我儿子一家教学教案设计

我儿子一家教学教案设计（精选11篇）

篇1：我儿子一家教学教案设计

素质教育目标 (一)知识教学点

1、掌握下列词语，注意加点字的音、形：

窥见谐音鼾声唏嘘干涩揉碎

喜滋滋面面相觑磨磨蹭蹭守株待兔

2、学习本文通过对人物语言动作的描写刻画人物的方法。

(二)能力训练点

1、学习从别人的视角观察自身生活的能力。

2、品味文章生动活泼的语言特点。

(三)德育渗透点

培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。

重点、难点 1、通过反复朗读课文，体会文章以儿子为第一人称写作的好处。

2、在课文中划出描写人物语言及动作的语句并进行分析，学习刻画人物的方法。

课时安排 一课时

学生活动设计 通过朗读课文体味文中描绘的其乐融融的家庭生活，对文中人物的语言、动作等进行简单的讨论分析，学习刻画人物的方法，通过写作训练巩固这种写作方法，并认识自己家庭生活的美好，从而热爱自己的家庭。

教学步骤

导入

有人把家庭比作人生的避风港,在那里我们不会害怕受到伤害也不必在伪装自己,那里有家人给予我们的爱。下面我们来看看大作家舒婷怎样来描写自己的家庭的。

解题

本文是身为母亲的作者从五岁儿子的视角来写一家人生活的。不是以作者为第一人称，而是以儿子为第一人称来写。文题“我儿子一家”其实是“我儿子眼中的一家人”。本来是自己写自己一家人，却转换一个新鲜的视角，选择儿子这个角度来展示自 教师备注

己的一家人。虽说是大人落笔。笔下却生动自然的抒发了孩子以及自己的童心和童趣,表现了作者一家人生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

正课

1、指导学生初步朗读课文，解决生字词。

窥见(kuī)：从小孔或缝隙里看。“窥”记法：二人(夫)在洞穴里相见。

谐音(xié)：字词的音相同或相近。

鼾声(hān)

唏嘘(xī)(xū)：哭泣后不由自主的急促呼吸，这里指叹息。

干涩(sè)：因发干而显得滞涩或不润泽，这里是指“苦涩的文章内容”。

揉碎(róu)：这里指操尽了心。

喜滋滋(zī)：形容心里很高兴。

面面相觑(qù)：互相对看。形容因惊慌或无可奈何而互相望着，都不说话。“觑”字记法：谦虚人见面不说话。

磨磨蹭蹭(cèng)：行动迟缓，动作拖拉。

守株待兔：比喻死守观念，不知变通。

2、课文分段，主要写的什么内容?

可分三部分：

第一部分：(1-4)写我的出生。

第二部分：(5-16)写我的成长。

第三部分：(17-18)写我对未来的考虑。

或：分四部分：

第一部分：(1-4)“我“的孕育、出生、命名。

第二部分：(5-10)“我“从小成长的家庭”德育“背景。

第三部分：(11-13)“我“一家四口之间的和睦关系。

第四部分：(14-18)妈妈爱“我“;”我“也爱妈妈。

3、在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

教师备注

讨论并归纳:本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4、作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?

讨论并归纳:用孩子的口吻来写,充满天真、童心、童趣，叫人爱读。以成年人的口吻来写就一般化了。

5、这篇课文有哪些语句值得我们学习和积累?

讨论并归纳：语文学习有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个螳螂来，你都该叫好极了!’”

--句中“哪怕养出个螳螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄(戏弄)。句子充满生活情趣。

(2)“……奶奶人不得，以一票否决。”

--句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

--明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为孙儿的聪明、成就而有点沾沾自喜(当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。 教师备注

布置作业

见练习册

课后总结

[我儿子的一家 教案教学设计]

篇2：我儿子一家教学教案设计

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2理解并说出以儿子为第一人称写作此文的`好处。

3.理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、

和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此

文的好处。

教学时间：一课时

教学过程：

一、预习

1・正确、清楚、有感情地朗读课文。

2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见( )：暗中看出来或觉察到。

谐音 )：字词的音相同或相近。

鼾声(h n)：打呼啃的声音。

索嘘(XT XO)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(Se)：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎(r u)：用手来回擦或搓而使物体破碎。

喜滋滋 ZI)：形容内心很欢喜。

面面相觑(q )：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互

相望着，都不说话。

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篇3：《鞋匠的儿子》教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂林肯的三段演讲, 明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3.体会宽容是一种力量, 学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学重难点

读懂林肯的三段演讲, 感受林肯其人及演讲前后参议员态度变化的原因。

教学过程

一、交流资料, 感知人物

1.课件出示 (头像) , 师深情描述:鞋匠的儿子。

二、借助隐线, 感受处境

1.同学们, 林肯出生于贫民家庭, 是一个鞋匠的儿子, 却成为了一位美国总统。对此, 你有什么话想说?

2.“林肯先生, 在你开始演讲之前……你是一个鞋匠的儿子。”从这段话中, 你感受到什么?你还听出了什么?

设计意图:通过朗读、交流, 让学生领悟到参议员话中的言外之意, 深切感受林肯当时的处境, 为学生学习演讲辞式的文章建构一种有效的阅读方式。

4.在他们的眼中, 什么样的人才能当总统?

交流:当时美国的参议员大部分出身名门望族, 自认为是上流社会的优越的人, 从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

5.而如今面前的林肯总统却是一位鞋匠的儿子, 这让所有的参议员感到丢脸, 觉得难堪, 不知如何面对。这用文中的一个词语说就是———尴尬。

6.因为感到丢脸, 觉得难堪, 这位参议员在林肯站上演讲台的时候, 态度傲慢地说:“林肯……鞋匠的儿子。”

三、自读课文, 小组讨论

1.如果你是站在演讲台前, 面对众人的林肯, 听着这段羞辱的话语, 你会怎么做?

