新人教版八年级物理下册9.1《压强》练习题

2024-05-14

新人教版八年级物理下册9.1《压强》练习题（精选6篇）

篇1：新人教版八年级物理下册9.1《压强》练习题

9．1 《压强》练习题

1.在国际单位制中，压强的单位是（）

A.N

B.Pa

C.J

D.m/s 2.一位中学生双脚站在水平地面上,他对地面的压强最接近于（）A.1.2×103P a B.1.2×104Pa C.1.2×105Pa

D.1.2×106Pa 3．下列做法中，能够减小压强的是（）A.把书包带做得宽些

B．软包装饮料的吸管有一端被削尖

C.刀钝了用磨刀石磨一磨

D．将水平地面上的长方体砖由平放改为竖放 4．以下实例中，利用增大压强的办法工作的是（）A．大型拖拉机安装履带

B．将菜刀磨得很锋利

C．滑雪时穿滑雪板

D．骆驼长着大脚掌 5.小明在下列情况中，对支承面压强最大的是（）A．双脚站立在地面上不动时

B．在走路时

C．靠坐在沙发上时

D.平躺在席梦丝软床上时

6．人们在生产、生活中有很多物理知识的应用，下列说法中正确的是（）A．在铁轨下面铺设枕木，是为了减小对地面的压力 B．滑雪板一般都有较大的面积，是为了增大压力 C．菜刀钝了磨一磨，是为了减小对被切物的压强

D．把书包带做得宽些，是为了减小书包对人体的压强

7．在生物进化的过程中，动物身上的各种器官不断地完善，以适应生存的环境。我们所了解的以下事例中，有减小压强功能的是（）

A.啄木鸟，长有细长而又坚硬的尖喙，便于啄开树皮

B.人口腔里的牙齿根据咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等 C.骆驼的体重比马的体重大不了一倍，脚掌面积是马蹄的三倍 D.大象长有两个大耳朵，不仅可以发挥听觉功能，还能用于散热

8．某同学在水平道路上骑自行车,当车胎发生慢漏气时,车胎对地面的压强将（）A.变大

B.变小

C.不变

D.不好确定.9.将一个质量为20N、底面积为0.05m2的长方体平放在某一水平桌面中央，水平桌面的面积为0.8m2，则长方体对水平桌面的压强为()

A.2.5 Pa

B.25 Pa

C.40 Pa

D.400Pa 10．一封闭容器装满水后,静止放在水平面桌面上,如图甲所示,对桌面产生的压力与压强分别为F1、P1；当把容器倒放在桌面上如图乙所示,静止时对桌面产生的压力与压强分别为F2、P2.则（）A.F1=F2,P1>PB.F1=F2,P1

C.F1>F2,P1=P2

D.F1

11．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是

（）A.原处站立不动

B.立即改成单脚站立 C.赶快向岸边跑

D.就地伏下并向岸边爬行

12．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较()A.压力不变,压强改变;

B.压力不变,压强不变

C.压力改变,压强改变;

D.压力改变,压强不变

13．如图所示平放在水平地面上的砖，沿竖直方向(见图中虚线)截去一半，则剩下的半块砖与原来整块砖相比()A.对地面的压强不变 B.对地面的压力不变

C.砖的密度减小一半 D.砖受到地面的支持力不变

14．如图,物体A静止在水平桌面上,把物体A向右移动一点(不落地),则物体A对桌面的 A.压力和压强都不变，B.压力不变,压强变大

（）

C.压力变大,压强不变.D.压力和压强都变大

15．两手指用力捏住铅笔,使它保持静止,则两手指所受压力_____________,压强___________.16．从物理知识的角度来看:磨刀时,刀两侧表面磨得很光滑是为了______,刀刃磨得很薄是为了________；大型平板挂车装有多组双车轮，目的是为了______压强；轮胎上有凹凸不平的花纹，目的是为了________摩擦。；人用针缝衣服，用的针尖要锋利，是为了_______对布的压强；人手指上带顶针是为了__________对手指的压强． 17．拖拉机的履带由一块块的金属板连接而成的,每块金属板上都有一两条凸起的棱,金属板的作用和物理原理是___________,凸起的棱的作用和物理原理是________________________.18．小红的妈妈在超市买了很多食品，她用塑料袋提着回家，没走多远就感到手被勒得很痛。请你用学过的物理知识，给她提一个建议：

