来的思维走下去呢？最笨的，最不好的方法，会是什么呢？

学生：老师，不会是背着驴走吧！

学生：老师，是抬着驴走的吧！

师：同学们，你们的想象力令老师刮目相看，你们真的可以当导演了，就是抬着驴走的。

【案例评析】

一、创造自由表达的情境

口语交际离不开一定的语言情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。在口语交际教学中，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，可以让学生产生口语交际的欲望。口语交际伊始，老师在学生朗读的基础上，提出问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们分别站在什么角度去看问题？综合自己的分析，你觉得老爷爷应该听谁的？它犹如一石激起千层浪，打开了学生思维的闸门，挑起学生表达的愿望。为学生营造了一个想表达，又乐于表达的交际氛围。

二、口语交际应因思而辩

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”课堂上，该教师安排了多次的师生互动的交流，由于学生对自己熟悉的话题感兴趣，所以持不同意见的学生就争先恐后地进行激烈的思维碰撞和言语交锋。如教师恰到好处的质疑：你认为谁骑好呢？爷爷骑？孙子骑？那你不是应该支持前面的观点吗？面对教师的质疑，学生也在开动脑筋思考，教师的质疑是学生思考的前提，是对学生思考的引导，是激烈的思维碰撞和言语交锋。在同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。