2.林肯是如何表现的呢?指名回答并相机出示:林肯首次演讲的三段话。

3.这三段话都是描写了林肯的语言。人们说“言为心声”, 读着这几段话, 你读出了一个怎样的林肯?请同学们以小组为单位, 选择其中的一段话, 认真阅读、思考并讨论, 将相应的内容记在“小组讨论记录”上。

4.小组讨论, 教师行间指导。

设计意图:学生的情感积累、生活经历、思维角度等都各不相同, 通过小组合作交流、讨论的方式, 为更多的学生提供了一个表达个性化感悟的机会, 有益于激发与培养学生独特思维的意识和能力。

四、紧抓主线, 感悟林肯

小组交流要求:一人板书关键词语, 一人主要发言, 其他组员或小组补充。

1.课件出示:我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

(1) 宽容:交流怎么读出来的并相机朗读。

(2) 自豪:身为鞋匠的儿子, 不必感到卑微, 只要努力一样可以成就一番事业, 并为此而感到自豪, 谁来读?

(3) 怀念:好一个深深爱着父亲的林肯。请你读———

(4) 听了大家的发言, 我们眼前仿佛出现了这样一位宽容、真诚、谦逊的总统。让我们一起读这段文字, 再次感受林肯的宽容、真诚与谦逊。

2.在一片静默声中, 林肯又对那个傲慢的参议员说了这样一段话 (课件出示:就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。) 指名读。

从中又读出了一个怎样的林肯?哪个小组来交流。

(1) 贵为名门望族, 但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子, 平民百姓要穿, 达官贵人也不例外;因为父亲已过世, 如鞋不合脚, 自己乐意效劳, 即使贵为总统, 仍愿为他人服务;勤劳, 是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。

“艺术”, 这仅仅是一种做鞋子的艺术吗?林肯还从父亲做鞋的艺术中学到了什么? (更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。)

小结:如果说, 林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊, 那么这段话则让我们感受到他愿像父亲做鞋一样———做事、做人。

(2) 让我们一起用心来读读这段话。

3.这是林肯说的第三段话。 (课件出示)

(1) 你们组从这段话中读出了一个怎样的林肯?哪个小组先来说说?

(2) 听了这番话, 你又是怎样想的?

(3) 说到这里, 林肯流下了眼泪。让我们默默地凝视林肯演讲时的画面, 看着他的动作, 想着他的神情, 来读一读这段话吧。生小声练读, 指名读, 齐读。

五、内外联系, 升华情感

1.听着林肯一句句的肺腑之言, 参议员们对他的态度有了怎样的变化?为什么会有这么大的变化?

2.是呀, 林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。参议员们心中感慨万千!他们将感慨化成了一阵阵赞叹的掌声!

3.掌声之后留下了六个点, 师板书省略号。你认为这六个点中包含了什么?

设计意图:想象除了可以丰富文本的内容, 发展学生的思维和表达能力之外, 更重要的是激活了学生与文中人物的情感交流, 让学生真正设身处地去想人物之所想, 感人物之所感, 言人物之所言。

4.林肯由一位鞋匠的儿子成为了一名总统, 在一阵令人尴尬的嘲笑声之后, 他用一段发自肺腑的真情告白, 用爱和宽容征服了所有人, 让自己变得崇高, 变得伟大!正如斯宾诺所说:“人心不是靠武力征服的, 而是靠爱和宽容大度征服!”

5.本文的作者是台湾作家林清玄, 他出生于一个世代务农的贫穷家庭。他曾连续三年创造了台湾年度畅销书排行榜第一名的佳绩。在写完这个故事后, 他联想到了自己的人生, 曾写下了这样的一句话:“这些人生道路上的困难就像一块块石头, 挡住了人们前进的道路。”

从这句话中你读出了什么?联系课文说说林肯是怎样将这些困难变成一级一级台阶, 从而使他更自信、更从容地走向人生顶峰的?

设计意图:这里安排关于文章作者的相关拓展, 有助于促进学生更深入地解读文本, 走入作者的内心世界, 从而更进一步走进文中角色的内心深处。

篇4：第四课：我儿子一家(教案).

汉语必修4 教 学 教 案

第四课：我儿子一家

古力萨拉提.阿斯哈尔

第四课：我儿子一家

一、课程教学目标(一)知识教学点

1．学会本课的36个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结合情景运用重点词语：期间，体质，鼾声，长途，开玩笑，惊险，呕吐，怀孕，告诫，磨蹭，窥见，培养，吸毒，忙不迭，可怜巴巴，发布，滚瓜烂熟，鸡毛蒜皮，一无是处，否决，强迫等；

2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子；学会段落学习： 3.课文的表述方式。(二)能力训练点

单元分析:本单元话题2为童心与童趣。有两篇课文。一篇课文是旦旦记趣，另一篇是我儿子一家这两篇课文内容上紧密关系。这两篇课文，看来是不相干的两件事，但从内容的视角来看，都与人生的童年和童趣这一话题密不可分。因此，在教学中从学生美好的童年，童心，童趣时所记忆的所见所闻入手，使学生不仅掌握新的知识，也能回忆起自己所经过的童年趣事。

【教学目标】：1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

【教学重点】：1.通过课文学习掌握重点词语，掌握常用句型。

2．理解文章内容，引导学生在读懂课文内容的基础上，懂得童年的重要性，从中体味生活的乐趣和生长的意义。感受并学习本文富有情味的语言。

3．学习掌握作者使用的文学手法和表达技巧。

4．培养学生的听说读写能力。【教学难点】：掌握文章的结构、主题及写作手法，从作者的描述中体会到人生道理。概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

(三)能力渗透点

加强自主学习,合作学习和探究学习,思考学习方法,积累学习经验。二，学习重点 1．重点词语（略）2．句型（略）3．课文内容：(二)难点

阅读理解课文，掌握课文的内容，理解课文中每个句子的深刻含义，结合课文及亲身体验的理解回答问题。

(三)解决办法

1．结合上下文边读边想，理解句子意思。2．难点问题，提示点拨，畅通思路。3.采用小组讨论法，相互启发，共同提高。

三、教具准备 多媒体，短片，词典

四、师生、生生互动活动设计

1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。3．大声朗读课文，讲述创造性思维的培养和作用。

五、教学步骤

第一课时

讲解词语

（1）老师布置本节课的学习任务，提出学习要求。

任务：学习掌握词语的理解和运用。

要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因，找到解决办法。

（二）交流预习1．每个学生在小组中汇报。汇报以下内容： ①词语的读音，正确的朗读词语表； ②理解每个词语的意思，掌握学习方法； ③词语的使用，能正确造句、表达思想 ④交流学习方法，介绍自己的学习方法； ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用？