，这是利用改变

来

（“增大”或“减小”）袋子对手的压强。

19．一块长方体橡皮，重为0.3N，侧放于水平桌面上时，它与桌面的接触面积是1×10－3m2。它对桌面的压强是

Pa。若沿ab方向竖直向下切去一块，则剩余部分对桌面的压强

（填“变大”或“变小”或“不变”）、橡皮的密度

（填“变大”或“变小”或“不变”）。

20．一块砖平放和竖放在地面（水平地面）上时，其受力面积之比为4：1，则平放和竖放时，对地面的压强之比为________，压力之比为__________.21．在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，某同学作了如图所示的三个实验，通过观察三次实验时泡沫塑料 ____________，显示压力作用的效果。比较___两图所示实验，说明受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显；比较_____两图所示实验，说明压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

22.小王同学双脚与地面的接触面积为4×10-2m2，请根据图中某些情况下的压强数值估算：(1)小王同学的重力。(2)小王同学平躺时与床面的接触面积。(3)小王同学背着重力为40N的书包行走时对水平地面的压强

23.某公路路面所能承受的最大压强为8×105Pa．现有一辆卡车，自重２t，有6个轮子，每个轮子与地面的接触面积是200cm2，当这辆卡车装载10t货物在该公路上行驶时，请通过计算说明是否对公路路面产生危害．（ｇ=10N/kg）

篇2：新人教版八年级物理下册9.1《压强》练习题

9.1、压强：

㈠压力

1、定义：垂直压在物体表面的力叫压力。

2、方向：垂直于受力面

3、作用点：作用在受力面上

4、大小：只有当物体在水平面时自然静止时，物体对水平支持面的压力才与物体受至的重力在数值上相等，有：F=G=mg但压力并不是重力

㈡压强

1、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。

2、物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

2、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强.3、公式：P=F/S4、单位：帕斯卡（pa）1pa = 1N/m

意义：表示物体（地面、桌面等）在每平方米的受力面积上受到的压力是1牛顿。

5、增大压强的方法：1）增大压力举例:用力切菜易切断

2)减小受力面积举例:磨刀不误砍柴功

6、减小压强的方法: 1)减小压力举例:车辆行驶要限载

2)增大受力面积举例:铁轨铺在路枕上

9.2、液体压强

1、产生原因：液体受到重力作用，对支持它的容器底部有压强；

液体具有流动性，对容器侧壁有压强。

2、液体压强的特点：

1）液体对容器的底部和侧壁有压强, 液体内部朝各个方向都有压强;

2）各个方向的压强随着深度增加而增大;

3）在同一深度,各个方向的压强是相等;