2．对疑难词语进行讨论，互帮互学，争取在小组内解决。可以用下列练习来测试学生预习的情况。

（三）在老师的引导下，学习疑难词语

词语学习

1）期间

：某个时期里面。组词

：农忙～，春节～，抗战～ 2）体质：人体的健康水平和对外界的适应能力。

造句：发展体育运动，增强人们～。

各人～不同，对疾病的抵抗力也不同。

3）姨姨：1）姨母；～夫，二～。2）妻子的姐妹；大～子，小～子。

4）谐音：字词的音相同或相近。5）鼾声：打呼噜的声音：～如雷

6）讲座：一种教学形式。多利用报告会，广播，电视或刊物连载的方式进行。汉语拼音～ 7）长途：1）路程遥远的；长距离的。2）指长途电话或长途汽车。

词组：长途跋涉，长途电话，长途客运

8）开玩笑：1）用言语或行动戏弄人。造句：他是跟你～的，你别认真。

2)用不严肃的态度对待；当作儿戏。这事关系许多人的安全，可不是～的事情。

9）惊险：（场面，情景）危险，使人惊奇紧张。组词：～小说，搏斗场面十分～。

10）告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）也作告戒。

组词：再三～，谆谆～（zhun：恳切教导）

例句：妈妈常告诫我：平时要多读书，不能总想着寻欢作乐。

11）磨蹭：1）（轻微）摩擦。造句： 右脚轻轻地在地上～着。

2）缓慢地向前进行，比喻做事动作迟缓

造句：他的腿病已有好转，拄着棍儿可以往前～了。

你们磨磨蹭蹭的，事情什么时候能做完？

（3）纠缠。

造句：我跟爸爸～了半天，他才答应明天带咱们到动物园玩儿去。12）窥见：看出来或觉察到。亦泛指观看。

造句：从这首诗里可以～作者的广阔胸怀。

从一个人的生活作风可以～ 他的思想意识。

13）培养：（1）以适宜的条件使繁殖；细菌

（2）按照一定的目的长期地教育和训练；

组词：～人才，～接班人，培养细菌

造句：书籍～了她丰富的想象力和对于美好未来的憧憬。14）拎：（1）用手提物。造句：他～了个木桶到河边去打水。

15）忙不迭：急忙，连忙，很忙。组词：～地跑了过来； ～地赔不是。

16）滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。造句：这篇课文我们早已背得 ～。

近义词：倒背如流，驾轻就熟；

反义词：半生半熟，吞吞吐吐

17）鸡毛蒜皮：比喻无关紧要的小事。

造句： 谁还记着那些～的小事。

近义词：鸡零狗碎，细枝末节；

反义词：举足轻重，硕大无明 18）居高临下：处在高处，俯视下面。形容有利的地位。

造句：敌～，我战地不利。近义词：高高在上；

反义词：降贵纡尊

（四）疑难词语的强化训练

回到小组中，每个学生再模仿造句运用。

（五）小结本课的学习，评讲各组的学习，布置作业。1．口头作业：熟读词语并每个词语抄写五遍并造句。2．预习课文，熟读课文，理解课文。

（六）教研组长意见：

(七)课后反思：

第二课时 阅读理解课文

（一）一、导入新课：

（1）俄国作家托尔斯泰说：幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸；你觉得自己的家庭幸福吗？请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况。(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。二：预设问题：

（1）妈妈生“我”时受了些什么罪？她是怎样克服的？

（2）爸爸为什么说“我”哎墙纸刀剑和飞檐走壁是妈妈胎教的结果？（3）我们家是怎样给“我”取名的？（4）妈妈为什么让“我”说她在灯泡厂工作？（5）爸爸妈妈睡觉有什么特征？（6）妈妈对待客人怎么样？（7）妈妈是如何牵挂“我”的？（8）妈妈是如何读书和陪“我”玩的？（9）在教育“我”方面，爸爸妈妈是如何做的？

教学提示：让学生自由发言对于旦旦的见解，先讲体会，有多少说多少，不必求全。（测试学生语言表达能力）

三、初步掌握课文，理清课文思路

请学生分小组朗读课文，熟读课文，理清课文思路 1.分析结构安排，深刻领会这样的结构的作用。

2.篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。四：整体把握：

本文是一篇典型的散文。说典型，就是它突出地体现了一个“散”字：材料散，语言散。在选材上，几乎选取了家庭生活中所以的琐事，五花八门，面面俱到，但没有凌乱之感。为什么呢？原因就是：它的每一根琐碎的材料都被一根线贯穿着，这根线就是“情趣”二字。“情趣”是这篇文章的灵魂，它像串珍珠一样，把一个个具体，生动风趣的材料贯串起来，是全文浑然一体。

提示：课文是汉语学习的中心,词音,词汇,语法点的学习,听,说,读,写能力的获得,交际话题训练都要围绕课文学习来展开.要充分利用课文,从学课文到用课文,在每一个层次上,按照特定的教学目标,选择合适的教学方法.有针对性地学习课文,就会取得好的教学效果.五．小结，布置作业：

（1）熟练朗读全文。（2）流利地复述课文。

4.教研组长意见：

5.课后反思：

第三课时 阅读理解课文

（二）(一)复习

1．指名分自然段朗读课文。2．说说每个自然段的意思。

（二）掌握文章结构 2．交流：

（1）由学生自己归纳老师讲述的故事的内容，找出老师的讲述哪些与课文不一样。（2）小组代表提问，请其他小组的学生回答。

（三）师生互动，解读文本：

文章主线索：妈妈生“我”——给“我”取名字——不让“我”说妈妈的职业和名字——“我”能背来访作家的名字——和爸爸妈妈一起睡觉——妈妈待客的两种态度——妈妈对“我”的牵挂——一家人争着和妈妈讲话——妈妈的读书和玩耍——妈妈，爸爸鼓励“我”学玩——长大后也不离开妈妈。细读课文：

1.在叙述这么多琐事时，自然会有详有略，哪些详细哪些略依据“我”的眼光和喜好来定。所有事件都是在“我”成长的过程中，是“我”亲眼亲闻。所以“所见所闻”应是文章的一条线索。