4）在同一深度,液体的压强还与液体的密度有关，液体密度越大, 压强越大。

3、液体压强的公式：P＝ρgh

注意: 液体压强只与液体的密度和液体的深度有关, 而与液体的体积、质量无关。与浸入液体中物体的密2

度无关（深度不是高度）

当固体的形状是柱体时，压强也可以用此公式进行推算

计算液体对容器的压力时，必须先由公式P＝ρgh算出压强，再由公式 P=F/S，得到压力 F=PS。

4、连通器：上端开口、下端连通的容器。

特点：连通器里的液体不流动时, 各容器中的液面总保持相平, 即各容器的液体深度总是相等。应用举例: 船闸、茶壶、锅炉的水位计。

9.3、大气压强

1、大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强,简称大气压。

2、产生原因：气体受到重力，且有流动性，故能向各个方向对浸于其中的物体产生压强。

3、著名的证明大气压存在的实验：马德堡半球实验

其它证明大气压存在的现象：吸盘挂衣钩能紧贴在墙上、利用吸管吸饮料。

4、首次准确测出大气压值的实验：托里拆利实验

一标准大气压等于76cm高水银柱产生的压强，即P0=1.013×105Pa,在粗略计算时，标准大气压可以取10帕斯卡，约支持10m高的水柱。

5、大气压随高度的增加而减小，在海拔3000米内,每升高10m,大气压就减小100Pa；大气压还受气候的影

响。

6、气压计和种类：水银气压计、金属盒气压计（无液气压计）

7、大气压的应用实例：抽水机抽水、用吸管吸饮料、注射器吸药液。

8、液体的沸点随液体表面的气压增大而增大。（应用：高压锅）

9.4、流体压强与流速的关系

1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。

2.在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。

3.应用：

1)乘客候车要站在安全线外；

2)飞机机翼做成流线型，上表面空气流动的速度比下表面快，因而上表面压强小，下表面压强大，在机翼

篇3：新人教版八年级物理下册9.1《压强》练习题

现行的几种课程标准的教材，都是教育部审定通过的，虽然作者的身份不同，但从整体上都体现了新课程理念.教材应该是老师的好帮手、学生的好老师.但笔者认为，经教育部审定通过的新人教版八年级《物理》下册的教材，有六处内容就值得我们探讨.

1“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验

第八章第三节《摩擦力》中的研究影响滑动摩擦力大小因素的实验，实验叙述了三个步骤：（1）用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力；（2）改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力；（3）换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力.每个步骤配了一个插图，如图8.3-3所示.

按图8.3-3所示的情况来看，步骤2说改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力.这句话和插图表示的意思不一致.因为改变和放在木块上的砝码连起来，就说明了木块上原来就放有砝码，然后改变放在木块上砝码的数量.比如，木块上原来有一个砝码，后来放上两个砝码或更多的砝码，我们就可以说改变放在木块上的砝码.但从教材的插图看，第一个插图没放砝码，第二个插图放了一个砝码.所以步骤2就不能叙述为改变放在木块上的砝码.

要使实验步骤与插图表示一致，有两种修改方法：（1）实验步骤不变，第一个插图画有砝码；第二和第三个插图画同样多的砝码，但砝码数量要与第一个插图不同；（2）插图不变，实验步骤2可以这样叙述：在木块上放上砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力.

教材的插图要和实验步骤一致，不然会使学生阅读起来“丈二和尚摸不着头脑”.

2《摩擦力》中的结论

《摩擦力》中的结论是这样叙述的：滑动摩擦力的大小跟接触面上受到的压力有关，接触面受到压力越大，滑动摩擦力越大.滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.这样的结论是不全面的，它没有说明条件.

教材叙述接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大时，未强调接触面粗糙程度相同.比如，一个重10 N的物体在水平粗糙的平面上做匀速直线运动；另一个100 N的物体在绝对光滑（摩擦力为零）的水平面上做匀速直线运动，比较这两个物体的摩擦力.这种情况，接触面受到压力小的摩擦力反而更大.所以在叙述摩擦力大小跟压力大小的关系时，要加上接触面粗糙程度相同的条件.

另外，教材在叙述接触面越粗糙，滑动摩擦力越大时，未强调接触面所受压力相同.比如，一个重100000 N的物体放在的玻璃上，一个重10N的物体放在木板上，一个人先后来推这两个物体，在玻璃上的物体他推不动（摩擦力大），在木板上的物体他轻而易举推起来（摩擦力小）.这样，在较光滑表面上的物体，摩擦力反而更大.所以在叙述摩擦力大小跟接触面粗糙程度的关系时，要加上接触面所受压力相同的条件.

综合上面所述，正确的结论应这样叙述：滑动摩擦力的大小跟接触面上受到的压力有关，在接触面粗糙程度相同时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，在接触面所受压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.或滑动摩擦力的大小跟接触面上受到的压力和接触面的粗糙程度有关，接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.

3“引出压强概念”的叙述

第九章第一节《压强》中有这样叙述：实验表明，压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关.要比较压力作用的效果，就应取相同的受力面积.在物理学中，把物体受到的压力与受力面积的比值叫压强.编者的意图是用“要比较压力作用的效果，就应取相同的受力面积”这句话来引出压强的概念，而从这句话的表述来看并不能起到承前启后的作用.因为在物理学中比较压力作用的效果是取相同的受力面积比压力（从压强的概念可知）.但在日常生活中比较压力作用的效果是取相同的受力面积比压力和取相同的压力比受力面积两种方法.上面的叙述没有说明在物理学中就用“应”字，那是不恰当的.因为“应”是表示一定的意思，也就是说只有一种方法.教材没有强调在物理学中，那肯定是指在日常生活中比较压力作用的效果，这样就错误了.

上面的内容正确的应这样叙述：实验表明，压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关.在物理学中要比较压力作用的效果，就应取相同的受力面积.我们把物体受到的压力与受力面积的比值叫压强.或实验表明，压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关.要比较压力作用的效果，就可以取相同的受力面积.在物理学中，把物体受到的压力与受力面积的比值叫压强.这样叙述内容过渡才顺畅、自然.

4“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”的实验

第十章第二节《阿基米德原理》中的图10.2-2，这个实验先测出水和小桶的总重力，然后再测出空桶的重力，用总重力减去空桶的重力就是排开水的重力，这样的实验步骤是错误的.

因为在测出桶和水的总重力后把水倒掉，再来测出空桶重力时，空桶内壁有少量的水附着，这样使空桶的重力偏大，从而使被测物排开水的重力偏小，这样测出来的结果误差较大.这个实验如果把图10.2-2中的顺序甲、乙、丙、丁改成丁、甲、乙、丙，就不会出现上述的错误.按照这样的实验步骤测出来的结果误差也较小.

物理是一门以实验为基础的学科，教材有义务培养学生精益求精、严谨治学的科学态度.

5第十一章第一节《功》中的“图11.1-1”

第十一章第一节《功》中有这样的叙述：在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离S（图11.1-1），力F作用的成效体现在物体被举高了.教材是强调货物受到一个向上的作用力F，而教材把这个力的作用点画在货物的重心上，这样画力的作用点就值得探讨了.

如果在物体上只画一个力的示意图时，力的作用点画在实际受力的地方（教材的图7.1-4就是这样画），用这样的方法可以解决所有要求只画一个力的示意图的题目.如果画一个力的示意图时把力的作用点画在物体的重心上，这样有一些题目的作用点不容易画，例如，[HJ1.55mm]用手压一个不规则的物体表面，要求画出手对物体压力的示意图（由于物体不规则，物体的重心不好找，所以不好画）.有一些题目的作用点根本画不了，例如，一个正方体放在地面上，要求画正方体对地面压力的示意图时，作用点要画在地球的重心上，这样根本画不了.

如果在一个物体上同时画多个力的示意图时，这时候为了方便研究力，[TP8CW04.TIF，Y#]就可以把这些力的作用点集中画在物体的重心上（教材的图8.2-4乙、丙、丁三个图就是这样画）.教材只强调货物受到叉车向上的作用力，也就是要求画一个力的示意图.笔者认为把力的作用点画在叉车对货物具体作用的地方，也就是货物的底部，学生更容易接受，也没有什么可争议.

6“图11.1-3”力不做功的实例

图11.1-3有这样叙述：图11.1-3是力没做功的两个实例.想一想，力为什么没做功.笔者认为，说乙图的力没有做功，那是无可厚非的.但说甲图所有的力没有做功，那就要看情况.

因为提滑板力的方向是向上的，滑板在提力的方向上没有移过距离，所以提滑板的力确实没有做功.但提着滑板车在水平路面上前行，由于存在空气阻力（固然很小，但也存在），手的推力就要克服空气阻力做功.这样提着滑板车在水平路面上前行时，手的提力没做功，手的推力有做功.因此教材说甲图所有的力没做功是错误的.