2.文章选取看似平淡而又不乏情趣的生活细节，表现出作者的独具匠心。作品的语言洋溢着童稚，童趣，让人耳目一新。

3.全文都是以儿子的口气来叙述的，但标题却是以母亲的口气来讲述的。为什么会这样？标题是实说，但为了增加趣味性和真实性，文章又以孩子的眼光，口气来描述，显得自然真切。

4.梳理文章叙述的方式，掌握文章的结构。体会文章的的结构安排。全文选择典型事例，突出主题，生动有趣。

深读课文 ：

课文的初步分析：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳： 第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。第三部分（11—13）：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

1.人物形象和活动探究之一：“我”妈妈

1）妈妈喜欢读什么书？（喜欢惊险小说，看出她性格像男子汉。）

2）妈妈为什么不让“我”说自己是诗人舒婷的儿子？（喜欢清静，不张扬。）3）明明是妈妈失眠，却说爸爸没睡好觉，允许他懒床？（对爸爸的关心，爱）4）妈妈为什么待客有两种态度？（对平民亲近，对达官贵人疏远。）5）妈妈有那三怕？（淡泊名利，不想张扬）

6）我们家人说话方面有什么特点？（妈妈是全家的中心）

7）妈妈在教育上为什么顺着“我”？（爱儿子，按天性教育孩子。）

对妈妈的概括叙述：妈妈是家庭的核心，爱丈夫，爱孩子；童心未眠；不爱张扬，不要特权；爱儿子，关心儿子；主张不让孩子享受特权；顺应孩子的天性发展实施教育；性格开朗，喜欢惊险小说。2.人物形象和活动探究之二：“我”爸爸 1）妈妈生孩子时，爸爸是怎样关心她的？（爸爸对妈妈的爱，体贴关心。）2）为什么爸爸不让妈妈看恐怖的书？（爸爸对妈妈的关心，希望她多创作。）3）爸爸为什么不希望“我”成为神童？（爱儿子，顺应孩子的天性发展实施教育。）

对爸爸的概括叙述：爸爸的事业心很强；尊敬老人；热爱家庭；关心妻子和孩子；尊重孩子的选择，顺应孩子的天性发展实施教育。3.人物形象和活动探究之三：“我”

1）“我”从小就喜欢些什么？（男孩的特点，刚强。）

2）“我”为什么能记住来访的作家的名字？（聪明，记忆力好。）3）“我”小时候都有哪些爱好？（爱好广泛，博学）

4）“我”为什么长大了也不离开妈妈？（对家的依恋，对父母的爱）

对“我”的概括叙述：天真活泼，刚强；聪明，记忆力好；兴趣广泛，博学；热爱父母，听父母的话。4.人物形象和活动探究之四：“我们”家

这是一个民主，平等，互相关爱，有事业心，充满乐趣的和谐之家。

（四）交流及评价

疑难解析，互动探究

1、目的：考虑到学生的不同个性和接受能力，进行有针对性的查漏补缺；故意留白，培养学生质疑、分析能力，进一步落实重点，突破难点。

2、方式：采用“学生考老师、老师考学生”师生互动生生合作的方式进行。

3、环节：学生质疑——析疑——释疑或教师设疑——点拨——解疑等穿插进行。

（五）总结全文

1.结构：妈妈生“我”——给“我”取名字——不让“我”说妈妈的职业和名字——“我”能背来访作家的名字——和爸爸妈妈一起睡觉——妈妈待客的两种态度——妈妈对“我”的牵挂——一家人争着和妈妈讲话——妈妈的读书和玩耍——妈妈，爸爸鼓励“我”学玩——长大后也不离开妈妈。

2·中心意思：本文从儿子的视角写了自己一家人的生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主，和谐，快乐的氛围和生动，健康的情趣。

（六）小结课文的学习，布置作业

1．归结全文的意思。2．背诵指定课文内容。3.做课后练习题

（七）教研组长意见：

(八)课后反思：

第四，五课时

真实交际（课后练习）

1．检查背诵课文。2．讲解课后练习。3．组织自由谈话。题目是：

1）分别复述第一层至第二层的大概内容 2）复述本课的中心思想 4.练习题

一：根据情景，用所给词语进行表达。

1、请选用下列词语叙述一次乘坐长途汽车的感受。

期间

惊险

呕吐

忙不迭

减少

奏效

答：我不太喜欢坐长途车，有一次，我到喀什的阿姨家里玩，一路上呕吐连连，我妈妈忙不迭的递上纸给我擦嘴，并要我闭上眼睛好好的休息，减少一些想法，啊，真的，这个法子还真奏效，我好多了。

2、请选用下列词语说说一个家长督促孩子学习的情景。

强迫

告诫

磨蹭

可怜巴巴

滚瓜烂熟

答：晚上，爸爸总是强迫我要去看书，做习题，而我却磨蹭的不想去，可怜巴巴的样子，想爸爸同情我，可是爸爸却告诫我说，不把这篇课文背地滚瓜烂熟，就不给我睡觉。二：用指定的词语改写下面的句子。

1）哪怕再大的困难，红军战士都能克服。（哪怕····都···）2）晚会上，我们又是唱歌又是跳舞，玩得很开心。（又是···又是···）3）他平时很少看书，学习，如果考试准能不及格。（如果···准能···）4）照片上的人看上去像他姐姐，谁知其实是他妈妈呢（···其实是···）5）如果加强安全意识，不是就会减少事故发生吗？（如果···不是···吗？）三：给下列句子排序，使它们成为完整的话 答：468259371 四：根据课文内容选择恰当的答案

1~~~7：D

C

B

D

D

D

A

九：阅读短文，选择恰当的词语填空 1~~~~~4：A

D

D

C 5~~~~~8：B

A

D

B 5.总结全课的学习，评讲作业。

6.教研组长意见：

7.课后反思：

第六课时

口语训练

第十二单元 ：新奇的事物

话题和任务

话题：新奇的事物

任务：用你的眼睛去观察，发现新奇的事物。这些新奇的事物，可能有积极的一面，也可能有消极甚至危害的一面，学会分析并发表自己的看法。

热身：

一：围绕“新奇的事物”这一话题进行交流。1）给同学们说说你所指的新奇的事物。2）想一想，我们新奇的事物的途径有哪些？ 二：查词典,学习下列词语

结论：从一定的前提推论得到的结果；对事物的做出的总结性判断

具备：具有,拥有,有

诱惑：使用手段引诱人做坏

光彩照人：用以形容人或事物十分美好或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。

3）将下列词语正确解释

酝酿：比喻事情逐渐达到成熟的准备过程

协调：和谐一致；配合得当

不毛之地：不生长草木庄稼的荒地

警惕：对可能发生的危险等保持警觉 3.大声朗读口语训练1及口语训练2 4.做后面的练习题（1）练习一：

根据课文内容回答下列问题：

1）说说刘教练的基本情况。

2）为什么说街舞有健身的作用？

（2）练习二

根据课文内容回答下列问题：

1）你了解网上购物吗？

2）说说消费者在网上购物可能会遇到哪些陷阱？ 5.用自己的话讲述课文大意 6.总结全课的学习，评讲作业。7.布置好作业，预习下节课词语 8.教研组长意见：

篇5：我儿子一家

闻

所

见

我出生时的家庭琐事

情

趣

所

闻

所

见

妈妈做恶梦

情

趣

我两岁时的一件小事

妈**学习与休息

与作家们交往

教学“学玩”

午休

长大也和妈妈住一起

与客人共坐

2.本文语言口语化。因为本文是出自一个五岁孩子之口，所以朴实、生动、有趣，是它的一大特点。如：“每适我淘气，父亲老是摇摇头；‘若是女孩就好了。’”别人问我是谁家的孩子时，我立即应声：“诗人舒婷的儿子。”妈妈唏嘘好几天，常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手。”“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”等许多类似的句子，都生动地体现出童心、童趣，令人耳目一新，为之感动。

关于语言的这个特点，要通过多读来体会。多读应是讲授本节课的主线。多读也应是讲授自读课文的原则。

3.本文作者是舒婷，但文章却是让“儿子”作第一人称，这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，如果把“儿子”换成第二人称。“妈妈”(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换，体味效果与原来的不同之处，再理解让“儿子”作第一人称的好处。

4.作者“剪辑”了十来个家庭生活“镜头”，组合在一起，每个镜头都相对独立而又有机结合，丝毫没有割裂之感，原因是什么?在阅读过程中认真体会。

指点迷津

一、重点：

1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。

2.认真把握本文的线索。

3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。

二、难点：

本文“人称错位”的写法和作用。

三、重点词语：

颓然 面面相觑 衣冠楚楚 衣冠禽兽

警醒 守株待兔 唉声叹气 垂头丧气

唏嘘 可怜巴巴 居高临下 高屋建瓴

二、学海导航

学法指要

1.大声朗读课文(5分钟)，概括回答：

本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

提示：

(1)妈妈坐月子：①妈妈好胃口 ②“胎”教

③爸爸“嫌”我是男孩儿 ④起名字。

(2)妈妈是灯泡厂的 (3)背作家姓名能得大奖

(4)爸爸的鼾声 (5)家中来客

(6)妈**“三怕” (7)脑袋与板车把手

(8)熄灯前与熄灯后 (9)妈妈“怕”爸爸

(10)一个孩子和五个孩子 (11)唐阿姨的猫死了

(12)“学玩” (13)长大不讨老婆了

本文共写了十三件事。

2.哪些是详写?为什么要详写?

提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

3.速读课文(两分钟)回答：

(1)写的是哪一类的`呈?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?举例说明。

提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。

例如：①写“妈妈好胃口”时，作者用了一个传神的词“刮”，说“她把碗底刮得干干净净，还问‘有这么好吃的东西吗?’”这样就把妈妈坐月子的痛苦渲染得乐观、开朗、生动有趣了。

②写爸爸听说妈妈生了个男孩儿时，“颓然”应声“糟了!”姨姨气急，说“哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!”突出了十足的家庭生活气息和人情味儿。爸爸的“颓然”是“半真”“半假”，姨姨的“气急”是“半假”“半真”，读后让人忍俊不楚，因为文章是那样的轻松活泼。

③写客人问我“是谁家的孩子”时，我答“诗人舒婷的儿子”，刻画了孩子可爱的“稚气”；写奶奶“喜滋滋发布新闻”，反映了孩子的“自豪”心理，写“爸爸妈妈一听面面相觑”，生动地反映出孩子与父母心理的强大反差。写妈妈说她在“厦门灯泡厂”工作，“我牢牢记住了”，“兴冲冲”向妈妈报告“我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂”，更是把妈**不爱扬名和孩子的天真刻画得活灵活现。

④写“交通事故”时，说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”，更是生动、幽默得让人流泪，妈**细腻的爱，“我”的天真和富于想象，表现得惟妙惟肖。

⑤写妈妈教我“学玩”，为我踢足球做“陪练”，爸爸“忍不住出现在阳台上”，“居高临下”地把妈**“脚法”批评得“一无是处”，写出了家庭生活其乐融融，让人感到家庭生活的美好，活着的美好。

⑥写“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”逼真地写出了“我”的天真无邪和对妈妈、对家庭深挚的爱。

文章每一件事都充满情趣。

(2)由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?

提示：“情趣”是这篇文章的线索。文中处处突现情趣。通过对家庭生活情趣的记述，反映作者对家庭的爱，对生活的爱，对人间一切美好事物的热爱。“情趣”二字把“散”的材料有机地组合在一起了。

(3)想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?

提示：这篇文章的所有事件都是在我成长的过程中发生的，是我的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?