如果编者在图中的叙述写上忽略空气阻力的条件，图11.1-3是力没做功的两个实例.想一想，力为什么没做功（忽略空气阻力）.或单纯强调向上提的力没做功，例如图11.1-3甲、乙两图向上提的力没有做功.想一想，向上提的力为什么没做功.这样叙述就无可挑剔了.

教材的叙述要严密，要事无巨细、无懈可击.

篇4：新人教版八年级下册物理教案1

运动和力

第一节、牛顿第一定律

一、教学目标

1、知识与技能

1、了解牛顿第一定律的形成过程

2、知道牛顿第一定律

3、知道惯性，能用惯性解释生活现象

2、过程与方法

通过对实验的学习，了解生活经验与推想相结合解决问题的思路。

3、情感态度价值观

培养客观看待问题，不迷信权威的做事态度。

二、新课引入

到现在，我们已经学习了力和运动的一些基本知识，那么力和运动有什么关系呢？

三、新课教学

1、亚里士多德、伽利略的跨时空论战

在平地上骑自行车，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继续用力，车最终会停下来。生活中还有很多类似的例子，大家请看16页的插图。

活动：讨论，自行车停下来的原因是什么？

提问讨论结果。给出亚里士多德和伽利略的观点

亚里士多德认为，要使一个物体持续运动，就必须对他施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。简而言之，亚里士多德认为，力是维持物体运动的原因。

但是伽利略不这样认为，伽利略认为，运动物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力，物体的运动并不需要力来维持，没有力的作用，物体也会一直运动下去。

孰是孰非，我们以实验来证明。

2、实验：阻力对物体运动的影响

伽利略在实验的基础上提出了自己的推论：如果表面足够光滑，阻力为零，物体将以恒定不变的速度一直运动下去。可见，要维持物体的运动，不一定需要力的作用，亚里士多德的观点不太确切。

3、牛顿第一定律

牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

定律分析：

实际情况中，物体不可能不受到外力的作用，没有外力只是一种理想情况，所以牛顿第一定律不能靠实验检验。但是这并不能成为牛顿第一定律不可靠的原因。首先，牛顿第一定律基于完整地实验和合理的推论。其次，从牛顿第一定律得出的推论，都经受住了实践的检验。所以，牛顿第一定律已经成为大家公认的力学基本定律之一。

物体不受外力时，保持匀速直线运动状态或静止状态。那么受到外力时，这种状态就会被打破。所以，力是改变物体运动状态的原因。

4、惯性

物体保持原有运动状态的性质叫做惯性。（牛顿第一定律也叫惯性定律）

惯性在生活中的表现：当公交车刹车时，站在车上的乘客的脚随车一起停止，但是上身要保持向前运动的状态，所以会向前倾。

锤头与杆松开时，可以将锤子的杆砸向地面，与地面接触之后，杆停止运动，但是锤头保持向下运动的状态，就会紧紧套在杆上。

汽车向右转弯时，靠左窗户坐着的乘客由于要保持向前运动的状态，就会紧贴左边的窗户。

拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，都利用了惯性。实验：鸡蛋落杯，惯性球，打棋子。

弹开纸板，鸡蛋落入杯中

打掉最下面一枚棋子，其余棋子落在原地试着解释一下实验现象。打掉纸板时，鸡蛋要保持原来静止的状态，还会留在原地，纸板飞出去，鸡蛋落入杯中。最下面棋子飞出去之后，其余棋子要保持静止状态，于是落在原地。

第二节

二力平衡

教学目标

1、知识与技能

⑴知道二力平衡概念，理解二力平衡条件。⑵知道二力平衡时物体的运动状态。

⑶会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。

2、过程与方法

通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会研究多个因素问题的科学方法，通过实例分析，加深对知识的理解。

3、情感态度与价值观

通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度，培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识。教学重点：二力平衡条件教学难点：二力平衡条件的应用

教具：细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。教学过程：

一、复习提问

师：牛顿第一定律是什么？生：回答

师：如果物体受到力的作用，它能不能保持静止状态或匀速直线运动状态呢？生：思考。

二、引入新课

师:指导学生阅读教材第一、二段，观察图8.2-1。引出课题：

二力平衡

三、新课教学

板书：

1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。师：（以以上的两个实例）物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态，物体在平衡状态下所受的力叫平衡力。如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况，叫做几个力平衡。什么叫二力平衡呢？