提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。

因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

4.这篇文章语言有什么特点?试举例说明。

提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。

例如：说“我兴冲冲地向妈妈报告：‘我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂’”；说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”；说我爸爸、奶奶和我争着同妈妈说话，“直到我双手将妈**脸扳向我为止”，写“妈妈不服气，说她这是休息，她不能‘守桌待诗’。我说妈妈了，是守株待兔”等等。还有许多许多语言都有这个特点。学习本文，要认真领会，并根据自己对生活的观察，在写作中运用。

5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处? 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。

提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。如果改换一下人称，表达效果会大不相同。

改写第3段：

我(妈妈)的体质不好，怀孕时又吃了那(这)么多苦头，所以儿子(我)出生那天来了不少亲友看望我 (她)。我妹(姨姨)从门缝窥见儿子(我)被倒拎着，大喊：“是男孩!”我丈夫 (爸爸)颓然应声“糟了!”我妹妹(姨姨)气急：“我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!”每逢儿子(我)淘气，我丈夫(父亲)老是摇摇头：“若是女孩就好了。”

人称改过之后，原来的风趣、幽默、天真，活泼味儿荡然无存。一切都成了实实在在的，读来感觉沉重。“我”是那么苦恼，“我丈夫”不通情理，没有人情味儿。“我妹妹”那么蛮横。这样一来，文章原来的特色全没有了。

6.归纳总结。

①文章线索，②文章主题，③文章语言特点，④文章人称的妙换。

提示：让学生归纳，不再赘述

7.辨析词语。

颓然：颓，tuí委靡；形容败兴的样子。

警醒：警戒醒悟。

唏嘘：xī xū 哭泣后不自沉地急促呼吸；抽搭。

篇6：《我儿子一家》资料：作者介绍

1978年发表处女作《致橡树》。随后创作发表了大量的诗歌作品，出版过多部诗集。《祖国啊，我亲爱的祖国》获1976～1979年全国中青年诗人优秀作品奖。

1985年和1986年，在由《拉萨晚报》和《星星》诗刊分别发起的“全国最受欢迎的十名青年诗人”的读者投票选举中，曾两度入选，被评为最受欢迎的十名青年诗人之一。又为朦胧诗派的代表诗人之一。

舒婷以后越来越专注于散文创作。

篇7：第一册我儿子一家初中一年级

知识目标：

1.掌握下列字的音、形：

一摞书 窥见 颓然应声 谐音 面面相觑 告诫 磨蹭

忙不迭 干涩 守株待兔 鸡毛蒜皮 鼾声

掌握下列词语的意思：

窥见 谐音 面面相觑 磨蹭 唏嘘 守株待兔 居高临下

2.记叙的人称：

叙述人从不同角度，对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份来叙述的，就叫做“第一人称”(“我”、“我们”)。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意，使读者感到亲切自然、真实可信。

本文题目中的“我”与文章中的“我”不是指同一个人。题目?quot;我“指作者，而文章中”我“指的是作者的儿子。

能力目标：

1.整体感知课文，学习本文独特的叙事角度。

2.理解本文细节描写的作用。本文没有完成的故事情节，所写的都是一些生活细节，但选材典型，富有表现力，使妈妈、爸爸、”我“几个人物形象栩栩如生，跃然纸上。

3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。

4.继续培养朗读能力。

情感目标：

理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣，培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。

教学建议

一、主题思想：

作者运用错位的方法，从儿子的视角，运用生动、风趣的语言，描写了自己一家人，表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。

二、结构内容

第一部分(l-4)：”我“的孕育、出生、命名。

①妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩;②取名字。

第二部分(5-13)：”我“从小成长的家庭”德育“背景，即家庭对”我“的影响和教育

①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子，教育我不能有优越感;②文学陶治;③生活习惯的培养;④待客之道;⑤家庭成员的和睦相处。

第三部分(14-18)：母子深情：妈妈爱”我“，”我“也爱妈妈。

三、如何体会第一人称的好处

本文作者是舒婷，但文章却是让”儿子“作第一人称，这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，如果把”儿子“换成第二人称。”妈妈“(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换，体味效果与原来的不同之处，再理解让”儿子“作第一人称的好处。

四、通过概括段意理解课文内容

”划分段落“就是分别合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可以按照①时间顺序、②事情发展的顺序、③总分顺序、④空间顺序、⑤主次顺序以及⑥事物各个方面的顺序进行划分。划分段落没有固定的方法，也没有绝对的标准，但必须”合理“。划分段落层次时，要注意那些显示上下文关系的语言标志，如关联词语、过渡句、过渡段等。

精读一段文字，要能够用一两句话说出它的大致意思，这叫做”概括段意“。可以用中心句概括;可以串联中心词概括;也可以用自己的话概括。有的段，作者已经把段意浓缩在一两句话里了，这种提示段意的句子称作”中心句“。中心句经常放在段首，也有放在段中或段尾的。为了合乎概括段意的要求，有时需要对画出来的中心句作一些改动。如果精读的`是一段记事的文字，段中含有中心句的情况比较少见，一般要循着”什么时间、什么地点、谁、做了什么事“这样的思路，用自己的话来概括段意。

五、导语设计两则

1.俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。(作者简介略)近年来，舒婷的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

2.舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她?quot;废俄诗”的身份人主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

教学设计示例

重点：

1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。

2.认真把握本文的线索。

3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。

难点：

本文“人称错位”的写法和作用。

教学过程：

1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

2.讨论哪些是详写?为什么要详写?

提示：(1)妈妈坐月子;(2)熄灯前与熄灯后;(3)“学玩”;(4)爸爸的鼾声是详写。这

些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

3.速读课文(两分钟)回答：

(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。

提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的

家庭生活和谐的情趣。(具体事例略。)

(2) 由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?(参见教材分析～文章思路)

(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?

提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?

提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。

提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。(具体事例略)

5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?(教学难点：人称错位) 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。(让学生改写第三段，然后进行比较)

提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

6.归纳总结。

①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。

提示：让学生归纳，不再赘述。

手段

阅读方法的训练与朗读相结合

设计思想

本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。

习题精选

阅读下面一段文字，回答问题：

我两岁，奶奶推我去海边散步，游客众多，有人摸摸我的脑瓜① 问：“这是谁家的孩子?”我② 应声③“ ”那人却是知道我妈的，又是夸奖我又是给我拍照。奶奶回家喜滋滋地④发布新闻，爸爸妈妈一听⑤面面相觑，告诫说：“以后不许你这样说，如果有人问你妈妈在哪里工作，就说在厦门灯泡厂。”我⑥牢牢记住了。上了幼儿园，我⑦兴冲冲向妈妈报告：“我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂。”妈妈眉毛⑧ .得很高：“同什么厂?”咦，她自己倒忘了。

1.在①②③处填上相应的词。说说这些词在文中的作用。

2.在③处填上相应的一句话，根据这句话分析人物性格。

3.明明是一件小事，为什么说是“发布新闻”?爸爸妈妈为什么“面面相觑”?

4.⑥⑦两个词反映了人物什么样的情态和性格?

参考答案：

1.顺口 立即 挑

“顺口”，说明游客随便问，并没什么目的。“立即”，说明我很看重。“挑”，反映妈妈十分惊疑的态度。这些词能恰如其分地反映人物心理。

2.诗人舒停的儿子。表现儿子自信、自豪的心态。

3.一件小事，在儿子看来却是大事，因为他认为这给他及他父母带来了极大的荣誉。

父母“面面相觑”说明父母不赞赏儿子的做法，但又不便直说的心态。

篇8：儿子们 教案教学设计

教学目标：

1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正爱妈妈的孩子。

2、综合运用各种识字方法认识10个生字，会写6个生字

3在阅读中初步渗透比喻句的学习

4、培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的

孩子，真正爱妈妈的孩子。

教学过程

一激情谈话，导入新课。

同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为儿女的我们，能为妈妈做些什么呢?

教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的?(板书课题：儿子们)

二、预习检测

1、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验

2检测词语：灵巧出奇沉甸甸

3指名分段读课文

三、交流释疑

1指名读1～6自然段：

(1) 说说你读懂了什么?

A第一个儿子嗓子好

B第二个儿子力气大

C第三个儿子没有出奇的地方。理解“出奇”

(2) 相机指导朗读

2默读课文7～13自然段：

(3) 自读自悟：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?找出三个儿子看到妈妈提水很累时是怎样做的句子，谈谈自己的体会。相机指导朗读

(4) 用“……像……”说一句话

(引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子)。

(3)第三个妈妈说自己的孩子没有什么出奇的地方，你认为呢?

3小朋友们故事读到这里，你最喜欢哪个儿子?为什么

4、从这个故事中，你明白了什么?

四、联系实际，拓展延伸。

三八节快到了，我们能为妈妈做点什么呢?

五课堂检测

1用“……像……”写一句话

2从这个故事中，你明白了什么?用一两句话写出来。

篇9：23三个儿子 教案教学设计

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

教学重点、难点 理解老爷爷的话。。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文，读准字音。

2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1.指名读课文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2.理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是-一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2.接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明--( ) 特别一-( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特别--

2.特别--

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一-()重--()后--()

3.从什么地方看出一桶水很重?

4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

篇10：我儿子一家教学教案设计

1.教学目标

掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2.教学重点/难点

教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 课前探究——兴趣学习

找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。

查一查：查阅与课本有关的史实。

集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。

编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧（有关文成公主入藏）。导入新课——每课一得

首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想？”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着，教师又提出：“那么唐朝和周边少数民族关系如何？”引入新课。教学相长——教与学

其次是教与学的创新，在教学重点：“了解唐与吐蕃民族交往史实”，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。

在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点？”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。

一、由唐太宗与东突厥吉利的故事导入新课，激发学生学习兴趣。

二、自主预习，自我提高（学生自读课文，概括主要内容，展示预习成果。）课余研究——知识延伸

讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度？

画一画——通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。

课后习题

1、藏族的祖先在唐朝时期称作_________，他们生活在__________一带。以_____和______为生。2、7世纪前期，吐蕃的杰出首领____________统一了青藏高原，定都_______。他仰慕中原文化，向唐朝求婚，_______把__________嫁给他。3、8世纪初，唐朝又将__________嫁到吐蕃。吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“

篇11：我儿子一家教学教案设计

单元分析：

本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。故事《儿子们》通过写三个儿子的表现，说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，能尽自己的力量帮助妈妈。“语文天地”安排了拼音、识字、练习等练习，自读课文《塘鹅妈妈》、口语焦交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习，引导学生体会母爱，感悟亲情，初步懂得母爱的伟大和无私，用自己的爱回报妈妈。

单元教学要点：

1、通过学习主体课文并结合“语文天地”中的“夸妈妈”“给妈妈过节”引导学生关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情，懂得母爱的无私和伟大。在生活中发现爱，体会爱，用自己的爱回报妈妈。

2、继续学习有感情地朗读，练习默读。继续培养不懂就问和查字典的习惯。

3、综合运用学过的识字方法认识17个生字，学会写19个字。继续渗透声旁的学习。

4、仿照课文，把妈妈的爱用诗歌的形式写下来。

5、进一步学习怎样丰富自己的日记内容，知道不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。

单元整合方案：

第一步：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际H，学习J。 1课时

第二步：教学《妈妈的爱》，指导学生完成“语文天地”中的D、E。 2课时

第三步：教学《儿子们》，完成F、I。 2课时

第四步：完成“语文天地”中的其他练习，复习。 1课时

总计：6课时

第1课时

教学内容：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际，金钥匙。

教学目标：

1、 练习默读课文《塘鹅妈妈》，知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。2、学习口语交际《夸我们的妈妈》。3、学习“金钥匙”。

教学重点：

学生自读体会课文思想感情，练习默读。

教学难点：

口语交际真正做到“交际”而不是各说各话。

教学过程：

一、读一读。

1、 学生默读课文，自己解决生字。

2、 交流自己学会的生字。

3、 师介绍塘鹅。

4、思考并讨论塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。

5、引导学生尝试紧闭嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅妈妈的心情。

二、 口语交际：夸夸我们的妈妈。

1、分小组议自己的妈妈，夸自己的妈妈。

2、汇报。

三、学习金钥匙：写日记。

课后反思：

第2-3课时 妈妈的爱

教学目标：

知识与技能：

1、 认识8个生字，掌握一个多音字，学会写10个汉字。

2、认识妈妈对孩子的爱是伟大无私的。

2、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

过程与方法：

1、通过多种方法自主识字。

2、通过朗读体会妈妈的爱，通过背诵积累语言。

情感态度与价值观：

体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。

教学重难点：

1、认读、会写本课生字。

2、体会诗的感情，有感情地朗读、背诵。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，掌握一个多音字，学会写“批、评、责”。

2、体会诗的感情，有感情地朗读、背诵。

教学准备 生字卡片

一、激趣导入。

谈话。谁愿意来介绍自己的妈妈?你喜欢妈妈的哪些做法?不喜欢妈妈的哪些做法?我们的妈妈每天为我们做着很多琐碎的小事，这里都包含着妈妈的爱。让我们一起来学习一首赞美妈妈的诗歌--《妈妈的爱》(出示课题，并朗读)

二、初读感知，自主识字。

1、自读识字：初读课文，用自己喜欢的方法自主识字。

2、正音：师范读课文，注意听清字音，体会诗歌情感。

3、再读课文：注意读准字音。同桌之间把自己新认识的生字读给同桌听并合作找出诗歌共几小节。

4、交流自己读懂了什么。

5、检查自主识字情况。出示生词请小老师带读。将学生不太熟悉的生字作上记号，理解课文时再重点解决。解决多音字“扇”，根据读音组词。

三、朗读诗歌，理解内容，随文识字。

1、自读第一节，思考：妈妈的爱是什么?从哪些词语句子能看出妈妈的爱?