师：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？

2、探究二力平衡的条件生：思考、讨论

演示（图8.2-3实验）：（先介绍实验装置、研究对象和实验目的）小车受两个拉力作用处于静止状态。

师：小车受两个拉力作用处于静止状态，这两个力有怎样的关系呢？

生：（观察、分析、讨论）二力大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。师：（引导）物体受两个力作用处于静止状态，可能与多个因素有关，即与二力的大小、方向有关，与二力是否在同一直线上有关。为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关，常采用什么科学探究方法呢？

生：控制变量法

师：怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？生：（设计实验）①用手按住小车不动，保持二力方向相反，作用在同一直线上，但二力大小不等，放手后，观察小车是否保持静止。②用手按住小车不动，保持二力大小相等，作用在同一直线上，但二力方向相同，放手后，观察小车是否保持静止。③用手按住小车不动，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直线上，放手后，观察纸片是否保持静止。

师：根据学生的设计进行演示。

生：观察实验，分析、归纳得出二力平衡条件。

师：如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动，这两个力也必须大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。

师生共同概括二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3、二力平衡的应用

⑴ 求其中一个力。

师：当物体受两个力作用处于平衡状态，则这两个力必定大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，如果已知一个力的大小或方向，就可以求另一个力的大小或方向。

生：运用二力平衡条件分析图：8.2-3。⑵ 判断二力是否平衡

教材P22，动手动脑学物理中的练习题1。

四、小结：

1、平衡状态、二力平衡的概念

2、二力平衡的条件及应用

3、物体在平衡力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态。

五、巩固、反馈，知识迁移

1、木块放在水平桌面上静止，下列哪两个力是彼此平衡的（）A、木块受到的重力和桌面对木块的持力。B、木块受到的重力和物体对桌面的压力。

C、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力。

小结：平衡力与相互作用的区别，在于二力是否作用在同一物体上。

2、起重机钢绳下吊一重为2000N的货物，下列情况钢绳的拉力F为： ⑴当货物在空中静止，F 2000N ⑵当货物以1m/s匀速上升，F 2000N ⑶当货物以2m/s匀速下降，F 2000N（以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。）

3、重400N的小车，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做匀速直线运动。求：小车受到阻力和地面的支持力多大？

六、课后作业

教材P22，动手动脑学物理中的练习题2、3、4。

教学反思：

第三节

摩擦力

教学目标:

一、知识与技能：

1．知道摩擦力是如何产生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3．知道摩擦的利与弊。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

三、情感态度与价值观：

1．通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学准备：学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。教学过程：

（一）引入新课

今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？

你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习

1．认识什么叫摩擦

关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。请同学设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；两物体要发生或已经发生相对位移；两物体之间要有压力。

想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？显然，我们需要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦力的方法。

2．探究摩擦力的大小与什么有关

你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

实验（图8.3-3）：研究影响滑动摩擦力大小的因素。

（1）学生预测。

（2）教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来拿需要的材料。

（3）各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

（4）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。（5）学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。（6）学生反馈实验现象，并说明原因。

教师总结，并板书。

3．了解摩擦力的存在和应用。

生活中哪些地方存在摩擦？例：人走路

a．哪里存在摩擦？

b．想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c．鞋底为什么有凸凹不平的花纹？例：汽车在冰面上打滑

a．汽车出现了什么情况？为什么？

b．怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

c．轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛

a．滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

b．怎样减小摩擦力？

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4．研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。5．知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

三、小结

摩擦力产生的条件：

（1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

（2）两物体要发生或已经发生相对位移；

篇5：新人教版八年级下册物理知识点

会说。

“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论?如何对数据运算处理，得到进一步结论?归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。归纳进一步结论时，要明白进行加(求和)、减(求差)、乘(乘积)、除(比值)运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。

囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经”。