2、生交流并通过朗读找到的重点词句：很热很热、湿透、“啊，妈妈的爱是清凉的风。”

3、通过指名读、(师范读)生练读，分小组读，加动作朗读等方式练习朗读。

4、总结学习方法：1、自读，找重点词句。2、提出不懂的讨论交流。3、练习朗读。

5、按照总结出的方法分组学习2--5节诗。

6、分组汇报交流。汇报程序;1、找到的重点词句。2、本组提出的问题，以及是否解决，怎样解决的。3、其他同学向汇报的同学提问，交流。4、有感情地朗读。

四、巩固认字，开火车认读本课生字，并组词。

五、写字

出示生字卡“批、评、责”。

1、认读生字卡并扩词。

2、讨论写这几个字应注意的地方。

3、观察田字格中的生字，练写生字。

板书设计;

清凉的风

遮雨的伞

妈妈的爱 是 滴落的泪

责备的目光

亲切的教诲

课后反思：

第二课时

教学目标：

1、 复习巩固生字，朗读背诵诗歌。

2、 完成“语文天地”中的连一连。

2、练习仿写。

3、学写剩下的7个生字。

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、复习巩固生字

识字游戏：爬楼梯。

二、朗读背诵。

1、 根据板书提示练习背诵。

2、 展示背诵。

三、练习。连一连。

凉爽的 家

遮雨的 手

明亮的 光

温暖的 风

整齐的 伞

四、练习仿写。

1、 你觉得妈妈的爱还是什么?你能度着写一段吗?

(1) 我们先来替冬冬写一段日记好吗!第15页――金钥匙。

模仿课文中的形式替冬冬写一段。

(2) 冬冬想起了这样一件小事，说说你和妈妈身上发生过这样的小事的吗?也试着说一段吧!

2、 生说，师板书在黑板上，引导学生修改。

3、 朗读仿写的诗。

五、写字。

出示生字卡“批、评、责”。

1、认读生字卡并扩词。

2、讨论写这几个字应注意的地方，分析字形。

3、观察田字格中的生字，练写生字。

课后反思：

第4-5课时 儿子们

教学目标

知识与技能：

1、 认识9个生字，会写9个汉字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 初步理解老爷爷说的话，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。

过程与方法：

1、通过多种方法自主识字。

2、通过朗读感受母亲对儿子的爱，感受一个儿子的孝顺。

情感态度与价值观：

懂得爱是互相的以及如何体现对妈妈的爱。

教学重难点：

1、认读、会写本课生字。

2、体会怎样做才是母亲真正的好儿女，理解老爷爷的话的意思。

教学准备

生字卡片

课时划分：2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。

2.认识10个生字。

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

4.培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

培养学生自主、合作的学习能力。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子，我们应该怎样做呢?这节课，我们一起学习《儿子们》。 (板书课题：儿子们)

二、听读课文，初步感悟课文的内容.

1.自由读课文，想办法解决不认识的字。

2.指名读课文：

(1)请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。

(2)全班小朋友分角色朗读课文。

(3)其他同学评一评。

3.齐读课文,边读边思考：为什么老爷爷说他好像只看见一个儿子? “三八”节快到了，我们能为妈妈做点什么?

4.自由发言。教师总结全文。

三、小组合作学习

1.一起读一读课文中的词语。

(井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)

2.生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。鼓励学生用多种方法。

3.汇报小组学习成果。

教师：刚才，同学们互相交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”?

三、 总结全文。读了这篇课文，你受到了哪些启发?

板书设计：

儿子们(要孝顺)

有力气 ? 会唱歌? 不出奇，帮妈妈 !

课后反思：

第二课时

教学目标：

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、练习书写9个生字。

3、完成“语文天地”中的照样子说句子。

教学重难点：

“痛、翻”的书写。

教学准备：

生字卡、写字本

教学过程：

一、继续练习有感情地朗读课文。

1.小组合作学习：分角色朗读课文。

2.在班内进行小组间的朗读竞赛。

3.其他同学做小评委，进行评读。

三、练习。

1、 照样子说一说。

(1) 一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

(2) 我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。

二、进行重点字的书写指导。

1.出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。

(井、第、赛、呢、停、痛、孩、翻、沉)

2.说一说怎样才能把这些字写漂亮。

3.自己在练习本上练习。

4.请同学评一评，及时反馈。

课后反思：

第6课时

教学目标：

1、认识汉语拼音大小写字母。

2、补充不完整音节，复习声母。

3、写形近字，感受形声字声旁表音，形旁表义的特点。

教学过程：

一、认一认。

1、出示汉语拼音字母表。教师介绍，学生初步认识大写字母和小写字母。

2、教师示范按顺序读字母表。学生跟读字母表，边读边认。

3、学生自由认读字母表，独立识记。

4、结合三单元语文天地中学唱拼音歌教学生唱歌记忆字母顺序。

5、结合在“键盘上认一认大写字母”巩固对字形地记忆。

6、按顺序齐背字母表。

二、照样子补足音节的声母。

1、出示题目内容，明确题目要求。

2、认读题中6个汉字，要求读准音。

3、照样子补足音节的声母，并指名上台板演。

4、教师巡视，强调在四线三格中正确书写。

5、评讲、订正。

三、照样子写一写。

1、出示例子，认读形近字。

2、练习组词，辨析字义。

3、理解题意，照例子完成下面地三道练习。受形声字声旁表音，形旁表义的特点。

四、补充阅读《妈妈的眼睛》，见教师用书。

五、听写本单元词语。

四、小老师检查本单元认字情况。

课后反思：